三年级古诗诵读主持词

2024-05-08

三年级古诗诵读主持词（精选9篇）

篇1：三年级古诗诵读主持词

一年级庆元旦—古诗诵读节目单

一、班主任杜老师致辞。

二、***老师介绍节目内容及开展古诗诵读活动的意义。

古诗以意境清新，含义深刻，语言生动，韵律优美而著称。不但是我国的文化瑰宝，而且在世界文化史上，犹如一颗璀璨的明珠，熠熠生辉，占有不可取代的地位。作为一年级的小雏鹰们，让我们借助于古诗这片羽翼，历经2个月的练习，给我们插上腾飞的翅膀，今天，让我们第一次试飞吧！

三、唱古诗1：

1000年前，七岁的骆冰王写下了脍炙人口的《咏鹅》，今天看我们六岁的同学们是如何古诗今唱，唱出新的活力和朝气的。

1、合唱《咏鹅》

古代金戈铁马，多少将士为保卫祖国，奋战沙场。下面我们跟随孙靖琪等同学演唱的《凉州词》。去看看古战场吧

2、小合唱：《凉州词》***等

四、古诗接龙

历经2个多月的古诗诵读，同学们都能背诵不少的古诗了，真是可喜可贺。今天就让我们拿出自己的水平，展现自己的风采吧！

要求：拿出你的绝学，能一鸣惊人！

五、唱古诗2：

同学们的古诗接龙，真可谓八仙过海各显神通，令人欣喜。下面我们在随着悠扬乐曲，去欣赏一下同学们动听的歌声吧！

1、《所见》

2、《鹿寨》

3、《春夜喜雨》

六、猜古诗

我们班的同学可谓各个聪明伶俐，最拿手的是猜谜语，不但会猜，还会编。今天我们换一种新方式，来展示一下我们猜谜的本领吧，这就是根据图画猜古诗！

七、唱古诗3：

我们班的小能手可谓层出不穷，下面请欣赏唱古诗，看他们是如何演绎诗中的酸甜苦辣，喜怒哀乐的。请欣赏：

1、《古朗月行》

2、《悯农》

3、《江南》

八、古诗诵读计时比赛。

最激动人心，扣人心弦的时刻到了，下面是古诗比赛！有14名同学，经过层层选拔，今天站到了这里，看今天他们是如何披荆斩棘，再取辉煌的！他们分别是：请先抓阄，再按顺序比赛。

要求：声音洪亮，吐字清楚。

名单：

九、唱古诗4：

经过紧张激烈的比赛，让我听听优美的歌曲，放松一下吧

1、《寻隐者不遇》

2、《赋得古原草送别》

3、《江雪》

4、《村居》

再有一天，新的一年就要开始了，在这新旧交替之时，同学们要用他们嘹亮的歌声迎接新年的来临。为我们此次活动华夏圆满的句号。请欣赏：

十、合唱《春晓》节目结束

十一、古诗连背

篇2：三年级古诗诵读主持词

A：经典是一个蕴含着情感力量与神圣感召力的字眼，B：经典是一个民族的印记，C：经典是构建民族精神的基本元素

D：经典是诸子百家楚辞汉赋、唐诗宋词元曲明小说。

E：这些灿烂篇章和飞扬的文采，绽放出中国文化独特的艺术魅力和韵味儿 F：这些灿烂篇章和飞扬的文采，在一定程度上成为中华民族的象征和标志

《幼学琼林》是我国古代启蒙读物中影响最大，编的最好的读本之一，被称为中国古代蒙学读物中的“百科全书”。该书全书对偶，容易诵读，便于记忆。书中对许多成语的出处作了介绍，我们可以通过它掌握不少成语典故。书中还有许多警句、格言，到现在仍然传诵不绝。

A：古人以诗交友，以诗言志，在有所感受，有所表达，有所思念时，常赠诗给亲友，以明其情致。

B：赠诗内容多为送亲别友，寄远怀人，表达委婉曲折，感情真切动人。C：第一单元古典诗词专题诵读：赠诗 D：《幼学琼林》

（一）天文

A：鸟，是大自然的精灵，也是我们人类的朋友。鸟不但能飞翔在无边无际的天空，也神游于人们自由自在的精神家园。

B：纵览我国的古诗词，当中鸟影点点，鸟鸣啾啾，鸟飞翩翩。C：第二单元古典诗词专题诵读《鸟》 D：《幼学琼林》

（二）地舆

A：江海茫茫与天相接，刹那间，连日月星辰都显得渺小了，因为他们的运行都由大海吐纳。

B：那波澜壮阔的江水最容易激起诗人心中那喷薄的激情，于是他们便把江水浩瀚无际的气势和雄浑的景象直抒胸臆地展示给我们。C：古典诗词专题诵读：江景 D：《幼学琼林》

（三）岁时

A：水中自由自在游动的鱼儿时常激起诗人的怜爱之心，诗人便将自己的所思所感悄然入诗。

B：在诗中，诗人或以活泼的笔调描写鱼儿游玩嬉戏的场景，对鱼儿的动态美给予淋漓尽致的刻画；或以抒情的笔法描写自己对鱼儿自由生活的向往，笔调之间饱含羡慕之情；或以近人的叩问劝诫读者要保护自然，爱护生物，言语之间透出对鱼儿深深地怜惜。C：古典诗词专题诵读：鱼儿 D：《幼学琼林》

（四）祖孙父子

A：宫怨诗是我国古代诗坛上的一枝奇葩。唐代有不少诗人曾以此为题材，反映重大或普遍的社会现象，王昌龄是其代表人物之一。

B：他非常擅长体察宫女嫔妃、闺中少妇的心理，模拟她们的口吻，书写他们的情思，笔调委婉含蓄，感情真挚细腻，注重炉锤之功而又不留痕迹，表现出诗人高超的诗艺。凝练含蓄的语言，情景交融的意境，是王昌龄宫怨诗的主要特色。

C：古典诗词专题诵读：宫怨 D：《幼学琼林》

（五）师生

A：笛曲，是一种悲凉凄切、清远悠扬的音乐，在万籁俱寂的黄昏，在暗霜凝聚的深夜，在夕辉余照的古城，在秋风瑟瑟的边塞，永恒的回响着一首首清旷悠远的笛曲，诉说着人生旅途中的迷离风景和风景中深重低沉的呜咽。

B：漂泊颠沛的游子闻笛伤怀，归心似箭；戍守边关的将士闻笛兴感，思家念亲；宦海沉浮的迁客闻笛嗟怨，自伤自悼……凡此种种，千姿百态，真可谓“玉笛横吹，离情万种”。C：古典诗词专题诵读：闻笛 D：《幼学琼林》

（六）身体

A：诵读经典，我们与一个个鲜活的生命对话； B：诵读经典，我们了解历史与文化走向； C：诵读经典，我们感受人性的关怀与生命的尊严； D：诵读经典，我们传承文明，接续未来；合：诵读经典，让我们的人生更加丰盈优雅。

篇3：三年级古诗诵读主持词

诵读中华文化经典是近年来学校开展课外读书活动的一大亮点。在新课改精神的指导下,我校开展了“中华经典诗文的诵读”活动。中华诗文的诵读活动,是培育民族精神的重要途径。在学生心灵中不断产生潜移默化的作用,可逐渐培养学生的高尚品德,开启学生的创新思维,奠定学生的高远智慧、优秀品格和爱国情操。

近两年,我一直处在语文教学的低年级学段。低年级学生虽然年龄小,知识储备量少,但他们有自己的生活圈,有自己的思维方式,有自己的理解能力。处于这一阶段的孩子,想象力丰富,记忆力强,认知欲望也比较强烈。因此,对低年级学生进行古诗文诵读的训练十分重要。

然而,古诗文诵读的状况在农村小学不容乐观。在教学过程中,我发现学生对学习古诗文没有多大兴趣,由于古诗理解相对较难,大多数学生对古诗产生了“望而生畏”的心理,甚至有的教师认知也很片面,部分教师的古诗文教学也只是仅仅为了应付考试。特别是低年级,古诗文浅显,考试所占比例也较少,更是被教师、学生所忽略了。古诗文是高度浓缩的精华,语言十分润泽,想象空间更是无比广阔。激发学生学习古诗文的兴趣,就要从低年级抓起,让老师和学生在平时的生活中都能“出口成章”。因此,农村小学低年级古诗文诵读十分必要。

一、诵读方式的多样化

1. 营造课前诵读的良好氛围。

每节语文课课前3~5分钟的时间,教师带领学生诵读古诗文,并且营造一个轻松的诵读氛围,让学生在毫无诵读压力的状态下进行诵读,从而对古诗文产生浓厚兴趣。诵读篇目由浅入深,由易入难,逐渐深入,提高学生的古诗文诵读水平。

2. 师生互动,生生合作。

同学之间互相交流,师生共同探讨。学生自谈对古诗文的理解,选择自己喜欢的方式诵读,教师给予相应的指导。加强生与生,师与生之间的交流,了解学生的诵读情况和诵读理解水平。在交流的过程中,教师更要具备一双发现亮点的眼睛,对学生的闪光处给予鼓励和表扬,对不足之处适当给出指导。让学生在这种合作交流的气氛中保持浓厚的阅读兴趣,爱读古诗文,愿意思考古诗文,体会到古诗文诵读的快乐。

3. 家校紧密联系,让家长参与到孩子的诵读中来。

农村家长对孩子的期望值很高,指望孩子能学得更多,学得更好,跳出农门,改变命运。很多家长自身知识水平不够,无法帮助孩子解疑释惑,也缺乏耐心。教师要利用家长会宣传诵读的重要性,让家长认识到低年级阶段是诵读的黄金时光,督促孩子,帮助孩子养成爱读诗、多读诗的好习惯。

4. 举办古诗文诵读的活动,快乐诵读。

利用竞赛、绘画、手抄报、抄录等简单的方式增加诵读的趣味性,吸引学生参与到古诗文诵读中来。改变古诗文诵读的枯燥性,特别是低年级学生,奖励机制十分有效。教师在表扬的语言上,也可以充分利用已学过的古诗句正面引导,让学生在诵读中体会到快乐的无穷。

二、让诵读延伸

学生诵读古诗文对于积累语文基本常识具有极其重要的作用。古诗文诵读走入低年级语文课堂,校园里时时传来朗朗的诵读声,对学生的思想情操、文学造诣都很有益。

1. 古诗文诵读有益于引起人的心智活动。

例如“临行密密缝,意恐迟迟归。”这句话很容易引起农村孩子的共鸣,许多农村孩子都是留守儿童,对于父母的思念,父母临走前的依依不舍正如诗句所写。

2. 古诗文诵读有益于班级环境的布置,形成班级凝聚力。

为了让学生在班级环境中潜移默化地喜欢上诵读,我十分重视班级的布置,让班级散发出浓浓的书香气。黑板上专门留了一块“每周一诗”版块,动员学生带上自己喜欢的古诗文书放到班级图书角,学生也可以自己抄写喜欢的古诗贴在班级“比一比”专栏。在古诗文诵读中,师生之间的交流,生生之间的合作,让学生在这样的环境中受到感染,在诵读氛围中形成班级特色,学生有共同的奋斗目标,增强班级凝聚力和向心力。

3. 陶冶学生的情操。

班里设有“每周一诗”版块,根据低年级水平推荐了相关篇目。并且结合传统节日、时令等定好篇目,例如清明前后推荐了《寒食》《清明》等相关篇目,让学生在古诗的诵读中不仅增加了古诗的储备,也了解了中国传统节日的相关典故,并且受到耳濡目染、潜移默化的影响,有助于陶冶学生的情操。

4. 有助于学生阅读能力的提高,提高语文素养。

低年级孩子的阅读能力有限,拿到短文片段不知所云是何。农村的孩子,课外阅读书相对又比较少,古诗文诵读的开展有利于学生阅读能力的培养,提高语文素养。让学生在平常的口语交际中能信手拈来,出口成章。

三、拓展古诗文诵读空间

1. 充分利用农村资源,到大自然中去寻找诗情画意。

例如,在春暖花开的日子里,带领着学生到田野、山坡寻找诗的足迹。金黄的油菜花间有几只翩翩起舞的花蝴蝶,学生自然会想起“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”看见河边的垂柳吐出新芽,也会联想到“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”

2. 学古诗,编故事。

根据故事内容,学生充分发挥自己的想象力,用自己的语言编故事。例如《游子吟》,学生自编自创,讲述了一个动人的故事。不仅有利于学生古诗文诵读,对低年级学生说话也是很好的练习。

篇4：低年级古诗诵读方法例谈

【关键词】古诗；诵读方法；低年级

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

最近几年我一直从事低年级语文教学，其中特别注意了古诗诵读方法的研究。在古诗教学中，我时刻关注课标和教学参考用书中提出的要求与教学建议。2011版语文课标第一学段古诗教学的要求是：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课标实施建议提到：有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。而教学参考用书提到的建议是：要把更多的时间用在指导朗读古诗上。

根据课标和教学参考用书中提到的要求及建议，经过长期实践，最终摸索出了一种适合低年级古诗诵读的方法，那就是“低年级古诗诵读六步法”：1.借助拼音，读准诗文；2.范读引路，感染学生；3.情境渲染，读懂诗意；4.自读自悟，尊重学生；5.品读引读，读出诗情；6.多种方式，读透诗心。

多好的理论必须由实践做支撑，那就让我以二年级古诗《江畔独步寻花》为课例，具体谈谈低年级古诗诵读六步法的具体运用。

一、借助拼音，读准诗文

（设计意图：学生与文本对话。）

借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。

【师：谁愿意读给大家听听？其他同学认真听听，检查一下他的字音读得是否准确。】

进行第一步时，主要是先把学生的注意力集中到学习朗读古诗上。鼓励学生只要敢于朗读就是好样的，争取做到读正确。

二、范读引路，感染学生

（设计意图：感受古诗韵味，朗读熏陶）

1.播放录音朗读。（要求：听时要仔细听，老师要和你们比赛读。）（教师播放录音的用意是：师生听录音，学生此时已经走进古诗，一心想读好古诗。）

2.教师先配乐范读（首先要培养学生读的兴趣，才能产生读的愿望，这时教师的范读显得尤为重要。）

3.师生再赛读：先指导学生配乐朗读，师生再配乐赛读古诗。

进行到第二步时，学生朗读古诗的积极性已经很高了，都想大显身手，放声朗读。

三、情境渲染，读懂诗意

（设计意图：学生与作者对话，体会这首诗所描写的意境，想象这首诗所描绘的画面。）

1.学生说说前两句诗的意思，想象所描绘的画面，播放图片。

【师：当杜甫一个人来到江边，看到这繁花盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的、喜悦的、赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！读前两句诗。】

2.学生说说后两句诗的意思，想象所描绘的画面，播放图片。

【师：鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！读后两句诗。】

（活动设计依据：课标要求：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课标实施建议：有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。）

进行到第三步时，先理解诗句的意思，体会意境；再想象画面，观看画面。活动循序渐进，感情步步深入，学生朗读古诗的积极性就更高了。

四、自读自悟，尊重学生

【师：多么美的春色图呀，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了，下面让我们拿起书来用自己有感情地朗读、加上动作、语气读读这首诗，来表现我们的陶醉吧。】

进行到第四步时，让学生自己有感情地朗读，加上动作、语气读读这首古诗。此时学生的感情自然流露，完全放松，挥舞着双臂在学习蝴蝶翩翩飞舞，张开嘴巴，加上手部动作学黄莺唱歌的样子。

五、品读引读，读出诗情

（设计意图：朗读深化，体会诗情。）

【师：我们高兴，诗人比我们还高兴呢。听我给你说。

介绍写作背景

760年杜甫定居成都西郊草堂，在饱经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节，他独自沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。此为组诗之六。

是不是该把诗再读读，替诗人读，读出诗人愉快的心情。

哪位同学站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？】

进行到第五步时，情随景生，学生深化了朗读，深切地体会了诗情。

六、多种方式，读透诗心。

【师：让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗吧。】

一唱一和（老师与一名学生接读，可以几个字接读，可以一句话接读。）

一唱百和（老师与全体学生接读，可以几个字接读，可以一句话接读。）

古诗新唱（设计意图：换一种角度阅读，学唱古诗，感受古诗韵味，陶冶他们的情操，丰富他们的语言，更增添他们对中华民族源远流长的传统文化的热爱。）

进行到第六步时，学生朗读古诗声音洪亮，此起彼伏，此时学生朗读古诗的积极性达到了高潮。

古诗诵读方法没有好与坏之分，只有更适合之说。只有适合整个班级发展，适合班级里的每一个学生发展的古诗诵读方法才能走到学生心灵深处。学生也只有真正了解了诵读方法，学会了欣赏，才能热爱古诗诵读。

篇5：古诗诵读主持词

乙：亲爱的同学们，合：大家好！

甲：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。

乙：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。

甲：我们赞美那些古代的诗人们，他们对生活有独特的体验，谱写了一首首动人的诗句。

乙：我们吟颂那些优美的诗歌，他们脍炙人口，意境相随，使人得到心灵的熏陶

甲：读千古美文，同经典相伴。

乙：诵中华经典，与圣贤同行。

合：

三、一班诵读活动——现在开始！

甲：春天是美好的，充满了生机与活力。

乙：春天是多彩的，充满了希望与力量。

合：让我们一起走进第一乐章《春天》。

请欣赏《春夜喜雨》《咏柳》《清明》《游园不值》

甲：春天赋予了诗人无尽的遐想

乙：祖国的山山水水更让人神往

合：让我们一起走进第二乐章《山水篇》

《望庐山瀑布》《望天门山》《望洞庭》《早发白帝城》

甲：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全

乙：面对离别古人会说些什么呢？

合：让我们一起走进第三乐章《友情篇》

《赠汪伦》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

甲：古诗能启迪智慧

乙：古诗能使人明理

合：让我们一起走进第四乐章《哲理篇》

《登鹳雀楼》《观书有感》《题西林壁》

甲：最后请欣赏师生共吟《山居秋暝》

甲：金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们亲近中华经典。

乙：金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读中华经典。

甲：丝丝管弦，演不尽古风的流光溢彩

乙：悠悠书声，诵不完古韵的悠扬铿锵

甲：愿中华诗文艺术之花永远芬芳

乙：愿五千年文化的血脉永久传承

合：让我们——把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞翔未来。

篇6：古诗文诵读主持词

甲：敬爱的老师乙：亲爱的同学们，合：大家早上好！

甲：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。乙：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。

甲：我们赞美那些古代的诗人们，他们对生活有独特的体验，谱写了一首首动人的诗句。

乙：我们吟颂那些优美的诗歌，他们脍炙人口，意境相随，使人得到心灵的熏陶甲：读千古美文，同经典相伴。乙：诵中华经典，与圣贤同行。

合：西坎小学六年级古诗文诵读——现在开始！

乙：首先，请欣赏我们班同学为大家带来的《莲之曲》。让他们为我们打开古典文化的悠悠长卷。请三（2）班做好准备。

甲：从古至尽，多少诗人望月抒怀，借月咏怀之作，世代不绝。千百年来，我们吟咏着它，在花前月下与亲朋相聚；在异地它乡思念故乡亲人。接下来，让我们和三（2）班一起步入月的世界。请欣赏《诗歌与月亮》。请三（3）班做好准备。乙：华夏五千年，我们都是龙的子孙，我们都流淌着龙的鲜血。请欣赏三（3）班的同学为我们带来配乐吟唱《龙的传人》。三（4）班请准备。

甲：我们读诗文，读经典，并不是让我们变成书呆子，而是让我们能从经典诗文里面学习做人的道理。下面请三（4）班同学给我们展示《读千古诗文，做少年君子》。

乙：我们的古诗文，形式多样内容丰富，特别是其中的送别诗文，犹如阵阵春雨，滋润着我们的心灵。

甲：送别诗像一杯酒、一首歌，又像一道风景，悠悠流长，请欣赏四（1）班同学带来的《送别诗组合》。四（2）班请准备。

乙：四（2）班也为我们带来了脍炙人口的古诗，请欣赏《春天的赞歌》。请四（3）班做好准备。甲：今天我们相聚，一首首摇曳的小诗让我们心醉。听，明媚的阳光带来了春的声音。下面请四（3）班同学为我们朗诵《春之声》。四（4）请做好准备。乙：今日事今日毕，莫等明日在努力，亲爱的同学们，让我们抓住今天的宝贵时间，好好学习，锐意进取。百年明日能几何，请君听我明日歌。下面，请欣赏由四（4）班同学为大家带来的《昨日歌今日歌明日歌》。五（1）班请做好准备。甲：国家兴亡，匹夫有责。当战鼓咚咚敲响时，当祖国陷于危难之时，就需要我们挺身而上。五（1）班的同学们则要用他们满腔的热情来朗诵《我的中国心》。请五（2）班同学做准备。

乙：李白的一曲《将进酒》，倾诉了一片赤子情怀甲：报效祖国，从来就是每个人心中最伟大的理想。

乙：春天又是一幅水彩画，艳丽而真切。春天孕育着生命与希望，春给人以鼓舞和信心，引来无数的文人墨客对它的赞美。下面，请欣赏五（2）班为我们带的配乐吟唱《春之声》。五（3）班请准备

甲：中国曾被称为诗的国度，中华优秀文化的发展，需要我们去传承与张扬，请欣赏五（3）班带来的《诵读千古美文，承传中华文明》。请五（4）班做准备。乙：在静谧的夜晚，月亮在松林升起，小舟在日月湖面荡漾，花影在水畔轻轻摇曳

甲：如此怡情美景，让我们一起来欣赏五（4）带来的《春江花月夜》

甲：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。乙：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。

甲：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。乙：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

甲：让我们学诗、用诗、赏诗、写诗，让经典诗词丰富我们的生活，美化我们的心灵；

男：让我们生活有诗意，心中有诗情，做一名感情丰富，心灵高尚，会生活、懂生活、爱生活的人，让我们：——（合）把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向未来。

篇7：古诗文诵读主持词

一、开场词

女：沿着经典诗文的流淌脉络，聆听历代先贤留下的永恒声音，那里饱含了人性的至真至善至美。

男：触摸天下苍生创造的优秀文化，那里写满了中华文明的优美与高雅，雄浑与放达。女：走进书里去，让知识的浪花澎湃你少年的胸怀。

男：从书里走出来，让智慧的箴言树起你人生的路标。

女：我们信念坚定，“最是书香能致远”。

男：我们步履坚实，与经典同行，为生命阅读。

女：，穿越华夏文明;我们把握的是般若之智。

男：梦想辉煌，采日月精华，集天地灵气;我们将翱翔宇宙之内，纵横四海之外。合：雅言传承文明，经典浸润人生

女：古诗文诵读出现在开始。

唐诗集

男：唐诗是我国文化的瑰宝，它随着李唐的兴盛而繁荣，女：许多不朽的名篇，经过千年积淀流传至今，合：让我们打开诗歌的大门，走进古典文化的殿堂！

你是否领略过飞来峰的壮丽，你是否感受过赤壁的肃杀

你是否明白相见时那别亦难的辛酸

你是否理解人生自古谁无死的悲壮

让我们走诗人的内心，感受他们的高尚人格

李煜集

南唐后主李煜虽是亡国之君，但也是一位优秀的词人，来品读他的词，感受然国破家亡的辛酸与无奈

宋词集

宋词是我国初唐诗之外又一珍宝。长短句的结合让人诵读起来琅琅上口。

战乱连连的宋朝涌现出许多优秀的词人。一起品读他们的词，感受他们的灵魂

苏轼集

苏轼，北宋大文学家，空有满怀壮志去屡遭谪贬，他有亲人却不能团聚只能发出但愿人长久千里共婵娟的祝愿

走进苏轼，走进他伟大的灵魂

走进苏轼，走近他高尚的人格

古文集

古文是古人的智慧结晶，虽没有洋洋洒洒的长篇大论，却字字珠玑，蕴含人生至理古文是古人的心血结晶，虽没有感天动地的仰天高呼，却不屈不挠，包含凌云之志李杜、陶渊明集

无论是东晋的田园诗人陶潜，还是盛唐的浪漫诗人李白、见证了唐朝由盛转衰的杜甫都是中华文化名人。

他们用自己的热情，自己的智慧，自己的情操感染了一代又一代的中华儿女

来一起感受陶渊明的悠然，李白的豪放和杜甫的忧国之情

三、结束语

男：古诗是一扇神秘的门，他垂青于每一位敲门者。

他敞开的门扉里，是一口淘不完的井，一座掘不尽的矿。女：古诗是一扇清新的窗，她激励着每一个寻梦者她推启的心窗外，是一片看不够的景，一腔抒不倦的情男：优雅的气质，不俗的谈吐。

女：自由的精神，高尚的情操。

篇8：三年级古诗诵读主持词

新课标要求小学低年级的孩子能“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗, 张开想象。获得初步的情感体验, 感受语音的优美。背诵优秀诗文50篇 (段) 。低年级课外阅读总量不少于5万字。 ”课标推荐的这些古诗词, 都是历代名篇佳作, 短小精悍, 词句优美, 韵律和谐, 节奏感强, 易读易记, 特别适合小学生诵读。

下面我就根据低年级学生身心发展的特点, 在教学中充分挖掘文本资源, 结合语文课堂教学和学校校本教材, 引导学生诵读经典诗文谈谈做法。

一、让学生愿读, 突出一个“趣”字

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。 ”心理学家指出, 兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的, 使人乐于积极而持久地接触, 认识某一类新事物的一种意识倾向。使学生在愉快的气氛中学习, 唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。只有学生对学习的内容感兴趣, 才会产生强烈的求知欲望, 自动调动全部感官, 积极主动地参与教与学的全过程。

(一) 范读

教师诵读古诗, 把诗词的韵律与节奏、语调读准确, 甚至模仿古人入情入境地摇头晃脑, 把诗词饱含情感表现出来, 借以激发诵读兴趣。

(二) 讲故事

低年级学生特别喜欢听故事, 经典古诗文中相当一部分是有故事背景的。对这些诗文, 可以以故事激发学生诵读兴趣。如在诵读《游子吟》一诗时, 创设这样的情境:有一天, 孟郊要出远门, 夜已很深, 母亲还在油灯下为儿子一针针一线线地缝衣裳, 衣裳千针万线, 缝得密密的, 生怕儿子回来太晚, 衣服穿破没人补。第二天, 孟郊上路了, 他看到路边的小草在阳光的照耀下显得生机勃勃, 心想:母亲的恩情不就像这太阳的光辉吗? 沐浴着阳光的小草无论怎样也报答不了太阳的恩情啊。通过一边讲故事, 一边诵读古诗, 学生觉得生动有趣。借助讲故事进行诵读的古诗还有《锄禾》《悯农》《江上渔者》, 等等。

(三) 巧用简笔画

小学语文教材中的古诗大都绘声绘色, 情景交融, 展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景画。在诵读过程中要善于运用简笔画勾勒出古诗的情景, 让学生形象地了解古诗的意思, 便于诵读和记忆。如学习《小池》时, 我在天空中画一个圆圆的太阳, 地面上画一条弯弯的小河, 河旁边几棵小树, 水面上几支含苞欲放的荷花, 荷花上班几只蜻蜓, 让学生感受“诗中有画, 画中有诗”的意境。像这样的古诗教学还有《咏鹅》、《江南》、《独坐敬亭山》、《敕勒歌》等, 教师在作画过程中, 使学生逐步加深对字词、诗句的感知, 学生由最初的“美感”到“喜爱”, 由“喜爱”到“关注”, 由“关注”到“诵读”, 层层递进, 不知不觉中提高了对古诗的领悟力。

二、让学生会读, 突出一个“美”字

(一) 感受文字美

古人作诗作文讲究“炼字”, 经典古诗文一般语言凝练。如贾岛、韩愈“推敲”诗句的故事, 又如王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字的锤炼, 都是著名的例子。在诵读活动中或适当对古诗文的精妙字句进行点评, 或组织学生进行对比辨析, 或通过猜字游戏等方式让学生悄然领悟其精妙, 都可以让学生有“美不胜收、乐不可言”的感受, 从而增强学生语感。

(二) 把握韵律美

经典古诗文一般语言凝练、节奏和谐、旋律优美, 本身即有诱人的韵律美感。因此, 读准节奏、把握韵律是感受经典古诗文之美的第一环。我在诵读活动中, 注意根据作品的不同艺术特征, 选择听读、范读、领读、齐读、分部重读等多种形式, 让学生不知不觉进入浓厚的诵读氛围和诗歌意境。许多学生在反复诵读后常常欲罢不能, 感叹“怎么这么好听! ”。

(三) 体验情境美

经典诗词常常富于画面感、情境美。这些画面情境或是浓缩的场景, 或是自然的景观, 或是简短的故事, 成为构建诗词意境的基础材料和核心意象。诵读时采取适当方式向学生呈现这些美丽画面、美妙情景, 无疑有助于在学生潜意识中种下将诵读视为赏心乐事的种子。如组织诵读杜甫《绝句》、王维《山居秋暝》等诗的活动时, 我用课件展现诗中描画的情景, 通过美轮美奂的图画, 带领学生走进诗中意境, 让许多学生脸上露出了会心微笑。

三、让学生乐读, 突出一个“勤”字

诵读活动真正取得成功的标志是“乐读”, 即学生在诵读中体验到审美的愉悦、成功的满足, 从而乐在其中。让学生从诗文之美走向诵读之乐, 无疑既是康庄大道, 又是终南捷径。为此, 我采取了以下方法:

(一) 时间安排

1.早晨诵读, 养成习惯。每天早晨安排10分钟, 进行经典诵读。

2.课前诵读, 营造气氛。每节课前3分钟, 带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下诵读。

3.课余时间诵读, 增进乐趣。把这周要诵读的古诗写在前黑板上, 便于学生诵读。一周还不会的, 把古诗写在后黑板上, 便于学生复习。学生在课间游戏中都可以诵读。

4.校内互动, 师生共读。教师与学生共同诵读同一首诗, 课上与学生一起诵读。

5.校外延伸, 亲子同读。学生把诵读内容回家背给家长听, 家长鉴赏此诗文并检查孩子的诵读情况。家长与学生同步诵读相同的内容, 共同进步, 共同提高, 进一步增进亲子关系。

(二) 激励措施要得当

首先是语音上的激励。在诵读古诗中, 我针对不同层次的学生进行不同的鼓励, 鼓励得准确, 鼓励得有层次, 夸到点子上, 把话说到学生的心坎上。针对那些诵读古诗准确无误、咬字清晰、节奏感强、富有感情的学生, 我会毫不犹豫地给予充分的肯定并鼓励他做到更好, 如“哎呀, 你的诵读水平可真高, 老师和同学们都像你学习。 ”“你真是一个懂诵读的好孩子! 你读的时候可真入情入境啊, 继续努力啊! ”如果遇到声音小但还是有感情的同学, 我就说:“你的声音真好听, 你能大声诵读一遍吗? ”“如果你的声音大一些就更好更棒了。 ”此时学生一定会领略到成功的喜悦, 学习积极性会越来越高。对待一些诵读得不太到位的学生也应该给予鼓励, “你的声音好响亮啊, 这遍你读得不太到位, 再读一遍好吗? 相信你第二遍一定比第一遍好。 ”用这样的语音鼓励, 学生会立刻从失败的阴影中走出来, 重新树立学习信心。

其次是形式上的激励。教育的作用, 是使人天天改造, 天天进步, 天天往好的路上走;就是要用新的学理、新的方法, 改造学生的经验。在诵读古诗文的活动中, 我不仅仅从语言上激励学生, 更从多种形式上让学生乐读。

1.物品小馈赠, 每背一首古诗, 奖励一颗星, 积累到一定的数量, 可以换一把火炬张贴在“星星火炬评比栏”。

2.开展诗文诵读比赛, 分个人、小组、集体自由组合等多种形式, 大大激发了学生的兴趣, 调动了参与的积极性。

3.在班级墙壁上张贴学生的作品, 一张张诗词小报、一幅幅诗歌配画, 展示了孩子们诵读经典的每一分收获。

4.把经典的诵读与学生的文艺表演、体育游戏等结合起来。如集体边跳皮筋边配乐诵读《三字经》等。

5. 每月评比一次 “ 诵读之星”, 每学期评比一次 “ 诵读冠军”, 每年评比一次“诵读楷模”, 并发给奖品, 让学生收获成功的喜悦。

篇9：古诗词诵读吟唱主持词

男(甲)：寒霜染大地，浓雾锁江天，我们跟随冬天的脚步在美丽校园中快乐生活。

女(甲)：奇文共欣赏，读书破万卷，我们跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典。

男(乙)：当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时，一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来。

女(乙)：当冬日的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸时，一首首唐诗宋词就从他们口中传唱出来。

男(甲)：字字珠玑，女(甲)：句句经典!

男(乙)：声声诵读，女(乙)：津津有味。

合：吟唱古诗词，我们就是在和诗人们进行心灵的聚会。我们在吟唱中游览祖国美丽的山山水水，我们在吟唱中感受中华民族优秀的历史和文化，我们在吟唱中汲取和传承民族精神!…………

小学中华古诗词吟唱比赛现在开始。

男：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。女：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。男：今天,畅游在诗文的海洋,我们的胸怀变得更加壮阔;女：今天，站立在诗文的山巅，我们的视野变得更加高远男：我们在回味中享受诗情画意!女：我们在诵读中感受美文经典!合：愿五千年文化瑰宝大放异彩，愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章。(掌声)男：

小学中华古诗词吟唱比赛到此结束，合：祝大家身体健康、学习进步、心想事成！

再见

女(甲)：在古诗词中，有很多文字浅显而意境悠远的好诗，它们有的咏物，有的状景，有的说理，有的甚至是儿童启蒙的教材。这些好诗，无论男女老幼，说，几乎都能脱口而出;写，几乎都能信手拈来。接下来请欣赏由一年级表演的节目《古诗词诵读<画鸡><春晓><静夜思><三字经>》。

男(甲)：在我们中国革命的峥嵘岁月中，有一个响亮的名字——毛泽东，同样，在我们中华古诗词的瑰宝中，毛泽东仍然是一个响亮的名字。让我们记住领袖毛泽东，诗人毛泽东。请欣赏二年级为我们朗诵毛泽东的一首著名的词——《沁园春· 雪》。

男(乙)：同学们，你们知道“精忠报国”的故事吗?你们了解“莫须有”的典故吗?一曲《满江红》之所以千年传诵不衰，不仅仅有“莫等闲白了少年头，空悲切”这样的好句，更因为我们从这首感情激扬，气势磅礴的词中看到了一位民族英雄的气节。有请三年级为我们朗诵岳飞的一首著名的词——《满江红》。

女(乙)：春花秋月本来是一年当中最美好的景色，可是面对亡国之恨，反而更加增添了诗人的许多忧愁。少年不识愁滋味，细品诗人写情愁。请欣赏四年级朗诵的《虞美人》。男(甲)：诵读“大江东去”，我们激-情荡漾，神游“故国英雄”，我们真情流淌，想起“三苏父子”，我们豪情满怀。请欣赏四年级的配乐朗诵《赤壁怀古》。

女(甲)：古诗是美丽的，一行行诗句整齐地排列着，我们看到它是美丽的，品味着蕴含在诗句中的意境，我们同样感到它是美丽的，如果把它谱成曲子，唱着它，我们更能感受到古诗的音韵美。请欣赏由三年级表演的《古诗歌曲联唱》。

男(乙)：如果说古诗词是一座文化百花园的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇花;如果说古诗词是一首优美歌曲的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整首歌词中广为流传的歌词。把一句句古诗词名句串烧起来，就是一道别具风味的文化美餐，读着一句句古诗词集锦，就是在感受经典中的经典!有请五年级为我们朗诵《古诗词名句集锦》。

女(乙)：天地有四方——东南西北，自然有四季——春夏秋冬，人生有四味——酸甜苦辣。聪明> 的诗人们，往往把人生的不同体验寄寓在四季的不同风光中。是啊，赞美四季就是赞美我们美好的生活。请欣赏由五年级为我们带来的古诗朗诵《四季之歌》。

女(甲)：母亲，一个多么温暖的词语，母性，一个多么柔美的词语，母爱，一个多么伟大的词语!慈母手中线，游子身上衣，谁言寸草心，报得三春晖。请欣赏六年级的古诗联诵《游子吟》。

合：今天,畅游在诗的海洋,我们的胸怀变得更加壮阔;今天，站立在诗的山巅，我们的视野变得更加高远;我们在回味中享受诗情画意，我们在诵读中感受美文经典!朗朗的诵读声还将继续回荡在我们的校园上空，中华经典必将伴随我们代代相传。…………小学…………到此结束，再见

2、古诗词朗诵串词萧索单调的冬季里，总是在盼望春天。盼望她的草长莺飞，丝绦拂堤，盼望她的千树琼花，碧波涟漪，盼望她的兰馨蕙草，润物如酥;盼望她的春色满园，落红如雨。

可春天，到底在哪里呢?(插入舞蹈春天在哪里)春是万物复苏的吗? <惠崇春江晚景 >苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

小鸭子入水了，岸上桃花点点枝头，春意盎然。<钱塘湖春行>白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

小燕子回家了，呢喃着搭着新窝，鸟鸣山涧，春回大地。春是不解风情的吗? <春晓>孟浩然春眠不觉晓处处闻啼鸟夜来风雨声花路知多少? 一抹明媚的春光，竟无法留住这纤弱的美丽。片片落红如蝶飞舞，萎地无声，捡拾起飘零的花瓣，任忧伤满怀。

春是悠然自得吗? <江南春>杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。春是一纸写意渲墨吗? <忆江南>白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。

红如火的江花星星点缀着碧蓝的江水，水流云在，春日的阳光淡淡洒在江面上，一抹微红粼粼而起，让人见了，都想拿起水墨画笔，把这幅美景临摹带回家。春风轻柔，杨柳垂丝皆画，不知是谁的纤纤素手，将这千条万条的柳丝染上了青翠，嫩黄?信步雨后的古桥上，芬芳素雅，仰望斑驳的松枝间，月朗星希

春，暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

春，稍纵即逝，“林花谢了春红，太匆匆。”所以“有花堪折直须折，莫待花落空折枝。” 春，沁凉润透，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。” 春，酒里飘香，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

春，魂牵梦绕，“春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同祝”

春天又是一幅水彩画，艳丽而真切。春天孕育着生命与希望，春给人以鼓舞和信心，我们少年儿童就是祖国最美的春天。

适合中学

在中华五千年的浩瀚的历史中古诗文就像是一颗璀璨的明珠在文学艺术的星空中熠熠生辉又像是一股升腾了千年的香气在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕我们的古诗文，形式多样内容丰富

特别其中的爱国主义诗文犹如声声春雷震撼着我们的心灵又如个个问号

启发我们去深思、去探索。它，就是我们千年的绝唱一直唱向永恒的未来。

请欣赏诗歌朗诵《将进酒》(配大漠敦煌)将进酒

李白君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子、丹丘生：将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

李白的一曲《将进酒》倾诉了一片赤子情怀报效祖国

从来就是每个人心中最伟大的理想即使个人不幸失意落魄也不放弃心中的梦想

请欣赏诗歌朗诵《赤壁怀古》(配十面埋伏)念奴娇·赤壁怀古【宋】苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一樽还酹江月。国家兴亡匹夫有责当战鼓咚咚敲响时当祖国陷于危难之时，就需要我们挺身而上

请欣赏诗歌朗诵《满江红》(配满江红)怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。

腹有诗书气自华(合)诗歌可以使我们充实诗歌可以使我们明智

让我们每个人都走进古诗文的乐园颂中华古诗文扬爱国主义情怀让我们的校园充满朝气--让我们的心灵沐浴书香--

3、朗诵沁园春雪的串词

当年，毛泽东飞赴重庆举行国共谈判时，发表了他的词《沁园春雪》，王者之气震惊世界，从气势上精神上首先就压倒了蒋介石，打败了国民党。请欣赏女声独唱：《沁园春雪》《沁园春雪》歌词北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江-山-如-此-多-娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。2.女声独唱：《沁园春雪》

当年，毛泽东飞赴重庆举行国共谈判时，发表了他的词《沁园春雪》，王者之气震惊世界，从气势上精神上首先就压倒了蒋介石，打败了国民党。请欣赏女声独唱：《沁园春雪》《沁园春雪》歌词

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江-山-如-此-多-娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。3.汶川一震九州云起举国旗半中华儿女热血喷腾共捐国难从这里我们看到的沉没中国的假相

看到我们遗失的情感久违的团结和历史定格下真正的英雄他们回来了这也正应了毛泽东的话“俱往矣，数风流人物，还看今朝” 下面就请欣赏........北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江-山-如-此-多-娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

我个人以为,这首诗最后一句是高-潮以外的高-潮不需要总结换言之留白是最好的总结乱世也好英雄也罢一切留给观众吧

4、经典诵读串词尊敬的各位领导敬爱的家长、老师。亲爱的同学们。大家节日好!几年来，我校一直将“打造书香校园，建设优质学校”作为明确的办学目标，扎扎实实地实施了“读书富脑工程”。

营造出浓浓的读书氛围，使庆华师生树立了“以读书为乐，以读书为美”的思想。推行“五个一”工程，实践“四定七评四创新”读书规程，形成了 “书香人文文化”、“实践创新文化”、“教育科研文化”等特色文化体系。

实现了教育管理和教育理念的飞跃，学校的各项工作稳步提升!今天，我们……全体师生欢聚一堂，齐诵经典—— 源远流长的中华文明如长江黄河流淌千年，生生不息;博大精深的中华经典如天上繁星夺目璀璨，星光熠熠。诵读中华经典，会使我们成为一个博学多才的人;诵读中华经典，会使我们成为一个知书达理的人;诵读中华经典，会使我们成为一个洞察世事的人。

下面让我们一起走进中华经典诗文之海，去领略灿烂的五千年文明!-----------开场白

男：尊敬的各位领导，各位来宾女：敬爱的老师，亲爱的同学们合：大家好!(掌声)女：首先请允许我介绍担任本次诵读活动的评委，他们是：让我们以热烈的掌声向他们表示欢迎和衷心的感谢(掌声)男：过去的一年，是我们……小学这所百年老校新纪年的开元之年，在这辞旧迎新的时刻，让我们以热烈的掌声欢迎……校长为本次活动致辞。(掌声)男：五千年的悠久历史，孕育了深厚底蕴的华夏文明女：源远流长的古典诗文，筑就了经久不衰的民族瑰宝。男：它如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。女：它如春日的百花，散发着馥郁的芳香。

男：我们走进古诗文，让优秀的民族精神在我们的血脉中流淌。女：我们走进古诗文，让民族文化的智慧支撑我们人格的脊梁。

合：“弘扬民族文化，承传中华美德”，岩寺小学第二届经典诵读汇演现在开始。(掌声)

1、《诫子书》

女：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”此乃不朽的经典名句。一个心境宁静的人才能踏实求学，才能培养出来好的性情，才能使自己的思维闪烁出智慧的光辉。

男：三国时期著名的政治家、军事家、教育家诸葛亮千百年被人们誉为智慧的化身，其传奇性故事为世人传诵。他的《诫子书》可谓是一篇充满智慧之语的家训，我们读之思之，当躬行自勉。下面请欣赏百人大合唱《诫子书》。

2、《水调歌头》

男：中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作内涵深刻，意存高远，古诗词以其淳厚的艺术魅力，绰尔不凡的想象，新奇巧妙的构思而流传百世。女：当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到“明月几时有，把酒问青天”，下面请欣赏六(1)班同学带来的节目《水调歌头》。

3、《拥抱四季》

女：“春来江水绿如蓝”是春天的美景男：“映日荷花别样红”是夏日的风光女：“霜叶红于二月花”是秋天的艳丽

男：“墙角数枝梅，凌寒独自开”是冬日的绝唱。

女：在这元旦佳节即将来临的时候，让我们一起吟诵四季!歌唱四季!请听五(2)班诗朗诵——《拥抱四季》。

4、《赠汪伦》