航行中如何获取天气信息

2024-04-25

航行中如何获取天气信息（精选7篇）

篇1：航行中如何获取天气信息

航海中如何获取天气信息

天气情况对于航海而言至关重要。对天气了解的越多，越容易在航行中做出精确的判断。收集足够的天气预报信息就是了解天气情况的一个重要手段。那么在航行中都有哪些方式可以收集和了解到最新的天气预报信息呢？

1.收听广播

根据所在位置，可以通过广播调频收听相应国家和地区的广播，获取海岸预报以及离岸预报。一些海岸警卫队或其他部门也会定时广播天气预报，他们的网站都有详尽的节目表和频道可供选择和收听。在美国和加拿大，电台还有不间断播出的天气预报，可以随时收听。

2.通过电视媒体获取信息

电视媒体也是不错的预报来源，再起航前可以通过电视获取天气预报信息。但是电视预报通常不是专门为航海提供的。有的电视台会有专门的航海天气预报，尤其是其中的气象图，对起航前天气的观察非常的有用。

3.航在停泊港处通过港务人员获取信息

航行途中，在停泊的港口可以通过询问港务人员获得最新的天气信息。如果船上缺乏相应的设备，也可以借用他们的设备连接，获得最新的天气动态。

4.通过互联网搜索

互联网应该是最佳的天气信息来源了。如果有条件上网，可以用互联网进行搜索，获取最新的、详尽的海上气象数据。

5.使用航行警告系统

航行警告系统是定期用英语播送天气和安全信息的全球系统，共有16个航行警告区，其海域的划分是为了协调无线电航行警告的播发而建立的，与国家的疆界毫无关系。我国地区在第11航行警告区内。自1980年4月1日起第11航行警告区开始发布区域警告。这种警告需要配备特殊的接收器，并且要一直保持待机状态，以便在需要时查看和接受系统传输的天气预报。

6.手机或卫星电话

申请相应的服务套餐，手机服务商也能提供及时发送含有天气状况的文字信息。若使用智能手机，还可以通过手机上网，获取互联网上的相应天气信息。

篇2：航行中如何获取天气信息

大的目标客户（我把他们称为“大鲸鱼”）也在做同样的事。他们会让你押上所有的 ――时间、更好的价格、免费的咨询等等――因为你认为自己正在赢得这个项目。过去，我写过文章，介绍如果伤害了这些大鲸鱼会让你付出高昂的代价，而了解这些大鲸鱼是真的想进行采购还是只是想问问价格，做做市场调查也非常重要。如果你计划成功地执行捕鲸计划――赢得大订单，那么在这几个重大的问题上做个好学生吧。

好问题引出好答案。让我们反过来。下面是一些好答案的关键字，它们通常会是你的最终目标：

1、精确：目标客户了解问题的本质

2、历史情况：目标客户过去的行为情况（这通常是预测他们未来行为最好的指标）。

3、叙述：目标客户介绍了项目的前因后果，并且在提供信息之外也加入了自己的情绪。

4、行为：目标客户给你了一些暗示，表明他将做什么，而不仅仅是他的选择。

5、弱点：目标客户在交谈中的信息是可信的。

通过提问，你就能够对目标客户有更深入的了解，并且比你的竞争对手获得更多有价值的信息。如果它对你来说不是一个很好的机会，你就可以很自信地提前放弃。你需要知道：

--这是否是一个真正的机会，还是在浪费时间？

--谁是真正的决策人？

--如果我们的报价不是最低的话，我们是否能赢？

--我所找的是否是正确的人？

--建议书中应该包含什么内容才能够帮助我赢得这个项目？

问题是即便这些问题很合理并且非常直接，你也无法从目标客户那里得到清晰合理的解答，原因我们已经在上面解释过了。那么你如何才能够得到你所需要的信息呢？你需要问一些不同的问题。

下面是三个你几乎可以用在任何问题上的绝招，它们会让你的问题变得更好：

1、学与教

让我们看看一个你可能会问的简单问题：“如果你在和我们的讨论之后，发现我们能够为你做得更好，你是否准备好了更换供应商？”

这看起来似乎是一个合理的问题，但是问题在于对这个问题人们会自然地回答：是的――无论事实是否如此，

如果我们对自己足够诚实的话，我们不得不承认在问了各种问题之后，却只是发现我们是更好的选择，但是目标客户依然不会放弃现有的供应商。让我们改变我们的问题吧：

“在过去的几年里，你在什么时候做出了更换供应商的重大决策，你从中学到了什么？你又教给了你的人什么？”

--首先，如果他们因为在过去几年里没有更换过供应商而无法回答这个问题的话，这对于你来说就是一个警告信号：他们不太可能频繁更换供应商。

--其次，你知道将会影响采购者决定的关键因素。如果你能够在这个领域里提供巨大的价值，那么你就有很好的机会。如果你不能，那么就不要对这个目标客户抱这么大的期望，赶紧去找另一条“大鲸鱼”吧。

--第三，这个问题达到了好问题的很多标准。目标客户将不得不告诉你一个故事，告诉你一些前因后果，也许会透露出一些情绪，可能还会有一些细节。

2、必须和绝对不会

这在本质上同教与学非常类似。这个问题的作用是设置边界。“必须”告诉你在建议书中一定应该包含什么内容，“绝对不会”告诉你什么是不合格的供应商。

例子：“如果你在考虑增加一家新的供应商，那么它必须具备什么样的资质？你知道你的公司绝对不会接受什么样的供应商？”

用这个问题，你就能够为你的演示或者最终的建议书设定一个工作边界。而且，你能够通过这个问题过滤掉那些表面上看起来不错的机会，因为你知道自己无法达到他们的一些核心要求。

3、时间约束

通过问题弄清楚客户的时间框架非常重要。商业环境变化的速度非常快，你的目标客户在12-18个月之前的操作方式可能现在已经不适用了。当你泛泛地问一些关于公司运作的问题的时候，你经常会得到一些过时的答案，因此也就没什么用处。你应该这样来设计你的问题：

“在去年，你们的决策流程是什么样的？”

“按照你们公司的采购流程，像这样的材料采购应该怎么处理？”

“在部门重组之后，现在谁对于采购我们公司提供的这类服务影响最大？”

篇3：如何培养学生的获取信息能力

1. 信息蕴涵在试题中的文字中

2.信息蕴涵在图解、表格中

图表能将复杂问题简单化, 抽象问题直观化, 能调动学生多种感官参与学习活动, 从而提高学习兴趣, 促进学生形象思维的发展, 起到语言文字所不能起到的作用。

3.信息蕴涵在社会科技热点中

考试大纲要求考生关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展, 但只是要求对“重大”进展予以“关注”。至于什么是重大进展, 没有明确界定, 但至少应该几乎是家喻户晓的、全社会都能加以关注的内容, 同时又是学生能够接受的, 又与中学教材内容有联系的内容。

因此, “获取信息的能力”具体表现为考生通过对题干的阅读, 迅速且准确地获取与试题问题相关信息的能力。需要考生从试题给出的文字、图表中捕获与解决问题相关的有效信息, 然后与所学知识相结合, 从而解决相关问题。

历年来的高考大纲 (理综生物) 的能力要求第三部分都是“获取信息的能力”, 老教材要求: (1) 会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息, 并能运用这些信息, 结合所学知识解决相关生物学问题。 (2) 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。

新课程要求 (1) 能从课外材料中获取相关的生物学信息, 并能运用这些信息, 结合所学知识解决相关生物学问题。 (2) 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物学发展史上的重要事件。

1. 从传播媒体中自主获取生物学科的前沿知识

在实际教学中, 可以引导学生通过课外各种媒体关注生命科学研究的最新动态的报道, 来了解生命科学的新进展。如报刊、杂志以及互联网、电视节目、广播新闻、图书馆、新华书店等。

2. 从生活实际中自主获取生物学科的日常知识

生命学科知识具有很强的实用性, 我们日常生活中处处都能接触到, 只是有的学生视而不见, 没有给予它们更多的关注。在教学中, 我鼓励同学关心生活、关心身边小事, 善于发现问题并予以重视, 尝试把生产生活实际与教材中生命科学知识相联系, 从中获取相应信息。

3. 从社会热点中自主获取生物科学的相应知识

生命学科不仅与生活实际有着广泛联系, 还与许多社会事件、社会问题密切相关。在教学中, 根据知识点, 有机地与相关社会热点、事件相联系, 拓展知识, 使学生对某一热点问题有较全面的认识, 从而获取生物科学的相应知识。

4. 尝试改编、整理或命制生物学情景习 (考) 题

生物学情景题是指以一些经典实验或当前的社会热点问题为背景命制而成的试题, 要求学生运用所学知识分析、解释甚至解决材料中的问题。

实践成效:

1.增强了学生课外获取信息的意识

许多学生从原来只看课外传播媒体中的文体新闻、娱乐节目到现在有意识的关注生命科学的报道和资料, 有的同学说:现在看报纸、杂志、上网、陪父母逛超市买东西, 都要留意有关生命学科的相关知识, 产品介绍、说明、成分。这说明学生已有意识开始关注获取课外的信息。

2.增强了学生关注生活、关注健康、关注社会的责任感和情感, 激发学习兴趣

篇4：航行中如何获取天气信息

[关键词]新理念观察品评听说初一学生教学的有心人

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130025

童话《白雪公主》中的后母王后总是对着魔镜问：“魔镜，魔镜，谁是世界上最美丽的女人？”而魔镜不仅能告诉她，“现在白雪公主比你漂亮。”而且能准确地“照”到白雪公主躲藏的地方，不管是森林，城堡还是国外。在农村英语教学中，我们英语老师也需要有这样的魔镜来有效“照射”与读取初一学生的信息反馈。

初一学生英语学习的特点是比较感性，英语学习能力也欠缺。而上了初一，学习内容突然增多，由于学习能力的欠缺，不少学生会觉得应付不过来。也正是由于这个原因，使学生产生了对英语的惧怕心理。作为老师，应具有新的教学理念，及时地了解，有序地处理好这些信息，并针对此现象调整策略和内容，有效地进行教学。

一、魔镜需“观”言“察”色，积极地从课内课外获取初一学生表现出的信息反馈

1.观一观课前

要观察学生课前的预习效果与明确学习目的。新课程强调培养初一学生的听、说、读、写等各方面的能力，让学生学会预习就是一种有效途径。许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节。教师首先会提出预习要求及布置任务，学生预习的好坏，直接影响着教学进度和教学效果。预习好的学生，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和举手回答老师的问题。没能预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听。在教初一Unit 2 This is my sister这一单元时，让学生带两张自己家的家庭照片。在小学时他们已学过各个家庭成员的名词。所以只要老师引导得好，学生不仅愿意去预习所学内容，而且会把最好的或他们认为最有意义的照片带来。又因为有漂亮而美好的照片，初一学生更愿意参与这堂课，会回答关于语篇主要内容的简单问题。而对two nice photos of my family这词块，在我布置时，几个后进生早已向其它同学请教过了。因此教师布置学生的预习，并观察这些信息反馈是能否让这些学生体会预习的成就感的关键。

2.察一察课中

课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环。教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会：上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。这就是因为教师已根据第一堂课学生的信息反馈，下意识地开始了教学方法和内容的调整。在课堂上，老师要察言观色，及时捕捉学生的反应。如学生聚精会神，听得津津有味，说明学生听得十分入神，举手积极，输出的词汇也已有老师讲的重难点，就可知道初一学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而学生则表情茫然或神情迷惑兼沉默，这就意味着初一学生并未听懂教师的讲解。我在教初一Unit 9 My favorite subject is science.时，学生举手人数多，会用interesting，fun， relaxing 甚至exciting.但是他们却把difficult 与subject的重音读错。我及时进行纠正的同时在英语课堂教学中现场组织了讨论favorite subjects与reasons，在调查表中我有意写上difficult 与subjects。而且通过提问与学生的个别回答来再次了解他们的发音和输出的准确性。所以英语教师应从学生的课堂表现来获得各个层次的信息反馈，从而调整策略和内容，再次促进学生的思维，最后可做出总结。

3.看一看课后

初一学生的学习量增加，内容也不断加深。学生在学习中的自主能力日显重要。很多初一学生会去预习，会积极参与课堂，却不懂复习。我常在学校夜自修值班时捕获到这种信息，然后我就与班主任商量，合理地计划他们的时间。有时出一些练习来巩固当天所学的词块与课文，有时让他们自己检查，有时由partner或desk mate检查。比如初一Unit 8 When is your birthday？的self check1用正确的序数词填表。我就把它当成课后的自我巩固。而反馈信息则由检查任务的desk mate填写。这样做学生不仅自己会仔细完成，对同桌也会严格要求。

二、魔镜应“品”头“评”足，有效地从作业测试中汲取初一学生反映出的信息反馈

1.品一品作业

作业是英语课堂教学必要的辅助手段。一方面，它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识，另一方面，每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。教师通过“品”作业可以及时了解学生的学习情况及学习中存在的问题，也可了解自己的教学效果和不足之处，从而及时完善教学和明确努力的方向。教师可在“品”完学生的作业后追究学生的错误。比如在词汇填空China is a great country with a long h.有些同学填了hour，但是在你追问后，学生了解了句意马上会订正得很好并不会忘记。所以说，批改作业是教师和学生之间无声的对话。通过这对话，我可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对昨天所学知识内容掌握的程度。但若批改作业时，只打对与错号，学生会只看对几题、错几题，或看有没英语老师打的“GOOD”，不会留意错在哪里，更不去追究错的原因，也不能起到师生对话的作用。

2.评一评测试

评析测试，掌握情况。测试是检测学生对所学知识的掌握程度，教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中，总结教学经验及不足之处，从而找出学生哪些题目答得好，哪些题目答不好，再究其原因，对症下药，及时采取有效措施，进行补救。评要评分，但还要评小题分，还要评错的原因，更要评析与再次订正。李镇西说：教育没有万能钥匙，每个孩子都需要“私人订制”。我觉得每一张答卷都是每个孩子的“私人订制”。每个孩子的学习基础、新知识的构建与答错的原因都是不同的，解决试卷订正都需先追究原因，更需要教师对这些原因反思自己的教学。

3.论一论练习

论是评论。这里的练习指课堂或课后的pair work与group work。课堂上适时地插入一些课堂练习，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握；同时又可以从中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。比如在学初一Unit8 When is your birthday？这一单元时，由于我教了月份和日期时，都是强调My/His/Her birthday is on.在pair work时使用这句子Marys birthday is January.时。学生都用了on。而在教初一Unit7 How much are these socks？这一单元时，我强调了How much are these socks/trousers/shoes？在group work时，学生遇到了How much this pair of socks？学生都使用了are。所以说练习中往往能反映出这些信息。而练习则可以检测学生对本节课的词汇和句型的掌握情况，评论练习其实也让我可以时时反思自己的教学。

三、魔镜能道“听”途“说”，有意地从家长学生那提取初一学生透露出的信息反馈

1.说一说自己

课后与学生轻松而随和地交谈，让你的学生说他或她自己，这是教师获取反馈信息的又一途径。这样，教师会获得学生不经意透露出的而真正有价值的信息。课后定期与学生交流是我喜欢做的事情，尽管我不是他们的班主任。只有这样，我才能更好地了解学生，帮助他们学习英语。每一个学生都是与众不同的精灵。从他们那可以清楚地了解，有序地提取出促进我教学的策略和方法，从而及时地更新我的教学理念。

2.道一道同伴

道同伴，这里是指教师可以听某个学生“道”他的同伴。而同伴可以是农村初一学生的邻居、同村人、亲戚、姐妹、好朋友、好同学等。比如上次有个学生初一上册前面几个单元都能考90分以上。但是右手骨折后，她一直就情绪不稳。平时喜欢跑老师那的她不能写作业了，也觉得老师不再喜欢她了。我先从她各个同伴那了解她不高兴的情况，再通过这些人安慰她、鼓励她。有时给她考查口头作业，有时让她背诵，有时让她给大家听写，有时让她用左手来完成书面作业，有时让她与同伴合作做。一个半月后，她又开始do well in English as before了。同伴的力量有时远胜过教师。

3.听一听家长

现在的农村家长也想了解自己孩子在学校的表现。只是意识表现得没有那么强烈。我这学期总是用校迅通主动给他们发每周孩子的作业情况，打电话给他们说他们的孩子在英语课的表现情况。我们学校每学期都有家长会和家访，而初一这学期我们更是创设了更多的机会让家长来看看自己孩子在校的表现。作为英语老师，我也常听一听他们说自己的孩子在家学英语的情况。他们透露的信息常常让我思考，给我启发。

我们英语老师不是童话《白雪公主》中的后母王后，不是女巫，手中没有魔镜，不能准确地“照”到白雪公主躲藏的地方。但是只要我们有心，只要我们做教学的有心人，我们用心观察初一学生课堂内外的表现，用心品评初一学生的作业测试，用心倾听家长与学生的言语，我们的心中自然会有魔镜。我们可以静下心来思考，可以问一问心中的“魔镜”：“魔镜，魔镜，你怎么看？”其实我们的心如魔镜，也能有效“照射”与读取初一学生的信息反馈，从而让我们及时调整教学策略，有序整合教学内容，优化英语课堂。只要我们愿意做教学的有心人！

篇5：航行中如何获取天气信息

关键词：信息反馈问卷调查检查预习效果观察课堂气氛分析作业考试即时调整优化教学提高质量

教学是教师与学生相互进行的双边活动，教师除了科学、完整、有序地传授给学生知识外，能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的，是教师能力的体现，也是初中英语教学成败的关键。相反，如果教师只顾照本宣科，单方面地说教，忽视观察学生，获取有效信息，只会事倍功半，那么教师应该如何获取信息呢？如何去把握与处理好信息反馈呢？如何去察言观色和左右决策呢？

一．问卷调查，搜集信息

问卷调查是获取信息的有效途径，人们可以利用较少的时间和花费很少的物质代价，就可以获取尽可能多的有价值的信息。教师在教学过程当中，通过有针对性的问卷调查，教师就能从学生内心深处发现和挖掘很多心灵奥妙，再充分利用这些隐形信息，提高观察学生的针对性，促进教师观察能力的快速发展。

问卷调查注意事项：第一步，调查问卷的制定。问卷调查必须具有明确的目的性和较强的针对性，调查对象，调查原因，调查目的，调查内容，都必须在问卷制作中得到充分体现；第二步，进行问卷调查。调查问卷制定好后，就开始进行问卷调查。在进行问卷调查时，要注意几个问题：一是要让学生知道调查的目的、内容都是对他们有益的，提高他们参与的积极性。二是要营造一种宽松、和谐的调查气氛，消除他们的心理障碍。三是要正确引导，确保调查内容的真实性。

二．布置预习，观察效果

新课程强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力，现代教学理念又要求教师必须培养学生终生自学的能力。我认为，让学生学会预习就是一种有效途径，许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容。然后教师应注意观察学生预习上一节新课的效果，以便及时调整教学方式。预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。因此，教师就要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予正强化；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。例如：新目标八年级上册第二单元设置的游戏Introduce new words in your own ways，就可以让学生利用原有知识预习本节课要求的语言知识即有关身体各部位的单词，为下面任务的完成提供必要的语言基础。任务：Show students thepictures of Yao Ming, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活动建立在学生预习和自学的基础上的，基础较差的学生很难自学到位，但看图跟读则给他们一个学习补充和强化的机会，那些基础好的学生则可以在这时候巩固自学过的单词,体会了预习的成就感。

三．把握课堂，体察反映

课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环，教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会，上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点是信手拈来，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。这就是因为教师已根据学生的信息反馈，已下意识地开始了教学方法和内容的调整。例如：有一次在讲解look for 和find, listen to 与hear两组词的区别时，正巧有一学生因丢了书包而上课注意力不集中，我马上把事先准备好的有关资料作了临时调整我对学生说了这样几句话：Im sorry to hear a piece of bad news. You lost your bag just now. He had looked for it everywhere, however he couldnt find it. And now he is listening to me. But he may not hear me clearly because he is very upset.学生在很真实的氛围中很快便掌握了。所以，在课堂上，老师要特别注意及时捕捉学生的反映，根据教学信息反馈，调整教学方式，如果学生聚精会神，听得津津有味，说明学生听得十分入神，对老师的讲解有豁然开朗、兴高采烈之感，就可知道学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而学生则表情茫然或神情迷惑，这就意味着学生未听懂教师的讲解，这时教师就要及时调整教学方法。英语课堂教学中组织讨论，既能培养学生的听说读写能力，又能活跃课堂气氛，还能全面了解学生对某一问题的理解及看法，教师可以从学生的讨论中获得各个层次的信息反馈，从而做总结性的讲解；“问”即课堂提问。提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，同时可从中了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度，从而调整教学内容；“练”指课堂练习。课堂上适时地插入一些课堂练习，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握；同时又可以从中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。

教师在教学过程中要敏锐观察学生，捕获各种信息，并及时把握及处理这些信息，就会收到预想不到的教学效果，教师观察能力也会不断提高。

四．观察作业考试，调整教学手段

作业是英语课堂教学必要的辅助手段，一方面，它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识，另一方面，每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。所以，教师通过作业批改可以看到学生完成作业情况及学习中存在的问题，了解自己的教学效果和不足，从而及时完善教学，以调动学生学习的积极性；也使学生及时了解作业的結果，看到自己的得失，明确努力方向。因此，在作业的批改中，对于难度较大、学生出错较多的题目，教师的批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。例如：教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you?和Why？坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习过程中遇到的问题。这样就能做到因材施教、教学相长。所以说，批改作业是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度。若批改作业时，只打对号与错号，学生会只看对几题、错几题，不会留意错在哪里，更不去追究错的原因，也不能起到师生“对话”的作用。

考试，是检测学生对所学知识的掌握程度，教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中，总结教学经验及不足之处，从而找出学生考试成绩好坏的原因，对症下药，及时采取有效措施，进行补救。

篇6：如何获取地理试题的图像信息

一、高考地理试题图像信息的特点

近年来，高考文综试卷结构比较稳定，地理试题组卷与题型的基本模式已形成。地理试题分选择题与综合题(非选择题)两个题型模块，无论是选择题还是综合题都有图像配置(如图)。选择题是以目题组形式呈现，一个主题图像下设置与拖带多个问题；综合题中的地理学科内综合题和学科间综合题各提供一幅或多幅图像，来建构“能力立意”下的区一体化地理试题。

要正确地解答地理试题，就必须准确地获得有效的地理信息，地理试题中的信息主要包括三个部分：文字信息、图像信息和数字信息等。高考地理试题信息构成与相关内容的联系如下图：

文字信息是提供地理信息最基本的方式，不仅指出现的相对独立的文字资料，而且还包括图、表的引文或说明，以及题干中必要的限定或提示。所以，文字信息不只是给出解题的基础材料，还包括了考查的意图、内容和方法。数字信息是指以表格形式呈现的数字资料及数字资料的属性、类别、单位的信息。图像信息指各种类型图像所提供的信息。图像包括地图、原理示意图、统计图、结构联系图、景观图片等。如地图类的图像，所提供的信息包括地理事物的分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等，这些信息也常被称之为图形的基础语言。经多年研究发现，文字信息和数字信息内容简洁，信息提取比较容易；图像信息类型多，提供的信息直观形象，变异快，信息量大，十分适合考查地理能力，并成为提高地理成绩的“瓶颈”，因此获取地理图像信息十分重要。纵观近几年的文综卷地理试题图像和所承载的信息看，具有以下特点：1、图像信息为地理试题信息的主要载体，并以教材之外的图表和处理后的图像为主；2、图像取材基于地理实际问题、热点问题，或是服务、服从于合理的假设、推理的能力考核目标；3、类型多样，创设试题情境，简练并突出主题，便于阅读；4、图文、图图组合，使题目信息综合性、多样化，突出地理学科的特色。

二、高考地理试题图像信息的获取方法

解读地理试题图像等信息，有效提取分析处理信息，完成准确作答，有必要了解高考地理试题的构成。如上表。在了解了地理试题的构成后，具体解题时，要按下列步骤进行：

1、看到了什么?将图示内容全面浏览一遍，可在草纸上将看到的地理事物列出；

2、题目在问什么?看到的地理图像与题目的设问之间存在什么关系。

3、想到了什么?看到的和想到的建立联系，信息梳理、归类，对信息进行甄别、筛选。整合信息，确定思路，明确设问要求。

4、所问作答，在解答题目的过程中要注意将提取到的图像信息等信息合理地转化与使用。

地理试题图像信息的获取过程基本为“三步曲”：认真审题、提取有效信息、揭示地理内涵。

1、认真审视试题，获取信息：既要审清题干中的问题要求，也要审清题干中蕴含的地理信息，更要审清图像表述的地理信息。

2、分析处理信息，有效提取：通常由题目问题要求人手探寻。与题目问题紧密联系、相互印证的地理信息，或是虽未直接与问题相关，但由其进一步推导出的第二级乃至第三级的与题目问题内在联系紧密的间接地理信息。均为有效信息。准确提取有效信息，就把握了解题关键，就有了开启解题之门的“金钥匙”。

3、揭示地理内涵，解决问题：首先要深入挖掘有效信息的信息价值，然后分析、归纳出有效信息之间、有效信息与题目问题之间的联系，最后运用所学地理知识进行综合分析、判断、推理，则解题自然水到渠成。

篇7：如何培养学生获取信息的能力

关键词：学生；获取信息；实践能力；有效途径

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）35-0040-04

在《品德与社会》教学中，培养小学生获取信息的实践能力，是《品德与社会课程标准》的要求。课标中明确指出：

“初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析说明问题。”

“本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决过程中，形成良好的道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”

教材设计了许多收集信息的实践活动。比如，收集本地的名胜古迹、为你喜欢的思想家写简介等。

教学中如何培养学生获取信息的能力呢？我认为下面四条途径是训练学生获取信息、培养实践能力的必经之路。

1.网上搜索

2.文献查找

3.实地观察

4.调查采访

下面用几个课例来探讨培养学生获取信息的方法。

一、网上搜索

网上查询资料是现代人必备的获取信息的技能。上网一般学生都会，但从网上查找资料，获取所需信息并整理保存，就需要教师指导。

怎么指导？教师不能空洞地讲方法，而要让学生带着任务去学。完成任务的实践过程就是学习过程，解决问题的需要就是学生学习的动力。为了训练学生从网上查找信息的能力，我布置过这样一项活动：

下面是课本上出现过的名人，请你从中选出三位河北人，从网上查找资料，为其制作名片，简介他的生活年代、籍贯、对历史文化的突出贡献。

祖冲之、孔子、鉴真、扁鹊、华佗、郭守敬、郦道元、卢照邻。

活动开始之前，老师没有讲怎么做，而是说谁有问题谁请教。可以请教同学，也可以请教老师。教师带着学生边实践边总结。下面是这一教学环节实录片段：

师：你第一步做什么？

生1：确定谁是河北人

师：怎么确定？

生：我一个一个在百度上查，是河北人就继续往下看。不是就跳过，看下一个。

生2：我是先在百度上输入“河北文化名人”，然后与题干中的选项进行比对，找出自己所需要的。

师：好！你们都会利用“百度”。两种做法都是解决问题的好办法。大家说网上查找信息的第一步做什么？

生：网上查找资料的第一步就是确定关键词。

师：第二步该做什么？

生：百度

师：对，选择搜索引擎。搜索可以用谷歌，可以用360，可以用搜狗，目前功能最强大的就是百度，所以他说用“百度”很好。

师：（指一生）读一读你查到的关于祖冲之的信息。

学生按照网上的内容照读。

师：谁和他的一样？（大部分同学举手）我们的要求是制一张名片，一张名片上该有什么内容？

生：姓名、生活年代、籍贯和对人类文化的主要贡献。

师：对头（众生笑），就选取这些。说说你找的。

众生：祖冲之，南北朝时期数学家，河北保定涞水县人……

师：最后一句话要概括他在数学上的突出成就，谁能说？

生4：他把圆周率π的值计算到了小数点后7位数，比国外早了一千多年。

师：很好！查找信息的第三步就是选择你所需要的信息。

最后，大家总结了网上查找资料的方法步骤：确定关键词——选择搜索引擎——查找——选取——整理、保存。接着，教师又让学生为河北的历史英雄、河北的帝王做简介名片，规定名片的尺寸、字体和字号，在班上放置一名片盒，学生把自己的作品放进去。放置名人名片盒就是为了展示、交流学生的学习成果，学生很有成就感，有成就感是维持学生可持续发展的手段之一。

这样的活动践行了《品德与社会课程标准》的学科性质——综合性，培养了学生的综合素养，不仅初步掌握了从互联网上查找资料获取所需信息的技能，还培养了热爱家乡、热爱祖国文化的品质，巩固了历史知识，增强了自主学习、合作研究的意识，发展了动手制作能力，一举多得。

二、从图书文献中查找

网络资源很丰富，也很便捷，但传统方法不能丢，一定要教给学生利用文献和工具书查找资料获取所需信息的方法。因为好多历史文献还没有整理到互联网上，即使整理到网上的东西有时候也有必要查看原著。从文献中查找所需资料首先要知道图书的分类，要求学生可以到图书馆看图书目录，去书店看看书的陈列，目的是让学生明白检索图书首先要知道要找的书属于哪一类。在此基础上我给学生布置了一项作业：“利用文献资料查找中共涞源县第一个党支部什么时候成立的，成员都有谁，主要贡献”，学生经过讨论确定如下步骤：

第一步，确定从哪类文献中找。这是历史，是中国共产党的历史，是一个县的党史，应该从地方志中查找。第二步，《涞源县志》有好几卷，所以要确定查哪一卷。第三步看该卷的目录。第四步，按照要求选取信息——成立时间、地点、人员组成和主要贡献。

还要告诉学生选择有权威性的图书，让他们知道文献的价值是有区别的，可信度不同，比如李大钊的生平简介好多文献都能查到，要选择学术界公认的最具权威性文献材料，如人民出版社出版的《李大钊传》等等。这样做的目的是培养学生树立辨别优劣和真伪的意识并形成基本的能力，养成严谨的研究精神。

三、实地观察，获取第一手资料

《课程标准》有“有效组织适宜的教学活动”的要求，教材有收集本地名胜古迹的作业。实地观察，掌握第一手资料，是获取信息的最直接途径。给学生实地考察的机会，让他们用自己的眼睛直接感知世界，获取信息。对于承载着人类文明的名胜古迹进行实地参观考察，是学生获取信息，欣赏祖国灿烂文化的绝好方式。

离我们学校不远处有个阁院寺，辽代建筑，国家级文物保护单位，是涞源县城内的一景。我利用一节课带领学生去参观。出发前给学生交代任务，参观阁院寺为它设计一张门票。先让学生看几张其他景区的门票，比如故宫的、避暑山庄的，然后让学生总结，门票面上必须有哪些内容，学生总结出：1.有一张代表性的照片（老师提醒，每组带上一照相机或者能拍照的手机）2.建筑风格及特点，3.文物价值（老师嘱咐，要认真听工作人员的介绍，记录工作人员讲解）4.还要留意院里的石碑，了解建造年代等内容。5.还要有文物保护意识。（爱护文物是道德规范教育）

下面就是学生本次参观收集的有关阁院寺的信息

1.全国现存最古老的土木结构建筑；

2.辽初最典型的官式建筑；

3.全国唯一的三开间、方形，减柱造殿宇，这种格局是全国唯一；

4.代表辽代最高水平的、单体佛像尺幅最大的壁画；

5.现存年代最早的菱花格子窗棂；

6.代表中国古建最高水平的斗拱结构；

7.年代最早的青绿色为主的外沿彩绘；

8.全国唯一的有明确铭文纪年的辽代大钟。2008年奥运会向世界展出。

回到学校之后要求每小组从采集到的信息中整理文字，研究讨论设计出一张门票。然后选出一个最佳设计方案发给县旅游局，参加真门票的竞选。

很多同学去过阁院寺，但那是游玩，没有多少收获。《品德与社会》课的参观是社会实践，是历史知识教育和品德教育，是训练收集信息的能力，是为了落实《课程标准》提出的“以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生身心需要为目标，让学生初步认识社会事物和现象的方法”课程要求，所以学生的收获是很大的。收集资料的过程就是受教育的过程，就是良好品质形成的过程，实践过程就是能力形成过程。

四、调查采访

采访也是收集信息的一条重要途径，小学高年级学生应该培养这方面的能力。对于小学生来说，采访是一项难度较大的事儿，需要一定的交往能力，需要谈话技巧，所以事先要充分准备。

涞源县是英雄王二小的故乡，但是我们的学生对王二小的了解也只是局限语文课本上的内容。为了更好地利用身边的爱国主义活教材，了解英雄王二小的更多故事，让学生有采访的实践体验，我曾经组织学生对英雄王二小的堂兄弟进行了采访。

采访之前要求学生做好准备工作：

1.确定并了解采访对象。王文，王二小的堂弟，80岁，多年的村支部书记，有文化，有表达能力。

2.采访目的：了解王二小更多的事迹。

3.列出详细的采访提纲。

4.准备好采访设备一录像机、录音机、笔记本。

5.各小组先做模拟采访，选取优胜组去实地采访。

下面是学生根据实地录像整理的片段：

生甲：王爷爷您好，（称呼得体）我们是涞源一小的学生（自我介绍），我的同学们想知道英雄王二小的故事，所以派我们几个找您来了。请您给我们讲讲吧。（说明来访意图）

王爷爷：语文课本上不是有吗？