《试试看》教学设计（精选10篇）
篇1：《试试看》教学设计
教学目标：
1、从不同角度体验买卖活动。
2、理解人们在买卖活动时的不同心理、考虑问题的不同方式。
教学重点：
从不同角度体验买卖活动。
教学难点：
理解人们在买卖活动时的不同心理、考虑问题的不同方式。
教学课时：1课时
教学准备：
教师准备：卡纸、学生手工作品、贴价钱纸。
学生准备：剪刀、双面胶、颜料、彩笔等用于画背心。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1、师：同学们一定都有过买文具的经历，当你买文具的时候，你会考虑到什么因素才决定买呢？
如果你是商家，当你知道了顾客们的这些要求，你在生产和销售的时候，会考虑到什么因素呢？
同学们回答得真好！看来买卖中的学问可真不少！前面几个课时我们已经学了很多买卖中的知识，今天，咱们就来试试看！（板书：试试看）
2、同学们，你们平时喜欢穿背心吗？夏天到了，商家们又推出了各种各样的背心来吸引顾客。大家想看看吗？（出示图片）
3、师：喜欢这些背心吗？说说喜欢的理由。
二、制作背心
1、师：那同学们想不想自己也来制作一些背心呀？那可要认真听制作要求了。（出示制作要求）
2、要求：（1）设计：先在小组内商量你们想在背心上做哪些设计？描好草图。
（2）制作：标出生产厂家、材料、品牌。
（3）定价：根据产品的成本制定合理的价格。
3、学生四人小组共同制作背心。（提供背心的卡纸、贴价钱的纸）
三、推销背心
1、展示背心
师：请同学们把你们的产品全部立在桌面上，老师来采访一下：你们小组是怎样想到这样制作背心的？（生汇报）
2、如何推销
师：要想让别人喜欢并买走自己的背心，应该怎么做？（推销）
师：请大家交流一下，你们平时看到一些商家是怎么推销自己产品的？
学生交流汇报。
师总结：可利用广告宣传、打折、买一送一等优惠活动吸引顾客。
3、小组合作商量。
师：我们也可以设计一些吸引人的广告或者制定一些优惠措施来吸引顾客购买我们的背心。请同学们在四人小组内设计一条广告语，推销自己的产品。
师：现在我们来试试怎样当老板，用广告把自己的产品推销出去。
生汇报。
四、买卖背心：
1、介绍买卖规则：
① 不许购买自己制作的产品。
② 请每个小组长安排2个同学留在组里担任“店老板”和“售货员”，同时根据顾客的礼貌程度评出“文明顾客”。
③ 其他同学去别的摊位购买背心。谁能成功地卖出背心，就可获得“最佳销售奖”。
2、买卖进行时----“背心买卖超市”
同学们试着去买自己喜欢的背心，同时把自己的背心推销出去，我们一起试试怎样当聪明的老板，合理赚钱；怎样当精明的顾客，用合适的价钱买到自己需要的东西。
3、买卖活动结束。评出“文明顾客”和 “最佳销售奖”。
五、心理访谈
1、当你在设计背心时，你是怎样想的？
2、在购买背心时，你最关心的事情是什么？
3、要想让别人喜欢自己的背心，该怎么做？
4、要想买到中意的背心，又该怎么做？
六、课堂总结，承上启下
通过这次设计、制作、买卖背心的活动，相信同学们都有自己的收获。谁来说说？
是呀，在这次活动中，我们清楚地体会到了商家和顾客的不同心理。大家虽然没有踏入社会，但已经掌握了一些做生意的技巧，会当一个“精明的老板”了。也会根据需要，买到实用的商品，做一个“聪明的顾客”了。今天我们买卖东西都会使用到钱，钱就是货币。那货币是怎么产生的呢？我们下节课再接着学习。
板书设计：
试试看
制 作 背 心
↓
推 销 背 心
↓
买 卖 背 心
↓
心 理 访 谈
篇2：《试试看》教学设计
1、知识与技能——认识一些新工具，认识点、线的各种变化；并通过运用各种工具，练习圈圈涂涂点和线的方法，表现自己的生活或自己的想象世界。
2、方法与过程——教师运用启发谈话、演示、引导欣赏等方法，启发学生对点、线进行变化，表现自己的现实生活或情感世界。学生则通过欣赏、讨论、交流，实践练习加深对点、线的认识，学会用点、线表现想要表现的简单事物。
3、情感、态度、价值观——使学生养成耐心、细致的学习习惯。通过用点、线造型，体验美术活动的乐趣，陶冶学生情操。
教学重点：点、线的添加变化
教学难点：运用点、线的变化表现自己生活或情感世界。
教师准备：供学生欣赏的范图若干、演示需要的纸、彩笔、颜料、实物投影仪等。
学生准备：铅画纸、各种工具。
教学过程：
一、认识新工具
1、师生谈话，鼓励学生大胆介绍自己带来的工具，可让介绍者到实物投影仪上涂涂画画，感受各种不同的工具所产生的效果。
2、教师根据学生的工具携带情况，补充介绍一些其他的工具。
二、让点活起来
1、教师以表演来吸引学生，用毛笔蘸饱颜料在白纸上滴洒一些点，提问：看见了什么？
2、让学生用自己所携带的工具、来画画点。
3、启发学生想象自己画的点像什么？还需要添加什么？并且在黑板上试着添加。添加时就运用到了线。
例如：像小蝌蚪，还需添加一条小尾巴（曲线）
像小虫子，还需添加腿或翅膀（折线或曲线等）
像小花朵，还需添加花瓣、花茎……（曲线、直线等）
4、教师引导学生将经过变化添加的点组合成完整的画面。可以先在前面演示，在请学生欣赏一些示范作品。
三、学生作业
1、讨论交流自己的计划，想把自己画的.点变成什么？
2、鼓励学生大胆地作业
四、展示评价
可多设立几个奖：有趣奖、画面饱满奖、色彩丰富奖……
篇3：《试试看》教学设计
在工业设计的实践领域, 关注“产品群”的设计与关注单件产品的设计实在是同等重要。设计将“产品群”以企业的或品牌的方式进行归类规划, 与其说是企业的一种产品策略, 不如说是现实社会对工业设计的新的要求。
在不同的社会、经济和历史背景下, 人们针对工业产品引发的问题的关注重点是不同的。这决定于人与工业产品接触的广度和深度。所以, 一部工业设计史也可以当作一部记录人——工业产品——社会 (环境) 相互接触相互作用的历史。而人的创造力和趋利本能共同赋予了这种作用以最大的可能性和想象力。在这其中, 参与作用的也不只是起先的艺术家、社会活动家和实业
师进行设计创造思维训练。它是对设计师进行深层意义上训练和教育, 以促进设计师以良好的心态和融洽的人际关系进行设计, 并与客户和消费者有效地沟通, 使他们能够敏锐地感知市场信息, 了解消费动态。过去从未有过与此相关的专门研究, 院校仅对学生进行纯技能的训练, 没有积极主动地开发设计师的大脑, 单纯地练手、练眼而没有练心练脑。毫无疑问, 这种研究较为抽象和深奥, 但却对设计师的发展有积极、重要的意义。
3.3设计主体与设计目标主体的相互关系及其运用
根据设计主体和设计目标主体的特征及相互关系, 我们可以把设计对象明确划分为三个层次, 分别为:本能层 (visceral) 、行为层 (behavior) 、反思层 (reflective) , 并将其运用到具体的设计实践中。
本能水平的设计——外形
行为水平的设计——使用的乐趣和效率
反思水平的设计——自我形象、个人满意、记忆
总之, 我们要充分运用设计心理学的基本原理, 设计出令人快乐的产品, 这种快乐主要体现在生理、社交、精神和思想四个方面。生理快乐把本能水平的许多方面与行为水平的一些方面结合了起来;社交快乐从与其他人的交互中得到, 它既具有行为水平的设计的方面, 也具有反思水平的设计的方面;精神方面的快乐是指设计人们在使用产品时的反应和心理状态, 精神快乐只存在于行为水平;思想快乐则存在于对经历的思索, 它位于反思水平。
4、结语
设计心理学不但要有各设计专业普遍适用的基本内容, 我们还应针对专业的不同, 建构与各专业相适应的设计心理学内容。按照设计的内容物的不同, 设计心理学的侧重点也不同, 但有关人的研究内容基本一致, 可以作为设计心理学的基础。因此, 应把各专业共同的心理学的原则和方法, 作为提纲挈领的主线, 建立设计心理学的框架, 再根据专业的不同, 补充相关内容。这些家们了。对于工业产品, 先前相对主动的策划者和相对被动的用户, 时至今日已经失去区别的意义, 以用户为导向的设计策略最大程度地关心和了解用户的需要, 并试图与其建立一种互信互利的持久关系, 所有这一切为今天工业设计确定新的研究方向提供了参考。
产品识别设计的理念并非一朝一夕间形成, 应该说, 它的核心概念:秩序与价值, 贯穿着所有造物行为所要追求的社会理想, 只是特定的工业化消费型社会给与了它特定的形式和定义。在自然的资本主义工业运行早期, 即18世纪下半叶开始, 机械生产便开始以规模化的速度取代了手工劳动, 产品产能大大提高, 但正是此时, 对古代风格施以日益精确的模仿的“新古典主义”诞生, 被取代的罗卡尔风格, 即日耳曼译称的洛可可风格也在欧洲其它国家流行起来。机器生产已经开始深入地改变着整个社会结构, 新时代已然来临, 但在随后将近100年时间里陆续出现的路易十六风格、亚当风格和帝国风格里, 工业产品——虽然其数
子学科既在设计心理学的大范围内统一, 又相互独立地发展。只要目标明确, 思路清晰, 设计师就可以获得必要的依据和参考。总之, 设计心理学有很大的发展空间, 我们需要建立设计心理学的框架后细分设计心理学的内容, 使其更专业化、更完善。
注释
[1]尹定邦.设计学概论.长沙:湖南科学技术出版社, 2002年8月第1版.第1页.
[2]尹定邦.设计学概论.长沙:湖南科学技术出版社, 2002年8月第1版.第1页.
[3]张道一.精神的美食——艺术与人生.北京:北京教育出版社.1999年1月第1版.第104页.
参考文献
1、斯蒂芬·贝利、菲利普·加纳.20世纪风格与设计.罗筠筠译.成都:四川人民出版社, 2000。
2、唐纳德·A诺曼.设计心理学.北京:中信出版社.2003.
3、马克·第亚尼.非物质社会——后工业世界的设计·文化与技术.滕守尧译.成都:四川人民出版社.1998.
4、墨菲·G·丁柯瓦奇.现代心理学历史索引.上海:学林出版社,
5、鲁道夫·阿恩海姆.艺术与视知觉.北京:中国社会科学出版社,
6、滕守尧.审美心理描述.成都:四川人民出版社, 2001
作者简介
1.黄炼, 女, 湖南农业大学艺术设计系教师, 研究方向:环境艺术设计理论与实践研究。
2.陶蝉, 女, 湖南农业大学艺术设计系教师, 研究方向:视觉传达设计理论与实践研究。
量在社会生活中急剧膨胀——但时代的风格特征却并没有考虑到它的存在, 它们正以一种乱糟糟、闹哄哄的风格模仿来表露自己廉价、羞涩的身份。
1851年开幕的万国工业博览会上这个现象被充分暴露。与惊叹和激昂的公众情绪不同, 约翰·罗斯金、威廉·莫里斯以及阿道夫·卢斯等人在稍后发表的文章和演说中尽情展现了对这个时代工业产品的面貌和影响的拒斥。罗斯金和莫里斯受着当时英国正流行的浪漫主义思潮的影响, 猛烈批评机器生产不但降低了艺术质量, 引发人民艺术趣味衰落, 还摧残了劳动者, 他们主张从更广泛、更深刻的社会与伦理的角度去审视设计问题, 但提出的解决方式却是退回到中世纪的手工生产方式, 打算用手工艺来恢复人造物品的价值。这种试图以消极的道德的实践方式来解决新时代面临的问题的努力持续了几十年后仍不可避免地被历史抛弃了。奥地利建筑师卢斯也反对那个时代附加在工业产品上的扭曲的、牵强的装饰, 但站在理性主义和现实的角度, 他主张去除装饰, 用清晰的功能性去构筑属于那个新时代精神的产品。这种观念对后来的现代设计思想影响很大。和前两位浪漫主义者不同, 卢斯尝试用一种尊重社会历史进程的能动的解决之道来应对新时代工业产品的设计问题, 以恢复人的创造力的价值并鼓动艺术家们为建立更理想的产品——社会秩序做出应有的探索。
也许只有当人们意识到工业时代的不可逆转和感受到技术和科学赋予人的力量之后, 对工业产品设计的考量才真正开始。20世纪20年代的装饰艺术运动即是一场对新材料、新工艺和机器身上潜藏的美的创造力的广泛探索。尽管这场源于理想化的机器信念和现代艺术思潮的设计运动具有浓厚的空想色彩, 但它强调忠实于材料, 真实地体现功能和结构, 并力图用以抽象几何造型为特征的形式来改造社会的思想, 和同时代的包豪斯有着一定内在的联系。和发展出新潮的装饰艺术的一战战胜国法国不同, 刚经历战争失败的德国这时正处在社会经济崩溃的边缘, 国内的理想主义知识分子们试图建立强有力的制度以恢复和重建社会生活的秩序, 抵制贫穷带来的混乱。当时的德国经济迫切需要提高工业产品的质量以增加在国际市场上的竞争力, 在这种情况下, 包豪斯对机械化批量生产的工业产品的研究就集中到设计和制造外形、效用和造价兼顾的工业品上来, 用一种富创造性的、严谨的、节制的、功能性的方式发展了卢斯的设计理念。境况最特别的是远在大西洋彼岸的美国, 一战使它获得了更充分的发展机会, 进入20年代, 美国已经率先向消费型社会过渡, 充斥美国大众生活的工业产品正围绕着个体性、工程学和新的设计观发展出一种更加个人化的风格品位, 完全、充分地享用工业生产带来的富饶。
使世界发生急剧变化的二战结束后, 由于美国的影响扩大, 拉动整个工业进程进入一个因战争而建立起来的大量生产、统一规格、强调效率的时代, 社会的消费热情迅速释放伸张, 大多数产品被急急忙忙生产出来去填补人们对新生活的需要。在欧洲, 尤其在德国, 两战失利后的重建恢复计划虽然也鼓励和刺激了产品的大量生产和标准化、规格化。但基于不同的社会消费和生产心态, 德国的产品制造和设计带有强烈的集体自尊自强的意识, 较少受到美国商业鼓动的享乐式、炫耀式消费的影响。50年代末60年代初建立的乌尔姆造型学院试图将工业设计带入一个严谨、理性的科学领域, 并且产生了和社会企业相结合的, 实施这种设计思想的乌尔姆——布劳恩体系。德国的系统化设计在这时也基本完善起来, 设计开始由考虑某一独立产品的设计发展到以企业品牌为单位的产品集群的设计。这种依靠设计牢牢控制工业产品影响的行为一开始似乎并未专注于某项风格, 但是最终却导致了真正的风格。所谓产品的识别性就依据风格的产生而被确立起来。识别性在社会环境中自然产生差异并导致秩序, 这本来是规范工业产品市场竞争秩序的一种有效手段, 于是在倚重秩序的德国得到了迅速的推广, 奔驰、宝马、双立人等一批知名的德国品牌据此建立起自己独特的品牌设计风格。德国产品的综合品质一直备受推崇, 在本文看来即与德国的设计师和实业家们在这种设计策略上的集体意识分不开。
但德国人的产品经验并没有被其它国家和地区吸纳, 20世纪60年代开始的全球经济扩张继续推进的仍旧是战后美国式的商业和生产模式。大量的同质性高、无显著差异的规格化产品被生产, 企业只寻求在生产过程中降低成本以维持越来越薄的利润, 而且并不主动鼓励想象力和创造力的展现, 大量采用廉价材料, 加速缩短产品废弃的周期, 降低产品售价刺激消费。
这种社会生产状况一直持续到20世纪90年代, 当各种新技术、新媒体相继涌现和彼此竞争取代, 尤其是电脑网络技术发展起来之后, 由二战和之后的冷战在某种意义上塑造并支持的社会生产模式和认知方式已经越来越不能掌控它当下所发生的变化。新一代用户在电视、电影、MTV、广播、pop海报的影响下成长起来, 已经更受用于视觉传播的方式来理解和表达事物。传播媒介的多样化和零细化亦带来讯息的爆炸性增长。
在这种情况下, 用户对产品资讯的掌握不但未能因此而变得更清晰、准确和全面, 相反, 在众多应接不暇的产品讯息面前, 用户只会凭借他自己认定的事实和感受来对产品实施判断和决策。产品讯息的流量越来越大, 内容越来越多, 用户被迫要在周围爆满的资讯中杀出一条路来, 实际上, 用户在大部分问题上只是搜集和处理足够他们了解和随意凑合使用的产品资讯。他们把产品资讯只局限在必须了解的最小范围之内。在这种用户对产品传达的资讯只是浅尝则止的沟通方式上, 产品以各种形式传递的讯息就必须清晰、一致且易于理解, 否则就难免遭到用户忽略。认知心理学的研究成果支持了这种分析, 并且提供了值得设计师和实业家们参考的模型和规则。简而言之, 产品资讯不论以什么形式进入用户的认知, 都要经由相同的判断过程, 即和用户既有的概念及类别相比较, 看是否符合原有的概念, 或是已有的哪些概念可以被用来储存这个资讯, 若新的资讯无法“对上”用户既存的概念和类别, 产品就会被拒绝。在这个时代, 一件工业产品被接受的因素可能有很多, 但站在用户认知的角度, 工业设计需要能为用户的认知和理解行为提供帮助。这种帮助最直观地反映在产品整体的线型特征、材质感觉、色彩配搭和细节处理上。如何借助一种有效的差异化的价值或观念 (通常是品牌主张) , 把这些产品要素整合起来, 形成一组独特的形式语言, 以一种更明确、一致的方式参与到与用户的认知交流中, 这正是产品识别设计亟待研究解决的问题。
当我们观察一件孤立的产品, 相应考察到的是它的个体性;而当我们审视当下身边数以亿计的工业产品, 和由它们构成的今天庞杂的人造物环境, 产品的社会性才凸现在眼前。
产品识别设计理念是面向工业产品社会性的一种尝试, 试图用同一种物质的及非物质的差异性价值来顺应这种社会性内在的秩序要求。
将工业设计放入一个具体的社会历史环境中去分析它的发展方向是一种探究设计面貌的方式, 它旨在为从纵深去理解设计提供一种可能性。
摘要：产品识别设计是近几年来设计界、企业界关注较多的议题。但从已经见诸各类专业和非专业刊物的相关文章来看, 还没有形成完全令人信服的和坚实的研究结论和体系。每一个新的设计理念的产生和发展都对应特定的社会现实的需要, 并内在地继承了人们对同一事物思考的历史轨迹的延续。产品识别设计理念也是一样, 笔者试图围绕工业产品、用户、社会三者来阐述在这个问题上的理解。
关键词：工业产品,用户,社会
参考文献
(1) 威廉·莫里斯.手工艺的复兴.设计艺术经典论著选读.奚传绩编.东南大学出版社.2005年1月第二版
(2) 卢斯.装饰与罪恶.设计艺术经典论著选读.奚传绩编.东南大学出版社.2005年1月第二版
篇4：《我来试试看》教学设计
1．培养勇于尝试、敢于面对困难的积极心态，增强自信心，激发热爱生活的感情。
2．知道只有不怕失败，才能取得成功。
3．学习一些基本的生活技能，提高自我服务和适应社会的能力。
活动过程
活动一 我想试
1．量一量：脸盆口周长是多少。
师（出示一把直尺）：我们在数学课中学习了量长度的方法。如果要用这把直尺量桌子的边有多长，该怎么量？
（指名量）
师：用直尺量直的东西很方便。但老师这里有个难题，（出示脸盆）要量出脸盆口的周长是多少，该怎么量呢？谁来试一试？
（鼓励学生尝试多种方法）
师（采访尝试成功的学生）：听到老师的表扬，你心情怎么样？
2．小结：动手一试才发现，“难题”原来并不难。小朋友们非常聪明能干，回家后再动脑想一想，动手试一试，可能还会找到更多更好的办法。其实，很多事情我们都应该勇敢地去试一试。
[设计理念]顺应儿童喜欢游戏的天性，创设学习情境，能调动学生的积极性，激发学生尝试、探索的欲望。
活动二我敢试
（一）尝试扎花，品尝喜悦
1．展示纸花：这朵纸花好看吗？我要自豪地告诉大家，这是老师亲手做的。怎么样，你也来扎一朵吧？（找班里较胆小的学生）不敢？为什么？谁愿意跟老师一起试一试？为什么想试？
2．师生共同扎花。
（小组长给每位同学发一份皱纸。学生一边认真看老师示范，一边学着扎）
师：花扎好了，你想说些什么？请你大声说（课件出示小口号）：我尝试，我快乐！
3．访问开始不敢尝试的同学：扎出了美丽的花，心情怎样？你想说点什么？今后如果再碰到没做过的事，你敢尝试了吗？为什么？ 请你大声说（课件出示小口号）：我来试，我能行！
4．小结：我们不但学会了扎花，而且品尝到了成功的喜悦。今天回家后请把我们亲手扎的花送给爸爸妈妈，并自豪地告诉他们这是自己亲手扎的。
[设计理念]出示美丽的纸花，激发学生对美好生活的向往，引发儿童探索的欲望，引导他们自己动手做一做，在做的过程中悟出道理，体会成功的快乐。
（二）小组选择，分组尝试
1．交流：我们已经是二年级的学生了，很多事情都应该自己做，不能再像幼儿园里的小朋友一样遇到什么事都叫妈妈、叫老师了。想一想，在我们的生活、学习中，你非常想试着做什么事？为什么？
2．选择活动。
师：老师准备了几个活动，现在在课堂上就能尝试。请每组的小组长选一项活动，大家在小组内讨论：这些活动对我们有什么好处？
第一组：扎辫子。
第二组：叠衣服。
第三组：系红领巾。
第四组：整理书包。
第五组：包书皮。
第六组：为五环旗涂色。
3．组长领取活动材料，教师采访：
（1）马上就要开始活动了，你的心情怎样？
（2）在试着做的过程中，如果遇到困难怎么办？老师为大家准备了智囊袋，自己解决不了的问题，可以向老师求助哦！
4．分小组尝试活动。
5．交流尝试感受。
（1）在试着做的过程中，大家遇到困难了吗？你是怎么做的？
（课件出示小口号：我敢试，不怕败）
（2）你的尝试成功了吗？心情怎么样？
（课件出示小口号： 试一试，我真棒）
（3）暂时没有获得成功的同学心里是怎么想的？
6．小结：刚才我们又试着做了一件事，很多小朋友取得了成功。当然，我们也会遇到困难，但是千万不要放弃啊！我们互相帮助，动脑筋、想办法，一定能靠自己的智慧去解决问题！
[设计理念]老师安排的活动都是儿童生活和学习中常见的事件。儿童通过对类似生活事件的尝试，增强了情感体验，积累了生活经验，真正体现了课程源于生活、高于生活、指导生活的理念。
活动三我会试
1．创设情境：哎呀！我们教室里的电灯不亮了，可能是灯管坏了。让我们试着爬上去修一修吧！不可以吗？为什么？
（课件出示小口号：我会试，我安全）
2．交流：快来提醒大家，哪些事情我们不能随意尝试？如果要做，必须注意什么？
3．小结：同学们，今天的活动真有趣，让我们懂得了很多道理。我们知道，遇到从未做过的事要主动地试一试，但这件事应该对我们有好处，对我们的安全成长有益。同时，我们还要用科学的方法合理尝试，只有坚持不懈才能取得成功。
篇5：音乐教师教学基本功考试笔试试题
一、填空题：
１、古诗“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”中的“瑟”指的是（），“ 笙” 是（）乐器。２、“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”是（）的诗句。３、“九斤老太”是（）小说《 》中的人物。４、《大堰河－我的保姆》是诗人（）作品。５、被称为“音乐之都”（）是（）首都。６、歌曲《乌苏里船歌》是反映（）人生活的。
７、“二人转”是（）的一种说唱形式。而“二人台”是（）。８、《史记》是我国第一部（）体的史书。
9、《卡门序曲》的作者是（比才），《合唱交响曲》的作者是（贝多芬）。１０、歌剧《小二黑结婚》是根据作家（）的同名小说改编。１１、歌曲《宝贝》是（）民歌。
１２、京剧《女起解》唱词“苏三离了洪洞县”中的“洪洞县”在我国（）省。１３、《没有共产党就没有新中国》的曲作者是（）。１４、现代著名长篇小说《子夜》的作者是（）。１５、《黄河大合唱》的词作者是（）。１６、《采槟榔》是（）民歌。
１７、“三拳打死镇关西”是小说《 》中的著名情节。１８、《苏武牧羊》中的苏武是（）朝人。１９、长鼓舞是（）族的歌舞。
２０、《百鸟朝夙》是一首著名的（）曲。２１、梵文是古代（）的一种语言文字。２２、被称为“千佛之国”的国家是（）。
２３、我国历史上的“贞观之治”是指（）朝（）统治时期的历史现象。２４、《资治通鉴》是一部著名的（）书。２５、柴科夫斯基的《第六交响曲》又叫《 》。
２６、《长生殿》、《长恨歌》描述的都是（）和（）的故事。２７、《人间喜剧》是（）８０余部作品的总称。２８、《北京人》是（）的著名剧作。２９、我国古代第一部诗歌总集是《 》。
３０、歌剧《江姐》是根据小说（）改编的，作者是（）。３１、柴科夫斯基作曲的三部著名芭蕾舞剧是《 》、《 》、《 》。３２、小说《约翰.克利斯朵夫》的作者是（）国的（）。３３、《迎来春色换人间》是选自（）剧《 》中的唱段。３４、花灯是（）地区歌舞、秧歌是（）、采茶是（）。３５、“陈桥兵变”发生在（）朝，说的是（）的故事。３６、吐蕃是（）族的祖先，居住在（）高原一代。３７、桑丘是塞万提斯的《 》中的人物。３８、联合国的行政长官是（）。
３９、话剧《王昭君》是建国后（）的著名剧作。
４０、中国由一个封建国家变成一个半封建半殖民地国家的转折点是（）战争。４１、歌曲《在希望的田野上》的曲作者（）；《难忘今宵》的曲作者（）。４２、葛朗台是（）国作家（）笔下的吝啬人形象。
４３、第二次世界大战的转折点是以（）保卫战的胜利为标志。４４、我国古代著名音乐通史是沈约的《 》。
４５、歌曲《走进新时代》的歌词中，提到了两首歌的名字：《 》、《 》。４６、“张骞通西域”的故事发生在（）朝代。４７、著名“文艺复兴”时期是指（）世纪。４８、地震，是（）运动的一种形式。
４９、古代中国对人类文明做出了巨大的贡献，有（）大发明分别是：（）、（）、）。
５０、中国有五大名山，号称东岳（）西岳（）南岳（）北岳（）中岳（）。）、（（二、用直线把下列相对应的连接起来。１、《小白菜》 青海民歌 《四季歌》 山东民歌 《包楞调》 河北民歌 ２、《茶花女》 大仲马 《奥涅金》 小仲马 《基督山伯爵》 普希金 ３、祥林嫂 《春蚕》
老通宝 《祝福》 祁瑞宣 《四世同堂》 方鸿渐 《围城》 ４、《嗄达梅林》 藏族 《格萨尔王传》 维吾尔族 《阿诗玛》 彝族 《艾里甫和赛乃姆》 蒙古族 ５、《伏尔加船夫曲》 美国民歌 《桑塔、露齐亚》 意大利民歌 《红河谷》 俄罗斯民歌 ６、柳琴 二根弦
京胡 四根弦 阮 四根弦 马头琴 二根弦 ７、琵琶 二根弦
板胡 四根弦 三弦 二根弦 雷琴 三根琴
三、问答题
１、党中央制定了“西部大开发”的战略决策，“西部大开发”中的西部指的哪些省、市、自治区？答出其中的五个。
答：
２、“五一”国际劳动节是为了纪念哪个城市的工人在１８８６年５月１日举行的大罢工而设立的节日？
答：
３、我国第一大河长江的发源地在哪个省？第二大河黄河的发源地在哪个省？ 答：
４、解放战争中，著名的三大战役是？ 答：
５、北伐战争时，有一支著名“铁军”，其中主要领导者是谁？ 答：
６、规定的五月四日为青年节，是为了纪念五四运动，五四运动发 生于哪一年。答：
７、我国国际象棋女子世界冠军是谁？在世界足坛享有盛誉、荣获“金靴奖的我国国家女子足球队队长是谁？
答：
８、现任国际奥委会主席是谁？中国目前正在申办哪一届国际奥林匹克运动会？ 答：
９、台湾自古是中国领土。哪位爱国将领收复了台湾？现在的“一国两制”指的什么？。答：
１０、“四面楚歌”来自历史哪个史实故事？根据这一史实故事而创作的著名琵琶曲叫什么名字？
答：
四、选择题：
１、以下作曲家的国籍： 贝多芬（）舒伯特（）比才（）法国、奥地利、德国、２、在以下乐曲中选出三个古曲的曲名： Ａ、《阳关三叠》 Ｂ、《渔舟唱晚》 Ｃ、《高山流水》 Ｄ、《彩云追月》 Ｅ、《百鸟朝凤》 Ｆ、《金蛇狂舞》 ３、第一个统一了中国汉字的帝王是： Ａ、汉武帝刘彻 Ｂ、汉高祖刘邦 Ｃ、秦始皇嬴政 Ｄ、唐太宗李世民 ４、《钢铁是怎样炼成的》的作者是：
Ａ、法捷耶夫 Ｂ、奥斯特洛夫斯基 Ｃ、高尔基 ４、下列民族各用哪些乐器：
傣族（）朝鲜族（）维吾尔族（）壮族（）Ａ、铜鼓、Ｂ、长鼓、Ｃ、象脚鼓Ｄ、手鼓 ５、以下是什么艺术家：
威尔弟（）多明戈（）祖宾.梅塔（）梅纽因（）Ａ、指挥家Ｂ、演奏家Ｃ、歌唱家Ｄ、作家
五、连线题
１、将下列人物与其杰出贡献对应连接：
马克思 进化论 爱因斯坦 万有引力定律 牛顿 资本记 达尔文 相对论
２、将下列作曲家与其所属乐派对应连接：
海顿 印象乐派 德彪西 古典乐派 柏辽兹 民族乐派 斯美塔那 浪漫乐派
３、连接以下几部外国歌剧与其主要咏叹调：
《哈巴涅拉》 《托斯卡》 《冰凉的小手》 《水仙女》 《月亮颂》 《绣花女》 《为艺术为爱情》 《卡门》 ４、将下列艺术歌曲与曲作者对应连线：
《鳟鱼》 《德沃夏克》 《母亲教我的歌》 《舒伯特》 《诗人之恋》 《门德尔松》 《剩着歌声的翅膀》 《舒曼》
５、将以下几位民族乐派的作曲家与其国际对应连接：
篇6：《试试看》教学设计
同上
教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、
教学目标
1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标
2、理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标
3、通过教学增进学生的自读自学能力。
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
主要内容：辅导学生读懂课文，体会文章的中心思想，读准课文里的生字新词。
一、谈话导入 ，激发学生的阅读兴趣。
1、出1、板书课题
2、引导学生读课文，了解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。向学生提出的要求，应主要是
1) 课文写的是谁?主要讲了他的什么事?
2) 要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。
3) 自学生字新词，认清字形，把读音读正确。
二、检查自学。
1、组织交流学习收获，加深对文章中心思想的感受，指导要围绕课文内容重点和文章中心思想。
2、三、指导朗读。老师。检查读书情况，讲说课文大意。
1) 鼓励再读课文。
以自己喜欢的方式自由读课文，(默读、大声读、轻声读、)合作学习读熟课文。(同桌读、小组读、分段读)指名朗读文章要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。讲说，学生讲不准时，可由老师给予帮助，围绕的问题是：课文主要讲的是谁?他是什么时候的人?学习生字交流记忆的方法。
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
1、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
第二课时
主要教学内容：
引导学生默读课文，全面理解文章内容，辅导词句练习。
一、分段讲读课文。
1. 指名一段一段读课文 。
想：课文是从哪些方面重点写了他的什么事?
2、注意课文里 的新词语，仔细体会它们在句子里的意思。
三、引导讨论，深入理解课文。
1)什么事情引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头?
2)布斯在研制扫地机的教程中，遇到了什么困难?他是怎样克服的?
3)布斯的母亲给予他哪些帮助?母亲的什么话启发了布斯?
引导讨论：布斯的成功说明了什么? 回答：什么事情引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头?
布斯在研制扫地机的教程中，遇到了什么困难?他是怎样克服的?
布斯的母亲给予他哪些帮助?母亲的什么话启发了布斯?
学生讨论交流
分组说一说
讨论：布斯的成功说明了什么?
(做事要有决心，肯动脑筋，布斯“为什么不反过来试试”的念头，说明了他善于灵活高速自己的思维。)
布斯大林的母亲给了他哪些帮助?母亲的什么话启发了布斯? 抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教学教程
教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图
1) 检查对生字词的认读，巩固积累词汇。
A. 补充词语花篮
B. 抽卡读词语 抽卡认读生字新词
篇7：《试试看》教学设计
课文写的是英国人布斯看到扫地机扫地时会扬起灰尘，想要发明一种不扬起灰尘的扫地机，回到家后经过反复试验也没有成功，后来受到他妈妈的启发，反过来试试，发明了世界上第一台吸尘器的事。
【设计理念】
重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。
【教学目标】
1.认识“怨、载、罢”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。
4.体会布斯的钻研精神。
【重点难点】
1.引导学生自读课文，感悟布斯刻苦钻研的精神。
2.理解“为什么不反过来试试”的意思。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
1~2课时。
【教学流程】
一、导入新课，启发质疑
1.板书课题，质疑。启发：读了课题，你有什么问题吗？
（预设：什么叫反过来试试？反过来试什么呢？）
2.过渡：究竟课文说反过来试什么呢？让我们一起走进课文去瞧瞧吧！
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，借助字典，把课文读准确、读通顺，画出生字词。
2.出示生字卡，检查字音。
3.同桌互读，纠正读音。
4.课文主要讲了什么？
三、合作学习，细读课文
1.细读全文。
2.你通过自学，弄懂了哪些词语的意思？说说自己是用什么方法弄懂的。（如借助工具书，联系上下文，同学讨论等。）
3.你从文中了解到哪些东西？
4.分小组交流自己的学习收获，并汇报。
5.教师适当指导学生重点理解好如下问题：
①布斯为什么想发明扫地机？
②布斯的研制工作陷入困境的时候，妈妈说的哪句话对他有很大的启发？后来他又是怎么想和怎么做的？
③再说说自己对“为什么不反过来试试”这句话的体会。
④用自己的话说说布斯是怎样发明扫地机的。
⑤你从布斯发明扫地机这件事受到什么启发？
四、再读课文，拓展思维
1.让学生再读课文，加深对文章内容的理解。
2.思维拓展：布斯能发明扫地机，只要你有决心，你一样也可以发明东西的，请想想，你准备发明什么？
五、教师总结
篇8：《试试看》教学设计
一、变脸———什么在变
变脸,有时变化的不只是脸色和表情,还有更高明的面不改色,只需动动嘴,吐出一个词甚至一个字。话语是一个人思想灵魂的外衣,语言的变化实质上是心灵的变化。三位变脸王也不例外,他们的变脸都依附于那张嘴,看看他们嘴里吐出了什么。
原来,嘴的功能竟然如此神奇!学生纷纷感叹。看来,“什么人说什么话”一点不假,听声辨人,以言塑人。语言背后,是一个个性格鲜明的活人。变脸,依靠千变万化的语言,反过来,语言也可以塑造出一张张千奇百怪的脸。甚至有时,个性化的语言本身就是一张特征鲜明的脸。
二、变脸———什么是变
变脸是一门艺术,怎样才能给人变化的感觉呢?需要有一定的落差,微小的变化也是变脸,但给观众的效果便不明显,心理的刺激也就不够深刻。看这三位古今中外的变脸王,每位变化的幅度都足够大,给观众心理的落差也不小,前后对比,变脸效果十分明显。
【胡屠户】
———横披着衣服,腆着肚子,一口啐在范进脸上,狗血喷头地臭骂(范进中举前)
———一路低着头帮范进扯衣服,千恩万谢,低着头,笑眯眯。(范进中举后)
【奥楚蔑洛夫】
———严厉,咳了一声,恐吓,威风八面(不知或不确定狗是将军家时)
———整个脸上洋溢着含笑的温情 (得知狗是将军家时)
【克拉丽丝】
———满脸惊喜与希望,还有感动(得知于勒发财时)
———紧张、煞白、张皇、哆嗦,暴怒(见到衣衫褴褛的于勒时)
三位变脸王给观众心理的落差和变脸效果不仅借助那张嘴,还有神情、动作。是这种强烈的对比,制造出良好的变脸效果,成功地完成了一次又一次的变化。对比,是变脸艺术表演的重要手段。没有对比,便没有变化的艺术,没有强烈的对比,就没有极具效果的变脸艺术。
三、变脸———什么使变
欣赏了三位变脸王的精彩表现,学生们探究意识得到激发:是什么促使他们将变脸艺术表演得淋漓尽致?有共同的因素吗?经过探究、讨论可以看出,胡屠户变脸,是因为面前站着这样一位范进———一朝升天,今非昔比,步入仕途,名利双收;奥楚蔑洛夫变脸,是由于心里装着一位尊贵的将军———手持大权,掌控升迁;克拉丽丝变脸,是因为亲眼见到狼狈不堪的于勒———满脸皱纹,又老又穷,有钱变无钱。简单比较,是什么使他们变脸?是官位、权势、金钱,说得通俗些,这些都关乎变脸者的切身利益。
为利益所使,即使是自己的女婿,在范进中举前后,胡屠户匪夷所思的变化,更足以说明世态炎凉,人心不古。为利益所使,即使是宪兵的亲人 (受害人赫留金为求得警官奥楚蔑洛夫的同情,打出一张王牌:“我的兄弟就在当宪兵。”)但比起将军的头衔,奥楚蔑洛夫当然知道孰重孰轻,为保住自己的乌纱帽,自然就要“爱屋及狗”了,但为了掩人耳目,才煞费苦心变来变去;为利益所使,即使是情同手足的兄弟,克拉丽丝也能拉下脸来,狠下心来,对于勒躲如瘟疫,避如虎狼,视骨肉同胞于水火而不顾。
利益,是三位变脸的内驱力。三位变脸王背后是利益至上的社会。
四、变脸———什么不变
人说眼睛是心灵的窗户,可不可以说,脸也是内心的真实写照呢?三位变脸王在反复表演着变脸的艺术,那么,脸在变,是不是心也在变呢?有没有不变的呢?学生对此认真思索,并展开热烈地讨论。他们的发现让人惊叹:三位的眼睛不变,都是“势利眼”;三位的心不变,都是“利欲熏心”;三位的腰肢、膝盖不变,都是“卑躬屈膝”;三位的头不变,都是“滑脑油头”;三位的嘴不变,都是“口蜜腹剑”;他们身上流淌着的都是冰冷的血。
在寻找“不变”的过程中,三位变脸王的形象活脱脱地出现在读者面前,从外到内,直观而立体。
五、变脸———学生也变
欣赏完三位变脸王的精彩高超表演,作为读者、观众,学生们的脸也在变。胡屠户的变脸,让学生们忍不住想发笑,因为他的变脸,好似一位身材魁梧、凶悍无比的壮汉,满脸被涂上一层厚厚的胭脂水粉,捏住嗓子,细声细气地装淑女。不过这种笑是短暂的,因为在他的背后,是一个大大的科举舞台,还有人头攒动的士子在勤学苦读,还有比肩接踵的士子在赶考,还有挨山塞海的“孔乙己”,在浪涛般的笑声中喝着苦酒。学生们的笑容是僵硬的,他们被揪心的痛所定格。奥楚蔑洛夫的变脸,引来了学生的大笑,那是对他变脸速度之快、表演技艺之高的惊叹。不过,学生们也会感叹,在那个国度的那个年代,宁可投胎做一只有权势人家的狗,也不要做个普普通通的人。克拉丽丝的变脸,学生们没有笑。因为那个衣衫褴褛、狼狈不堪、又老又穷的于勒,虽满脸愁容地出现在亲人眼前,却被无情的双眼视而不见,他的生命归宿令人担忧。还有文中的若瑟夫,一个孩子对于亲情的“善举”,却遭来母亲的训斥,怎能不让人痛心?亲情的船只在金钱的潮水中晃荡飘摇。
篇9：不妨试试这样的历史教学
本人在准备九年级上册第20课《人类迈入“电气时代”》教学时,我就想,如何直观地帮助学生去理解“科学技术是第一生产力”这一抽象概念呢?经过一番思索之后,我想要解决这个问题,必须找到学生的兴趣点,所以不妨从学生们感兴趣的汽车入手,让他们画一画他们所了解的各种品牌汽车的标志。于是上节课结束时,我就按照事先的计划安排预设了这样一个问题。问题一提出,班里立即沸腾开来,这时我又做了强调,以小组为单位,把你知道的汽车标志画出来后,送到组长那里去汇总,下一节历史课时,由各组组长上台来画出你们知道的品牌汽车的标志,并说一说像汽车这些先进科学技术的出现有哪些积极作用。
第二天上历史课时,我感觉到同学们格外激动。按照新课程的要求,我通过课文和图片讲授了第二次科技革命的主要成就,电力的广泛应用,“发明大王”爱迪生,汽车和飞机的发明、使用等。接着,我话题一转:你们知道哪些品牌汽车标志?先进的科学技术对社会的发展有什么作用呢?此时各个小组的组长已争先恐后跑到了讲台,在黑板上画了起来,有的画了宝马,有的画了奥迪,有的画了奇瑞……有的小组甚至画出了20多种汽车的标志。面对同学们完成的作业,我内心感到无比的震动:看来只要找到学生的兴趣点,就能激发学生学习的兴趣,促使学生自主学习,从而达到事半功倍的教学效果。当时,我情不自禁地为同学们的成绩鼓起掌来,同学们也笑得乐开了花。趁此机会我又问,先进的科学技术对社会的发展有什么作用呢?在先前的激发和调动下,同学们此时已经是你一言我一语地说开了,为了能够全面了解各小组的看法,我让各组的组长进行了概括和总结。接着,我告诉大家,就是像汽车这些先进的科学技术的出现,增强了人们的生产能力,改变了人们的生活方式,扩大了人们的活动范围,加强了人与人之间的交流,引起了社会生活的深刻变化,推动了社会的发展和进步,正是从这种意义上说,科学技术是第一生产力。同时我也希望每位同学从现在开始,努力学好科学文化知识,像爱迪生那样付出99%的汗水和努力,在今后的社会生活和工作中有所发明创造,为推动社会的发展和进步做出自己的贡献。我的话刚一说完,全班响起了热烈的掌声。
篇10：试试看作文600字
最近……如题。于是，写个日志好了，也许有用呢。
十一过后就开始乱七八糟的忙，特别是上周，因为一些事情，成天不得安宁。简直是闹剧般的一周，也是让人心寒的一周。生活也乱成一锅粥，不想整理，也不得闲整理。整日沉迷于忙碌和情绪中，Sometimes，有种想要逃离地球的幻想。嗯，在校内见到一个相册，假如可以不顾现实，我所梦想的职业，应该就是幻想家。好久没有这么糟糕了，还好我见识过杀伤力那么强的`场景，比起去年的这个季节，什么什么的都是浮云。
跟小丽一起发现荣光堂，小资好地方。和阿喵一起去After，逛广大，渐渐好起来。
坏心情从周六开始慢慢散去。虽然杯具的事情依然在继续，内心已经坚强了很多。
周日见到烨烨同学，终于实现了一起玩的约定，天，都说了两个月了吧……在下线前的尾巴上看了《盗梦空间》，啊哦，好片。看得我都快楞掉了，编剧好有才。
最近比较开心的事情还有和灵儿一起吃雪糕，为了这两个雪糕外卖，我付出了一个内伤的代价，印象深刻。我们俩在107直接开吃，好欢乐。之后忙疯掉的一下午，都还有雪糕的愉悦在支撑，嗯，真好。
灵儿告诉我可以走北三路回来，于是试了试，有点像斜坡的感觉，但更漂亮，有橘黄色的圆圆的灯光，也很清净，无比喜欢。
台风到来之前，风似乎可以吹走所有体温，为什么我穿了凉拖……
星姐姐有幸福的事情，嘻嘻。我好高兴，你终于等到这一天，忍不住地想送花去首都。^_^ 不管什么，跟随自己的心吧，快乐就好。
帮星姐姐的同学写了点文字，好久没有做这么文艺的事情，忽然地发现，其实，我还是那个自己，试图去掩饰的，遮蔽的，不过是表征而已。
考验一，I think， I haven“t failed。接下来的考验二，努力Pass。