东南西北教学设计

第一篇：东南西北教学设计

《东南西北》教学设计

教学内容：北师版小学数学二年级上册第五单元“方向与位置”的第一节内容《东南西北》 教材分析：

本节课是学生在学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。教材分为二个部分，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。本课内容对于才入学一年多的学生来说，确实存在一定的难度。关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。 教学目标：

知识与技能目标：在熟悉的环境中辨认东南西北四个方向，给定一个方向会判断其余方向，了解地图上的方向。

过程与方法目标：在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。 情感态度与价值观目标：体验数学与生活的密切联系，培养学生与人合作的意识。 教学重点：给定一个方向会判断其余方向，会用“东南西北”描述物体所在的方向。 教学难点：正确辨认生活中的方向 教学过程：

一、 创设情境

师:今天是一个晴朗的好天气，早上太阳照在我们身上暖暖的。同学们，你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗?生指一指东方。 师:那你知道傍晚太阳又是从哪个方向落下的吗?(生再指一指西方。)我们通过太阳东升西落找到了东和西,那你还知道哪些方向呢? 生:南方和北方

师：请同学们找一找我们教室中的东南西北。(根据同学们所说，把写有东南西北四个字的纸分别粘贴在东南西北四个方向。)教室的后面是东，前面是西，门在北，窗在南。

二、 活动感知 建立模型

师:怎么才能快速判断这些方向呢?我教大家一首儿歌:“早上起床,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南.”生边说儿歌边指方向。(先叫几名学生做，再全班边读边指方向)。 叫几名学生听老师口令，指方向。

师：请全体同学面向南方，说一说你的前面、后面、左面、右面分别是什么方向?再面向不同的方向，说说你的前面、后面、左面、右面分别是什么方向?

同学们有没有发现，当我们转身面向某一个方向的时候,我们的前后左右的位置变了,但是,老师贴在四个方向的纸动没动?(没动)所以，东南西北四个方向却始终不变。所以,只要我们认准一个方向,就能找到其余三个方向。

师：在这四个方向中，哪个方向和哪个方向是相对的?(东和西相对，南和北相对)

师：同学们已经了解了教室内的东南西北，现在请同学们说一说，操场的东南西北都有什么。

师：现在请同桌之间互相说一说，你的东南西北都是谁? 生：(自主交流)

师：同学们已经能很找准方向了，那么怎么在图上看方向呢，谁能说一说?

地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。与学生一起说如何在图上看方向。

出示一张中国地图，请同学们说说上海、新疆、内蒙古在祖国的什么方向?深圳在北京的什么方向?

三、 解释应用

1、 我们知道了图上方向，接下来请同学们打开书，在书上58页的图上标出刚才我们找到的操场上东南西北四个方向的建筑。

2、 如果在野外迷路了，你怎么办?

四、 课堂小结：

经过这节课的学习，我们已经能很准确的判断出我们周围的方向了。在生活中人们还积累了很多的辨认方向的方法，你知道有哪些吗?这节课你学到了哪些?

五、 板书设计：

北

西

东

南

第二篇：东南西北教学设计

学生分析: “东南西北”是二年级下册“方向与位置”这一单元的第一课时，这部分内容是在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上进行教学的。虽然学生在生活中对方向已经有了一些感性的认识，但要正确辨认现实生活中的方向，这对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，这部分内容不能作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，在活动中有效地帮助学生建立方向感，发展空间观念。

教学目标: 知识目标: 1.在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。

2.认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。 能力目标: 1.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。

2.培养学生的方向感，运用所学的知识来解决生活问题。 情感目标: 以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用所学的知识帮助小动物回家。让学生学以致用的同时，培养学生乐于助人的精神，建立自信。

重点：建立东、南、西、北的方位观念。 难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。 教学过程: 一.创境设疑，初步感受

师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗?上周末，小龟乖乖、小猫咪咪、小狗汪汪、小猴渣渣到他们家中间的苹果树下玩。瞧!他们玩得多开心(多媒体演示四只小动物在草地上尽情玩耍的情境。)

师：天渐渐黑了，他们商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路了。天越来越暗了，他们急得哭了起来。他们可能迷路，怎么办呢?(课件出示：太阳下山，天渐黑的情境及“天黑了，我不知怎样回家，怎么办呢?”)

师：这节课我们就来学习方向《东南西北》，认真学哟，等一下我们还要用所学的知识来帮动物回家的，你们愿意吗?(板书：东南西北) 二. 观察探究，体验方位 1. 认识生活中的东南西北

师：同学们，你们知道太阳是从哪个方向升起吗? 师：你能用手指一指东面吗? 师：太阳从哪面落下的? 师：东面和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南面和北面呢?

师：一年级我们学过一首儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东对西，南对北，东南西北，我认清。(课件出示儿歌)

师：真能干!我们边指着方向边说说好吗?(学生边指实际的方向边说儿歌)

2. 认识平面图上的东南西北

师：刚才大家表现都很棒，如果在地图上，有的上面是东，有的上面是西或北，这样行吗?那地图的上面规定是哪个方向?(在黑板的方向板上写上“北”)

师：为了方便，人们规定地图上边的方向为“北”，那么其他的方向分别是什么方向呢?谁知道呢?(课件出示“地图是按上北、下南、左西、右东绘制的”的字样。生齐读一遍。)师：请你们按这句话自己来试作一个方向板并把方向板下的那句话补充完整学生试做方向板时(配乐)，教师到下面进行巡视)

师：小朋友，你们的方向板这位同学做的是否一样?

师：关于地图上的东南西北，也有一首儿歌，想学吗?(课件出示儿歌：“东南西北，认清方向。上北、下南、左西、右东。南对北，东对西。”学生跟教师边做动作，边说。) 三.实际应用，拓展延伸

(1)找一找：找教室里的东方、南方、西方、北方。

我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿? 太阳从哪儿升起? 找出教室里的东面，再让学生跟据儿歌指出西面、南面、北面、教师贴上标记卡片。(东、南、西、北)

(2)说说教室的东、南、西、北面各有什么?

(3)辨一辨，说一说。辨认四个方向。

请同学分组，每组面朝不同的方向，说一说，前、后、左、右各是什么方向?

(4)找出规律：刚才我们面朝的方向不同，你发现了什么?什么变了，什么是不变的?

A引导发现：

1.面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。 2.生活中，东南西北这四个方向是不变的。

东——西，南——北。

3.生活中我们只要认准了一个方向，就能指出其余的三个方向了。

4.建立方向标

在实际生活中，东南西北这四个方向是不变的，所以，在数学上，在作图时，就有一个统一的规定，上北、下南、左西、右东

北

西 东

南

5.解决导入问题

师：老师觉得你们实在太棒，一下子就学会了辩认方向。现在我们该用学到的知识帮助四只小动物回家吧。(课件出示下图，学生独自在学习单二上完成，要求先画方向板，再帮动物找家，学生完成后再汇报。)

6.辨别方向的方法

师：小朋友，你们能干，帮小动物们找到家。小动物非常感谢你们。假如你在外出旅游的时候迷路了，怎么办呢? 学生交流辨别方向的方法。

师：方向小精灵，为我们带来了四个智慧宝箱，让他来告诉大家一些在野外辩认方向的方法吧。瞧!(课件出示用指南针、北极星、树的年轮阳等辩别方向的方法)

①树的年轮：树轮密的地方是南，远的地方是北。 ②树叶：树叶稠的一面向着南，树叶稀的一面向着北。 ③指南针 ：指南针是用以判别方位的一种简单仪器。

④北极星现在很靠近地球北极指向的天空。因此，看起来它总在北方天空。 四. 小 结

师：这节课你学会了什么知识?

五、作业

1.下课后,请同学到操场观察一下升旗台的东、南、西、北面各有什么东西?把它们的名称写在下框里.(学生课后在学习单三上完成)

2.回家与爸爸、妈妈在地图上找找家乡位于北京的哪个方向，看看除了东、南、西、北四个方向，在你和爸爸、妈妈的交流中有没有发现其他的方向? 板书：

东南西北

北

西 东

南

第三篇：东南西北教学设计

三、方向与路线

一、教学内容：

1、 辨认方向。

2、 用方向词描述物体所在的位置。

3、 认识简单的路线。

二、教学重难点、关键

1、重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。

2、难点：认识简单的路线图，根据图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。

3、关键：发展学生的空间观念。

三、教学要求：

1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。

四、课时划分： 3课时

五、教学进度： 第5周

第一课时：辨认方向

教学内容：

P20 ~ 21 “辨认方向” 教学目标：

1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2.结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

重点难点：

结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北)，能辨认其余的七个方向。 教具准备：方向板 教学过程：

一、复习

说一说，我们上学期学过哪些方向?再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁?

二、新授

1、引入。

师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词?

(板书：东南、东北、西南、西北。)现在我们就来认识这些方向。

2、认识东南、东北、西南、西北四个方向

出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。

教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。 (学生顺着教师所指的4个方向观察)发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。

教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。

学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。

教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。 小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。

学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。

教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。

师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，

学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

3.试一试(小组活动) (1) (2) 利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?

让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。

使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

一、练一练

教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么?在地图上看到了什么?

学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。

借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。

教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。

(每道题不止有一个答案)。

最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。

二、实践活动

让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。 观察地点 面朝方向 西北方向 东北方向 西南方向 东南方向 观察后，到班级交流观察的结果。

三、你知道吗?

读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。

四、小结

这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢?同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。

教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。

第二课时：认识路线

教学内容：

课本第22页~第23页例题、试一试、练一练 教学目标：

1、 认知目标：认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。

2、 能力目标：通过借助认识路线的活动，进一步发展学生的空间观念，使学生体验到数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

引导学生认识简单的路线图 教学难点：

根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方 教学准备：挂图、学具盒 教学过程：

一、复习

教师告诉学生班级所面向的方向，开展师生互动活动，教师说一个方向，学生马上伸手指向相应的方向，要求学生指得又对又快。

如教师说：“东南方向。”学生马上伸手指向东南方向。

进行方向练习后，教师让同桌一名学生用学过的方向词描述摆的位置，另一名学生用学具摆。

同桌活动后，教师让学生上台示范。

二、新授

1、引入。

上节课，老师和同学们一起辨认了方向，同学们认识了方向后就可以利用方向来认识路线了。

今天，就让我们一起来认识路线吧!

2、认识路线。

教师出示书中例图。教师向学生介绍这是1路车的行车路线图。教师请学生观察图，说一说从图中都看到了什么?

学生回答后，教师学生打开书读一读淘气和笑笑都说了些什么呢?学生读懂后，教师先让学生同桌之间互相说一说淘气从广场出发到动物园的行车路线，学生讨论，教师巡视指导。

学生小组讨论后，教师请学生上台边讲边指路线图，重点强调行车路线的方向。 学生回答后.教师请学生在课本第22页填一填，填后再让学读一读。 再看图，4人一组说一说笑笑从动物园出发到广场的行车路线。 学生讨论时，教师巡视指导。

教师指名让学生上台当小小解说员，说出行车方向和路线。

教师让学生想一想这两条路线之间有什么相同点和不同点呢?学生讨论后，教师指名让学生说一说相同点和不同点。

学生回答后，教师总结。

教师让学生想一想如果自己要坐车，想从哪一站上车到哪一站下车呢?行车的路线是怎样的?

4人一组讨论，每个同学轮流说，其他同学帮忙将行车路线写下来。再请学生上台指图说自己是怎么坐车的。

3、试一试。

学生小组交流第(1)题和第(2)题后，教师指名让学生上台回答第(1)题。教师指导学生一起数4站，找出在哪站下车。

第(2)题，教师允许学生有不同的想法，有的学生向前数3站，认为是从光明街上车的，有的学生向后数3站，认为是在育才路上车的。

三、练一练

1、做第1题。

教师指导学生读题，理解题意。

教师让学生观察路线图，说一说从图中看到了什么?还可以让学生在图中标出小红行走的路线方向。

教师让学生4人一组说一说小红是如何上学、放学的?可以说说小故事。比一比，看谁说得好。

学生小组讨论后，教师让学生上台说一说小红上学、放学的路线，书在说时，教师应注意学生所说的行走路线是否正确，还可以让学生结合沿途景物说故事。

学生说后，教师让学生说一说上学、放学两条路线有什么相同点和不同点。学生讨论后，教师指名回答。

2、做第2题。

教师指导学生读题，理解题意。教师出示挂图。

首先，教师让学生观察这张图，并且让学生说一说在图中都看到什么?获得了什么信息?

学生仔细观察图后，教师指名让学生上台说一说。

第(1)小题，教师让学生读题后，懂得要把自己放在“中心公园”观察海底世界、海上乐园、居民区、果树林。观察它们分别在中心公园的什么方向。教师先让学生小组内交流，教师巡视指导。

学生交流后，教师指名学生回答。学生回答得好，教师应该给予鼓励。

第(2)小题，居民区的居民怎样走可以到达海底世界?教师让利小组内进行讨论，每个同学都说说自己的想法。

可以在图中标出路当方向，也可以将路线方向写在纸上。学生活动，教师巡视指导。 学生活动后，教师让学生当回岛上的居民，说一说自己要去海底世界该怎么走。

3、做第3题

让学生画出自己回家的路线图

四、小结

说一说今天你学习到哪些数学知识?

第三课时：练习四

教学内容：

课本第24页～第25页练习四第1题～第2题 教学目标：

1、认知目标：通过练习，使学生学会用不同的方式叙述某一建筑物的具体位置。

2、能力目标：通过练习，引导学生综合运用所学的有关知识解决生活中湖际问题，培养学生的运用意识。

3、情感目标：进一步发展学生的空间观念 教学重点： 通过练习个解决问题的过程，使熟练掌握乘加、乘减、除加、除减两步式题的运算顺序。 教学难点：

通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。 教学准备： 教学挂图、学具 教学过程：

一、复习

教师让学生利用学具盒中的圆片、正方形、三角形、五角星、小棒等学具在桌子上按同桌用方向词描述的位置信息摆一摆，同桌检查摆得对不对。或者教师让学生先用学具在桌子上按照不同方向摆好，再让同桌看着桌子上的图，用方向词描述每个图片的位置。同桌之间可轮流进行活动。

教师可以让学生用学具盒中的小圆片等学具表示公共汽车的站点，和同桌一起设计一张公共汽车的路线图，边设计边说出路线图。教师还可以指名让学生说一说路线图，再将设计好的路线图进行展示。

二、练习

1、做第1题。

教师出示图及小黑板中的题目，教师让学生观察图，观察图时应引导有序地观察。然后让学生说一说从图中都获得了哪些信息。

学生回答：横看有两条街：北京街和光明街;竖看有两条路：平安路和幸福路。从北到南，从西到东分别有这些建筑物;小军家、医院、育才小学、邮局、图书馆、光明中学、公园、商场和电影院。

学生得到这些信息后，开始练习。

(l)第(1)小题。

教师指导学生读题后，让学生说一说题目的要求，4人一组讨论这道题怎么回答，让小组其他同学听一听，也说一说。

学生讨论，教师巡视指导。在指导的过程中，教师应让学生明确：第(1)小题以图书馆为中心，周围的小军家、医院、育才小学邮局、光明中学、公园、商场、电影院分别在图书馆的什么方向?

学生小组讨论后，教师指名学生来说一说如何回答这道题。学生回答得好，教师应给予鼓励。

学生回答后，教师还可以利用这张图，让学生充分交流，说一说图书馆在图中的位置。 学生可以想出很多种描述图书馆位置的方法。学生可以说出图书馆在小军家的东南方、在商场的北面、在电影院的西北方，在公园的东北方„„教师还可以让学生任意选择其中三个建筑物，用同样的方法描述它的位置。

(2)第(2)小题。

教师指导学生读题，让学生说一说题目中哪个词理解有困难呢?学生指出：交叉路口这个词。

]教师让学生说一说什么叫交叉路口。学生用自己的话回答：交叉路口就是两条路交叉的地方。教师对学生的回答给予肯定并在黑板上加以说明。

教师让学生结合题目找出光明街和平安路的交叉路口，并在图中用“O”圈出来。教师让学生在图中说一说是如何找出这个交叉路口的。学生回答后，教师再加以说明。教师让学生独立回答第(2)小题，并在书中填一填。

学生填完后，教师让学生说一说你是怎么想的?你是怎么填出来的? (3)做第(3)小题。

教师让学生读题后，4人一小组进行讨论：从小军家出发到电影院有几条路线可以到达呢?说一说路线图。学生进行小组讨论，教师巡视指导。

学生讨论后，教师指名学生回答。学生答案不统一，有好几条线路可以走，教师应对想出路线的学生给予鼓励。

最后，教师让学生选出最满意的线路。学生选出后，教师让学生说明理由，学生回答：因为我们选出的这条线路最近。教师对于学生的想法应给予表扬，增强学生学习的积极性。

(4)做第(4)题。

教师指导学生读题后，让学生小组内讨论一下。学生在小组内说出自己的想法，自己确定起点和终点，自己说出怎样走。讨论后，在书中填一填。

学生完成后，教师指名学生上台说一说想从哪里到哪里，怎么走?让学生说出自己的想法。

2、做第2题。

教师引导学生读图，让学生看图后说一说，从图中你们都看到了什么呢?学生看图后，教师指名让学生来说一说。学生回答：我在图中看到了1号楼、花园，其他的小区建筑都还没有定呢。教师说明：那么就让我们来设计一下吧!

(1)做第(1)题。

教师引导学生读题，先让学生将附页三中的图1剪下来。再动手贴，教师巡视指导。 (2)做第(2)题。

让学生当一回小小设计师，设计小区，在小组内交流讨论。

三、小结

这节课，同学们通过练习都学到了哪些数学知识呢 ?

三、第三单元

教学内容：

义务教育北师大版小学二年级数学下册15----16页

方向与位置——东南西北

教学目标：

1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 2.结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北)，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重点：

能根据给定的一个方向辨认其余的几个方向，经历知识的过程。 教学难点：

引导学生自主探索确定东、南、西、北四个方向。 教学课时：3

第一课时：辨认方向

14 教学内容： “辨认方向” 教学目标：

1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 2.结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重点：

能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的过程。 教学难点：

引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。 教具准备：

1用辨认方向的主题图和我国行政区域图。 2制做方向板的卡纸。 教学过程：

一、复习

说一说，我们上学期学过哪些方向?再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁?

二、新授

1、

引入。

师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词?(板书：东南、东北、西南、西北。)现在我们就来认识这些方向。

2、

认识东南、东北、西南、西北四个方向

出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。(学生顺着教师所指的4个方向观察)发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。

学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。 教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。

师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，

学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。 3.试一试(小组活动)

(1)

利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?

(2)

让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东

北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。 使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。 三.

练一练 教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么?在地图上看到了什么?学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。

借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。

教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。

教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。 最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。

四.

实践活动

让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。 观察地点 面朝方向 西北方向 东北方向 西南方向 东南方向观察后，到班级交流观察的结果。

五.你知道吗?读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。

六.小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢?同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。

七、反思：

第二课时：认识路线

15 教学目标：

1认识简单的路线图,能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。

2能结合路线图介绍行走的方向和经过的地方。

3对学生进行保护大自然，爱护庄稼、树木的教育，体会到生活中处处有数学。 教学重点：

认识简单的路线图，嫩个根据路线图说出行走的方向和经过的地方。 教学难点：

根据路线图介绍行走的方向和经过的地方。 教学过程：

一、提出问题，导入新课。 同学们，你们知道今年我们要去什么地方春游吗?我们将要沿着一条什么样的路线走呢?现在我们就来认识一下春游的路线。板书：认识路线。

二、探索新知。

(一)

示春游路线图。

教师由简单介绍图中要进行的军事活动开始，直至讲到营地进行野炊的话题，引起学生的学习兴趣。 师：谁想按照这条路线图向大家介绍我们行走的方向和经过的地方?先和小组的同学说一说。 1小组交流。 2集体交流。

(1)

指名介绍路线图。

(2)

让学生介绍自己的想法。

(3)

你喜欢哪一种说法?说说你的理由。 学生在倾听中交流、思考、选择自己喜欢的方法。

(二)

接龙游戏。

1游戏规则：每人说出从起点到某一地点的方向，前一位同学的终点就是后一位同学的起点。

2指名表演接龙游戏。师某某同学把我们带到了营地，这里的风景怎样呢?

三、练一练。

1辨认营地周围环境的方位。出示营地方位图：

(1)

二年级和三年纪的营地分别在指挥中心的什么地方? (2)

三年级的同学要到小山坡上放风筝，他们可以怎么走? (3)

你还能提出什么数学问题? 2认识返回路线。

(1)

小组内介绍返回路线。 (2)

指名介绍返回路线。 3认识学生的回家路线。

出示本班四位同学从学校回家的路线图：

(1)

想一想，他们四人回家分别可以怎么走? (2)

小飞同学回有几条路可以走?哪条路最近?

四、课堂总结：

让学生谈谈这节课的体会和收获。

五、反思：

第三课时：练习课

16 教学内容：练习四 教学目标：

1通过练习借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。2进一步认识简单的路线图，能根据路线图说出

教学重难点：能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 教学过程：

一、复习

回顾：在这个单元中，我们学会了什么?

二、指导练习 1第1题。 第(1)小题

先让学生观察这副情景图，可以先小组讨论，然后独立完成。教师也可以组织学生利用这副图充分交流，说出图书馆在小军家的东南方，在商场的北面，在电影院的西北方，在公园的东北方……对于某一建筑物的具体位置，鼓励学生可以运用不同的方式坚信叙述。 第(2)小题

指导练习时，要让学生了解什么是交.......路口，怎样找交.......路口才能找到邮局所在的位置。 第(3)小题

这题的答案不惟一，有很多条路线可以到达。练习时引导学生可以先讨论一下怎样走最近。 第(4)小题

这是道开放题，应该让学生自己确定起点和重点，说一说在小组中交流。 第2题。

通过设计希望小区各建筑物的位置这样一个有趣的活动，引导学生综合运用所学的有关知识解决生活中的时间问题。 组织这一活动时，可以先让学生将书后附页中的图片剪下来，然后按所给的信息将医院、健身房和商店贴在希望小区中，最后鼓励学生将剩余的图按自己的设计贴在希望小区中，并在小组中交流自己的小区图。

教师可以鼓励学生运用不同的方式表达各建筑物的位置。如1号楼的东南、东北等方向各有什么建筑物，谁在商店的东、西、西北方向等等。

三、总结

1.评价自我及同学的表现。 2.谈一谈这节课的收获。

四、反思：

三 方向与路线

辨认方向

教学目标

1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 教学准备

教具：课件、挂图。 学具：制作方向板的纸板。 出示课件，谈话引入。

请同学们仔细观察，小熊现在站在哪里?(学校) 那么，在它的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑呢? 大家真聪明，你能填出下面四个建筑物的准确方向吗? 体育馆在学校的( )面，商店在学校的( )面。 医院在学校的( )面，邮局在学校的( )面。 对话平台 玩中学 1.说一说。

通过看图，初步了解大致方向。

(1)同学们说得真不错，请仔细观察，在学校的周围还有哪些建筑物? 先自己找一找，再说给你的同桌听一听。

(2)这些建筑物又在学校的那个方向呢?请你仔细想一想。

2.议一议。通过议一议及亲身体验，认识东南、东北、西南、西北四个方向。 (1)说一说。

你是怎样想的，在小组内说一说。 (2)议一议。 谁说得对?为什么? (3)教师小结。

在学生议一议的基础上，教师进行小结，明确东南、东北、西南、西北四个方向。 3.做一做。

在做一做中，进一步明确八个方向。 用你手中的学具制作方向板。 学中做 1.试一试。 利用方向板。

(1) 在教室辨认八个方向。

2.坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是那位同学。练一练。 完成书中练一练。

认识路线

教学目标

认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，使学生体会到生活中处处有数学。 教学准备 挂图、投影片。 出示挂图，谈话引入。

我们学校明天要来一批外地的小朋友，学校想让我们班的同学带着这批小客人乘坐1路车去动物园。如果你是小导游，你能向客人介绍一下1路车的行车路线吗? 对话平台 玩中学 1.说一说。

在小组互动中学会认识路线。

(1) 请你在小组中说一说。 (2) 全班交流。 2.填一填。

通过填一填，进一步明确行驶方向及路线。

(1) 自己独立填一填。 (2) 小组内说一说。 (3) 全班交流。 3.玩一玩。

通过做游戏，是学生进一步明确行车路线。

(1) 公布游戏规则。

说出游览的起点是什么站，终点是什么站，汽车怎样行驶的。前面一位同学行走路线的终点是后一位同学行走路线的起点，手尾接龙，依次进行。

(2) 开始游戏。 (3) 游戏小结。 学中做 1.试一试。

完成试一试中的3道题。 2.练一练。

完成练一练的第1题。 做中得 1.综合练习。 完成练一练的第2题。 2.实践应用。 完成练一练的第3题。

练习课

教学目标

通过练习，是同学进一步认识路线图，能根据路线图熟练说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会在生活中处处有数学。 教学准备 挂图。 谈话引入

数学来源于生活，又服务于生活，这捷克我们来商议接练习课，看看数学知识与生活有哪些密切联系。 对话平台 学中做 1.说一说。

(1) 你的家东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向个有哪些建筑物?

(2) 你的房间东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向各摆了哪些家具?

2.完成练习四的第1题。 (1) 先独立完成，在小组交流。 (2) 想一想，再回答。 (3) 议一议，再说一说。 (4) 说给小组同学听。 做中得 实践应用。

完成练习四的第2题。 1.剪一剪。

2.按图中所给的信息贴一贴。

3.将剩余的图按自己的设计贴在小区中。 4.小组交流。

第四篇：《东南西北》教学设计

《东南西北》教学设计1教学目标：

1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据一个方向辨认其余三个方向。

2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

3、在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。

教学重难点：

1、根据一个方向，会辨认其余三个方向。

2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

教学过程：

一、预习检测，导入新课。

1、游戏：我说你做。

教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。

2、你能指出东、南、西、北四个方位吗?学生试着指一指。

3、引出课题，板书课题。

二、展标激趣，突出课标。

出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。

三、自主学习，导学探究。

1、学习儿歌，辨认东、南、西、北四个方向。

⑴、边说方向歌，边指方向。(早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。)

⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗?如果面向西呢?如果面向南呢?……你发现了什么?

⑶、学生自由交流，全班汇报，(发现东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。)

⑷、小结：当我们转动身体面向某个方向时，虽然我们的前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。只要我们知道一个方向，就能辨认出其他三个方向。(面东背西，左北右南;面西背东，左南右北;面南背北，左东右西;面北背南，左西右东。)

⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么?(同桌互相说一说)

⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么?(小组内先交流，然后全班汇报。)

2、联系实际，认识平面方位。

⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗?

⑵、小组内交流后，全班汇报。(方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上……)

⑶、为了便于大家观察，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。

⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。(对有困难的学生进行辅导)

⑸、展示同学们的绘制成果。

四、巩固检测，反馈矫正。《东南西北》教学设计2

一、教材分析：

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《认识东南西北》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。

二、学情分析：

学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。

三、教学目标：

(一)、知识与技能目标：

在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向，能用简单的词语描绘物体所在的方位。实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。知道地图上的东、南、西、北四个方向。

(二)、过程与方法目标：

经历在熟悉的生活环境中找出东、南、西、北四个方向，发展学生的方向感，掌握辨认方向的方法。

(三)、情感态度价值观目标：

培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。

四、教学重、难点：

(一)、重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。

(二)、难点：在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体所在的方向与位置。

五、教具准备：

“东、南、西、北”字牌各一张、课件。每个学生一张图纸。

六、教学过程：

(一)、谈话激趣，导入新课。

1、回顾以前所学儿歌：“早上起床上学去，面向太阳，前面是东;后面是西;左面是北;右面是南。”从儿歌中，让学生知道太阳从东方升起，西方落下。

2、揭示课题：认识东南西北

(二)、合作研究，探讨新知

1、初步认识东南西北。

以小组为单位议一议，介绍辨别方向的方法。根据学生的讨论，教师总结：

(1)、看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东方。面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

(2)、用指南针辨别。红色指针指向北，另一头指向南。

2、初步体验东南西北。

游戏：听口令做动作。

(1)、请坐在教室东边的同学起立，我们一起跺跺脚;请坐在西边的同学起立，我们一起拍拍手;请坐在南边的同学起立，我们一起拍拍肩;请坐在北边的同学起立，我们一起挥挥手。

(2)、请生提出问题，以增加游戏的难度。如：请面朝东的同学坐下;请面朝西的同学摇头等。

(3)、指名学生到台前做动作。

(4)、学生喊口令，教师做动作。

(5)、引导小结。

通过上面的学习活动，同学们已经学会了辨别东南西北这四个方向，那么，同学们知道这四个方向的排列规律吗?(东和西相对，南和北相对。且这四个方向是按顺时针方向排列的)

(三)、活动体验，学习新知

1、引导操作，制作学校平面图。

(1)课件展现美丽的校园，让学生介绍自已的校园。

(2)要求以操场为中心，说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物和建筑?

(3)动手制作：校园平面图。

2、看一看，说一说，学校操场的东南西北面各有什么建筑物?

3、在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑物，并让每个学生完成校园示意图。

教师总结时，学生会通过前面的游戏，总结出东与西相对，男与北相对。学生可能会提问：为什么老师一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢?

通过制作校园示意图，学生慢慢会发现我们的地图通常是按上北下南，左西右东来绘制的。

通过学生的动手操作，培养他们团结合作的精神，并从中总结出规律。

(四)、巩固练习。

1、练习一第一题。

2、第三页例一，让学生想像自己想小明那样站在操场中间，完成例一中的填空。

3、完成下列各题。

(1)、早晨，太阳在东方，面向太阳时，前面是( );后面是( );左面是( );右面是()。

(2)、地图通常是按上( )下( );左( )右( )来绘制的。东与( )相对;南与()相对。

(3)、鹅猫猴鸡

A、鸡在猴的( )方;猴在鸡的( )方。

B、猫在鸡的( )方;鸡在猫的( )方。

C、鹅在猴的( )方;猴在鹅的( )方。

通过练习，加强巩固新知，并组织学生到黑板上板演，过程教师巡视指导，发现错的要及时纠正。

(五)、全课总结，拓展延伸。

这节课你们学了什么知识?学得开心吗?回家后，请同学们用今天所学知识介绍一下，你家的房子或你的房间的东南西北面各有什么?写成一篇日记。

(六)、板书设计

第一课时认识东、南、西、北

早上太阳在东方

面东、背西、左手北、右手南

东西相对，南北相对

(七)、课后反思：

通过本节课的学习，学生积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件能确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课十分重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进行讨论：怎样说才能更准确呢?学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体情境中发现、探索、进行实际操作，这样才能掌握这方面知识。我认为学生创设实际活动情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。《东南西北》教学设计3

〖教学目标〗

1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。

2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。

3.知道在地图上东、南、西、北的方向。

〖教材分析〗

辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念;后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

〖学校及学生状况分析〗

我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高;有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高;还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。

我班共有学生47 人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。

〖课堂实录〗

(一)创设情境，导入新课

师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗?

生：喜欢!

师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊!

(多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。)

师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

(多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。)

师：孩子们，怎样才不会迷路呢?

生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。

生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。

生3：他们可以向别人问路呀!

生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。

师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗?

生：愿意!

师：好!这节课咱们就一起来学学方向与位置。(板书：方向与位置。)

(评析良好的开端是成功的一半。课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。)

(二)实际观察，体验方位

师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗?

生：好!

师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。

师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗?

生：东边。

师：你能用手指一指东边吗?《东南西北》教学设计4

学习目标:

1、能结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学重点

：

使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点

:

1、能在不同的`位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具准备:课件、方向牌、练习纸

学习过程：

一、游戏活动，导入新课

1、活动:我们先来活动一下，大家一起来

向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手

在刚才的活动中用到那些方向词?(前后左右)

请2人一起面对面做游戏

老师同样这么说，为什么他们做的不一样?(朝向不一样)小结:看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。

2、生活中还有那些表示方向的词?(揭题，板书课题:东南西北)

对于东南西北，你们已经知道哪些?大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

设计意图:关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。

二、联系生活，自主探索

1、学习辨认方向

你们知道早晨太阳从什么方向升起的?

还有3个方向呢?看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

(齐读，确定其余三个方向)

学生一起面向太阳(面向东)站立，边指边说。

2、通过活动，巩固方向

活动一:指一指

现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗?

现在你们发现什么?(东和西相对，南和北相对，板书)这是辨认方向的好方法

练一练:咱们来一道填空题

我的前面是东，我的后面是( )，我的右面是西，我的左面是( )。

我的左面是北，我的右面是( )，我的后面是南，我的前面是( )。

活动二：转一转

现在老师再报出个方向。你们能根快地面向着这个方向吗?

面向东，面向南，面向西，面向北，(再来一次)

在这个活动中你发现什么?(顺时针转，板书)

这是辨认方向的又一个好方法。

只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向

练一练：我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。我的前面是南呢?

活动三:写一写

发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要求两人合作完成。

要求是:一人，先东南西北选一个方向站好，再说说其余方向。还有一人记录。汇报:你是怎么想的?

现在你们又发现什么?(小结:人的朝向是可以变的，但方向是不变的)

活动四:猜一猜

蒙住一同学的眼晴转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。

再让他当小老师出题考考大家，好吗?

设计意图:从学生熟悉的生活事例出发，通过辨认，游戏，合作，交流等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围绕着生活化，情境化，游戏化来进行学习。体现了“让学生学习生活化的数学”的理念，让学生深深地感受到生活与数学之间的密切联系。

三、巩固练习

1、完成书本填空和做一做

问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的( )面。教学楼在操场的( )面，大门在操场的( )面。完成做一做。

2、完成练习一第2题

先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)

你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?

3、讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?

4、讨论：你怎样记住登封市的东西南北方向? 各个方向各有什么?

四、小结。

这节课你有什么收获?

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第五篇：《认识东南西北》教学设计

程万顺

教学内容：教材第58～59页的内容。 教学目标：

1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。

教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。

教学难点：根据一个方向确定和描述其他三个方向。

教法设计：情境法 启发引导 学法指导：谈话法 合作交流

教具准备：指南针、多媒体课件。 教学过程：

一、情境导入

1.师生齐唱儿歌《东西南北》。

全班齐诵儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。 2.老师：同学们，在生活中你是怎样辨别方向的?

学生自由发言。 3.板书课题：东南西北

(设计意图：运用情境导入课题，这样拉近了数学与生活的距离，同时也激发了学生的学习兴趣。)

二、探究新知

1、教学例题。

谈话：同学们喜欢看动画片吗?课件演示：例题图《小明上学》。(引导学生在屏幕上辨认东南西北四个方向)

提问：从刚才的动画片中，你看到了什么?想到了什么? 你知道太阳是从哪个方向升起的吗?哪个方向是东?

谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、说一说，再跟小组内 1 的同学说一说。

学生活动，并在小组内交流。 全班交流。

师：我们前面是( )，左面是( )，右面是( )，后面是( )

全体起立：面向( )，后面是( )，左面是( )，右面是( );向右转，前面是( )，后面是( )，左面是( )，右面是( );向右转，前面是( )，后面是( )，左面是( )，右面是( );向右转，前面是( )，后面是( )，左面是( )，右面是( );向右转，又面向(东面)

师：你发现了什么?(东西相对 、南北相对;按顺时针方向旋转;不管朝哪个方向，东南西北的方向不变) 板书：东西相对 南北相对

谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道(课件出示：小明面向太阳站立图)小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗?(根据学生回答，把课本上的四句话填完整)

小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。

2、教学“试一试”。

下面我们来做个指方向游戏好吗?

(1)游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。 由老师发出口令，学生指出方向

(2)学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。 (3)谈话：同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗? 学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。

(设计意图：这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。)

三、应用与拓展。

1、说一说，运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。(“想想做做”第1题)

学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示题中相应的图，并讲述运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。

2、说一说，教室里的东、南、西、北方都有什么。(“想想做做”第2题)

谈话：请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么，在小组里说一说。

3、看一看，操场的东、南、西、北各有什么。(“想想做做”第3题)

2 谈话：现在让我们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么。

指名说操场的东、南、西、北各有什么?

4、说一说，小华的房间是怎么布置的。(“想想做做”第4题) 学生看图给同桌介绍小华的房间。

(设计意图：生活小实践，让学生亲身经历在生活实际中来辨认方向，初步发展学生的空间知觉和空间观念。)

四、全课总结。

今天这节课，我们学习了什么?你有什么收获?

(设计意图：进一步加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。)

五、布置作业

回家告诉自己的爸爸妈妈：“我家住在学校的

面。”让爸爸妈妈判断你说的对不对。