课堂玩手机检讨书

课堂玩手机检讨书（共14篇）

篇1：课堂玩手机检讨书

课堂玩手机检讨书1

尊敬的校领导、老师：

首先致以我诚恳的歉意。由于昨天晚自习，玩手机被值班老板没收。经过一晚上的面壁思过及反剩我深刻的认识到了，我所犯下的错。

第一、我不该在上课时间公然玩手机。这样即影响了同学，又给值班老师的工作带来困扰。

第二、做为班干部没有起带头作用，反而知法犯法。

第三、事后没有及时向老师道歉、并认错。

这几点我都深深的反思过，并严重的认识到自己所犯下的错。但所谓知错能改、善莫大焉。请老师给我一次机会。我保证：以后不会在上课期间公然玩手机、做与课堂无关的事、认真学习、尊重老师、团结同学。并请老师及全班同学一起监督我。

最后、我真知错了。老师您大人有大量，就把手机还给我们两个吧。一次收两架，您拿了也没用，又不太好。对吧？谢谢！

课堂玩手机检讨书2

尊敬的XX：

对于这次犯错误，自己想了很多，反省了很多，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要带手机，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，把这些都当成了耳旁风，这些都是不应该的。是对老师的不尊重。

我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，耽误自己的学习，而且我这种行为给学校也造成了极其恶劣的影响，破坏了学校的管理制度。在同学们中间也造成了不良的影响。而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，在今后，我会遵守学校的校纪校规，不在给学校和年级还有我的班级摸黑。无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求自己，约束自己。

希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够汲取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并却对我的问题酌情处理。

课堂玩手机检讨书3尊敬的老师：

您好，首先为我今天的行为跟您说一声对不起。我已对我的过错进行了深刻的反省，现做如下检讨：

首先，学习是一件很严肃的事情，我们应该认真对待。俗话说，千金难买寸光阴，对于我上课玩手机的错误行为，我已经深知自己的错误，在高三这么一个紧张的时刻，我们应该珍惜每分每秒的学习时间，好好学习。老师您长语重心长的告诉我们，时间紧迫，希望我们个个都能成为人中龙凤。对您热切关心的辜负，我感到很惭愧。并决心改过自新，从今以后努力学习，为将来做一个对社会，对祖国的有用之才打下坚实的基础。

其次，我对待学习的态度是不端正的，感谢老师的批评指正。

XX

年月日

课堂玩手机检讨书4

尊敬的教员您好：

我叫xx。今天我怀着无比沉重的心情对今天上课时的事情做出了深刻的忏悔，写出以下检讨，希望教员能看在我是初次犯错的份上就原谅我这次吧！我保证这是第一次也是最后一次，事情的经过是这样的！

我于七月十日上午在教室玩手机，被教员你发现，然后手机被收了，后来我认识了自己所犯的错误严重性和后果性！

1.没遵守好条例条令，学习不够深刻。

2.对自己的要求太过于放松。

3.思想上不够重视。

4.组织观念淡薄。

改正：

1：在以后的学习过程中，认真听讲，认真填写好试验报告。

2：在以后的学习过程中，不在化验室吃零食，玩手机。

3：遵守好条例条令，不做违反条例条令的事情和规章制度。

4：听从教员的安排，尊重教员，听教员的话，爱护好化验室的仪器。

希望教员能给我一次机会，我保证绝不会在发生相同的事情，请教员监督，也希望战友们引以为见，不要犯同样的错误。

我的检讨完毕。

检讨人：xx

课堂玩手机检讨书5

尊敬的张老师：

您好！我怀着一颗沉重的心来向您表达我深深的歉意。遵照你的旨意我在教室反省两节课后写下这篇检讨书，全班同学可以给我作证。检查书具体内容如下，若有不认同的地方可以直接找我协商：

我因上课玩手机被老师收去，千错万错都是我一个人的错，我不应该在上课时间玩手机。我们青少年是祖国的花朵，是祖国的希望，本应该为中华之崛起而读书，可我却利用上课时间玩手机。

我知道我犯了无法挽回的错误，手机本应该被老师没收，但我知道老师您是慈祥的，是伟大的，是不会没收我的手机的。为表达我的歉意，我决定将之前拖欠的作业补上来，麻烦老师为我提供抄写作业的样本。我保证我今后不会再上课时间玩手机，某位名人曾说过“聪明的人不会第二次犯同样的错误”像我这样聪明伶俐的人是不会再次犯错的，老师您说是吧。

但是金无足赤，人无完人，请老师给我一次改过自新的机会，明天将会是一个崭新的自我站在您面前。我改正决心就像精卫填海一样坚定，我将会以真实性及形象生动性的表现方式来做到上课不玩手机。

如果老师放学后能将手机还我的话，这将会是对我精神上最大的鼓励，你的宽容大量能激发我奋发向上、努力学习的决心，我还会向全校同学宣传老师您的宽容大量，让全校的同学都知道你是怎样的一位好老师，这样有利于您加薪升职。

课堂玩手机检讨书6

尊敬的班主任：

首先，我不该在晚修期间玩手机，这是学校三令五申的事情，都因为我思想觉悟不高，心智不够成熟才导致违反了校规。期间还有第一次月考，正值要备考，不该东想西想拿手机出来瞄。这样做，不仅给自己造成不便，还给老师带去一些失望感。此外，拿手机出来瞄还会让自己分心，不能专心复习，也因此有可能会影响成绩。

对此，我十分内疚，这影响了班级的风气，无视老师领导们的再三警戒。所以，我严格要求自己做到以下几点：

1.上课和晚修期间，不能玩手机，哪怕小看一眼也不行。

2.提高思想觉悟，认真学习，学习的时候不要多想其他事情。

3.要认真遵守校纪校规，诚实守信，听老师的话。

4.要多反思自己犯错后的错，不能再犯同样的错误。

这以上就是我对这件事情上的认识，如果手机同样再被没收，则通知家长并记一个大过处分。

此致

敬礼

检讨人：

x年x月x日

篇2：课堂玩手机检讨书

尊敬的老师：

在课堂上，手机没有调静音模式，我收到别人的.微信回复，被物理老师您听到了，你说先将手机放在您那保管。现在我深刻检讨自己课堂玩微信的行为

第一、我不该在上课时间公然玩手机发微信。这样即影响了同学，又给值班老师的工作带来困扰。

第二、做为班干部没有起带头作用，反而知法犯法。

第三、事后没有及时向老师道歉、并认错。

篇3：大学生课堂“玩手机”现象透视

“小学上课费嘴, 初中上课费笔, 高中上课费脑, 大学上课费流量。”网上广为流传的调侃, 反映出大学生课堂“玩手机”是普遍现象。对此, 山东部分大学推出“无手机课堂”行动, 要求学生上课之前先将手机关机或调为静音上交, 实行“集体休息”。此举引起了网友对大学课堂“禁用手机”的热议。可以说, 手机已经成为大多数人最亲密甚至是离不开的随身伙伴。不妨观察一下四周, 几乎80%的人在低头“玩手机”, 这部分人群被称为“低头族”。智能手机摇身一变成了大多数人的“玩具”, 占据了人们大量的零碎时间, 特别是大学生喜欢“玩手机”, 甚至成了“手机控”、课堂“低头族”, 严重影响了大学课堂的教学效果, 以至于让学校束手无策。近年, 创设“无手机课堂”, 已成为许多大学的普遍做法。对此, 有专家认为, 这种外部制约不是解决问题的根本办法, 而引导学生学会自我管理也许会更有效。

一、大学生课堂“玩手机”泛滥举隅

第一, 手机上网遍及校园。在大学校园里, 学生用手机上网已经司空见惯。2011年, 教育部对上海18所大学的调查显示, 有73%的学生通过手机上网, 每天平均上网时间为71.46分钟。其中, 87.7%的学生以娱乐为上网主要目的, 81%的学生为了获取信息, 71.6%的学生为了交流沟通, 仅有49.8%的学生为了学习。手机上网让学生享受到“随时随地都能上网冲浪”的便捷和愉悦, 但也给课堂教学带来了新的挑战。

第二, 课堂“玩手机”的学生较多。《南国早报》记者观察发现, 广西大学第一教学楼1楼的7间教室, 教师整堂课都是站着授课, 不时变换着精心准备的课件, 但每间教室至少有1/5的人“玩手机”。

第三, 课堂“玩手机”的频次较高。2014年有记者曾在湖北大学、中国地质大学、中南民族大学的学生群里做过一个小调查, 被调查的学生有100位。在课堂上使用手机的情况中, 90%的人都承认自己在课堂上玩过手机, 经常玩的占49%, 有时玩的占37%, 很偶尔玩的占12%, 从来不玩的只有2%。在常玩手机的人中, 超六成的人在10分钟以内就看一次手机。

第四, 课堂“玩手机”也是“国际难题”。大学生课堂“玩手机”不仅在中国流行, 而且在全球各个大学泛滥, 不管理不行, 管理又没有良策, 俨然已经成为“国际难题”。2013年, 全美大学书店协会的一项调查显示, 超过1/5的被调查学生表示, 他们总是或经常在课堂“玩手机”, 做与课堂无关的事情。爱荷华州立大学是美国最早在校园中普及无线网络的学校, 可如今该校20%的课程都在大纲中写明, 课堂禁止使用手机发短信、玩游戏等方面的要求。

二、大学生课堂“玩手机”治理举隅

目前, 课堂“玩手机”已经是大学教学管理不能不正视的问题, 好在许多大学正在寻求解决之策。虽然, 现在还没有大学将禁止“玩手机”列入规章制度中, 但课堂“玩手机”问题还是引起了越来越多大学管理者的重视。针对课堂“玩手机”人数与频次激增的现象, 一些大学已经着手采取措施, 规范学生“玩手机”的行为, 或通过屏蔽信号、扣分, 或设置手机收纳袋等措施倡导“无手机课堂”……归纳起来, 有如下做法。

第一, 责成教师监督管理。为了提高课堂教学质量, 治理课堂“玩手机”现象, 一些大学的教务部门把上课“玩手机”列入课堂纪律管理条例中, 责成任课教师实施管理。《江南时报》曾报道, 无锡商业职业技术学院将“走进教室要关掉手机”列入教师考核, 把“上课打手机等同于教学事故来处理”。

第二, 宣传教育自我管理。2014年11月初, 山东工商学院学生会在全校教学楼前开展“无手机课堂”签名活动, 并设计了宣传海报, 通过微博、微信等新媒体发布了倡议;该校还在其韶华网开设“无手机课堂”讨论专题, 围绕“无手机课堂———打响课堂保卫战”展开广泛讨论。

第三, 活跃课堂温情管理。湖北大学新闻传播学院有教师更加认真备课, 每次课堂都会结合社会热点搜集各种资料, 让课堂更加有趣。

第四, 辅助教学融合管理。2013年年6月, 武汉商贸职业学院有教师采取“以毒攻毒”的手段, 开设微信公众号, 用微信点名让学生回答问题, 或者发送漂流瓶, 或鼓励学生在网络平台发送课堂照片和内容, 并计入平时考核。浙江师范大学和浙江医学高等专科学校, 在如何利用手机进行辅助课堂教学方面作出了别出心裁的探索, 让学生手中的手机从“玩具”变成了“教具”。

三、大学生为何热衷课堂“玩手机”

随着科学技术的发展, 手机已经由简单的通信工具转变为彰显个性、体现时尚的“神器”。大学相对来说比较自由, 学生有较多的空闲时间“玩手机”。学生为何热衷课堂“玩手机”呢?《南国早报》记者对5所驻邕大学的50位学生迷恋手机的原因进行的调查显示, 过半数的学生选择“没别的原因, 就是想玩”“上课太无聊, 玩手机打发时间”。总体来看, 原因是多方面的。

第一, 时尚心理的满足。手机作为信息社会的产物, 在给学生带来方便的同时, 也滋生了过度依赖的负面效应。学生往往追求功能更全、外形更时尚、款式更新颖的手机, 而这些手机在满足学生虚荣心的同时, 也导致了更严重的“手机依赖症”。许多学生表示, 曾经尝试着离开手机一会儿, 但是“手机依赖症”发作让他们像过敏一样难受。《南国早报》就此展开的网络调查显示, 部分学生虽然支持“无手机课堂”, 却表示难以戒掉“手机依赖症”。

第二, 厌学情绪的释放。不少产生了厌学心理的学生, 通过“玩手机”来排解自己对于课堂约束的不满, 不想主动接受知识, 宁愿成为“屏幕奴隶”, 也不想天天对着书本。有学生认为, 自己不想听课, 是因为教师的讲授缺乏吸引力。有教师认为, 学生爱“玩手机”若是主观不想听课或不感兴趣, 老师则无法改变, 但教学吸引力欠缺这就是教师的问题。可见, 学生课堂“玩手机”也是对教师的挑战。

第三, 交往欲望的驱使。在信息社会, 手机已经成为最重要的人际交往工具。学生正处于人际交往的活跃年龄段, 手机当之无愧成为学生的贴身之物。对学生来说, 实现人际交往需求的一个简单途径就是手机, 它不需要高昂的经济成本和时间成本就能时时互通信息。另外, 信息社会扑面而来的巨大信息让人应接不暇, 手机不仅可以用于社交, 也可以打游戏、看电影、购物, 还可以看新闻、查资料……

第四, 教育缺位的结果。移动通信网络覆盖了教室, 数字化校园建设还提供了无线网络, 学生在课堂上随时都能用手机上网。而现在的大学, 很少对学生课堂“玩手机”明确进行限制, 有些教师对学生“玩手机”也是无可奈何。大学考试又不严格, 很多学生没有把考试及格与能否毕业当成多大的事儿。加上大学的一些课程设置本身就不合理, 不选修又无法获得学分, 学生只能硬着头皮去听课, 这样就很难吸引学生的听课注意力。

四、如何让大学生课堂不再“玩手机”

《南国早报》官方微信发起的关于“是否支持无手机课堂”的网络调查显示, 近九成的网友支持“无手机课堂”。支持的主要原因是:因为教室里就该认真听课, 是对老师的一种尊重, “玩手机”对眼睛不好, “玩手机”会导致考试成绩不好。11%的反对者则认为, 手机可以用来查有关资料, 还可以用来拍摄课件等。看来, 让学生课堂上不再“玩手机”需要多方合力。

第一, 学生学习自觉起来。有记者对北京一些大学的学生调查显示, 上课期间是否“玩手机”全凭学生自觉。因此, 只有提高学生的学习自觉性, “玩手机”才会从根本上朝着有利于课堂教学的方向发展。为此, 学校可以通过主题班会讨论对“玩手机”的认识, 弄清“玩手机”的利弊。学校也可以举办相关讲座, 培养学生自我管理的意识和能力, 加强自我约束, 减少课堂使用手机的次数, 改正不良的手机使用习惯。

第二, 教师教学水平提升起来。教师的授课方式需要改变, 可以借助多媒体手段将理论知识形象化、可视化, 增加课堂讨论的机会提高学生学习的兴趣。教师的教学考核方式需要创新, 在平时加大课堂考核力度, 提高平时成绩的分数占比, 让学生散漫的学习状态得以改变。教师的教学手段需要延伸, 可以通过创建微信公众平台, 与学生分享课程的相关资料、讨论作业、回答问题, 建立线下课堂和线上课堂的双向模式。

第三, 管理制度建立起来。“无手机课堂”不是将手机藏起来, 而是需要制定出适用的制度。比如, 武昌理工学院规定, 学生课堂“玩手机”, 发现一次扣除1分平时成绩, 直至扣完为止。

篇4：学生课堂玩手机，怎么办？

一、探寻原因，改进教学行为

在课堂教学过程中，出现学生玩手机的现象，既有学生自身因素影响，也不能忽视教师教学因素。从教学实践来看，遭遇上述问题后，教师常常习惯于“怎么办”，却甚少思考学生上课为什么会玩手机？实际上，只有了解原因根源，才可以探寻出有效的解决对策，降低课堂上玩手机的频率。

学生课堂上玩手机是不是“提醒”教师的重要信号呢？

教授的知识是不是太枯燥了，学生听不懂？特别是学生在课堂上大面积玩手机，更加说明教学内容不是他们所期待的，这是他们对教师教学的无声抗议。教师要从自身入手，检讨教学内容与教学方法，注重教学反思，促进教学设计的优化。要想让学生把心思放在学习上面，就要认真研读学生，了解学生身心特点，选取学生喜闻乐见的内容与方式，营造良好的学习氛围。其次，根据教学实际，优化教学方法，精心组织多样实践活动，让学生有事可做，体验乐趣，巩固知识，玩手机的现象自然有所减少。

二、巧用策略，实现双赢效果

面对学生课堂玩手机，教者倘若一味压制性管理，如严厉制止、将学生“请出”教室等，可能带来一些负面影响，挫伤学生自尊心与学习积极性，而且治标不治本，学生依旧我行我素。因此，遇到学生课堂玩手机的意外情况时，教师应懂得随机应变，灵活运用不同妙招，实现“双赢”的效果。

如面对个别学生玩手机的情况，教师可先进行非语言暗示，减少影响范围。倘若学生还是继续玩手机，则委婉提示，学生也会不好意思继续玩手机了。而后调整教学方法与方式，譬如原本讲授的内容可改成提问或者讨论形式，把教学注意力灵活转移到课堂管理上，给学生自学机会，使其有事可做。

理性看待学生课堂玩手机。在不影响课堂氛围与学习的前提下，给学生更多自主权力。如有些学生课堂上不总是用手机玩游戏，有时候会用手机查阅资料；拍下课件内容，便于课后笔记整理等。所以，在教学管理中，教师应引导学生运用手机服务学习，而不是纯粹“玩”。如鼓励学生安装教学软件，用手机进行自学。同时，引导学生注意课堂上还是要以学习为主，不懂的地方可以请教老师或其他学生，课后再用手机。

三、制定规则，强化教育管理

古语有云：“无规矩不成方圆”。同样，在教学管理中，若要降低或避免学生课堂玩手机的现象，仅仅依靠教师提醒是不够的，学校与班级还需要制定有关规章制度，让学生明确课堂纪律与相关要求，端正思想态度，课堂上不玩手机。例如，发现学生课堂玩手机的违纪行为，扣除相应的平时成绩或表现分；在每个班教室或德育处设置手机管理箱，课前将学生收集放于手机管理箱静音统一保管，课后取回，营造良好的手机禁用氛围；没收手机时，要注意以“暂时保管”来代替“上交”，并让学生完成一定的任务来换取手机，以免引发学生消极对抗情绪，疏远师生心理距离。

其次，为了让学生更自觉地接受，落实到行动上，学校与教师应该通过多样活动，说明为什么要如此要求，让学生明白利弊。如围绕“手机对学生课堂学习的利弊”等内容，组织全校性的讨论或者演讲活动，让学生从思想上认识到课堂学习中手机的危害性、干扰性。或者召开主题班会，了解学生对手机的看法，也让学生全面地认识手机的利弊，尤其是其不良影响，自觉远离手机危害，学会自我约束，相互监督，营造良好的校园文化氛围。通过换角度思索，学生提出了不少建议，形成班级规则。因为规则是学生自己提出与制定的，他们会更自觉地执行。

总之，在管理学生课堂玩手机的现象时，教师需要从教与学等角度探索问题根源，改进与完善教学，让学生将更多的课堂注意力放在学习上，增强学生自律能力。而不是总采取强制性管理，虽然短期效果明显，但学生并没有心悦诚服，脱离监督时，学生依旧故我，问题未得到根本上解决。

时代在进步，越来越多的现代化传媒必将进入我们的课堂，我们应当怎样“欣然接受”，让学生学会“自我管理”，将是每一位教育工作者不得不面对的必然课题。

（作者单位：江苏连云港市浦南中学）

篇5：课堂玩手机被抓检讨书

亲爱的老师：

您好!

我坐在最后排，靠近左侧后门处，经常会没注意到。由于在角落，因此趁着老师上课精力观察的时候我偷偷的把藏在课桌下面的拿了出来玩。

虽然学校一直强调不准我们随意的玩手机，而起也强调了手机的双面性，如同一把利剑，然而很多时候沉迷的人往往都忽视了这一点，没有注意，虽然也知道上课玩手机不好，可是就是忍不住想要玩，开学前，老师要求我们把手机交上去，我没有听，因为我没有好好认真听，抱着一丝侥幸，让我有了藏下来的机会，这也让我这段时间上课都三心二意。

因为一直都有手机在我身边，我总是告诫我要好好的学习，可是我总是忘记自己的责任，因为我管不住自己，我不是一个意志强的人，手机能够玩游戏可以上网，实在是让人难以放弃，所以一次又一次的玩，这次我在后面玩，被来巡视的老师发现，抓住了，老师没有直接惊动班里的大家，知识拿走我的手机就完事了。

我却在一堂课上战战兢兢，因为我担心自己做的不够，也因为自己作的不好。我不是一个优秀的人，上课很多时候都不认真，因为担心自己被老师惩罚，下课有带着忐忑我慢慢的走向办公室，见到老师忙碌的工作，我低着头静静的听着老师的批评，虽然这些话已经听过了无数遍，我就是不知道吸取教训，因为米有犯错，以前的所有训诫，都是耳旁方。

当再次听到同样的话，这次有了不同的感受了，我感受到了全新的感觉，因为我做的.不够好，没有认真记住老师的话，现在不但要认错，更要反悔自己的。写下这份检讨书，我心里反而轻松了，因为我把自己的一些错误，也把自己的问题，和不敢与老师当面说的问题说了出来，只希望老师能够让我有机会改正。

我其实一直都想，如果我早点交出手机，就不会犯这样的错了，毕竟主动交手机，和被老师收缴不同，因为我没有听话，老师对我还会有很大意见。因为我不诚实，非常感激老师让我明白这样的错，我要好好的学习，不会在上课的时候玩游戏，看小说，更不会忘记学习的任务，主动认真的去完成当天的任务做好自己的学习，少一分压力多一分努力，在学习中积极奋斗，好好努力该多好。今后我会改正。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

篇6：玩手机检讨书

尊敬的领导：

11月13日，我在上班监考的时间用手机上网。领导天天讲纪律,但我没听进去。我希望所有人以我为戒，不能当耳边风，一定要认识错误性。几天来，我认真反思，深刻自剖，为自己的行为感到了深深地愧疚和不安，在此，我谨向各位领导做出深刻检讨，并将我几天来的思想反思结果和当天的情况向领导汇报如下：

11月13日是星期五，学校组织期中考试。上午第一场考试前我去领取考卷，607考场两个班的一天的考试科目为八门。我找到7门科目的试卷后和其他监考老师一同去考场。到达607教室后，为严肃考纪，说明考试要求后，我要求所有学生将书桌掉头，进行答卷。然后我使用手机上网查看的监考通知表，将考试安排写在黑板上。为防止发错卷子或有临时通知，我又多次查看手机上网查看群通知，违反了监考纪律。

篇7：玩手机检讨书

面对我工作时间玩手机的错误行为，在此我向您表示深刻的反省以及我对错误的认识，提出改正错误的具体措施。由此，撰写下了这篇“工作时间玩手机的检讨书”。

面对错误，我感到深深之愧疚。我作为一名商场导购员，本职的工作应该是在工作时间内静心等待顾客咨询，给予顾客最佳的导购咨询。然而，我工作期间玩手机，一来违反基本工作条例有损我的职业操守，二来也是对于顾客的不尊重，影响商场形象。

错误发生，经过主管您的严肃、耐心、滔滔不绝的教导，我感到万分悲痛。昨晚睡觉之前的两小时都是以泪洗面。午夜时分，我从梦中惊醒，梦到我会因为此次错误被开除。因此，我决心彻底改正错误：

篇8：大学课堂玩手机现象的应对措施

笔者大学四年, 上过很多老师的课。有些课堂上同学们玩手机的多, 有些玩的少。经分析, 那些课堂上玩手机现象少的老师对课堂秩序要求很严, 即有明确的规定:不准玩手机。不管这个规定是以何种口吻说出的。经过此“约法三章”后, 同学们课堂上自然有所收敛。所以老师们不要连规定都没说, 就想当然认为我们学生不会听。能考上大学的学生虽然不是个个高素质, 但基本的素质还是有的。据我了解, 我身边的大多数人还是希望老师能管管我们, 毕竟我们在自我约束方面信心不足。

二、提高课堂吸引力

如果仅仅是通过强制规定管理课堂玩手机的行为, 表面上课堂玩手机现象少了, 但如果课堂不够吸引学生的话, 学生可能做除了听课与玩手机外的事, 结果跟玩手机一样, 即课堂上什么也没学到。这有悖于我们治理玩手机现象的初衷。

如果你问那些课堂毫无活力的老师为什么会这样, 十个有九个都说是学生的问题, 说他们爱玩手机, 不专心听课, 不爱学习等, 很少反思“哦, 可能是我的课堂缺乏吸引力”, 即使他们心理有数。所以我老师们好好思考如何提高课堂吸引力。笔者不是教育专家, 可能提不出更专业的建议。但我可以以自身为一个例子, 说一下什么样课堂吸引自己。我喜欢老师声音洪亮, 听起来让人觉得他或她精神饱满, 教学充满激情;我喜欢老师认识我们, 叫出我们的名字, 这样会觉得他或她关心我们, 与我们心相近;我喜欢老师能了解我们的学习水平, 能讲一些我们能听得懂的知识, 而不是只展示自己懂的很多;我喜欢老师幽默风趣, 在传授知识的同时也能让我们快乐等等。希望这些对有意改变的老师有所启发。

三、提高学生课堂参与度

这里我所说的参与是要体现学生在课堂的主角地位, 要求学生光认真听讲不是真正意义上的参与。这要求老师课前能对教学做一些针对性的设计, 设计一些活动让学生自主学习, 活动中老师起到引导和监督作用。在这个新角色中, 学生会调用所有的感官来完成老师所设计的学习任务, 百分百投入学习, 因此也不会做与学习无关如玩手机的其他事情了。我印象中有些老师组织的活动我是完全参与的。比如:1.阅读教材。老师先让我们自己看教材, 然后再讲解。一般这个活动中老师会绕场环视, 所以同学们都在看书, 虽然自己看不一定能理解;2.课堂练习。大家一起做练习, 然后老师点名几位同学到讲台上演算。同样老师也会整场巡视, 谁做什么一目了然, 如果看到那位同学没动笔, 老师会鼓励他。通常此时这位学生会内疚, 继而会拿起笔解题;3.微课堂。在上复习课时, 老师会让几位同学当5分钟的老师, 自己选择一个概念在讲台上给其他同学来讲解。我们称之为“微课堂”。我们同学给我们上课, 这个活动大家觉得很新鲜。通常我们都很配合上课的同学, 会认真听, 积极回应, 上台前和讲完后都报以热烈的掌声予以鼓励, 全场参与度非常高, 课堂学习氛围浓烈, 效果非常好。建议老师们不妨借鉴以上活动, 你们可能会惊讶自己课堂的转变。

四、正面教育

老师批评课堂玩手机的学生合情合理, 但如果老师在批评中发泄个人的负面情绪, 比如挖苦:“你父母花钱送你上大学是让你来玩手机的吗, 你对得起他们吗”;讽刺:“你玩手机不听课, 是不是都学会了, 那好, 我的课你可以不用来了”;恐吓:“你要再玩一次, 信不信我把你手机丢出去”, 威胁:“下次我看到你再玩, 你这门课就不要考了”等。这样的教育下该学生可能不敢再玩手机, 但这只是把玩手机的“欲望”关进“笼子”, 并不是让它消失。它会不甘, 会挣脱, 如果它再挣脱出来, 就很难再被关回去了, 结果往往是两败俱伤。

教育是用来拯救人而不是摧毁人的, 所以在教育学生不要玩手机时尽量避免出现就上情况。我提倡正面教育, 即首先理解和接纳学生课堂玩手机的原因, 那可能是一种“瘾”, 可能是用于“打发时间”, 可能是用于获取重要的信息等。但不管是何种原因, 它都不是邪恶的, 罪不可恕的。我们好多老师在开会时也会玩手机, 换位思考一下, 如果领导批评你达到以上的同等伤害, 你心里怎么想?所以老师们不能“严以律人, 宽于律己”。“正面教育”是最近儿童教育比较流行的一种新理念, 它也同样适用于我们成年人。作为被教育者, 教别人如何进行正面教育缺乏说服力。但从这个角度说出正面教育的效果, 这对我们大学老师研究和执行正面教育还是有参考意义的。我的想法是:从教育中能感觉到老师的爱, 是真正为我们好, 而不仅仅是惩罚;老师把抓住我玩手机当成教育我的一种契机, 而不是“杀鸡儆猴”;在我没有完全改掉玩手机这个毛病前, 老师始终对我有信心, 继续拯救, 而不是推毁;当我走出校园后, 我永远记住我玩手机时老师所说的话, 这些话影响着我继续追求积极正面的人生。

摘要：现在手机改变了我们的生活方式, 使生活更方便。但同样也带来了不利的方面, 尤其现在的大学校园里, 手机已严重影响到学生的上课专注度, 现象的群发性使老师应对无力。笔者从大学生角度出发, 提出几条针对的改进措施, 希望对大学老师有所帮助。

篇9：课堂玩手机检讨书

关键词：教学能力；体育管理；社会环境

随着科技的发展，手机这一科技的产物也迅速进入中职生的学习生活，校园中随处可见学生人手一部手机，甚至有的学生有两三个手机。虽然手机的使用大大丰富了学生的课余生活、拓展了视野，但随之而来的负面影响却不容忽视。中职生正处于身体和心理的高速发展期，这一时期的学生对新奇事物抱有浓厚的兴趣，而手机所具有的内容及拓展性恰恰符合现在学生的要求。同时，中职生意志力薄弱、教学环境的差异、社会对职教的态度都直接或间接导致手机出现在体育课堂。这一现象的出现，严重扰乱了正常的体育教学秩序，有的时候甚至危及学生练习时的安全。本文拟对中职生体育课玩手机现象进行调查分析，以期寻求导致这一现象的原因，并提出一些建议。

一、造成课堂玩手机的原因

1.学生原因

（1）中职生更容易投入手机怀抱

从心理学观点来看，中职生属于青年初期，是身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，又称为人生的黄金时代，但中职生又是一个特殊的群体，学生往往失落和自卑感强烈，普遍都对学习缺乏兴趣，但是对新奇事物又充满向往，同时他们不希望被约束，叛逆心理极强，攀比和虚荣心都远超过普通高中生。因此，中职生在抵抗手机的诱惑时有先天的缺憾，他们更容易沉迷于手机带来的虚幻世界，从而难以自拔。

（2）学生学习目的不明确

当前社会是一个功利的社会，这一普遍现象也直接或间接影响了思想上还没成型的中职生，普遍学生存在这样的观念，体育课成绩再好也没用，即使考得再差，甚至是不考试，最终还是能拿到毕业证书。由于存在众多认识上的偏差，因此学生对于在体育课上玩手机这一违纪现象也不忌惮，教师的管理也不是很到位，所以直接导致体育课时学生玩手机的现象。

（3）学生跟风现象严重

中职生在校园内存在着盲目跟风现象，一些学生在体育课上使用手机玩游戏，但是没有被教师发现或者教师因为各种原因没有处理，其他学生看见这样的状况，他们就会认为上课是可以玩手机的，所以课堂中出现了群体玩手机的现象。这就像一种感冒病毒，在学生中间肆意传播。有些体育教师在上课的同时也在使用手机，这更使学生在体育课堂上玩手机。

2.教师原因

（1）体育教师教学能力有限

体育课堂教学是体育课程实行的主要途径，高质量、高效率的课堂教学是促进学生身心健康发展的重要保障。随着体育课程改革的不断深入，课堂教学的有效性成为广大体育教师关注的热点。但还是有大部分教师面临这样的问题：教师教得投入，付出的也较多，但学生还是不听，觉得乏味，更有学生在教师不注意的时候偷偷玩手机，从而导致教师缺乏上好一堂课的动力。学生越不想听，教师越不想教。

（2）缺乏相应的教师考核机制

职高的学生往往情绪化严重、主观意识强烈，因此在参与体育教师评价时，往往带有个人的情绪较多：哪个教师在上课的时候对学生监管比较宽松，我们就给哪个教师打分高点，哪个教师上次把我的手机给没收了，这次我要给他不及格，这样的现象在职高体育教学评价时屡见不鲜。评价制度的落后和缺失，直接导致体育教师在平时体育课上对学生玩手机的放任不管。

（3）学校体育管理方面

随着新课标的出台，陈旧落后的体育教学管理制度、管理模式再也不适用于现在的体育教学需要，体育教学管理过程中慢慢暴露出一些问题。现在一些学校的体育教学管理人员缺乏对学校体育教育的重视性，只停留在被动机械操作的低水平阶段，管理人员往往为了学校其他科目的教学管理忽视体育教学管理，导致学校体育工作分工不明、连接关系不畅、体育监管不力、考核细则不明。

（4）社会环境方面

社会环境对学校教学的影响非常巨大，学生在走出校园的时候，无时不在接受社会对学生的改造，他们不知不觉中被潜移默化地改变着，甚至连他们自己都难以察觉。所以造成中职生体育课堂玩手机这一现象，社会环境在一定程度上起到了促进作用。

二、结论与建议

1.加强中职生的人身观、世界观、价值觀

学生到学校的主要任务是学习知识技能。因此学校对学生要加强思想教育，学生学习的自觉性，同时，家长要提醒孩子在学校主要是学习，不能在上课的时候使用手机。学校要开展各种教育活动，使学生明白在体育课上玩手机的利与弊。通过教育，提高学生学习的自觉性，使之在体育课上认真学习知识技能，成为一个对社会有用的人才。

2.提高教师的教学能力

体育教师是体育课堂的管理者、组织者，在很大程度上决定了体育教育目标的达成，因此教师要提高自身的教学能力，包括驾驭教材的能力，组织教学的能力，跨越学科学习的能力，处理信息的能力，教育教学研究能力，只有教师具备了这些能力，才能保证上好一堂体育课，才能更进一步约束学生玩手机。

3.学校领导要重视体育课教学

如何将体育课教学融入素质教育中，学校主管领导首先在思想上要摆正中职体育教育的位置，在相关政策制度上坚持严谨的态度，并加大体育教学监管力度，这对改变体育课堂玩手机现象起到了关键作用。

4.社会参与

目前对学生在校使用手机的现象，教育界专家始终认为堵不如疏，应加强管理并从正面引导。然而，这样的疏导收效甚微。笔者认为，应该从教育的责任出发，首先要更新传统的体育教育观念。其次，手机运营商和开发商要向长远利益出发，为学生建立一个良好的手机使用的生态环境。

参考文献：

刘钦涛.关于中职生手机管理的三维途径[J].职业教育研究，2010（10）.

篇10：玩手机检讨书

在写这份检讨书的同时我真正意识到这件事的严重性和错误，我感到非常愧疚!再次，我这种行为还在公司同事间造成了及其坏的影响。

工作期间玩手机，我感到这虽然是一件偶然发生的事情，但同时也是我长期以来对自己的放松要求，工作作风涣散的必然结果，这种不良思想的最直接表现就是自由涣散，通过这件事情我感到自己工作的责任心非常欠缺。

在自己的思想中仍存在得过且过的混日子的想法，现在我想这个事一个非常危险的倾向，如果放任继续放纵个发展那么后果极其严重甚至都无法想象会发生怎么样的工作失误。

我对我个人所犯的严重错误感到底痛心，感到无比的遗憾，感到非常的可耻。

感到无以复加的后悔和悲痛。

此为我也看到以上行为的恶劣影响，如果工作中大家都像我这样，自由涣散、漫不经心，那怎么能及时工作落实好，做好呢?同时如果在我们这个集体中形成了这种目无组织及违反观念，不正风气，不文明表现，我们的工作效率的提高将是个大问题，服务也是纸上谈兵。

以为这件事得后果是严重的，影响是恶劣的，为了严肃纪律也为了让告诉广大成员不再走我的错误路。

我衷心的希望公司成员以我为反面教材，拿我当一面黑色的镜子，每天对自己检查，倘若如此，我想今后的类似的悲剧不会在发生!我也会为此检讨做一面镜子，时刻检点自己，批评教育自己，自觉接受监督。

篇11：玩手机检讨书

您好!

我是xx，写下这封检讨书是为了我在课上玩手机进行的自我反思，作为一名学生，既然犯下错误就要及时的改正，这是最基本的，更何况我犯下的这个错误是非常不应该的，而对于我的行为给大家造成的不良影响，我也应该进行真诚的道歉。

学校已经三令五申地强调，学生不能将手机带入校园，而且在平时您也对我们反复地说这件事情，可我还是在明确的规定面前，犯下这样的错误，而且更严重的是这已经不是我第一次犯的错，您当时对我进行了批评教育，但是时隔xx月，错误再次发生了，所以也是为了给自己的警醒，我决定以此次的检讨书鞭策自己，再一再二不再三，我告诉自己同样的错误坚决不可以再犯了。

在经过反思后，我开始认识到，玩手机这件事情看似影响的只是自己，但是实际上，我在无形之中影响了很多同学。作为一名学生，我们要时刻记住自己的主要工作，那就是学习，每天的时间都是有限的，学习的事情还没有彻底的搞清楚，怎能浪费这宝贵的时间去做一些毫无意义的事情，虚度时光就是浪费生命。而且在日后的学习中，如果是因为自己没听课导致知识点不清晰，这个时候再去向老师和同学请教，其实在无形之中就是在浪费别人的时间，在能够完成的时间，自己为什么不去做呢?因此我真的非常的羞愧。

另外一点，我带手机进校园这样的行为，很有可能会引来其他同学的效仿，如果全班xx个人，每个人都是这样的无视校规，那我们还有什么资格去争做新时代优秀学生呢?更何况我们此时此刻的学习，是为了我们能够有一个更好的将来，而绝不是让我们在校园中“混日子”，拿着父母的血汗钱，做出如此令人气愤的事情，实在是不值得原谅，所以我的内心也是被感煎熬，每天说着要为父母争光，可是我的实际行动又在哪呢，因此这份反思也是对自我的批评。同时，我的这种错误行为也影响到了老师的上课心情，老师在讲台上辛苦地为我们讲课，希望我们每一个人都可以成人成才，可我却浪费了老师的付出，这会让老师多么的心寒，所以对此我深感抱歉。

我知道自己的错误不值得被原谅，但是俗话说“浪子回头金不换”，如今我已经正视了自己的错误，并决心改正，所以还是希望能够得到一次原谅的机会，给您添麻烦了。

检讨人：

篇12：玩手机检讨书

今天我趁着领导不在，在工作时间拿出自己的手机玩游戏，发微信，早上领导刚说过，天天讲但我没听进去。我希望所有人以我为界，不能当耳边风，一定要认识错误性。

面对错误，我感到深深之愧疚。我作为一名商场导购员，本职的工作应该是在工作时间内静心等待顾客咨询，给予顾客最佳的导购咨询。然而，我工作期间玩手机，一来违反基本工作条例有损我的职业操守，二来也是对于顾客的不尊重，影响商场形象。

对于玩手机的事情，所造成的严重后果如下：

1、由于我一个人在同事中间造成了不良的影响，有可能造成别人的效仿，影响单位的纪律性。

2、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下未能得到提高，使得自己一直都在迷茫状态!

如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。对待工作的思想观念不够深刻、不够正确、没有认识到现在的一份合适工作的`机会是多么的难得和重要。

我知道错了，望领导给我一次机会，从今往后在工作中加倍工作，给我一次改过的机会，日后看行动。请领导放心，保证以后没有玩手机的习惯，请你们放心，日后好好工作，恨我自己坏毛病。没有后悔时间，但是真的认识错误，日后一切听从领导的安排，希望所有人听好不要玩手机啊，不要像我这一样给车间摸黑，我这次真认识错误，给我任和取分我都接受。

致此

敬礼!

检讨人：

篇13：课堂玩手机检讨书

一手机在大学生生活中扮演的角色

1. 学生社交的主要工具

在任教过程中, 通过观察发现, 很多学生与朋友、同学保持交流都是利用手机短信、QQ、飞信以及新出现的微信、微博等聊天工具。同时, 他们写日志、发照片、发微博等让自己的信息也获得他人的关注, 以此来获得一定的满足感。他们习惯于在虚拟世界中与他人交往, 从而导致参与社会活动的时间大量减少, 随之会造成学生的人际交往脱离现实。大量事实表明, 学生在人际交往时往往选择手机上的虚拟交流, 这严重影响到学生在现实生活中的实际交往。

2. 个人休闲娱乐的主要工具

根据调查发现, 很多学生改变了以往的休闲娱乐方式, 他们认为手机是他们生活中最不可或缺的娱乐工具。手机可以用来阅读报纸、看小说、浏览新闻, 手机还可以玩游戏、听音乐, 甚至可以自行录音检测与原唱的匹配度, 通过这些方式, 学生获得了一定的成就感与满足感。

3. 逃避学习压力的工具

很多学生到了职业院校, 没有了高中时的升学压力, 对自己要求不严格, 逐步沉迷于网络, 他们课堂上玩手机, 课后缺乏主动学习的动力, 对教师布置的作业经常直接用手机在网上搜索答案。经过一段时间的累积, 部分学生越来越跟不上老师上课的节奏, 对所学内容会感到索然无味, 便通过玩手机游戏、用手机上网等方式逃避学习。这会导致学生产生思考的惰性, 严重阻碍大学生分析问题能力的发展, 不利于大学生专业素质和综合素质的培养。

二高职院校学生课堂使用手机的影响

1. 影响师生互动

学生在课堂上玩手机, 从表面上看, 只是玩手机的学生在课堂上不认真听讲, 但实际上老师在课堂上发现学生玩手机, 往往会停下来用一定的时间加以制止, 这无形中就占用了属于绝大部分学生的公共时间, 老师的思路会被打断, 认真听讲同学的合法利益也受到了侵害。同时, 学生在课堂上使用手机, 不能及时听到老师的提问或所讲的内容, 从而不能给老师更好的反馈, 教师就不能了解真实的需求, 就会加剧师生间的矛盾, 但如不及时制止, 则会让更多的学生在课堂上使用手机, 造成的危害更大, 从而形成恶性循环。

2. 影响听课效率

通过调查发现, 经常在课堂上玩手机的学生成绩都不太理想, 因为课堂交流他们几乎不参加, 思考的时间也相应减少, 他们更乐于被动地接受。对于这些学生而言, 所需要的只是考试能通过, 他们来上课也只是为了获得平时成绩, 这种过低的自我要求毫无疑问会影响学生的听课效率, 不仅浪费了教育资源, 也影响了学生的成长。

三高职院校学生课堂上玩手机的原因分析

1. 学生自控能力不强

很多学生在中小学阶段就一直在教师和家长的双重督促下完成学业, 缺乏自主学习能力和自控能力。进入职业院校后, 没有了家长和老师的督促, 管理和学习模式跟以往相比产生了很大的区别。学习压力没有高考前那样大, 学习目标也不明确, 很多学生不能正确认识和对待所学专业的课堂教学, 很容易逃避或放弃学业而沉迷于手机中。

2. 教学模式不合理

总体来说, 职业院校除了专业课程经常开设实验课外, 很多文化课程仍然采用传统的教师在课上授课, 课后布置作业, 随后通过期中和期末考试 (试卷考试为主) 进行知识点检测的教学模式。众所周知, 教师传统的授课方式多是“填鸭式”的, 课堂上的授课往往比较呆板, 与学生缺乏交流与互动, 这种教学模式不利于激发学生的积极性。也有部分教师备课不够充分或缺乏讲课技巧, 上课就是读教材或PPT, 学生对这样的讲授产生不了兴趣, 于是利用手机上网消磨时光。

3. 学生存在厌学和畏学情绪

现行的中学教育体制导致学生为了应付各种考试, 不断背书、做习题, 学习兴趣在题海中被慢慢消磨殆尽。到了职业院校, 学习模式与中小学阶段有很大的区别。高校课程学习存在知识点多、课时少的问题, 他们必须在课前、课后进行自主学习才能学懂。但是很多大学生在中小学阶段并没有养成自我管理、自主学习的良好习惯, 进入大学以后发现所学知识难度很大, 学不好, 于是就会产生厌学情绪。

四降低手机对大学生课堂学习负面影响的建议

1. 制订相关管理规章

《普通高等学校学生管理规定》第二章学生的权利与义务中第六条, 学生在校期间依法履行义务包括:遵守学校管理制度;努力学习, 完成规定学业;遵守学生行为规范, 尊敬师长, 养成良好的思想品德和行为习惯……现实中, 课堂上玩手机对学生的学习产生了非常明显的消极影响, 学生没有努力学习, 没有遵守学校的课堂纪律, 没有尊重老师上课的劳动这样的现象大量存在。目前, 就很多学校而言, 学生带手机进课堂并不违反学生行为规范和教学管理规定。根据《普通高等学校学生管理规定》中学生的义务, 教师为了保证教学效果, 可制订相关规章制度, 加大管理力度, 规范学生使用手机的行为。禁止学生在课堂上使用或玩手机, 如有违反, 一经发现, 一律收缴。目前, 已有学校制订并执行此类管理措施。

2. 教师以身作则, 课堂上不使用手机

俗话说:“身教重于言传。”教师的行为举止是学生模仿的对象, 对学生会产生一定的影响。教师在课堂教学中应该严格要求自己, 应该在上课期间关闭手机, 以自身行动尊重教学、尊重课堂、尊重学生, 营造良好的课堂教学秩序。我院就有规定, 若教师在课堂上接听手机或玩手机, 一旦被发现, 则被认定为教学事故。

3. 严格加强课堂管理

因为上述种种原因, 学生在课堂上玩手机的现象还是比较普遍的, 很多教师在发现此类现象后只是善意提醒, 并不进行过多干预、制止。事实上, 学生课堂上玩手机仅靠善意提醒不能起到应有的作用, 且课堂上玩手机行为具有很强的“传染性”。对于自控能力相对缺乏的学生, 必须严厉制止其在课堂上玩手机, 一旦发现, 立即收缴, 课后再进行处理, 绝不姑息。《中华人民共和国教师法》第二章权利和义务的第七条, 教师享有下列权利的第三点:“指导学生的学习和发展, 评定学生的品行和学业成绩”;第八条教师应当履行下列义务的第四点:“关心、爱护全体学生, 尊重学生人格, 促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”学生在课堂上玩手机, 很有可能不仅影响自己的学习, 还极有可能引起其他同学的效仿, 导致很多同学都不认真听讲从而影响学习。课堂上不认真听老师讲课, 从行为本身来看, 也是对老师的不尊重, 久而久之, 也不利于学生尊师重教优秀品德的培养。因而, 作为教师, 有权利指导学生好好学习, 认真完成学业, 有义务促进学生优秀品德的培养。老师在课堂上发现学生玩手机在善意提醒还没有效果的情况下, 可以暂时没收学生的手机, 加强课堂管理。

4. 在教室配备手机使用袋

以我院为例, 每个班级的教室后方, 都配有一个手机使用袋, 学生在上课时可以将手机放在自己的手机袋里, 强制使人机分离, 以保证上课能集中注意力, 提高学习效率。有调查显示, 部分学校也实行过将手机放入使用袋的措施, 但是往往呈现昙花一现的状态, 因为他们的手机使用袋是放在学生身边的, 因此在教室固定的地方统一配备手机使用袋, 效果会好些。

5. 改革现有的考核模式

近年来, 国家越来越重视职业学校的建设和发展, 职业学校学生的培养更加直接的目的是培养专业人才。以往的考核方式已不能符合时代的发展, 我们应该对考试制度进行创新。例如我院根据课程特点, 考试形式可以分为开卷考试、闭卷考试、口试、操作技能考试等, 使考核方式多元化。同时, 增加课堂讨论在平时成绩中的比重, 避免学生平时上课不听讲, 考试前突击背书通过考试的现象。严格执行学生管理规定, 加大对成绩不合格学生的处理力度, 使学生自然而然地产生一定的学习压力。

篇14：课堂玩手机检讨书

[关键词]职业院校学生；课堂玩手机；现状；对策

一、研究对象与方法

（一）研究对象。本次调查选取了湖北职业技术学院在校大一、大二的专科护理、臨床专业学生（男女各半，年龄在17至19岁之间），进行随机抽样调查。

（二）研究方法。本次调查采用调查问卷形式：学生课堂玩手机问卷。本次调查随机发放问卷200份，回收200份，有效率为100%。内容涉及在校学生课堂使用手机情况、对此情况的态度以及对学校课程安排的评价等方面的内容。

二、调查结果与分析

（一） 学生课堂使用手机基本情况

调查显示：课堂上经常玩手机习惯（玩手机时间占课堂时间60%以上）的学生占到总样本的34%；不经常玩手机的学生（玩手机时间占课堂时间10%至60%之间）占43%；不玩手机的学生（10%以下）只占23%。课堂玩手机总人数比例高达77%。

（二）学生课堂使用手机主要内容

课堂玩手机内容结果显示：刷微博学生占37.6%；玩QQ及微信占33.7%；玩游戏、看电视、电影及听歌等其他内容占28.5%。可以看出大学生比较注意与他人的交流互动，而不是单一地做一个旁观者或一个参与者。

（三）学生课堂使用手机原因

以上数据表明：课堂玩手机人群中，有手机依赖成瘾的学生占14.2%；无学习兴趣的占21.4%；相互影响的占64.2%。由此可见，大学生的自控能力也比较差，对待学校开设的课程满意度比较低，而很多学生课堂玩手机的主要原因是同学之间的相互影响。

三、对策

（一） 加强课堂纪律管理，建立良好的学习氛围

首先，学校领导重视，各处室集体研究拿出可行性的课堂纪律管理办法，特别是针对学生课堂玩手机这一日益严重的现象，如在教室里安装手机收纳袋，学生上课前需将手机放在它“专属”的位置上，完成课前点名等方法。其次，辅导员、班主任、任课老师切实履职、严格管理，切不可放任自流。

（二）合理设置课程、更新教学方法与手段，严格考试纪律

认真研究，科学地设置好授课内容和课时，更新教学方法与手段。目前的课改，一定程度上缩短了理论课教学时间，增加了实验、实习课时，确实取得了一些实效，但教学内容改革没有配套，存在着内容重复、无实用性、冗长而繁杂等弊端。在课堂用时和内容安排上，老师有些力不从心，也导致学生学习兴趣下降。学校更要加大信息化教学设备的投入与教师培训的力度，充分运用微课、幕课、云课堂等信息化教学手段来吸引学生在课堂中学习的兴趣，合理运用手机QQ、微信等来学习文化知识。

另外，学校毕业门槛比较低，自然没有多少学生会认真听课。要想解决这个问题，需要教育政策、学校、老师及学生多方面配合。

（三） 加强心理辅导，提高学生自控能力

大学生即将步入了成人的行列，但还是玩手机成瘾，体现了大学生在心智上的不成熟。学校的心理辅导工作不应仅仅停留于学生上门才服务，而应针对手机成瘾的学生主动进行心理诱导和疏通，帮助他们学会管控自身的心理和行为，教导学生提升使用手机的自控力。

（四） 进一步推进中国的教育体制改革

在中国，大学一直秉承严进宽出教育体制，学生一但考入往往不需付出太多的努力便可轻松毕业，取得文凭。这会使学生失去学习的动力和激发潜能的机会，因此，课堂玩手机便成为打发时间的最佳方式。在一些欧美国家的知名大学，采用宽进严出的办学理念确实值得我们借鉴。

（五）营造良好的学术氛围

大学理应是纯粹的学术与思辨的殿堂，虽然我们鼓励我们的理论要与社会的实践相结合，然而，我们暂时也容不下过多的让我们分心的东西，我们需要学校为我们营造更好的学术氛围，包括良好地利用课堂、图书馆、讲座、学术实践、高质量的学科竞赛；有固定的早读、自修的场所和时间；在同学之间形成一种互相学习又良性竞争的氛围，而不是让一种得过且过的萎靡思想蔓延。当好的学术氛围营造出来之后，上课玩手机的普遍现象应该也可以得到一定的遏制。

四、结语

职业院校学生课堂玩手机现象极为普遍，大有愈演愈烈之趋势，解决学生课堂玩手机的任务紧迫而严峻。课堂玩手机原因主要集中在学生自控能力差、压力小，相互影响大、专业兴趣小，以及课时设置、内容改革不完善及教学方法陈旧等方面，教育部门及学校必须高度重视，加强研究，制定出有效措施。

参考文献：

[1]胡丽莎。大学生课堂手机行为调查研究 江苏师范大学2013硕士毕业论文.

[2]李若水等。大学生睡前手机情况的调查与分析 科教文汇 301期 2015（1）.