优良的学风

优良的学风（精选9篇）

篇1：优良的学风

优良的学风，是班级的生命线

各位领导同志们：

很荣幸我能在这里跟大家交流！说实在的，今天坐在这里，一个字可以形容我的心情：怵！因为在座的各位班主任老师和我一样，或者比我付出的更多，经验更丰富，方法更巧妙。再者，因为我有一个好的集体，因为我们班的全体任课老师组成了一个优秀的团队。大家都知道没有每个老师辛勤工作通力合作，没有领导的关心和指导，没有家长的密切配合支持，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我所取得的成绩是属于大家的，我只做了班主任该做的工作。

下面我就谈谈自己从事班务工作的一些粗浅体会，以及一些具体做法，希望同仁们给予批评指正。我觉得作为班主任，首要的工作是做好班级管理。对于班级的管理，我坚持深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生思想脉膊，掌握第一手材料，及时发现问题，从实际出发，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。在自习课或其他空余时间里，我总是及时到班组织，有时间就进入班级与学生一起交流，了解学生的思想动态，由于勤到班级，能及时地了解学生的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。

身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任，因为，优良的学风，是班集体的生命线。一个班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。浓厚的学风是促进班级不断发展的不竭动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。经过这些年的探索，我认为在学风建设上，班主任应注意以下几点：

1． 营造浓厚的学习氛围

学风，要千方百计的主动去营造，甚至要“处心积虑”的创造。良好的学风需要老师用心去营造，用爱去浇灌。爱学生，爱工作，爱事业，是实现这一目标的基础；其实，营造学风并不难，引导，鼓动学生勤学善问，甚至煽动学生让学生多问，使学生养成善思好问的习惯。在学习中，“问”是开启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增加学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的效果。同时也能培养学生善思好问的习惯。

2．课后复习，课前预习并重，使学生养成自觉学习的好习惯。课后复习和课前预习，是学习中非常重要的两个环节，因此，我非常重视。首先是让学生科学分配课余时间，有效地深化课内知识，搞好复习。二是让学生学会寻找知识重点，搞好课前预习。久而久之，学生们养成了自觉学习的好习惯，学习成绩日渐上升。

3．重视任课老师的评价，接纳任课老师的意见，共同教育学生。我们是班主任，学生在我们的课上和在其它学科的课上表现往往会有差距。还有兴趣爱好的差异也决定了孩子们的不同表现。多与任课老师沟通，有助于了解学生的各种情况，对学生做出正确客观的评价。遇到特殊问题，与任课老师共同教育学生，可以取得事半功倍的效果，这样，既有助于提高学科成绩，也有助于班级管理。当然，有些地方我做得还不够好，今后将继续努力。在以上几方面花大气力，多做工作，班级优良的学风很快就会形成，班级成绩也会步步提高。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，就让我们在这平凡的工作实践中去探索行之有效的工作方法，做好自己的本职工作吧！

以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。

篇2：优良的学风

本班现有成员21人，其中男生3人。本班自组建伊始班内气氛一直和谐融洽，在新的一年我们坚信我们可以做的更好做的更优秀。针对本班现阶段的状况，经班级成员讨论决定制定了下一年的工作方向和工作计划。下面就加以介绍：

一、生活方面.我们始终坚信着“今天我为班级添彩，明天班

级因我骄傲。”的信念。在新的一年里我们还会坚持每一

学期都有三次集体活动，用以加强班级成员的凝聚力和集

体荣誉感。以寝室长为带头积极搞好寝室环境卫生，为同

学生活、学习、休息创造一个良好的环境。

二、学期方面.对于上学期的成绩不理想，全班同学都感到了

悲伤与难过，但是我们是一个坚强的集体，一次的失败并

不代表了什么，我们将会化悲愤为力量，化难过为动力积

极学习，努力提高专业知识。班级还会以学习委员为首，各班委和寝室长辅助的方式，对重点科目进行重点复习，期末进行统一复习并对重点难点进行反复讨论，对模棱两

可的问题对老师进行请教。还会以寝室为单位建立小组，以小组的形式进行交流，再在班级研讨会上进行相互交

流。

三、心态方面.我们班同学积极向党组织靠拢，目前为止共递

交入党申请书19份，已经有8人成为入党积极分子，在新的一年里我们要争取全班21人都递交入党申请书，将

入党积极分子的人数扩大到15人。我们会以高标准时刻的要求自己，以一名入党积极分子的心态去做事、学习。

四、班级管理方面.我们还会贯彻以同学民主投票和民主讨

论的方式对班级大事进行讨论决定，坚持班级财务公开

化、透明化。定期召开班会讨论班级近期发生的大事小情，互相交流近期的开心事，用以加强班级内部交流和同学之

间的感情也使班级管理更加的人性化。以“团结互助，努

力上进”为班训的我们，在新的一年将时刻以班级为重，以凝练班级凝聚力为首要目标，以加强本机集体荣誉感与

归属感为方向，积极努力奋发上进。

篇3：构建高校优良学风的一点看法

关键词：高校,学风,措施

学风指学校全体师生在长期教育实践过程中形成的一种较为稳定的治学目的、治学精神、治学态度和治学方法，是全体师生群体心理和行为在治学上的表现[1]。

一、构建优良学风的重要意义

学风建设是衡量一所高校办学思想、育人环境、教育质量和管理水平的重要指标;是全面推进素质教育，为社会培养合格人才的重要保证;是学校创品牌、树信誉、谋发展的基础;是一所大学的气质和灵魂，也是一所大学的立校之本。学风建设的好坏直接影响到教学改革的步伐和教育教学质量的提高，影响到校风的形成和人才培养目标的实现。在高等教育高速发展而行业对人才质量要求越来越高的今天，高校如何针对自己的特点，求真务实，努力加强和开创学风建设新局面是一项具有战略意义的人才工程。它对营造健康向上的校园文化，弘扬刻苦学习顽强拼搏的精神和求真务实明理诚信的道德风尚，引导学生树立正确的成才观、价值观以及人生观都有积极的作用和深远的影响。

二、学风现状分析

近年来，随着高校的不断扩招和独生子女的增多，我在学生管理、个别交谈和调查中发现，虽然大学生学风状况总体上是好的，但也有部分学生从小受父母亲的呵护与迁就，自我为中心的意识强烈，自我评价较高却缺乏吃苦耐劳的精神，他们渴望成功但不肯付出，加之现代经济社会各种信息的良莠并存，也混淆了学生的视听，使部分学生学习目标失落、错位，学习态度随之发生变化，影响了校园的学习风气。主要表现为:

1. 缺乏明确的学习目的。

部分大学生没有树立正确的世界观、人生观、价值观，缺乏远大理想和正确的学习观和成才观，学习目的不明确，学习态度不端正，学习浮躁，不肯花力气，只求混一张文凭为毕业后应聘求职“装门面”，急功近利的思想较严重。

2. 缺乏学习内在动力。

不少大学生由于受社会大环境和市场经济的负面影响，不能正确认识和对待所学专业，学习处于被动应付的状态，缺乏学习积极性、自觉性、主动性，这种内在学习动力的不足，导致学生对所学专业的不安心和成绩不理想。

3. 缺乏自控能力。

有的大学生不能正确处理好学习与生活的关系，自律不够，甚至放任自流。上课迟到、早退现象比较普遍，尤其体现在上午第一节课，即使勉强到课的同学也有部分在课堂上睡觉或者做与课堂教学无关的事;也有学生时常旷课，沉溺于网聊、网游，不能自拔;有的高年级学生忙于家教、推销、经商等兼职活动而丢弃学业的现象也时有发生[2]，这些现象都严重地影响和破坏了校园的学习风气。

4. 缺乏诚信意识。

由于部分同学诚信品格缺失，人格修养缺乏，平时学习不努力，知识掌握不扎实，为了谋求高分或者及格通过，于是抱着侥幸心理，投机取巧考试作弊。尽管学校三令五申，严格考试管理，出台了很多严厉的处罚措施，但学生的考试作弊现象仍然屡禁不止[3]。

这些现象虽不是主流，但与我们对学生培养目标的要求和形成良好的学风是不相容的。对这些影响学风的消极现象，高校思想教育应充分发挥思想政治教育的育人功能，采取积极措施利用多层面激励机制，扭转学生的思想，转变其行为，激发他们积极的心理推动力，促使他们在学习中表现出高度的积极性、能动性和创造性，顺利完成学业并成为对社会有用的人才。

三、构建优良学风措施

学风问题事关人才培养的质量，学风的状况是检验教学与学生工作成效的重要标准，加强高校的学风建设是学生工作者的工作重点。各高校一直强调，紧抓学风建设，把学风建设当做高校工作的重中之重，作为学生工作者应积极配合学校的教学工作，加强学风建设，培育和形成优良的学风。

1. 加强学生的职业生涯规划教育。

大学四年是每一个大学生学习生涯的关键时期，高校应从大一就开始加开职业规划就业指导等课程，使大学生及早对自己所学专业的大概发展方向前景有一个相对清晰地认识，知道自己努力的方向。辅导员应对每一位学生的职业生涯规划做以引导和监督，让每个人都有自己的长期规划和短期目标，有目标才有方向，有目标才有动力。大一的学生往往都有到了大学一下子失去方向的现象，此时对他们进行职业生涯规划教育尤为重要。我认真和每一位学生谈心，了解他们的思想动态、特点和特长，针对每一位学生的不同情况，帮助他们进行自我分析及发展预判，争取早日制订出符合自身要求的职业生涯规划，并鼓励和要求他们为自己的目标努力奋斗。

2. 积极发挥班委作用。

对于一个班集体，良好学习氛围的形成是班风建设的关键，这就要求充分发挥班委会的作用。首先每一位班委会成员要做到表率作用、努力学习，由他们分别带动自己寝室的同学、和自己要好的同学一起学习;同时班委会要履行管理职能，向辅导员及时准确的汇报近期班级的学习情况;在班级中树立勤奋学习的好典型，让榜样的力量鼓舞其他同学。在班委和优秀学生的带动下，使整个班级形成良好的学习气氛，先进帮助后进。其次，“问题学生”是工作的难点，尤其是那些对学习兴趣不高，学习状态不好的学生，更要耐心细致、及时、持续的教育，不能靠单一的方式来解决问题，要多渠道、多方面的了解他们的情况，多思维、多层次地加以引导教育。另一方面，要经常组织学生开展形式多样的学习竞赛活动，在竞争中调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。利用高低年级同学间座谈会、学习研讨会，进行优良学习方法、经验、心得交流，互相传经送宝，激起大伙学习的积极性。

3. 让学生充分认识课堂学习的重要性。

课堂学习是学生获取基础理论和专业知识的主要途径，听课是必不可少的学习环节，忽视课堂学习的做法，脱离了本专科学习的实际，在实践上是有害的。大量事实证明，学习成绩优良的学生往往是认真上课听讲的学生，学习成绩差的学生，基本上是上课态度不认真、经常迟到旷课的学生。作为教师，要不断加强科学研究，提高教学水平;作为学生，要正确认识课堂学习的重要性，加强听课的自觉性，提高学习的主动性。作为辅导员应坚持听课制度，切实掌握课堂教学中的真实情况，及时发现问题，解决问题。

4. 严格规章制度，加强学生自律意识。

严格而明确的管理规章制度，对学生具有规范和约束力，有助于培养学生良好的行为习惯，促进学风建设[4]。一方面，学校要结合实际，坚持不懈地抓好常规管理，以常规管理要求为准则，严格学籍管理、课堂纪律管理制度、请假制度和考试纪律，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓敢管，提高执行力，否则，再好的制度就等于一张空文，毫无意义。因此，要加强学生管理工作，进一步完善辅导员制度，要求他们树立“一切为了学生，为了学生的一切”的学生管理新理念，随时根据学生教育、管理、服务形式的变化，深入一线，对新出现的问题及时进行研究，创造性的开展工作，让每个学生都了解学校的规章制度，清楚学校提倡什么，反对什么。作为一名大学生，自觉遵守学校纪律是最基本的要求，在纪律面前人人平等，一旦违纪，都要受到处罚。对于一些屡教不改的学生除了按照学院的管理规定处罚以外，可以与家长联系，和家长一起从多方面加强对学生的教育管理。只有严格规章制度，在管理中使学生明辨是非，加强学生的自律意识，才能促使学生养成良好的行为习惯和形成良好的学习氛围。

参考文献

[1]王宪平.高校学风建设的反思与对策[J].南阳师范学院学报:社会科学版, 2006, (7) :107-108.

[2]孙小桠, 杨晓莉.加强学风建设, 确保人才培养质量[J].中国高等医学教育, 2006, (3) :45-46.

[3]杨振斌, 冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].北京:高等教育出版社, 2006:261.

篇4：优良学风建设浅谈

摘要：优良的学风是学校的核心竞争力，是学习者治学态度的具体体现，既能提高学生的学习热情和动机，又能加强他们的自身修养。

关键词：优良学风；建设

优良的学风是一种积极向上的氛围和力量，它能使处于此氛围中的学生积极进取、努力学习，形成勤学奋进的好习惯。在学风建设中，学校是学风建设的支柱，而教师是学风建设的重要组成部分。学校应加强教学改革，把握学风建设的研究和未来发展方向，并制定出切实可行的制度和措施，同时要求教师们要切实履行。在学校中以身作则，以自己的言行、一举一动去潜移默化的规范学生的行为习惯。为加强学生的思想政治工作和班风学风建设，加强课堂教学管理，在每学期的工作计划中，可以把它作为教师年度职称评审的内容进行检查，在任何时间，让所有的教师积极投身学生思想政治工作和班级建设中去[1]。另外各种教学水平评估机制为优良学风形成提供了外在压力条件，形成良好的学风后，也会为学校的荣誉奠定良好的基础，学风也是学校核心竞争力的重要内容之一。学风是师生在治学目的、态度方法上长期形成的具有鲜明的传统特色和显著的共性特征的精神倾向、心理素质和行为特征，表现为一种可以强烈感受个人心理形成的积极影响，造成一种相互激励、互相促进的强烈气氛；可以利用精神力量的渗透、感染作用，给学生以潜移默化的影响和润物无声的熏陶；可以凭借群体行为对个体的约束、规范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。这种小环境的积极影响，可以使学校各种教育活动功能放大，因此，学风又是人才培养的重要手段。对于医学院的学生来说更为重要，因为只有在良好的学习氛围中，他们才能更加努力，提高理论和操作水平，才能更好的救死扶伤。

那么，我们怎么形成良好的学风呢？结合作者的教学经历，浅谈一些心得体会。

首先，我们要对当前大学生学风问题的新特点与成因进行分析

当代大学生思想活跃，视野开阔，志向远大，对获取新信息的渠道和媒体非常敏感，对新知识、新技术的了解和掌握异常迅速，比如这几年流行的微信微博等。然而，正像这种主要群体特征突出鲜明一样，较多学生学业失败现象已经使得界内外人士感到忧虑。除了诸如学习目标缺失、学习动力不足，学习纪律松懈、学习经历旁移等一直是老抱怨的问题外，当前大学生学风为题表现出许多新的特点：1.涉及面比较宽。不同于以往学风问题多表现在学习习惯、学习成绩差的同学身上，现在学习懈怠的面更宽，一些成绩较好的同学也会不遵守课堂纪律，上课迟到甚至逃课、抄作业，平时不努力，考前靠突击甚至考试作弊；2.学业失败现象较为普遍。不及格率有所提高，一些入学分数很高的学生也会留级甚至退学；3.干扰热点转移。以往学业失败多发生在热衷于早恋、校外赚钱等同学的身上，现在留级、退学的原因大都是热衷于游戏、沉溺于网吧，迷恋于追星；为此，经常听到老师们感叹和现在的年轻人之间有代沟；4.干扰前移。以往四年级受就业影响整体学习纪律下降，现在不少低年级同学就因担心就业前景而影响学习热情，有的甚至无心向学；5.师生双向不满。以往多是教师不满于学生的学习态度，现在是一方面教师常常抱怨学生学习不努力，同时学生也在抱怨教师教学不尽心；6.心态矛盾加剧。感到竞争压力很大，又不愿刻苦学习；希望学校少管，自控能力又差；主张自主学习，自学能力由弱。这些是学风建设面临的新课题。

针对当代大学生的诸多的新特点，我们的学校要想形成良好的学风，提高竞争力，就需要做到以下几点

一、做好新生入学教育，帮助学生养成良好的学习和生活习惯

新生刚刚步入校园，对新环境还不了解，对未知的事物充满了新奇，此时是帮助他们树立正确的人生观世界观的最佳时机。在这一点上，应该考虑到对学生进行“先入为主”的教育方法。加强理想信念教育，帮助学生树立正确的人生观和世界观，在生活中获得目标和方向。辅导员扎实抓好入学教育的核心是思想政治教育和《学生守则》的教育，带领学生认真学习讨论《学生守则》，加强制度管理。教育与管理相互促进，相辅相成，缺一不可。辅导员在开学后一段时间期间要及时组织召开班级班会，让学生们了解学校和学校的教学体系，明白其中的具体要求。通过帮助学生成功完成入学教育思想的转变，完成从高中到大学的学生角色的转变，调整其行为习惯。辅导员要从新生入学时就注意培养学生的良好习惯，如不能从一开始，注意培养学生良好的习惯，就很难在未来纠正。因此，建立一套帮助学生养成良好的习惯的制度是有必要的，一些好习惯的培养和养成良好的学风，同时促进良好的班风的形成。并且，辅导员的工作要不懈的坚持，长期持续督促、检查、指导。

二、加强和改进思想政治工作，解决学风存在的问题

加强和改进思想政治工作，解决学风存在的问题，是加强和改进大学生思想政治教育工作的关键，使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，真正形成正确的学习态度，激发学生的学习动机

德育育人有两个最显著的特点：方向性和渗透性。德育教育的方向决定了德育教育的首要地位，思想政治工作是首席指挥官和主导作用。大学生思想趋于成熟，但对于很多事物的态度还不稳定，容易偏激，比如他们看到同龄人中那些早早辍学的学生，经过社会上的一番努力后功成名就，大学生们也会认为自己不用付出汗水学习知识，将来只要自己参加工作后也能马到成功，他们就丧失了进取的决心和动力。他们看到了别人的成功，却没有看出成功者背后的辛酸和汗水。所以辅导员要循序善诱，要注意引导，帮助学生树立人生目标，设计大学生涯规划。促进学生自身发展，加强专业教育的实效性。辅导员的思想政治工作主要是在“质”上下工夫，而不是在“量”上。同时授课教师要注意德育的渗透性，将德育内容紧密地与传授知识，培养能力相结合起来，引导学生热爱专业、刻苦学习、勇于探索、不断创新。

三、建立一个能力强的班干部队伍

集体主义是班级的凝聚力，而集体主义的形成，除了辅导员负责这项工作，一个的能力强的班级干部队列是形成集体主义的核心，也是形成良好的班风和学风的关键所在。主要干部能成为班主任的有力助手，辅导员除按学校要求建立健全班团干部队伍外，还可以设立班级管理委员会，成员由各项班委组成。主要任务是对日常重大事务工作作出安排和决策。同时，辅导员需要注重班级党员发挥良好的示范效应和严格监督的功能。将班上的学生党员干部为骨干的班级管理委员会带动班级班风和学风健康的发展。五、建立健全各项规章制度，制定完善学生管理制度体系。真正能加强班风和学风建设，关键在于系统实施，责任执行，扎实工作和掌握实际效果。在班级管理中，采取“思想疏导”和“严格管理”相结合。对于违纪学生进行深人细致的思想教育，本着教育为主、惩戒为辅的理念辅导学生。

四、要坚持不懈、持之以恒，做好长远规划

学风建设是一项长效工程。学风是学习者的世界观、方法论及相关心理素质发展到一定成熟阶段或者已经表现出稳定趋向是形成的。其发展过程虽然会有突变和飞跃，但更多是渐进、累积的过程，是从量变到质变的过程。优良学风需要进行长时间的精心培育，来不得一时一事的松懈；而优良学风一旦形成，就可以使学习者获得根本性、方向性和长效性的做学问、做事、做人的精神指导和实践途径，是其受益终身[2]。另外大学学风也是大学最高理想和信念体现，是凝聚全校师生员工的动力源泉。随着大学从社会边缘走向社会中心，大学不仅使教学、科研中心，也日益成为传播和创造先进文化的中心。因此，大学学风不仅是社会风气的一个组成部分，同时也是影响社会文化的重要因素。建设优良的学风，不仅可以讲话校园空气，还会作为推动社会先进文化发展的核心力量，对社会风气的改善产生积极影响。综上，加强学风建设是大学赖以生存发展的基本任务，应该长期不懈地高度重视。

总之，班风和学风建设是提高高校人才质量和改善教学工作环境的基本条件之一，是高校培养高素质人才的重要保证，也是大学生提高能力的需要。学风建设是高校思想政治教育的重要组成部分，有严重脱离实际和工作不到位的状况，缺乏对大学生进行教育和引导的目的，需要准确地找到并实现其培养目标的重点。积极掌控，严格管理，达到教书育人，管理育人的目标，积极引导学生内强素质，外塑形象，培养他们的创新精神和实践能力，进一步深入教学改革、进一步优化教师教风、进一步改进人才培养模式、进一步创新学生思想政治工作等多方面多角度的共同努力和综合治理。改善高校的班风和学风建设，从而培养出越来越多的人才，为国家建设做出贡献。

【参考文献】

[1]张建新.中职学校班主任管理的艺术[J].学园.2013（31）：183

[2]孔祥福.中职教育班主任队伍专业化建设的实践以思[J].中国职业教育，2006（02）：36-38

作者简介：

黄银宝（1982——），男，河南省许昌人，助讲，临床专业，本科，主要从事人体解剖学教学和科研。

篇5：优良的学风

一、存在的问题

（一）目前学校还没有形成良好教师职业精神与岗位规范。由于师资不足，部分教师工作量太大，没有正确处理好教学与科研（或其他工作）之间的关系，也有一些新教师没有通过系统地教学培训与教学实践就上讲台。反映在教师教学投入不高，教学手段单

一、课程设计粗糙、教学内容滞后，更严重的是部分教师自己的教学态度不端正，教学责任心不强，对学生基本上采取放任态度，平时只管自己在课堂上讲，疏于与学生的沟通、对学生学习的督促与考查，教师的“教”与学生的“学”这两个环节相互脱节。

（二）缺乏明确的学习目的，学习态度不端正。

一部分大学生的学习目的带有强烈的功利主义色彩。有的学生学习主动性不够、积极性下降、精力分散、不能严于律己。有的同学为了混一张文凭，有的同学把学习成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位联系起来，还有的同学学习时很茫然，完全机械地应付以图“过关”。部分同学理想脱离现实，没有脚踏实地的实干精神，他们对学习抱有急功近利的“实用主义”态度，忽视基础知识和基础理论。

（三）学习纪律松懈，作风疲沓。

目前, 学生违纪现象屡见不鲜，组织纪律松弛，考试作弊现象屡禁不止，严重地影响和破坏了校园学习风气。有的学生上课迟到、早退、自习缺席现象严重，甚至在正常的教学时间内侃大山，逛大街，玩棋牌，谈情说爱；有的学生上课睡大觉，或左耳进、右耳出，或看小说杂志，或发短信、听音乐等；有的作业抄袭，考试时抱有侥幸心理，作弊现象时有发生。

二、原因分析

三、解决对策

（一）端正教风是学风建设的突破口。

学校要高度重视教风、学风和校风建设。教风是高等学校培养学生、提高教书育人质量的一个重要因素，所体现的是教师履行职责的职业道德和思想风尚的高低以及教师教学水平高低和治学态度的严谨与否。教风与学风是相互影响、相互制约的。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，没有好的教风就没有好的学风，学风建设就会成为一句空话，教学质量也没有保证。

（二）.制度建设和严格管理是学风建设的侧重点。

学校的规章制度体现了治校的指导思想,对学生具有一定的控制力和约束力，有助于培养学生良好的行为习惯，促进学风建设。学校要针对目前一些学生学习自觉性差、自制能力弱的情况，建立科学合理的规章制度，规范学生的行为，加强对学生的管理。完善辅导员制度，开展深入细致的思想工作，让每个学生都了解学校的规章制度，清楚学校提倡什么，反对什么。

（三）深化教学改革，建立起充分调动学生自主学习的机制和环境。

知识经济对人才培养提出了更高的要求，它要求高等教育培养出大批具有创新精神和创新能力的高级专门人才。通过深化教育改革，建立起充分调动学生自主学习的机制和环境，是建设优良学风的根本措施。特别是在全面推行素质教育的今天，充分发挥学生的个性特长，培养学生的创新精神和创新意识，是高等教育改革的重大课题。

四、下一步发展建议

篇6：优良学风班级

申 请

书

xxxxx班

优良学风班申请书

09材控2班

一年之计在于春，在xxxx班全体同学的共同努力下，我们班在11-12学年取得了一系列喜人的成绩。在这两年里，我们褪去了青涩，学会了成长，年轻、活泼，带着团结、自律、自强和永不言弃一路走来。在此我们信心百倍，斗志昂扬，申请评选“优良学风班”，希望可以凭我们优异的表现能通过学院领导的审核，这一学年我们班在学风建设中取得成绩总结如下：

一、学习刻苦，成绩突出

一直以来，我们坚持不懈地紧抓学风建设，在班级同学之间形成了浓厚的学习氛围和良好的学习风气，在学习上形成了你追我赶的可喜局面。因此，我们班在上一学年的学习中，取得了不小的进步和丰硕的成果。

在全学年的综合测评中，班级整体水平普遍高于本专业其它班级。我们班CET-4的通过率超过百分之五十，另外还有4人通过了大学英语六级考试。

我们班邵林丽同学获得国家奖学金，李婷婷、杨强强同学同时获得国家励志奖学金。为了使我们班的学习成绩有一个质的飞跃，明确同学们的学习目的性，端正学习态度，在班干部的带动下，我们班同学积极创造学习动力，提高学习的主观能动性。在学习中努力做到勤奋刻苦，认真严谨地对待每一个教学环节。班长、学习委员经常主动地与任课教师取得联系，积极向任课教师反映同学们对教学的意见，配合教师一道完成各项教学任务。每个人都主动地去学习，走出寝室，走向图书馆，走进自习室。全班学生自觉遵守《学生手册》中的有关规定，做到不无故迟到、早退、不旷课，不抄袭作业，考试中无舞弊行为。

一直以来我们班级整体学习状况良好，班级中到处都洋溢着浓厚的学习气氛。

二、思想端正，团结互助

团结和凝聚力属于这个班级。我们热爱班集体，更加珍惜这个因缘而聚的“家”。用一句话说就是“人生能有几个大学四年？”我们十分珍惜这个珍贵的 “聚”。

为了充分调动同学们的积极性，让活动起到最大实效，我们班举办各种形式的会议。请学习优秀，理论水平较高的学长与同学们一起探讨。在论坛中，整个会场氛围浓烈！通过此次会议，同学们讨论了一个又一个贴近学习生活的话题。例如：动手能力差以及怎样提高我们的动手能力，学习积极性提不上来还有大学生谈爱与找工作是否对学习有影响等。针对这些问题，学长们用自己的经历为我们低年级的学生提供了思想上的借鉴。大大提高了同学们的积极性，加深了同学们之间深厚的情谊，营造了浓厚的人情氛围.更使我们班级具有更高的凝聚力。

我班同学积极向党组织靠拢，目前班上已有95%以上的同学上交了入党申请书，且参加党校培训，结业率高达100%。其中，已经有七人成为了预备党员，一名正式党员。而且多位同学被评为院优秀团员、校级三好学和院优秀学生干部。

为了养成良好的学习、生活习惯，我们班以宿舍为单位或组成学习小组互相督促学习、互相帮助，一起讨论解决问题。同时倡导大家继续保持艰苦奋斗的优良传统，生活上勤俭朴素，不一味的追求现阶段的高质量生活，高消费，提倡“节约一分钱，多一分孝心，挤一点时间，学一点知识”。并组织大家积极为希望工程募捐。

同样我们有意识地加强寝室的室风建设，以小带大，为班风建设打下良好基础。室风建设包括寝室清洁，寝室内部设施布局，寝室成员的一言一行，以室长带头，适时开展卧谈会。

另外，为了稳定同学们的专业思想，热爱所学专业，我们班积极开展巩固专业思想的各种主题活动，积极参加各类社团组织和科技学术活动。全班同学都能够充分运用图书馆里的相关资料，帮助自己和班级做好生活和学习中的各项工作，努力向更高更远的目标迈进！

在日常的学习生活中，我班的同学都以学校学院的纪律严格的要求自己。我们班委严格的执行学院的课堂点名制度，零汇报制度以及请销假制度，在班内同学之间已经形成了良好的习惯。严格的自我要求以及浓厚的学习风气，我们班已经形成了以学习为主，各方面全面发展的优良班风。

材控班委身体力行用自己的行为去感染每一位同学。和同学融洽相处。自觉组成核心，以身作则，通过各种集体活动，增强集体的亲和力。这种融洽的气氛使学风班风有明显的改善，有一股凝聚力在无形中将我们65颗执着求学上进的心聚集在这个大家庭；在这里大家一起学习,一起生活,一起成长.......三、积极参与，全面发展

我们本着从小事抓起，处处落实，努力做到班级每位同学都成材，从建设优良班风学风着手，努力提高班级每位同学的素质，使班级的精神面貌永葆生机和活力。

优良的学风造就优秀的人才，一个先进的集体总是有着许许多多先进的个人。他们为班级其他同学树立好的榜样并，他们的榜样作用，对我们班的良好学风班风的形成，起到了重要的作用。他们积极参加院校各项活动中，并取得了不俗的成绩。我们是一个青春飞扬的班集体，有上进心，也有活力，虽然在很多方面我们在实力上稍逊色点，但是我们觉得纵在参与。

在篮球赛、足球赛、拔河比赛、女生节活动的比赛中我们奋力拼搏、永不言弃„„ 在09-10学校组织的PPT设计大赛中，我们班的陈凯燕同学积极参与，认真准备，用朴实无华的语言，独特的创意震撼了在座的观众和评委，最终获得了三等奖好成绩。袁月同学在院首届会计知识竞答赛中获得三等奖，在机械系卡拉OK大赛中获优秀奖。在机械工程系组织的辩论赛中，王伟同学获得了最佳辩手称号。

我班许多同学利用假期积极参加了回乡调查的实践活动，并获得了优异的成绩。我班同学都热爱并积极参加体育活动，我班篮球队更是在系里的比赛中取得了优良的成绩。

我们班还有许多同学在学生会和各种社团中任职，在不同的岗位上发挥着他们的特殊才能。

四、第二课堂，丰富多彩

我们不是只会读书的书呆子，我们时刻关注社会的发展，关心人民的生活，同时也注意培养自己的良好情操。

组织活动方面，我们积聚大家的奇思妙想，在充分考虑可行性和影响力的情况下，尽量尊重大家的意见，搞出一次次有趣而且有意义的活动。比如：积极响应学院的号召，主办的“十七大感悟交流会”的主题班会。此次班会大多数同学都有发言，谈了许多平时难以说出口的心里话，不仅收到了思想上的指引，也加深了对党的了解，收到了极好的效果。

俗话说“读万卷书，行万里路”。在积极搞好学习的同时，为了在学习期间给同学一个放飞心情、回归大自然的机会，拓宽视眼、放松心情。我们班还组织了丰富多彩的课外活动。无论是满山牡丹的凤凰山，还是江渚之上的老洲岛，都留下了我们的身影。在这些活动中，我们不但锻炼了身体，还领略了祖国的大好河山，培养了对祖国的热爱之情。

在凤凰山之游中，大家陶醉于凤凰山的美丽风光，为祖国有这样的大好河山感到深深的自豪。在爬山的过程中，大家互帮互助，充分体现了我们班的团结和集体主义精神。

在一个阳光明媚的日子，我们还组织了一次老洲岛的烧烤之旅，蓝天碧“海”，同学们吃着自己亲手烤的肉串，欢笑声传遍了整个沙滩。在我们班，篮球有着极为深厚的群众基础，几乎每个男生都回答篮球。基于这个原因，我们经常组织班内和班级之间的篮球赛。这些活动受到了良好的效果，不仅使同学们锻炼了体魄，更增进了同学之间的友情，增进了整个班级的凝聚力。

此外，我们还组织了元旦晚会和日常的班会等活动，在这些活动中大家各显其能，相互帮助，促进了同学之间的沟通，加强了同学们之间的感情。

五、结语

在这后期的时间里，我们班会继续实施创优计划，继续学习学风建设，发扬好的地方，改进不足之处，争取处处体现出我们优良的一面！全体同学将凝聚一心在班长的带领下将班风、学风进一步提高，我们有信心也有实力争得这份荣誉，我们会竭尽全班同学的努力，为这份荣誉而奋斗。

09材控2班，一个充满了活力的班级，一个积极向上的班级，我们相信：只要我们抱定信念，顽强拼搏，再接再厉，必将更上一层楼！

xxxxxx班

篇7：优良学风宿舍通知

学生宿舍是学生学习、生活、休息的重要场所，为进一步加强学生宿舍管理工作，加强学生的集体主义观念和团队意识，创造舒适的学习生活环境，营造和谐的宿舍文化氛围，在全校范围内树立榜样群体，学校将进行优良学风宿舍的评选工作。现就有关问题通知如下：

一、评比条件

（一）参与评比“优良学风宿舍”，需要具备本学期宿舍内务卫生平均成绩不低于85分，并具备以下条件之一即可申报：

1、宿舍全体成员本学期考试一次及格率90%以上。

2、50%以上的宿舍成员学习成绩位居班级前十名，或者全体成员学习成绩在班级前20名（班级前50%）。

3、宿舍成员之间互帮互助，成员学习成绩均较上学期有进步。

对于宿舍成员积极参加学习和科技竞赛等并获得优异成绩的，参与公寓文化建设活动，做出突出贡献的，评比时予以优先考虑。

（二）限制条件：凡有下列情形之一者，不得评为“优良学风宿舍”：

1、宿舍成员有不遵守法律法规、校规校纪现象，且受到相关处分者。

2、宿舍成员中在本学年内考试有作弊者。

3、宿舍内务卫生较差（在公寓楼排名后10%），被公寓中心通报两次以上者。

4、宿舍内使用、存放违章电器或违禁物品者。

二、评比要求

（一）各学院根据评选条件对上学期申报宿舍进行初评，推选选出学院（部）优良学风宿舍（不应多于学院总申报数的50%）。

（二）学校将依据创建“优良学风宿舍”活动的通知，对学院上报优良学风宿舍按楼排序，根据创建考核检查结果，进行考核，按各公寓楼推荐宿舍总数的80%比例，择优评选出山东理工大学优良学风宿舍，授予山东理工大学优良学风宿舍荣誉称号，并对宿舍成员学生每人在综合测评中加0.5分，对表现十分突出且成绩显著的宿舍，由学校授予“优良学风标兵宿舍”称号，并适当予以物资奖励。

篇8：创建优良教风,促进学风建设

关键词：高职教育,教风建设,学风建设,教师素质

重视教风与学风建设是促进高职教育内涵建设的必然保证,也是提高学院品质最基本的首要条件。教风与学风的形成,会从根本上培养教师严谨的教学习惯,树立良好的治学态度,形成良好的管理育人的思想,达到身体力行、为人师表的要求。

教风即教学风气,教风是教师体现在教学及科研等方面的敬业态度、执教品质和精神风貌。它体现在整个教学过程的环节中:(1)对学校培养目标和教学目标定位的判断和理解;(2)对学情、对学习能力的了解和分析;(3)对教材、教学内容的剪裁和整合;(4)对教学情境、流程和工艺的设计和策划;(5)对课堂教学节奏、气氛和互动的调控和节制;(6)对讲授和演示内容语言逻辑的把握和处理;(7)对教学信息、相关资源的采集和配置;(8)对现代教学手段、方法的运用和创新;(9)对教学对象、对督导评价意见的反思与改进;(10)对教学各环节、各部分的学术探讨和研究。

一、学高为师,身正为范

高职院校教风建设是人才培养工作中心任务的重中之重。教风的好坏,关系到优良校风和学风的生成与否,关乎教育教学的成败。“学高为师,身正为范”。教师在教育过程中的精神状态、人格风范,直接影响着学生学习的激情和学习目标的确定,也影响着学生道德品质的形成和发展;这种影响常常是无形的、潜在的,又是长远的、深刻的,是任何教科书、道德箴言、惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。正如19世纪俄罗斯著名教育学家乌申斯基所言:“教师的个人范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不能替代的阳光。”

教师要教给学生丰富的、有用的科学知识,自身必须具有良好的政治品质、深厚的道德修养、高尚的思想品德和良好的职业道德,以人格魅力征服学生,感染学生;必须具有真知灼见、真才实学,以学识吸引学生。所以,教师要孜孜以求,不断修炼自己的思想道德,广博地获取知识,追求学识上的渊博,专业技能上的精湛,以丰富的新鲜知识滋润学生的成长,带领学生在智慧的海洋里遨游。

二、笃学求是,知行并重

高职教育的培养目标是为企业培养生产、建设、管理、服务一线的高技能实用型人才,“以就业为导向,以服务为宗旨”是高职教育的模式定位。这就要求高职教师不仅要有关注一般学科和专业发展动态的热情,更要有倾力关注相应职业领域和相关企业技术应用与发展态势的责任感,不仅要有把握教学一般规律、学生获取知识技能的一般认知规律的敬业态度,更要有实施和实现校园文化与企业文化的对接的理念。针对学生的生源层次和学风现状,更好地增强教学的适用性、针对性、高效性,使学生成为“技能操作型而非学者研究型,上岗胜任型而非预备见习型,实用、零适应期的职业人”。所以,教师要在教学方法、教学内容、教学手段等方面潜心钻研,改革创新。不仅要教给学生专业知识,更要训练学生掌握学习知识的方法,做到举一反三,学以致用,提高学生自学、自立和自理能力,做到“笃学求是,知行并重”,使学生全面发展,掌握“为学之道,为人之道,为事之道”。

三、自律自重,自强自为

创建优良学风是高职教师职业良心、职业作风的必然要求,在当前高职教育改革发展的形势、定位、层次、生源条件下,建设优良教风尤为重要。

创建优良的教风要求教师的自律自重与自强自为,其中自律是对教学更为重要的个人能力。如果教师想要帮助学生养成自律习惯,他们必须首先成为自律的榜样。教风的好坏与教师的用心用功程度、治学严谨与否,以为传道、授业、解惑、导创及精力投入的多寡有关,当然又与教师的理想信念、爱生情怀和职业操守密不可分。因此,创建优良教风,应先从立德立人做起,改善教风应先从修身养性做起。要使教师品质本身得到进一步的发展,需要做到以下几点:(1)师德再教育。教学要做到有效和满意,与教师的品质、信念、价值和行为有关。有道德的教师会通过自身高尚师德的实际行动推动和促进学生未来生活的改变。(2)师责再教育。要成为一名优秀的教师,必须充分理解教书育人的责任和使命。不仅要把教师当做一项职业,认真备课上课,批改作业,做到知人善教;还要把教学当做一项事业,尽职尽责,探索教学规律,追求成功;更要把它看做一门艺术,博采众长,精心设计,不断创新;用真知引领学生,用真情感染学生。似春蚕吐丝、春雨润物般默默奉献。高职教师要把现有层面的学生锻造成为合格的、能够满足经济发展和社会进步需要的高技能人才。(3)师爱再教育。高职教师应具有责任心、爱心和进取精神的职业素养,用真善熏陶学生,用真爱感召学生。列夫·托尔斯泰指出:“如果一个教师仅仅热爱事业,那么他只是一个好教师。……如果一个教师把热爱事业与热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师。”(4)师法再教育。师法为师傅传下来的学问、记忆及其方法,代代相袭的经验、工艺、技巧是人们在职业生涯中的宝贵财富,应该精于传承。“老师越是开拓学生们的视野去看那些不懂的东西,学生的惊讶感就越深刻,他们的求知欲望越强烈。”

要想培育优秀的人才,使学院、教师和学生得到社会的信任和认可,使学生毕业后能找到理想的工作,关键要拥有良好的教风和学风。各职能部门、各位教师一定要高度重视教风建设,提高责任意识,以教风促学风,把我院教风、学风建设提高到一个新的水平。

参考文献

[1]高等学校教师职业道德修养[M].北京:北京师范大学出版社,2000,159,153.

篇9：试论大学生优良学风养成的方法

2.长沙理工大学城南学院2湖南长沙410000）

摘要：学风包括学校的治学精神、治学态度、治学原则，以及学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，是学校长期积累形成的一种氛围。进行大学生学风教育的方法，必须做到理论灌输与自我教育相结合、实践体验与环境熏陶相结合、朋辈交流与情感共鸣相结合。大学生在校养成良好的学习习惯，对其终身发展有重要意义。

关键词：大学生；优良学风；养成方法

社会发展需要无数的高素质人才，高等教育推动了人才的培养进程。在这一进程中，高等院校的学习风气是影响人才培养质量的重要因素。惟有形成了良好的、稳定的学习风气，才能提升人才培养的质量。学风包括学校的治学原则、治学态度、治学精神，它是一所学校的软实力，是学校长期积累而形成一种整体氛围。学风归根结底是学生对待学习的思想道德和行为规范，它通过学习过程中的学习目标、学习兴趣、学习方法、学习效果等具体体现出来。进行大学生优良学风养成的方法，必须做到理论灌输与自我教育相结合、实践体验与环境熏陶相结合、朋辈交流与情感共鸣相结合。大学生在校养成良好的学习习惯，对其终身发展有重要意义。

一、理论灌输与自我教育相结合

随着我国高等教育从“精英教育”步入“大众教育”，高校招生逐年扩招，加上受社会不良风气的影响，当今大学生的学习风气不容乐观。如个别学生纪律松弛，违纪现象常有发生，特别是上课迟到、睡觉、看小说、玩手机、逃课、沉迷网络、抄袭作业、考试舞弊等，时有发生。根据大学生成才的主体性，选择适当的模式，注重教育引导，通过内化，由“单一载体”向“多维载体”转变，由“被动说教式”向“主动养成式”转变，进而帮助学生明确学习目标，培养学生良好的学习习惯及正确的学习方法。

大学生优良优良学风的养成，首次要贯彻理论灌输和自我教育相结合的方法。这是一项复杂的系统工程，需将思想政治教育和学习自我管理融于一体，遵循大学生优良学风养成的客观发展规律。大学生优良学风养成的客观规律从实质上看，是人的本质和人的全面发展理论、马克思主义关于社会存在和社会意识辩证关系理论以及思想政治教育学原理中关于人的思想政治品德形成、发展规律在大学生学风养成方面的具体运用。学风是大学生思想素质的外化表现，属于思想政治品德的范畴。从思想政治品德的形成来看，大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，象牙塔中他们由于社会阅历不足，思想政治理论储备不够，仍有着较大的可塑性。这种思想上不成熟的特点，决定了学校的思想政治理论灌输是大学生学风养成教育的核心与灵魂。我们应该充分发挥思想政治教育理论课在大学生优良学风养成教育中的主渠道作用，针对大学生的实际状况，结合我党的教育方针，着力于社会主义思想道德规范的灌输教育，着力于大学生勤奋学习，勇于进取的培养，使他们能明确学习目标，树立坚定的理想，形成正确的人生观、价值观、世界观和健康人格，正确处理好个人价值目标与公共理想信念之间的辩证关系；能运用马克思主义的世界观和方法论，正确地分析和判断复杂的社会现象和社会思潮，明辨是非。[1]

大学生对学习价值的准确理解和理性选择，能促进其学习意识的强化，主动融入优良学习风气中来。大学生基于学习价值的认知和理解，逐步产生学习的浓厚兴趣与强烈的动力，并通过学习实践树立正确的学习观念与坚定的学习意志，进而外化成良好的学习品质与行为，养成主动勤奋学习的行为习惯，形成优良的学习风气。诚然，良好学习风气的形成是长期累积的过程，是一个由量变到质变的持续过程。因此，学校须坚持不懈的对大学生进行学风养成教育，充分发挥学生在学风养成中的主体作用，让学生在学风中养成自我约束、自我教育、自我管理机制，实现由制度管理为主向自我教育为主改变。

自我教育，是人以自己为对象，根据一定规范进行教育的自我调整，自我认知，自我修正的活动，能够让人超越自我，向着更高更远的目标奋力前进，实现自我超越，塑造出完善的人格。目前自我教育已经是学校德育的重要一环，也需要教育者根据受教育者的具体情况进行针对性的指导与激励，调动起他们的积极性。在如今这个多元化的社会，科技、社会、文化三大领域风起云涌，各种潮流推动着时代的发展，越是在这种机遇与挑战并存的时候，我们就越需要学生们能够自己把握全局，能够把学习作为一种使命去完成，增强自己的竞争力，发展自己的才能，成为被时代需要的骄子。

研究自我教育的整个过程我们不难发现，这是一种分析我们内在矛盾的行为，不但是在认知和情绪的体验，也是以自己的意志开展行动的过程。知，情，意与行缺一不可，唯有如此方能从内部产生巨大动力让人奋进。相关调查指出，大学生们都希望能够朝更高的目标奋斗，渴望得到激励。当被问及“你在大学生活里最想得到的是什么”与“你认为有哪些问题会阻碍大学生的成才”两个问题的时候，大多数人也传达出了自己奋进的意向，渴望得到指导与帮助，希望能够调动起学习的劲头，奋勇拼搏，让自己的生命更加充实。

在自我教育这个过程中，大学生不但是教育的客体，也是教育的主体；一方面也教育着别人，另一方面也在不断自我完善，如果想使教育的效果达到最好，就要让本人的积极性完全被调动起来，让他们自己有意愿去完善自我，提高思想道德境界，把教育变成自己的事情。但自我教育绝不是闭门造车，没有良好的实践机会与和同学们的交流是绝对不够的。学校中的团委、学生会都是大学生集体进行自我教育的组织。在学生的学风养成工作中，学校需充分发挥这些的作用，重视选拔、培养班干部、学生会干部，每个学期都进行学生干部工作培训，提高学生干部工作能力和水平，让他们能够更好的锻炼自身能力，更好的协助学校领导和老师，同时也引导他们能够更好地自我管理，带动他人，把自我教育的效果发挥到极致。

二、实践体验与环境熏陶相结合

谈及实践，其内在的含义诸多，比较为大众广泛接受的观点，是主观见之于客观，包含着客观对主观的必然以及主观对于客观的必然。亚里士多德认为，实践是我们人类寻求幸福的最基本的一种方式，进行实践，有助于提高我们的德性。

大学生优良学风的养成，还要贯彻实践体验与环境熏陶相结合的方法。实践其实是我们提高自己德性的一个过程，在大学课堂里，大学生通过教师授课收获一定的道德知识。然而，“知”与“行”是两个完全不同的概念。若是要提高大学生的思想与道德素养，最根本的途径就是实践。所谓实践，是人基于某种善的目的，对于可以通过自身努力而改变的事物而行动的活动。大学生应该把课本里的知识、理论学说在实践中加以验证，对待现实生活中切实存在的问题，运用马克思主义的立场及其观点与方法进行研究、解决问题。在“解决问题”中分辨是非善恶，坚定理想信念，自觉砥砺品性，不断完善自我。[2]同时，环境氛围也大大约束着人的行为，对性格有着熏陶的作用。当大学生们的整体文化是一个高雅的，积极向上的健康氛围之时，即便不去刻意教导，在这种熏陶下他们的思想道德素质也会被逐渐培养起来，良好的学风也就逐渐养成。

古人曾说“近朱者赤，近墨者黑”，这句话是很有道理的。环境会在无形之中对一个人造成深刻的影响与改变。学生在平时的学习生活之中无时无刻不在被环境所熏陶，他们的想法和行事原则都会因环境而变。环境熏陶作为大学培养人才的主要途径之一，贵在坚持，只要一以贯之，成效就会在不知不觉中彰显。

良好的学风养成，需要一个健康良好的教育学习环境去熏陶，学生可以在健康积极的学习生活氛围里陶冶情操、自我修养，促进优良学风的养成。大学生在校时间长，家庭环境熏陶渐渐弱化，高校环境熏陶效应将不断加强。高校环境熏陶，文化氛围至关重要，因此为大学生构建一个理想的健康文化环境，正是学风教育的奠基石，是根本中的根本。对大学生而言，高校环境熏陶影响最大的因子则是在其身边，值得信赖的教师。身为对学生有着最大影响力的人，一名教师的品性与言行都在不知不觉中影响着学生，他们的道德水准能否得到提高，教师很是关键。俄国著名教育家乌申斯基指出：“教育者的个人品格对幼小心灵的影响。构成一股教育的力量，这是任何教科书、道德格言和惩罚制度都代替不了的。”[3]但是究竟哪种品质对于教育者来说是最为优先和关键的呢？经过社会心理学研究之后得出的结论是，最重要的品质正是被我们经常用来衡量一个人是否值得交往的热情还有真诚。美国学者T.J伯根认为：水平本身还不能造就优秀教师，感情上和个性上某些品质同后天的知识水平一样重要，例如热情大方，开朗活泼的气质类型和积极乐观、富于建设性的生活态度等等。

在对大学生进行学风教育的时候，教师要拿捏准自己的角色，首先以身作则去引导自己的学生们，把文明与健康的思想传播到他们的内心当中。让大学生能够懂得道德的基本规范，遵守学校的规章制度，养成良好的学习方法。其次，教师应使集体内形成融洽和谐的人际关系，既要有良好的师生关系，又要有相互信任团结友好的朋友关系。要关心学生的生活。大学生在外求学远离家中的父母，生活中难免会有一些难以解决的困难，遇到一些不能克服的挫折，比如家庭中发生变故，或者是身体出现了病痛之类，身为一名教师，这种时候自然是责无旁贷，应当对学生们伸出援手。再者，对于学生们的文化氛围建设应当着重加以建设，让学生们感觉沐浴在一种温暖的阳光下，把他们对于真善美的渴望激发出来，得到满足。俄国著名作家契诃夫说过：“大学生的精神状态，在大多数情形中，都是由环境培养出来的。那么，在他念书的地方，他无论走到哪儿，所看见的，都应当不是别的，而只是宏大强壮的、优雅的东西才对。”[4]注重开展学生的实践活动，要因人而异。譬如，面对即将踏上工作岗位的大四大三的学生们，教师就应该着重培养他们的工作能力与创业能力，让他们能够奋发图强，增加自己的竞争力。通过做社会实践、演讲、报告等形式，培养他们良好的道德观与价值观，帮助他们正确择业。通过这些有所侧重，有明确要求与具体措施的活动为载体，把学风的养成教育融入学生的日常生活中，建立有制度、有模式的教育活动体系。在实践中，对大学生的日常言行进行观察，以了解他们的心理状态、思想方向为基础，做好优良学风养成的反馈，让学生们在这种熏陶之中健康成长，加强对生活中各种事物的认识，以及对事物深层次的理解，学会辩证地看待问题，养成历史唯物主义的思维方法，使其拥有高尚的情操与健康的心态。

实践的形式是多种多样的，其典型表现就是校园文化与社团活动。校园文化是学校在长期办学过程中形成的思想意识、观念等精神品质和精神风貌。[5]通俗来说就是一个学校办学理念、精神面貌等的具体表现。它以隐蔽的、潜在的、渗透的方式，对受教育者的思想道德及行为发生影响作用。它里面包含着各种文化的载体，包括物质文化、精神文化、制度文化等，都含有着教育的原理，都在以不同的方式影响或制约着受教育者的思想情感、道德水平、价值取向和行为方式，都在从知、情、意、行诸多方面塑造着受教育者的人格品行。比如面向新生所展开的关于适应大学生活，调整心理，以及提高自身修养的讲座等，这些对于学风养成来说都有着重大的意义。

大学生良好的学风不是一时一势形成的，是在学生成长过程中逐渐形成的。所以说，如果真的想让学风养成教育行之有效的话，不在日常生活中对学生加以引导和熏陶是不行的，要让学生在不断的影响中逐渐接受，形成良好的人生观与价值观，只有这样发自内心的教育，才是真正影响学生一生的良好养成教育。

三、朋辈交流与情感共鸣相结合

朋辈交流是一种过程，拥有共同目标或者相同特质的学生们组成团体，在指导者的引领之下，互相鼓励，共同进步。这个过程体现了大学生学习生活中的自主性，使他们自己成为教育的主体，通过优秀学生作为模范带动和引领作用，努力培养和塑造具有责任意识、团队意识、奉献精神和较强自我学习能力的大学生。大学生优良学风的养成，也要贯彻朋辈交流与情感共鸣相结合的方法。一般来说大学生跟同龄人都比较容易接触与沟通，他们的思想以及道德观念、文化程度基本都是相同的。因此朋辈交流有着易于接受、及时、交叉渗透等优点，还能有效提高大学生自主学习的能力。那么，如何在学校中实现有计划、有目的的学习，并在大学生中开展相互传授学习方法和进行思想、心理等方面的沟通交流，就深刻影响到了大学生的积极性。只要让他们经常互相帮助，互相激励，把他们的力量用在与同学深入沟通上，一个良好的学习氛围，有助于优良学风的养成。

情感共鸣，是两个人或者一个群体在日常行为和生活上产生了一种灵魂上的和精神的无限延展和沟通。从大学生的情感特征来看，情感共鸣有助于优良学风的养成。大学生作为一个独特的社会群体，虽告别了童年，但又未直接加入社会生产过程；虽暂时离开家庭，但又没有真正成为社会独立的成员，这种鲜明的“过渡性”的社会角色，表现出了情感易感染性的特点。根据这个特点，通过朋辈交流，给学生正确的引导，从而能诱发学生内在的学习热情，稳固内在学习动力系统。因此，朋辈交流与情感共鸣相结合的方法对大学生学风养成具有重要作用。

首先，构建朋辈辅导机制，择优录用朋辈辅导员，成立一个朋辈辅导员成长小组，建立辅导员个人档案；制定出一套完整的制度，规划出具体的内容，同时要注重培养，对这些朋辈辅导员们进行技能培训，还要定期交流，树立先进典型，让优秀的学生带动后进生，让他们充满信心，不再消极，从根本上改变自己的看法。在这个过程里面，落后的学生得到了质变，而那些朋辈辅导员们也收获了大家的尊敬和友谊，互利共赢，这正是最好的结果。

其次，学校应该打造一些能够促进朋辈之间互相帮助的活动，把学生们的道德观和价值理念引导到正确的道路上。把努力学习、发奋图强的精神宣传到校园的每一个角落。例如：从思想引导方面，为使学生更好的适应大学生活，可以举办大型新老生交流会。邀请具有丰富生活经验的优秀学生代表来担当交流会的嘉宾。他们可以把自己的经验运用到解决新生们平时遇到的各种问题之上；从心理引导方面，则可以举行一些座谈会，主题就围绕在亲情友情和爱情等等日常生活中接触最多的情感上，大家各抒己见，自由讨论。引起朋辈之间情感的共鸣，让学生能够体验朋辈之间的友爱互助，亲如一家的凝聚力；从学习指导方面，为营造刻苦认真的学习氛围，可以组织开设了各个科目的辅导班来进行学习辅导。辅导教员由学院品学兼优的同学担任。他们可以根据平时的课本内容与考试时的重点内容进行详细地讲解，同学们经常出错的地方也可以着重强调。让学生在潜移默化中的思维更加的活跃，对学习更加的主动和热爱，各方面的能力得以提升，相互配合，共同推动大学生良好学习习惯的养成。

情感共鸣法，以情理交融为原则，注重情感调动与情感激发，通过情感体验，将一个客观对象逐渐内化为个体情感。情感共鸣法以了解时代特点、彼此心理特征及行为起源为基础，以正确的情感立场为条件，以情感体验为主渠道。“知己知彼,百战不殆”，从《孙子兵法》中我们可以知道，正确了解大学生所处的时代特征，朋辈之间可以给予彼此压力和触动，了解彼此的心理特征及行为起源，能正确把握大学生诸多心理问题的原因，在他们出现矛盾和迷茫的时候给予指引和向导。要激发情感共鸣，情感体验是主渠道。高校可以创造各种形式的交流平台，实施各种形式的情感体验。具体措施有：开设热门话题班会、开展朋辈小论坛、创办主题假期活动等。

总之，大学生在校期间养成的优良学习习惯，不但对自己的成长成才和职业生涯发展产生深远的影响，而且将直接影响到自己未来步入社会后的学习意识和学习能力，并推动学习型社会的建设。对此，我们应予以大力提倡。

参考文献

[1]何勇平.高校思想政治理论课实践教学模式的建构[N].光明日报，2006-08-07（5）

[2]李金明.90后大学生养成教育的实践与研究[J].文教资料，2010（5）

[3]康·德·乌申斯基著.郑文樾译.人是教育的对象[M].北京:人民教育出版社,1989

[4]契诃夫著.李辉凡编选.契诃夫精选集[M].山东：山东文艺出版社，2003

[5]张晓明，陈建文.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社，2008:464

作者简介：苏泉（1983-），女，湖南娄底人，长沙理工大学城南学院辅导员，中南大学马克思主义学院硕士研究生，从事高等教育管理和思想政治教育研究。