梁原学区安全管理工作实施方案

梁原学区安全管理工作实施方案（精选7篇）

篇1：梁原学区安全管理工作实施方案

梁原学区安全管理工作实施方案

为了全面贯彻省、市、县关于学校安全工作电视电话会议精神，切实落实学校、幼儿园安全管理责任，扎实开展学校安全隐患排查活动，加强安全管理，保障师生生命财产安全，促进教育事业持续快速发展。特制定本方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，切实加强和改进学校安全管理工作，进一步增强广大师生安全防范意识和自我保护能力，建立健全各级各类学校、幼儿园安全工作的长效机制，彻底消除各类安全隐患，逐步使学校、幼儿园安全管理工作走上科学化、规范化的轨道，努力构建安全、和谐校园，为教育事业持续、健康发展提供安全保障。

二、主要目标

（一）各级各类学校、幼儿园安全工作组织机构健全，责任明确，制度完善，档案建设规范，学校“一把手”高度重视学校安全工作。

（二）积极开展安全宣传教育工作，安全知识教育普及率和安全教育课开课率均达到100%，广大师生的安全意识和自我保护能力明显提高。

（三）全面排查校园安全隐患，提升安全管理水平，建立安全隐患排查治理台账，学校、幼儿园安全隐患及时得到整改，整改率达到100%。

（四）加大安保资金投入，坚持以防为主，防治结合，“人防”、“物防”和“技防”并兴的原则，增强保卫力量，提高技防水平。

（五）开展“八防四查六清”活动，以“八防”（防火灾、防盗窃、防溺水、防中毒、防暴力、防倒塌、防车祸、防疫病）为重点，以“四查”（查管理档案、查开展活动、查落实工作、查安全效果）为抓手，以“六清”（清理整治车辆、清查整治校舍及学生租住房屋，清查整治学校周边秩序、清查整治民办幼儿园、清理整治学校食堂、清查责任健全制度）为关键，使安全防范内容、检查方法、更具体、更具有指导性和可操作性，有效地促进学校、幼儿园安全管理工作的落实和应急预案的完善和演练工作，坚决预防学校、幼儿园各类安全责任事故，确保不发生重大安全责任事故。

三、工作重点

（一）健全机构，明确责任

1.各小学、幼儿园都要完善安全工作领导小组，明确工作职责，设立学校安全工作办公室，安排专人做专职或兼职安全办公室主任，协助校长做好学校安全工作。

2.严格落实安全工作责任制。各学校校长、幼儿园园长为本单位安全工作的第一责任人，分管领导是安全工作的直接责任人，班主任是本班学生安全工作的第一责任人，任课教师是学科时间内学生安全第一责任人，学校职工是从事职责范围内的安全第一责任人。

3.推行“一岗双责”制，即管业务必须管业务范围的安全工作。将安全工作的各项职责层层进行分解，落实到人，形成齐抓共管的局面。各学校要与全体教职工签订安全目标责任书，并把履行安全工作职责情况纳入教职工考核范围，充分调动广大教职工的积极性，全面参与，共同做好学校安全工作。

（二）完善制度，规范管理

各学校、幼儿园要建立健全各项安全工作制度，使学校、幼儿园安全工作制度化、规范化。

1.建立安全工作会议制度。各学校要定期召开安全工作专题会议，专门研究安全工作，通报情况，查找薄弱环节，及时解决存在的问题，并使之形成一种经常性的制度。要做好安全工作会议记录，详细记录会议的时间、地点、内容、与会人员等情况。

2.建立安全工作隐患排查制度。各学校、幼儿园要定期对安全情况进行全面检查，原则上学校每周集中检查一次，每年开学前、放假后要重点排查，值周人员天天查，班主任、科任教师时时查，及时查找并整改各类安全隐患，防患于未然。

3.建立和完善学生上课前、就寝前点名制度。无论正常上课还是自习，都要有带班教师，带班教师必须课前按时到位，清点人数。寄宿制学校的寝室管理人员就寝前清点人数，并针对女生宿舍安全工作的特点，加强对女生宿舍的安全管理。无论上课还是就寝，一旦发现学生无故不到，要立即向学校领导汇报，及时与家长联系，迅速查明学生去向，妥善处理。

4.严格值班值宿管理制度，防范校园暴力事件发生。要建立学校、幼儿园值班值宿制度，尤其是学生住校期间的夜间值班、节假日值班，更要加强值班保卫工作，实行领导带班制，严格值班期间安全情况登记，严格值班交接手续。严格限制外来人员随便进入校园，严禁任何人员携带管制刀具或易燃、易爆物品进入校园，各学校要配足强有力的保卫人员，加强校园巡逻，防止暴力事件发生。学生在上学期间出校园，严格实行请假批条制度和低年级学生和幼儿家长与教师的交接手续。

5.建立学生安全信息通报制度，将学校规定的学生到校和放学时间、学生非正常缺席或者擅自离校情况、学生身体和心理的异常状况等关系学生安全的信息，及时告知其监护人。结合全师生体检活动，对有特异体质、特定疾病或者其他生理、心理状况异常行为的学生，学校应当做好安全信息记录，妥善保管学生的健康与安全信息资料。

6.坚持学校安全事故登记报告制度。学校、幼儿园都要建立安全事故登记薄，学校发生死亡或特别重大安全事故，必须在接到事故报告或发现事故发生之时起立即上报学区；发生重大事故的，必须在接到事故报告或发现事故发生之时第一时间上报学区。严禁任何单位和个人瞒报、迟报、漏报或谎报。

7.建立安全事故责任追究制度。任何学校、幼儿园和个人未履行相应职责，因工作不力发生安全责任事故的，要按照“四不放过”的原则，即事故原因没有查清的不放过、事故责任者没有得到严肃处理的不放过、广大教职工没有受到教育的不放过、防范措施没有落实的不放过，严格追究有关人员和领导的责任，触犯刑律的，要移交司法部门追究刑事责任，决不姑息迁就。

8.建立学校、幼儿园风险分散制度。积极开展社会保险和商业保险“两险”工作，做好校（园）方责任保险、学生平安保险、学生住院保险的宣传工作，同时做好城镇学生基本医疗保险工作、农村学生新农村合作医疗工作；努力使学生自愿投保和学校投保责任险成为一种自觉行为。以此提高学生的风险防范意识，有效地降低学校和学生家长的风险，促进学校、幼儿园对安全工作的重视。

9.各学校要加大隐患排查整改力度，建立隐患排查整改登记制度。要重点对饮食卫生，压力容器，危化物品，在建工程，道路交通，办公、居住、活动场所，用电、用煤、校园营运等内部安全进行排查，对排查出的安全隐患要建档登记、明确责任、确定专人、按期整改，切实做到防患于未然。要根据上级有关要求和安全工作形势，把学校（幼儿园）门卫值班、节假日值班、校舍危房、实验室、食堂及食品卫生、宿舍、楼梯间、通道、锅炉房、水房、校园网络以及学生经常活动的场所和可能存在安全隐患的场所作为安全防范和检查的重点，及时组织检查，及时发现问题，及时整改消除，切实保障师生和学校财产的安全。

（三）强化教育，积极演练

1.加强中小学幼儿园安全教育工作。充分利用安全教育读本（人生第一课）于每周的班队会等时间开展安全知识教育，原则上每周不少于1课时。结合国旗下讲话、班会、晨会等落实安全教育课，要指定专职或兼职教师负责，以交通安全、消防安全、食品卫生安全、用电安全、实践活动安全、体育活动安全、紧急疏散安全等方面的知识为主要内容，广泛开展安全教育，普及安全知识，增强广大学生、幼儿的安全意识，真正把安全教育带入课堂。各学校每学期都要组织一次安全知识测试，试卷要装订成册并存档。

2.利用中小学生“安全教育日”、“119”消防宣传日、“6.26” 国际禁毒日等时间，结合本校实际，针对安全教育薄弱环节，深入开展内容丰富、形式多样的宣传教育活动。以开展“安全教育月”活动为契机，生动形象地对学生进行预防火灾、拥挤踩踏、交通、溺水、地质灾害和灾害性天气等事故的安全防范知识教育。

3.努力营造校园安全文化氛围，充分利用校园广播、黑板报、墙报、橱窗、校报等阵地，开辟安全知识教育专栏，有重点地开展安全宣传教育，做到日有专题、周有专栏、月有专版。校园内重点部位要设置安全警示语，提醒广大师生注意安全。

4.各学校、幼儿园必须建立各种应急救援制度，根据实际情况，制定和完善科学、实用的事故应急救援预案，如各种情况下的紧急疏散、火险逃生、运动伤害、交通事故、食物中毒、汛期应急救援等预案，每学期至少组织一次紧急疏散和逃生演练，提高广大学生自救、互救能力，最大限度地减少或避免伤害。

5.学校、幼儿园要通过召开家长会、家校联系卡、告家长的一封信等形式，促使家长与学校、幼儿园密切配合，共同做好安全工作。

（四）全面排查，及时整改

按照“全面排查，重点治理，不留死角，责任到人”的原则和“底数不漏一校一园，管理不漏一车一人、责任不漏一单位一领导”的整治要求，针对不同时段地段学校、幼儿园安全工作不同的特点，牢牢把握安全工作的规律性，突出重点，认真排查，彻底整改，狠抓落实。

1.学校常规安全工作

（1）各学校（幼儿园）单位要配备必要的安全保卫工作人员，建立健全安全保卫值班制度，切实落实平时安全值班和节假日值班制度，坚持24小时值班。单位和学校要配备门卫值班人员，重点要害部门物防、技防、人防措施要落实到位，确保年内无爆炸和中毒等治安灾害事故发生和重特大安全事故及重大刑事案件发生。

（2）切实强化安全管理。切实加强校舍及教育教学设施设备安全、教学活动安全、校园消防安全、食品卫生安全、校园保卫和周边环境治安安全、网络及租借书籍安全等学校安全常规管理，完善隐患排查整改消号制度，建立健全安全隐患台帐和应急预案，杜绝重特大案件和安全事故，避免各类案件和火灾的发生。

（3）教学楼、宿舍楼内要安装应急灯。楼梯的栏杆、扶手要坚固耐用，要有足够的高度。保证消防通道无障碍物，安全出口畅通。

（4）要不定期的对学校的照明线路、用电设施进行检查，消除隐患，确保万无一失。严禁私拉乱接电线、电器，一些专用电器设备要严格按规定安装漏电保护装置及接地设施；严禁在宿舍内私自接线安装各类电器，严禁使用电炉、电褥子取暖。

（5）体育活动安全。一是要加强对体育教学活动的组织，强化体育运动的技术指导与安全保护，防止发生学生人身伤害；二是开展体育活动要遵循学生身心发展规律，符合学生年龄、性别和个性差异等特点，符合体育教学标准要求，严禁超强度开展活动；三是学校体育器械的安装与使用必须符合安全和卫生标准，定期检修维护，保证正常使用，投掷类器材必须在教师指导下安全使用；四是严禁组织学生在马路上跑操或开展活动。

（6）校舍安全。各学校、幼儿园要组织人员对教室、实验室、图书室、微机室、宿舍、食堂、餐厅、会议室等校舍的安全状况进行认真检查，关键部位、隐蔽部位要重点排查，发现安全隐患必须立即整改，暂时无法整改的，要登记造册，制定整改计划，指定专人负责，限期整改。

（7）楼道疏散。一是每层都要张贴安全警示语，告诫学生上下楼“轻声、慢步、右行、礼让”。二是要安排教师在楼梯处值班，及时疏导学生上下楼。值班教师要定时间、定人员、定岗位、定责任，形成制度，值班表张贴在楼梯口处，学校领导要随时查看值班教师到岗情况。三是要立即拆除开启后窄于楼梯口或疏散通道的栅栏门，学生经常聚集的活动场所楼道狭窄、疏散能力差的要坚决改造，楼道走廊、楼梯转弯处要有应急照明设施，并确保正常使用便于学生疏散，避免踩踏事故发生。

（8）消防安全。继续开展构筑社会消防安全“防火墙”活动，以提高学校、幼儿园消防安全“四个能力”（检查消除火灾隐患、组织扑救初起火灾、组织人员疏散逃生、消防宣传教育培训）为重点，一是要严格按照《消防法》的要求在教室、宿舍、食堂、会议室、实验仪器室、图书室等处配备足量合格的消防栓、灭火器等设施，并教育广大教师和学生懂得正确使用这些消防器材；二是学校要保障疏散通道畅通无阻，要通过加强值班保卫等方法确保学生安全；三是在学生宿舍内要制定并张贴消防安全制度、紧急出口示意图，设置荧光“紧急出口”指示牌，楼道内应急照明设施要确保正常使用。

(9)其他方面安全。一是要严格遵守《危险化学品管理条例》等法规，加强对实验室危险化学品的管理，严格按要求进行实验教学，保证实验安全；二是加强对校园计算机网络的管理，采用现代信息技术防止反动、色情、暴力等不健康的内容影响学生；三是做好学生防溺水教育，严禁学生擅自到沟渠、坑塘、河流游泳；四是严防和及时处置发生在校园内的不稳定因素；五是协同当地公安、工商等部门加强校园周边环境的治理。

2.学校交通安全工作

（1）加强学校交通安全教育和监督管理工作。各学校要切实加强学校交通安全管理和教育工作，增强师生员工的交通安全意识，督促中小学加强学生上学放学的交通安全管理。特别要做好汛期学生过河过桥安全。

（2）缺乏体育场地的农村中小学开展的体育活动必须保证在安全场地（场所）内进行；中小学开展大型活动必须经过主要街道和交通要道的，应与公安交通管理部门共同研究制定安全措施。

(3)要加强校车管理，确保学生交通安全；杜绝将中小学校（园）出租用于停放社会车辆、从事其他非教学活动以及其他可能危及学生安全的活动。教师的私人车辆原则上不得停放在校园，学校要定期对校车进行严格检查，发现隐患及时整改。要求学生不乘坐黑车、超员超载车辆，严禁无牌、无证、无保险的“三无”车辆接送学生，严禁报废车、三轮车、载货车、拖拉机接送学生，要重点监督周末学生乘车安全，发现不合格车辆接送学生要及时协同公安、运输部门勒令及时停运。

(4)早上上学、下午放学校门口加强教师值班，坚持放学前一分钟进行安全教育。学生上下学继续实行路队制，上下学要遵守交通规则，严禁横穿马路，或在快车道上骑车。加强广大师生交通安全法律法规学习培训。

(5)高度重视做好学生出游和校外集体活动的安全工作。加强校外集体活动的安全教育，建立和完善安全制度，增强师生安全防范意识，针对可能出现的问题，提出明确的要求和注意事项，把安全防范措施落到实处。在组织师生员工校外劳动、社会实践和其他集体活动时，一定要严格审批制度，从严组织、精心安排、防患于未然。要落实校长及有关人员的责任，使用车辆的性能要良好，对驾驶员要加强安全教育，消除隐患，防止交通事故的发生。

四、工作要求

（一）开展活动，提高水平

1.继续开展“创建平安校园”活动。严格按照平安校园标准，深入开展创建活动，提高各学校、幼儿园安全工作整体水平。

2.继续开展安全管理培训。各学校、幼儿园要组织全体教职工，特别是班主任学习安全知识，开展应急演练，提高教职工的责任意识和保护能力。

3.深入开展安全整治活动。各学校、幼儿园都要认真排查安全隐患，查漏补缺，积极整改，坚决杜绝发生重大安全责任事故。

（二）加强监管，狠抓落实

1.学校、幼儿园安全是一项长期而系统的工作，各学校、幼儿园要站在讲政治的高度来认识安全工作，认真吸取庆阳市正宁县“11.16”幼儿园校车重大交通事故教训，积极采取措施，将学校、幼儿园安全工作安排到位，责任到位，措施到位，行动到位，切实把学校、幼儿园安全教育当作一项首要工作，常抓不懈，抓出成效。

2.各学校、幼儿园要组织广大教职工，认真学习本方案，领会精神实质，并结合实际，制定本学校、幼儿园科学合理的安全管理工作实施方案，制定和完善各项安全工作制度和应对各类突发事件的应急预案，并注重落实。

3.学区将不定期对学校、幼儿园安全工作进行检查，将检查结果纳入学校年终考核成绩，作为评优评先依据。

篇2：梁原学区安全管理工作实施方案

干部职工作风整顿实施方案

为进一步提高教师职业道德教育,抓好教师队伍作风建设，增强全体教职员工的政治意识、大局意识、责任意识、服务意识，提高学校效能和教育教学工作水平，按照县局统一安排，结合我学区的实际，决定从8月18日起，到12月31日结束，集中利用四个多月的时间，全面开展一次干部职工思想作风整顿活动。为了确保活动顺利进行并取得实效，特制定如下实施方案：

一、指导思想

以灵教党字[2011]32号文件《中共灵台县教育局委员会、灵台县教育局关于印发教育系统干部职工思想作风整顿活动实施方案的通知》为指导，认真贯彻落实王书记在全县教育系统领导干部大会上的讲话精神、县局主要领导在教育工作推进会和教育系统干部职工思想作风整顿动员大会上的讲话精神，坚持以正面教育为主，以解决问题为目的，以群众满意为标准，有针对性地查找和解决目前教师队伍中存在的突出问题，全面加强干部职工的思想作风、领导作风、工作作风和生活作风建设，促使教风、校风、行风得到根本好转，干部职工责任心、事业心明显增强，队伍综合素质显著提高，为推动全乡小学教育事业跨越式发展奠定坚实的思想和作风基础。

二、基本原则。

1.坚持以自查自纠为前提。这次干部职工思想作风整顿活动坚持以自查自纠、自我教育、自我改正、自我提高为基本出发点，各校领导班子和全体教职工要充分发挥主观能动性，立足自身实际深入查找并努力解决问题。同时，加大组织推动、督查指导力度，对查找和揭摆问题不深刻、不全面、整改活动不扎实、整改不到位、工作无起色的，将列为重点督查单位加以整改；对自身没有查纠问题或查纠问题不彻底、整改落实不到位的学校，将延长整改期限并进行补课。

2.坚持以解决问题为核心。这次作风集中整顿活动，各校要认真对待，扎实开展相关工作，核心是集中精力把问题查找充分、整改到位。各级各类学校要紧密结合实际，坚持边查边改，即知即改，积极主动查问题，狠下决心抓整改，务求使作风方面存在的突出问题得到解决。

3.坚持以落实制度为根本。要组织全体教师认真学习《关于加强

和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《公民道德建设实施纲要》《中小学教师职业道德规范》《教育法》《教师法》《义务教育法》和《未成年人保护法》等教育法律法规和《灵台县中小学教职工管理办法》《灵台县教育系统党风廉政建设若干规定》等规章制度。针对现状，立足实际，有重点、有计划、有措施、有目标的采用集中学习、辅导讲座、讨论交流与个人自学相结合的方式，力求学有所思、学有所悟、学有所得。针对自身实际，重点从职业道德和教育教学工作方面查找存在的问题，认真开展自查自纠。查找自身在职业道德方面是否做到热爱本职工作、勤奋学习、恪尽职守教书、全心全意育人，有无以教谋私、不思进取、误人子弟的现象；在教育教学方面是否做到理解、尊重、信任和关爱每一位学生，有无侮辱学生人格、体罚和变相体罚学生的行为。针对具体问题，制定整改方案.把深化作风整顿活动与扎实推介先进典型活动紧密结合，切实把各项活动落到实处。

4．坚持以群众满意为标准。要坚持开门整风，积极发动群众，充分发扬民主，采取各种方式，广泛征求人民群众、社会各界的意见建议，把作风整顿的监督权、评判权交给学生，交给家长，诚心接受监督，以有力的监督和广泛的评议，推动问题的解决，促进作风的转变，以群众满意度检验作风整顿的成效，防止闭门整风、应付差事的现象。

三、目标任务

这次思想作风整顿活动，要着力解决目前教师队伍中存在的“慢”“混”“散”“满”“浮”“懒”“庸”“怨”“差”“乱”10个方面的突出问题。

1.着力解决“慢”的问题。主要是解决一些学校领导班子主人翁意识不强，工作主动性差，节奏慢，“推”“拖”“磨”“等”“靠”“要”思想严重，工作责任心不强，积极性不高，学校工作连年无创新、没起色；对教育教学及一些重点工作抓而不紧，抓而不力，抓而不实，重安排，轻要求，重计划，轻落实，重形式，轻内容；各项规章制度执行不严，落实不力，形同虚设，工作不推不动，不督不办；一些教职工组织纪律观念不强，自由散漫，不遵守学校规章制度，不严格要求自己，工作效率不高，教学质量低下，社会、群众意见较大等问题。

手掌柜”；落实工作任务措施不力，习惯于以会议落实会议，以文件落实文件，平时工作不认真、不扎实，迎接检查临时突击，蒙混过关，好大喜功，做表面文章；一些教职工事业心、责任心不强，不能静心教书，潜心育人，工作不安心，不稳定，想跳槽，想当官，浅薄浮躁，沽名钓誉，对工作无关的事情津津乐道，搞教育教学一塌糊涂等问题。

6.着力解决“懒”的问题。主要是解决个别校长不学习教育方针政策，不研究教学管理，对学校发展无思路，工作无计划，管理无创新，对职责范围内的事疏于研究，对学校、师生困难解决不主动、不及时，在工作上拈轻怕重，怕吃苦、怕出力、怕承担责任，遇到问题绕着走，特别是在事关学校改革与发展、队伍建设、质量提升、安全稳定、师生生活等重大问题上束手无策，等待观望，常规管理不到位，校园面貌脏、乱、差；一些干部职工懒于学习、懒于动脑、懒于动手、懒于干事，业务素质不强，教学质量不高，工作长期滞后；个别教职工不愿承担学校分配的工作任务，甚至不备课，不批改作业，不参加教研教改活动等问题。

7.着力解决“庸”的问题。主要是解决有的校长生活情趣低下，崇尚庸俗哲学，热衷迎来送往，搞个人小圈子、小团体；部分校长能力素质不强、工作平庸，抓工作没有思路，没有章法；一些校长工作起点低，只求过得去、不求过得硬，学校考核评比位次长期居后，教学质量与其他学校相比差距比较大，工作无起色，校园文化建设，学校面貌长期得不到改变；有的校长只注重硬件建设，不注重软件建设和队伍建设，发展环境不和谐，青年教师和优秀人才难以脱颖而出，示范辐射作用不强；有些学校班子成员和部分教职工不比贡献比年限，不比学历比资历；有的不愿说真话，随波逐流，明哲保身，怕担事，怕惹人，“老好人”思想严重，不敢抵制歪风邪气等问题。

8.着力解决“怨”的问题。主要是解决部分学校校长管理抓不好，质量上不去，不从主观找原因、找症结、一味强调客观条件，怨领导、怨教师、怨生源；个别学校班子成员之间不凝心聚力，不合作共事，不交流沟通，只要民主，不讲集中，互相埋怨，互相拆台；部分教职工不琢磨事，只琢磨人，热衷于和其他人比职称、比待遇；爱发牢骚，怨天尤人，萎靡不振，不思工作，常想待遇，不反思自己工作能力和工作实绩，总抱怨别人的工作能力差，自己不被领导看重，整天游手好闲，不学习，不钻研，思考问题简单，解决问题武断，出了问题埋怨别人，千方百计推卸责任等问题。

施建设步伐，优化学校文化环境,推进素质教育深入实施，整体提升学校的办学水平，为教育改革和发展营造良好的内部环境，用优秀、高雅、丰富的校园文化助推素质教育工程深入实施。

（五）开展“走进矛盾，化解纠纷”活动。各校领导班子要深入走近老师、走近学生、走近家长，倾听群众的呼声，力争化解矛盾纠纷，维护校园和谐稳定。

（六）开展纠风治乱大检查活动。各校要对自己在收费及公用经费使用情况、义务教育阶段免费教科书发放情况、寄宿生生活补助发放情况进行一次自查，公示各类收费情况，接受群众和教师的监督，确保教育惠民政策落到实处，确保学校经费管理使用规范。各校要对学生流失、动员、巩固情况等进行全面检查，发现问题，及时解决处理，使各方面管理更加规范。

（七）开展“六个一”活动。积极组织党员教职工开展“六个一”活动（即：上一节优质课、联系一个班级、帮扶一名学困生、帮带一名青年教师、参加一次岗位技能竞赛、撰写一篇优质论文），使广大党员的先锋模范作用得到充分发挥。同时结合创先争优活动进一步加强各级学校党组织建设，要健全党组织机构，配齐班子，特别是四完小校要成立党小组，各校要积极扩大党组织和党建工作覆盖面，力争把学校党组织建设成结构优化、职责明确、团结协作，富有感召力、战斗力和凝聚力的坚强政治核心，使党的先进性得到发挥。

五、方法步骤。

根据县局的安排，这次作风整顿活动从8月18日开始，到12月31日结束，共安排四个多月时间，分五个阶段进行。

第一阶段：安排部署阶段（8月18日至8月21日）。一是在认真准备的基础上，成立梁原学区干部职工思想作风整顿活动领导小组，组建办公室，制定《梁原学区干部职工思想作风整顿活动实施方案》，召开动员大会进行安排部署。二是各校制定方案，召开会议，进行动员安排，讲清活动要求，明确整改任务，统一思想，提高认识，动员全体干部职工积极主动地投身到这次干部职工思想作风整顿活动中来。

第二阶段：组织学习阶段（8月22日至9月10日）。要充分利用职工学习例会等集中学习机会，采用集体学习和个人自学相结合的方式，通过网络、报纸、电视等媒体，组织全体干部职工认真学习《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》《灵台县中小学教职工管理办法》及学区的各项管理制度，学习国家、省市教育工作会议精

由校长任组长，领导小组下设办公室、督查组和宣传组，具体负责作风整顿活动的组织实施、指导检查和宣传报道工作。各校要把开展本次纪律作风整顿作为当前学校建设的头等任务，列入重要议事日程，周密部署、认真组织。成立相应的工作机构，明确任务，落实责任。要统筹兼顾，合理安排，把集中整顿与推动工作紧密结合起来，做到两手抓，两不误，两促进。

2．强化整改，注重实效。各校必须认真按照整改要求开展自查自纠。领导干部要带头查纠揭摆，带头整改，以自身的表率作用推动整改扎实进行。要坚持敞开大门搞整顿，及时把这次整顿的主要内容、进展情况和整顿结果向群众公布，把整顿的全过程臵于社会监督之下，让广大群众支持整顿、参与整顿、监督整顿。

3．强化督查，严肃追究。学区将采取定期与不定期相结合、明查与暗访相结合，进行督促检查。对整改不力的学校和个人要严肃追究相关责任。

4．检查总结、形成长效机制。通过本次作风整顿，各校要在总结经验的基础上，进一步完善制度，巩固整顿成果。对经过实践确实能取得成效的方法和措施，要长期坚持下去，抓好整顿落实。建立领导和教师作风建设的长效机制。对难度较大，一时难以解决的问题，要制定出整改计划，列出进度表，明确责任。最终使本次作风整顿的宝贵经验和做法得到巩固和推广，为今后的各项工作提供保障。

附：梁原学区干部职工思想作风整顿活动行事历

篇3：梁原学区安全管理工作实施方案

关键词学区管理；综合实践活动课；资源包；教辅中心

中图分类号G62文献标识码B文章编号1002-2384(2009)06-0051-03

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中一个新的领域。对综合实践活动课程的研究，不乏学校层面的积极探索，教师层面的大胆实践，但在学校之间仍存在很大差异。作为区域教育管理职能部门，北京市朝阳区垂杨柳学区充分发挥自身的组织、统筹和协调功能，深入整合本地区的优质教育资源，有效解决了综合实践活动课程实施的指导与管理、师资队伍的培养与培训、课程资源的开发与利用、教学活动的规范与有效等实际问题，取得了良好的成效。

一、学区推进综合实践活动课程有效实施的基本思路

垂杨柳学区负责16所小学的教育教学管理工作。学区一直十分重视综合实践活动课程的研究与实践。早在“九五”期间，学区就对研究性学习、劳动与信息技术教育等课题进行了探索。“十五”期间，学区参与了教育部重点课题“综合实践活动及其师资建设”的研究。“十一五”期间，学区通过深入调查分析，广泛征求意见，形成了学区推进综合实践活动课程有效实施的基本思路。这一思路可以概括成“四个一”。

强化一个组织——成立学区专项领导小组，统筹考虑、整体安排区域综合实践活动课程研发和资源建设工作。领导小组由学区管理委员会成员、教育教学干部、骨干教师、专家顾问组成，学区管委会主任亲任组长，下设几个攻关小组，分工合作完成制订工作方案、研发资源包、筹建教辅中心、分层培训教师、完善制度建设、研制评价方法等任务。

研发一个课程资源包——构建具有区域特色的菜单式课程框架，形成学区综合实践活动课程资源包，为各校自主选择课程、逐步推进课程建设创造条件。

创建一个区域教育辅助中心——以教辅中心为实施平台，整合和深度开发各种优质教育资源。形成学校、教师、学生从自主选择到生发，进而整合利用的综合实践活动课程实施模式。

建设一支队伍——组建专兼职相结合、人员相对稳定的人力资源队伍，满足学区课程研发和学校课程开设的需求。

二、学区推进综合实践活动课程有效实施的主要策略

(一)研发资源包，实现课程资源的有效开发

综合实践活动课程实施的瓶颈在于缺少课程资源，我们从本地区校情实际出发，集中区域优势力量，从课程改革总体目标、学生能力培养目标、学区资源建设目标三个层次思考，进行了资源包建设。

1、资源包的内容

学区通过对校内、校外各种资源的持续的研发，最大限度地形成了可供小学一至六年级(以三至六年级为主体)学生使用的有特色、稳定的资源群。资源包在2005年作为“十五”课题研究成果初步形成，2006年开始在试点校运行，2007年开始在全学区推广。现有课程框架体系包含4大“主菜单”，下有若干“子菜单”，共63项活动内容。4大主菜单如下；

(1)研究性学习课程。学区将自然、科学、劳动等多学科教师研究完成的“做中学”和“三科合一”课题成果，如探索运动的奥秘、我的朋友机器人、木头中的学问、数码与信息等一批成熟的研究性学习活动，转化成研究性学习课程，构成资源包的基础，为改变学生学习方式创造了有利条件。

(2)德育活动课程。学区整合区域内的首都图书馆、潘家园旧货市场、禁毒教育基地等社会教育资源，建立了社会实践活动基地。组织德育骨干教师，对照《中小学德育纲要》，开发了国防教育与实践、禁毒从我做起、水的故事、走进图书馆等具体主题教育活动方案，提升了学生参与社会实践的水平。

(3)学科拓展课程。综合实践活动课程与其他课程是一个有机整体。学区挖掘各学科中蕴含的教育资源，研发了生活中的规则、购物的学问、走进奥林匹克、影视欣赏等学科拓展课程，为学生形成与拓展综合运用知识的能力提供了新的空间。

(4)特色校本课程。经过多年的建设，学区各校综合实践活动课程开发已成规模，深受学生欢迎。经过通盘考虑和认真筛选，学区对各校综合实践活动课程中有特色、有共性的内容进行二度开发，将“走进收藏品味文化”、“纸模型服装设计”、“自护自救保安全”等优秀校本课程选进资源包。

2、学校对资源包的使用

对资源包的4大类课程，我们积极引导学校“不求拥有，但求所用”。学校可以根据本校硬件和师资条件、学生年级特点和课时安排等具体情况，自主地从资源包中选择学生喜欢的课程作为综合实践活动课程的一部分。有些课程选定后，学校还可以结合学生需要进行一些调整，借助区域综合实践活动课程的研发整合制订学校课程计划。

(二)首创学区教育辅助中心，打造课程实施的有效平台

随着课程的延伸，原有的综合实践活动途径已不能很好地满足课程实施的需求。2006年初，我们开始按照资源包课程实施的需要，利用学区校舍改造的机会，专门腾出一所位于学区中心位置的学校，集中配置综合实践活动课程的教学设施与设备。2007年，朝阳区为贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》，提出在全区范围内建立10个左右的地区教育辅助中心(以下简称教辅中心)。学区敏锐地抓住这个机遇，在教委各级领导的高度关注与支持下，全面启动了朝阳区第一所教辅中心的建设。2007年9月，教辅中心正式向学区16所学校开放，成为综合实践活动又一有力的支撑途径。

1、整体统筹学区资源

(1)统筹设备资源。教辅中心建成后，学区调整了设施设备的投入方向。变原来逐校投入为集中投入。虽然单项投入大一些，但总体投入小、资源利用率高、集约化程度高。

(2)统筹教师资源。依靠教辅中心的组织功能，学区推出骨干教师跨校兼课制度，充分发挥了骨干教师的专业技能，在让更多学校的学生享受到优质教育资源的同时，也帮助师资力量相对薄弱的学校尽快带出了队伍，实现了人力资源的高效整合与利用。

(3)统筹社会资源。教辅中心建成后，学区通过对社会资源的再开发，有效地融通了校内外资源，使长期困扰我们的力量分散问题得以解决。

2、引领学区课程研究与实施活动

学区在不断研究中赋予教辅中心“四个中心”的功能定位。即地区学生的活动中心、地区教育的资源中心、地区教育的研究中心、地区教育的交流中心。

学区依托教辅中心聘请专家指导、总结、继承、推广已有课题研究的成果，引领校长、教学干部、骨干教师通过多层次的研发活动，解决学区现存的资源相对贫乏、师资相对短缺、校际间发展相对不均衡、课程的科学管理与评估水平有待提高、综合实践活动课程的研发与推广有待深入等问题，促进课程的可持续发展。

3、为学校与师生的发展提供高品质服务

(1)服务学校。学区把教辅中心的资源建设与课程建设紧密结合起来，与其他社会资源相比，更贴近学校实际，所以各学校主动利用教辅中心的资源优势，使综合实践活动课程落实到位。

(2)服务教师。教辅中心组织骨干教师结合自己擅长的领域，将活动文本转化成课例，进行课程再开发，方便不同教师在实施课程中，尽快掌握综合实践活动课组织的基本原则和方法，确保了课程建设的良性发展，提升了教师的课程执行力，促进了教师的专业发展。

(3)服务学生。各校根据课程计划，向教辅中心提出资源需求，教辅中心统一安排学生到教辅中心来学习。学区还为教辅中心购置了运输设备，为各校提供资源下校服务，解决了路途较远的学校不方便来中心学习的实际困难，使学生不出校园就能参与活动体验。

(三)打造一支高水平的综合实践活动课程教师团队

1、组织有效的培训

学区整合地区培训资源，由学区统一制订培训方案，聘请课程设计专家、市区教研专家、优秀同行，分层次对校长、教学干部、综合实践专职教师、学科骨干教师、全体教师进行综合实践活动课程理念和课程开发与实施的培训。从理论层面到实践层面不断提高认识。

2、开展有效的教研

学区选派骨干教师任学区综合实践教研大组组长，开展区域校本教研。我们要求各校必须选定并保证有一名教师参与教研大组的活动，再回到学校发挥引领作用，带动更多的教师成为综合实践活动课程的研发者和实践者。在此基础上，学区还选拔各校优秀的骨干教师承担课程资源包的研发任务，促进教师在研究中成长。

3、搭建有效的平台

学区积极为教师搭建展示平台，每学期开展一次学科实践活动的课例征集和主题活动设计大赛，每学年开展一次“杨柳杯”课堂大赛等教学展示交流活动。所有教师都可以自愿申报，自主参与。

4、建立有效的制度

学区先后出台一系列课程管理制度。包括：教师学习制度，校本培训制度，兼职教师管理制度，课程研发奖励制度，课程研发、审批、选用制度，课程实施监控制度，课程评价制度等。这些制度对于引导教师向专、兼职指导教师方向发展，起到了有效的激励作用。

(四)注重评价方式的多元性

我们注重综合实践活动课程的评价研究，通过一卡(家校联系卡)、一册(学生成长册)、一展台(成果小展台)，学时制、考核制、竞赛制等多元性过程评价，将评价的激励作用渗透到活动的各个环节。

学时制，适用于选择系统学习某项课程的学生，在完成若干学时的前提下，为其颁发课程结业证。考核制，适用于DV制作等学习内容，采取设置考试的方式对学生的学习情况进行考查，考查合格的发给单项学习结业证。竞赛制，适用于模型制作等学习项目，学区每学期或每年组织一次竞赛，对于成绩突出的学生颁发等级证书，视同单项学习结业证。

三、学区推进综合实践活动课程取得实效

依托学区管理优势，学区综合实践活动课程的实施取得了丰硕的成果。目前，我学区三至六年级300余班级有效开设了综合实践活动课程，有300余名教师参与课程开发和课题研究，有近百人次教师获国家、市、区级奖；有近3万余人次的学生参加活动，有近千名学生获国家、市、区级奖。

仅以南磨房中心小学的问卷调查为例，100％的教师认为“综合实践活动课程非常有必要开设”，支持“学生到教辅中心参加学习”，92％的教师表示“自己有能力组织学生开展综合实践活动”，98％的学生表示“非常喜欢到教辅中心上课”。家长普遍反映，通过丰富多彩的课程，学生更爱动脑、动手了。

反思几年来的实践，学区在取得大量实践成果的同时，还存在一些有待深入研究的问题。如学区的思考和实践需要进一步梳理和提升、教师的全员培训和专业师资培养还需要加强、课程资源的建设还需要丰富等等。发挥区域教育管理的引领和服务职能，完善创新综合实践活动课程的实施与管理，还需要我们继续探索。

人物小传

钟亚利

篇4：梁原学区安全管理工作实施方案

汇报材料

根据梁原学区梁学字〔2012〕56号文件安排，结合县教育局精细化管理要求，依据《灵台县教师聘任制考核办法》梁原学区中片对郭小武、吉亚丽、曹燕、曹春丽、于小媛、杨娟等六名同志进行了转正定级考核，现将有关考核过程和结果汇报如下：

一、考核对象：

郭小武 吉亚丽 曹 燕 曹春丽 于小媛 杨 娟

二、考核时间：

2012年10月15日至10月17日。

三、考核领导小组： 组长：李志福

副组长：李小强 王永龙

组员：武玉娥 丰国武 韩瑞祥 杨小民 陶海龙

四、考核过程： 1、10月15日上午成立考核领导小组，明确各成员职责和分工，并对本次考核工作进行全面细致的安排。2、10月15日上午考核对象上交书面申请书及相关资料。3、10月15日下午考核领导小组对考核对象进行资格审查，审验了《教师资格证》、《毕业证》原件及复印件。4、10月15日晚上各考核对象说课，考核领导小组进行了量化打分，形成了考核对象的说课成绩，同时对说课进行了客观公正的评价，提出了有效的改进措施，为听评课做好了充分的准备。5、10月16日上午听课，为了提高效率、保证质量听课活动分两个小组进行，第一组评委是李志福、李小强、丰国武、陶海龙，听郭小武（四年级语文）、吉亚丽（五年级语文）、曹艳（一年级数学），第二组评委是王永龙、武玉娥、韩瑞祥、杨晓明，听曹春丽（二年级语文）、于小媛（一年级语文）、杨娟（二年级数学），各小组进行了现场量化打分和统计汇总形成了考核对象的课堂教学水平成绩。6、10月16日下午评课，本着帮助考核对像全面提高课堂教学水平，提高我校教育教学质量的目的，考核小组组织了扎实、深入的评课活动，各位评委对课堂教学的各个环节、细节、教师教学基本功等为考核对象提出了严格的要求和切实可行的指导意见，娓娓道来、语重心长，考核对象认真听取并做好了笔记，目光专注、态度诚恳。7、6月16日晚上召开考核小组会议，会上依据《教师师德百分制量化考核办法》对各考核对象进行师德量化打分；全面检查了考核对象的教案、作业、课堂教学精细化资料、分类推进、学困生转化资料、校本研训资料、教学论文等个人资料；以上期期末成绩占60%，本期第一次检测成绩占40%，对考核对象的教学成绩进行了综合量化打分；对考核对象参加工作以来的出勤情况进行了统计，形成了汇总表。8、6月17日上午收集整理各类考核过程资料，同时汇总计算各考核对象的综合得分，对考核结果进行公示。9、6月17日下午考核结果公示无异议后形成书面汇报材料上报学区。

五、考核结果：

郭小武：吉亚丽：（）曹燕：（）曹春丽：（）于小媛：（）杨娟：（）均为优秀等次。

在学区领导高度重视和分片领导严密组织和安排下，考核小组各成员站在依法治校、规范行为、和谐稳定的高度，讲政治、讲大局、讲政策，本着对党和人民的事业负责，对考核对象负责，及时准确、公正、透明的开展了此项工作，经过3天的认真考核，考核小组一致认为这六名同志师德高尚，工作能力强，能长期坚守工作岗位，教学成绩突出符合转正定级条件，请学区审核。

梁原学区中片转正定级考核领导小组组长：

篇5：梁原学区安全管理工作实施方案

实 施 方 案

为深入贯彻落实市安委办《<关于印发全市安全隐患排查治理体系建设试点工作实施方案>的通知》(市安办发[2017]44号）、县安委办《<关于印发庆城县安全隐患排查治理体系建设试点工作实施方案>的通知》（庆安办发[2017]91 号）文件精神，加强和规范安全隐患排查治理，建立隐患排查治理长效机制，打好隐患排查治理攻坚战，促进太白梁教育系统安全形势持续稳定好转。现结合工作实际，制定本实施方案。

一、指导思想

按照《甘肃省 2016 年隐患排查治理体系示范试点地区建设方案》安排和部署，切实树立“红线”意识和“底线”思维，坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，坚持“示范引领，边建边用，创新监管”的原则，以落实学校安全主体责任为落脚点，以创新学校安全监管机制为着力点，以隐患排查治理与安全标准化建设为结合点，建立适用的学校安全隐患排查治理体系，实现学校安全隐患排查治理与安全标准化建设常态化、规范化、法制化，全面夯实学校安全管理基础，创新学校安全管理长效机制，提高学校安全防范事故的能力，提升学校安全监管的水平，为太白梁乡教育事业科学发展、和谐稳定营造良好的安全环境。

二、工作目标

按照“属地管理与分级治理相结合，以属地管理为主” 和“谁主管、谁负责”、“谁审批、谁负责” 的原则，对照学校安全标准化建设级 别评定项目和内容开展安全隐患排查治理工作，不断细化、完善安全隐患排查治理工作机制，力争用 2 年时间，在全乡教育系统建立起学校安全基础信息数据库、学校安全标准化建设评级、学校安全事故隐患排查登记、学校分级分类监管、责任考核与绩效评估等综合监管信息平台，形成学校安全隐患排查治理闭环系统，使学校防范各种事故的能力明显增强，从根本上取得安全事故防范工作的主动权。

三、领导小组 组 长：李武堂 副组长：张立军 郭正伟

组 员：杨翰卿 戴显鹏 苟世川 李文玉 苏明发

路 通 邓建棋 王高林 杜宏田 张小明 赵正明 李浩贤 李含卿 柳宝林 武红梅 赵珍珍

四、工作任务

（一）制定工作实施方案。根据市、县安委会的工作部署和要求，研究制定我学区教育系统安全隐患排查治理体系建设的实施方案，提出体系建设的总体要求、主要任务、内容和工作安排。各学校、幼儿园要根据县教育局的工作部署和学区实施方案，在认真调研、摸清底数的基础上，制订具体的工作方案，有计划有步骤的推进工作。

（二）发挥典型示范效应。按照县教育局“创建典型示范，发挥榜样作用”的工作要求，从全学区中选择 2-3 所学

校进行安全隐患排查治理体系建设工作试点，并召开经验交流会，总结推广先进经验，充分发挥典型示范效应，以点带面，推动工作。

（三）完善隐患排查标准。要把安全隐患排查治理体系建设与推进学校安全标准化建设有机结合起来，以学校安全标准化建设评定标准为基础，不断细化、完善学校安全隐患排查具体标准和要求，使学校知道“查什么、怎么查”，使教育行政部门知道“管什么、怎么管”，使学校安全隐患排查治理有章可循、有据可依。

（四）构建监管信息系统。建立基于“学校分级分类动态监管” 和“隐患自查自报” 为核心业务的学校安全网络化综合监管平台，全过程记录、准确反应学校安全隐患排查治理。利用该系统，学校对自查隐患、上报隐患、接受监督指导、整改隐患主动进行管理。学区对日常安全检查数据、监管措施执行到位以及学校自查自报隐患数据等进行统计分析，实现安全隐患排查、登记、上报、监控、整改、评价、销号、统计、检查和考核的全过程记录和闭环管理，对重大隐患治理实施有效监管。安全隐患排查治理信息系统，应满足纵向实现学区与学校的无缝对接，横向实现各学校、幼儿园之间的无缝对接和资源共享的要求。同时还应满足对学校自查隐患、部门监管发现隐患的排查治理全过程的实时、动态和有效管理。

（五）明确安全监管职责。依据省政府关于《甘肃省政府安全生产监督管理责任规定》（甘政府办[2009]60 号）和《甘肃省生产安全事故隐患排查治理办法》（甘政办这[2016]127 号）要求，全面落实教育行政部门属地管理和学校安全主体责任的监管职责。突出工作过程和结果量化，将教育行政部门和学校建立安全隐患排查治理体系建设、日常安全检查等相关工作完成情况的过程管理指标，纳入学校安全目标管理责任年终考核。

五、工作步骤

（一）动员部署阶段（2017 年 9 月底前）组织学习《国务院安委会办公室关于建立安全隐患排查治理体系的通知》《关于印发甘肃省安全隐患排查治理体系建设工作方案的通知》（甘安办发[2016]43 号），提出贯彻落实的要求和精神，结合我学区教育系统的实际，研究制定学校教育系统安全隐患排查治理体系建设工作的实施方案。

（二）基础准备阶段（2017 年 10 月至 2017 年 12 月）配合县教

育局在各学校选定安全隐患排查治理体系建设试点单位，培植和树立隐患排查治理工作典型，总结推广试点经验，推进安全隐患排查治理体系建设工作落实。

（三）全面建设阶段（2018 年 1 月至 2018 年 12 月）开发安全隐患排查治理体系综合监管信息系统，初步建立安全隐患排查基础信息数据库并录入信息系统。制定安全隐患排查标准，完善安全隐患排查、安全工作考核、分级分类监管等制度，进一步明确学校安全监管职责。

（四）完善验收阶段（2019 年 1 月-2019 年 6 月）在总结前期工作的基础上，进一步完善学校安全监管信息系统，理顺工作机制，构建体系完整、内容科学、运转高效的安全隐患排查治理体系。

六、工作要求

（一）提高认识，强化领导。各学校、幼儿园要充分认识安全隐患排查治理体系建设的重大意义，把安全隐患排查治理体系建设摆上 重要议事日程，成立专门工作领导小组，切实加强组织领导。要像抓校安工程信息数据库建设那样抓好安全隐患排查治理信息系统工作，把安全隐患排查治理体系建设工作作为学校安全标准化建设的重要内容，同时部署、同时推进，同时考核，确保工作落实到位。

（二）周密部署，稳步推进。各学校、幼儿园要按照“自下而上、循序渐进、突出试点，以点带面” 的原则，建立安全隐患排查治理信息管理系统，逐步扩大联网，扩大覆盖面，最终形成健全完善的全乡教育系统安全隐患排查治理建设体系。要搞好分类指导和监督，采取定期督导、不定期督查等形式，对学校进行工作督查，确保安全隐患排查治理体系建设顺利进行。各学校要立足实际，制定切实可行的实施方案，有计划分步的组织实施。

（三）典型示范，榜样推动。各学校、幼儿园要按照“以点带面，逐步推进，全面实施” 的思路，抓好试点培育工作，广泛推广典型经验。要加强对试点学校的业务指导，在信息系统建设、隐患排查标准制定、监管责任落实、监管方法创新、考核机制完善等方面给予重点支持。要认真做好阶段性的工作总结，及时发现问题，研究对策措施，不断提高工作水平。

（四）完善标准，加强培训。各学校、幼儿园要按照省、市、县的要求，结合推进学校安全标准化建设，组织人员梳理完善学校安全隐患排查治理标准，为建立安全隐患排查治理体系提供技术标准支持。要组织开展多形式、多渠道、多层面的安全隐患排查治理体系建设培训，重点培训学校安全隐患自查自报的管理方法、安全隐患排查治理的标准、安全隐患排查治理系统操作等内容，不断提高安全管理 队伍排查事故隐患的意识和能力。

（五）落实责任，强化考核。按照属地管理和“谁主管、谁负责”的原则，安全隐患排查治理体系建设工作由乡人民政府统一领导，政府安办负责综合协调、督促指导，各学校、幼儿园要与当地政府及时沟通，按照“一岗双责”的职责分工负责组织实施。各学校、幼儿园要严格落实安全责任，进一步完善考核机制。要将安全隐患排查治理等过程管理的内容纳入考核指标，将安全隐患排查治理体系建设与评优评先、奖惩考核、事故处理等有机结合，对安全主体责任不落实、隐患排查不到位、考核不达标的学校或个人，要进行严厉问责。对成绩突出的，要予以表彰奖励。

（六）加强宣传，形成共识。各学校、幼儿园要充分利用各种宣传渠道，广泛宣传安全隐患排查治理体系建设工作的重要性、必要性和紧迫性，营造人人关心隐患排查，处处关注校园安全的浓厚氛围。要充分发挥社会舆论和媒体监督的作用，防止安全隐患排查治理体系建设走过场、图形式。要建立健全监督和激励机制，组织和鼓励全体师生员工结合本职工作查找各类事故隐患，确保校园长治久安。

庆城县太白梁学区

篇6：梁原学区安全管理工作实施方案

食品安全整治工作实施方案

凉州区下双乡学区

二〇一二年五月二十七日

下双乡学区食品安全整治工作实施方案

为了全面加强中小学、幼儿园食品安全的过程监管，切实解决当前中小学、幼儿园食品安全方面存在的隐患和问题，根据《凉州区教育局关于印发学校食品安全专项整治活动月方案的通知》精神，结合我学区学校和幼儿园实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观重要思想为指导，认真贯彻落实《中华人民共和国食品安全法》及实施条例，牢固树立“安全第一”的思想，不断完善食品安全管理制度，全面提高学校食品安全管理能力和水平，确保学区各校、幼儿园食品安全工作万无一失。

二、目标任务

1、加强学校食堂基础设施建设，杜绝不符合卫生标准的餐饮设施、器具进入食堂。

2、加强食堂安全制度建设，健全完善食品原料定点采购索证制度，食品饭菜留样制度等各类安全管理制度。

3、加强饮用水安全管理。学校饮用水设施要定期进行安全隐患排查和整改。

4、对食堂从业人员进行健康体检，实施持健康证上岗制度。定期对从业人员和食堂管理人员进行安全培训，规范操作程序。

5、联合食品监督、卫生、工商等部门，彻底清理整顿校园周边饮食摊点。

三、工作步骤

第一阶段(2012年5月26日至27日）安排动员阶段。制定方案，成立机构，动员部署，落实任务。

第二阶段(2012年5月28日-31日）自查自纠阶段。按照方案，逐项落实，认真做好自查自纠工作。

第三阶段(2012年6月1日-26日）整改总结阶段。对照目标任务，对查出的问题，制定整改措施，认真整改，同时对食品安全工作进行全面总结，形成书面材料上报学区。

四、组织领导

为切实加强学区各校、幼儿园食品安全工作，保证师生生命安全，特成立下双乡学区食品安全工作领导小组。

组长：裴承忠（下双乡学区教育管理服务站站长）

副组长：李庆鹏（下双乡中学中学校长）

成员：赵廷维（下双乡学区总会计）

史万胜（下双乡于家湾小学校长兼学区工会主席）

孙天文（下双乡沙河小学校长）

吴瑞年（下双乡南水小学校长）

赵燕（下双乡蓄水小学校长）

张莉敏（下双乡童星幼儿园园长）

李菊梅（下双乡涨泗幼儿园园长）

五、整治内容

（一）学校食堂专项整治

1、建立健全学校食品安全监管制度。认真督促加强食品管理，建立食品采购索票索证制度和采购台账，全面推进食品安全管理工作规范化、制度化建设，切实保障广大师生的食品卫生安全。

2、加强学校食堂食品卫生安全监管。重点强化对学校食堂食品包括：粮、油、肉、蔬菜、水果、豆制品、水产品等食品卫生安全管理，确保食品质量、卫生设施、餐饮用具卫生安全达到规定的标准要求。

3、加强对学校食堂环境卫生的管理，要求食堂内外环境要保持整洁，所有的餐具要陈列有序，同时应采取措施，消除老鼠、蟑螂、苍蝇和其他害虫及孳生条件。

（二）学校小卖部专项整治

1、学校内部小卖部要合法化，持证经营。

2、学校小卖部经营的食品，要会同卫生、工商等部门进行检查，清除危害食品安全的食品。

（三）学校及周边环境食品安全专项整治。

1、加强校园食品安全宣传教育。着重对学生进行食品安全基本知识普及教育，分发宣传资料，努力提高学校负责人、工作人员及全体师生的食品安全意识。

2、加强校园内外食品安全环境整治。组织开展校园及周边食品安全专项整治，主动配合相关部门对学校周边食品摊点进行联合执法检查，加强监管，发现问题及时整改，消除食品安全隐患。

六、整治措施：

1、加强学校基础设施安全排查工作。要组织专门力量，有计划、有步骤的推进校舍安全排查整改工作。特别是食堂饮食、加工器具，必须符合国家卫生标准，杜绝油漆桶等有毒有害器具进入食堂。

2、完善学校食堂食品管理制度。重点建立健全原料定点采购制度，保证原材料新鲜，原则上米、面、油、调料品等原料要每周采购

一次，蔬菜每天采购一次；建立采购索证、记录制度，必须到有销售资质的商店，要及时索取票证；建立饭菜留样制度，配备保鲜冰箱或冰柜，留样饭菜必须保存24小时以后销毁。

3、加强从业人员培训。食堂从业人员必须持卫生健康证，要积极自主参加集中举办的培训班，以提高食品从业人员的规范操作和安全意识。

4、定期开展校园周边饮食摊点清理整顿工作。建立长效机制，不断巩固治理成果，防止反弹，严防发生食品安全事故。

七、工作要求

1、提高认识，加强领导。各校、幼儿园要召开专题会议安排部署食品安全整治工作，制定工作方案，加强组织领导，推动工作扎实、有序开展。

2、强化督查，落实责任。学区将加强对幼儿园的督查力度，严格落实责任制和责任追究制，确保师生饮食安全。

3、着力治本，确保长效。各校、幼儿园要认真查找食品存在的隐患，狠抓薄弱环节，制定周密措施，确保整治工作扎实推进和全面落实。

4、加强宣传，营造氛围。各校、幼儿园要充分利用广播、黑板报、宣传栏、横幅等形式进行安全宣传，积极开展专题知识讲座、主题班会、国旗下讲话、演讲比赛等形式多样的食品安全教育活动，营造良好的宣传氛围，提高师生的食品安全意识和防范能力。

凉州区下双乡学区

篇7：梁原学区安全管理工作实施方案

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中的一个新的课程领域，体现着我国基础教育课程体系的结构性突破，是落实新课程理念的主要载体之一。北京市朝阳区垂杨柳学区从全面实施素质教育出发，高度重视综合实践活动课程建设，“九五”期间课题研究就已经涉及了研究性学习、劳动技术教育与信息技术教育，“十五”期间参与教育部重点课题《综合实践活动及其师资建设》研究时，承担了子课题《小学社区服务与社会实践教育资源的开发》。

2005年，我们一边总结回顾，完成“十五”课题的结题工作，一边着手制定“十一五”研究方向。通过对区域各校的调研分析，我们认为：对综合实践活动课程的研究，我们有很好的工作基础，有些工作已经走在了市区乃至全国的前头，但要想继续保持领先的地位，必须解决好课程开发的持续延伸、课程资源的丰富建设、课程实施的规范有效等问题。

二、研究的过程及内容

1.明确工作目标,制定工作方案

以“全面推进素质教育，贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，形成形式多样、内容丰富、资源充足、学段衔接的课程体系，培养专兼职相结合的具有专业素养的课程教师队伍，规范综合实践活动课程的实施与管理，打造区域优质学科和品牌活动”为指导思想，我们制定了垂杨柳学区综合实践课程推进方案。方案中提出努力实现“五个一”的工作目标，即强化一个组织——学区推进综合实践课程建设领导小组；建设一支队伍——满足学区课程研发和学校课程有效开设的综合实践教师队伍；构建一个课程“资源包”——集区域特色形成的“菜单式”课程框架；建立一所区域教育辅助中心；形成一种基本实施模式——专家课程引领、学区资源支撑、学校自主实施。

2.完善组织管理，加强统筹协调

强化组织领导。 学区成立推进综合实践课程建设领导小组，加强对综合实践活动课程实施的组织与管理，从实际出发，制定切实可行的工作规划，指导学校综合实践活动课程计划的落实和有效开设，统筹考虑，整体安排综合实践活动课程的资源建设和课程研发。

建立相关制度。 我们认为，课程管理、课程服务和课程指导是学区在课程改革中不可推卸的责任，履行好区域教学管理的责任，首先要建立起与新课程相适应和促进新课程深化发展的基本制度框架。为此，我们先后出台了学习培训制度，课程研发、审批、选用制度，课程研发奖励制度，教师管理制度，课程实施监控制度，资源建设管理办法和课程评价制度等相应的课程管理制度。

加强队伍建设。 由学区统一制定培训方案，聘请课程设计专家、市区教研专家、优秀同行，分层次对综合实践活动课程专职教师、学科骨干教师、全体教师进行综合实践活动课程理念和课程开发与实施的培训，从理论层面到实践层面不断提高认识；学区成立综合实践活动课程教研大组，选派骨干教师任组长，各校必须选定1名教师参与活动，参与教研大组活动的教师要在学校发挥引领作用，引导更多的教师成为综合实践活动课程的研发者和实践者；学区积极为教师搭建展示平台，开展综合实践活动课例征集，主题活动设计大赛，杨柳杯课堂大赛等教学活动。

3.丰富、共享的区域课程“资源包”

从区域各校的实际情况来看，综合实践活动课程实施的瓶颈在于缺少课程资源，建立必要的“资源包”是实施过程中需要解决的一个基本问题。在多年的课题研究中，我学区成长起一批由市级学科带头人和市、区级骨干教师组成的综合实践教师群体，他们自然成为“资源包”建设的核心力量，也为有组织地发挥他们的学科引领作用找到一条捷径。每一位骨干教师结合他们擅长的领域，筛选主题，撰写活动方案文本，再将活动文本转化成课例，方便不同教师在实施过程中，能够尽快掌握活动课组织的基本原则和方法。在课程专家的指导和骨干教师的示范带领下，有更多的教师逐渐加入到我们的行列之中，使“资源包”不断丰富。

研发小组根据课程研发的进展情况，不断调整课程建设方向，加强监管，突出服务，积极搭设展示平台；深入课堂，听课评课，对“资源包”中的每一门课给予必要的指导；听取各方面对“资源包”建设的意见和建议，确保了课程建设的良性发展。

经过我们持续的研发努力，积累了大量适合不同年级开展综合实践活动的大、小主题方案，形成了一个以综合实践四大指定领域为主的较完整的体系。我们对这些已有成果进行梳理和完善，初步形成“资源包”的“主菜单”：即性学习课程、德育活动课程、九大学科课程的综合拓展课程、学校校本课程。

“资源包”集德育活动、研究性学习、学科拓展活动、特色校本课程为一有机整体，为各校开齐、开全、开好综合实践活动课程提供了有利的基础保障。2005年，作为“十五”课题研究成果，垂杨柳学区综合实践活动课程“资源包”初步形成，2006年开始在试点校运行，2007年开始在全学区推广。目前已经形成四大“主菜单”下若干“子菜单”，共63项活动内容的课程框架体系，可供小学1至6年级（以3至6年级为主）使用。各校根据学校实际情况，从“资源包”中选择学生喜欢的课程作为学校综合实践课程的一部分，并进行丰富完善，把综合实践活动课程的实施推向更深的层次。

4.依托“教辅中心”打造课程实施平台

朝阳区在《朝阳区教育系统校外教育“十一五”发展规划》中提出在全区范围内建立10个左右的地区教育辅助中心，以满足广大青少年学生全面、健康发展的需要。我们要从区域特色出发，定位教辅中心建设，把学区多年建设的综合实践活动课程资源、培养的骨干师资力量和积累的管理工作经验通过教辅中心这一新的载体得到进一步整合，再依托教辅中心资源优势得到进一步发展。

2006年初，在制定垂杨柳学区综合实践活动课程年度推进计划时，我们全面启动了朝阳区第一所教辅中心的建设，得到了教委各级领导的高度关注与支持，被摆在全区重点工程的位置。地区教辅中心在继承传统校外教育机构功能的同时，要突显教辅职能，即能够为区域学校开展教育教学活动提供辅助支撑。与其他社会资源相比，这种教育内部资源的建设利用，更贴近学校实际。因此，我学区把教辅中心资源建设与课程建设紧密结合，对于教辅中心资源，学校可以“不求所有，但求所用”。虽然单项投入大，但总体投入小，资源利用率高，实现了集约化，符合朝阳区小学学区管理的实际。

依托教辅中心，可以更好地发挥学区组织管理、统筹协调的作用，依靠资源优势可以更好地推进综合实践活动课程的有效实施。教辅中心组织对专、兼职教师队伍的培训，发挥了综合实践教师群体的自主性、创造性、协同研究与指导的作用，形成了交叉的、开放的、合作的组织系统。

依托教辅中心组织学生开展综合实践活动，在试点校取得很大成功。从2007年9月开始，每学期学区各校根据课程计划，向教辅中心提出资源需求，教辅中心根据学校申请统一安排学生到“中心”开展综合实践活动。各校利用教辅中心的资源优势，使综合实践课程落实到位，充满生机活力，形成鲜明特色。教辅中心的建设丰富了校本课程，促进了学校特色的形成；提升了教师落实课程计划的能力，促进了教师的专业化发展；丰富了学生综合实践活动的学习内容，拓宽了综合实践活动的活动渠道，深化了综合实践活动的内涵，提高了综合实践活动的实效。

学生到教辅中心开展综合实践活动，开始主要由本校教师承担指导任务，教辅中心提供资源支撑和必要的服务工作。在发展过程中，教辅中心逐渐拥有了一支专职教师队伍，承担专业性比较强的课程指导任务。此外，依靠教辅中心的组织功能，学区推出骨干教师跨校兼课制度，发挥骨干教师的专业技能，让更多学校的学生享受优质教育资源，帮助师资力量相对薄弱的学校尽快带出队伍，实现了人力资源的整合。

三、研究的成效

垂杨柳学区通过坚持不懈的努力，找到了一条适合本地区实际，能更好地推进区域课程改革，落实综合实践课程纲要，促进区域教育均衡发展的有效途径，为全区、全市课程建设和实施，提供了宝贵经验，具有典型示范意义。

1.学区管理优势在课程建设中得到发挥

学区以建设具有鲜明地方特色的综合实践活动课程文化，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感及良好的个性品质为目标，规范了课程的实施与管理，全面落实综合实践活动课程的开设要求，很好地发挥了学区在课程建设中的组织管理及统筹协调作用，培养了一支由市级学科带头人和多名市、区级骨干教师组成的综合实践教师队伍。

2.“资源包”凸显了区域课程设置的特点

在课程内容的编写上，“资源包”内容体现“四兼顾”，即兼顾动手操作与知识传授；兼顾兴趣培养与知识拓展；兼顾主题教育与课程拓展；兼顾系统构建与课程独立。

“资源包”课程体现丰富性。“资源包”中的每一项活动，都充分尊重学生的兴趣、爱好，体现了综合实践活动课程设置的基本理念，对学生动手实践能力、社会服务水平、社会交往与合作能力起到了很好的提升作用，同时对学生某一兴趣的形成，创新思维能力的培养起到了很好的促进作用。

“资源包”活动体现多功能。课程推出后，提供学校、学生自主选择，引导学生主动、快乐地参与实践，体现了自主性和参与性；打开校门，让学生更好地融入社会生活，注重知与行的统一，体现了开放性；多用学生喜闻乐见的活动形式，增强活动吸引力和感染力，体现了实效性，在综合实践课程开发、实施等方面取得了良好经验。

3.教辅中心的创建体现科学发展观

教辅中心对资源的融通起到了很好的促进作用，使学校和社会资源集中再利用，降低了人、财、物、时等的投入成本，有利于获取更大效益，符合科学发展观。四个“中心”的功能定位，体现了我们为区域课程改革服务的基本思路。

地区学生的活动中心——借助校外教育机构优势，教辅中心设计、开展丰富多彩的实践活动，为学生认知社会打开一扇全新的窗，在学生参与活动的过程中，培养他们的实践创新能力，使之成为开展综合实践活动的有效载体。

地区教育的资源中心——借助教辅中心先进的硬件设备条件，发挥学区各学科优秀师资队伍在课程研发中的作用，通过学区的组织、管理、统筹、协调职能，为各校开齐、开全、开好综合实践活动课程，提供各种资源服务。

地区教育的研究中心——总结、继承、推广“九五”、“十五”课题研究的成果，对于存在的资源相对贫乏，缺少专业师资，校际间发展不均衡，课程的科学管理与评估，校本课程的研发与推广等问题，依托教辅中心，聘请专家指导，组建校长、教学干部、骨干教师等多层次的研究、开发活动。

地区教育的交流中心——发挥教辅中心功能优势，为地区内学校、教师教育教学研究成果和学生学习成果的展示、交流提供舞台。为推进课程改革，实现区域教育的均衡发展，给与学校必要的指导和支持，为促进学生的全面发展，教师的专业发展提供服务。

4.依托教辅中心，综合实践活动课程运行取得了显著成效

以南磨房中心小学为例，他们在积极利用教辅中心的资源优势，开好综合实践活动课程及校本课程方面是最大的受益者。在参与实验的过程中，他们丰富了校本课程，促进学校特色形成，学校可供学生选择的课程多达几十种，这些课程在实践中不断完善，已有部分成为校本特色，学校初步形成综合实践课程体系。课程的多样性，满足了学生的需求；提升了教师落实课程计划的能力，培养了他们课程开发的意识和能力，促进了教师专业化发展；丰富了学生综合实践活动的学习内容，拓宽了综合实践活动的活动渠道，提高了综合实践活动的实效。学生们在活动中体验生活，在体验和创造中学习，增强了探究和创新意识，掌握了综合应用知识的能力，全面提高了综合实践基本素养。

截止到2008年7月，已有万余人次的学生参与了课程学习。2008年4月，北京市基础教育研究中心在教辅中心召开了市级现场会，展示我学区自主研发的综合实践活动课程。现场会上，学区主任和南磨房中心小学校长分别就我学区开展综合实践活动课程研究的情况作了汇报，我们同时推出了19节课供各级领导和教师观摩，内容涵盖了学科拓展课、综合实践活动课、德育活动课、校本课程等多个门类。课程观摩结束后，与会的各区县代表及专家领导一致给予肯定，并分别对我学区研发的相关课程体系进行了评价。北京市基础教育研究中心的领导指出：教辅中心活动内容是课程化开发的一个典范，在北京市应该具有示范作用。与会的综合实践课程专家认为：学区依托教辅中心开展综合实践活动课程研发的模式值得借鉴，课程研发学区的教师共同参与，社会资源同步利用，实现了优质资源整合。

四、研究存在的问题与展望

1.存在的问题

首先，我们的思考和实践需要进一步梳理和提升。作为新课程的实施者，我们有工作的勇气和热情，但对于课程理论的学习和研究有着先天不足，需要得到更多来自课程专家的智力支持。

其次，教师的全员培训和专业师资培养还需要加强。综合实践活动课程要与传统学科课程实现有效对接，才能真正实现新课改的目标。在课程建设过程中，我学区成长起一批市级学科带头人和市、区级骨干教师，但是面对课程的多样性和学生发展需求的不断提高，呼唤有更多的教师适应活动课程的需要，不同于传统学科的专业教师亟待培养。

再次，课程资源的建设还需要进一步丰富和加强。多年来，我们围绕课程资源的建设从硬件到软件，从校内到校外，从分散到整合，思考不断深入，视野不断开阔。然而社会在发展，人才培养的规格在细化、深化，广大教师课程选择、设计的意识和能力也在提高，因此，我们推动课程资源建设的思路需要不断拓宽。

2.展望

首先，进一步加强区域课程基地建设。以教辅中心为核心，进一步整合社会资源，加快其他课程基地建设的论证和实施。把劲松三小“千米农家活动体验园”，沙板庄小学“巧巧手乐园”，垡头二小“机器人探秘”，劲松四小“艺术天地”，部分学校的体育、科技场馆等，建设成可供区域各校共享的课程基地。

其次，进一步发挥课程研发小组的作用，巩固区域课程资源开发基本模式。综合实践专家顾问团、学区领导小组、课程研发团队将在常态下开展工作，研发活动项目，丰富课程内容，指导教辅中心科普活动室、组培室、中草药培植室等新资源和课程建设。

再次，进一步完善评价机制，确保课程有效实施。探索以学生为主体的综合实践活动课程效果的有效评价。引导学生积累参与实践活动的体验与收获，从中使学校和教师了解课程实施的效果，形成课程调整、改进机制。引导教师挖掘课程蕴涵的德育价值，在落实三维目标的过程中潜移默化地提升学生的精神境界、道德意识和行为能力。构建对综合实践活动课程“三位一体”的管理、评价机制，通过学区指导与监控、学校组织实施与自评、教辅中心课程资源提供与评估，整体推进课程的有效落实和可持续发展。

新课程的建设和实施不是一朝一夕的事情，我们将继续发扬“务实、拼搏、创新”的杨柳精神，坚定信念，在实践中思考，在探索中完善，以学生的发展为终极目标，不断前进！

作者单位 北京市朝阳区垂杨柳学区