槐乡五月的教案

槐乡五月的教案（通用11篇）

篇1：槐乡五月的教案

槐乡五月教案（第一课时）

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、初步感受槐乡五月的美丽景色。教学重点：

引导学生读通读顺课文，掌握生字新词，学习课文第一部分，感受槐乡五月的美丽和孩子的快乐之情，激发学生对生活的热爱。教学过程: 一：谈话导入：

我们菏泽被称为牡丹之乡，是因为菏泽牡丹娇艳美丽，天下闻名。而有一个地方，每到五月份，到处会开满了洁白似雪，芳香醉人 的槐花，可美了，于是人们称这个地方为“槐乡”，那么槐乡的五月会是怎样一番景象呢？今天我们就走进课文《槐乡五月》。二：自读课文

请同学们打开课本，大声朗读第21课《槐乡五月》。在读的过程中，你也许会遇到一些生字词，也许会遇到一些难读的句子，别担心查工具书把它读正确，读通顺了。三，学习生字新词：

1：课文中的生字还挺多呢，你能把它读正确吗？ 槐

挎

摆

拌

炒 肩

咸 蒜

芝

2：课文中还有一些词语很有特色，咱们也来感受一下 洋槐

槐树

槐花

槐乡 清香

醇香

浓香

香气扑鼻 白茫茫

喜盈盈

傻乎乎

香喷喷 山山洼洼

坡坡岗岗

大大咧咧

3，看来生字词没有难倒大家，刚才在听同学们读的过程中发现有的同学被文中一些句子难住了，因为有些句子太长了。第一小节中有这样一句话“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

听老师读，看老师在读长句子时注意到了什么？学着老师的样子，注意停顿，读一读再齐读。

4，读了课文你觉得五月的槐乡怎么样？快速浏览课文，能用文中的一句话把同学们的感受写出来吗？

学生交流。出示句子“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”

四：理清课文脉络：

课文哪些段落描写这是槐花飘香的季节，哪些描写是槐乡孩子的季节？请同学们快速浏览课文找一找。(1自然段,槐花飘香的季节;2,3自然段，槐乡孩子的季节)五，学习课文第一小节：

请同学们认真读课文第一小节，思考五月的槐乡有什么特点？读到有感受的句子在文中标一标画一画。

1：交流句子“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”（多：是啊，每一山每一洼，每一坡每一岗，放眼望去，到处是槐花，花不仅多而且白，是花海也是雪海，闻一闻好香啊，也是一片香海。你能把自己的感受送到句子当中读一读这句话吗？指名读，齐读。

2，交流句子“有的槐花抱在一起………小辫儿。”(从这句话中你读出了什么？是的很美，出示槐花图片。瞧，作者多会观察，多会想象，用两个形象的比喻句把槐花优美的姿态写出来了。谁来妹妹地读读这句话，指名朗读。

3，交流句子“嗡嗡嗡………喜盈盈的满足。”（交流感受：是花香引来了蜜蜂和孩子们，花丛中真热闹，你能把这种热闹劲读出来吗？指名读。

老师变换一下句子的形式再看看这两句话像什么？ 嗡嗡嗡……..小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪……

孩子们跑来了，蓝儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

(这语言多像诗一样啊，练一练读好这诗一般的语言，再齐读。)

4，交流句子“中午…….浸在香海中了。”(学生先读句后交流)你找到描写香的词了吗？（清香，醇香，浓香）齐读这三个词，指名读。文中的省略号你能读懂它的意思吗？

是啊，花香，饭香，人香，连空气都是香的，齐读这句话，让我们在这花海，雪海，香海中再陶醉一会，再读这句话，所以说，齐读中心句“五月，是槐花飘香的季节。”

六，总结：这节课我们感受到了槐花的多，白，美，香，下节课我们要走进农家小院，走近槐乡的孩子和他们一起感受那份快乐。

七，学习生字。1:分析字的结构 2，描红 3.仿写。

篇2：槐乡五月的教案

执教：霞浦水门中心小学

黄华旸

开课时间：2010.4.21 设计思路

从美入手，以读解文，以情带读，引导学生读中感悟，读中品味，读中想象，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，在引导学生感受美、欣赏美的同时发展学生观察、想象的能力，提高学生的阅读能力。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料，通过图文结合，引导学生感受槐乡五月的美丽景色，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

教学重难点：

感受槐乡五月的美。

教学过程

一、设境激趣

1、师：同学们,上学期我们了解了别称，还记得福州、广州的别称是什么吗？

像盛产茶叶的地方，我们称它为——（茶乡）柑橘远近闻名的地方，我们称之为——橘乡。

2、老师板书课题“槐乡”，当你看到这个称呼时，你想到什么呢？

3、师简介：槐树又称洋槐，洋槐开的花叫——槐花，用槐花做的饭——槐花饭，才槐花酿的蜜叫——槐花蜜；种满洋槐的家乡，作者称之为“槐乡”。

4、师：为什么要写槐乡的五月呢？（板书）因为五月是槐花盛开的季节，这时候的槐乡是最美的。齐读课题，指导书写“槐”

二、检查预习

1、检查生字词的读音

师：课文都读了几遍了？这些词你会读了吗？出示课件1 槐花

肩头

挎走

摆出

一顿

拌上

咸的 蒜泥

炒芝麻

酿蜜

瑞雪

熏醉

醇香

俊俏

衣襟

陈醋

玉雕的圆球

风打的旋儿

2、检查长句子的朗读

师：读词没问题了，这句子会读吗？出示课件2 有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族顾念披散在肩头上的小辫儿。

师：标点就像人的呼吸，找准长句停顿的位置，这样让人听得就更明白了。

师：课文会读了吗？要求读准字音，读通句子。下面请三位同学来读课文，其他同学认真听，倾听是最好的合作。（生读）

师：难怪包老师总在语文组夸你们了，你们的预习习惯真好！

三、整体感知

1、默读课文，看看能不能完成这道作业。出示课件3 五月是

的季节，在这个季节里，槐乡的孩子采，吃

，把槐花干和槐花蜜送给客人，与客人分享槐乡的特产，用

装扮自己，甚至把

当零食。

2、交流。

四、潜心品读

1、师：槐花到底是什么样儿的呢？大家一定急着想看看，谁来读读课文的第一自然段，槐花给你留下怎样的印象？

2、谁能用一个字来夸一下？交流后板书：多 美

香

3、作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景,在这美妙的文字中,哪些句子写出了槐花的多、美、香，分别做上记号。

4、交流

槐花多

师：这句话中哪些词让你感觉槐花的多？（“山山洼洼”、“坡坡岗岗”“一片白茫茫”）师：横线上的词有什么特点？（用上了叠词）叠词是这一课词语的最大特点。如果没用，大家读读这两个句子，对照比一比，你有什么感觉？

师：是啊！目之所及，漫山遍野都是槐花，怪不得称之为“槐乡”。谁来把这么多的槐花读出

来。（指导朗读）

槐花的美：

（1）“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。” ①指读

②你觉得它美在哪？（教师相机板书：花多、色白）

③你能否通过你的朗读来告诉大家槐花的美？谁能比他读得更多、更白？

（2）过渡：看，有的槐花像——（玉雕的圆球）；有的槐花像——（维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿）出示句子

①怎样抱的才会形成“玉雕的圆球”？（紧紧地，一个挨着一个，挤作一团地„„）我们去看看。（点击课件，出示画面）

多么可爱的槐花呀！大家看，一个“抱”字，不但把槐花写活了，而且使槐花变得更美了，就像是玉雕的圆球。正像同学们所讲的那样，这是一种团结的美！这是一种挨挨挤挤，生机勃勃的美！谁想读一读这种充满生命的美？指读。

②为什么又说它像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”呢？新疆小姑娘的小辫子和我们班女同学的辫子有什么不同？（出示画面）

③作者的眼中，那抱在一起的槐花，远看像——；那槐花一条一条地挂满枝头，近看如——；在你眼中，你又觉得那槐花像什么？槐花就这两种姿态吗？在你眼中，你又觉得那槐花像什么？出示课件8让学生欣赏各种姿态的槐花。

师：欣赏了这么多的槐花，在你眼中的槐花又像什么？抓住什么样的槐花像什么来说。（可以根据平常吃的，用的，穿的，看到的东西展开想像。）师：能学着课文的句式来仿写几句吗？ 交流学生写的句子，相机点评。

④作者连用了两个比喻句，写出了槐花的姿态美，让我们一边读一边体会槐花的姿态美。

槐花香

（3）过渡：槐花还美在哪？让我们用鼻子闻一闻，你闻到了什么？

出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

①指读

②“清香”、“醇香”、“浓香”这香一样吗？能把它们交换一下顺序吗？为什么？（由远到近，香气由淡到浓，也说明越开越多）

③这清香、这醇香、这浓浓的香全弥漫在空气中，这时候——（连风打的旋儿都香气扑鼻），整个槐乡——（都浸在香海中了）。

理解“浸”：课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处是开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）

④同学们！闭上你的眼睛，让我们一起走进槐乡。漫山遍野都是白茫茫的槐花，我们置身于槐花丛中，静静地，大家深吸一口气，你闻到了什么？再靠近些，你闻到了浓郁的香味，这时，吹来的风也成了香风了，飞来的蝴蝶成了香蝶，来槐乡的游人也成了香人了，开心的你在这不由得放声歌唱，歌声也成了香歌了。每一根头发，身上的每一个细胞都充满了香味，村庄、田野，一草一木，无一不沐浴在槐花造就的香海中了，难怪作者这时会说——（连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了）。⑤齐读

（4）多美的槐花呀，瞧，把谁给引来了？（蜜蜂、孩子们）

出示课件“嗡嗡嗡„„小蜜蜂飞来了，采走了香的粉酿出了甜的蜜。

啪啪啪„„ 孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。” ①这两句话很有特点，老师把它，它们这么一排列，就像一首小诗了。出示课件

嗡嗡嗡„„

啪啪啪„„ 蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，采走了香的粉，篮儿挎走白生生的槐花，酿出了甜的蜜。

心里装着喜盈盈的满足。

②分组读，男女生对读，读出诗的节奏，诗的韵律美。

5、小结：五月的槐花真美呀，槐乡的孩子实在是太幸福了，如果你就是一个槐乡的孩子，你会怎样呢？让我们下节课一起去槐乡作客，了解一下槐乡的孩子。

五、作业设计

文中多处出现了ABB式的重叠词，请同学们课后仿照着写几个。

板书设计

21、槐乡五月

多

美

像

如

似

篇3：槐乡五月的教案

(一教师引导学生感受槐花开放的美之后, 带领学生通过朗读体会槐花开放时的香)

师:老师把这段文字改编成一首小诗, 请同学们读的时候体会小蜜蜂的心情和孩子的快乐。

(出示:嗡嗡嗡……

小蜜蜂飞来了,

采走香的粉,

酿出甜的蜜。

啪啪啪……

孩子们跑来了,

篮儿挎走白生生的槐花,

心中装着喜盈盈的满足。)

师:他们的心情是怎样的?

生:高兴。

生:开心。

生:可以采槐花, 他们太兴奋了, 他们急着采槐花, 想不停地采。

师:是的, 带着你的感受来读。

(指名学生朗读, 学生对“嗡嗡嗡……啪啪啪……”读得很急促)

师:仔细观察这两段话, 有哪些地方一样?

(生说都有省略号, 说明蜜蜂、孩子发出的声音很多)

师:要注意诗的节奏, 读到省略号要读得长一些, 要停下来, 停的时间要长一些。

(生朗读时语速还是很快)

师:把听的感觉读出来。

(不少学生朗读时语速依然很快)

师只好示范读, 再让学生读。

(接着, 教师让学生读“清香、浓香、醇香”这几个词, 学生读得也比较快)

师:为什么读得这么快呢?

生:槐乡的孩子闻到槐花香味越来越浓, 越闻越感觉到香, 他们不停地闻着。

师:闻一闻, 这是“清香、浓香、醇香”, 一定要停顿, 让人感觉你在闻, 让人感觉在闻着香味。

[评析]

尽管课堂上对于学生朗读的“不到位”教师没有严厉地予以指责, 也没有漠然置之“冷处理”, 可这依然是一个失败的教学案例。探其原因如下:

一、教师单一点评, 限制了学生感受的宽度

仔细回想上例中的朗读指导环节, 教师将自己的朗读体会强加于学生。教师引导学生关注省略号, 关注听声音的感觉, 不是契合让学生读出自己感受的目标, 反而纠缠于“遇到省略号该读得慢一些”这一教师自我体验先入为主的朗读表现形式, 框住了学生的思维。在指导学生读好“清香、浓香、醇香”这几个词时, 教师看似询问学生的阅读感受, 实际上读这几个词语的“方法”已被教师牢牢“锁定”———“一定要停顿, 让人感觉你在闻, 让人感觉在闻着香味”。

谁才是新课堂的学习主人?新课标指出:“学生是语文学习的主人。”要尊重学生, 课前教师就应该更多地预设学生在朗读、阅读中可能出现的多元反应以及应对的策略, 而不是如何让学生跟着自己走。

二、教师“行色匆匆”, 无心倾听学生感悟

第三个学生的回答透露了他对于文本的理解———“他们太兴奋了, 他们急着采槐花, 想不停地采。”联系学生的朗读表现, 不难发现学生是把自己当成了槐乡的孩子, 当成了那花丛中忙碌的蜜蜂, 看到那一树树繁花, 他是兴奋而急切地想要拥抱这美景。学生在朗读这段文字时想要表达的是, 作为孩子, 遇见满树槐花这让人喜欢的景象, 急急忙忙采摘一通才过瘾。如果教师在学生朗读这段文字语速过快时追问一句:“你朗读这段话时, 为什么读得比较快?”让学生继续畅谈出作为孩子的感受, 也许就会使更多的学生读出自己的感受, 读出自己的味道。接下来的读词亦如此, 学生理解的也许是槐花香味在短时间内就会感觉, 并且这味愈来愈浓。可惜的是, 预设的朗读效果使教师迅速否决了学生的朗读方式, 也就更不可能去用心揣摩学生朗读现状的“原始本意”。

倘若教师能够用心倾听学生的朗读感受, 那就不仅会得到学生的尊重, 更有可能捕捉到生成课程亮点的智慧火花。

三、教师强制引领, 扼杀学生的个性

“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。每个学生对于文本的感受不可能一致, 是有差异的、多元的、丰富多彩的。然而上例中的教师却在引导学生朗读时强行灌输着自己的“朗读经验”, 尤其是“一定要停顿, 让人感觉你在闻, 让人感觉在闻着香味”“读到省略号要读得长一些, 要停下来, 停的时间要长一些”等直露的指导, 暗含着一种为师的霸气。学生被教师硬生生地“拖”着朗读, 学生只能由“带着你的感受来读”变为“带着老师的感受来读”。

篇4：美在《槐乡五月》

五月的槐乡美。五月，槐乡的洋槐花开了，遍布山洼坡岗，“似瑞雪初降”，“像玉雕的圆球”，“如维吾尔族姑娘的小辫儿”。小蜜蜂飞来了，采香粉，酿甜蜜；孩子们跑来了，“喜盈盈”地用篮子挎着“白生生”的槐花……槐乡的这一切都美得那么自然。

五月的槐乡不但花美，而且到处流荡着沁人心脾的槐花香味。“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”透过“香喷喷”“清香”“醇香”“香气扑鼻”“浸在香海中”等词语，我们体会到槐花香味之浓烈。特别是一个“浸”字，表现了整个槐乡，天上地下、四面八方，处处花香充溢。难怪走进槐乡的小朋友“被香气熏醉”。看到这景，感到这情，嗅到这味，怎能不让人心动、心醉，觉得生活无限甜美呢？

槐乡的孩子美。美在槐乡孩子的心灵：当外乡的小朋友来到槐乡，“好客的槐乡孩子”总是殷勤款待，让他们“美美地吃上一顿槐花饭”，临别时，还会赠送“一大包蒸过晒干的槐花”，以及“清亮清亮”的槐花新蜜。多么纯朴善良的孩子，多么崇高的品格啊！美在槐乡孩子的生活：槐乡的小姑娘们用槐花装扮自己——“衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”；小小子们更加天真烂漫——“衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢”。从被槐花扮靓的小姑娘、小小子们的身上流露出了人们对槐花的倾心和钟爱之情，也表明了他们的生活甜蜜而美好。

传情的语言美。课文采用多种手法，绘景传情，使文字生动、形象而优美。在描写槐花盛开时，恰当地运用了三个比喻，以“似瑞雪初降”形容其洁白无瑕；以“像玉雕的圆球”“如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”状写其形态的可爱；在绘槐花的色彩，喻槐花的香甜或赞槐花蜜的清新可口时，使用了“白茫茫”“白生生”“香喷喷”“甜丝丝”“清亮清亮”等一系列的叠词，增添了语言的感染力，增强了文章的表达效果；在描摹小蜜蜂和孩子们时，分别妙用了拟声词“嗡嗡嗡”“啪啪啪”，以及对偶句“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”“篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”等，凝练的语言，让文章情感表达得更加充分。对称句、长短句的运用错落有致，描述抒情等写法的融合，浓化了情境氛围，优化了语感节奏，美化了意蕴意境。这些如诗般美妙的语言，让我们感受到槐乡五月“花美人更美”，更激起了我们对槐乡五月的向往之情。

篇5：槐乡五月教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

教学重点难点：

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐乡孩子们的季节”。

教学准备：

多媒体课件，配套光盘

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题。

1、齐读课题。

2、质疑：读了这个题目，你想知道些什么呢?

3、出示槐花图片，简介槐花。

4、释题：“槐乡”顾名思义是因洋槐之多而得名。

二、初读课文。

1、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2、检查：

⑴出示词语。

洋槐坡坡岗岗瑞雪初降酿蜜跨走喜盈盈傻乎乎

拌上咸的蒜泥口福季节槐花飘香醇香漩儿浇上

⑵指名读，开火车读，齐读。注意：“酿、盈、醇、襟”。

⑶小组分自然段读课文。自评。他评。

4、找出喜欢的句子读一读。

5、齐读课文。

三、写字指导。

1、重点指导：初、酿、挎、盈、傻。

2、说笔顺。

3、描红。

四、作业。

1、熟读课文。

2、抄写词语。

第二课时

一、复习

1、读生字新词

2、听写词语

二、学习课文第一段

1、指名读第一段，听读评价。

2、这一段向我们介绍了什么?你从中感受到了什么?

全班交流。

3、出示“槐乡的山山洼洼……”句，说说：你从这句话中体会到了什么?

指名答，明确：槐花多、美

哪些词语表明槐花多、美?

想不想带我们到槐乡看一看?学生自由读，指名感情朗读。

4、出示“有的槐花……”句。自由读，思考：

(1)这句话写了什么?这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么?

(2)读一读，从这比喻句中你能体会到什么?

(3)指导学生有感情地朗读。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

从这句话中你感受到了什么?你听到小蜜蜂在说什么?从小朋友的脚步声中你听到了什么?

指名答。

谁能读出这种喜悦?

自由读，指名读，评议。 齐读。

6、出示：“中午……这时候……在香海中了。”

齐读：你闻到了什么?有几种味道?

从“浸在香海中”你体会到了什么?

美读：读出这种香气四溢的感觉。

7、范读课文，请同学们闭上眼睛想象，说说你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?还想到了什么?

8、有感情地朗读第一段

三、学习第二段

1、自由读，想一想：这一段写了什么?你从中体会到了什么?

全班交流。

2、指名读第一层

(1)这一层是写谁的.?理解“傻乎乎”。小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢?

(2)指导有感情地朗读。

3、齐读第二层

(1)这一层是写谁的?从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗?你喜欢他们吗，为什么?

(2)指导有感情地朗读。

4、指名有感情地朗读第二段。

四、学习第三段

1、指名读课文

2、思考：这一段告诉我们什么?

3、自由读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象?

4、想不想尝尝做槐乡孩子的感觉?男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。

5、指导朗读。

五、学习第四段

1、齐读

2、说说五月为什么是槐乡孩子的季节?小组讨论，全班交流。

3、你喜欢槐乡吗?喜欢槐乡的孩子吗?为什么?

3、讨论：最后一段在全文起什么作用?

六、总结课文

1、教师小结

2、朗读课文，背诵课文。

七、作业

1、练习3，照样子写重叠词语。

篇6：槐乡五月教案

孩子

俊俏美丽(别、戴)

篇7：槐乡五月的优秀教案设计

2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活得热爱之情。

第一课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，初步理解由生字组成的词语。

3、感受槐乡五月的美丽景色，初步体会槐乡的风景美，能有感情地读好第一自然段，读出第一自然段中的语言节奏。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，初步理解由生字组成的词语。

难点：

感受槐乡五月的美丽景色，能有感情地读好第一自然段，读出第一自然段中的语言节奏。

教学过程：

一、导入

1、同学们，我们今天来学习一篇优美的散文《槐乡五月》。

师板题，读题，指导学生随文书空中字“槐”

2、这里的“槐”指“洋槐”，是一种优质树材，种子、根茎、花蜜甚至芳香都有药用，食用与加工价值，种植于我国东北及沿海省份，花开黄白色，夏季时开花，秋季结果，请同学们仔细观察课文图片及插图，说说你看到的槐树是什么季节的?槐花又是什么样子的?生观察图片，指答。

3、课题中的“槐乡”指什么地方?指答

4、槐树开花很美，最美在几月?(五月)夏季的五月，槐花很美。那么开满槐花的槐乡五月到底有多美呢?请同学读课文，找出槐乡的美。

设计意图：考查课前预习，激趣解题

二、初读指导

1、学生自读课文，读准字音，读通句子，给自然段标号。

生自读，圈画，师巡堂。

2、师出示课文生字，生词，检查初读情况。(指读、师正音、齐读)

(1)白茫茫 喜盈盈 甜丝丝

白生生 傻乎乎 香喷喷

(颜色)(神态)(味道)

问：这些词语有什么共同点?(ABB)仔细观察比较，每一列词语有什么特点?(指答、点拨归纳后板书)你能学着说出一两个描写颜色、神态、味道的ABB格式词语吗?(指答)

(2)山山洼洼 坡坡岗岗 大大咧咧

问：这些词语有什么共同点?(AABB)你能学着说出一两个AABB格式词语吗?(指答)

(3)清亮清亮

问：这是什么格式的词语?(ABAB)你能试着说出一两个吗?(指答)

设计意图：进行词语的积累与拓展练习

(4)肩头、挎走、摆出、一顿、拌成、蒜泥、沙芝麻(生字用颜色标记)

指名带读、师正音、齐读

3、这些生字中，哪些难写好或是难记的，请你观察后选其中的几个描红一下，生观察后自选生字描红。

4、汇报：为什么你选这个字描红?你会提醒同学在书写时注意什么问题?指答，师点拨归纳。

设计意图：突破字词难点，为积累词语作准备，自主识记，尊中学生个人能力。

三、再读课文，掌握文意

1、请你选择自己最喜欢的自然段认真默读，说说每个自然段写了哪些主要内容，可以用自己的话说一说，也可以用课文中的词句来说。

2、生默读课文，指答，师相应板书

(一)五月的槐花到处盛开着槐花(视觉、味觉、嗅觉)

(二)孩子们享受槐花饭的香甜。

(三)孩子们喜欢槐花，用槐花打扮自己。

(四)五月是槐花飘香的季节，是孩子的季节。

设计意图：掌握课文大意，学习归纳与提炼。

四、精读第一自然段

1、请同学们闭上眼听老师读第一自然段，想象槐乡五月的样子。想一想，到槐乡旅行你需要带上哪些身体器官?

师范读自然段，生闭目欣赏想象，汇报及归纳。

(1)你听完以后有什么感受?(槐乡美)(槐乡的山山......小辫儿)

(2)美在哪?课文里怎么写的?(槐乡的山山......小辫儿)

(3)为什么要写“山山洼洼、坡坡岗岗“，说明了什么?”)(槐乡的由来，槐花多)

(4)“有的...有的...”是按什么顺序写的?(由远及近)用了什么修辞手法?(比喻)不用可不可以?有什么好处?指答

(5)你能摹仿再写一个比喻句，说说你眼中的槐花吗?指答

设计意图：仿写，深入理解课文以及写作能力拓展做准备。

(6)你们哪个身体器官感受到槐乡的美了?(眼睛)这里从视觉角度为我们介绍了槐乡的美。(板书：视觉)

2、那么美的槐花，吸引了谁?从哪里看出来的?

(1)如果你是蜜蜂，你看到这些槐花，你会怎么想?指答。

(2)读这一句时，应强调哪些词?(香的粉，甜的蜜)

(3)如果你是槐乡的小朋友，你心情是怎么样?(指答)

(4)读这一句时，怎么读才能表现你的心情?(跑，白生生，喜盈盈)

(5)读这两句，体会小蜜蜂和小朋友的心情。(指定，齐读)

(6)你们哪个身体器官感受到槐乡的美了?(耳朵)从听觉角度感受槐乡的美。(板书：听觉)

3、槐香五月。看到的美，听到得妙，闭上眼它也是美的。从哪可以看出?

(清香、醇香、浓香……香海中了)

(1)清香、醇香、浓香一样吗?能不能转换顺序?为什么?读的时候怎样读?(指答)

(2)“浸”原来指湿水。现在用在这里对吗?有什么好处?(指答)

(3)在这里，什么感觉器官得到了美的享受?(鼻子，嗅觉)(板书：嗅觉)

4、请用你的朗读，读出槐乡给我们带来的视觉、味觉与嗅觉的享受。

设计意图：本段分三层，从视觉、味觉、嗅觉三个感知角度分，层层深入，品词品句，掌握作者写作思路的同时深刻体会槐乡全面的美。

五、识字结果考查。

1、听写第一自然段中的4个生字，“槐、肩、垮、摆”

2、生生互评互改。

设计意图：自主识字效果考查，加深识字印象。

板书设计：

一、五月的槐花到处盛开着槐花(视觉、味觉、嗅觉)

二、孩子们享受槐花饭的香甜。

三、孩子们喜欢槐花，用槐花打扮自己。

四、五月是槐花飘香的季节，是孩子的季节。

反思：

这篇课文是一篇优美的抒情散文。作者以优美的语言描绘了槐乡五月的迷人景色和槐乡孩子的美好品格。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，教学本篇课文时，我的教学设计着重引导学生感悟美、积累美、表现美。

在引导学生感悟美、积累美、表现美等方面，我做得比较好的有：

1、教学过程依循学生的爱美之心，发挥课文插图的作用，让学生观察感知槐花的美;教师范读课文，让学生听中感受美;引导学生通过自读、齐读、默读等方式，在读中感受美。

2、本篇课文中出现了一系列的不同格式的叠词——白茫茫、白生生、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷，山山洼洼、坡坡岗岗、清亮清亮增强了文章的表达效果。为了激发学生积累美的欲望，我让学生观察这些词语的相同点，并注意它们的描写重点，让他们举出一两个与课文词语格式与描写内容相似的词语，学生回答问题的热情很高。

篇8：槐乡五月的教案

《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文, 它不是一首诗, 却有着诗一般的语言;它不是一则童话, 却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言, 生动描绘了槐乡的五月是个槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节, 表达了作者对美丽迷人的槐乡五月, 对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文的语言如诗般动人, 对称句式的错落有致, 描写抒情的水乳交融, 使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美, 为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

【设计理念】

语文教学中咬文嚼字会变得枯燥, 肤浅。为了使学生更好地感悟文本, 真正拨动内心的琴弦, 教师应抓住语文学科的特性, 努力挖掘文本所蕴涵的人文性和诗意, 创设高质量的教学情境, 达到人本和文本的和谐交融, 使语文课堂焕发出诗一般的生动活力和优美意境。

【教学过程】

一、找准切入点, 营造意境美

1.同学们, 五月是灿烂的, 五月是迷人的。今天, 就让我们再次走进作者用生花妙笔所描写的槐乡五月, 再次好好感受那里的美景。 (生读下列词语)

【设计意图:词语教学既不能搞单打独斗, 也不能眉毛胡子一把抓, 搞得杂乱无章, 而应根据教学之需要, 梳理归类, 重新组合, 为学生理解、记忆提供方便, 为教学内容的起承转合、为营造教学的意境服务。在优美动听的音乐声中, 读了以上词语, 让学生感受到像是一首清新的小诗, 学生仿佛走进了槐乡、走近了槐花, 看到了白茫茫的槐乡、白生生的槐花, 嗅到了香气扑鼻的槐花饭和见到了淳朴可爱的槐乡孩子们。】

2.读了这组词语你有什么想说的吗?

3.是啊, 我们仿佛闻到了花香, 看到了活泼可爱的孩子们。课文最后一句话是这样描写槐花和槐乡的孩子们的:五月, 是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节。

那么, 作者为什么说“五月, 是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节”?

二、品读想象第一自然段, 体会槐花美

1.默读第一自然段, 要求:用心去看, 用心去听, 用心去闻。边读边把看到的、听到的、闻到的句子用不同的符号画出来。

2.生说出文中描写看到的句子, 相机出示。自由读一读, 说一说有什么感受。 (板书:美)

3.从哪些句子体会到的?

生:槐乡的山山洼洼, 坡坡岗岗, 似瑞雪初降, 一片白茫茫。

出示:槐乡的山山洼洼, 坡坡岗岗, 似瑞雪初降, 一片白茫茫。

(1) 指名读, 说出感受到了什么。 (生:多) 师指导:你能读出来吗?

(2) 师描述:是啊, 槐乡的山山洼洼, 坡坡岗岗, 到处都开满了槐花。多美, 多白啊!谁还想再来读?

(3) 指名读。指导读出“多”和“白”。

(4) 齐读。

4.过渡:这么多这么美的槐花, 让我们走近它, 尽情地去欣赏槐花那迷人的身姿。

出示:有的槐花抱在一起, 远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头, 近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

(1) 指名读。师指导:听了你的朗读, 老师隐隐约约感受到了槐花的婀娜多姿。谁还想读?

(2) 指名读。师指导:在听你读时我感觉到了“抱”字的与众不同。作者为什么要说“抱”在一起, 而不说“靠”在一起? (是啊, 一个“抱”字表达出了团结之美、和谐之美、生命之美。)

再指名读。

(3) 是啊!不管是远看, 还是近看, 槐花都显得那么迷人。 (齐读)

(4) 课件出示槐花图片, 让学生欣赏。看了这些槐花, 你能用一个词来形容吗? (在屏幕上打出“美不胜收”)

师:刚才是我们看到的, 我们又听到了什么?谁来把听到的句子读一下。

5.学生说听的句子。相机出示:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了, 采走了香的粉, 酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了, 篮儿挎走白生生的槐花, 心里装着喜盈盈的满足。

(1) 你听到小蜜蜂在说什么?从小朋友的脚步声中你听到了什么?孩子们喜什么? (齐读)

(2) 变换“嗡嗡嗡……啪啪啪……”一句的形式, 诗化为一首小诗, 运用课件一行一行地出示下面的句子:

嗡嗡嗡,

嗡嗡嗡,

小蜜蜂飞来了,

采走了香的粉,

酿出了甜的蜜。

啪啪啪,

啪啪啪,

孩子们跑来了,

篮儿挎走白生生的槐花,

心里装着喜盈盈的满足。

(3) 谁能读出这种喜悦? (自由读, 指名读, 评议。)

师:读了句子后, 想想句子有什么特点。 (对称, 像是一首诗, 读起来朗朗上口。) 这就是作者的生花妙笔。

(4) 齐读。

【设计意图:在这样的格式下, 再加上图画、音乐, 学生们静心体味, 朗读的效果可视、可感、可触, 层次丰富, 气氛浓郁, 给人以美的享受。】

6.出示学生说出“闻到”的句子:“中午……这时候……在香海中了。”

师:我们还闻到了什么?一起读写“闻到”的句子。

(1) 齐读。你闻到了什么?有几种味道?

相机运用课件, 通过字体的大小变化来理解“清香、醇香、浓香”。

这三个香一样吗? (让学生感受到香气是越来越浓) 是啊, 真是香得无法用语言来形容了。怪不得作者说:“这时候, 连风打的旋儿都香气扑鼻, 整个槐乡都浸在香海中了。” (齐读)

(2) 你从“香海”中的“海”字体会到了什么呢?真是“香溢四海” (屏幕上出示这四个字。板书:香) 。槐乡处处有槐花呀, 我们一起来欣赏槐花的美景。出示图片, 看过之后你们有什么想说的吗?是啊, 槐花多么洁白无瑕, 婀娜多姿, 芳香四溢, 槐乡处处是槐花, 可真是花的海洋啊, 怪不得作者说——— (生齐读) “这时候, 连风打的旋儿都香气扑鼻, 整个槐乡都浸在香海中了。”

(3) 此时此刻, 整个槐乡仅仅是沉浸在香海中吗?它还沉浸在什么里呢?可以讨论交流。

(4) 是呀, 槐花盛开了, 给那里的孩子们带来了无穷的快乐。此时此刻, 整个槐乡不仅沉浸在香海中, 也沉浸在槐花所带来的快乐中。 (槐花盛开, 那么多, 那么美, 那么香, 引来蜜蜂采蜜忙, 引来孩子摘槐花。) 所以, 生齐读“五月, 是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节!”

【设计意图:在这段教学里, 结合多媒体, 把课文的内容做了格式上的改动, 用诗化的方法, 指导学生朗读, 引导学生想象, 让学生听弦外之音, 会言外之意, 拓展、丰富、充实课文内容, 调动学生平常的生活积累和知识积累。还将原来抽象的语言文字变成了形象、悦耳的声音, 有利于培养学生的语感。更重要的是, 发展了学生的思维能力, 激发了学生热爱生活、热爱语文的情感。】

三、品读体验第二、三自然段, 领悟孩子美

(一) 学习第二自然段。

1.在洋槐开花的季节, 只要哪位小朋友走进槐乡, 他呀, 肯定会陶醉其中的。那到底是什么让他陶醉呢?请大家读读第二自然段。

2.走在槐乡, 是什么让他醉?

3.除了香气让他醉, 还有什么也让他醉呢?想吃槐花饭的同学咱们一起来读。

4.除了槐花的香味让你醉, 槐花饭的美味让你醉。还有什么也让你陶醉呢?请大家读读这句话:槐乡的孩子真 (好客) 啊, 小朋友一走进槐乡, 他们准会 (把他拉到家中, 请他美美地吃上一顿槐花饭) ;小朋友离开槐乡, 他们还会 (送他一大包蒸过晒干的槐花, 外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜) 。 (让学生填读) 你体会到了什么?从哪里看出来的?你能读出槐乡孩子的热情好客吗?

5.看来, 小朋友不仅醉在这浓郁的槐花香中, 也醉在这味道独特的槐花饭中, 更陶醉在孩子们这份美好的情意中了。 (板书:美) 所以说——— (生齐读) “五月, 是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节。”

(二) 学习第三自然段。

1.同学们, 当我们陶醉其中、流连忘返的时候, 槐乡的孩子正迎面向我们跑来! (出示图) 看了图你们感觉到小朋友怎么样?好, 让我们赶快来读读, 一起去拥抱这份快乐吧! (指名读) 刚才这位同学把“飘”字读得很轻, 透过这个“飘”字, 你想表达自己怎样的心情呢?

(“飘”是轻盈的, “飘”是美好的, 飘出了孩子的幸福, 飘出了孩子灿烂的童年!)

2.请女同学起立。现在, 你们就是槐乡的小姑娘了, 赶快用槐花装扮自己, 让自己变得更美, 读出自己的快乐!

3.请男同学起立, 看到小姑娘这么美滋滋的, 也赶快装上槐花, 拿起槐花, 大饱口福吧。一起来读。

4.随着音乐, 以诗化的形式齐读。

五月

洋槐开花了

槐乡的小姑娘

变得更俊俏了

她们的衣襟上

别着槐花

发辫上

戴着槐花

她们

飘到哪里

哪里

就会有一阵清香

小小子呢

衣裤的口袋里

装的是槐花

手上

拿的还是槐花

他们

大大咧咧的

不时

就朝嘴里塞上一把

甜丝丝

香喷喷的

可真有口福呢

5.看, 五月, 洋槐开花了, 小姑娘会用槐花装扮自己, 小小子会不时尝尝槐花的美味, 孩子们都尽情地享受着这份快乐! (生再次朗读“五月, 是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节”。)

【设计意图:把课文转成长短句, 随着音乐, 一行一行地出示。把文字建立在对孩子心灵的细微关注上, 在优美的音乐伴奏下, 学生自然就随着情景朗读了下来, 充分展示着学生对文章的感悟, 展现着文章中孩子的童趣。这种创造性地理解和使用教材, 使课堂多了一些声情并茂的诵读, 多了一些陶冶性情的快乐, 更多了一些带有学生独特个性色彩的读书风格。】

四、拓展延伸, 内化表达槐乡美

1.课文学到这儿, 我们来欣赏一首诗:

十年不到香雪海,

槐花忆我我忆槐。

雪须输槐一段香,

槐更胜雪三分白。

2.同学们, 课文学完了, 相聚总有分手时, 我们也即将离开槐乡, 热情好客的槐乡孩子把我们送到村口。他们还有一件事情想请我们帮忙呢。

他们写了一副对联, 上联是:清香醇香浓香香溢四海, 下联是:景美人美情美美不胜收。我们再加一个横批:槐乡五月。

【设计意图:当孩子们对槐乡的美景流连忘返, 为槐乡的风情所陶醉时, 教师趁热打铁, 引导孩子们赏诗对联, 这样, 不仅巩固和提升了课文内容, 更让他们在语文实践过程中提高了自己的语文能力, 体现了“学语文, 用语文”的理念。】

篇9：《槐乡五月》第二课时教案

2.理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3.借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳、热情淳朴，激发学生对生活的热爱之情。

教学重、难点：

通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。

教学设计：

一、导入新课

1读题。

2.通过上节课的学习，你了解到的槐乡五月是怎样的呢？板书：槐花、孩子。

3.默读课文，找找句子。出示句子，朗读。那作者为什么说，五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？

二、感悟花“香”

1.轻轻读读课文的第一段，把感受最深的句子划下来。

交流。

2.出示句子“连风打的旋儿”。从这句话中感受到了什么呢？指导朗读。

3.还从第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默读第一段，找找。

4.交流指导。齐读。

5.从“海”字中体会到了什么呢？出示句子。读着这些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的情景呢？出示图片欣赏。齐读。

配乐齐读第一段。

7.此时此刻，整个槐乡仅仅是沉浸在香海中吗？它还沉浸在哪里呢？交流。

板书：乐。齐读句子。

三、品味“醉”意

1.走在槐乡，到底是什么让你陶醉呢？自由读第二段。

2.组织交流。走在槐乡，是什么让你醉？

3.除了香气让你醉，还有什么也让你醉呢？指导朗读。

4.那除了槐花的香味让你醉，槐花饭的美味让你醉，还有什么也让你陶醉呢？指导朗读。

板书：美。朗读句子。

四、体悟“快乐”

1.创设情景。出示图。观察图片，欣赏感受快乐。

2.出示句子。自由读段。

3.小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊俏呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。

那小姑娘们，透过这个“飘”字，你想表达自己怎样的心情呢？齐读。

小小子，该我们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。

4.看，五月，洋槐开花了，小姑娘会用槐花装扮自己，小小子会不时尝尝槐花的美味，孩子们都尽情地享受着这份快乐，五月，岂不就是槐乡孩子的季节吗？出示句子，配乐朗读。

五、释放体验

1.那里要举办一次槐花节，想请同学写一则广告语，让更多的游客到槐乡来做客。

2.再次齐读句子。

六、板书设计

槐花 香

槐乡五月 美

篇10：槐乡五月的教案

1、春游的时候，我们远远看到了龟山上星星点点的槐花，你们还在什么地方也见过槐花?

2、你们认为什么地方才称得上槐乡?

3、今天，我们就走进课文，去领略一下槐乡的风光

二、学习课文第一自然段

(一)体会槐花的白和多、美

1、大家自由读课文第一自然段，把你们在文中见到描写槐花的句子划下来。

2、学生自由读，划句子，集体订正。

3、学习第2句。

(!)我在这句话中没有见到一个地方写着槐花，你们怎么就知道这是写槐花的呢?

(2)引导学生领悟“坡坡岗岗”、“山山洼洼”、“白茫茫”、“瑞雪初降”中对槐花白和多的描写。

(3)大家悟得好，读得一定更好，齐读第2句。

4、学习第3句

(1)槐花这么多，这么白，忍不住要好好地去欣赏它们。

学生看图，读句子。

(2)说说那么欣赏到了什么?引导学生体会“远看”的密，“近看”的可爱。

(3)这么可爱的槐花，怎么想大家介绍呢?

练习诵读。

(4)打击欣赏到的槐花还有什么样子的吗?让我们也学着作者那样来说一说。

有的槐花。

(二)体会槐花的香

1、今天我们看到了这么多的槐花真是开心。看又有谁来了?让我们把第一自然段余下的部分默读一下。

2、小蜜蜂为什么来了?孩子们为什么来了?

3、槐花饭的香味，究竟有多少种啊?让我们来数一数。

一样的槐花，一样的槐花饭，怎么会有这么多不同的香味呢?让我们和小组的同学一起来讨论一下。

4、交流体会。

5、槐花的香味让人陶醉，你也能读得让我们陶醉吗?

(三)总结：这槐花开放的季节可真是个节日，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来--五月，洋槐开花了!

三、学习二、三自然段

1、五月的槐乡这么美丽的景色，同学们心里会这么想?

2、让我们默读课文2、3自然段，看看五月的槐乡，小客人会有什么的奇遇，槐乡的小主人又会怎么样?

3、全班交流。体会槐乡孩子的热情、好客、能干、勤劳………

4、指名读2、3自然段。

四、总结

五月，洋槐开花了，花儿带来了美景，也给人们带来了快乐，让我们不由得要赞叹五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的节日。

五、摘抄词句，语言积累。

板书

22、槐乡五月

白好看

槐花多好吃孩子的季节

香好玩

篇11：槐乡五月的教案

教学要求：

1．理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3．学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。

教学时间：

两课时

教学准备：

录音机、小黑板

一、导入新课，激发兴趣

1．今天我们学习一篇新课文，请看老师写课题：槐乡五月。（板书，引导学生注意“槐”字的写法）齐读课题。

2．当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了些什么问题？

二、初读指导

1．自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列生字新词的意思。

洋槐、坡坡岗岗、瑞雪初降、酿出、挎走、喜盈盈、浓香、傻乎乎、拌上、咸的、浇上

2．检查自学效果。

（1）出示词语。

（2）指名读、齐读。（指点学生要读准平翘舌音，边鼻音、前后鼻音。

（3）指名解释词语，教师相机点拨。

（4）齐读生字词。

（5）听写生字词。

3．各自轻声试读课文，要求读准字音，读通句子。

4．分自然段指名朗读课文，教师相机点拨。

5．理清脉络。出示思考题：默读课文，想一想课文的每个自然段写了什么。用自己的话简要地说一说。

6．学生自由读课文，看看最喜欢读文章的哪个地方。为什么？然后，让学生把自己喜欢读的地方，先读给同座的同学听，再读给大家听。要求读准字音，读通句子，尽量能读出感情。

7．请同学们浏览一下课文，看看文章中的哪些地方你读不懂。

三、布置作业

1．用钢笔描红。

2．抄写生字新词。