课外古诗词诵读七年级

2023-01-11

第一篇：课外古诗词诵读七年级

七年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》练习解析

贾生

阅读李商隐的《贾生》及注释，完成1～2题。

贾生李商隐

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无论。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

[注释] 《史记·屈原列传》载：

贾生征见。孝文帝方受厘①，坐宣室②。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席③。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。” ①受厘：举行祭祀，接受神的福佑。②宣室：未央宫前殿正室。③前席：在坐席上移膝靠近对方。

1.将[注释]所引《史记·屈原列传》中的文字译成现代汉语。译文：________ 2.回答下列问题。

(1)这首诗中，诗人选取了________的情节作这首诗的题材。 (2)诗中，“虚前席”生动描绘了孝文帝怎样的情状? 答：________________________________________ (3)说说“可怜”一词的表达效果。

答：________________________________________ (4)简要评析这首诗运用的主要艺术手法。

答：________________________________________     试题答案

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答案：解析：

1.贾谊被(孝文帝)召见。孝文帝祭祀过神明，在未央宫前殿正室(召见贾谊)，皇上因有感于鬼神事，(向贾谊)询问鬼神的本源，贾谊于是详尽地解说鬼神本源的情况。到了半夜，孝文帝在座席上移膝靠近贾谊。召见之后，(孝文帝)说：“我很久不见贾生，自以为(学识)超过了他，现在看来我不如他。”;2.(1)召回贾谊，宣室夜对;(2)虚心垂询，凝神倾听的情状;(3)对孝文帝的讽刺;(4)如：欲抑先扬

第二篇：七年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案剖析

贾生

教学目标：

1了解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。 2感悟作品意境、了解有关表现方法。

教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。教学过程：

一、复习名句，情境导入。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(《无题二首》其一)身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(《无题二首》其一)何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。(《夜雨寄北》)如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。(《柳》)夕阳无限好，只是近黄昏。(《乐游图》)

二、李商隐简介：李商隐(约813年―约858年)，唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子，怀州河内(今河南泌阳)人。开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。因受牛李党争影响，被人排挤，一生政治上很不得意，潦倒终身。是晚唐骈文的代表作家。其骈文属对工整，用事精切，疏密相间，气韵自然。他的无题诗很有名，都有很美的意境。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官擅权和上层统治集团的腐朽糜烂，《行次西郊一百韵》、《有感二首》、《重有感》等皆著名。所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》、《隋宫》、《富平少侯》等较突出。无题诗也有所寄寓，至其实义，诸家所释不一。擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。然有用典太多，意旨隐晦之病。也工四六文。有《李义山诗集》，文集已散轶，后人辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。

三、学习课文：学习《贾生》

1齐读，整体感知――写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古讽今，抒发自己的感慨 2背景简介：贾谊贬长沙，成了历代文人抒写怀才不遇时常用的题材。作者独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材，别有新意。《史记•屈贾列传》载：贾生征见。孝文帝方受厘(刚举行过祭祀，接受神的福)，坐宣室(未央宫前殿正室)。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席(在坐席上移膝靠近对方)。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”在一般封建文人心目中，这大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。但诗人却独具只眼，抓住不为人们所注意的“问鬼

1 神”之事，翻出了一段新警透辟、发人深省的诗的议论。 3.基本解读：

1)首句“宣室求贤访逐臣”正面写汉文帝宣室召见贾谊。一“求”一“访”，把文帝求贤意愿之殷切和诚恳表现出来，特别还是对一位被贬的臣子，真可谓贤明的君主了。这是诗人欲抑先扬之处。

2)次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发和神采照人，无与伦比。

3)第三句“可怜夜半虚前席”是全诗承、转的关键。“可怜”，可叹，诗人笔触一转，文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微讽的对象。着一“虚”字，举重若轻，把文帝前面求贤的举动从根本上让人产生疑问，留下悬念，诗情就显得跌宕起伏。

4)末句“不问苍生问鬼神”是全诗警策之句，是直接对“可怜”一词的回应。不问苍生问鬼神!这样的求贤对天下苍生有什么意义呢?这样的君臣遇合对臣子来说是幸还是不幸呢?词锋犀利，讽刺辛辣，感慨深沉，却又抑扬顿挫。

4小结：在一般封建文人心目中，“宣室夜对”大概是值得大加渲染的君臣遇合的盛事。但诗人却独具慧眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”这件事，借题发挥，翻出了一段新警透辟、发人深省的议论。汉文帝史称明君，贾宜更是一代贤才。文帝把谪居长沙的贾宜召回京城，在宣室接见他，君臣晤谈，直至夜半。尽管文帝求贤若渴，可惜，他殷殷垂询的不是安民之策，虚心听取的只是鬼神之事，虽然听得入神，甚至移膝前席，又有何用?这是首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。讽文帝实刺唐帝，怜贾生实亦自怜。诗人夙怀“欲回天地”之志，但偏遭党争，沉沦下僚，诗中常有“贾生年少虚垂涕”之类的感慨。 5写作特点：欲抑先扬(先扬后抑)。诗人先赞扬，实际上是为了后面的讽刺。

6艺术手法：此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。诗中有讽刺，有感慨。从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。

四、小结李商隐诗的特点：往往在言情写物的小小题旨中渗入家国身世的感伤，形成兴寄遥深、意旨朦胧、体式华美的风格。咏史――借古讽今，寄寓怀才不遇的身世感伤;咏物――托物传达身世感伤;无题-意旨隐秘，呈现委婉深曲的朦胧美。

第三篇：七年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《约客》学案教案

约客

学习目标

1、导读背背，理解、积累诗文。

2、理解诗文大意。

3、体会作者的情感。学习过程

1、读读背背：

《约客》

南宋赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

《约客》是赵师秀的著名作品。该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复杂的思想感情。是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。

2、作者简介

赵师秀(1170～1219) 南宋诗人。永嘉(今浙江温州)人，开创了“江湖派”一代诗风。有《赵师秀集》2卷，别本《天乐堂集》1卷，其《清苑斋集》1卷，有《南宋群贤小集》本,《永嘉诗人祠堂丛刻》本。赵师秀是“永嘉四灵”中较出色的作家。绝大部分是五言诗。

全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，与人约会而久候不至，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘,稍有些失落的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，语言清丽可诵。

3、诗歌注释

①约客：约请客人来相会。

②黄梅时节：农历

四、五月间，江南梅子黄了，熟了，大都是阴雨连连的时候，成为“梅雨季节”，所以称江南雨季为“黄梅时节”。意思就是夏初江南梅子黄熟的时节。

③家家雨：家家户户都赶上下雨。形容处处都在下雨。

④处处蛙：到处是蛙跳蛙鸣。

⑤有约：即邀约友人。

⑥落灯花：旧时以油灯照明，灯心烧残，落下来时好像一朵闪亮的小花。落：使„„掉落。灯花：灯芯燃尽结成的花状物。

约客选自《清苑斋集》(《南宋群贤小集》本)。

4、译文

一个梅雨绵绵的夜晚，乡村池塘中传来阵阵蛙鸣。这时已经是半夜了，诗人等候朋友如约来下棋。他无聊地敲着棋子，灯灰震落在棋盘上，心中有些失落。

5、诗文赏析

A.第一种理解：

前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。

全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，

1 既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘烦躁的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。

B.另一种理解：

首句“黄梅时节家家雨”，交待了当时的环境。黄梅时节乃是立夏后数日梅子由青转黄之时，江南多雨，俗称黄梅天。其时细雨绵绵，正所谓“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。对于视觉，是一种低沉的安慰。

至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泄下，各种敲击音与滑音密织成网”，仿佛“谁的千指百指在按摩耳轮”，心情异常恬静安祥。

“青草池塘处处蛙”这句，诗人的注意力从霏霏淫雨，自然而然地转到了远远近近，此起彼伏的片片蛙声，正是这处处蛙声，烘托出了当时周遭的清静，试想，如非心如止水，神游物外，而是焦灼烦躁，何以知微渺“虫声”今夜“新透绿窗纱”?

再看第三句“有约不来过夜半”。我猜想，书中之所以得出“焦灼”结论，多半便依了这句。朋友过了夜半还不来，倘是你我，当然不免焦灼。但这是赵师秀，是“永嘉四灵”之一，人称“鬼才”的赵师秀。赵师秀，字紫芝，又字灵秀，光宗绍熙元年进士，曾任上元县主薄，筠州推官。他虽寄身仕宦，但失意消沉，常与僧道同游山水之间，向往恬静淡泊的生活，甚至还想与陶渊明一样“归寻故园”(《九客一羽衣泛舟，分韵得尊字，就送朱几仲》)。他死后，江湖派巨子戴复古作《哭赵紫芝》，说他是“东晋时人物”。当不致于“有约不来过夜半”便焦灼不安吧?

最后一句“闲敲棋子落灯花”。我不知道前人是怎么理解“闲”字的。我是这样想，“闲敲”之“闲”，应当仿佛我们偶凭小几，百无聊赖，适见案头笔墨，于是顺手拿过，随随便便，漫不经心，信笔涂去，一如陆游“矮纸斜行闲作草”之意趣。赵师秀也便这样坐于灯前，遥等客人不至，百无聊赖，适见局中棋子，于是顺手拈起，随随便便，漫不经心，信手敲去，何来焦灼之感?

C.创新研读

《约客》这首诗究竟营造了一个什么样的意境?且看--江南的夏夜，梅雨纷飞，蛙声齐鸣，诗人约了友人来下棋，然而，时过夜半，约客未至，诗人闲敲棋子，静静等候„„此时，诗人的心情如何呢?我看主要不是或根本就没有什么焦躁和烦闷的情绪，而更可能是一种闲逸、散淡和恬然自适的心境。也许曾有那么一会儿焦躁过(这种焦躁情绪怎么会持续到“过夜半”呢?)，但现在，诗人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，欢快的哇鸣，闪烁的灯火，清脆的棋子敲击声„„这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。也许诗人已经忘了他是在等友人，而完全沉浸到内心的激荡和静谧中。应该感谢友人的失约，让诗人享受到了这样一个独处的美妙的不眠之夜。

第四篇：2020－2021学年部编版语文七年级下册课外古诗词诵读-《竹里馆》教案

《竹里馆》教学设计

设计理念

新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从思想、情趣等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生分析、品味、背诵，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。

学习目标

有感情地朗读诗歌，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

2.学习知人论世的阅读方法，理解诗人所表达的思想。

3.学习诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。

教学重点

学习知人论世阅读方法，总结王维田园诗的特点

教学难点

归纳学习诗歌的一般方法。

教学过程

一、导入新课：苏轼语:

“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”你知道摩诘是指谁吗?(学生回答)。这节课我们一起学习《竹里馆》，一起走进王维的世界，感受他的高雅志趣。

二、初读诗歌，整体感知

（一）走进作者（PPT展示）

王维(701年-761年)，汉族，唐朝河东蒲州(今山西省运城市)人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，今存诗400余首，重要诗作有《相思》、《山居秋暝》等。受禅宗影响很大，精通佛学，精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称“王孟”。因笃信佛教，有“诗佛”之称。

诗人别称(利用PPT的遮盖功能，引导学生思考后展现)

1.王维——诗佛

2.李白——诗仙

3.杜甫——诗圣

其诗称“

史诗

”

4.李贺——诗鬼

（二）多种形式朗读

1、听朗读音频后，两个学生个别试读，其他学生点评

2、教师范读

3、观听名家朗读视频(利用PPT的插入功能，插入视频)

4、学生集体朗读：读准字音、注意节奏、读出感情

（三）感悟诗意

1、一读诗歌，结合注释，疏通诗意。

(1)学生个别翻译。

(2)观听解释视频(教师利用PPT展示纠正，并插入诗意解释视频强化理解)

(3)学生个别解释诗歌。

(4)展示诗意(PPT)

三、赏析诗歌

二析(学生思考并回答，教师利用PPT点拨纠正)

(1)诗的前两句写出了竹林怎样的环境和诗人怎样的生活?你是从哪些词语上看出来的?

(2)后两句写林静人寂、明月相伴，表现了诗人怎样的情怀?

(3)诗中反衬、拟人手法(PPT展示，学生个别回答)。

(4)这是一首写隐者生活的诗，诗人运用了哪些写作技巧，起到了什么样表现效果?

(1)

请用如：诗中

手法的使用，让我们感受到了

。

三品：

再次听读，结合，体会诗人的思想情感?

创作背景：开元九年(721年)，王维进士及第，官大乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。开元十四年(726年)，辞去官职。这首诗是作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

教师讲析：

这种阅读文章的方法叫做“知人论世”。知人论世，是中国古代文论一个重要的观念，是评论文学作品的一种原则。

知人论世的原则，提出研究作品必须联系作者的生平思想及其所处的环境和时代背景加以考察。

1、诗中贯穿全篇是哪个字?诗中写景写人的词语有哪些?全诗传达出诗人怎样的心境和气质?

2、“独”是古代文人追求的一种精神境界，或表达对独立人格的追求，或表达不与世俗同流合污的高洁人格。你还能举例吗?(学生抢答)

3、教师小结写法

这首诗通过写诗人独自一人在幽深茂密的竹林之中，月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，体现诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质。(视听兼有、动静结合，情景交融、诗中有画)

四记：

背诵诗歌;默写诗歌

3、课外拓展：

(1)

山居秋暝(重点讲析写法)

(2)

引导学生概括王维诗的特点

(3)

引导学生归纳诗歌鉴赏的一般方法

四、文思迁移（利用白板启发并点拨）

1、你还知道王维的哪些诗句?(学生自由回答)

2、在生活和学习中，诗歌，有时可以排遣忧愁和烦恼，有时也可以表达情绪和心情。使用王维的诗或其他学过的诗歌，来自设情景会话，如：当

时，我会想起

;当我读到

时，就会想到

;

五、课堂小结（白板板书）

第五篇：2020－2021学年部编版语文七年级下册课外古诗词诵读-《竹里馆》教案（1）

竹

里

馆

教学目标

1.复习与王维相关的文学常识;

2.领会诗歌的思想内容;

3.学习诗人淡泊的生活态度高雅的生活情趣;

4.背诵、默写诗歌。

教学重点

背诵、默写诗歌;领会诗歌的思想内容。

教学难点

学习诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。

教学课时

一课时

教学过程

一.探究问题，导入新课

探究：在你心目中，竹和明月各有怎样的寓意呢?

明确：竹：高风亮节，柔韧坚强，正直;

明月：高风亮节，高洁坦荡，君子。

二.明确学习目标

一.

走近作者

王维(701—761)，字摩洁。汉族，唐朝太原祁州人，唐代杰出的诗人、画家，开元进士，后官至尚书右臣。他的诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静有皈依佛教之意，故后世称其为“诗佛”。王维有《王右丞集》传世。

二.

创作背景

《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心”。因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

三.

朗读诗歌，整体感知

要求：1.读准字音

2.读好停顿

3.读出意境

四.

听诗歌范读：

竹里/馆

王维

独坐/幽篁(huáng)/里，

弹琴/复/长啸(xiào)。

深林/人/不知，

明月/来/相照。

五.

字词注释

1.竹里馆：辋川别墅胜景之一，房屋周围有竹林，故名。

2.幽篁：幽深的竹林。

3.啸：撮口发出长而清脆的声音，类似于打口口哨。

4.深林：指“幽篁”。

5.相照：与“独坐”相应，意思是说，左右无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。

六.

翻译诗歌

明确：独自生在幽深的竹林里，我又是弹琴又是长啸。竹林深处清幽寂静无人知晓，只有那天上的明月将我相照。

七.

诗歌赏析

明确：前两句写诗人常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。但琴声似乎不足以宣泄抑郁之情，所以长啸一声。王维居竹林之中，效阮籍长啸，以阮籍自比，表现自己对权奸的不满。

竹之品格，叶如箭指，质如坚石，干可断而不可改其直，身可焚而不可毁其节。诗人独坐幽竹之中，是表示自己具有翠竹一样的气节的。

后两句是进一步渲染那种孤寂的情绪和气氛的。明月相照，不仅点明坐得久，坐到明月东上，更重要的是想表明惟有天上明月是知己。明月是高洁之士的象征，它独自放射光辉于青天碧海之中，也像诗人一样。深林幽篁使人有暗绿色的联想，有寂寞浓郁的感觉，画面是暗淡的，现在忽然“明月来相照”，使幽暗的竹林，洒上一层银白色的光彩，这种变化似乎增添了一股生气，一层诗意，孤寂之感一扫而光，竹林、明月、诗人都融化到静穆和谐的夜色之中了。

这短短的只有二十个字的诗，有景有情(幽静之景，幽独之情)有声有色(琴啸之声，林月这色)、有静有动(独坐弹啸)、有实有虚(前两名写其景，后两名写其情)，对立统一，相映成趣。读这首诗，就仿佛是欣赏一幅立体而富于变化的人物风景画，这诗情画意，实为作者之高手妙作。全诗优美高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

八.

分析诗歌

1.前两句诗的表达方式是什么?主要写了什么内容?

明确：叙事;孤独郁闷，弹琴长啸。

2.后两句诗的表达方式是什么?主要写了什么内容?

明确：抒情;明月相伴，宁静淡泊。

十二、课堂练习

1.请简要分析“竹”这一艺术形象在诗中的作用。

明确：诗中的竹与夜色，明月一起，形成幽深静谧的氛围，烘托诗中抚琴者特立独行、自在放旷的形象，表现诗人醉心美好自然、厌弃纷杂俗世的志趣。

2.诗中“幽篁”“长啸”是什么意思?

明确：“幽篁”指的是幽深的竹林;“长啸”指的是长声呼啸。

3.诗歌后两句写出了怎样的景象?