黄塘小学黄九龄水墨画动物教案

2024-04-21

黄塘小学黄九龄水墨画动物教案（精选5篇）

篇1：黄塘小学黄九龄水墨画动物教案

《惊弓之鸟》教学设计 ——北师大版三年级上册

泉州市惠安县黄塘中心小学郑春兰教学目标：

1、认识9个生字，会写7个生字。

2、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和寓意

3、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化。

4、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

5、使学生懂得遇事要仔细观察，并进行分析、推理、作出正确的判断。教学重点：

1、理解“惊弓之鸟”的寓意。

2、使学生懂得遇事要仔细观察，并进行分析、推理、作出正确的判断。教学准备：

查找资料，了解大雁的相关知识；课件。课时划分：

两课时教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课，整体进入

1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你们能不能说说你了解的哪些成语吗？

2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

3、这个成语来自于一篇古典作品《战国策》，《战国策》是一部国别体史书。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。（课件出示图）

二、初读课文，认读生字词

1、请同学们打开课文60页，自由读课文。

要求：（1）自由读课文，划出自己不认识的生字，用自己喜欢的方式解决。

（2）把课文读通顺、正确。

2、师：看到同学们读得这么起劲啊，老师可要考考你们了。首先是词语大闯关（课件出示词语）（1）指名读。

提醒：“更”是多音字，在这里读第一声。还可以组成：更改、更新、更正、更换、三更半夜„„（2）齐读。（3）分组比赛读

（4）开火车读生字词。（要求读一个生字组一个词）（5）指导写字

师：在这些词语当中，还有一些红色的字，是本课当中要求我们要会写的，请同学认真观察观察，你们认为哪些字写时容易出错，应该注意什么或哪些字怎么写才好看，都可以提醒大家。（生说，反馈）

师重点指导“射”“翅”。

“射”左右结构，左边一个“身”，右边一个“寸”，“身”是个彬彬有礼的绅士，看到后面站着一个“寸”，它就赶快缩短了横，让出位置让“寸”站，所以大家要注意，这个“身”字的第三横在这里这不出头。

“翅”半包围结构，“支”的捺就像大雁长长的翅膀，羽毛长在翅膀上，捺一定要够长才能把羽毛托住，如果太短了，让羽毛掉下去了，翅膀上没有羽毛，那可是飞不了的。

（6）生写字，师巡视。

三、初步理解课文内容，1、师：我们和生字，词语交上了朋友，相信读起课文来，大家会更轻松了。现在，请同学们分组开火车读课文，要求：（1）边读边思考，课文介绍了哪些人物？（2）主要写谁，写他做的一件什么事？（课件出示）

2、指名回答。

3、师归纳小结：没错，这篇课文主要写更羸不用箭，只拉一下弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。（课件出示）师小结：所以抓住课文的主要人物和主要事件是概括一篇课文主要内容的关键。

4、齐读主要内容，问：读完这句话，你们有什么问题要问吗？问题：为什么更羸只拉一下弓，大雁就掉下来了？

师：好，这个问题提得好，欲知详情如何，请听下节课分解。

板书：

射

惊弓之鸟翅 3

第二课时

一、精心品读，理解课文

1、师：哎，糟了，糟了，这下可糟了，更羸遇到麻烦了，他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看：

魏国日报本报讯

昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更羸讨回公道。（课件）

2、同学们，听了这则报道后，你们觉得这则报道说的都是事实吗？哪儿不是？

3、对，这只大雁并不是更羸活活射死的，可是口说无凭啊，我们需要的是证据啊！请同学们赶快找一找，证据在第几自然段。

4、生：第四自然段（课件出示）

5、没错，就是这一自然段，请一个同学来读一读，其他同学边听这找一找，哪些词语最能证明更羸不是杀雁凶手，把它划出来。

（并不取箭嘣）

师：也就是说，害死这只大雁的真正凶手是这？生：嘣的一声响。看来这声响一定要大，大雁才能听见，才会掉下来。

6、指导读第四自然段。

师：这声响可真够大的，连老师都被吓到了。

7、大家有没有发现，在这一段里，用了两个的“直”，这个“直”字有5种解释，出示：[直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地；⑤垂直的。] 请同学们默读解释，你们觉得文中的两个“直”应取哪些解释呢？师：我们来合作着把它们带到文中读一读，看通顺吗？师读原文，生读解释。

师：这就是联系上下文理解词语的意思，对我们理解课文特别有帮助。

8、事情的真相真像课文说的这样吗？让我们一起去现场看一看吧！（播放课件）

9、师：怪了，怪了，这是一只什么样的大雁啊，不用箭，只拉一下弓，就能使它从空中掉下来。课文的第一自然段中有一句是描写大雁的，请同学们找出来，做上记号。

指名说。

课件：一只大雁从„„边飞边鸣。

10、师：这只大雁有什么特殊的地方吗？ ①引导学生抓住“一只”“慢慢”“鸣”等词语。②了解大雁的生活习性（课件出示画面）

师：大雁是一种群居性的动物，一般都是集体活动，秋天的时候，它们都成群结队地往南迁徙，排成“人”字形或“一”字形。单靠一只大雁，那是完成不了迁徙任务的。

师：这些知识更羸早就知道，所以看到这样一只大雁，更羸才敢对魏王说？生：“大王，„„射下来。”

课件出示：

更羸指着大雁（）地对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

师：更羸说这句话时的语气应该是怎样的呢？如果让你在括号里加一个词，你会加什么词呢？（自信、胸有成足、信心十足、胜券在握、志在必得、踌躇满志）（指导学生读出自信的语气）

那你做什么事时，也这么自信过啊，能不能用“只要„„就„„”的句式来说呢？（上课时，做作业时，考试时）

师：好，自信就是成功的一半。更羸之所以如此的信心满满，是因为他早就分析好了，他说（课件出示第八自然段）生读。

师：从这段话中，我们知道更羸看见大雁——

生：飞得慢，师：听见大雁—— 生：叫得悲惨。

师：这是更羸观察的结果。（板书：观察）师：从大雁飞得慢，更羸分析到是因为大雁—— 生：受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；师：老师把它概括为“箭伤作痛”（板书：分析：箭伤作痛）

师：从大雁叫得悲惨，更羸又分析到是因为大雁—— 生：离开同伴，孤单失群，得不到帮助。（板书：孤单失群）师：最后更羸判断出，大雁一听到弦响—— 生：心里很害怕，就拼命往高处飞。师：大雁一使劲——

生：伤口又裂开，就掉了下来。师：老师把它归纳为：弦响雁落（板书）

二、深入感悟，理解寓意

1、看来，这次更羸能把大雁“射”下来，并不是因为他的射箭技术多么高超，而是因为他善于——

生：观察。师：善于—— 生：分析、判断。

（板书：善于观察、分析、判断）

师：以后，我们也要学习更羸善于观察，仔细分析，准确地判断事物。

2、师：这段话中连用了两组关联词“一„„就„„”谁也能用它来说一句话。（课件）

3、师：同学们，如果当时你也在场，你觉得你能让这只大雁掉下来吗？生：能。师：为什么？

生：因为这是一只受过箭伤的鸟。师：更是一只—— 生：惊弓之鸟。

4、师：说得对。“惊”在这里指的是惊吓，“弓”指的是弓箭的响声，“之”就是“的”的意思，那“惊弓之鸟”的意思就是——

生：被弓箭吓怕了的鸟。

师：现在，人们用这个成语来比喻受过惊吓，以后遇到类似情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。在你的身边，你遇到过这种人吗？（生举例说）

5、师：有句话说得好“在哪里跌倒就要在哪里站起来”，我们不能因为受过一次打击就害怕了，不敢去做了。

三、朗读训练，体会态度

1、师：哎呀，讲到这里，我们怎么把一个重要的证人给忘了呢，他当时也在场啊！他就是——

生：魏王。

2、师：在这篇课文里，魏王总共只说过三次话，请同学们在课文里找出来，用波浪线划出来。

（指名读，课件出示三句话）

“是吗？”魏王疑惑地问道，“你有这样的本事？” “啊！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

师：从这三次说的话中，我们可以看出魏王的态度前后也发生了三次变化，你能找出表示魏王态度变化的词语吗？

生回答，师板书：疑惑大吃一惊奇怪师：疑惑就是—— 生：怀疑，不相信，师：刚开始听更羸说不箭，只拉弓也能把大雁射下来，魏王是怀疑的，不相信的，所以他前后用了两个的问号。（指名读，齐读）

师：后来，没想到事情真的像更羸所说的那样，魏王更是大吃一惊，这里的“惊”是什么意思？

生：惊讶。

师：所以前后又用了两个的感叹号。（生齐读）

师：到最后更羸告诉魏王不是因为他本事大，而是因为他知道这是一只受过箭伤的鸟，魏王更是感到奇怪，所以后面又用了一个问号。（师生引读）

师：所以，同学们有没有发现，在朗读对话时，我们是主要抓住提示语和标点符号来读的。

3、分角色朗读。师读旁白，女生读更羸说的话，男生读魏王说的话，注意要读出人物说话时的语气。

4、延伸：如果你是魏王，你想写篇文章给魏国日报，为更羸说明一下事情的真相，你会怎么写呢？

四、作业（二选一）

1、我喜欢讲故事，我要把这个故事讲给家人朋友听；

2、我喜欢当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道。

板书设计：

惊弓之鸟

观察：飞得慢

叫得惨

善于观察更羸

{ 分析：

判断：魏王疑惑

箭伤作痛弦响大吃一惊

孤单失群雁落更奇怪

善于分析善于判断

}

篇2：黄塘小学黄九龄水墨画动物教案

【教材分析】

本是在学生初步掌握了一些简单、基本的水墨用笔技法后的创造性的综合。通过欣赏、感受、尝试水墨来让学生潜移默化地接触中国特有的传统艺术，并在神奇的墨色变化中找寻快乐。对于培养学生笔墨表现能力，激发学生水墨创作兴趣有着积极的意义。通过尝试用水墨的国画语言对动物进行造型的练习，让孩子全方位、多角度地感知国画的造型手法，打消陌生感，并用简单、概括、富有变化的笔触传神地表现动物，激发他们丰富的想像力与创造力，培养孩子保护动物的意识。

【教学目标】

通过各种不同墨色和笔墨干湿的综合使用来对动物进行造型，体验笔墨意趣，激发孩子对水墨画的兴趣。

2了解尝试有变化的墨色用笔方法和渴笔的绘画技法在造型中的运用。

3让学生通过欣赏名画、尝试用墨，感受中国特有的传统文化水墨画的魅力。

4在用水墨艺术语言表现喜爱的动物的同时，培养他们保护动物的意识

【教学重点】

尝试用干、湿、浓、淡变化的笔墨来表现动物，自由抒发感情，感受中国传统文化——水墨的魅力，培养保护动物的意识。

大胆地用简洁、概括的笔触，变化的墨色，描绘动物的动作与神态。

教学时：1时

【教学准备】

教师准备：水墨工具、范作若干，多媒体，音乐《春江花月夜》等。

学生准备：宣纸、毛笔、凋色盘、洗笔的工具，毛毡或报纸等。

【教学过程】

组织教学，提醒学生注意卫生。

告诉学生这节我们要用中国特有的绘画工具作画，在此过程中，要文明有序、卫生地使用工具。

2小练笔、大感受。

学生尝试用深浅不同，干湿不同的墨色在宣纸上画一些随意的点、线、面，看谁的最丰富，让学生感受水墨的变化。

3导入题。

请出动物明星，大自然的水墨杰作——熊猫、斑马、奶牛、喜鹊等。

4欣赏大师作品，感受国画艺术。

欣赏齐白石、黄胄、徐悲鸿的作品，引导学生感受笔墨的表现力。

交流欣赏后的感受，说一说你看到的水墨画动物的共同特点。

铺墨添画，练笔成图。

让学生随意用自己喜欢的墨色自由地在宣纸上涂抹，然后开展想像，添画成动物。小组交流自己的作品，说说自己画的动物在做什么。

6教师演示，讲解方法。

用笔尖蘸墨，在纸上以淡墨铺色，让学生了解神奇变化的铺墨方法。

再用枯笔擦出动物的皮毛，让学生掌握方法。

完成一种动物造型。

7学生练习，用概括的笔触、变化的笔墨完成动物造型。

8互相评价，评选“今日之最”。

学生作业展示交流，说—-说自己画的小动物。

评选“最佳造型奖”、佳创意奖”、“最佳用墨奖”。

9拓展。

篇3：水墨画动物教案

一、视频导入：

师：请同学们欣赏视频告诉张老师视频中出现了哪些主人公?它们在做什么？（看看哪个同学找的最多）

生：小松鼠、熊猫、山羊、小猴子、小兔子、小鸭子、鹤、小狐狸、小青蛙、麻雀、鸡妈妈、鸡宝宝、小猪、小牛、小龟、大嘴鸟、小刺猬、小猫、、、、师：这些小动物在做什么呢？生：开音乐会。

师：你们知道这部动画片里的小动物是用哪种绘画形式表现出来的吗？（是水粉画、彩铅华、油画棒、还是、、、）生：水墨画的形式、、、、师：真聪明，今天我们就一起来学习《水墨画动物》

二、讲授新知：

师：上个学期我们学过水墨画树，了解了一些关于水墨画的知识，哪位同学给我解释什么是水墨画呢？生：用水调墨画出来的画、、、、师：回答的真棒！水墨画又分为写意水墨画、工笔水墨画。我们平时所学的都是写意水墨画。（出示图片）水墨画要用到哪些工具呢？生：毛笔、墨汁、宣纸、砚台。

师：恩，就是我们所说的文房四宝笔墨纸砚。出示图片笔：分为笔杆、笔头（笔尖、笔肚、笔根）出示图片师：水墨画中我们学过哪些用笔方法？生：中锋勾线、侧锋画色块

师：非常好！

师：在水墨画中墨色有哪些变化？生：浓淡、干湿。

师：墨即是色。在水墨画中墨有五种颜色。分别是：焦（原干墨）、浓（原墨加水）、重、淡、清。（出示图片或示范然后请学生试调并点评2分钟）小结：同学们对墨色都掌握的不错。

三、作品欣赏：

1徐悲鸿的马：徐悲鸿善于画马，对马的结构和习性都非常熟悉，尤其表现在对细节的描绘上。他所画的马，鼻孔都特别大，他认为鼻孔大的马，肺活量也会相对较大，跑起来才会有力而且耐久；马腿的比例，相对稍长，徐悲鸿认为腿和蹄是马奔跑的工具，长腿跑起来较快。至于蹄，看来好似一两笔简单带过，但却是花费了长时间研究描摹的结果。

他曾说过，马蹄比女人的高跟鞋还难画。那是因为马蹄是力量与重心的集结所在，是动静灵活的关键；拂动的马鬃和马尾，是表现马刚柔相济的魅力所在。徐悲鸿认为毛笔太软，画不出鬃尾的质感和劲力，所以他常用硬笔扫出鬃尾，使之纤毫毕露，而呈现出动力的美感。

徐悲鸿所画的奔马，桀骜不凡，自由奔放，观之令人惊心动魄，在写实之中充满了浪漫主义的风格。画家不仅把骏马作为自己绘画风格的象征，更是一种精神的追求，是对自由和激情的赞美和讴歌。

2齐白石的蟹（画面无水似有水）白石画虾已入化境，在简括的笔墨中表现了游弋水中的群虾。粗壮、浓厚的茨菇，与群虾的透明、轻灵纤细形成对比，表现虾的形态，活泼、灵敏、机警，有生命力。是因为掌握了虾的特征，所以画起来得心应手。寥寥几笔，用墨色的深浅浓淡，表现出一种动感。一对

浓墨眼睛，脑袋中间用一点焦墨，左右二笔淡墨，于是使虾的头部变化多端。硬壳透明，由深到浅。而虾的腰部，一笔一节，连续数笔，形成了虾腰节奏的由粗渐细。

四、教师示范：

1、出示动物狮子水墨画图片

师：今天我们就来学一学森林之王狮子的画法。狮子给你什么样的印象呢？生：

师：这只狮子的动作、神态是怎样的？生：

师：谁来说一说狮子的作画步骤？生：

师：小结并示范，学生跟着老师画。用中锋不同的墨色画出狮子的脸部。用干笔散峰画狮子头鬃毛，注意用笔方向及深浅变化。用赭墨染狮子脸部、再用侧锋画身体、四肢，中锋勾出狮爪。添画小刺猬，淡墨画身、浓墨画刺。（画狮身的赭墨不要调的太浓，水分多一些便于渗化，与狮子鬃毛形成干湿对比，既有狮毛的质感，墨色又好看。）师;狮子画好这幅画就完整了吗？生：不是

师：哪位同学给老师提提建议这幅画还缺少什么？生：还可以画出周围的环境及其它小动物。

2、评价

3、出示动物松鼠图片让学生试试用学过的方法来表现。分析松鼠的外形特点

用什么样的墨色表现 怎样行笔

④表现出动物的动作、神态。

4、作业展评

谁的用笔最生动？（★笔趣）谁的墨色最丰富？（★墨趣）谁的作品最有意境？（★情趣）

这节课，你对笔墨有了哪些新的感受？教师启发鼓励：有的同学可能画得不是很理想，这没关系。水墨画必须要有很多很多年的功夫，不然掌握不好笔墨效果。有位画家曾说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。下课后可以用所学的方法继续表现其他的小动物。

从整体构图（饱满）、动物造型（生动灵活、神态）、用笔用墨（有无层次感、浓淡干湿）

五、总结

篇4：《水墨画动物》教案

《水墨画动物》教案

1.欣赏感受导入新课。（1）教师课件展示《小蝌蚪找妈妈》的水墨画版本动画片，学生欣赏。（2）学生谈谈欣赏体会，与平时所看的动画片有什么区别？ (3) 导入新课――《水墨画动物》 2.学习探究。（1）小组讨论，复习水墨画的基本绘画技法：(结合三年级学过的《可爱的大熊猫》一课)包括用笔的基本方式――侧锋，中锋；墨的干。湿。浓。淡及染色的基本方法。（2）课件展示各种画法的熊猫作品请学生欣赏比较并分析。教师提问：水墨画熊猫和其他画法的熊猫有什么差别？这种差别表现在哪些地方？（形神兼备，惟妙惟肖，韵味十足，等）（3）课件展示各种水墨画与彩墨画混杂的动物作品，学生观察，自学书本后回答问题：以上画作能否分类，分别是哪两类，水墨画是否等同于彩墨画？两者有何区别？（4）课件展示水墨画和彩墨画之间的异同，学生体会其不同的特色和技法。（5）学生练习彩墨画的两种画法 3.演示启发。（1）思考：怎样利用水墨来表现动物呢？（2）教师进行简单的演示，学生观察学习。画螃蟹。 a.用大羊毫笔调淡墨，笔尖蘸浓墨，侧锋三笔画出螃蟹的.身子。 b.用淡墨中锋，画出螃蟹身体左右的各四条腿。 c.接着用浓墨两笔画出螃蟹大螯。 d.用小狼毫蘸浓墨画出螃蟹的爪子和眼睛。（3）小组讨论：你能分析教科书中的其他水墨动物是怎样用笔用墨的吗？（如鱼鹰，树熊的画法等） 4.创作练习。（1）作业要求：用水墨画表现自己喜爱的小动物。（2）学生练习，教师巡视辅导。辅导重点是笔墨的使用方法。 5.展示交流。（1）学生交流自己的创作体会。（2）教师点评并进行小结。 6课外延伸课后请学生搜集国画大师的相关资料及各种水墨画作品。