东南大学研究生教学督导工作制度

东南大学研究生教学督导工作制度（通用11篇）

篇1：东南大学研究生教学督导工作制度

东南大学研究生教学督导工作制度

为了加强对研究生教育的研究、指导、督促和检查，健全与完善研究生教育与学位授予质量的监督与评价机制，根据《东南大学研究生教学督导条例》的规定，特制定本制度。

一、研究生教育督导工作的任务

通过巡视、听课、座谈、调研教学档案及开题报告学位申请材料等、开展教育教学改革研讨等方式，对我校研究生教育的现状进行调研和评价，对研究生教学过程和研究生培养工作的各个重要环节进行督察，对教学活动和教学管理工作提出意见与建议，并为学校研究生教育的改革与创新提供咨询。

二、研究生教学督导委员会的工作内容

对研究生培养工作的各个重要环节，包括各专业培养方案中的课程设置情况、院、系、所的课程安排与管理情况、教师的教学情况和研究生对课堂教学的反映、学位论文工作执行情况、学位论文的质量和规范性程度进行督导。

（一）教学督导

1．课程管理：主要了解院、系、所每学期制订的课程安排（课程表）的实际执行情况，教师能否按时上课，有无任意调课现象。

2．课堂纪律：检查研究生能否按时到课，到课率如何，课堂教学进程中有无违纪现象。

3．教师的教学态度：主要考察教师对课堂教学的责任心如何、备课是否认真、授课时的精神状态如何、行为举止能否做到为人师表。

4．教学内容：对所听课程的教学内容从宏观上做出恰当的评价，如课程的类型是否与培养方案的要求一致，是否按教学大纲的内容和要求来组织教学，能否理论联系实际，启发研究生的创新意识。

5．教学方法：主要考察教师在课堂教学过程中能够采取启发式教学方法，调动研究生积极思考，鼓励他们参与教学过程，从参与中更深刻的理解教学内容；教师在课堂上是否能应用现代化教学手段等。

6．教学效果：认真听取研究生对本次课或本门课的总体反映，从中了解教师的教学效果。

7．课程考核：在每学期末检查课程考核情况,包括考核方式、考场纪律、成绩评定和登记等。

（二）学位质量监督

1．学位论文进展情况：检查各院、系、所是否按要求规范研究生学位论文工作，包括社会调查、开题报告、论文阶段性进展报告等环节。

2．学位论文答辩：检查各院、系、所是否按规定组织论文评阅和审核学位论文答辩申请，答辩过程是否遵照应有的程序和规则。

（三）对研究生教育进行监督与评价

对研究生教育创新平台建设、课程建设、教材建设等项目进行督查，对教学事故进行认定，参与优秀导师的评选。

三、研究生教学督导委员会成员及工作职责

（一）研究生教学督导委员会组成

1．研究生教学督导委员会成员一般由院、系、所推荐，经研究生院审核后报学校分管校长批准。督导委员会设主任委员一名。教学督导委员会成员由学校聘任，一般任期两年。

2．督导委员会秘书处常设在研究生院培养办公室，负责承办督导委员会的各项具体工作以及与督导委员之间的联络与沟通。

（二）研究生教学督导委员工作职责

1．主动参加研究生教学督导工作会议，并按教学督导的计划，认真完成各项教学督导工作任务。

2．督导委员可凭“研究生教育督导工作证”进入教室和实验室等研究生教学和办公场所听课、查阅教案、调阅教材、考试试卷、论文开题报告、论文答辩材料等有关资料档案。督导委员在履行职责过程中，各有关人员应给予支持与配合。

3．督导委员在每次督查后应认真填写督导情况记录表，除一般评价外，要重点指出问题，提出改进意见，意见和建议应是具体的、可行的，能够及时地帮助改进教学工作和管理工作。督导委员可把意见提交研究生院，也可当面告诉任课老师或直接转达有关院、系、所领导。

4、督导委员每学期末应进行一次小结，写出工作报告。主任委员应对全校的督导工作情况进行汇总，写出总结报告，提出改进研究生教育的意见和建议。

四、研究生教学联络员及工作职责

（一）研究生教学督导联络员

1．为了加强对教学工作的信息管理，及时了解教学运行状态，发挥学生参与教学管理的主动性和积极性，学校决定在研究生中聘请学生教学督导联络员（以下简称教学联络员）。

2．教学联络员由在读的研究生担任，由研究生院聘任，一般聘期为一年。要求有较高的思想觉悟，诚实公正；学习态度端正，成绩良好；责任心强，观察事物细致；有较强的组织和协调能力，热心为同学和班级服务；有一定的分析问题能力和文字表达能力。

（二）教学联络员的职责

1．收集和反映同学们对学校的意见和建议并及时传送给教学督导委员或相关管理部门。

2．及时反映学生的学习态度、学习纪律、学习效果以及听课、实习、作业、考试等学习状况和学习中存在的问题和困难等。

3．收集学生对教学管理、教学设备、教学场所、教学安排、课程设置、教材等方面的意见、要求和建议。

4．召集研究生召开学生座谈会。

5．配合督导委员开展教学方面的专题调研工作。6．每月填报《研究生信息汇报表》至少一次。

五、研究生院培养办公室在督导方面的工作职责

1．对教学督导员和教学联络员履行工作职责的情况进行考核。根据考核结果，教学督导员可享受学校规定的津贴；对工作成绩突出的教学督导员和优秀联络员，给予表彰与奖励。

2．通过网络或其他形式及时将教学督导员和教学联络员对任课教师教学培养质量的日常评估结果反馈有关院、系、所，将有关信息纳入研究生教学管理工作评价，同时建立任课教师或指导教师教学培养质量评估档案。各院、系、所应针对日常考评结果，对任课教师或指导教师进行表扬或帮助教育，并将日常评估结果与学期教师教学质量考核、考核、奖金分配、职务晋升、评优评先等挂钩。3．定期召开研究生教学情况分析总结会（或教学工作会），研究存在的问题，提出改进措施，总结和推广教书育人先进经验，提高教学质量和水平。

六、本制度由学校授权研究生院解释。

篇2：东南大学研究生教学督导工作制度

一、忠于党的教育事业，努力贯彻党的教育方针，热爱教学督导工作，对电大教育事业怀有高度的责任感和使命感。

二、认真学习国家有关政策法规，钻研远程教育理论，掌握开放教育的特点和规律，熟悉电大教学环节。

三、掌握教学督导工作的理论、方法，熟知中央电大及市电大相关工作要求;积极参加督导工作培训，不断提高自身的理论水平和业务能力。

四、忠实履行教学督导工作职责，求真务实。严格执行督导工作要求，深入教学第一线，开展细致的调查研究，认真完成学校交办的各项督导工作。

五、坚持客观、公开、公正的原则，不将私人感情带入教学督导工作中，实事求是地开展教学督导工作。讲究工作方法，提高教学督导工作的`质量和效率。

六、尊重督导对象，以平等的姿态进行沟通，认真、广泛地听取教师、学生及其他各方面的意见。

七、坚持督导工作结论发布口径统一，不以个人名义公布任何督导结论，发现重大问题及时向主管校领导和教学督导室汇报。

八、维护督导工作的独立性。督导人员之间相互尊重，坦诚相待，团结协作，密切配合。

篇3：东南大学研究生教学督导工作制度

河南科技大学在2010年10月正式颁布了《河南科技大学研究生督导工作的暂行规定》《河南科技大学督导方案》, 研究生督导工作全面展开。

一、督导团的组成

教学督导团由团长、副团长和督导员组成。督导团在主管校长的领导下开展工作, 研究生处负责总体协调。督导员由治学严谨、坚持原则、办事公道的在岗研究生导师或退休研究生导师担任。因为督导员大都为资深导师, 熟悉研究生培养的现状和规章制度, 能够结合实际工作从中查找不足, 提出可行意见, 同时有充足的时间参与督导工作, 并能客观评价培养情况。

督导团在每学期开学初确定本学期督导的内容, 分组听课、检查, 每次督导都有督导记录, 并能及时公示。每学期末进行工作总结, 撰写总结报告, 并作为年终对教师和学院考核的依据之一。

二、督导员的工作内容

督导工作内容主要分为两部分:课程督导和学位论文质量督导评估。

理论知识培养过程的督导。因为研究生课相对本科课程, 具有人数少 (有的专业选修课修课人数少于3人) 、教学方式灵活 (可以讲授、讨论、实验等) , 所以不宜向本科督导管理一样管得过细、整齐划一, 而是对各学院研究生教学运行秩序、教风、学风等进行监督、检查, 执行检查性听课制度。评估内容以课程管理、教学态度、教学内容、教学方法等方面为主。

学位论文质量的督导。应对论文工作中各个环节:开题、中检、专业实践、答辩工作进行督导、检查。评估办法也应有科学性、可操作性。

(一) 专业实践能力培养过程的督导评价。

近年, 随着国家政策的大力调整, 专业硕士的培养目标和过程日趋清晰, 专业实践是培养过程中的一个重要环节。为切实把专业实践落到实处, 不做面子工程, 学校不仅详细制定了校外实训基地、校外导师、合作机制、实践时间等相关文件, 还详细制定了专业实践考核的详细办法。

(二) 开题、中检、答辩的督导评价。

开题、中检、答辩是学位论文工作中三个主要环节, 是对硕士生进行科学研究或承担专门技术工作的全面训练, 为确保论文质量, 要求这三个环节具有严肃性、科学性、学术性, 不仅要检查学院管理、学生情况, 还要检查评委专家是否对学生真正把关。督导的检查内容见表1。

三、督导工作成效

两年来, 督导工作对提高研究生培养质量有以下积极作用。

(一) 对研究生培养的各个环节和工作状态的信息获得及时反馈。

(二) 对研究生培养的各个环节和工作状态进行评价, 提出有价值的建议, 真正起到激励的作用。

通过对研究生课程的检查, 教师既未按计划 (课表) 上课也没有办理调课手续, 不按点上课又随意更改上课地点、随意调换任课教师、课程的教学内容安排比较随意, 学生缺课的不良风气大有好转。同时也增强了任课教师的责任心, 提高了讲课质量。

通过对开题、中检、专业实践考核、答辩等环节的督导, 以前出现的一个答辩小组一天答辩的学生人数过多, 有的会议主持人不能安心主持会议、频繁接电话或外出, 专家提问过多纠缠论文格式、偏离主题等现象被及时发现并纠正。

(三) 督导工作促进研究生处管理工作的信息化服务, 提高了研究生处管理水平。

在督导工作中, 需要及时得到大量的信息, 如开题、中检及答辩过程中时间、地点、专家、学生姓名等相关信息。督导完后需及时将信息上报及公示。最开始的做法是让学院研究生秘书上报各类信息的电子表格、研究生处派专人整理信息格式再公示到校园网通知栏。刚开始学生少、专业少, 上报的信息量少, 这种做法能满足要求, 随着近年专业硕士生和专业博士生的增多, 这种方法耗时长、信息不能及时更新的缺点就暴露出来。构建信息化系统是非常必要的。

河南科技大学系统采用B/S结合web数据库的方法设计, 采用asp.net与sqlserver相结合方法实现, 用户可以直接通过浏览器访问服务器。督导过程中, 研究生秘书可以通过相关端口提交研究生的开题、中检、专业实践考核、答辩信息, 校园网公示栏能够即时以报表的方式显示相应信息。同理, 督导每次可以从校园网公示栏查询到最新的各类研究生的开题、中检等信息 (时间、地点、人员) , 督导完毕后可以登录督导系统通过相关端口及时提交督导检查的信息, 检查的信息也会立刻、及时出现在校园网公示栏, 供广大师生查看, 起到时时督导的效果。

本系统在公示栏显示的报表是利用asp.net自带的水晶报表技术。水晶报表技术很容易实现分组、统计、翻页、查询和导出excel、word、pdf功能, 且不需要复杂的编程。效果如图1。

通过管理信息系统, 学校督导工作开展得高效、实用, 也很好地提高了服务质量。两年来, 督导工作已成为学校在重大决策的制定与提高研究生培养质量方面的智囊团和得力助手。

参考文献

[1]陈安民, 张骏, 薛静.研究生教学督导工作的实践与认识[J].中国高教研究, 2004, (11) .

篇4：东南大学研究生教学督导工作制度

关键词：教学督导；高职院校；工作职能；运行机制

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0215-02

新形势下高职院校开展教学督导工作，是提高学院教学水平和教学管理水平，保证教学质量的有效措施。提高教学质量又是学院生存和发展的关键，而教学督导是高职院校教学工作监控的重要手段。高职院校主要培养技能型和应用型人才，重点培养学生的动手操作能力。因此，高职院校的教学督导工作应更具有实践性和操作性。

一、新形势下高职院校教学督导工作的原则

教学督导是为了及时了解教学过程中的各种信息，从整体上提高学院的教学质量，使教学管理工作更加科学规范。新形势下高职院校教学督导工作应坚持以下几个原则。

1.方向性的原则。新形势下教学督导工作必须树立现代高职教育教学理念，掌握现代高职教育理论和教学方法，应用现代教育教学理念去指导教学督导工作，以推动教学改革的健康发展。

2.“以人为本”的原则。传统的督导观念是“找问题”“挑毛病”，其结果督导人员和被督导对象之间容易关系疏远，冷淡，甚至还会产生矛盾。新形势下教学督导工作应坚持“以人为本”的原则，要注重培养教师，始终把教师主体意识和创新精神放在首位，充分尊重教师，重视培养教师、调动教师的积极性，提高教师的参与意识，使教师的成长与学校的改革发展紧密相连。因此“以人为本”的管理理念作为工作的宗旨，赋予教育督导新的内涵。

3.科学性原则。坚持科学的督导是搞好教学督导工作的关键。学校教学督导要根据教学督导评价及有关教育科学的理论、法规、条例去指导教学督导工作。督导员必须坚持以教育理论去指导督导工作。教学督导员必须认真学习，掌握教育教学理论和方法，同时坚持经常性学习、交流，对许多问题达成共识。督导人员要尽可能使评价客观、公正、准确。对督导对象的评价要采用定量评价和定性评价查结合，提高评价的科学性。克服定性评价所在某些问题上出现偏差。有时对某一问题难以作出横向和纵向的比较，把它与定量评价相结合，用量标来说明问题，使督导工作目标明确，概念精确，避免无依据的争辩，减少主观随意性。对教师的评价应该包括教师的态度、教学内容的科学性、启发性，教学的深度、广度、难度等方面。

二、教学督导机构的职能职责

教学督导机构作为对教学质量进行监控的一个管理机构，其工作职权不同于具体职能部门的管理，要行使的是对教学和管理过程中的监督、检查、指导和建议权。教学督导的职能职责是针对学院的一切教学活动进行全面“督”“导”，根据教学活动的参与主体可以分为：教学质量、学生学习质量、教学管理质量三个方面。

1.教学质量督导。主要是对学校教学工作进行检查、督促、评价、引导与指导，一是对教师的高职教育教学理念的形成。相关教学文件、制度、质量标准等的持有和掌握。二是对教学全过程的各个教学环节，包括备课、课堂教学、实践教学、毕业设计、教改、科研、教师辅导答疑等，进行督查、引导。

2.学生学习质量督导。主要是对学生的学习、评教、教学信息反馈的了解、引导、沟通，听取学生对学校和老师的意见和建议。

3.教学管理质量督导。对教学质量管理职能部门主要指教务处、学生处、系（部）、学工办、教研室、团委等部门的质量管理工作规范；如何完善教学质量管理体系；怎样严格教学信息反馈管理，进行检查、督促、评价、引导。

三、形成科学的教学督导运行机制

充分发挥教学督导的作用，必须健全教学督导运行机制。要形成科学的教学督导运行机制，主要解决好教学督导机构定位准确、加强督导队伍的建设、以督促导，以导为主、实行民主督导四个关键问题。

1.教学督导机构定位准确。教学督导机构是学院领导的咨询机构和参谋机构，是连接学校教学部门与教学管理部门、教师与学生的桥梁。教学管理职能部门肩负组织、安排、管理整个教学工作的职责，保证教学过程的正常运转，它具有决策和执行的行政职能。教学管理职能部门应及时向教学督导部门通报教学情况，教学督导部门也要及时向教学管理职能部门反馈教学督导的信息。

2.加强督导队伍建设。教育督导队伍是一支专业化的队伍，这支队伍对发展教育事业，促进教育体制改革发挥着重要的作用。近年来，教育部越来越重视教育督导工作，对教育督导工作提出了新的更高的要求。面对新形势，督导队伍也急需加强内部建设，使队伍的整体素质得到提高，以更好的适应新的教育制度的需要。督导机构应配备一定数量和职级的专职督导和兼职督导，形成以专职督导为骨干，专职督导与兼职督导相结合的人员结构。培养教育督导人员专业意识，加强教育督导人员自身建设。督导人员的整体应该是年富力强的。专职督导必须以中年为主，实行老、中、青结合。兼职督导的年龄可以适当放宽，但必须身体健康，能够完成督导任务。督导人员必须熟悉教育行政管理和教育工作，同时根据督导工作的需要可以吸收其他教育工作的人员。

3.以督促导，以导为主。在教学督导工作中，应正确处理并把握好“督”与“导”的关系，“督”是前提，“导”是目的。要真正做到督与导相结合，以督促导，以导为主。着力于正面的引导与指导，推动学院的教学工作和教学管理工作，达到教学督导的最佳效果。

4.实行民主督导。教学督导只有以教师为本，实行民主督导，强化指导、服务、咨询功能，才能有更大的发展空间。教学督导工作，是学院针对教学工作进行质量管理的一种手段。加强教学督导工作，是提高教学质量的重要保证。教学管理中的督导工作，作为一个监控体系，就是要强化教学管理中的监督、指导职能，对教学中的各项决策执行情况进行监督、评估和指导，将信息及时地反馈。从而使教学督导工作的功能与作用得到充分地发挥，更好地促进学院教学水平的不断提高。我国高职院校的教学督导工作，正处于发展的初期阶段，督导体制与机制有待进一步完善，这就需要广大的教育工作者不断探索，逐步完善学院的教学督导制度，使之更适合我国的国情，促进我国高职教育事业的发展。

参考文献：

[1]张军海，王晨燕.新形势下高校教学督导新思维[J].河北师范大学学报：教育科学版，2008，（10）：100．

[2]唐秀丽.对高职院校教学督导工作的探讨[J].大连教育学院学报，2008，（6）．

[3]宋建伟，李保丽，杨天明.论高等学校的教学督导工作[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2003.

基金项目：湖南省教育科学规划十二五规划课题专项经费资助（XJK011CZJ074）

篇5：大学教学督导工作计划

一、指导思想

本学期教学督导工作以升本改建迎评估工作要求为指导，以学院十二五发展规划和工作重点为目标，以加强常规教学检查、强化内涵建设、提高教学质量为核心，坚持以督促导，以导为主，督导结合的原则，在认真总结过去教学督导工作经验的基础上，积极探索教学督导工作新思路和新方法，不断推进教学督导工作的深度和广度，推动良好教风和学风建设,促进我院教学水平和教学质量的全面提高。

二、工作内容与要求

1、以升本改建工作评估实施方案为工作指南，做好迎接升本改建评估的专项督导工作。（1）按要求完成学院升本改建工作评估实施方案中教学督导承担的工作任务。

（2）认真做好师资队伍建设、特色专业建设、课程建设、实践教学、教学管理等专项督导工作，按照评估指标体系要求，作出客观评价，提供合理意见和建议。

2、深入教学一线，督导教学全过程，抓好教风、教学管理与教学服务保障的督导。（1）加强日常教学秩序和教师课堂教学常规执行情况的督查。

（2）分期初、期中、期末对教学院部教学管理和教学督导工作情况、教学计划与教学进度执行情况、教学质量监控与评价情况进行阶段性重点督查。

（3）随机听课与重点听课有机结合，加强对教师课堂教学、实践教学的指导。从教学内容的取舍、教学过程的设计、教学方法和手段的运用及教学效果等方面进行评价，宣传推广先进的教学经验，推动工学结合教学模式在我院的推广和我院双师型教师的成长。（4）做好院领导、教学院部、处室负责人随堂听课、评课制度的督导工作。

（5）做好教师课堂教学和系部教学管理评价。开展学生评教、教师评学活动。通过召开学生座谈会，发放教学质量问卷调查表等形式了解学生对教师课堂教学的评价以及对院部教学管理方面的意见和建议；抽查学生作业、实训报告、考试试卷等形式了解学生学习情况和教学效果。

（6）加强教师业务学习、教科研活动环节的督查，提高学习和活动的质量及效果。

（7）加强教学管理与教学服务保障的督导。督促教学管理部门严格履行教学管理职责；督促教学院部认真做好日常教学管理工作，使督导与教学管理有机结合；督促服务保障部门按照学院要求切实做好教学服务，保障教学工作的正常开展。

3、加强教学督导工作制度化、规范化建设。（1）修订教学督导工作条例和工作职责，成立学院教学督导委员会，进一步明确院系两级管理；制订教学院部教学督导工作条例和工作职责，建立健全的院系两级互相协调、互相配合的教学督导体系。

（2）召开学院教学督导工作会议，部署教学督导工作要求，总结交流教学督导工作经验，表彰优秀院部教学督导组和优秀教学督导员。

（3）规范教学督导文书、报表的格式，统一教学督导评价标准，及时归档教学督导资料。（4）将教学督导纳入院系绩效考核工作中。

三、工作进度安排

2013年9月：期初教学准备与督导工作检查，督查课程表安排、教材与师资到位；督查学生到课率，督查教师教学日历、备课本、课件以及调停课等情况。

2013年10月：升本改建评估工作任务完成情况自评整改；课堂教学、实践教学随机抽查听课；督查组织学生技能大赛情况。

2013年11月：升本改建评估工作任务完成情况自评整改；督查教师参加教案、课件、板书、说课等比赛情况；期中教学管理与督导工作检查。

2013年12月：升本改建工作评估；教师课堂教学和系部教学管理评价；召开学院教学督导工作会议，总结交流教学督导工作经验，表彰优秀教学督导员。2014年1月：期末教学管理与督导工作检查，督查按时结课、安排考试、组织阅卷等。篇二：重庆大学2010-2011学年第一学期教学督导工作安排(修改)附件1：

重庆大学2010~2011学年第一学期教学督导工作安排 根据学校本科教学工作的统一部署，本学期校教学督导工作分为常规检查和专项检查，常规检查的工作是：1.各学院开出的部分公共基础课、专业基础课、专业课教师、新开课教师授课质量的督查；2.2010届本科毕业设计（论文）网上管理情况及文档检查、2011届毕业设计（论文）选题检查；3.教学研究活动记录检查；4.全校教学秩序检查。专项检查的工作是：1.对外国语学院试点进行的《大学英语》课程教学改革进行全面跟踪检查；2.继续对《新生研讨课》进行全面检查。现将有关检查安排如下：

一、常规检查

（一）课程教学质量督查

1.教师的教风，即敬业精神，严谨治学，教书育人以及语言文字规范化的情况； 2.教师课堂教学中教学内容、教学方法和教学手段改革情况； 3.教师布置、批改和讲解作业以及课后通过各种方法答疑等情况；

4.学生的学风，即学生遵守课堂纪律，认真听课，积极思考，尊敬教师等情况。各教学督导小组听课检查后需填写《教师课堂教学质量评价表》。并从督导的角度就课程的教学内容与课程体系改革、教学方法与手段改革、教学水平以及存在的问题等及时与任课教师交流意见并与课程所在学院领导、课程负责人交换意见。实验课程督查内容及要求另见实验室及设备管理处有关通知。

（二）2010届本科毕业设计（论文）网上管理情况及文档检查

1.学院毕业设计（论文）网上管理情况：学院毕业设计（论文）领导小组成立情况；任务书、开题报告、译文、论文提交及审阅情况；答辩委员会成立情况、答辩分组情况等。

2.毕业设计（论文）文挡：抽查毕业设计（论文）题目、成绩与毕业设计系统网上题目、成绩是否一致；毕业设计系统网上提交论文及附件是否完整；存档毕业设计（论文）及附件是否完整；毕业设计（论文）及其附件、成绩评定册的质量和规范化。

抽查文挡数量按学生人数的5%－10%，且一般不少于5份/专业。检查依据为《重庆大学本科毕业设计（论文）管理办法》（重大校[2007]65号）。检查时间10月11日－10月22日，检查后填写《2010届本科毕业设计（论文）网上管理情况及文档抽查表》（见附件2）及《2010届本科毕业设计（论文）网上管理情况及文档抽查汇总表》（见附件3），并于11月5日前交教务处教学质量科。

各学院在检查时间内提供1－2台电脑（能上校园网进入毕业设计系统）供专家检查使用。检查结果将与学院2010-2011实践教学管理情况考评分值挂钩，同时对各学院2011届校优本科毕业设计（论文）评选名额有直接影响。3.2011届本科毕业设计（论文）选题检查（1）选题是否满足专业培养目标。

（2）题目范围、难度、工作量是否适当。选题检查时间为学院向学生公布选题以前，具体的检查时间由教学督导与相关学院联系，检查后填写《重庆大学毕业设计(论文)第一阶段检查记录表》（见附件4），并将检查结果及时反馈学院。

（三）教学研究活动记录检查

教学督导不定期参加1~2次学院教研活动，在学期末进行教研活动记录全面检查。到各学院检查时，提前通知学院教务办收齐系（或教研室）的活动记录本。

（四）教学秩序检查 重点检查a区第五教学楼、第八教学楼、主教学楼、理科楼、研究生院大楼；b区第二综合楼；虎溪校区各教学楼的教学秩序及学生上课出勤情况。其它有本科学生上课的教学楼进行抽查。

二、专项检查

（一）对外国语学院试点进行的《大学英语》课程教学改革进行检查 本学期外国语学院在弘深学院、经管学院、法学院2010级试点进行《大学英语》课程教学改革。教学督导选取弘深学院的经管实验班进行全面跟踪检查，具体检查内容： 1.师资情况：由中方教师和外籍教师进行合作教学。2.教学模式、授课方法：2节课（大班）+ 2节课（小班），其中大班课由中方教授和外教共同承担，小班课由中方讲师承担。

3.课程教学内容：由英语语言文化课程（基础课程）+ 学术英语+ 创新教育、跨文化交际、学科应用、职业英语、文化素养等课程组成，学生根据自己的兴趣自主选择，修满学校规定的外语必修学分。

教学督导主要针对教师和学生在课堂表现、主动参与程度、学习及受益情况等方面进行全面质量检查，并对检查情况需进行分析总结，写出书面小结。

（二）继续开展《新生研讨课》的检查工作

继续对《新生研讨课》的教学情况进行全面检查。教务处将从《2010级学院报送新生研讨课汇总表》中选取一些较好的研讨题目，由教学督导进行8学时全程跟踪（检查课程名单附后），并从研讨题目、师资配备、教学内容、授课方式、方法、教学效果、学生参与程度和受益情况等方面进行检查，检查后填写重庆大学《新生研讨课》检查表（见附件 5），并对检查情况进行分析总结，写出书面小结。学校将以此为基础，逐步优选建立面向全校学生开放的《新生研讨课》。

三、教学督导检查分组

（一）理论课、新生研讨课、毕业设计（论文）检查分组

（二）教学秩序检查分组 a区：曾平萍、郑长福b区：巫英士、兰海 虎溪校区：吕果林、樊泽宝

四、信息反馈

教学督导完成检查后，需将听课检查情况上网反馈或交教务处教学质量科，我们给每位教学督导分配了帐号和密码，任意一台能上互联网的电脑均可开展此项工作。

五、时间安排

1.教学督导的检查工作从第2周开始，第16周结束。

2.教学督导检查的书面小结于2010年12月25日前交教务处教学质量科。

希望各学院积极支持校教学督导的工作。另外，各学院要负责组织安排院级教学督导对本学期本院教师开出的课程进行听课检查，并将检查结果上网反馈。篇三：大学教学督导工作条例

大学教学督导工作条例

第一章总 则

第一条 为进一步强化对教学过程的质量管理，完善教学监控体系，强化教学督导职能，加强教学督导力度，提高人才培养方案，结合我校情况，特制定本教学督导工作条例。

第二条 教学督导工作在主管教学副校长和教务处的指导下开展工作，负责监督、检查、指导全校教学过程的各个环节。

第三条 各教学单位和全体师生要积极支持和配合督导组的工作，按本条例接受督导，不得拒绝督导组的检查督导。

第二章组织机构和聘任 第四条 教学督导组是学校教学工作的监督、指导、咨询机构，由6-9名教学督导员组成，设组长1名，具体负责督导员的活动，副组长2名（文、理），成员若干名。第五条 教学督导员聘任条件

1.具有良好的思想政治素质，较高的教育理论水平，具有较强的组织、教学研究、教学改革和教学指导能力，热爱教育事业，关心学校发展。

2.督导员必须具有副高级以上职称，必须是同行专家，有坚2-管理部门的教学安排情况，重点检查教学大纲、教师备课教案、课堂教学、授课质量、学生实践教学的情况。

第十条 每次听课后要与教师进行交流，肯定其讲课的特点及成功之处，指出其需要改进的地方，充分发挥“导”的作用。帮助青年教师和新上岗教师改进教学方法，使其尽快胜任教学工作，保证课堂教学质量。

第十一条 不定期召开师生座谈会，听取学生对任课教师和学校教学管理工作的意见和建议，并将有关情况反映给教师本人和相关教学管理部门。

第十二条 做好教学监督，检查教师及学生上课情况，对教学突发事件，及时提请教务处处理。

第十三条 组长负责每月召开一次教学督导分析会议，找出问题，提出建议，写出报告，提交教务处协调相关部门予以解决。第十四条 参与教学相关的其他工作。

第十五条 每学期组长要提交一份工作计划，一份教学督导工作总结。第十六条 处理校领导、教务处临时安排的有关教学督导工作。第四章督导员待遇

第十七条 学校要设置独立完整的办公场所，配备学习、交流和日常工作的办公用品，给予必要的经费支持。

第十八条 邀请督导员参加有关教学方面的会议与活动。鼓4-

篇6：东南大学研究生教学督导工作制度

一 总则

第1条 教学质量是学校生存和发展的生命线，建立并不断完善教学质量监控体系是稳定正常教学秩序、提高教学质量的保证。为强化教学监督与指导，进一步促进学校教学质量和办学水平的提高，制订本条例。

第2条 教学督导工作是指面向学校各教学环节、教学过程和教学管理而开展的教学咨询、监督和指导工作，是教学质量管理的重要组成部分。

第3条 教学督导工作贯彻“客观、公平、宽容、平等”的基本原则，督为基础，导为方向，督导结合，做领导的参谋和教师的帮手。

二 组织与成员

第4条 教学督导组在校教学委员会的领导下开展工作，教务处为其日常管理机构。

第5条 教学督导员主要由离退休教授、副教授担任，应具有丰富的教学或管理经验，治学严谨，工作认真，为人正直，能积极诚恳地发表意见，在全校教职员工中享有较高威信，身体健康，能正常履行工作职责并参加有关活动。

第6条 教学督导员由教务处和各学院（部）征求各方面意见，经本人同意后推荐，教务处汇总后报请校教学委员会批准，统一聘任。

第7条 教学督导员的聘任工作一般在学年末进行，聘期为二年，期满后可以续聘；教学督导员因病或其他原因中途提出辞职的，须报请教学委员会同意，并增补新的成员。教学督导员不能正常履行工作职责的，教学委员会核实后予以辞退。

第8条 教学督导组设组长一名，负责协调组内分工，统筹校级督导活动。第9条 教学督导员酬金按照学校规定发放。

三 工作职责

第10条 执行日常听课制度，检查理论教学和实验教学的课堂状况。听课后要及时向教师反馈信息，填写听课记录表上交教务处，同时可以直接向有关领导或部门通报情况。

第11条 协助学校了解教学工作情况，开展专题调研活动，形成调研报告向教务处反馈。第12条 加强实践教学的督导，每学期至少确定一个实践教学的专项督导活动，深入调研，总结成功的经验，发现存在的问题，提出改进措施供各级管理部门决策参考。

第13条 执行月会制度，及时交流、分析教学情况，由组长负责向教务处提交月会报告。第14条 督导员每周工作的平均时间为6个学时。第15条 完成校教学委员会委托的其他工作。

四 附则

第16条 全体教师应积极接受教学督导组的检查、监督和指导，各院（部）要积极支持和配合教学督导组工作。

第17条 本条例由校教学委员会负责解释。

篇7：东南大学研究生教学督导工作制度

《兰州大学研究生教学督导管理办法（试行）》

第一章总则

第一条 为进一步深化我校研究生培养机制改革,全面提高研究生培养质量,规范研究生教学管理，健全研究生培养质量保障制度，特制定本办法。

第二条 本办法适用于兰州大学在读研究生。

第二章督导组的组成第三条学校成立“研究生教学督导组”，对全校研究生教学及培养过程进行指导、监督、检查和评估。

第四条督导组由9-11人组成，设组长1人、副组长2人、秘书1人，秘书人选由督导组聘任、管理。

第五条督导员聘任条件：

1、督导员要求具有较高的学术水平并长期从事研究生教学、指导工作，具有丰富的研究生教学指导经验。

2、热爱研究生教育，愿意承担研究生教学督导工作。

3、具有较强的责任心，有较为充裕的时间和精力保证教学督导工作的开展。

第六条督导员聘任办法：

1、督导员由学校遴选、聘任，聘期为三年。

2、在聘期内，教学督导员因特殊情况可提出辞聘申请；对不能履行工作职责者，学校有权进行人员调整。

第七条 督导员工作职责：

1、根据工作实际制定并实施《兰州大学研究生教学督导组工作细则》。

2、开展研究生教学及教学管理督导工作。

3、对研究生培养、学位授予等各个环节进行检查和评估。

4、参与研究生教学改革项目的调研、论证及项目实施情况的检查评估。

5、定期参加教学督导会议，汇集、分析各种教学及管理信息，并向学校提交督导报告。

第三章督导内容

第八条 检查教学内容是否符合国家的教育方针和政策；是否符合培养方案、教学计划和教学大纲的要求。

第九条检查教师的教学态度、教学方法和教学效果以及教师为人师表和学风情况。

第十条检查课程考核与考试工作是否严格、规范。

第十一条检查论文开题、中期考核、论文送审、论文答辩等环节是否严格、规范。

第十二条检查教学管理规章制度是否健全、执行是否规范；教学保障是否到位。

第四章 督导方式

第十三条深入教学第一线，对全校研究生教学工作进行随机性检查。

第十四条 召开任课教师、导师、管理人员座谈会和研究生座谈会了解教学信息。

第十五条深入研究生培养单位和开课单位了解研究生培养情况和课程建设情况。

第十六条定期召开督导例会，将督导员提供的内容材料汇集整理，形成教学督导简报。

第十七条 对需要及时解决的问题，形成书面督导意见及时反馈到研究生院。

第十八条 教学督导以集体方式和个人方式结合进行。

第五章督导要求

第十九条 督导组应按照全面督导、突出重点的原则，根据学校研究生培养目标制订督导计划。

第二十条 督导员应加强学习和自身修养，熟悉教学管理的各项规章制度，依据学校有关文件，开展督导工作。

第二十一条 督导员每学期听课时数应不低于12课时，并根据学校需要开展专项督导活动。

第二十二条 督导组每学期至少召开一次督导例会，并向学校提交督导简报。

第六章督导保障

第二十三条学校安排专项经费用于督导员津贴和开展督导工作。

第二十四条督导组根据本条例开展工作，学校各单位和教师、学生应积极配合，不得拒绝、干扰教学督导工作。

第二十五条督导组督导意见将作为研究生指导教师选聘、研究生培养工作考核的重要依据。

第二十六条学校相关单位对教学督导组提出的督导意见、建议，应予以充分重视并及时协调解决。

第七章附则

篇8：高职院校教学督导工作研究

1 教学督导工作中关系的处理

教学督导工作是高等学校教学管理的组成部分, 是高等学校教学管理系统工程中的一个子系统。建立起一个良好的教学督导机制, 正确处理和妥善协调其构成要素之间的关系, 是在办学规模不断扩大的新形势下, 巩固和推动学校发展的客观需要[2]。在教学督导工作中处理好以下3个方面的关系。

1.1 督与导的关系

督导, 即监督与指导。两者紧密结合, 缺一不可。“督”是手段, “导”是目的;“督”在“导”的前面, 是“导”的基础与依据;而“导”是“督”的发展与深化[3]。正确把握好两者关系, 才能使教学督导工作健康有序地发展, 才能使督导对象在和谐融洽的氛围之中接受督导。“督”是检查、调研、论证存在的问题, “导”则是找出问题的症结并指出解决问题的方法, 措施。只有两者和谐统一, 才能使教学督导工作有实效, 否则只有某种意义上的形式主义, 走走过场而已。

1.2 与被督导教师的关系

教学督导员跟被督导教师构成督导工作的2个方面。教学督导员不是居高临下的“钦差大臣”, 而是教师的“良师益友”。在听课及相关教学检查中, 应本着学习的态度, 公平公正地了解教学的实际情况。对于教师在教学工作中的好做法、好经验, 要作为典型向全校教师推广;对于教师在教学工作中存在的问题, 督导员不能以一种批评指责态度来对待, 应以自身较高的学术水平, 丰富的教学经验以及高尚的人格魅力, 使教师心悦诚服地接受指导。教学督导员与教师之间关系应是平等、融洽、合作的关系。

1.3 与学校领导的关系

教学督导员是由学校领导直接任命的, 教学督导员不是领导, 也不能代表领导, 它是学校领导的助手、参谋。教学督导员通过深入教学第一线, 对教学中的重点、热点问题分析、调研、论证, 及时向学校领导反映情况, 提供信息。教学督导员不直接参与学校的重大决策, 但通过广泛的调查掌握第一手资料, 为学校领导决策重大问题时提供有力的参考意见。在工作中, 教学督导要注意做到督导不领导, 沟通不做主, 当好学校领导的好参谋、好顾问。

2 提高自身督导水平, 促进学院工作的建议

目前普遍现象是高职院很多教师来源于非师范毕业, 教学经验缺乏, 为了适应教学需要, 加速青年教师的专业成长, 教学督导组的督导员们对于这些年轻教师应给予更多的关注。教学督导员不仅要在学院教学常规管理、优质课程评选、办学水平评估、青年教师培养等方面做很多工作, 而且也要提高自身督导水平, 以促进学院工作的规范化、科学化进程。

2.1 提高督导人员自身素质

加强高校督导员素质建设, 充分发挥其在教学中的监督保障作用。“教学督导员的素质”释义为能够胜任高校教学督导工作中所必需的比较相对稳定的综合品质, 包括身体状况、知识水平、能力大小、品德性格等方面[4]。在十分重视对学生进行素质教育的今天, 更应重视教学督导员素质的提高。加强教学督导员素质的培养和提高, 无论是对学术发展还是指导教学改革实践都很有意义。在当前, 提出教学督导员素质问题是有其现实意义的。对督导员的素质、能力、品德等方面提出新的要求, 督导员不仅要熟悉本学科本专业的知识和技能, 还应尽快了解并逐步掌握相近专业和更多的专业基本知识, 要求了解当今科学技术和高等教育发展的最新动态。当然, 不是要求每一个督导员必须对高校不同专业不同学科都有很深的了解, 事实上这也很难做到, 但尽可能扩大自身的知识面有利于更好的开展督导工作, 督导组才可能真正对高校的教育教学起到督导作用。

2.2 树立以人为本督导观念

督导员在工作中要树立“以人为本”的观念, 从教师的角度出发, 提倡进行换位思考。要意识到教师渴望被社会肯定、被他人尊重, 从而促进其实现自我价值的积极性, 把督导工作从原来以检查、监督为主转为鼓励和提倡为主。要抱着向教师们学习的态度, 怀着发现好的教学典型和总结成功经验的愿望, 了解教学改革工作中的好经验、好做法、好典型, 听取师生对教学工作的要求、呼声和意见, 发现、总结和推广优秀教师的教学经验, 与教师一起探讨教学中存在的问题及原因。要摒弃去监督、检查、考察的心态, 在评教中注意自身言行, 尊重教师, 平等待人, 与人为善。以谈心的方式、商讨的方法、共同研究切磋的精神, 做到启发、点化、引导、激励、改革教学, 使教师心悦诚服地接受意见[5]。必要时督导员还要进行上课演示, 把自身的教学经验毫无保留地传授给年青教师, 也利于从任课教师的角度发现问题, 更好地与教师进行交流和沟通。

2.3 做好教学督导反馈工作

教学督导不只是一个“督”和“导”的过程, 还要有一个反馈的过程[6]。很多学校的教学督导工作往往忽视了这个环节, 而这个环节又恰恰是最重要的, 因为它是反映督导工作是否成功, 是否有实效的标准。教学督导工作除查课、听课外, 还需要与教师进行交流, 内容是是教师的教学方式、教学内容、教学态度以及学生的听课情况、学习情况等。大多数督导工作仅到此就结束, 事实上, 在教师进行交流之后, 还需要检查教师改进后的教学情况, 并接受教师和学生反馈意见, 直到教师的教学水平达到教学督导规定的教学标准。应该对老师给予过程监督, 对教学过程中反馈信息加大关注力度。

纵观我国高职院校的教学督导工作, 尚处于发展的初期阶段, 督导体制和机制还有待进一步完善, 这就需要广大的教育工作者不断探索, 逐步完善高校的教学督导制度, 使之更适合我国的国情, 真正促进高校教育事业发展。

参考文献

[1]庄东红, 蔡映辉.高校教学督导工作的实践与创新[J].中国大学教学, 2003 (11) :41-42.

[2]任泓一.高校教学督导工作探索[J].湖州师范学院学报, 2003 (2) :122-125.

[3]李萍, 王振维.我国高校教学督导的现状与趋势研究[J].西北医学教育, 2009 (2) :211-212.

[4]刘建芳.高校教学督导制度问题研究[J].文学教育 (中) , 2010 (1) :77.

[5]丁芳林, 李倩兰, 程明玲.高职院校构建教学督导机制的思考[J].当代教育论坛:农业版, 2010 (5) :91-93.

篇9：东南大学研究生教学督导工作制度

关键词：军队院校 教学督导 工作效益 机制建设

中图分类号： G632 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

军队院校教学督导工作开始于20世纪90年代，由院校资深教授或教学管理人员组成督导专家队伍，对院校教学过程特别是课堂教学进行全面的督查和指导。近年来，随着全军院校对于人才培养质量重视程度的不断增加和教学评价工作的持续深入，教学督导工作在院校中已经成为一项日常一线教学的基本运行工作，在监控课堂教学、督促教学水平提高方面发挥了不可替代的作用，但与《纲要》提出的目标相比，还有较大的提高空间。

1教学督导现状分析

军队院校教学督导专家队伍在构成上需要考虑的因素较多。一般会更多关注以下三个因素：一是督导专家的全面素质，二是课堂教学水平，三是兴趣与个人时间。各院校在遴选督导专家时基本都会参考上述三个主要因素。各院校都建立了相对完备的教学督导工作制度，确保了教学督导工作的顺利开展。

1）督导专家队伍构成情况在队伍构成方面，督导专家一般都是由院校各个专业（或直属单位）按一定条件要求推荐产生，基本涵盖了院校的所有教学单位，在教学方面素质比较全面，有一定的课堂教學水平和能力，能够在一定程度上指导他人提高教学水平，并有时间、有热情参与院校教学督导工作。2）业务工作范围与基本流程在业务工作范围与基本工作流程方面，通常是由教务处结合督导专家本人的时间来统一安排听查课计划，学历教育院校的教学督导专家往往将主要精力放在本科教学上，并且几乎所有精力都放在听查课上，少部分会参与青年教员的授课培训工作。在指导年青教员授课水平提高方面，督导专家发挥了重要作用。3）专家工作效果 由于院校督导专家组不是唯一的专家机构，一般还会有学科建设专家组、教材建设专家组等专门的专家组织机构，因而教学督导专家组主要围绕课堂教学开展相关工作，力量集中，关注点明确，对院校教学工作起到了重要的指导作用，也辅助培养了大批中青年教学骨干力量，为院校课堂教学做出了贡献。4）配套机制建设 院校关于教学督导专家的相关制度已经初步确立，对于督导专家的任务、职责、权利都有较为明确的界定。在督导专家听查课方面，都有比较严格、相对规范的标准，比如授课人员的仪态、仪表，课堂教学秩序，课程内容是否新颖，板书与多媒体情况，课堂教员与学员的交流互动情况等等，为督导专家开展工作奠定了重要基础。

2存在的主要问题

军队学历教育院校教学督导工作制度建立近20年来，在提高院校教员教学能力和提高课堂教学效益方面发挥了不可替代的重要作用。但教学督导工作效益还存在提高的空间，还需要依据形势需要进行必要的转变和转型。

1）教学督导工作范围还有待扩大 军队学历教育院校中，本科培养任务是主体任务。即立足教学工作本身，教学督导工作的范围需要进一步扩大到除本科以外的其他培养和培训层次。2）教学督导工作界限过于清晰 在学历教育院校中，教学与科研工作相辅相成。教学督导工作仅仅围绕教学甚至课堂教学本身，是远远不够的，需要从完整性和系统性的角度，将科研工作特别是与教学过程密切相关的科研工作一并纳入督导工作的范畴。3）配套工作机制有待进一步完善 首先是教学求导工作制度需要进一步完善；其次是督导专家遴选方面的制度需要进一步完善；三是督导专家听查课的标准需要随着形势的变化进行重新审视和修订，要在课堂上体现创新能力、要实现真正的互动（而不是条件反射），需要打破传统的规范和标准，确立新的课堂教学评价指标体系。4）工作效益有待进一步提高 不论教育管理者是否愿意面对，目前督导专家的工作还是聚焦在听查课方面，虽然在此过程中也有辅导与指导工作，还要专门抽时间听查其他教员的授课情况，疲于奔波，思考的时间相对较少。总体效益有待进一步提高。

3提高教学督导工作效益的相关建议

随着军队建设对于人才培养需求的不断变化，特别是“部队需求”作为第一需求进入院校以来，学历教育院校在人才培养、教育训练等方面面临着前所未有的挑战。因此，院校必须更加重视教学督导工作，提升工作质量与效益。

1）树立新型教学督导理念 “督”应当前移至教员授课之前。“导”也应当一起移至教学准备的过程或者学员的课后。一方面可以切实提升督导工作的效果，另一方面也可以提升督导工作的水平。2）加强督导专家的调研与培训 督导专家不一定是面面俱到的行家。但要做好教学督导工作，教育管理工作者就必须进行总体统筹规划，尽量使他们在所属的领域与方向能够做一个“面面俱到”的行家。3）拓展教学督导工作范围 可以说，目前的教学督导工作范围从表面上看，已经覆盖了课堂教学过程的各个部分。教学督导工作应当聚焦到课堂教学工作之外，包括教员培训、授课准备，学员课余时间的指导等，深入到各层次培养类型的各个环节之中。4）切实提升教学督导的工作层次 督导专家的听查课工作是必要的，但它只是教学督导工作的一个方面，督导工作应当覆盖与教学工作相关的所有过程、环节。院校教学主管部门应当对专家组的职责、功能进行统筹规划，应当多安排督导专家参与到人才培养方案论证与修订工作、学科建设规划论证工作等各个方面，提高督导专家的现实问题研究能力与科研能力，请督导专家参与教学团队和科研团队建设，从而实现专家对与教学过程相关内容的整体认知与掌握，便于更好地实现对教学过程进行全面督导。

4结语

正如前文所述，教学督导工作本身不应当带有行政管理的色彩，也不应当是教学一线的监督、监控工作，其职能与职责的焦点不在于教学运行本身。教学督导专家所做的工作更应当侧重于幕后和课堂之外，正如我们通常所说的“功夫在三尺讲台之外”一样，督导专家应当也把工作做在三尺讲台之外，而不应当只注重院校的一线听查课事情。院校教育训练主管部门应当从宏观的角度来通盘考虑教学督导专家的职能，充分发挥督导专家的作用。

参考文献

[1]黄苏飞.高校形势与政策教育教学创新研究[M]，上海：上海交通大学出版社，2012

篇10：东南大学研究生教学督导工作制度

第一章 总则

第一条、为进一步加强和改进本科教学和教学管理工作，建立和完善本科教学督导体系，理顺本科教学督导工作关系，落实督导工作责任，提高督导工作质量和水平，更加有效发挥督导作用，特制订本条例。

第二条、学校建立校与院两级本科教学督导组织。

第三条、教学督导组是由学校或各院设立的常设组织。它的任务是：在校或院的领导和指导下，对教学过程、教学质量、教学管理和教学秩序进行经常性的检查、督促、指导和评价；对教学信息进行收集、研究和反馈；开展专题调研，提供咨询意见和建议。

第四条、教学督导工作的基本原则：

一、以党的教育方针为指导，注重学生的全面发展和知识能力素质的整体提高，重视寓育人于教学工作之中。

二、遵循教学的客观规律又有利于深化教学改革，以党和国家以及上级的有关政策法规和我校关于本科教学工作的规章制度为依据开展工作。

三、对教学情况的了解与掌握要力求客观、全面、深入，着重对发挥教师的主导作用和学生的主体作用进行督导。

四、对教学和对教师的评价务求准确、公正、公平。

五、督导工作要以总结经验、弘扬先进、改进教学工作为中心，以提高教学质量为目的，对本科教学工作进行全过程督导。

第二章 教学督导组

第五条、学校和学院两级教学督导组，分别负责协调、组织、运作各自职责范围内的本科教学督导工作。校教学督导组对院教学督导组有着工作方面的指导关系，但不具有上下级领导关系。

第六条、教学督导组的组成：

学校聘任校教学督导员11~15名，组成校教学督导组，设正副组长各1人。

各院聘任本院教学督导员3~7名，分别组成各院的教学督导组，设组长、副组长1~2人。

第七条、校教学督导组在教学主管校长和教务处长的领导下，挂靠教务处按照规定的职责开展工作。院教学督导组在各院院长、教学副院长的指导下，在本院内开展工作。

第八条、校、院两级教学督导组遵照第三条、第四条的规定，参照学校、院教务部门的工作计划，制订自己的工作计划，根据所订计划开展工作。

第九条、校教学督导组的工作重点为全校共同的本科教育、教学工作，特别是针对一、二、三年级的本科学生所开设的公共基础课程及实践教学环节。

院教学督导组的工作重点为本院学生的本科教育、教学工作，特别是高年级学生的限选课程及专业教学环节。

第十条、校教学督导组应主动与各院保持经常的联系，开辟教务处与各院行政管理工作联系之外的另一条业务沟通渠道。

第十一条、校、院教学督导组都不是一级行政管理机构。他们在正常开展的督导工作中，各级教学组织及其他有关校内组织，应该给予必要的、积极的配合，共同努力搞好我校的本科教育、教学工作。

第三章 教学督导组的职责

第十二条、校教学督导组的职责如下：

一、了解情况。了解、掌握并向有关方面反映我校的本科教学状况；了解、掌握我校师生执行学校的教学规章制度的状况，并定期作出分析评价。

二、课程督导。深入教学第一线，重点对公共基础课和专业基础课的教学过程、教学效果进行检查、督导。

三、教风建设。对教师为人师表、教书育人、管教管学、教学投入、教学态度、教改力度、教学效果等在教学过程中的表现和效果等进行评价，着力帮助提高广大教师的荣誉感、使命感和责任感。

四、研究教学内容与教学方法。注重推动广大教师重视对教学工作和教学法的研究；重视对教学内容、方法、手段和课程体系的改革；重视在素质教育方面的创新意识和创新性的工作。

五、青年教师培养。开展对青年教师的“听、评、帮”活动，采取措施促进提高青年教师的教学水平和效果，加速青年教师队伍的成长壮大。

六、教学评价。对教师的教学工作，在学生中进行深入调查、了解，对调查情况进行综合分析、研究，提出相应的评价结果。

七、学风和考风建设。注重分析研究学生的学习状况、存在的问题和意见、建议。配合学院和学生工作部门加强学风和考风的建设。

八、经验总结与交流。注意发现教学中的先进典型，协助做好经验总结与交流推广；编辑出版《西北工业大学教书育人文集》（每年一集）。

九、就有关教学的评优、教改立项、奖励、表彰，受校、处委托参加有关会议，提供资料和建议；针对问题较多的课程和教师，提供情况，提出批评或处理建议。

十、就学校教学资源的管理利用，就教学管理和后勤服务提出意见和建议。

十一、专题调研，提供咨询意见和建议，为学校教学工作决策提供依据。

十二、承担主管校、处领导委托的其他工作。

第十三条、院教学督导组的职责，由各院参照本条例第十二条的内容与精神，根据本院情况制订。第十四条、教学督导员在履行第十二条、第十三条规定的职责时，有权在不违反保密规定的情况下：

一、进入教室、实验室、毕业设计室或其他教学现场听课和了解情况。

二、查阅和调阅教师的教学资源（包括：教学大纲、教案、试卷等）。

三、向教师和学生查询有关教学过程的情况和问题。

四、查阅和调阅有关教学和教学管理的档案、资料。

第十五条、教学督导组成员在正常履行其职责的过程中，各有关学院、单位和个人应积极配合，给予协助。

第四章 教学督导员

第十六条、校和院的教学督导员主要从退休人员中聘任，并聘请适量的在职教师或教学管理人员参加教学督导组的工作。教学督导员的基本条件是：

一、热爱社会主义教育事业，愿意为教学督导工作贡献力量。

二、教学或教学管理经验丰富，学术造诣较高，具有教授（或相当）职称。

三、具有较强的政策水平、认识能力和逻辑分析能力。

四、为人公正、作风正派、朴实谦和、工作责任心强。

五、身体健康，年龄一般在68岁以下。

第十七条 教学督导员的聘期为一年，期满可以续聘。

第十八条 对受聘者中的离退休人员应给予适当的津贴；对工作优秀者予以表彰奖励。校教学督导员的津贴由学校统一支付；院教学督导员的津贴由学院从教学经常费中支付。

第十九条 各学院在每学期开学初将院教学督导员名单报教务处，教务处报人事处、财务处备案。

第五章 附则

第二十条 本条例自发布之日起生效。

篇11：东南大学研究生教学督导工作制度

（厦门）

总结性评估是对开放教育试点运行机制的一次极大推进，是对现代远程教育教学模式、管理模式的完善，我校始终把总结性评估作为深化改革，加快发展，创建特色的重要契机，以此为动力推动厦门电大教育教学工作的全面发展。近年来，我校在加强开放教育教学评估督导工作，取得一定的实效，现将我校开放教育教学督导工作小结如下：

一、学校领导重视督导工作 设立督导常设机构

我校领导深深领会到教学评估督导是建立和健全我校的教学质量保障体系，更是促进教学管理规范化，保证培养合格人才，不断提高办学水平的重要保证。

学校领导亲自牵头，参加学校教学督导委员会，指导与参与教学评估督导工作，对教学督导工作出现的问题常常给予及时解决。

学校为了加大教学督导力度，建立教学督导长效机制，提高办学水平和教学质量，保证我校开放教育健康有序地向前发展，专门成立督导评估中心，负责开放教育督导工作，目前有专职工作人员二名，专兼职督导员二十名，组成了熟悉教学和教学管理有丰富经验的、作风正派的、具有高职称的老同志负责我校教学督导日常工作，进行经常性的教学评估、教学督导工作，确立我校教学评估督导工作的权威性。

二、健立健全教学督导工作制度

健立健全我校开放教育教学质量监控机制，加强对开放教育教学工作的指导，完善对各个开放教育教学过程的监督，不断提升学校开放教育教学工作的质量和水平，我们比较注重教学效果评价，采取了一系列具体措施：如建立开放教育教学督导制度，制定教学质量管理的一系列办法，加强对教学和教学管理工作质量和效果的监督和指导，实现开放教育教学督导工作的科学化和规范化，从而为我校的督导工作明确方向，树立权威、做好教学评估督导工作。

三、加强日常教学检查工作 实现教学督导与监控职能

为了稳定我校的教学秩序，规范学校高职教育、开放教育试点、继续教育培训等各类教育的教学过程，学校建立了日常教学检查和集中性教学检查相结合的教学检查制度，对学校开展各类教育的教学常规管理进行教学督导。

我们每学期初开展以随机听课为主要形式的各种类型的听课活动，学校的督导组成员们认真听课、评课、议课。通过听课与检查等方式，对教师的备课、上课、作业、实验、考试各环节，全方位地开展教学督导，维护教学常规，促进课堂教学（包括实验、实践课教学）质量的提高。对工作态度好、上课质量高的年轻教师给予充分的肯定，并加以推广，对上课存在不足的教师给予热情的帮助与 辅导。

四、网上教学活动质量抽查 做好教学过程监控 网上教学是远程开放教育的一个重要的、不可缺少的环节，总结性评估之后，我校不断加强对课程网上教学模式的总结和推广，我校教师普遍能够利用学校较为先进的网络教学设施和条件，利用电大在线网络平台积极开展网上教学活动，提供较为丰富的适用性较强的网上教学资源为基础，以开展实时非实时的网上教学辅导和交互答疑为手段，加强学生网上学习的指导和引导，提高学生的综合信息素养为前提，完善网上学习支持服务，创设适宜的网上学习环境为条件，不断总结经验，努力提高网上教学效果。同时为学生自主学习提供指导和帮助，除以往的E-mail个别答疑、BBS“课程讨论区”网上专题讨论之外，07年我校还重点开发启用了“视频答疑系统”，取得了较好的师生互动效果。

我们将教学评估督导工作深入到网上教学第一线，检查网上各门课程的网上资源情况以及更新情况，及时公布相关数据，对部分网上资源欠缺的课程，及时通知相关教师进行整改。

通过检查学生登录上网学习情况，通过各种媒体课件的点击率来分析学生对网上资源的利用效果，对效果不太好的课件及时整改。

进行常规作业抽查，课程成绩抽样分析，召开师生座谈会，发放各门课程的《教学质量问卷调查》和《学生课程学习问卷调查》，通过抽样统计分析，了解学生对我校开设的开放教育课程教学质量和教学效果，通过对问卷调查表统计，统计结果表明：对开设的大多数课程，我校开放教育学生的满意程度高。

五、加强形成性考核工作管理 发现问题及时整改

为了保证形成性考核质量，我校一贯重视对课程形成性考核情况的检查工作。每学期除组织常规教学检查外，还组织开展专项作业检查工作，由学校校长为组长组成检查组到下属各学习点进行全面检查、全面复审形成性考核成绩，及时通报检查结果，对发现的问题提出整改要求并落实到位。

六、加强考风考纪建设 规范考试管理

我校加强开放教育考试工作的考风考纪建设由来已久，规范管理, 严格制度，加强考风考纪建设，在我校已形成一种良好的考试风气。我们的具体做法是：

1、加强我校对开放教育考试过程的全程监控，从试卷命题开始，到整个考试结束的整个考试过程运作，强化规范化管理，强化考风考纪建设，强化考试过程监控，有效地维护了规范化考试的严肃性、公正性与权威性。

2、每学期开放教育考试期间，我校都派出责任心强，经验丰富的中层干部（或中级以上职称教师）到下属考点担任主考，履行主考职责，负责对考点考试全过程的监控，检查该考点的考风考纪情况，时时对考点的开放教育考试过程进行全方位的监控。为了确保我校相关重点科目考试的顺利进行，还派出专人到考点进行“蹲考”，从而加强了考试考场纪律，保证我校的开放教育考试工作顺利完成。

七、集中实践性教学环节管理

我校根据中央电大《关于成立中央广播电视大学实践教学指导委员会的通知》精神，相应成立了《厦门市广播电视大学实践教学指导委员会》，我们组织相关的教学督导员，集中对实践教学专项检查，对我校开放教育学生的论文质量、成绩评定、答辩质量，论文格式进行随机抽查。

为了保证实践环节质量，学部加强指导教师的培训工作，对课程实践性教学、集中实践性教学等环节都有统一的要求。学校对加强对实践教学工作的管理和监控，推进实践性教学环节的规范管理。

我校开放教育教学评估督导做了一些具体的工作，但距离远程开放教育教学评估督导目标还是有差距的，通过中央电大开放教育教学评估督导研讨会，我们要认真学习兄弟校校好经验，好方法，以人之长补已之短，努力探索开放教育教学评估督导工作的内在规律和特点，理清它们之间的关系，进一步明确中央电大今后对教学评估、督导工作的定位和目标，深化和细化下一步的工作思路，不断完善我校教学督导的监控体系，提升现代远程开放教育教学质量，推动我校教学评估督导工作走向专业化、规范化、制度化的道路。

厦门市广播电视大学