如何准备教师技能大赛

如何准备教师技能大赛（通用11篇）

篇1：如何准备教师技能大赛

切磋技艺 展技能众志成城 备高考

---记机械加工组技能大赛准备情况

（信息联络员 罗林）为了提高师生技能水平，备战技能高考，机械加工组高度重视，积极准备，现已确定了汽修、数控、钳工、机械制图测绘、普车项目作为2010年参加重庆市第三届中职学校学生技能大赛的参赛项目。

通过各专业项目激烈的竞争，10月下旬结束了各项目的初赛选拔工作，每个项目确定了3-4组选手参加培训，作为代表我校参加重庆市第三届中职学校学生技能大赛的选手和后备选手。初赛结束后，机械加工组根据参赛项目迅速成立了专业培训项目组，选拔了理论与实作都非常强悍的学科带头人作为参赛选手的指导教师，其中汽修培训项目组由罗林担任指导教师，数控培训项目组由胡德担任指导教师、钳工培训项目组由董波担任指导教师、机械测绘培训项目组由廉丹和彭明道担任指导教师、普车培训项目组由罗昌尧担任指导教师。

培训项目组成立后，明确了各项目组的职责，并制定了详细的培训方案，落实了训练设施设备和训练场地，还对参培学生进行了思想动员，讲明了参赛的意义、目的，使其有了充分的思想准备。其中，罗林老师还特别提醒各项目组要加强选手心理素质的培养，心理素质也是比赛取得成功的一个重要因素。

目前，培训辅导工作已经全面启动，整个培训正有计划、有目的、有步骤的进行。

篇2：如何准备教师技能大赛

近日，教育界的知名人士、瑞思学科英语的老师、以及部分学员的家长们在瑞思大恒校区汇聚一堂。值得注意的是，这次活动并不是一场家长会，而是瑞思第四届教师大赛总决赛。据了解，一线的老师往往是家长选择培训机构时考虑的关键因素，但像这样对家长、媒体完全公开的教师比赛，在此前闻所未闻。究竟是什么样的机构有这样的自信？带着探究的心情，记者观摩了整场比赛。

在比赛现场记者看到，教师选手们不仅英语表达流利而生动，同时能够因材施教地引导孩子、鼓励孩子，这些都为评委留下了深刻印象。赛程中可以简单看到老师们的几点共性：一是教学目标明确，要达到的教学效果、整个教学的步骤，老师都根据学术团队提供的详尽严谨的“剧本“进行；二是全英文授课，由于采用的是浸入式教学，为了孩子们能够准确理解意思，老师们往往通过模仿一些肢体语言、或者通过一些小道具来辅助学习；三是形式生动活泼，选手们往往不局限于对孩子单独对话，也会经常性地将孩子分成小组共同研究一个任务或一个话题，让孩子彻底变成学习的主体，瑞思的老师介绍：通过这种形式可以培养孩子的团队协作、项目管理等未来领导力；四是不强调标准答案，在孩子将问题答偏或者答错时，瑞思的老师几乎无一例外地没有马上否定回答，而是根据”分层次教学“理论，鼓励并引导孩子朝着更加正确的方向去思考。

高速发展的瑞思如何保证高标准的师资

瑞思作为首家引入美国课程体系以及国际先进教育理念的少儿英语培训机构，短短三年便在全国取得了规模性的成长，因此，如何在学员人数倍增的压力下保障师资力量，也成为很多家长关注的焦点。对于家长而言，尽管对瑞思“美国小学”的课程和教学特色有所了解，然而怎样真正落实到课堂中仍是很多人的疑惑。“中国的老师能教美国课程吗？”“瑞思发展这么快，能保证师资质量么？”

“难道发展速度慢的机构，才能保证师资质量么？“面对质疑，瑞思学科英语学术总监Sally说到，”瑞思短短三年就发展得这么快，正是说明它的教学有效果，获得了认可。品牌受到欢迎、报名人数增多的同时，我们也感到了师资队伍建设的压力，所以我们对老师的要求标准会更高，在培训体系、学术研究方面的投入也更高！“此外，为了保障瑞思的教学效果，让孩子学到美国小学课程的同时，在思维模式和能力上也得到提高，除了之前对课程和教案进行标准统一的管理之外，师资的标准化也是十分必要的。而“标准化”的培养和管理模式，也是随着瑞思规模的扩大而逐步发展成熟。大赛组委会介绍：能够更加直观的展现瑞思的教学特色和教师水平，让家长了解瑞思、信任瑞思，也是本次比赛筹办的目的之一。

优秀少儿英语老师的标准是什么？Sally认为:“老师本身需要具备较高的英文水平和教育认识，同时他们对儿童学英语的理解、授课技巧的掌握，都需要瑞思进行系统性的培训和考核。”据悉，瑞思的学术团队还将内容教学的步骤不断细化、将不同类型孩子的授课方式不断细化，以保证所有的瑞思的学员都能接受同样的教育。“也正是瑞思教师水平能够达到标准化，现场的家长们都对瑞思教师体系的管控给予了肯定。

瑞思师资高标准获各方高度肯定

这次大赛瑞思邀请了17名家长担当大众评委，记者随机采访了几名家长评审，家长们纷纷表示这次教师大赛让他们更加了解瑞思。“我很佩服瑞思的自信，能够让家长们亲临观摹瑞思内部的一次活动，去真实体验瑞思老师的授课水平”，一位家长说到。另有一位家长告诉记者：“孩子马上要上瑞思小学三年级的课，之前认为可能内容太难学不会，看到老师的真实讲解我可放心了。” Sally谈到，孩子成长的每个阶段，除了需要教师的指导外，也需要家长的配合，这次大赛之所以增加大众评委这一环节，是想让更多的家长理解瑞思的教学理念，让家长们和教师、孩子一起获得提升。

师资队伍的高标准化管控是瑞思在全国各地取得成功的关键所在。选手Anna老师说：“一个老师的成长需要完善的培训体制和专业的教学指导，在这一点上我认为我在瑞思学到了很多。而且，我也看到了学员们的成长，这让我找到自己的成就感，这些孩子们未来都会成为国际职场中的精英，我想我真的是在做一项伟大的事情。”

联合国世界遗产青少年教育中心主任、中国教育学会常务理事、北师大附属实验中学名誉校长袁爱俊现场发言时说：“我始终想为中国培养更多的国际型人才，但是外国人一定不会主动帮我们培养，这就需要像瑞思学科英语这样的机构，将西方的教育、西方的思维带到中国来，让中国更多优秀的人才能够适应未来全球化的竞争。在这样的目标下，期待瑞思能在今后跟公办教育携手共同为培养更多的国际化人才做出贡献。“

篇3：护理技能大赛技能指导之前期准备

1 竞赛内容

竞赛内容分为案例分析和技能操作两部分, 采用百分制。

1.1 案例分析 (10%)

参赛选手首先对给出的临床案例进行独立思考分析, 以书面形式写出主要护理问题 (3个) , 然后针对首优护理问题列出主要护理措施 (4条) 。

1.2 技能操作 (90%)

各选手按抽取的参赛号依次进入相应的抢救室, 独立连续完成各项临床护理技术操作。

2 案例分析前期准备

2012年给出的案例分析范畴为:高热、休克、昏迷、外伤、咳嗽、出血、中毒, 2013年在此基础上增加了疼痛。

针对此范围可总结出临床常见的症状或疾病有:上消化道大出血、脑梗死、脑出血、休克、骨折、昏迷、高热、消化性溃疡、心肌梗死、有机磷杀虫药中毒、急性CO中毒等。

2.1 针对每种症状或疾病, 查阅书籍

针对每种症状或疾病查阅书籍, 如查阅本科、专科、中职的相关教材, 编写症状或疾病参考资料, 包括疾病的定义、病因、临床表现、治疗要点、常见护理问题及针对首优护理问题写出护理措施。大赛是以临床工作任务为导向, 按照临床护理岗位工作要求, 针对病人实施连续的、科学的护理。因此, 护理问题及护理措施不能脱离临床实际, 可请具有相关临床经验的护理人员修正及拓展内容, 使案例分析方案能够内容完整并且贴近临床。编写案例分析的辅导资料, 让学生能够对知识全面掌握, 为案例分析训练做好知识铺垫。

2.2 收集疾病案例, 训练学生进行案例分析

同一疾病可有不同的首优问题出现, 如骨折以大出血甚至休克为首优问题, 也会以疼痛为首优问题。因此, 编写案例时不可过于单一, 需多样化, 训练学生的知识应用能力和应变能力, 避免形成死记硬套的学习思路, 要活学活用, 随机应变。

3 技能操作方案摸索方法及途径

2012年技能操作项目为:单人徒手心肺复苏+氧气吸入+静脉输液;2013年技能操作项目为:单人徒手心肺复苏+静脉输液+置胃管+口腔护理技术。根据大赛的考核趋势, 每年都会有新的技能操作项目出现, 因此, 即使具有指导经验的指导教师也需要对新操作进行研究和思考定位, 编写完善的操作规程, 包括每一个细节、动作、话语, 需要全面客观地符合大赛要求。

(1) 对于一项新的操作, 由于地域不同, 操作方法和用物都会有所不同, 因此, 对于操作规程和操作手法等必须明确。大赛指定的技能操作参考用书有:李晓松主编的《护理学基础》;张美琴主编的《护理专业技术实训》;耿丽华主编的《护理实训教材 (基础护理学分册) 》。

(2) 参考技能大赛承办院校的操作指南及视频等。可在网上查找技能大赛承办院校的操作指南及视频等, 如往年该校参赛选手的操作视频, 然后进行分析和研究, 对用物和操作规程的疑问之处找到合理的解释。比如静脉输液所给的用物中有治疗碗, 而我省的该项操作中并不会使用到治疗碗。查找并观看南京卫生学校2011年参赛选手的操作视频发现, 在静脉输液排气时, 我省是将药液排在弯盘内, 而南京卫生学校是将药液排在治疗碗内, 从而解答了疑问也确定了治疗碗的用途。

(3) 认真研究操作用物。操作中使用的用物将会决定操作的手法和处理方法, 比如技能大赛中使用的是5根独立包装的即开即封式棉签, 这就需要指导教师研究如何在遵循无菌原则的情况下快速取出棉签。同时, 用物的型号和尺寸大小都将影响用物在治疗盘内的摆放位置。

(4) 查找相关操作视频。从网上查找技能操作的各种视频, 可集合各个操作视频的优点及操作方法, 并融合在训练指导中, 通过观看视频可学习到一些新的方法, 拓展指导教师的思路。比如北京武警医院的静脉输液、无菌技术、单人徒手心肺复苏3项操作就可以为指导教师提供很多可学习和参考的地方。技能操作也需要指导教师总结出自己的特色。如在进行单人徒手心肺复苏人工呼吸时, 将送气量掌控在500~600 ml、送气时间控制在1~2秒难度很大, 即使是同一厂商提供的模型也会存在差距, 使得送气成功率不稳定。通过反复实验发现, 若将气体吹入改变成将气体呼入, 可大大提高送气的稳定性, 因为采用呼入式送气, 腮帮鼓起和嘴唇收缩相对固定, 送气量和送气时间就比较稳定。

(5) 详细编写技能大赛操作规程。在技能大赛操作规程的基础上补充需要完善的内容, 注意尽量不要随意变动操作程序。大赛的操作规程已将程序融入其中, 指导教师只需对操作细节进行完善, 例如哪个动作该怎么做、哪句话该怎么说以及该注意些什么都明确写入操作规程中, 这样选手在训练时就可以根据操作规程进行细节训练。一位指导教师在指导多位选手精力不够时, 操作规程即是“会说话的老师”。

4 操作信息的来源

4.1 大赛相关网站资源

包括全国职业院校技能大赛官网、中职组护理技能比赛网、中国护士实习就业网等。在全国职业院校技能大赛官网上会及时更新护理操作的信息, 需要每日查看关注, 同时还有竞赛提问板块, 对于操作中的疑问可以在板块中提问, 获得专家的解答。该网站还有有关护理技能的专业板块, 可以从板块中浏览信息, 比如护理竞赛的视频和选手操作的图片, 可以通过视频和图片来研究其他选手的操作等, 还可以通过视频和图片研究竞赛场地和用物等。

中职组护理技能比赛网记录了历年的护理技能大赛情况, 比如大赛用物的规格等, 可以查找到很多与大赛相关的信息。中国护士实习就业网是与护理技能大赛合作的网站, 该网站会发布历年比赛优秀选手的视频和图片等相关信息, 同时该网站还提供所有选手比赛的视频光碟的订购服务。购买视频光碟, 分析视频中的操作, 对于初次参赛的院校作用很大。承办比赛学校选手的操作视频更为重要, 它可使我们在训练中做到有据可依, 明确操作的得分点, 知道操作规程的编写思路及考核标准。比如在训练中我们发现操作时间总是达不到要求, 观看承办比赛学校选手的视频, 就可以了解他们对操作时间的掌控方法。另外, 需要提示的是, 在近几年的比赛中我们发现, 很多选手出现平时训练时间充裕、比赛时超时的情况, 这是因为面对新的环境、新的用物, 选手容易出现思维行动迟缓的现象, 但对于承办比赛学校的参赛选手来说就不存在此种问题。所以, 根据两次参赛经验, 指导教师在平时训练中至少要空余出2分钟左右的操作时间, 比如2012年操作规定时间为22分钟, 在平时训练时就要求选手必须在20分钟内完成。比赛项目越多时间就越长, 训练中的空余时间也应越长, 这就要求指导教师尽量化繁为简, 在选手能够很好地达到操作要求的情况下, 省去可说可不说、可做可不做的环节, 为学生操作赢得时间。

4.2 器材供应商

比赛中都会用到指定的模型, 模型供应商与大赛是合作关系, 他们生产的模型是按照大赛的要求进行设计和改进的, 所以指导教师可与供应商联系, 了解模型的相关信息。比如:在心肺复苏的操作规程中, 按压要求是至少100次/分钟, 按压幅度是至少5 cm, 而模型的理想按压频率在100~110次/分钟, 按压幅度是5~6 cm, 因此, 并不是频率越快越好、力度越深越好。同样, 对于送气时间和送气周期也是有限制的, 送气时间在1~2秒, 送气周期在3~4秒最理想。

5 充分重视全国技能大赛说明会

5.1 做好充分准备

指导教师要充分重视说明会, 参加说明会的目的是明确操作规程中的要求, 消除疑问;明确操作用物的规格及厂商;明确比赛场地的布置及相关用物, 如模拟人、床单位、输液架、摇床把、窗旁桌的大小等。回去之后严格按照比赛场地来布置训练场地, 以便掌控训练中的时间。在说明会之前, 将训练中存在的疑问详细记录, 以便在说明会中全部解决。

5.2 参加说明会的注意事项

携带摄像机、照相机、录音笔等, 尽量往前排坐, 以便于录音和摄像;不要在一开始就提问, 利用好自己提问的机会, 操作中指导教师往往都存在共同的问题, 所以待其他指导教师问完后, 若还有疑问再提出来;抓住机会, 与其他省份的指导教师进行沟通, 获取信息;对于比赛用的模型人, 一定要与供应商的设计者进行沟通, 了解模型设置的原理及数据要求。说明会之后, 需再次对说明会现场的录像进行解读, 以免遗漏或误解某些信息, 同时与参赛选手一同观看, 让选手明确大赛的要求。此外, 还要随时关注全国职业院校技能大赛官网的信息, 查询变更、补充的信息等, 如说明会上的总结资料、说明会上遗漏的内容、没有介绍的用物等, 都会及时公布在全国职业院校技能大赛官网上。

6 结语

篇4：如何准备信息化教学大赛的说课

首先，应该高度重视教学设计。

正如此次比赛闭幕式所强调的，信息化教学设计是现代教育理念的体现。以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平。所以，信息化教学设计应当如专家所言，首先重视顶层的教学设计，再拿出最优化的信息化教学方案，实施课堂教学。

教学设计应该能够体现老师的教学理念，应紧紧围绕教学重难点展开，应重视信息化教学环境下既定问题的解决。教学环节应当清晰明了，循序渐进。由浅入深，由表及里实现教学目标。

我此次的参赛教学设计《短歌行》缘起于学校的公开课。起初我准备的仅仅只是一堂公开课，并非信息化教学设计参赛作品。但大部分设想仍有保留。比如，我最初的设计是从“曹操是英雄还是枭雄”的辩论切入新课，拉近学生与作者的距离。在准备比赛期间，我把这一步骤改到课前，让学生在我的博客上通过辩论完成预习。因为在实际上课过程中，学生的辩论固然热烈，激活了课堂，可往往有些难以刹车，会占用比预设更多的时间。而课前的网络辩论就既能预热课堂，又使老师提前了解学生对作者的看法，从而更好地进行引导。这就是运用信息技术优化课堂，使课堂更高效。

教学设计中，信息化教学环境的构建固然重要，但切不可为信息化而信息化，每一环节都硬塞入信息资源的素材，画蛇添足。因为，课堂需要的是以学生为主体、能够引导学生的老师，而不仅仅是播放素材的放映员。闭幕式上，一位专家摒弃了惯用的课件，即使偶尔忘词得看小纸条，也在坚持进行口头总结陈述。我很敬佩他有这种在教育部副部长鲁昕面前“掉链子”的勇气。最后，他告诉我们他这样做就是为了亲自告诉我们这个道理：我们应放弃多余的不必要的信息技术和信息资源。信息技术和信息资源在教学中应当“应用恰当”。

其次，备赛期间应多方听取意见，重视每次集训。

本次比赛我先后经历了学校的初选、市教科院组织的初赛、复赛以及国赛的网络初评。如果说之前紧张而激烈的比赛是一级级台阶，是教学设计一步步走向优化的基础；那之后的集训则是冲刺，我们应当重视所有的建议与批评，积极完善我们的作品。

从初选到上报初评再到全国决赛，我所在的学校领导倾注了大量心血。许多老师给予了我许多宝贵的建议与技术支持。集训期间，市教科院的领导牺牲大量周末时间给予了我们许多指导性意见。市教科院为我们搭建了高规格的学习平台，请来了专家为我们解读大赛标准，为我们的作品把脉。此外，他们还请了其他说课比赛一等奖的获得者给我们的作品做点评。诸多宝贵的意见让我们受益匪浅。

迄今为止，我也没算清楚自己的设计终稿是第几版，也许每一阶段的比赛都让我修改数稿。但我很确切，最终的每一页说课课件都融合了这大半年来，可亲可敬的领导、专家、前辈的指导与意见。我无比感激他们无私的指导与帮助。

此外，应多锤炼说课稿，掌握一定的演讲技巧。

比赛的说课时间只有十分钟，而我们要说一到两个课时的教学设计。所以，说课稿的语言应当力求精炼。能清楚地表述你的设计依据，也就是说好教材和学情；表述清楚你的教学策略，也就是说好教学目标、教学重难点和教学思路；表述清楚教学过程，说清你是如何一环环借助信息技术、信息资源实现你的教学目标，突出重点，突破难点的；此外，多元评价的设计以及教学反思也很重要，应该有自己的特点。

写好了说课稿，怎样把它说好是需要一些技巧的。同样一份说课稿，不同的演说者去说会产生不同的效果。我的设计有个重头戏是让学生在朗读中涵咏诗歌情感。这样，我自己的说课就必须更加重视演说技巧。比如句子中哪些字应该重读；在环节的衔接阐述上，如何调整语速让别人能感受到环节的过渡；应当运用怎样的表情、掌握哪些基本礼仪、运用怎样的站姿来实现最好的说课效果……集训教练曾经一再提醒我，要让你的说课与课件相融合。这是说课的较高境界，我到现在也仍然还在学习当中。反复练习、拍下说课视频找自己存在的问题等都是提升说课水平的好办法。

此外，我们还可以多参加一些其他比赛，来练习胆量，增加赛场经验，多向专家、同行学习，提升说课水平。暑假我参加了第十届NOC比赛，所以对比赛流程有了一定了解。而观摩比赛也是一种很好的学习机会。

篇5：教师技能大赛通知

各县、区教研室：

X年X教师教学技能大赛初赛X赛区的比赛定于X年X月X日在X区X处举行。望各单位尽早通知参赛教师做好准备。

具体事宜通知如下：

1、确保考试期间教师的人身安全。各县、区教研员要嘱咐参赛老师注意行车安全，校内不能停放自驾车。

2、参赛教师请于8:30开始进入考场，9:00准时开始考试。考试开始后，参赛教师禁止进入考场。

3、参赛教师必须带好身份证或其他有效证件，以便考试时核对。按照考场安排对号入座。

4、教师在入场时除携带钢笔、圆珠笔或炭素笔外，不准携带其他物品（如：书籍、资料等），已携带入场的应按照要求存放指定位置。携带的手机应全部关闭，不关闭按违纪处理。

5、考试指令发出后，教师才能开始答卷。答卷时间为150分钟。

6、考试开始后，一个小时之后方可交卷离开。

7、参赛教师必须服从监考人员的监督管理，严格遵守考场纪律。不得交头接耳、传递纸条、传递物品、打手势、做暗号、夹带、窃视他人试卷以及其他违纪。如发现有违纪行为，试卷记零分。

8、考试结束指令发出后，参赛教师立即停止答卷，并按监考人员要求退场，继续答题或窃视他人试卷按作弊处理。

篇6：教师技能大赛简报

为进一步加强青年教师队伍师德师能建设，××特举办了××首届青年教师教学基本功竞赛，为更多的青年教师展示才华、脱颖而出、成长成才搭建平台，调动和激励了青年教师的工作热情和创新精神。

本届大赛共有××位选手参加比赛，分××组进行，分别于××进行，选手们提前15分钟到场，抽签决定参赛顺序，每名选手比赛时间不超过15分钟。××教授、××教授、××教授等××位教学经验丰富的教师组成评委团。××观看比赛。

在整个比赛过程中，××位参赛教师相继登台，各显特色与风格。他们把一个完整的教学内容浓缩在短短的十五分钟之内，在讲解的过程中，有的深入浅出，有的细致独到，有的幽默风趣，有的铿锵有力。这些都体现出了他们对教学内容的理解，对教学目标的把握，对多媒体及板书的应用，以及对教学效果的提高等能力。

篇7：教师技能大赛有感

开学的两个月我有幸参加了龙井市的中小学音乐教师技能大赛，这是对音乐教师专业的挑战，也是对自己的锻炼。校各参赛教师本着学习、竞赛、团结、友谊的宗旨，在竞赛期间，加强交流，相互学习，强化专业技能教学，突出职业教育特色，全面提高教学质量的一次重要活动。

本次大赛围绕着“中国梦，我的梦”展开，丰富多彩，具有现实意义。每位音乐教师高度重视，努力发挥自己的专业水平，挑战自己。其中有声乐演唱，还有具有具有朝鲜族特色的四物乐表演，还有舞蹈，表现出了音乐教师能歌善舞的创造性。

看到各位老师的精彩表演，使我自己对自己的专业水平有了一个新的审视，进行深刻的反思，我表演的是古筝弹唱，表现出中国文化的古香古色，同时我想突出，在教师弹唱的基础之上还要有其他乐器以及其他专业技巧的突破和展示，从而展现出在不断发展的社会中作为音乐教师对“中国梦，我的梦”的理解。

通过比赛，我认识到作为一个副科老师同样具有重要性，我们的素质教育需要孩子的德、智、体、美、劳全面发展，而音乐作为美育的一部分，对学生的全面发展起着一定的作用。面对二十一世纪音乐教育，作为音乐教师，要不断更新自身的人文素养和调整自身的知识结构，以适应现代音乐教育的发展。通过这次比赛，我更加深刻地认识到，作为一名教师，一个学生人生路上的引路人，社会的桥梁，人类灵魂的工程师，一定要更新观念，提高自身素质，以教育带领学生，为国家培养更多的人才。比赛中，各个学校别出心裁在表演形式上增添了很多丰富的技能展示，有团体的舞蹈，有个人的弹唱，有合作的乐器演奏，也有个人的风采秀，让我学到了大家的对待专业一丝不苟的精神以及对待比赛的严肃和认真。虽说这次比赛的时间是短暂的，但是我或多或少学到了一些东西，希望领导多多安排这样的教师技能大赛，尽量把实际的音乐技能、音乐教育作为重心来进行强化培训，使我市具有朝鲜族特色的音乐能够在音乐教师的专业技能中得到传承和发展。

这次比赛让我看到了各位音乐教师专业技能突破，对我们每个在教育战线的音乐教师来讲都是锻炼的机会，在今后的工作更应该不断的完善自己的专业技能，突破自我。我想作为一名音乐教师，在自己的工作岗位上不断提高自己教学能力，专业素养，让同学们能刚好的学习音乐知识和技能，就是实现了自己的“中国梦”。

龙井市

老头沟镇小学校

篇8：如何准备教师技能大赛

一、合理调动教师有效资源, 发挥团队优势, 做到有的放矢

“片段教学”是考查教师课堂教学基本功的最佳形式。一般来说片段 (片断) 教学就是截取某节课的某个局部的教学内容, 让教师进行教学, 时间大致限定在十到十五分钟。片段教学要求的是对新课程内容标准的熟练掌握, 不仅要求参赛教师要有明确教学目标, 教学思路要清晰流畅, 教学过程的设计要体现课程的三维目标, 同时也考查教师的课堂语言表达能力、课堂驾驭能力和自身业务能力, 这时教师平时积累的功力就会起到至关重要的作用。参赛教师应充分利用各种媒介、渠道, 多方收集优秀课堂教学视频资料、优秀教案、成功案例等有效资源, 认真揣摩, 学习先进的教学经验、灵活的课堂驾驭能力, 迅速提高自身的专业和业务水平, 但是个人的能力和水平毕竟有限, 那么在准备参赛阶段需要本组教师组成一个团队, 利用每位教师的长处, 对选手加以辅导和训练, 在校内提前模拟, 参赛教师在教学设计、评课、特别是片段教学上进行练习, 多上公开课, 其他教师集中进行点评、提意见, 集思广益, 充分发挥团队优势, 使参赛教师具备足够丰富的知识和自信的心理。只有在语言表达上经过多次的锤炼, 自身的专业技能经常地的进行锻炼, 片段教学就会充分、自如、创新。

二、体现新课改的教学理念, 用三维目标来确定教学目标

比赛中, 由于现场准备时间紧迫以及虚拟学生现象等因素带来的紧张感, 加上在一个小时的时间完成一节完整课的教学设计, 本身就不是一个轻松的任务, 在这样的比赛环境下, 15分钟的“片段教学”很难出现经过精心准备、反复提炼的语言, 那么参赛教师应该熟透课程标准, 吃透教材, 做好片段教学设计并且巧妙运用, 应用三维目标定好片段的教学目标, 确定教学重难点、教学方法、教学步骤等, 教法可以体现教学理念, 是突破重难点, 实现教学目标的途径;步骤则是教法的具体操作程序, 安排好步骤可以使教学过程清晰合理, 有条不紊, 富有层次感。

三、熟悉教材, 体现三维目标, 突出学生主体, 亮出个人精彩

片段教学不仅是对教师心理素质的考验, 更是对教师日常教学积累的综合考验。教师在比赛中不仅要明确教学的片段的教学目标、教学内容, 还要在实际开展片段教学过程中做到语言表达准确、课堂组织得当、师生互动沟通有效。

首先教师在片段教学中, 教学目标用三维目标来制定, 设计出清晰的教学思路与方法, 做到重难点突出。比如高中音乐鉴赏人音版第五单元第十节《历史悠久的亚洲传统音乐》, 在设计本片段的教学目标时就应该明确聆听《四岁的红鬃马》、《星星索》, 重点是聆听印度音乐《欢迎》, 感受印度音乐的独特风格, 体验其民族风格和地域风格, 理解其与当地人民的地理、民族文化习俗等因素的密切关系;难点是:1.印度音乐独特的风格, 2.克隆宗的特点。教师在片段教学中介绍作品时, 应该要有取舍且重点突出;先简要介绍东亚及东南亚音乐这两个内容和特征, 衔接的语言要明确, 关键词要突出, 然后根据事先设定的主线, 把亚洲传统音乐的重点定位在印度音乐的介绍上, 突出主线, 再加上本节课的创新部分:印度音乐的哼唱体验 (波浪形、螺旋形、倚音和鼻音) , 做一次旋律比较, 如图:|13 3|3 2 1|2 3|和|1323|2323 32 321|212 23|, 还可以对印度舞蹈进行简单讲解与体验, 让听者感受到其独特音乐的渊源和特点;也可以带动学生哼唱印度尼西亚歌曲《星星索》, 模拟让学生想象坐着小舟在海面上荡漾, 用手掌表现小舟起伏的节奏来哼唱, 从而感受到歌曲的特点。

其次片段教学中要突出学生的主体地位。教师在片段教学时应模拟课堂语言, 不能全程侃侃而谈, 要积极引导学生自主、合作、探究的学习, 共同参与, 完成教学;应虚拟师生的互动, 让人觉得教师就是课堂中的引导者, 让学生成为课堂的主人。

最后要亮出自己的精彩。适时适度的体现出自己的个人风采, 如果自己的专业是声乐、钢琴或舞蹈, 那么就可以把看家本领亮上一亮。比如直接演唱歌曲、模拟带动学生演唱课本中的作品、弹奏一段乐曲或者跳起印度舞等。

四、不断反思, 层层递进, 多种磨炼, 促进片段教学的积累

一是教师在日常教学中, 应针对学生不同的课堂反应, 尝试不同的教学方法, 在课堂教学的过程中要注重与学生的交流, 聆听学生的反馈是改进教学的最重要依据;二是经常性地的进行课后反思应当成为教师的习惯。有反思才会发现问题, 才能提升自身的课堂教学水平, 是有效教学;三是平时要有意识地的提升教学语言表达能力, 尽量不要养成带有口语的习惯;四是教师要不断提升自己的业务和专业水平, 保持与时俱进的思想, 在教学中要勇于创新。

成功从来就不是一蹴而就的, 积跬步千里才能成千里跬步, 这是千古以来实践得出的结论, 愿笔者的浅谈能为老师们提供一些经验。

摘要：片段教学是教学实施过程中的一个断面, 执教者通过完成指定的教学任务, 来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。片段教学与正常的课堂教学不同, 前者是局部的、虚拟的, 功用是教研或评价, 听课者是领导、同行或专家、评委;而后者是整体的、实际的, 功用是“传道、授业、解惑”, 听课者是学生。片段教学也不同于教学片段, 前者是根据指定的“片段”进行教学, 教学设计和实施过程都是独立的;而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”, 前者是实施 (或模拟) 课堂教学, 而后者只是谈论课堂教学。

篇9：如何做好中职学校技能大赛工作

关键词：技能大赛 中等职业学校 策略

近几年，中职学生技能大赛成为我国职业教育的一个教学创新，在教学方向上起到了引领作用，“普教有高考，职教有大赛”已成为职业学校的共识。我校近三年技能大赛连续获得全市团体第一名、在全省也名列前茅的好成绩，这在我校学生高质量就业、双师型队伍建设、实训基地建设、校企合作、工学结合教学改革等方面起着重要的作用。同时在培养“以赛代练，以赛促训，突出技能，展示风采”备赛观和教学观方面产生着重大影响。下面，笔者结合我校近几年技能大赛备赛策略谈谈如何做好中职学校技能大赛工作。

一、高度重视是做好技能大赛工作的前提

学校成立了备赛领导小组、备赛督察小组、备赛指导小组，明确责任，落实目标；学校与指导教师签订了技能大赛目标责任书；学校在人力、物力、财力等方面给予技能大赛很大的支持。

我们学校校长亲自担任组长，主管副校长和教学管理部门经常深入一线检查指导，与大赛辅导教师、参赛学生谈心，鼓励师生认真训练，顽强拼搏，精心备赛，勇争第一，使选手能全身心地投入到竞赛中去。

二、开展实训教学是做好技能大赛工作的主线

技能大赛是实训教学工作的一部分。要做到重视大赛但不“为赛而赛”，以大赛促改革、促提高。技能大赛要让所有专业、所有专业教师、所有学生都参与，做到层层选拔，好中选优，优中选强。真正实现人才培养、质量的全面提升和人才培养模式的改变。

我校在加大了实训课教学的同时，开展实训课讲赛活动，将评选的优质实训课刻录成光盘，上传到校园网站，进行表彰奖励。各专业每年选拔品学兼优的学生进入企业进行集中一个月的专业实习，通过“学校+企业”的训练模式，从而提高了教师专业教学水平和学生的专业技能水平。

三、科学训练是做好技能大赛工作的关键

我们在训练的过程中，一直要求指导教师注意科学训练。

1.合理安排时间。利用每天课外活动和自习时间进行训练，“没有量的积累，就不可能达到质的飞跃”。

2.制定训练计划。制定“分层次、分阶段、推进式”的训练计划，让学生在“细节决定成败”中得到提高。

3.讲究训练方法。技能大赛不但要多练，更重要的要“巧练”，指导教师要有“不枯燥、乐趣式”的方法。

4.填好实训记录。学生每次实训都要填写完整的实训报告，记录实训中出现的问题，指导教师进行认真批阅，并且给出解决方案，进而提高技能水平。

5.研读竞赛方案。我们既研究省内近几年技能大赛规程方案，又研究各省市近几年技能大赛试题规程，做到“知己知彼，百战不殆”。

6.安排八次“模赛”。我们在不同的时间段，结合训练情况，安排了6次校级模拟竞赛和2次兄弟学校对抗竞赛，竞赛期间，采用“辅导教师回避制”，让其他专业教师充当评委，严格按照国家、省市技能大赛规程进行“公平、公正、透明”评判，既体现了竞赛的严肃性、公平性，又反映了竞赛的真实性、层次性，使专业教师和学生得到了双赢。

四、合作精神是做好技能大赛工作的保证

我校专业教师少，课程多，我校技能大赛辅导教师扮演着双重角色，既带理论课，又带实训课，平时训练中可以加强研究，交流。技能竞赛训练期间要带学生到省内外兄弟学校去参加强化训练，互通有无。同时，也和省内外兄弟学校教师建立了QQ群互动交流平台，有效解决了在训练中出现的问题。

五、专家指导是做好技能大赛工作的亮点

我校一贯主张“专家技术指导”的实训教学法，采取“请进来、走出去”的措施，每学年利用周末或节假日，邀请10多位高职院校的学科骨干教师到学校给学生进行专业教学、专业技能等方面的现场讲学。利用两个假期选派优秀学生和教师到合作企业请技术人员指导专业技术要领，点评学生操作方法。通过这样“零距离、面对面”接触指导点评，使教师和学生扩大了视野，增长了见识，练就了本领，确实补足了技能大赛专业技能、训练水平等方面的“钙”。

六、挫折训练是做好技能大赛工作的特色

针对在挫折训练方面欠缺的一些项目在比赛时拿不到好成绩的问题，我校每次模拟竞赛期间，指导教师可在任务设计时故意制造错误或障碍，学生通过“自己查找、自己思考、自己解决”的方式，然后请教教师点评。同时，邀请学校领导、其他专业教师、学生等进行现场观赛，对选手营造不同的竞赛氛围，训练他们的在不同环境下参赛的适应性，通过这样的抗挫折、抗干扰的训练，可以培养学生的心理承受能力、应急处理能力、抗干扰能力、自信心能力的提高。

七、心理辅导是做好技能大赛工作的借力

技能大赛成绩好坏和学生心理素质有极大的关系，心理紧张会导致动作变形和思维紊乱，甚至会对自己的行为失去控制。为了克服学生心理障碍。我们每年要举办3场技能大赛专题心理讲座，邀请知名心理师给学生进行心理疏导。

通过以上做法，我校近几年技能大赛中获奖的学生在企业都有很好的发展，工资待遇不断提升，有些还成为企业技术骨干。只有不断加强专业课程改革、教学模式创新，树立“以赛代练，以赛促训，突出技能，展示风采””的竞赛观和教学观，才能真正把技能大赛工作做好，才能真正使大赛成为职业学校教学改革的风向标和助推器。

参考文献：

[1]陈慧敏.融“赛教学”为一体的高技能人才培养模式研究.天津职业大学学报，2009（4）.

[2]查建中.技能大赛要在“做中学”[J].职业技术教育，2009（21）.

[3]刘文青、高少伟.工科类高职学生技能竞赛的实践与探索.机械职业教育，2010（4）.

篇10：教师技能大赛方案

中小学（园）教师教学技能大赛方案

为了深入贯彻落实市、县教育工作会议精神，促进全县教育系统‚提质增效年‛活动和‚进百校、访万家‛活动的有效开展，结合县教育局实施的教育质量提升工程，推进全县义务教育课程改革和高中新课改工作，不断提升中小学教师的整体素质，依据武教教发[2011]12号文件精神，教育局决定在全县范围内举行以‚新课改、新理念、新课堂‛为主题的中小学教师教学技能大赛，为保证此项活动的顺利进行，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持用新课改理念引领教学改革，坚持先进理论与教学实际相结合，充分调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，有效促进教师专业成长，提升教师的整体素质，深化课堂教学改革，不断提高教育教学质量。

二、组织领导

为了加强对本次评选活动的组织领导，教育局成立‚天祝县‘新课改、新理念、新课堂’中小学教师教学技能大赛‛领导小组和评议小组。

领导小组由李生地、刘革平、谢玉泉、杨秉强、李有才五同志组成。李生地同志任组长，刘革平同志任副组长。

评议小组由杨秉强同志任组长，潘多红同志任副组长，成员由各站、校负责人，省、市、县级‚骨干教师‛、‚学科带头人‛、县教

研中心专兼职教研员组成。

三、参赛人员及学科

凡年龄在45岁（含45岁）以下的中小学、幼儿园教师均要参加比赛，同时鼓励45岁以上教师自愿参加。

参赛学科为中小学（园）开设的所有学科。

四、比赛内容及要求

比赛的内容包括课堂教学、说课、才艺展示等，并分别按80%、10%、10%计分。

1.课堂教学：比赛前以抽签方式决定授课内容，由授课教师独立进行教学设计（教学设计一式五份，上课前交评委），实施完整的课堂教学。教学仪态要亲切自然、端庄大方；语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力；教学过程要充分体现新课程理念，以学生为本，发挥学生的主体作用；教学目标明确，重点突出，教学方法灵活，教学手段先进，能合理使用电教手段，体现扎实的教学基本功；注重学生的合作意识、创新精神、实践能力的培养，教学效果明显。本环节占总成绩的80％。

2.说课：课后，上课老师向评委说课，说课时间限制在5分钟之内。要求思路清晰，语言简洁流畅，目的明确，观点鲜明，无理论、观念和概念上的错误。本环节占总成绩的10％。

3.才艺展示：才艺展示分为①简笔画、粉笔字。②唱歌、舞蹈、器乐、书法、朗诵、曲艺、戏剧表演等。每位选手展示完①的内容后在②中任选一项展示，总时间不超过8分钟。本环节占总成绩的10%。（①②各占5%）

五、大赛程序及时间安排

本次比赛按层层选拔、逐级推进的程序进行，按站校初赛、站校复赛和县级决赛三个阶段开展。

第一阶段：站校初赛阶段

5月15日-25日为站校初赛阶段。由各站校成立大赛评委会，并根据本站校实际情况制定比赛方案，组织本站校教师分学科进行比赛，产生参加站校复赛的选手名单。

第二阶段：站校复赛阶段

5月26日-30日为站校复赛阶段。各站校组织初赛确定的选手分组、分学科进行比赛，产生站校推荐参加县级决赛的选手名单和拟获县级奖励的教师名单。各站校按要求于5月31日前向教育局推荐上报参加县级决赛的选手名单（具体要求见附件1）和拟获县级奖励的教师名单（具体要求见附件2），并分别填写《武威市‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学技能大赛市级获奖教师登记表》和《天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学技能大赛县级获奖教师登记表》（具体要求见附件3和附件4）。各站校推荐上报的教师名单要按复赛成绩排序，并尽可能涵盖各学段、各学科，各辅导站、直校每个学科限报1人。

第三阶段：县级决赛阶段

6月份为县级决赛阶段。在站校初赛、复赛的基础上由教育局组织各站校推荐上报的所有参加县级决赛的选手分组、分学科进行

比赛，并产生推荐参加市级总决赛的选手名单和拟获市级奖励的选手名单。

第四阶段：总结表彰阶段

9月份为总结表彰阶段。各站校在初赛、复赛选拔过程中要注意收集过程性资料，并在活动结束后对本次活动做出专题总结上报教育局（包括活动的实施方案、参赛教师的成绩汇总表、活动成效、存在的问题及建议等）。9月底教育局对本次教学技能大赛的结果进行通报，表彰奖励获奖教师。

六、名额分配（见附件5）

七、其他事项

(一)各站校要成立相应的领导小组和评议小组，加强对本次活动的组织与领导，要严格按照教育局的活动安排进行初赛和复赛活动，严禁图形式、走过场。

(二)各站校向教育局推荐参赛对象时，要根据成绩依次推荐出参加县级决赛选手和拟获县级奖项的教师，并要注意参赛教师的学科结构。

(三)教育局组织决赛活动的具体时间、地点、日程安排另行通知。

(四)县幼儿园和各乡镇中心幼儿园教师由本单位组织比赛，教育局依据教师人数按比例设奖。

电子邮箱：tzjys2005@163.com

附件1：天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学

技能大赛县级决赛参赛名单

附件2：天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学

技能大赛拟获县级奖推荐名单

附件3：武威市‚新课改、新理念、新课堂‛中小学 附件4：天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学附件5：各站校名额分配表教师教学技能大赛市级获奖教师登记表教师教学技能大赛县级获奖教师登记表

天祝县教育局

篇11：教师技能大赛总结

第一，说课的内容。

说课，是授课教师向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意 图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课的内容包括：说教材(包括说教学内容、教学目标、重点难点和课时安排)、说学生、说教法(本课采用何种教学方法和手段及其教育理论依据)、说学法(本课拟教给学生什么样的，培养哪些能力)、说教学过程(课堂的教学流程和板块结构以及板书)。

第二，说课的语言。

说课不同于备课，其语言应该分为说课语言和教学语言两块，即教师在说课过程中应说课角色和课堂角色不断地互换。大部分的说课内容是使用说课语言，将自己的课堂结构、理论依据等展示给听众，而导语部分、课堂中的有效提问、过渡语、结束语等就应用教学语言，将听众当作自己的学生，好像在课堂上一样，轻重缓急、抑扬顿挫恰到好处，亮出自己的精彩。

第三，注意理论依据。

备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。在每个大的板块环节之后，要说出这样设计的教育理念是什么，目的是什么。而不能把说课当成课堂再现，只说自己的教学流程。

第四，也是最后一点，最好要脱稿。

或者说，要想取得好的成绩，必须脱稿。我们知道技能大赛是提前抽课题，大约一个小时的时间设计准备稿子，而我们还用了充分的时间准备，可是到台上一站还是感觉很紧张。要想再通畅流利地脱稿去讲更是不可能。但是，别人能做到的，你也能做到，这不算什么。别人做不到的，你也要能做到，方能展示你的优秀。世上无难事，只要肯攀登。相信自己，一定能行的。