仓头中学学生管理

仓头中学学生管理（通用10篇）

篇1：仓头中学学生管理

鲁山县第十二初级中学住宿生管理制度

为了保证学生的学习时间和学习质量，不断提高我校的教育教学水平，应广大学生及家长的要求，我校招收了部分住校生，为确实收到良好效果，确保学生的学习时间，学习质量，睡眠质量以及在校期间的安全特制定住宿生管理制度如下：

1、住宿生有事外出必须下午放学前向班主任请假开假条，然后要找值班领导签字，同时，要打电话让家长到校来接，离校时在校门口必须出示政教处统一印制的假条，并且要有家长签字。

2、校外人员寻找时，不经值班领导批准，任何人不得擅自离校，否则一经发现，立即取消住宿资格。

3、住宿生因特殊情况暂不住校而在校内上晚自习者，由家长写好请假条，并由家长签字交政教处备案，但晚自习期间学校实行封闭管理，此类学生必需在校用餐，家长可在下晚自习后将学生接回。

4、住宿生夜间身体不适，需就医者，必须通知值班教师，严禁私自外出就医。

5、住宿生严禁容留非住宿学生住宿，否则一经发现取消其住宿资格。

6、各宿舍如遇到床位等出现异常情况，各宿生长必须及时向值班教师汇报。

7、住宿生严禁在自习期间回宿舍。七八年级住宿生上晚自习时，带好上课所用物品，晚自习课间不允许再回本班，一律在上晚自习的教室休息。

8、晚自习休息期间，住宿生禁止到其它班教室，除使用的教室外，其它教室禁止亮灯。

9、各住宿生严禁私自更换床位。（下铺住满再住上铺）

10、各住宿生必须上好自习课。发现违纪者，情节轻的经三次教育不改，取消其住宿资格。情节严重者直接取消住宿资格。

11、各宿舍长在熄灯前必须向值班教师汇报本宿舍人数。

12、住宿生早晚洗濑要节约用水，洗漱后必须把脏水泼回水池，严禁随处乱泼。违者停课劳动，屡教不改者取消其住宿资格。

13、晚上熄灯后，严禁说笑打逗，严禁听录音机，严禁打手电看书，严禁吃东西。

14、晚上熄灯后，住宿生禁止以去厕所为名，外出时间过长，一经发现立即辞退。

15、晚上熄灯后，所有宿舍尤其是女生宿舍要插好门窗。女生宿舍不要用窗帘或者其他东西把宿舍门上的小窗户挡上。男生37宿后窗帘不允许拉上。

16、禁止将火种带入校园，带进宿舍，坚决杜绝火灾发生。

17、凡因不遵守学校制定的住宿生管理制度而被学校辞退的，学校一概不退相关费用。由此而造成后果的，一切自负。

卫生管理

1、被褥摆放必须整齐，床面必须干净整洁。洗濑用具及拖鞋等个人用具必须摆放合理。

2、各宿舍值日生必须按值日表上所规定的时间按时做好值日，保证寝室干净整洁。

3、各住宿生要搞好个人卫生。

4、宿舍管理教师，每天检查学生的被褥及个人物品等摆放情况。不

合格者重新整理。

5、住宿生严禁乱扔杂物，剩菜剩饭倒在餐厅的垃圾桐里，注意节约粮食。

6、各宿舍如遇有各种情况，宿舍长必须及时通知宿管教师。

7、按时上课，早自习、晚自习期间迟到安违纪进行处理，对本班进行扣分，同时通报批评，各班班长还要对迟到的同学做好记录，第二天及时反馈给班主任。

篇2：仓头中学学生管理

活动方案

2008年9月16日

仓头中学“加强疏散演练，确保学生平安”

活动方案

为进一步推进学生自护安全教育的有序开展，积极培养学生珍爱生命、关爱生命的观念，增强学生的自我保护意识，提高广大师生的避险抗灾能力，特制定方案如下：

一、广泛开展安全教育活动，提高安全知识的知晓率。

围绕“加强疏散演练，确保学生平安”这一主题，根据我校实际，围绕“交通安全”、“预防溺水事故”、“食品卫生安全”、“预防校园伤害”、“预防拥挤踩踏”等内容，确定教育宣传主题，通过宣传栏、墙报、广播、网站等形式，广泛开展安全知识、法律法规、自救互救的宣传教育和普及。与仓头派出所联系，开展安全、交通专题讲座，加强对中小学生安全知识的普及教育。各班通过主题班会、安全知识竞赛等活动，丰富教育内容，拓宽安全教育领域，提高安全教育宣传活动的实效性。

二、认真组织开展紧急疏散演练活动，提高学生在紧急状态的避险能力

9月19日（星期一）课间操时组织开展紧急疏散演练活动，培养广大师生的自救互救能力。组织开展逃生演练活动要制定周密的演练方案，落实相关人员的安全责任，确保演练不发生意外事故。安全演练要做到经常化、制度化，最终实现我校安全演练随时随地、无预先通知的开展。

三、积极开展校园周边环境的整治活动，为广大师生营造一个安全、和谐的氛围

积极主动争取公安、交警、卫生、文化、工商、执法等部门的支持和配合，切实加强对学校及周边的治安综合治理工作，形成全社会关心重视中小学生及幼儿身心健康和生命安全的良好氛围，共同搞好学校安全工作。

四、做好安全隐患排查工作

总务处、政教处进行一次拉网式的安全大检查，特别要针对秋季的季节特点，重点检查学生宿舍、食堂、锅炉房以及重点库室等，深入查找各种安全隐患和安全工作的薄弱环节，检查要做到认真、细致、全面、彻底、不留死角，对于查找出的安全隐患要及时整改，一时难以整改的要设立警示标志或进行有效的防护，坚决防止各类安全事故的发生。

五、通报近期学校（师生）安全重大事故，预防安全事故的发生

1、易发生事故时间：事故多在集会、下课、上操、就餐和下晚自习时，学生心情急切地集中上下楼梯。

2、易发生事故地点：事故多发生在教学楼楼层之间的楼梯转角处。

3、易发生事故类型：交通事故、踩踏事故、溺水事故、饮食卫生事故、自然灾害事故，近年来，针对中小学生的暴力犯罪屡有发生。

六、加强安全自救知识培训

篇3：仓头中学学生管理

《义务教育英语课程标准》规定义务教育阶段英语课程的总目标为: 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智发展, 提高综合人文素养。其中综合语言运用能力包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。但农村中学生的英语水平, 离该目标还有一段鸿沟, 这是为什么? 2012 年本科毕业后, 笔者选择了贵州省 “硕师计划”, 在贵州省织金县的一个乡镇中学服务了三年, 成为了广大农村英语教师的一员。我自己也是农村出生的孩子, 一直是农村学校中的佼佼者, 上了大学后发现在专业英语上与城里的同学存在巨大差距。笔者的这种状况, 何尝不是众多农村孩子状况的一个缩影? 那问题出在哪里? 在农村从事初中英语教学三年后, 通过分析和归纳, 有以下发现。

二、论文所采用的方法:

在笔者工作的三年间, 身兼英语老师和班主任之职, 细心观察学生课堂学习动态, 对成绩进行分析, 调整自己的教学方法。走访周边农村中学的英语教学情况加以对比分析, 与农村英语教师进行沟通。对班级中出现的个例进行分析并引导, 通过搜集数据资料、整理得出结论, 最后用文字形式简明呈现自己的论点。

三、内容

虽然农村不乏优秀的英语学生, 但主体学生还是存在着太多不足, 通过调查, 70% 的学生没有明确的和正确的学习动机, 表现为一心只为考试、认为英语不重要、厌学等; 83% 的学生英语听力和口语存在问题, 具体表现为: 听不懂原声材料, 听力部分考试中丢分严重, 不敢开口说英语, 发音不标准不流畅等; 笔试成绩不理想, 各个年级的平均分在40 分到65 分之间 ( 满分150 分) , 考试及格率仅为12% - 20% 。唯物辩证法认为, 事物的出现是内因和外因共同作用的结果。农村中学生英语不如城市中学生, 客观因素和主观因素是什么?

( 一) 客观因素

1. 小学阶段没有打好基础。 《义务教育英语课程标准》 规定, 从三年级开始学习英语。在农村的小学三年级以上的课表上, 确实有英语课, 学校也给学生发放了小学英语教材。但是事实上, 英语课经常被数学老师和语文老师占用, 真正的英语课屈指可数。其次, 小学英语老师很少讲英语知识, 原因一, 小考不包括英语考试, 第二, 学生缺乏学习热情, 课堂难于管理, 第三, 小学英语老师大多费英语专业老师, 自身的英语水平问题。很多孩子上了七年级后, 不会写、不会认26 个英语字母。从一开始, 他们已经落后于城里的中学生。现在有观念认为小学开始学英语会让学生养成不好的学习习惯, 初中阶段很难纠正过来———这种观念是狭隘的。事实上, 学英语, 不只是为了考试, 而更多是一种文化的学习, 拓宽学生的视野, 培养学生的道德情感。

2. 教师课堂教学方法的单一。上了中学以后, 由于中考的压力, 老师把所有的教学重心都放在考试上。教学方法还是二十世纪五六十年代的语法翻译法, 循规蹈矩, 大量的语法讲解和填鸭式教学, 堂课以老师为主导, 只有老师的知识输入而没有学生的输出。学生由于没有积极参与到教学活动中, 容易走神、打瞌睡。老师在讲台上忘我讲解, 津津有味, 台下学生早已心猿意马、不知老师所云, 学习效果可想而知。这样的教学方法, 导致他们的英语听说能力的薄弱和英语常识的匮乏。

3. 学习环境的落后和教学资源的匮乏。农村中学多媒体设备有限, 大多数学校只有2 - 3 间: 教室会议室、物理实验室和化学实验室。而农村中学班级多, 班级人数多, 老师如果要用多媒体上课, 得提前申请。因此, 除了听老师讲, 学生没有其他的学习输入方式, 比如原声听力、视频、动画等。由于输入方式的单一, 学生的英语输出当然也很局限, 出现只会做题的局面。除此以外, 学校的校园活动基本不涉及英语, 没有学习英语的环境。评价方式单一, 学生之间的竞争只有分数的高低, 很多学生无法挖掘自己其他英语英语能力, 如语音、表达等。长此以往, 就丧失了学习英语的兴趣和动机。

4. 农村英语教师师资素质偏低。乡镇中学的英语老师, 大多数都不是英语专业, 而是通过短期进修走进英语课堂 ( 这是学校和组织为了解决英语师资缺乏的问题, 也是为了教师的专业素养和终身学习所做出的策略和努力) , 专业不够扎实, 发音不够标准, 方法较单一, 部分老师不掌握多媒体教学技巧。导致学生只能听懂自己英语老师的发音。贵州农村少量的英语专业英语教师, 是贵州省实行农村特岗教师计划的之后陆续进入农村英语教育的。虽然他们经过正统的英语技能训练, 但由教学经验的相对不足, 教学效果也不是很明显, 但他们仍然是农村英语教育的新鲜血液。

5. 笔试考评为主要的评价方式。小考不考英语, 为了考上好的初中, 学生只关注主科的学习, 忽视英语的重要性, 也是英语基础不好的原因。上了中学后, 迫于中考的压力, 老师和学生都把关注点全部放在解题策略上。由于听力所占分值只有30 分, 对于学生来说又是难点, 听力也不是学生学习的主要的重点。加之不考口语, 因此老师只在教学设计中体现听说, 而课堂的实施上面, 则略去听说训练, 或者一笔带过。同时, 农村中学生由于没有参加其他形式如初中托福, pets等英语考试的愿望, 就忽视了听说能力的训练。

( 二) 主观因素

1. 留守儿童多, 缺乏学习英语的热情。农村留守儿童中学生不知道英语的重要性, 意识淡薄。产生厌学情绪, 和英语老师常常处于对立关系, 不理解英语老师的关心。在其他科目都平平而已的情况下, 他们也会首先选择放弃英语。受市场经济的冲击的影响, 部分农村家庭经济状况骤然提升, 导致了他们不正确的学习观念。“反正我考不上大学……反正我初中毕业就跟我爸妈去打工……我们家那亲戚, 大学回来也还没找到工作……”这些 “读书无用”的消极思想是真实、普遍存在于农村中学生的思想中, 尤其是留守儿童。

2. 家长教育观念落后。笔者认为这是个主观因素, 因为家庭教育直接影响学生的学习观念和学习行为。在农村中学, 留守儿童占学生数比例大。当他们有学习有困难或者问题时, 老师出于责任, 要与家长沟通。结果常收到这样的反馈: 家长常年在外打工, 电话联系不上; 年迈的老人看孩子, 对孩子溺爱, 缺乏管教方法和约束; 少部分外出打工家长甚至责怪老师没有管教好自己的孩子, 导致老师心有余而力不足。当然, 大部分家长非常关心孩子的英语。但由于自身素质不高, 视野不够宽广, 或者经济因素而陷入困境, 找不到方法, 难以提高孩子的英语。

3. 缺乏有效的学习策略。语法翻译法的教学影响下, 学生的学习方式为传统的背语法、做题、研究考试技巧。过分重视语法和词汇, 忽视英语听力和口语, 因此, 英语能力不均衡, 死记硬背并没有为他们带来很高的分数, 一方面学习成果不理想, 另一方面导致听不懂、说不出的局面。

相比之下, 同样教育体制和课程目标下的城市中学生英语更优秀。第一, 他们学习资源丰富, 学习环境更好。磁带、光盘、英美同步教材、多媒体数不胜数; 家长重视, 特别辅导; 教学资源易取得, 学校英语活动广泛多样。第二, 观念更先进, 在努力攻克考试难点的同时, 还不忘记训练自己的听力和口语, 参加各种英语社会实践活动。第三, 学习方法多样, 听说读写全面训练、全面发展。

四、总结

不难发现, 农村中学生不如城市中学生的原因, 第一, 缺乏外部因素的刺激: 教学环境落后, 教学资源匮乏, 小学阶段不重视。第二, 没有正确的英语学习动机, 认识不到英语重要性, 观念的落后, 缺乏有效的学习方法。农村中学生, 在我国占有非常重要的比重, 因此农村英语教育是整个教育环节当中重要的一环。那怎么样才能提高农村中学生的英语水平, 让他们与城市的中学生站在同一起跑线上:

第一转变家长的教育理念, 正确的教育理念非常重要。另外要着力培养农村孩子的竞争意识和学习意识, 激发求知欲, 形成正确的学习动机。

第二国家要加大对农村教育的投入力度。一方面要从教学环境和教学设备上改善农村学校教育, 使他们跟上城市水平。另一方面要加大农村师资队伍的建设, 多建立政策鼓励大学生投身于农村教育事业, 给予下乡服务的大学生更多的政策性鼓励, 提高农村教师的职业尊严和幸福感。

第三大力发展农村经济, 充分利用农村资源。吸引外出工作的农民工回乡创业或就业, 从而降低留守儿童数量, 解决留守儿童问题。学生有监护人的关爱和监督, 是保障学习的最有效的途径。

第四加大对小学英语教育的监督, 避免英语课变语文课、数学课的情况。为中学英语打基础, 避免适应不了中学高强度的语学习的情况。

摘要：众所周知, 农村中学生和城市中学生的英语水平存在巨大差距, 农村学生常出现听不懂, 不愿听, 英语发音不标准, 不敢开口说英语的问题。进入社会后, 其竞争力远不如城市里的中学生。本文主要从导致英语学习不理想的客观因素和主观因素两大方面着手, 结合笔者三年的农村英语教学经验, 运用观察法、案例分析法、文献研究法、等多种方法, 揭示问题的结症所在, 剖析问题产生的原因。最后得出结论并对问题提出建设性的建议和解决方法。

关键词：农村中学生,英语,留守儿童,学习动机

参考文献

[1]孟天.《英语学习动机的激发与培养策略》[M].天津:天津大学出版社, 2014.

篇4：洞悉中学生心理，提升中学生素质

关键词：中学生；心理；素质；辅导

中国分类号：G444

新时期中学生心理健康的现状：现在的中学生基本上都是独生子女，子女的升学、分数成为父母心理平衡的补养品，家长不能客观的评价孩子，无视中学生个体差异和基础差异，盲目地给孩子制定目标。这些因素的影响，使中学生面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困惑。如何解决这些迷茫和困惑，提升学生素质，是摆在我们教育工作者面前的重要任务。

我认为：初中生主要心理特征有三个：

一、初步形成了稳定的个性心理特征但心理自控力差

初中生已初步形成了自己的意志、情感、态度、人生观，形成了稳定的心理认同感。凡是符合其情感意志的事积极去做，凡是自己不认同的正确的事，即使别人强迫去做，也会抗拒或逃避。他们有很强的独立意志，喜欢表明自己的主张、观点等。但是，初中生毕竟是处于十几岁的年龄段，他们往往“讲的是大人话，行的是小孩事”。

二、由于生理发育引起的性心理探求及心理行为的混乱

初中生是长身体的关键时期。很多人从“儿童”一下子长成了“大人”，期中绝大数人经历了性发育的必然过程。很多人会因为得不到及时的指导而产生迷茫、恐惧、好奇的心理。他们怀疑过自己是否“正常”，“别人也是这样吗”？同时，也会对异性产生朦胧的幻想。

三、面对学业的压力和社会评价而产生的压力与中学生心理承受能力不平衡

初中生都面临着中考的竞争，这是他们人生中第一次真正面临的竞争。他们在中考中的表现，还会引来一系列的评价。这都会给他们带来巨大的心理压力。然而，初中生的心理调适能力仍很脆弱，他们常常无法化解这些压力，遇到一点失败就会产生挫折感，对生活失去信心。就很容易使他们心理失调，甚至产生冲动和攻击性行为等。

这些特点具体表现在：

（一）学习方面：较大的心理压力，会使学生整天出于高度紧张状态中，出现一些异常的学习行为与习惯，从而导致厌学情绪。

（二）人际交往方面：学生不良的人际关系会造成一些不好的人格特征和个性心理，有的学生会产生消极悲观的情绪及个别学生有时会有轻生的念头。

学生的不良人际关系有：

1. 与教师的关系问题：教师与学生之间的关系不够好，这种状况有学生自身的因素，而教师与学生缺乏交流与沟通，对学生的不理解、不信任、不够耐心、处理问题不公正，讽刺、挖苦学生等不尊重学生的做法和态度，使师生关系紧张，甚至使学生产生对抗心理。

2.同学间的关系问题：这主要源于学生个性中存在的自私，妒嫉，高傲以及独生子女孤独和霸道。使得同学之间的关系不融洽，甚至紧张。

3.与父母关系问题：中学生人际关系的紧张程度达到白热化状态就是与父母的关系。其原因有：父母教育方法不当，简单、粗暴、父母与子女之间不能进行正常的沟通，造成孩子孤僻、专横、与父母有敌对情绪；父母关系不和，他们有被抛弃感和愤怒感，并有可能变成抑郁，敌视，富于破坏性……会认为是父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母、家庭；学生自身青春期不良的心理情绪等。

4.青春期心理方面：

（1）情绪方面：青春期是人由童年到成年的“过渡期”，情绪不稳定，情感既丰富又脆弱。遇到一些刺激就表现为爱哭、爱笑、喜怒无常，承受挫折能力比较差，遇到困难容易灰心丧气等。

（2）行为方面：一方面世界观不够成熟，缺乏独立思考的能力和行为能力；另一方面又有强烈的自我体现意识。

（3）个性方面：主要表现为自尊心、好奇心特别强，过于高估计自己，以自我为中心，看问题片面。

（4）异性交往方面：对两性关系意识朦胧，渴望与异性交往，但是在同异性相处时又感到害羞不自在、不能正确处理与异性交往、对于异性交往有误解。

面对目前中学生存在的心理健康问题，学校、教师和教育行政管理部门对解决这些问题起关键作用。世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以交教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。”时间证明，学校和中学教师，在解决中学生心理健康问题，培養中学生心理健康发展的过程中，起着非常重要的作用。因此，提高教师自身素质，开展中学生健康心理教育，优化课程结构，加速教育“转轨”进程等，就是我们解决中学生心理健康问题的主要对策。

1.开展丰富多彩的文体活动，是解决中学生心理健康问题的重要手段。学校开展丰富多彩的文体活动，如：运动会、文艺会演、演讲比赛、知识竞赛等等，有助于学生在活动中锻炼自己，正确认识和评价自己；在交往中培养学生宽阔的胸怀和乐观的情绪。实践证明，经常参加集体文体活动的学生在人际关系、抑郁焦虑等方面的健康水平显著高于常人。因此，学校应经常开展丰富多彩的文体活动，促进中学生心理健康发展。

2.不断提高教师的心理辅导能力，是解决中学生心理健康问题的重中之重。教师承担着“传道、授业、解惑”的职责。高素质的教师在教育中，能给学生创造一种和谐温馨的气氛，使学生如沐春风、兴味盎然、心情舒畅。在实施素质教育的今天，广大中学教师十分有必要全面深入地学习教育心理学，并逐步自觉地运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种心理现象。寓心理健康教育于学校各学科之中，是解决中学生心理健康问题的良策。

3.营造良好的家庭和社会环境，是解决中学生心理健康问题的重要方面。学生的心理健康问题与家庭的培养方式和社会的环境有着直接或间接的关系，有些甚至是家庭社会问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询，矫治计划的制定和实施，都需取得家长的积极支持和配合，因此，学校心理健康教育要充分利用家访、家长会，对家长进行宣传教育，或通过家访互相交流，让他们畅谈教育子女成功的经验和失败的教训，从而帮助家长改进教育方法。

4.培养中学生人际交往能力，是解决中学生心理健康问题的有效途径。对于成长中的中学生来说，人际交往和沟通具有强大的吸引力。学校应通过课程、讲座、咨询、讨论、学习小组、实验等形式，引导学生广泛接触社会、结交朋友，使学生在日常交往群体中建立相互理解、信任、关心的人际关系，在交往中取得进步，客服紧张、恐惧、自卑、孤独、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等不良心理倾向。

篇5：仓头中学举行防溺水专题教育

进入夏季，中小学生因溺水而导致的伤亡事故不断发生，为切实加强学生的安全防范工作，仓头中学近期举行一系列活动开展防溺水专题教育活动。

1、观看防溺水安全专题教育宣传片，组织全体学生观看了安全教育宣传片——《中小学生防溺水教育专题片》。此影片以幼儿喜欢的动画与趣味情景相结合，从“交通安全、预防溺水”两个方面对孩子进行了宣传教育。有趣的情景，生动的解说，使孩子们不仅听得认真，看得也非常专注，从而增强了幼儿自我保护意识，收到了良好的教育效果。

2、各班根据学生的年龄特点，结合图片、故事、案例等幼儿容易接受的活动形式，教育幼儿懂得保护自己，不随便或独自下沟渠、池塘等地玩耍、掉鱼虾，遇到别人溺水，不盲目救人，提高孩子防溺水的自觉性和识别险情、紧急避险、遇险逃生的能力

3、召开防溺水专题家长会，要求家长必须到会，由班主任对家长进行防溺水的安全知识教育，发放防溺水安全知识手册，并当面签订防溺水安全责任书。由学校领导带队采取走村入户、张贴告示等形式对学生及家长进行警示教育。

教育是安全的前提，安全是教育的目的。我们始终坚持把学生的安全教育工作贯穿于学园教育的全过程，落实人人参与的要求，警钟长鸣，常抓不懈，让安全教育牢记在每一位教职工的心中，让健康快乐伴随孩子成长的每一天！

篇6：仓头中学学生管理

工 作 方 案

鲁山县第十二初级中学 2015年6月15日

2345-

责任制，做细致工作，确保按时完成任务，确保社会稳定。

（二）建立长效机制。要建立取缔非法培训托管机构和治理无证幼儿园网格化管理机制，畅通投诉举报渠道。定期召开行政会议，分析情况、解决问题，巩固治理成果。

（三）严格责任追究。领导小组对工作情况进行督导检查。对在治理工作中重视不够、组织不力、落实不到位、不能按时完成治理工作任务的，要严肃追究相关责任年级组和教职工的责任。

附件：

鲁山县第十二初级中学取缔非法培训托管机构和治理无证幼儿园工作领导小组 组 长：丁学辉

副组长：陈随旺 罗江伟 郭 晓

成 员：闫逢涛 张 宏 赵运来 郭占胜 马跃远 刘园埔 郭小磊 徐彦巧 王延峰 王延昌 景伟力

篇7：仓头中学学生管理

为了进一步做好新形势下的双拥工作，以更高的起点，更扎实的工作，努力把双拥工作提高到全国一流水平。进一步增强军政军民团结，维护改革、发展、稳定的大好局面，加快推进我社区的现代化建设，特制定2011年双拥工作规划。

一、指导思想

高举邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼大局，与时俱进，紧紧围绕经济建设中心和支持部队做好军事斗争准备开展双拥工作。进一步巩固和发展“同呼吸、共命运、心连心”的新型军政军民关系，全面提高双拥工作整体水平。

二、主要措施

（一）贯彻十七大精神，用“三个代表”思想统领双拥工作。党的十七大报告中明确提出：“各级党组织和政府、广大人民群众要关心、支持国防和军队建设。军队要积极支持和参加国家建设，加强国防教育增强全民国防观念，拥军优属、拥政爱民，巩固军政军民团结。”这对新形势下的双拥工作提出了新的更高的要求。我社区要深刻领会十七大的主题和“三个代表”重要思想的科学内涵和精神实质，自觉地把“三个代表”作为新时期双拥工作的灵魂，确立“三个代表”在双拥工作中的指导地位，紧紧围绕十七大报告对国防建设与社会发展提出的总体要求，牢牢把握为国防和军队建设提供切实有效服务这个切入点，着重在双拥重点内容上、立法制度上和活动方式上不断发展创新。要从维护国家改革、发展、稳定的大局和实现中华民族伟大复兴的战略高度来认识双拥工作，把十七大精神贯穿于双拥工作的全过程。要密切保持党和军队与人民群众的血肉联系，充分调动广大军民的积极性和创造性，推动我社区的改革开放和社会主义现代化建设，促进社会生产力发展和部队战斗力的提高。

（二）巩固双拥成果，实现社会生产力和部队战斗力的提高。近年来，经过广大军民的共同努力，已取得较好成绩，今后三年，重点要在巩固深化双拥成果上下功夫。

1、加强组织领导建设，进一步完善双拥工作机制。要始终把双拥工作摆在事关国家长治久安和改革发展稳定大局的突出位置，把双拥工作纳入经济、社会发展和部队建设的总体规划，纳入社区两委重要议事日程，使双拥工作形成主要领导亲自抓，分管领导重点抓的良好态势，明确责任，狠抓落实。双拥领导小组各成员要积极发挥职能作用，并结合实际每年确定一至两件双拥重点工作，着力解决双拥工作中遇到的热点难点问题。要坚持领导负责制、目标管理制、议军会议制度等一套行之有效的双拥工作制度。

2、强化国防宣传教育，进一步提高军民的双拥意识。双拥工作重在教育，要从维护社会稳定、促进率先发展、全面建设小康社会的高度，继续把国防教育和双拥宣传纳入全民教育体系，列入工作计划，合理布置，统筹安排，把国防教育贯穿于双拥工作的全过程。进一步巩固国防宣传教育的成果。不断挖掘新的国防教育资源，开辟新的载体，并及时发现和培养身边的双拥典型，进一步扩大国防教育的覆盖面，增强军民的国防观念和双拥意识。

3、狠抓法规建设，进一步在双拥政策的落实上下功夫。政策法规建设是做好双拥工作的重要保证。今后三年，要进一步在双拥政策法规的落实上下功夫。切实维护广大优抚对象的合法权益；要发挥“维护军人军属合法权益国防巡逻站”的功能作用，积极为军人军属提供服务；要研究农村费改税后优抚工作的相应对策，通过对各项优抚政策落实情况的监督检查，使双拥、优抚、安置三者形成合力，保证双拥工作沿着法制的轨道健康发展。

4、深化军民共建活动，进一步形成军地互办实事的格局。要积极引导军民共建的活动方向，不断丰富活动内容，拓宽活动领域，提升共建水平，特别要注重开展思想政治领域里的共建共育，充分发挥军民共建对我市率先发展的推动作用。以培养四有新人为目标，把军民共建活动纳入村精神文明建设总体规划。大力开展军民共建文明村活动。把双拥活动作为加强和改进思想政治工作的有效载体，突出时代感，丰富共建内容，增强针对性有效性和主动性，进一步密切军民关系。

（三）立足基层，狠抓落实，实现双拥工作整体水平的提高。

1、抓基层打基础，推动村双拥工作向纵深发展。双拥工作的主体是群众，重点在基层。抓基层打基础仍是今后双拥工作的重要任务。要充分挖掘新资源，把优抚安置工作、“爱心献功臣”活动、军民共建文明社区活动紧密结合起来。加大从优秀退伍军人和军嫂中培养选拔村干部的比例。要做好由村委会“一把手”牵头，成立有驻辖区单位和部队参与的双拥活动小组，并设立一个中心，即优抚对象活动中心；开展两项活动，即扶持优抚对象达小康活动和优抚对象互助活动。建立三支队伍，即拥军优

属青年志愿者服务队、军警民治安巡逻队、社区军民文艺队，使我社区双拥工作充满生机和活力。

2、拓宽双拥领域，扩大双拥工作的社会范围和群众基础。随着形势的发展和要求，要在做好传统双拥工作的基础上，拓宽双拥领域，扩大双拥工作的社会范围和群众基础。要建立“双拥联络员”制度，在安置军嫂就业、慰问、捐助优抚对象等方面发挥作用，引导他们广泛参与军民共建社会主义精神文明活动，不断拓宽双拥新领域。

3、构建拥军优属社会化的工作机制，创新工作思路和工作方法。进一步巩固“爱心献功臣行动”取得的成果，切实协助解决退伍军人安置难、军嫂就业难、优抚对象因病返贫医疗难为主要内容的“新三难”问题。建立有效机制与发动社会力量相结合，妥善安置军嫂就业，解决军人的后顾之忧；积极探索新形势下拥军优属的新路子，培育和宣传拥军典型，以点带面，全面提高，使拥军优属真正成为全社会的自觉行动。

篇8：仓头中学学生管理

随着经济和社会的发展, 就业压力、学习压力、生活压力、竞争压力、经济压力、情感压力等普遍加大, 尤其是就业和情感压力导致以独生子女为主要群体的大学生心理落差大, 容易产生颓废、暴躁或抑郁, 所以很多学生进入大学后突然间找不到奋斗的目标, 于是大多数同学选择了用网络这个虚拟世界来逃避生活、学习的压力。

二、体育教育对身心健康发展的意义

《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确指出:健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提, 是中华民族旺盛生命力的体现, 学校教育要树立健康第一的指导思想, 切实做好体育工作.

三、当前中学的体育课程设置现状

1、课程内容设置陈旧单调

目前中学的体育课程大都沿袭初中时的课程设置, 足球、篮球、排球、田径。这些项目不能够满足具有创造性的大学生群体, 尽管学校也有些体育社团和协会, 但这些社团和协会专业性不强, 具有很强的功利性。所以很多学生从事的大都是大众性的体育运动, 我们对河南省十四个重点高中做了调查发现, 每天进行半个小时以上运动的人群占23%、每周有两次以上体育运动的占34%;在经常锻炼身体的人群中62%的人从事篮球运动、12%的人从事乒乓球运动、15%的人从事的羽毛球运动, 只有少数的人到健身房进行锻炼, 这说明目前具有体育意识的同学还占少数。

2、课程体系结构单一

目前, 我国中学体育课程从高一到高三的课程没太多的变化, 大部分时间是学校安排什么课学生上什么课, 没有选择的余地, 不论你是否喜欢都要上, 而且都是大班上课, 所以学生的积极性不高。

3、教学评价体系不完善

传统的教学评价体系只注重教学方法和手段, 而忽视了体育的最根本的健康标准的功能。而现在的健康标准包括三个方面:身体健康、心理健康和社会适应能力。

在当前的教学评价体系里很少涉及到心理和社会这两个方面, 他们只是强调的学生的体育成绩达标率。同时很少顾及同学们对体育课的反应程度和主体性。所以不能够激起同学们对体育的兴趣和主动性。

4、教学模式落后、教学方法陈旧

传统的体育课基本上都是老师带领同学们做准备活动、学习基本内容, 最后是结束。这样的课是老师占主动和主导地位, 而学生是被动的学习体育技能和知识。教学方法也是停留在讲解与示范, 然后是同学们跟着练习;基本上没有大的改进和提高。

5、第二课堂活动出现真空

目前中学生的课余时间是非常少的, 尤其是高三的同学。许多同学由于学习压力过大, 大部分时间是在教室和家里度过的, 而且周末还没有时间进行体育锻炼, 据调查76%的学生周末有补习班。63%的学校实行的是大星期, 一个月只休息一次。所以他们并没有充分的利用好体育这一手段锻炼身体、缓解压力、促进交往和培养自己的意志品质。

四、结论与建议

1、体育课程的设置应该更加多样化、人性化和个性化

高中的基础课应该像大学的选修课那样尊重学生的兴趣和主体性, 满足不同学生的体育兴趣和需要, 让每个学生都学到自己喜爱的运动项目。尤其是到高二, 应该开设体育选修课, 学生根据自己的兴趣爱好来选择自己比较喜欢的体育活动项目。

2、创造新颖、开放的教学模式

大胆进行创造和改革, 尝试程序式和情景式教学模式, 充分发挥学生的主动创造性, 让同学们在快乐中锻炼身体, 培养同学们的团结协作意识, 增强竞争能力和意志品质。

3、大力发展体育俱乐部、体育协会

在老师的指导下充分调动同学们积极创办各种体育组织, 尤其是大众的、容易参与的项目, 培养体育骨干, 举办各种体育活动。让同学们在各种协会活动中愉悦身心、相互帮助、团结友爱, 从而促进身心健康。

4、建立一支高素质的体育教师队伍, 培养高素质的创新型人才

教师队伍整体素质决定高校体育课的教学质量, 所以教师的素质提高是关键。高校教师应具备较高专业技能、教育学、心理学和创新能力。增加教师的培训、学习机会, 转变教师的教学观念, 从而提高教师的整体素质。

5、大力推进素质教育, 改变目前的应试教学模式

应试教育的教学模式, 让很多学生和家长把学生的主要任务放在了文化课学习上, 忽视了学生的身心发展。导致了目前很多学生身心健康不健全, 所以国家和政府应大力进行素质教育改革, 把学生的身心健康首位, 真正培养出德、智、体全面发展的社会主义事业接班人和建设者。

中学体育教学改革主要任务是适应学生身心的健康发展, 只有把学生放在中心的位置, 尊重学生的个性发展、培养学生人格健康成长才能更好的发挥体育的育人功能。

摘要：本文通过文献资料发、问卷调查和逻辑推理发, 阐述了中学体育目前的状况和目前大学生的心理健康状况, 以及中学体育教育和中学生的心理健康之间的关系。同时进一步指出如何进行中学体育教育改革才能更好的促进和适应中学生身心健康发展, 同时也为中学体育课程改革提供了一种参考依据。

关键词：中学,体育,身心,健康,发展

参考文献

[1]杨贵仁:《大学校长谈体育》, 高等教育出版社, 2001年。

[2]谢向阳、刘江南、孙洪涛:《体育在高校素质教育中的作用及改革思路》, 《体育学刊》, 2003, (9) 。

[3]毕司铭:《体育在高校素质教育中的作用及改革思路》, 《希望月报》, 2007, (1) 。

[4]高林洲、吕慧青:《素质教育与高校体育教学模式的研究》, 《安徽体育科技》, 2003, (12) 。

[5]张克新:《试论在高校体育教育中如何实施素质教育》, 《赤峰学院学报》, 2004, 4。

篇9：仓头中学学生管理

一、中学作文现状

传统教学中，在单纯追求升学率的应试教育的指挥下，为了完成应试任务，作文训练中，教师就人为地制定了一套作文模式，学生往往生搬硬套。写作时常处于一种机械、被动、单调乃至冷漠厌恶的心态，多数学生作文内容空泛，形式呆板，层次不清，结构紊乱，中心旁落，语言罗嗦不规范，更重要的是他们的作文不符合他们的年龄与所处的时代，少有灵气，缺乏自己的个性风采。学生为作文而作文，敷衍搪塞，草草了事，致使学生作文水平长时期徘徊不前。

二、写作本身就是个性化的活动

（一）倡个性写作是写作本身的要求

写作是一种个性化的精神创造活动，要能展现自我的魅力，展示自我个性风采。写作是个体劳动，这种个体劳动只能通过自己完成，不能用别人来代替。我们的思想是完全属于我们自己的，我们用语言文字所要描述和表达的是自己的思想、体验、经历以及对世事的看法。在表达思想或传达某种情感时不能重复，既不能重复他人的，更不能重复自己的，要充分展示的是只属于自我的个性风采。写作不是静态的，是动态的活动过程。如果我们把“文章”看成是一件商品的话，这件商品价值的实现方式是充满个性的。

首先，写作动机的萌芽是带有强烈的个性色彩的。写作是一种精神生产行为，这种行为的发生受写作动机的驱遣。写作动机往往为外界和作者头脑内部的某种刺激所引发的，是内外相互作用的结果。作者本身如果没有自身的阅历、体验为依托，外物是很难刺激作者内心，产生心外共通感觉的。作者受到外界刺激往往是瞬时的，作者欲望即写作动机是与作者内心个性切合的。这种写作动机的萌发肯定是富于创新意义的，个性的。因而我们可以看出写作动机的产生不是随意的，人人共有的，而是瞬时的，充满个性色彩的。

写作动机萌发，则预示着作者思维指向的确定，正如猎人在森林活动中突然发现目标一样，作者的思维摆脱了盲目性，增强了目的性与自觉性。作者开始在自己经验世界中重新审视已有经验，丰富自己的素材，把一切属于自己的东西网罗出来，选寻具有特定意义的能充分展示自我个性的经验和素材。在自己经验和知识储备的基础上开始丰富个性化的联想，使材料更加丰富和具代表性。这种经验的自我从新审视本身就是个性化的劳动，体现着个性特点，而选材也是受个性动机支配、控制的。

作者将自己的思维的触角指向自己心灵的世界，深挖自己的心灵世界，开掘深刻的个性主题、思想。因为作文的主题思想牢牢控制着作文的构思全过程和行文的全过程。主题的开掘也是极具个性色彩的。主题的确立过程，也是作者心灵与经验无数次撞击的过程。写作动机萌发以后，并不意味着主题就能随之产生。主题的产生也许要经过作者长时间的经验内省去发掘。运用作者个性思维，审视自我。作者捕捉到了生活素材，但不一定就能去表达它，因为不能从更深意义上去发现他，我们所感触到的，发现到的只是表层的不足为道的共有的旨意，没有创作意义，我们所要表达的主旨应是个性的深刻的。

行文过程更具个性。每人在行文结构安排上都尽可能展现自我风格特性。写作这一行为的全过程都是个性化的，所以才形成了不同作家的属于自己的不同风格，个性特征。

写作这一行为过程是个性化的，在很大程度上缘于它的创作主体是充满自我个性特征的人。不同的主体产生不同的创作个性。千人千般思，万人万般情。每个人都有每个人的社会阅历、知识储备，人生经验、文化素养，受其制约和影响，其接受信息，思考问题，运用心思的方式及语言的生成和表达等习惯也是千差万别的。即使在同一环境中同一生活中，由于我们创作主体个体的主观个性特征不同，出于不同人之手的文章，其思想、风格和情趣也是会截然不同的。

（二）提倡个性写作也是时代的呼声，个性写作也是时代进步发展的趋势

时代在发展社会在进步，我们的时代要求展现自我个性。当今再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代了，再也不是“振臂一呼，应者云集”的时代了。五彩缤纷的社会造就了色彩斑斓的焦点、热点。展示自我个性，抒写心灵应是写作的任务。我们的学生需要运用创造心理写出自己的文章，张扬自我个性。我们的教育工作者更应该引导他们，而决不是“拼死阻守”恐怕“出什么乱子”。我们应使个性写作这只大船航行得更远。

提倡个性写作是写作自身的特点，是适应时代发展要求的，是中学生作文发展的未来。

三、探讨

（一）分析学生的创作心理

学生并不是没有自我个性，更不是不想展示自我个性风采，而是长期以来我们扼杀了学生的创作个性。

1.学生对作文心理的自由有了强烈的渴求。渴求无羁无绊、标新立异的进行作文，反对教师命题，附加各种规定限制创造空间的作文。

2.渴求作文价值的实现。作文不仅是个人情感的宣泄和抒发，而且也是为了交流思想传播信息的。学生渴求自己的作文价值得到全方位的实现和满足。希望有更多的读者，不仅仅限于老师。学生希望能得到交流，从而有作文成就感。在作文交流中更能反馈自我缺陷，给予及时改正。

3.渴求找到作文成功的捷径。这也是那些所谓“宝典”“诀窍”得以风行，扼杀学生创作个性的一个重要原因。一些学生将目光盯在那些名家名作上，竟相效仿，或结构，或语言、或体式、一心希望寻求捷径。这在很大程度上有可能抹杀创作个性，一定要加以引导。

（二）加强引导与训练

1.宽容，实行开放式作文。命题的宽容。学生要展示自我，渴求自由。我们在命题时要尽量把准当代学生思想的脉搏，捕捉他们的喜怒哀乐，“钻到学生心理出题”，让他们产生不吐不快的感觉。再者命题应多出些给材料，给范围，给文章等限制中有开放，开放中有限制的题目，拨动学生心弦，使学生兴奋写作，才会有个性有创新。写作的宽容。培养学生创新，尊重学生个性差异。学生根据自我需求写作，“有感而发”。教师要注意学生写作思想情绪。尤其是偏激灰暗的思想给予理解关心。“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”统观方向，细心引导，自由创作。批评的宽容。注意肯定学生，尊重学生创造，培养学生创作热情，多站在学生角度评价，尽可能发掘闪光点。注意指导用语，采取鼓励方式，探讨方式。

2.大力加强学生之间的交流。学生在交流中发现不足，取长补短，而且更能够满足学生心理交流渴求的需求。

3.鼓励。鼓励学生说真话，说实话，说自己想说的话。加强指导训练，让学生首先说真话、说实话，真实的展现自我，反对学生用套话、套式。用学生自己的手抒写自己的人生。鼓励学生做真诚之文。再者鼓励学生说自己想说的话，说自己的话。在作文时尽少运用别人的语言，只有自己的语言才能真实表达自我，体现个性。最后，要引导学生整理加工自己的语言，尽可能用文学语言表达自我。因为我们的作文是文章，不是流水账，是文章就要有文章特色。在训练中我们的学生定会写出出色的文章作品。

时代在进步、社会在发展，提倡个性写作是一个实践性的过程，更好更充实地展现学生个性发挥学生才能，使学生个个能成为作文高手，从此不再畏惧作文、厌恶作文，让我们的中学生作文插上个性飞翔的翅膀。

篇10：仓头中学学生管理

一、指导思想

以科学发展观为指导，紧紧围绕“做人民满意教师，办人民满意教育”的目标要求，开展以“我的岗位我负责，我的工作请放心”为主题的师德教育活动，进一步激发起我校教职工的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，激励干部教职工树立起以德治学、育人为本、乐于奉献、奋发向上的职业理想，带动起规范执教、精益求精、爱生如子、创新进取的良好教风，形成相互理解、相互关爱、相互激励、相互帮助、优势互补、共同发展的干群关系、同事关系和师生关系，促进我县教育事业科学发展、和谐发展。根据无教[2011]52号“关于开展师德师风专项教育活动的通知”要求，结合我校实际，特制订本方案。

二、主要目标

通过专项教育活动，提高教师思想政治素质和职业道德水平，着力解决师德建设中的薄弱环节和教师队伍中的突出问题，全力打造一支品德高尚、知识渊博、精于教书、勤于育人、忠诚人民教育事业的教师队伍。努力实现在教师政治素质和师德素养上有新的提升，在服务社会、服务家长、服务学生上有新的提升，在树立教师良好形象上有新的提升。

三、组织领导

为了搞好此项工作，学校专门成立了领导小组。下设办公室

组长：宋太平

副组长：刘先发 王春生

成员：陈从勇、邾成玉、刘继文、陈恩业、肖红亮、张建华、张军

办公室设在政教处

四、参加对象

仓头职中全体教职工

五、实施步骤

我校师德师风建设活动从2011年10月8日开始，到2011年12月23日结束，总体分三个阶段进行。

第一阶段：学习动员、提高认识（2011年10月8日—2011年10月20日）

1组织广大教师学习教育法律法规及师德建设有关文件，营造开展教育活动的浓厚氛围，努力达到思想认识有新高度、理论素养有新水平、精神状态有新面貌的目标。

1、搞好动员。学校要成立组织，制订方案，设立专项宣传栏，召开动员大会进行具体部署。

2、抓好学习。学校制定具体的学习计划并组织开展学习活动（有讲稿和学习记录）。要认真组织广大教职工进行学习，学习主要内容：《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规；《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》、安徽省教育厅《关于贯彻落实〈中小学教师职业道德规范〉的指导意见》和无为县教育局下发的《无为县中小学教师“十不准”》等有关师德文件精神；师德先进典型事迹材料、影像资料；一些严重违反师德行为的案例剖析。

学习方式：采用集中学习、辅导讲座、讨论交流与个人自学相结合的方式。学校邀请老教育工作者、师德模范、名师或名校长举行师德讲座或师德演讲。也可以邀请有关专家、学者举行形势报告、法律讲座，不断深化学习型校园的内涵。教师个人要有学习笔记和心得体会。

3、公开承诺。向社会公布师德师风投诉信箱、投诉电话。每一位教师都要和学校签订“做人民满意教师”的师德承诺书，自觉接受学生、家长、社会的监督。

4、学校向社会公布师德师风投诉信箱wwctzz@126.com、投诉电话0553-6532711。

第二阶段：边学边改、自查自纠（2011年10月21日至11月20日）

1．广泛征求各方面意见。学校领导及各部门领导要深入班级，通过召开学生座谈会、家长座谈会、发放征求意见书、设立举报电话和意见箱等方式，以问卷的方式开展学生及家长征求对本校教师职业道德状况的意见和建议。学校对全体教职工进行测评。学校对查摆出和征求到的意见进行梳理。

2．查纠并进。教职工对照《中小学教师职业道德规范》、安徽省教育厅《关于贯彻落实〈中小学教师职业道德考规范〉的指导意见》等学习内容查找自身存在的问题，组织开门评议，做到边学边查边改。重点抓好“八查八看”。一查贯彻教育方针情况，看是否有违背教育方针和政策，重教书轻育人，把不健康的思想和错误言论带进课堂的行为；二查热爱学生、尊

重学生人格情况，看是否有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚或变相体罚学生，工作方法简单粗暴的行为；三查关爱学生、注重学生全面发展的情况，看是否有不关心甚至放弃学习困难生的问题；四查为人师表、廉洁从教情况，看是否有向学生推销或变相推销教辅材料和商品、向学生或家长索要财物、乱收费、有偿家教等违规行为；五查遵纪守法及遵守社会公德情况，看是否有赌博或参与变相赌博、参与恶意欠贷、酗酒、违反社会公德现象；六查树立教师良好形象情况，看是否有语言不文明、衣着不得体、行为不检点等问题；七查关心集体、尊重同事情况，看是否有损害集体荣誉和不利于团结的言行；八查工作作风、工作纪律情况，看是否有作风不踏实、纪律不遵守、有令不行、有禁不止的行为。每个教职工针对所查找到的问题，结合自身实际及所征求到的意见，认真自查本人在以往教育生涯中的思想行为，找出师德方面存在的问题、不足与差距，写出书面自查剖析报告。

3、互查互评。以教研组为单位召开教师会议，开展自评与互评。首先个人对存在问题的具体表现、危害和产生问题的原因，逐条剖析自省，提出今后打算。然后教师之间进行互评。师德评议活动必须认真记好互评发言记录，以备检查。

第三阶段：落实整改、总结提高（2011年11月21日至12月23日）

1、制定整改方案及措施。要对照存在问题，逐项落实整改措施，达到增强宗旨观念、提高服务本领、促进教育工作的目标。

2、认真落实整改。学校对查摆梳理出的问题，要对照整改措施，反馈落实到人，责令逐项进行整改，并明确责任人落实。要把社会、家长、学生反映强烈的突出问题是否得以解决，人们是否满意，作为衡量活动成效的重要标志。

3、完善规章制度。要结合实际情况和师德建设中查摆出的问题，进一步健全完善师德考核专项制度，并与绩效工资、职称评聘、评优表彰挂钩。

4、学校认真总结次专项师德师风教育整顿经验，并写出总结报告。

仓头职中师德师风专项教育活动领导组

2011-10-8