倒过来试试

2024-05-02

倒过来试试（精选15篇）

篇1：倒过来试试

当我们遇到困难,用常规的办法难以解决时,不妨让思维转个身――

19,美国一家生产车箱除尘器的厂家在英国伦敦莱斯特广场的帝国音乐厅举行了一次除尘表演，这种除尘器的工作原理就是用压缩空气把尘埃吹入容器内,所以当时许多现场观众都被吹得灰头土脸的,人们乘兴而来败兴而归。参观了这场示范表演的英国土木工程师布斯认为此法并不高明,因为许多尘埃未能被吹入容器,他动起了脑子,他想:“既然吹尘不行,那么能不能换个方法把吹尘改为吸尘呢?”回到家里后,布斯做了个很简单的试验:他用手帕蒙住嘴和鼻子,趴在地上使劲儿吸气,结果灰尘不再到处飞扬,而是被吸附到了手帕上。布斯据此制成了吸尘器,用强力电泵把空气吸入软管,通过布袋将灰尘过滤。 1901年8月,布斯取得专利,并成立真空吸尘公司,但并不出售吸尘器。他把用汽油发动机驱动的真空泵装在马车上,挨家挨户服务,把三四条长长的软管从窗子伸进房间吸尘,公司职工都穿上工作服。这就是吸尘器的前身。

朋友发来一条短信息,是一道题:若1=5,2=125,3=245,4=2145,那么,5=?我把这条信息转发给很多个朋友,得到的答案五花八门，

正确的答案是5=1。既然1=5,那5=1就理所当然了。问题在于,大家都忽略了这个思考的起点,被后面的三个条件给迷惑了,苦苦寻找数字排列中的规律,希望发现其中的奥秘,结果反而陷入迷宫,绕了许多弯子。

南宋词人辛弃疾写道:“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”是啊,我们往往以为成功在远方,于是不停地奔走,回眸之时, 却发现成功之路原来就在身边,我们所要做的,仅仅是转个身换个方向而已。

佛家有云:智所知碍,是名为障。意思是说,你所知道的东西就是你的障碍,它阻碍你获得更多的知识,认识新的事物。随着知识的增多,我们都在慢慢丧失我们曾经无比丰富的想象力。我们已不知不觉地习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题,并寻求解决方案。我们所接受的教育教给我们许多这样的 “惯性知识”。其实,很多时候,只要换个角度,倒过来试试,我们马上就会走出“山重水复疑无路”的困境,而领略到“柳暗花明又一村”的豁然开朗。遇到用常规的办法难以解决的问题时,不妨倒过来试试,用逆向思维去寻求解决方案,实际上就是以“出奇”去“制胜”,这样往往能取得让你意想不到的结果。

篇2：倒过来试试

有这一样一篇名为《请倒过来试试》的短文：一位年轻画家去拜访着名画家门采尔。他问门采乐：为什么自己一天画的画，一年才能卖出去？门采尔回答：“请倒过来试试，你一年画一张，一天就能卖出去。”

这篇短文告诉我们：草率地用很短的时间去干事情，效果会很差；相反，用很长的时间认真地去干一件事，效果就会很好。

说到这儿，我想起这样一件事：上美术课，老师让我们画一种小动物。有一半同学五分钟就画完了。瞧他们画的，还叫什么动物，分明是“四不像“嘛！有位同学画的兔子，短短的耳朵，长长的尾巴，大大的身子，还没有涂上颜色。老师批评了他一顿，并把这幅“太空兔子”撕成了碎片。我用了半个小时时间，画了一幅漂亮的画，受到了老师的表扬。下课了，这些同学们问我他们为什么会受到老师的批评。我回答：“因为你们没有认真地画。”他们低下了头。我画画画得好，是因为我努力了，我苦练了。

社会上也有许多事例证明了这个“只要功夫深，铁棒磨成针”的道理。

中国女排在雅典奥运会上再创辉煌，这块金牌不知是用多少汗水换来了，她们成天在训练场上苦练，认真研究战术。而对物俄罗斯队，一味高举高打，不考虑作战策划，最终惨遭失败。这件事也同样说明了：干什么事都要认真仔细地去做，这样你才会成功！()

篇3：倒过来试试

一、从生活中感受策略【教学片段一】

1. 用图画呈现甲、乙两杯果汁共400毫升, 甲杯倒入乙杯40毫升, 两杯的果汁同样多.

这是倒水问题的开始、变化、结果.甲杯里的部分果汁倒入乙杯后, 两杯果汁才同样多, 如果把甲杯倒入乙杯的那些果汁仍然倒回甲杯, 就恢复了两杯果汁的原状.这是学生想到的办法, 教材用图画展示了这样的思考和问题的答案.

2. 又安排了两项活动.

先在表格里填写甲杯和乙杯现在各有果汁200毫升、原来有多少毫升果汁, 通过填表反思“倒回去”的过程.利用加法或减法计算倒入和倒出的问题, 帮助学生体会“倒过来推想”对解决问题的作用.再组织学生说说解决这个问题的策略, 回顾例题是怎样的实际问题, 它是如何解决的.

【反思】课始创设两杯水互倒的情境, 目的是依托教材让学生通过这个具体问题, 充分体验什么是倒推, 怎样进行倒推.再交流解决问题的方法有什么特点, 以及对这种方法的感受.这样, 就从解决问题的过程中提炼了思想方法, 从生活中感受了策略.

二、在活动中建构策略

【教学片段二】

1. 理清例题的信息“小明的邮票经过两次变化最后还剩52张, 求他原来有多少张邮票”后, 学生会感到“邮票变化”虽然与“倒水”不同, 但都要从现在的数量追溯原来的数量.

2. 通过“你准备用什么策略解决这个问题”引导学生“倒过来推想”, 即如果跟小华要回30张邮票, 那么小明就有52+30=82 (张) ;如果不收集24张邮票, 那么小明只有82-24=58 (张) .“倒过来推想”需要学生整理事情从开始到结束的变化过程, 排出每次变化的次序.

3. 根据求出的答案, 顺推过去, 看看剩下的是52张吗?一方面能检验答案是否正确, 另一方面是让学生再次体验事情的变化是有次序的.顺着变化一步一步地推, 是从开始推向结果;逆着变化一步一步地推, 是从结果推向起始.无论顺推还是倒推, 有条理的思考是十分重要的.

【反思】在邮票问题中, 赋予例题收集邮票的实际情境以后, 提供给了学生探索建议, 放手让学生独立思考倒推, 并结合学生思考后的结果组织学生交流, 在关键处给学生以点拨, 给学生充足的学习时间和空间, 培养学生独立思考、善于探索的能力, 在活动中建构策略.

三、在互动中运用策略

【教学片段三】

1. 出示四个卡片:第一步, 交换2, 3两张;第二步, 交换1, 4第三步, 交换3, 4.

2. 学生动手玩一玩, 让四名学生站到前面来扮四个字演示.

3. 师生共同玩卡片游戏.

篇4：倒过来试试

然而在那时，如何给室内的空气降温，别说是谢多，就连一些科学家也从没想过。在许多人的实验中，除了高山上的冰雪，这世上根本就找不到可以人工降温的办法。

谢多是一位善于思考的工程师，他曾经在矿山工作过，知道怎样稀释空气，从而降低煤矿巷道内的瓦斯浓度。他想，既然空气经过压缩之后会释放热量，那么压缩后的空气恢复到原来的正常状态，是不是会吸收热量呢。谢多立即动手进行实验，结果发现把压缩的空气还原，可以使周围的空气冷却。于是谢多给总统的病房安装了这样的机器，成功地使室内气温从40摄氏度降到了25摄氏度。谢多因此成为世界上第一台空调的发明者，也使自己由一名默默无闻的工程师一跃成为一种崭新生活的开创者。

吸尘器的发明，同样有过这样“倒过来试试”的经历。有一年，人们在伦敦举行了一次“除尘器”除尘表演。“除尘器”的工作原理就是用风把灰尘吹走，所以当时现场的许多观众都被吹得满身都是灰尘。人们乘兴而来，败兴而归。有个叫布斯的人想：吹尘看来不行，能不能换个办法把吹尘改为吸尘呢。布斯回到家之后，他用手帕蒙住自己的嘴和鼻子，趴在地上用嘴使劲吸气，结果灰尘不再到处飞扬，而被吸附在手帕上。后来的吸尘器，就是根据布斯的这个设想制造出来的。

篇5：倒过来试试

1、读懂课文，了解课文内容。

2、通过教学培养和增进学生的自渎自学课文的能力。

3、学习本课会认的6个生字，理解它们在词语中的意思。

4、说说是怎样发明吸尘器的。

篇6：倒过来试试

1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过教学增进学生的自读自学能力。

教学重、难点：

体会“为什么不反过来试试”这句话。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发学生的阅读兴趣。

1、板书课题

2、引导学生读课文，了解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。向学生提出的要求，应主要是

1)课文写的是谁?主要讲了他的什么事?

2)要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。

3)自学生字新词，认清字形，把读音读正确。

二、检查自学。

1、检查生字新词学习情况

2、组织交流学习收获，加深对文章中心思想的感受，指导要围绕课文内容重点和文章中心思想。

三、指导朗读。

1、检查读书情况，讲说课文大意。

2、鼓励再读课文。

第二课时

一、分段讲读课文。

1、指名一段一段读课文。

想：课文是从哪些方面重点写了他的什么事?

2、注意课文里的新词语，仔细体会它们在句子里的意思。

二、引导讨论，深入理解课文。

1、什么事情引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头?

2、布斯在研制扫地机的教程中，遇到了什么困难?他是怎样克服的?

3、布斯的母亲给予他哪些帮助?母亲的什么话启发了布斯?

引导讨论：布斯的成功说明了什么?

三、总结全文

板书设计：

12 为什么不反过来试试

布斯发现……

篇7：海是倒过来的天美文

安静的时候，捧一本好书，呷一口清茶，一把藤椅，一台小几，如此足以。文字是有灵魂的，品到深处，足以使我们心弦为之颤动。当我更年少一点的时候，喜欢看青春言情。每篇故事都有一个王子，他们有一张倾国倾城的脸，一股桀傲不驯的倔，万花丛中过，片点不留香。但是，站在开篇都能看到结局，他们或早，或晚，总会遇见一个女子，或许不美，或许不慧，但就是让那颗飘泊无定的心安营扎寨，从此微笑流泪只为伊人醉。这是一种童话般的情节，可浅啄，却不能豪饮。生活毕竟不是童话它细化下来就是柴米油盐酱醋茶，它就是这么繁琐而粗俗，我们逃无可逃

我不是智者，说不出警醒世人的话;我不是诗人，写不出绝美凄凉的文;我不是小说家，刻画不出多么深刻多么浅薄的生活。所以我只写我自己的故事，用简单的文字

做一个爱自己的女孩子，不为谁而哭，不为谁而笑。在自己的世界里演一场华美的戏，是主角，亦是配角。能够一个人吃饭，一个人睡觉，一个人看电影，一个人逛街。一个人的时候不孤单，一个人的时候不寂寞，一个人歌唱，一个人舞蹈，一个人的时候自立自强，一个人的时候自尊自爱。穿自己喜欢的衣裳，化最适合自己的妆。能够适时微笑，不虚不假不做作，高贵而不高傲，自信而不自恋。我就是想要成为这样的女子，为自己活…

我看到好多女孩子，只有十五六岁的年纪，却已在爱情的车轮里翻滚了好多年。我并不是说她们还不能爱，而是，多多少少还不懂爱。两个小小的孩子，互相许诺未来，他们或许会用“永远”这个词，带着莫名的固执。但是我看到的那些，结局都不好，其实有时候，友情比爱情更重要，因为，它真的可以用“永远”来修饰。

今天收到一条短信，好友从济南发来问候，她说，你还好吗?请告诉我是的。我说，是的我很好，每天按时吃饭准时睡觉。她立刻回我，不管怎样，都要去爱身边的人，还有我很爱你，在乎着你，我有信心再也没有人能给你像我一样的`爱。…然后我笑了，那些快乐的思绪像光缆一样隔着南北两端传递到我的左侧心脏。这个秋风索然的午后兀地明朗起来，其实，一个女子抬头看天的时候并不总是因为她寂寞，还有可能，她只是想起了曾经那么多的快乐。我庆幸身边有这样一群人，她们并不常常出现却会在某个时间突然跳出来给你一大片温暖，我就常常被温暖

篇8：倒过来试试

一、比较中感悟策略

1. 谈话导入例1, 课件动态演示.

师:同学们, 从图中你可以了解到哪些信息?

师:如果咱们使两个杯子里的果汁同样多, 请问现在每杯有果汁多少毫升? (未出现条件“甲杯倒入乙杯40毫升”) 你现在可以知道原来甲、乙两杯各有多少毫升吗?

师:你们还想让老师提供一个怎样的信息? (要突出还要有变化的过程)

多媒体补上信息:甲杯倒入乙杯40毫升.

追问:分别起了什么变化? (刚才甲杯倒入乙杯40毫升后, 两个杯子里的果汁就同样多.那我们倒过去看一看, 乙杯将40毫升到回给甲杯, 现在的乙杯就少40毫升, 现在的甲杯就多40毫升)

2. 思考:你准备采用什么方法求出原来两杯各有多少毫升?

学生独立尝试解决问题后, 再相互交流自己的想法及采用的方法.

方法一400÷2=200 (毫升) , 甲杯:200+40=240 (毫升) , 乙杯:200-40=160 (毫升) .

方法二甲杯: (400+40×2) ÷2=240 (毫升) , 乙杯:400-240=160 (毫升) .

借助画图、列表等方式着重理解倒推的方法.

3. 比较:这些方法中, 你更愿意采用哪种方法?为什么?

对于这部分教材的编排, 不少教师认为两个例题的编排顺序颠倒了.理由是例1虽然出示的是果汁变化的直观图, 但题中有甲、乙两个未知量, 且两个未知量都在发生着变化, 题中也没有直接告知两杯里的果汁最后有多少毫升.而例2变化的只是小明一个人的邮票张数, 最后的结果也是已知的, 例2数量关系更简单, 倒过来想的方法更典型, 教学时应该将这两个例题调换使用.初听感觉这种说法有一定道理, 但仔细思考, 似乎并不那样简单.“解决问题的策略”是苏教版国标教材中新增加的内容, 作为小学数学教材中出现的“解决问题的策略”, 它的教学应该不同于社会上流行的“奥数”训练.那么, 它们之间的区别又在哪里呢?略加思索可以发现, “奥数”训练追求的是在最短的时间内让学生掌握相关的解题技巧, 它关注的是方法的掌握.而教材中安排“解决问题的策略”的宗旨是加强策略的形成和对策略的体验, 要让学生通过学习形成良好的“策略意识”.因此, 教材的编排更多地突出了让学生经历策略形成、感悟体验的过程.策略, 作为使用者个性化的选择和运用, 只有在主体感悟其“好处”时, 才会萌生掌握并运用的倾向.教材中的例题可以通过倒推的方法予以解决, 也可以通过把握和差关系的角度予以解决显然, 这两种方法的比较有利于学生感悟“倒推”的简捷.

二、应用中建构策略

1. 探索例2.

出示例2:小明原来有一些邮票, 今年又收集了24张.送给小军30张, 还剩52张.小明原来有多少张邮票?

(1) 学生读题.

师:想自己来解决这个问题吗?我为大家提供一些建议, 请看屏幕:

(2) 解决问题, 教师巡视.

(3) 小组交流, 集体反馈.

思路一:

原有?张→又收集24张→送给小军30张→还剩52张

原有?张←去掉24张←跟小军要回30张←还剩52张

或符号表达:

思路二:

方法一52+30-24=58 (张) , 说一说每一步的意思.

方法二52+ (30-24) =58 (张) , 比原来少了6张, 现在有52张, 原来应该有58张.

方法三:列方程解答.

2. 比较.

(1) 比较方法一和方法二:这两种解法, 你更喜欢哪一种?为什么?

(2) 比较倒推法和方程解法:这两种解法间有什么联系?

3. 思考:你觉得在用“倒推”的策略时, 要注意什么?

策略目标的达成, 唯有通过学生的自主建构.因此, 例2教学是让学生在自主尝试运用个性化的策略解决问题的基础上, 理解不同的解决办法, 比较不同的策略, 从而促使学生自主优化、选择并正确运用合适的策略.没有学生个性化的尝试, 就不可能促成策略的建构与优化.没有对策略的理解与比较, 也不可能形成策略的恰当选择与运用.

三、反思中深化策略

反思一例1教学后教师追问:解决这一问题用到了什么策略?你对倒推这种策略有什么感觉?

反思二比较例1、例2教学后追问:你觉得在用“倒推”的策略时, 要注意什么?

反思三巩固练习后追问:你认为什么样的情况适合用“倒推”的策略来解决问题呢?怎样运用呢?

反思策略的运用过程, 就是教师引领学生体会其价值及注意点的过程.“倒推”教学中, 教师设计了三次追问、三次反思, 让学生对“倒推”的理解由模糊变得清晰, 由抽象变得具体, 由隐性变得显性.

解决问题的策略作为教材的单元教学内容, 对培养学生良好的数学素养有着不可估量的作用.但在教学相关策略时我们还必须注意几点:

1. 策略教学除了让学生体悟策略的优越性, 还必须教会学生实施策略的一些基本方法.以“倒推”策略为例, 除了让学生充分感受倒推策略的优越性, 明了什么样的问题适合使用“倒推”策略, 还必须教会学生灵活地选择画线段图、画流程图、列表整理条件等基本方法来实施“倒推”策略.只有用基本方法作保障, 策略的实施才有了抓手.

2. 策略教学应该贯穿在日常教学中.虽然教材中安排了一些策略教学的小单元, 但是学生策略意识的形成仅仅依靠这样的两三课时, 显然是不够的, 它需要一个循序渐进、日积月累的过程.有些教师在教学策略单元的时候, 有很强的策略意识, 也能够关注策略的形成, 但是在日常的教学中这种意识就淡漠了.我们在日常的教学中也应该强化一种策略意识, 抓住教学中的细微之处, 有意识地引导学生逐步体会这些方法的实用性以及创造出的价值, 培养良好的使用策略的能力.

3. 策略教学不必拘泥于教材明确指出的几种策略.如果学生提出了本课教学重点以外的相关策略, 我们也应该给予应有的关注和肯定, 而不必回避.

篇9：倒过来试试

朋友发来一条短信息,是一道题:若1=5,2=125,3=245,4=2145,那么,5=?我把这条信息转发给很多个朋友,得到的答案五花八门。正确的答案是5=1。既然1=5,那5=1就理所当然了。问题在于,大家都忽略了这个思考的起点,被后面的三个条件给迷惑了,苦苦寻找数字排列的规律,希望发现其中的奥秘,结果反而陷入迷宫,绕了许多弯子。

南宋词人辛弃疾写道:“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”是啊,我们往往以为成功在远方,于是不停地奔走,回眸之时,却发现成功之路原来就在身边,我们所要做的,仅仅是转个身换个方向而已。

佛家有云:智者知碍,是名为障。意思是说,你所知道的东西就是你的障碍,它阻碍你获得更多的知识,认识新的事物。随着知识的增多,我们都在慢慢丧失我们曾经无比丰富的想象力。我们已不知不觉地习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题,并寻求解决方案。我们所接受的教育教给我们许多这样的“惯性知识”。其实,很多时候,只要换个角度,倒过来试试,我们马上就会走出“山重水复疑无路”的困境,而领略到“柳暗花明又一村”的豁然开朗。遇到用常规的办法难以解决的问题时,不妨倒过来试试,用逆向思维去寻求解决方案,实际上就是以“出奇”去“制胜”,这样往往能取得让你意想不到的结果。

篇10：倒过来试试

讲这个笑话的目的是想给倒过来思考的话题增加一点情趣。

倒过来思考是一种很有意思的思考方式，它能改变我们传统的思维习惯，带给我们有益的人生启示，舒畅我们的身心。

比如以前我们老师已经讲过的，面前有半杯水，悲观的人说：唉，只剩半杯了；乐观的人不这样想，他会倒过来思考，说：嚯，还有半杯呢。显然，我们看到后者更豁达，也活得更快乐。这样看来，倒过来思考能够折射或者影响人的生活态度，进而影响你的生活质量。

钱钟书先生在《围城》中也讲过一个十分有趣的故事，说天下有两种人：一串葡萄到手后，一种人先挑最好的吃；另一种人则相反，把最好的留在最后吃。但这两种人都不快乐，前者认为他的葡萄越来越差；后者则认为他吃的每一颗都是剩下的葡萄中最坏的。

我不同意这种观点，我认为后一种人应该快乐。因为他吃到的越来越好，他应该一刻比一刻活得更有味道。这就好比晋代的画家顾恺之，顾恺之吃甘蔗的时候，“恒自尾至本”，也就是说总是倒过来吃，从根端开始吃，人们就奇怪了，问他道：你为什么这样倒着吃呢？顾恺之挺幽默地说：嘿嘿，这样吃的话，可以渐入佳境。从差一点的地方开始，慢慢品尝生活的甘美，看来顾恺之早已领悟出倒过来的好处了。

人生就好比是一串葡萄，或者是一根甘蔗，如果你先拣好的吃，那就意味着你的日子越来越枯燥，越活越没甜头。真正的做法是倒过来，循序渐进，渐入佳境，越来越有滋味。

当然，我不是强迫谁一定要倒过来思考或做事，而是要提倡一种积极的心态，在有些情况下，我们应该有倒过来思考的意识，赶走生活中的苦闷，让快乐永驻心间。

篇11：海是倒过来的天作文1000字

海风吹起我的发梢，静静看着它，心便如刀绞般窒息。

——不是题记的题记

阳光懒懒洒在天台，暖暖的将我包围，我喜欢阳光所以总是憧憬成为高傲的向日葵，可是我面对同样热烈的太阳却有种无法言语的疼痛感在蔓延。盼星星盼月亮的盼来了周末，心里想着该如何给心情来个放晴来个洗涤，却没想到老师给我们布置了高如山的作业，心开始慢慢沉淀，呵，又只是一个名义上的星期日。拖着的沉重的书包迈着如灌铅的脚步向家走，天灰蒙蒙的。绕着河畔散步，看柳絮如少女般起舞，心里却满是惆怅，这周我们的周记《拯救母亲河》让我懊恼，看着渐渐泛黑的浏阳河，我该用怎样华丽的词语去赞美她过去的自豪，我面对她竟也如此惨白无力……

大清早便起来开着电视机，把声调调到最大，尽管我知道会吵到他人，可是从那天到浏阳河畔回家后，我内心就有一种莫名的压抑，我需要释放。嘈杂的声音绕在耳边，我拿着遥控器漫无目的的换着，我也不知道那个《母亲—浏阳河》的话剧是什么吸引了我，只知道我那时候心微微一颤便停下了机械换台的动作。我面无表情的坐在那，内心却开始有了小小的波澜。我突然发声大笑，我嘲笑那些孩子们幼稚笨拙的动作，我轻蔑那群自以为是的小孩，他们还以为就凭他们这样就可以让世俗的大人觉醒，笑着笑着却又开始静如死水的沉默。看着他们一个个挣扎的嘴脸，听着他们奶声奶气的抽噎，我为何还会感觉内心最脆弱的地方被轻轻拨动，我也不知道从什么时候开始违背自己的原则，也与那些庸俗的大人一般冷酷，我看着他们奋力的逃亡，看着他们一个一个生命的离开，可却倔强的与螃蟹争论人类的仁慈，“人类不会伤害我们，他们是我们最好的朋友“一条无知的鲤鱼说，我突然不知道我所谓的高傲是什么了，人类的所谓的物质又是什么了，那么伤那么疼，鲤鱼们给我们人类的却是百年不变的信任，而我们人类呢?是不是硬要对比才能明白我们的残忍与蛮横，一滴滴冰冷的泪珠顺这脸颊滴落在木质地板上，那一声”叭“写满了我多少无助，蕴含了我多少怜悯。我跑到水龙头处疯一般的擦洗着我的手，我从来没感觉过手如此肮脏，在我不以为然的丢下一串未吃完的冰糖葫芦时，我却借刀杀害了多少活蹦乱跳的生命，我的双手残留着多少鲜血的腥味，我的泪水冻结在眼眶，内心的波澜一层一层的荡开，看着电视机里孩子们痛苦的表情，我不自禁的小声呢喃：”对不起，对不起“。我抛开阴霾的心情，任嘴角稍稍向上扬起，我开始慢慢观察哪一条条可爱的鲤鱼，他们眼中流溢出来的光芒，带着一点点执着和一点点忧伤，他们的认真使我再一次陷入沉思，那么一群稚气未脱，纯真未泯的孩童都可以那样投入，如此淋漓尽致的`把鲤鱼们的撕心裂肺演绎出来，他们都认识到我们母亲河污染的严重，而我们这些成熟懂事的人呢?而我们这些自认清高的人呢?在故乡沉沦的时候，那些信誓旦旦建设美好家园的人呢?在此，我又是那样的人?又是怎样的摧残故乡?我多少华丽客套的词语来形容我多爱我美丽的故乡，可我做的是什么?是拿鱼儿对我们的信任当笑柄，是拿鱼儿的性命做我们文章的点缀，写的再好又怎样，说的再动听又如何，谁又会和剧中笑笑一样因为鱼儿那不值钱的生命而难过?我庆幸着，我至少还会悲伤……

后记：

篇12：倒过来试试

自学案

【学习目标】

1.我要认识“怨、载、罢、捷”等生字。

2.我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.我能读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

4.我能体会布斯的钻研精神。

【自主探究】

我要初读课文，整体感知课文内容。

1、自由朗读课文，借助字典，把课文读准确、读通顺，画出生字词。

2、同桌互读，纠正读音。

3、我能把生字正确、美观地书写出来，难写的字我还要多写几次。我还要和小组同学交流用什么办法记住这些生字的。

1）我学会了这些生字，我要记一记

这几个字不容易记，我还要写一写：

4.课文主要讲了什么？我能用一句话说说。

【合作交流】

1、我能向全班同学汇报自己弄懂了哪些词语的意思？说说自己是用什么方法弄懂的。（如借助工具书，联系上下文，同学讨论等。）

2、我从文中了解到哪些东西？

3、分小组交流自己的学习收获，并汇报。

4、我能就课文提出问题，我还要点名让其它小组的同学回答。

教师适当指导学生重点理解好如下问题：

①布斯为什么想发明扫地机？

②布斯的研制工作陷入困境的时候，妈妈说的哪句话对他有很大的启发？后来他又是怎么想和怎么做的？

③再说说自己对“为什么不反过来试试”这句话的体会。

④用自己的话说说布斯是怎样发明扫地机的。

⑤你从布斯发明扫地机这件事受到什么启发？

【拓展思维】

1.我要再读课文，加深对文章内容的理解。

2.思维拓展：布斯能发明扫地机，只要你有决心，你一样也可以发明东西的，请想想，你准备发明什么？

篇13：倒过来试试

青年人听了恍然大悟，他接受了门采尔的忠告，回去以后，苦练基本功，用了近一年的工夫画了一幅画，果然，不到一天就卖掉了。

倒过来试试，真是好办法。很多情况下，当你觉得山重水复疑无路之际，倒过来试试，可能就会柳暗花明又一村。

有这样一个火柴算式，问至少要移动几根火柴，才能使等式成立？

乍一看，1+11=10，这怎么可能呢？移!且慢，请不要着急，倒过来试试，它就变成了

10=9+1，完全正确! 没有任何问题。根本不用移动一根火柴，只需改变一下你的视角就可以了。

倒过来试试，真是太妙了!

有道是，兵来将挡，水来土掩。可是鲧带领人们花了九年时间造堤筑坝，结果仍被洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。后来，禹又去治水。禹改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，经过十三年的努力，终于把洪水引到大海里去，人们又过上了安定的生活。行军打仗讲究兵马未动，粮草先行。可是项羽非要倒过来试试，不但没有准备多少粮草，反而在过河以后，就让他的士兵砸锅沉船，断绝回路，结果呢？大胜敌军。光的速度是30万千米/秒，远远超过了人的速度，所以一般人即使在幻想中也绝不敢把自己想象得能跑得快過光速。可是爱因斯坦偏要倒过来试试，结果，他带领我们进入了一个新奇的世界，开创了物理学史的新纪元。

20世纪50年代，世界各国都在研制晶体管的原料——锗，其中关键问题是要将锗提炼得很纯，理论分析应达到99.9999%以上。日本新力公司的江崎博士和助手黑田百合子也积极地投入到研究中。尽管他们十分谨慎地操作，可是经过了近两年的实验，仍然难以达到要求。一天，黑田终于忍不住了，说：“再这样下去，纯度恐怕永远也提高不了，既然杂质不易清除，还不如增加一些杂质试试看，不知能搞出什么样的锗晶体来？”

倒过来试试，这当然是违反常规的想法，结果会怎么样呢？江崎照此设想进行了一连串的实验，结果当锗的纯度降到原来的一半时，一种性能极好的半导体诞生了。此项发明一举轰动世界。江崎也因此获得了1973年的诺贝尔物理学奖。

倒过来试试，就会运用心理学上的逆向思维你可能会取得意想不到的成功。

（作者：山东省滕州市西岗镇西岗中学教师）

篇14：如果,天是倒过来的海的高二作文

我说，如果，天是倒过来的海，我将是你一生的依靠。

那年你遭受到病魔突如其来的袭击，原本叛逆的性格就像魔瓶里不安分的小怪兽，随时都可能冲破防线攻击世界。我便冒着“生命”危险，身负重任去看望你这位小魔怪。

仔细看时，你乌黑的双瞳已泛着泪光。“为什么是我?那万分之一的几率为什么要发生在我身上?”你倔强的扭过头去，不愿让我看到你脸颊的泪水，却忘记了你的声音已出卖了自己。我的心随即剧烈的颤抖。格林巴氏综合症，我已经看过这方面的资料，万分之一的患病率，严重得甚至可能失去生命。

稍稍平复了心情，我扶你到阳台上坐着。那日的天空是像海一样的蔚蓝色，澄澈透明，没有一丝云朵。我们沐浴在午后温暖的阳光里，在静谧中各有所思。我仿佛听到你幽幽地说了声：“我想去看海。”你的脸一直对着天空，我看不见你的表情。“可是现在的我根本就是个废人，连站立都那么艰难……”就像害怕你随时都会离开我，我紧紧地握住你的手，望着你苍白的侧脸，平静而又坚决的告诉你：“看不了海，我们就看天。如果，天是倒过来的海，我将是你一生的依靠。”你把头轻轻靠在了我肩上，泪水润湿了我的衣肩。柔和却又凝重的午后，我们紧紧相依。哥，你教会我的亲情与感动，轮到我来延续。

还好你脸上的疤痕已经褪去，否则我真的会内疚一辈子。思绪回到了童年玩闹时的场景。你捧着你心爱的玩具小象向我一步步靠近，我却丝毫不领你的.情，不等你开口说话，小小的爪子就往你白嫩的脸上挠去。我不懂自己为什么那么仇视你，也不懂每天都被外婆修剪的整齐的指甲为什么还能锋利到在你脸上留下疤痕，更不懂的是，你依旧笑呵呵地看着我。你的反应让我始料未及，我匆匆跑开，你在后面焦急地追着。曾经你给的亲情，疼惜与纵容，懂事与感恩，融化了我小小的冰冷的心。

那么现在，就让我给你一份亲情的承诺，陪伴你，温暖你。我相信，亲情是这世间亘古不变的美丽。