电子科技大学国家助学贷款情况说明

电子科技大学国家助学贷款情况说明（通用12篇）

篇1：电子科技大学国家助学贷款情况说明

电子科技大学国家助学贷款情况说明

电子科技大学国家助学贷款是依据国家相关法律法规及政策开办并实施，以帮助经济确实困难的在校全日制本、专科生顺利完成学业为目的，以中国银行为主要贷款单位，国家部分贴息的助学贷款。

一、贷款对象：电子科技大学在校全日制本、专科生。

二、贷款要求：学生经济确实困难，学习刻苦，并能顺利完成学业，若学生因个人原因而不能正常完成学业，银行有权停止学生的贷款并要求学生提前还款。

三、贷款流程

（一）、贷款申请及学生准备材料

经济确实困难且有贷款意向的学生可于每学年开学（一般为每年9月份）向所在学院提出贷款申请，并准备相应材料，提交所在学院。需准备的材料有：

1、贷款申请：由贷款学生本人书写提交，在申请中需详细写明自己的家庭经济情况及申请贷款的理由（贷款申请一般不上交到学校及银行，由所在学院保管，备以后查阅）。

2、家庭经济情况证明：由学生家庭所在地乡、镇、街道一级民政部门开具，要求证明中必须出现“家庭困难”字样，并加盖民政部门公章，公章内容必须出现“民政”二字，若学生家庭所在地无民政部门，也可加盖当地“社会事务办公室”公章，政府部门或者街道办事处公章均不合格（如：公章内容为“XX乡人民政府”或“XX街道办事处”均不合格）；要求所上交的家庭经济情况证明必须为原件，证明上所盖公章必须清晰可见，盖章模糊、传真件或复印件均不合格，且证明必须为申请贷款当年所开具，往年开具的证明不合格。

3、学生本人身份证及学生证复印件：要求复印件必须清晰，第二代身份证必须双面复印在一张纸张上，学生证必须正确注册。若截至申请贷款时，学生仍未成年，必须同时出具法定监护人身份证复印件及法定监护人同意学生贷款的书面证明。

（二）、网上填写贷款申请

申请贷款的学生必须在学校规定的时间内登录指定的网站按要求填写贷款申请及个人情况说明（最好统一组织并指导申请贷款学生填写）；填写完毕后，学生若发现所填写信息有误或需要进一步完善，可于规定时间内到指定网站修改所填内容。网上填写贷款申请时，帐号及初始密码一般均为学生学号，注意提醒学生登录后及时修改密码。

（三）、贷款审批及学院准备材料

1、学生网上填写申请完毕，学院可使用学校所提供的软件及帐号进入贷款审批系统，进行学生贷款审批并打印相关资料。学院审批由辅导员负责，学生家庭经济情况困难与否由辅导员及班委共同认定。

2、学院贷款审批完成之后，待贷款审批系统生成学生合同号之后，学院即可开始打印相关资料，包括学生贷款申请表和审批表。

3、学院资料准备完毕并加盖学院公章之后，将申请贷款学生相关资料装入学校所提供的资料袋，填写资料袋封面相关内容，上报学校。

（四）、学校及银行审批

（五）、学生贷款签字

学校审批之后，下发资料袋，学院按学校安排的时间组织通过审批的贷款学生签字及按手印，签字时有学校相关人员指导。签字后，将所有资料上报银行审批，放款。

（六）、续贷签字

每学年第一学期开学时，学院需组织往年贷款学生在下发的贷款借据上签字并按

手印（一处签字，五处按手印）。

四、还款相关工作

每学年下学期（一般为5月份），学院需组织贷款毕业学生与银行签订还款协议及

展期协议（展期协议仅适用于本校读研学生），签订协议之前，学生需网上填写还款协议，在还款协议中需写明还款方式及年限，并由学院打印并复印相关资料。学院同时将银行提供的还款存折及借记卡下发学生本人。

五、催还款相关工作

学生毕业离校后，由于某些原因未能及时按照还款协议所签规定还款而导致欠款，银行会定期将已离校贷款学生欠款情况返回学校，要求学院联系学生并催促学生尽快还款，以免影响学生的个人诚信记录。

相关说明及注意事项：

1、贷款金额：银行提供贷款金额为每人每学年6000元人民币，其中4800元为学费

贷款，1200元为住宿费贷款，余下的100元学费由学生在每学年开学时自行补齐。贷款总金额根据学生申请贷款时间不同而异。

2、贷款贴息：从2004年开始，国家助学贷款由中国银行提供，国家贴息政策为：学

生在校学习时所产生的贷款利息全部由国家贴息；学生毕业离校后，贷款所产生利息全部由贷款学生承担。

3、贷款展期：贷款学生本科毕业后，若继续在本校读研，可于毕业时与银行签订展

期协议，将贷款期限延长三年，即在校读研究生阶段继续由国家贴息，研究生毕业后再开始还款(一般情况下，银行不会同意外校读研学生贷款展期)。

4、还款方式：根据学生申请贷款时所签订的协议，学生可在毕业离校后最长六年之内将贷款本息全部还清，学生可根据自身情况选择合适的还款方式及时间：（1）学生可选择在毕业后两年之内仅归还贷款利息，从毕业离校后第三年起，学生必须同时归还贷款本金及利息；（2）学生也可选择毕业后同时开始归还贷款本金及利息。根据银行要求，学生毕业后必须按照还款协议所约定的还款方式，每月归还贷款本金或利息。从签订还款协议并离校之后第一个月开始，银行将按学生所签还款协议，每月定时扣除个人专用还款帐户中的钱数，学生每次向还款帐号中存钱时，建议存入多于所需归还的钱数，以避免因为很少的本金或利息拖欠而影响以后的个人诚信记录。

5、签字及按手印：以上所有涉及到的协议和借据的签字都必须使用黑色中性笔，所签姓名必须与身份证一致，且要求一次完成，字迹清晰，不得有任何涂改；按手印一律使用右手大拇指，红色印泥，要求每个签名上都必须按手印（贷款借据签字时，只需第一页签字，稍微用力，后面四页均可复写，但按手印是五页都必须按），要求签字至少有一部分被手印覆盖。严禁代签及按手印。

6、还款存折及借记卡：银行审批通过学生的贷款申请之后，会为每个贷款学生办理一张专用还款存折及借记卡，学校下发学院之后，学院可选择立即下发学生，建议暂由学院保管，毕业前签订还款协议时再发给学生。

7、学习情况证明：从大二学年开始，每学年开学时，银行都会要求学院提供往年贷款学生在过去一年中的学习情况证明，学习情况标准可以使用每学年开学评定奖学金时所做学年成绩统计。

以上情况说明随时可能发生变化，请以学校通知及规定为准。

篇2：电子科技大学国家助学贷款情况说明

您们好!

我是x班的__，现在已经大三了，在过去的两年里，我成熟助学金申请理由100了很多，也学会了很多的东西，在思想和能力上都有了很大的进步和提高。在生活方面让我懂得了现实生助学金申请理由200字活的不易与艰辛，使我更加懂得珍惜现在这来之不易的学习机会!让我体会到了父母的良苦用心，使我学会了感恩父母，感恩社会!

我是来自__的一个小农村里，家里一向都以耕种作为家里的主要收入，有两亩多的地，全靠父助学金申请理由300-500亲耕种和偶尔的在乡里做工来维持生计。家里有五口人，由父母抚养我和妹妹两个人的成长，现在家里还有一位60多岁的爷爷，身体欠佳。助学金申请理由200字由于家庭经济较困难，我从高中起，就开始利用暑假在外面打零工，来赚取下年的生活费，以此来减少家里的经济负担。现在在大学也经常利用双休日做兼职，来贴补我在大学的生活费用，助学金申请理由简短但是大学学费的昂贵，再加上现在妹妹也上了高中，家里的经济负担突然加重!光靠种农作物已不足够支撑家里的开支和我与妹妹的学费，再加上爷爷现在年迈多病，身体状况欠佳，行动不是很方便助学金申请理由100，使家里的经济状况更申请书怎么写是雪上添霜!

今年，由于天气原因，大部分农作物被雨水淋淹，导致农作物大量减产，使本来就困难的家庭更是捉助学金申请理由50字襟见肘，父亲为了我和妹妹的学费不得不外出务工，家庭的重担全部落在母亲一人身上，在家实习的这些日子我深深体会到了母亲的艰辛与不易，让我感受到了这么些年父母为了我姐妹二人所付出的一切，我很想帮助父母来减轻家里的经济负担，所以希望国家能够给与我帮助，帮助我能够顺利的完成学业。我会更加努力学习，努力学好科学文化知识，更加严格的要求自己，希望能在今后帮助家里解决经济负担，同时也能为我们社会和国家做一点我微薄的贡献。

以上是我的基本情况，望各位领导加以审核!

此致

敬礼!

申请人：

篇3：电子科技大学国家助学贷款情况说明

“全美大学生学习性投入调查 (National Survey of StudentEngagement, NSSE) ”在美国大学本科教育质量评价中使用广泛, 对提高美国本科教育质量做出了重要贡献[1]。本文开展的调研以NSSE为基础 , 参考“中 国大学生 学习性投 入调查” (NSSE-China) [2], 结合实际, 抽样调查了涵盖学校各个学院、专业、年级的4309名本科生, 取得一手资料, 采集数据具备较强的代表性。

一 调研方法

本文采用的调研方法将学习投入度作为理论基础, 更侧重学生的“学”, 直接关注学生的学习动机和行为对学习质量和收获的重要作用, 将一切有可能影响学生学习投入和努力度的因素统筹考虑[3]。问卷设计过程中考虑学校学风、教学方式、课外活动、师生交流、同学关系、学校政策等各因素, 问卷由五部分构成:学生的背景信息 (个人基本信息、家庭基本信息) 、学生行为 (对学习的认识、在校时间分配、人际关系情况、学习习惯和方式、互联网使用情况) 、院校行为和要求 (教师行为和要求、课程教育目标达成、课程对学生学习严格要求程度) 、学生对院校行为和要求的反应 (学校满意度、毕业选择) 、学生收获。

二 调研结果分析

本次调研结果分别从两个层面依次对所获得的基本数据进行分析, 力图在完整呈现学校本科生学习情况整体面貌的同时, 也能够根据各年级之间的差异对比进行有针对性地专门分析, 以期既能从整体上掌握学校本科生学习和生活的基本情况, 了解其在校期间的学习经历和体验、学习投入与努力程度及其学习满意度, 又能分析和比较各年级学生群体对于学习环境的不同感受以及学习投入和努力度, 总结其变化趋势, 为改善不同阶段本科生的学习质量提供有益借鉴。总的来说, 本科生学习情况呈现出以下特点:

1 学习兴趣未体现高度一致的认同感

调查显示, 高校本科生对于学习目的的基本态度和认识是明确和清晰的, 基本上都能认识到学习对于自身知识获得和能力养成的重要意义和独特价值, 但在学习兴趣方面并未体现高度一致的认同感。大多数学生对学习具有相当兴趣, 能够获得强烈的满足感。但也不难发现, 26.59%的学生认为自己未能从学习中获得满足感, 26.11%的学生缺乏对自己所学内容充满期待, 35.74%的学生不是基于对学习本身的兴趣来投入和参与学习, 37.46%的学生认为自己“所学的东西没什么意思”。这表明仍有三分之一左右的本科生对学习兴趣不足, 缺乏积极参与和投入学习的动力。

在各年级学生群体差异性方面, 无论是基于兴趣学习, 上课提问老师的欲望以及缺乏对学习内容的兴趣, 大二和大三学生呈现出消极负面情绪的人数比例均超过大一大四学生。在学习导致自身满足感的问题上, 相对于大一、大二和大三徘徊在70%左右的相对平稳趋势, 大四在人数比例上猛增到80.78%。在对待自身学习是否因为对学习有兴趣时, 大四比例居各年级之首, 达到75.52%。这也表明, 如何能够保证学生从入学到毕业都能保持较高的学习兴趣, 尤其是重新提振和激发大二大三学生的学习兴趣和动力, 值得我们关注。

2 学习策略不够科学

学习策略是指学生在学习活动中所表现出的有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。它表现为“学生在校时间分配”和“学生的学习习惯和方式”。从调查中可以看出, 学生每周投入在学术活动的时间和投入到校内外工作的时间多集中于少于10小时或10~20小时, 比例高达90%以上。这表明, 绝大多数本科学生对各类活动投入的时间分配不均, 投入和参加学术活动、校内外工作和图书馆自学的时间则明显过少。同时也可以看出, 本科生的学习习惯和方式主要集中于课堂听讲和上自习两类。这一点从学生上课的高出勤率和上自习的较高频率可以看出。总体而言, 学校学生的学习策略不甚科学, 表现在学习时间的分配不均和学习习惯和方式的单一。

在各年级学生群体差异性方面, 在每周投入课程准备的时间方面, 从大一到大四出现了逐年递减的现象, 这种随着在校年限的推移而逐渐减少投入课程准备的时间的现象, 可能与当前高校中普遍存在的大四“教学虚化”的情形直接相关。如何防止大四出现“教学虚化”, 根据大四量身定做符合其年级特性的课程教学和培养计划, 亟待我们思考。

3 课堂体验存在差距

课堂体验是指学生在课堂教学环境中所体验到的主观感受。包括学生感知的教师的教学观念与行为、感知的课程教育目标达成以及感知课程对学生学习要求的严格程度三方面。调查显示, 60%以上的学生认为教师能够按照符合教学基本规律的观念与行为来处理和把握课堂教学, 但也存在相当比例的学生缺失良好的课堂体验, 44.23%的学生不能经常感受到教师在课堂上组织同学进行小组讨论, 54.72%的学生感觉自己经常难以理解教师上课所讲的内容, 35.35%的学生认为老师不允许自己用不同的方式来完成课程作业。课堂教学是人才培养的主阵地, 是学生获取知识的主要渠道。部分同学良好课堂体验的缺失将直接影响其学习质量, 也限制着本科教育质量的整体水平。

在各年级学生群体, 大一到大四分别有94.92%、95.04%、95.42%和92.68%的学生偶尔或从未在课堂上做过口头报告, 大一到大四分别有71.30%、75.55%、72.59%和72.54%的学生偶尔或从未在课堂上与同学进行讨论和合作。这一普遍存在于各年级学生的现象表明, 大部分任课教师还未认识到以学生为主体, 以“学”为中心的课堂教学理念对于提升课堂教学质量和学生个体发展的重要意义和独特价值。

4 师生疏离形势严峻

我们发现, 分别有91.90%、95.54%、95.22%、95.38%、95.89%、96.19%、96.21%、92.69%、92.95%、95%的学生偶尔或从未与老师进行过面对面交流、通过邮件与老师进行交流、利用即时聊天工具与老师进行交流、参加过教师的课题研究、与教师一起参加课程之外的各类活动、与教师讨论过自己的职业计划、与教师讨论过人生观和价值观问题、就自己的学习情况进行及时反馈和交流、对自己未来的职业计划给予指导。值得注意的是, 在学生整体缺乏与教师的互动背后, 大二和大三学生仍然首当其冲地成为最高比例的两个群体。无论是师生面对面交流、师生讨论课程内容、师生一起参加课外活动以及师生交流人生观和价值观, 大二和大三学生都高于大一和大四学生。显然, 学校本科生与教师之间的互动和交流极不乐观, 令人堪忧, 亟待改善。大学的本质就是师生互动存在的学术共同体, 缺失师生良好互动很难形成充满活力和生机的大学教育, 本次调研中所暴露的师生梳理问题需要高度重视。

三 对策与建议

1 加强学业导航

针对本科生学习兴趣不足的问题和所学专业非第一志愿比例偏高的现状。首先, 要开展切实有效的专业教育, 从而激发学生的专业认同感和自豪感。其次, 要开展通俗易懂的课程导航。帮助学生加深对课程重要性和课程之间关联性的深刻认识, 提高学生对课程学习兴趣。再次, 要紧密联系职涯规划, 使学生能够较早的根据自身爱好和特点规划自己的职业生涯, 从而提升学生的学习源动力。

2 深化教学改革

针对本科生学习策略不合理、课堂体验有差距的实际情况, 必须优化课程设置和规模, 加强教学团队建设, 形成制度化、层次化的教师教学能力培训机制, 分类分层次修订课程标准, 建立课程调整退出机制, 从而保证教学水平和课程质量;改革考评模式, 强化学习效果的过程监控, 建立灵活多样的考试方式, 完善学生知识能力素质的综合评价方式;积极改进教学方法和手段, 采用启发讨论、问题探究、案例实践、科研训练、任务驱动、项目导向、翻转课堂等教学方法和手段, 提高学生的参与度, 增强学生的课堂体验。

3 优化课外活动

改善学生的学习策略, 提高学生的学习投入, 还要依赖丰富多彩、引人入胜的课外活动。要构建覆盖范围广, 活动普及度高的大学生课外实践创新活动的层级化体系, 避免活动参与的“二八现象”。同时, 要注重开展师生共同参与的各类活动, 以增进师生交流, 充分发挥师生良性互动对于学生潜移默化影响的积极作用, 以教授特有的学识和人格魅力, 帮助学生修身立志、明德守礼, 博闻躬行, 从而建立和谐师生关系。

4 完善制度建设

建立提升本科教育质量的长效机制需要理念的转变, 有力的举措, 但更需要科学的制度。应当建立知名教授讲授基础课、前沿科技知识和新生研讨课制度;实施新开课、上新课试讲制度;建立教学准入制、助教制、教学质量评价办法等制度, 切实保证教育教学的质量、提升课堂吸引力;建立本科生参与教师科研课题制度, 从制度上优化本科生的学习方式和学习策略。建立本科生学习导师制、研究生助教制, 构建多方协同合作的学生学业帮扶体系, 解决师生疏离的现实问题。

参考文献

[1]海蒂·罗斯, 岑逾豪.国际比较视野中的高等教育测量——NSSE-China工具的开发:文化适应与信度、效度报告[J].复旦教育论坛, 2009 (7) .

篇4：电子科技大学国家大学科技园

地区：四川

地址：一环路东一段159号

成立时间：2006

区位优势

电子科技大学国家大学科技园的一个重要功能是培育和孵化高新技术企业，实现由成果向企业的转化。因此，营造良好的创业环境特别是按照现代经济规范运行的商业技术经济环境，是大学科技园建设发展的基础性工作。这也是美国“硅谷”迅速崛起的重要经验和启示。电子科技大学科技园高度重视这一基础工作，积极与成都高新技术开发区合作，共同创办了“电子科技大学创业中心”。该中心配备了懂经济、法律、财务运作、市场策划的专业人才，主要针对学生、教师和入园企业进行创业培育和孵化服务，从企业工商注册、项目咨询与资产评估、申报各类计划和基金到企业融资、改制、企业与资本市场的结合等等，进行全方位的扶持和服务。

科技园组建了物业管理办公室，负责园区的安全保卫、设备设施管理维护、清洁卫生与园区绿化等服务工作，为科技园和入园企业提供安全、舒适、清新的工作与创业环境。

孵化器特色

电子科技大学国家大学科技园，地点位于四川省成都市，核心主体部分占地面积达2000亩（其中，校外园800亩，校内园1000余亩。另计划新校区3000亩），可结合大学科技园开展人才培养、科技开发、成果和企业孵化、科技产业化工作的建筑面积达5万余平方米。

联系方式：028-83201114

篇5：电子科技大学国家助学贷款情况说明

为了加强对国家助学贷款工作的信息化管理，方便学生对贷款政策、程序的了解及贷款申请，学生工作部组织开发了“国家助学贷款网上申请系统”。自2007年4月8日起正式启用。该系统可以实现国家助学贷款网上申请、网上审核、网上通知、网上查询的功能。

第一步：登陆

打开“四川大学学生工作部（处）”主页，点击国家助学贷款系统，进入国家助学贷款系统主页；用户登陆，如果是第一次登陆，用户名和初始密码都是自己的学号，所以请在第一次登陆后更改自己的密码并牢记自己的密码。

注意填写必须在30分钟内完成，否则必须重新登陆。

登陆后填写个人信息之前，个人的菜单栏如下：

在填写个人信息、家庭信息以及贷款申请后，部分菜单将改变。

注意：一定要先填写个人信息和家庭信息后才能填写贷款申请；在填写个人信息前请阅读《申请前请仔细阅读》。

第二步：修改密码

第三步：填写个人信息

在点击菜单栏“个人信息”后就会出现个人信息界面，请严格按照框框后边的要求填写，如果身份证号或者其他的信息输入错误，系统将作校验，并在文本框旁给出提示，如果提交成功将出现成功提示：

第四步：填写家庭信息和填写个人信息一样，点击家庭信息就可进行家庭信息的填写，系统同样有数据校验，请如实填写相关信息才能提交。

成功提交后，系统会给出成功的提示：

第五步：提交贷款申请

在填写贷款申请前一定要慎重考虑好自己的贷款年限和金额，请综合考虑自己的还款能力和利息金额，合理决定贷款期限，我们建议您的贷款期限尽量长，这样会减轻您毕业后的还款压力。

国家助学贷款的期限一般不超过十年，最长不超过借款人毕业后六年。最大借款期限是剩余在校学年数加5（包括本学年）；比如四年制大二的同学，剩余在校学年数计为3，加5后可知其最大借款期限为8年，若为临床7年制的学生，则剩余在校年数计为7，则最大款期限为12年。国家助学贷款利率按中国人民银行规定的同档次贷款利率执行；借款人申请金额每学年贷款额统一为6000元。

在填写每学年的金额时，如果该学年不申请贷款请填写为0，如果是四年制，第五学年到第八学年也填为0，总金额应该等于每学年相加的和；还款账号需同学自己填写，必须是中国银行的借记卡卡号，请谨慎填写，填错将不能成功获得贷款。提交成功后系统会给出提示：

在提交成功后菜单栏也会更改，这时可以修改个人信息以及家庭信息；

篇6：电子科技大学国家助学贷款情况说明

相关事宜说明 亲爱的毕业生们：

根据教育部关于学费和国家助学贷款代偿的相关政策，全国资助管理中心根据受代偿学生当年在职在岗情况分三年拨付代偿金，因此受代偿学生需于每年5月31日前将《当年在职在岗情况证明》邮寄至原所在学院，审查合格后，方可继续享受下一年代偿资助。若未按时寄发《当年在职在岗情况证明》，则视为自动放弃代偿资格。放弃代偿资助的毕业生应在自放弃代偿之日起30日内，向校学生资助管理中心申请取消学费和国家助学贷款代偿资助资格，在校期间申请国家助学贷款的学生需与中国银行徐州分行重新签订还款协议书。

另外，学费补偿金将直接打到毕业生的在校期间的中国银行卡上，所以，申请代偿的同学请勿注销银行卡，并注意查收，如有疑问，请及时联系校学生资助管理中心。

中国银行徐州分行：0516-85692980

学生资助管理中心：0516-83590191

中国矿业大学资助管理中心

二〇年月日

……………………………………………………………………………

我已知晓代偿相关事宜，并按时将《当年在职在岗情况证明》寄至原学院。如未能按时寄发，我将自动放弃代偿资格，并及时与中国银行徐州分行重新签订还款协议书。

学生签字：

二〇年月日

篇7：电子科技大学国家助学贷款情况说明

本人是杭州电子科技大学2004级学生王小芳，学号：0451107，陕西省咸阳市人，因父亲身体不好，母亲单位经济效益又不好而下岗，现弟弟也在读书。

本人经父母同意，在校申请本学年国家助学贷款，本人承诺毕业后在未还清贷款之前保证每季度与银行、学校保持联系，按季还本付息。做一个诚实守信用的大学生。望请杭州市工行高新支行给予批准，本人深表感谢。

申请人：王小芳

篇8：从国家助学贷款看大学生诚信教育

在开始运作的几年内,全国贷款学生的平均违约率近25%,不良贷款比例远远高于各企事业单位、个人的不良贷款比例,严重损害了大学生群体在社会公众中的形象,挫伤了银行对大学生进一步放贷的信心。助学贷款违约问题从某种程度上反映出我国大学生诚信缺失的现状。从另一个方面也能看到大学生诚信的缺失,如:相当一部分大学生上课迟到、早退、旷课、甚至替上课、替签到、替考,理直气壮,且无所畏惧。没有诚信理念,将成为中国建立社会主义市场经济最致命的缺陷。正如史密斯所言:“在中国,开发资源所需要的各种知识都十分丰富,各类人才应有尽有。但是没有建立在真诚基础上的相互信任,所有的一切都不足以振兴这个帝国。”

我国正处于社会转型时期,要建立完善的社会主义市场经济体制,就必须以信用为基础。因为市场经济本质上就是信用经济,它比任何时候都更需要诚信。现代市场活动之所以能够超越地域、跨越民族国家的疆界,其实质乃是信用的延展。尤其是互联网时代的电子商务、期货交易、网上购物等虚拟市场活动,更需要建立在彼此严肃承诺与信任的基础上。因此,普遍的守信行为是交易能够进行、经济能够运转的前提,也是企业尤其是个人立足于社会的必要条件。为此,必须加强对大学生的诚信教育,使之能立足于市场经济体制下的社会。

在2006年之前,我国没有建立完善、合理的个人征信系统,没有为个人建立“信用档案”,无法给社会提供详细可查的信息和数据。学生时代不良的个人信用记录不会对他今后的生活产生负面影响,使破坏信用的大学生在经济上、法律上没有受到应有的追偿和处罚,造成失信成本过低的现状。因此,某些大学生在毕业之后,即使有偿还能力也不愿意还贷款。由于对不讲诚信的行为没有有效的约束机制,信用危机才会在大学生助学贷款的事情上表现得非常突出。

从发达国家的经验来看,个人征信系统的开发和使用,会对贷款者借钱不还的行为形成有效约束。从2006年1月起,中国人民银行的个人征信系统在全国正式运行。此后,个人到全国任何一家银行申请信用卡或住房贷款时,银行将有权要求查询申请者的个人信用记录。拖欠国家助学贷款将记入个人征信系统,在其以后的贷款和申请信用卡时,有可能会被拒绝。但因该征信体系只局限于银行系统,约束力有限。因此,应建立综合的个人信用评价体系。除了中国人民银行的个人征信系统,应联合税务、工商、公安、法院等部门建立的行业信用系统,形成失信行为的联合惩戒机制,提高失信行为的机会成本。使违约者在今后的求职、创业、借贷等各项活动中受到负面影响,使学生认识到信用违约的后果。

篇9：电子科技大学国家助学贷款情况说明

1.表格为一页，正反两面，一式两份，不得随意增加页数。表格填写应当字迹清晰、信息完整，不得涂改数据。

2.表格标题中学年的填写为评审工作开始所在学年的上一学年。如2011年秋季学期填表，应填写“2010－2011学年”，以此类推。“院系”一栏填写学生所在学院（学院全称）即可，基础教育学院的学生填写“基础教育学院”。

3.表格中打印填写的字体为宋体，字号为小四；出生年月填写格式为“XXXX年XX月”（如1992年3月）；政治面貌填写内容为“中共党员、预备党员、共青团员或群众”；民族填写格式为“XX族”（如满族）；入学时间填写格式为“XXXX年9月”（所有年级入学月份均为9月）；学制填写内容为“4年”；身份证号中如有字母须大写。

4.大学期间主要获奖情况只写2010-2011学年获得的主要奖项，未获奖的可留空白。填写格式“XXXX年XX月获得XXXXX”（如2009年9月获得优秀学生干部）；奖项名称以颁发的证书为准。需提供证书复印件。

5.学习成绩栏只包括专业必修课和专业选修课，校公选课中的通识选修课和实验选修课不在本范围内。

6.“入学以来获得资助情况”为大学至今获得过的各类助学金，资助项目栏写助学金名称，对应的“资助金额”栏写资助金额。金额和助学金名称上下对应。

7.申请理由限300字以内，应当全面详实，能够如实反映学生学习成绩优异、社会实践、创新能力、综合素质等方面且说明家庭经济情况，首行空两格；申请人签名和年月日需要手写。

篇10：电子科技大学国家助学贷款情况说明

广西211大学名单

序号	学校名称	学校类型
1	广西大学	综合

桂林电子科技大学今年在哪些省、自治区、直辖市招生?

篇11：电子科技大学国家助学贷款情况说明

国家助学贷款在实际运行过程中却没有取得预期的效果, 有大部分毕业生存在还款违约问题, 据有关统计数据表明, 我国由政府贴息的国家助学贷款制度实施以来, 不良贷款已高达20%。在北京、上海等高等高校集中的地方, 助学贷款还款违约率高达20%—40%个别高校违约率高达50%。这不仅严重地破坏了贷款学生个人的诚信, 还影响了正在校园中求学的家庭经济困难学生, 导致有的银行拖延助学贷款的发放, 使那些需要靠助学贷款完成学业的学生产生了巨大的焦虑和无奈。从而制约了银行继续推行助学贷款的动力, 阻碍了国家助学贷款的持续健康的发展。

一、助学贷款中诚信缺失的原因分析

第一, 部分学生信用意识淡薄、诚信教育薄弱。部分大学生进入大学以后, 不能严格要求自己, 素质得不到提升, 不能自觉地抵制不良社会风气所带来的影响。同时有些学生认为, 国家助学贷款既不需要任何抵押, 又不要担保, 将国家助学贷款视为“天上掉下来的馅饼”。有一些人误将商业银行这一以盈利为主要经营目标的金融企业看成是国家机构, 认为由国家政策发起的教育贷款, 国家在贴息及拖欠款项中自然会承担一定的责任。他们往往抱着钱既然是国家的, 当然“不贷白不贷”、“贷国家的不算贷”、“先贷再说”的心态, 至于以后的还款则是“能拖则拖、能不还则不还”。现在的教育机制中有关诚信教育的环节薄弱, 接受助学贷款的大学生多数是80后、90后, 他们长期接受“重智育、轻德育”的家庭教育, 到了大学, 诚信教育也没有制度化、规范化、体系化、在学生的脑海里没有形成较强的诚信理念。

第二, 助学贷款制度缺陷。国家助学贷款凭借的是学生潜在的信用资源, 它是建立在学生未来的收入预期的基础上的, 其还款来源具有很大的不确定性, 这是其作为一项纯粹的金额产品的先天缺陷。其次, 对于贫困学生的根本问题是他们既没有完全可靠的信用, 也没有可提供的担保品, 在学生违约不还款的情况下, 银行无抵押物拍卖, 又无担保人承担, 所以说国家助学贷款制度存在缺陷。

第三, 大学生就业压力大, 还贷期限过短, 偿还能力得不到保证。作为贫困的毕业生一毕业就欠了数万元贷款, 再加上严峻的就业形势, 作为刚毕业的学生面临着许多生存、生活的压力。同时, 我国助学贷款还款期限短, 因此, 要想保证大学毕业后按合同期限还清银行的贷款对部分贫困生来说是心有余而力不足。

二、解决大学生国家助学贷款诚信缺失的途径探索

第一, 加大诚信教育力度。高校必须把诚信教育作为一项重要工作来开展, 首先, 建立诚信教育长效机制, 做好学生思想政治工作, 增强诚信意识, 实现诚信教育系统化、制度化。其次, 开展各种各样的诚信教育活动, 如开展专题讲座、征文活动、演讲比赛等, 通过这些活动让大学生懂得诚信的内涵, 真正认识到诚信对个人、社会的重要性, 形成正确的人生观、世界观、价值观。

第二, 建立完善的诚信体系网络, 加大法律约束力度。国家助学贷款作为无抵押、无担保的贷款, 银行和教育主管部门应该协同管理好国家助学贷款。建立学生信用档案, 使之与个人居住信息, 就业信息、银行账户对接, 如果不维护个人的信用将会影响到自己今后的所有金融活动。现在部分商业银行已经开始采取措施, 建立诚信网络系统, 对于没有按协议归还贷款的学生, 银行不仅要收取罚息, 还要载入金融机构诚信系统, 从而影响其他金融授信业务。同时, 加大法律约束力度、加强法制化建设是国家助学贷款健康发展的保障。国家助学贷款的违约行为不仅仅是信用缺失的问题, 也是社会经济生活领域的问题, 做到在助学贷款领域有法可依、违法必究, 以立法的方式来保障这项政策的顺利进行。对于进化社会风气, 提升公民素质有积极的意义。

第三, 创新国家助学贷款制度, 完善借贷体系。积极探索有益的贷款方式, 规范现行的国家助学贷款, 完善借贷体系, 增强可操作性。完善现有的助学贷款还款计划, 构建符合学生贷款项目的还款方案。刚毕业的贫困生还款能力有限, 随着工作年限的增加他们的还款能力增强, 应该制定符合学生实际情况的还款方案。创新国家助学贷款制度, 如目前实施的生源地助学贷款就是对国家助学贷款制度的创新及完善。生源地助学贷款全称为生源地财政贴息助学贷款, 是由大学生家庭所在地的金融机构对家庭经济困难的大学生或学生父母、或愿意承担贷款担保的其他有关人发放的地方财政贴息贷款。生源地助学贷款在国家助学贷款的基础上进一步完善了贷款制度, 由于生源地助学贷款的贷款人与银行的距离近, 可以准确地掌握贷款人最真实的信息, 使放贷行为更加科学, 因此也能更好地解决因诚信缺失造成的还贷违约行为。

总之诚信问题是一个历史问题, 也是一个现实问题。面对部分大学生诚信缺失现象, 应加强大学生诚信教育, 这不仅仅保证国家助学贷款健康发展, 而且对于创建文明校园、和谐社会有积极的意义。

参考文献

[1]谢剑华:《略论高校学生国家助学贷款的违约预防》, 《和田师范专科学校学报》, 2011 (69) 。

[2]郑琳:《从国家助学贷款违约现象谈大学生诚信教育》, 《高校讲坛》, 2011 (3) 。

篇12：电子科技大学国家助学贷款情况说明

困境：国家助学贷款遭遇尴尬

国家助学贷款是由指定的商业银行面向在校的全日制高等学校中经济困难学生发放的，由政府给予贴息的个人信用贷款，目的是帮助经济困难学生顺利完成学业。按理说，这是一项银行、学校、学生三方都获益的举措。但实际运作过程中却出现了学生贷款需求大、期望高，而学校，特别是银行积极性不高，贷款工作推进力度不大的状况。从学生方面看，“不让一个贫困生失学”这句国家助学贷款出台时教育部提出的口号圆了不少贫困生的大学梦。而到2003年首批贷款学生进入还贷高峰时，银行的数据显示全国借贷学生平均违约率近20%。[1]如此高的违约率使经办银行一再地缩减助学贷款业务甚至于停办，无数的贫困学生又重新陷入了上不起大学，完不成学业的困境。面对已有政策执行的不通畅，学生及其家长怨声载道。从银行方面看，商业银行是在国家政策命令下开展助学贷款这项业务的，并非其本身业务系统中力图去挖掘的信贷市场。而且助学贷款是一种无担保的信用贷款，银行贷款跟踪管理手段和防范无担保贷款风险的手段还不完善，加上学生毕业以后流动性比较大，银行承担着贷款收不回来的风险。另外，国家助学贷款牵涉人数多，单笔额度小、还贷年限长。在实施过程中，对每笔贷款的审核、调查、催收等各项手续一道都不能少，银行投入的人力和财力比较大。业务成本高、收益低、风险大致使银行往往通过苛刻的借款条件，严格的贷款范围和烦琐的手续变相地抵制国家助学贷款政策。从学校方面看，学校希望贫困学生都能获得贷款以完成学业。但教育部、财政部、人民银行、银监会等四部门于2004年联合发出了《关于进一步完善国家助学贷款工作的若干意见》，其中规定在校生全额免息，还贷期限延至六年，由财政和学校共担风险。这实际上就是学校和财政共同为学生提供担保。对于已经毕业的学生，学校并不具有权力来制约他们的违约行为。学校为学生担保，是在以无权力主体为法定的义务对象担保。[2]一旦学生不按期还贷，学校将要以有限的教育资源为违约学生买单，这对于学校和其他学生而言，无疑是不公平的。学校处于鼓励贫困学生贷款与担心学生违约的矛盾中，在一定程度上影响了组织学生申贷的积极性。

寻因：学生诚信缺失是国家助学贷款的主要“瓶颈”

学生是否诚信还贷，是否有能力还贷是国家助学贷款工作顺利开展的关键。目前助学贷款工作遭遇的困境已反映出学生逃、废、赖银行的债务是国家助学贷款工作的主要“瓶颈”。从表面上看，学生违约率高，还贷还息率低与大学生就业形势严峻，收入不稳定有关。但追根究底，主要还是与诚信教育缺位和社会信用体系不完善导致的学生诚信意志力不强，诚信素养不高有关。

首先，学校和家庭诚信教育缺位影响了学生诚信品德的养成。诚信品德的形成不是天生或自然形成的，作为一种极为重要的道德品质，诚信是需要教育培养的。大学生涉世不深，还没有通过生活的经历和阅历来体验诚信素养对一个人的生存所发挥的重要作用，对诚信缺失所带来的后果还没有足够的认识。学校和家庭是学生学习生活的主要场所，理应为学生提供良好的诚信教育。然而，许多学校缺乏教育意识，视野瞄准的仅仅是学生的就业市场，将学生的诚信教育排除在正常的教学以外，除金融专业外，开设过正式的信用教育课程的非常少。有的学校在学生诚信教育中不重视教育规律的研究，搞形式，走过场，热一阵，冷一阵，随意性强，没有把诚信教育真正落实到学生学习生活的方方面面，不注重学生诚信品德的养成。另外，在家庭教育中，许多家长也缺乏诚信教育策略，在日常行为中没有起到好的榜样作用。有的家长教育学生要讲文明、讲礼貌，同学之间要团结友爱，互帮互助，而夫妻之间却经常打骂吵闹;有的家长教育学生要诚实、不要弄虚作假，而自己却常常当着学生的面或领着学生去做一些有违道德、法规的事。在如此的耳濡目染中，学生良好的诚信品德又如何养成?

其次，诚信认知偏差加剧了学生的价值分裂状态。所谓价值分裂，是指在人们的价值系统中，存在着两个或多个价值体系。在人们从事实践活动时，不同的价值体系要求人们作出不同的行为选择，从而使人们无所适从。这种状态也可称为人的价值无根状态，处于这种状态下的人无所定在，无固定的行为选择模式。我国当前主要表现为人们在德性系统和功利系统之间的徘徊和彷徨。[3]处在大学时期的学生，虽然思维敏捷，善于接纳新知识、新事物，但由于社会阅历不深，自身的道德评判力、道德意志力不强，思想极易发生偏差。经济生活中的以假乱真、以劣充好等商业欺诈行为，政治生活中的以权谋私、贪污受贿等现象，都极大地迷惑、麻痹着大学生的思想，使他们判断是非的标准失衡，错误地认为在现实中诚信者吃亏，利益受损，不诚信者却可逃避惩罚获得利益。因而在行为选择中偏向的是功利价值，把“利字摆中间，诚信放两边”当作人生哲学，一有机会，便会使用欺骗和虚假手段。当欺骗和虚假在某种程度上成为一种生存手段，而且比诚实守信有更大的生存优势时，就会使更多的学生在更大的范围内不诚信。这正如历史上曾经出现的“劣币驱逐良币”的经济现象，当市场出现劣币并制止无效时，人们便开始贮存良币，用劣币交易，最终结果是良币从市场上消失。

第三，社会信用体系不完善助长了学生的投机心理。社会信用环境与信用制度体系息息相关。当前，我国的社会信用制度还很不完善，导致诚信者不一定有收益，失信者不一定受损失，学生在利益的驱动下，容易选择不诚信行为。这是违约现象屡禁不止的又一重要原因。一方面，全国性的大学生信用征询系统几乎是一个空白。学生毕业离校后，流动性非常大、“跳槽”频繁，银行很难准确地掌握借款人的去向和收入状况。在银行追贷“无力”，失信不受处罚的体制下，逃避债务就成为无人指责、无法约束的“正常”现象。另一方面，信用法律制度不健全。我国有关诚信方面的法律条款零散分布在《民法通则》《合同法》《担保法》《公司法》《刑法》等法规中，且表述的内容具有超乎法律条文规范的模糊性和抽象性，常是一个法律的基本原则和公理原则。对民事主体并没有强制力和约束力，在司法实践中也找不到与之匹配的具体原则和实体原则，对于违背“诚实信用”原则的行为，法律法规中并无惩罚依据。比如在相关法规中几乎没有对大学生违约行为的硬性惩罚规定，学生贷款失信所受的法律约束力是非常微弱的。缺乏对“失信”的经济制裁和法律制裁，仅靠社会舆论和道德去约束，难免会助长学生的投机心理，为失信违约留下空间，提供条件。

解困：诚信教育与制度建设双管齐下

诚信既是思想观念的认识过程，又是行为习惯的养成和积累过程。既需要加强诚信教育来提高学生的诚信品德，促进学生诚信自律，又需要完善社会信用制度来规范学生的诚信行为，形成合理的他律机制。自律与他律二者相辅相成，缺一不可。

首先，要多途径、多层次地开展诚信教育，营造良好的校园诚信文化。高校是大学生成长的重要场所。诚信的校园文化能够对青年学生进行思想引导、情感熏陶、意志磨炼和人格塑造，有利于学生诚信品德的形成。打造诚信的校园文化主要需从以下三个方面着手：第一，在教育内容上，既要包括传统信用道德教育，也要包括现代信用经济、信用法治的教育。诚信在我国是有着深厚的历史文化积淀的。孔子的“人而无信，不知其可也”，孟子的“诚者，天之道也;思诚者，人之道也”，都是有关诚信的著名论断。通过传统诚信道德方面的教育，能够让学生从中吸收有关如何立身、修身、为人的思想精华。市场经济是典型的信用经济，通过学生对信用经济基本原理和运行规则的了解，可以让学生认识到，诚信是信用经济的基本道德观念，个人的诚信是一种重要的资源，与个人的生活、工作和利益等是密不可分的，从而重视个人的诚信养成。第二，在教育方法上，既要贴近学生生活，又要榜样示范。结合学生熟悉的学习生活场景开展“从我做起，从小事做起，从身边事做起”的诚信教育活动，让学生在大量的生活细节中培养诚信品质，形成诚信习惯，可大大减少因空洞说教而引起的逆反心理。同时，学校要善于借助舆论的力量，弘扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶，树立诚信的正确导向。使恪守信用者受到舆论的肯定，不守信用者受到舆论的谴责和批判。另外，教师常是青年学生进行关注、评价和仿效的对象。教师如果为人师表、身体力行、知行统一、诚实守信，其人格魅力将在学生的诚信教育中发挥出巨大的感召力和影响力。第三，在教育评价上，既要建立评价激励机制，又要健全监督机制。学校要建立学生个人信用档案，用于记录学生在校期间的德行情况，并将信用记录与奖学金、评优评先、入党，甚至发放毕业证，向用人单位推荐等事关学生切身利益的各项事宜紧密联系，以形成促进学生自觉实践诚信行为的激励机制。同时，高校的纪检部门要负责定期检查、核实相关职能部门对学生诚信品德的评价状况，收集师生反映的情况汇报。如果查证有关人员擅自更改学生的诚信档案，要及时曝光，给责任人以及时的处理，从而维护高校诚信记录的公正与公平。

其次，要逐步建立、完善信用制度体系，营造良好的社会信用环境。诚信行为，不仅依赖个体的道德自觉，而且也有赖于社会制度的保障。在一个制度相对完善和公正的社会里，人们会更加乐意自觉地选择诚信行为。为人们实践诚信提供制度保障，主要应当力求实现社会公正，即制度的安排与设计应满足这样一种要求：对于不诚信的人，不仅要使其付出道德上的代价，受到社会舆论的谴责。而且要使其付出大于由不诚信手段所获取的利益的代价，使之得不偿失。而对于那些能够自觉遵守信用的人，则应保证其得到道德和经济上的双重利益。在西方发达国家，由于建立了高度发达的电子信息网络系统，个人信用征询系统十分完备。方便、快捷的诚信信息查询系统，置人们的诚信行为于社会的监督之下，对良好社会信用环境的形成起到了积极的促进作用。比如，一个大学生，从他向银行借了第一笔钱或者使用第一张信用卡开始，就会被纳入到社会信用体系中。就业以后，不论在什么单位工作，其工薪收入都通过转账记入其个人信用卡账户，而银行个人信用卡账户必须以其个人终生唯一的社会保障号码为依据。这样，学生毕业以后，不管其工作流动性有多大，银行均可通过遍布全国的信息网络系统及时掌握借款人的行踪和收入，如果大学生故意拖欠贷款，甚至逃避偿还贷款的责任，失信者将会付出昂贵的失信成本[4]。相对而言，我国整个国家的信用管理体系的建立才刚刚起步。要降低银行的商业风险，使国家助学贷款良性循环运作，应借鉴发达国家的成功经验，培育多元的社会诚信中介机构，尽快建立一套大学生信用征询系统，并以此为切入点，建立全社会的信用资信机制，充分发挥社会制度的制约作用和社会舆论的监督作用。

最后，我们还应清醒地认识到：虽然公正合理的制度是学生诚信行为的外部条件，但制度效应的发挥最终还是有赖于个体内在的道德自律。因而，通过教育提升学生自身的诚信品德更为根本。诚信是人之为人的基本要求，大学生的诚信教育，任重而道远。

参考文献

[1]赵钢锋, 张震.论当前大学生助学贷款的现状、原因及对策[J].教书育人, 2005 (11) :4.

[2]胡家俊, 吴爱兰.由《新规》颁布谈加强大学生诚信教育[J].黄山学院学报, 2005 (5) :117.

[3]鲁芳.道德的心灵之根:儒家“诚”论研究[M].长沙:湖南师范大学出版社, 2004:169.