保福小学发展规划

保福小学发展规划（通用10篇）

篇1：保福小学发展规划

保福小学发展规划（初稿）

（2010年－2014年）

一、指导思想和发展目标。

1.指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的要求，全面落实党的教育方针，坚定不移地推进素质教育，推进课程改革；加强学校文化建设和两支队伍建设，突出学校办学特色，办人民满意的学校。

2.办学理念：追求适合学生发展的教育

内涵诠释：小学是人生发展重要时期。小学教育不仅要给学生认知方面的教育，更重要在应学生的行为给学生良好的教育，培养其良好的行为习惯。教师是人类灵魂的工程师，是践行良好行为习惯的楷模。教育应该是重在灵魂的铸造和良好习惯的培养。用现代教育观去理解教育，教书育人实际上就是给学生智慧和灵魂；为学生的行为负责，为学生一生的奠定基础。

3．办学思想：树人为本，质量为根，特色为翼。

4.办学目标：打造“文明·文化·特色”的现代化学校。

5.培养目标：培养“五自”、“五会”的现代小学生。

“五自”：自学、自理、自护、自强、自律。

“五会”：会学、会思、会辩、会做、会乐。

6.办学愿景（五年奋斗目标）：使学校成为令人向往的学园、乐园、书苑。内涵诠释：

令人向往：用高品味的学校文化，高水准的教育团队，高层次的学校管理，高水平的教育质量赢得师生和社会的信赖，师生有强烈的归属感，对外界有强劲的诱感力，教师以在桥下中心工作而自豪，学生以在中心读书而骄傲，家长以子女在中心上学而欣慰。

学园：学校是学生、教师共同成长的地方，教师在成就学生的同时也成就着自己。教师要树立终身学习的意识，把学习当作是自己的一种生活需要，内在追求。学生能正确地对待学习，养成良好的学习习惯，视学习为自己的义务与责任。乐园：创设安全和谐的环境，师生间民主和谐，教师间友善、愉快，生生间团结互助。构建动态、生成、开放的绿色课堂，开展丰富多彩的综合实践活动，让师生共同感受创造的快乐，体验智慧、成功的愉悦，给学生以快乐的童年，给教师以快乐的人生。

书苑：创建“书香校园”，开展内容丰富，形式多样的读书活动，师生养成良好的读书习惯，爱读书、多读书、读好书。让书香弥漫着校园，用书香浸润师生的心灵，用书香陪伴师生共同成长。

7.三年奋斗目标：把桥下中心办成教育理念新、校园环境美、师资力量强、教育质量好、社会信誉高、充满生命活力，在永嘉县有相当影响力的温州市义务教育示范学校,成为永嘉教育的一个窗口。

具体目标：

一是创造学校文化品牌。以先进的思想文化为引领，以健全的制度文化为保障，以优质的环境物质文化为辅助，以良好的师生行为文化为表征。

二是建设一流的教师队伍。用3－5年的时间培养出一些在永嘉县有一定影响力的研究型教师，培养出一批在永临学区有一定影响力的教师。

三是形成鲜明的办学特色：德育工作特色（含少先队的“乡间小路”文化活动）；综合实践活动特色（含教育科研特色），课堂优质高效、综合实践特色纷呈。

三、实现策略

（一）切实加强学校文化建设，打造学校品牌。

通过实施学校文化建设，进一步创新学校文化内涵，创建学校文化精品，提高学校文化品位。

1.精神文化建设。

学校精神文化是学校文化的内核，其中最具决定作用的是核心价值观念。因此，在未来的五年中，我们要努力改变学校传统静态的、缺乏个性的存在状态，重建一种关怀生命的学校文化，用科学管理，焕发学校的生命活力。本着“自下而上”民主决策的原则，以学校教育的价值取向为导向，以先进的教育理念为引领，明确办学目标，教育目的，确立学校愿景，培育优良的校风、教风、学风、班风。

2.行为文化建设。

学校行为文化就是指学校师生在教育实践过程中产生的活动文化，是学校作风、精神面貌、人际关系的动态体现，也是学校精神，学校价值观的折射。所以学校文化若想显著，就必须做有意义的持续不断和普遍的行为改进。

学校努力形成以下行为文化，以促进学校工作的改进。

①提高教职工的工作执行力，使其能够适应外部环境，预见变化并主动应对。教师在充满激情的工作环境能快速高效地解决问题，并使这种执行力具有可持续性。

②学校教职工对学校发展给予高期望，不断追求卓越，为共同愿景不断努力。③形成安全、和谐的学校环境，让教师学生得到学校的支持、信任、赏识和认可，获得同伴的协同帮助，能够真诚、开放性的沟通。教师有信心促进自己专业能力的发展，学生有信心促进自己的全面和谐发展。

④树立以人为本的理念。鼓励教师、学生参与学校管理和决策，激发师生的凝聚力与向心力。

⑤制定教师、学生行为规范，引导教师努力做到“品德堪为学生楷模、言行堪为学生榜样、才学堪为学生师表”。引导学生努力做到“在校做一个好学生、在家做个好孩子，在社会做个好公民。”让文明的语言、儒雅的行为，高雅的气质，端庄的仪表，成为学校一道靓丽的风景。

3.制度文化建设

学校制度文化是学校文化的重要组成部分，桥下中心将在学校价值观指导下完善和改革各项制度，以适应精神文化的要求。

①建立组织结构良好的运行机制，形成上下管理层之间，左右管理部门之间良好协调和有效控制，沟通手段。规范各部门工作程序，工作标准和管理人员应采用的管理方法，使之成为各管理层次、部门和人员的行为规范。利用有效地绩效评估和考核制度、奖励制度、培训制度等保证组织结构的良好运行。利用征求意见稿、教代会等形式获得对组织结构的运行情况的反馈，定期不定期地对原设计做出修正和调整，使之不断完善。

②结合学校实际，重新修定《学校规章制度》。从学校精神的塑造要求来看待制度，赋予制度以精神文化的色彩，突出学校发展目标追求，价值观念，素质要求，作风态度等精神文化方向的条款，赋予制度以灵魂。用制度管人，用制度管事，通过制度的制定和执行，努力形成目标同向，分工明确，协调有力，行动一致，团结高效的工作运行机制。

4.物质文化建设

学校的物质文化是学校为师生教育实践创造的各种物质设施，它们能够迅速为人们提供感觉刺激，给人一种有意义的感情熏陶和启迪。于是，学校将在学校标志、学校环境、学校文化设施等物质表现形式来体现学校文化内涵，使得校园文化体现视

觉识别性，凸显学校个性。让广大教师在充满文化气息和人文环境中，产生清醇之兴趣，高尚之精神。

①确立“校徽”、“校歌”。

②更新学生课桌椅，教师办公桌椅。

③装备综合楼各功能教室。

④配备多媒体教学设备，完善校园网络，建设“数字校园”。

⑤建设操场铺设塑胶跑道。

⑥整体设计校园文化（含走廊文化、办公室文化、班级文化的设计）。

⑦统一设计学校色调，给老教学楼统一着上外墙漆。

（二）切实加强教师队伍建设，创建一流的教育团队。

1.实施“名师工程”，增强教师的职业幸福感，引领教师热爱自己的职业，树立“把生命根植于课堂，让课堂因生命而生动，让生命因课堂而精彩”的价值追求，树立“自我更新”的教师专业发展取向，规划自己的名师成长之路，使优秀的教师尽快脱颖而出。（详见《永嘉县桥下中心学名师工程实施方案》）。

2.创建学习型学校，与教师共同修炼学习型组织的五项核心学习能力。五项核心学习能力即：建立共同愿景、自我超越、改善心智模式、团队学习、系统思考。

3.构建能最大化促进教师专业成长的校本研修模式。

①形成鲜明的校本研修指导思想。

教学即研究，教学即培训，培训即研究。把常规教学、常规教研、教育科研、教师自修、校本培训等几者进行整合，实现真正意识上的“教、研、修”一体化，最大程度地促进教师专业成长。

②建构四个层次的学习共同体。

所谓学习共同体是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间有着共享的理念，价值观和追求，经常在学习的过程中进行沟通，交流，分享各种学习资源，共同完成学习任务，因而在成员之间形成相互影响，相互促进的人际关系。

A、年级学科备课组学习共同体。

根据教师所任学科及年级组建学习共同体，通过备课、听课、研讨等活动实现组内成员的有效链接。

B、师徒小组学习共同体。

利用学校的青年、骨干教师培养的立体网络（师徒结对），组建学习共同体，以问题为引领，通过个体间的互助互学关系，实现个体间的有效链接。

C、学科教研组学习共同体。

根据学科特长及其教学专长，组建学习共同体，通过问题研究、备课研究、课例研究、案例研究等实现组内成员的有效链接。

D、课题组学习共同体。

根据科研课题研究的需要，组建学习共同体，通过课题研究实现组内成员的有效链接。

③开展四个层面的研究活动。

通过课例研究，促进教师互动交流，集思广益；通过“问题解决式”研究，解惑答疑，促进思考；通过案例研究，引发反思，实现改进提高；通过课题研究，实现科研引路，提升科研能力。

④建构具有本校特色的校本研修操作模式。

良好的校本研修运行机制是校本研修能够取得实效的有效保障。近年来，各地区，各学校已做了许多积极、有意义的探索，为实现创建校本研修特色项目的目标，在未来的五年内桥下中心将在这方面投入相当的人力和精力，把“同课异构”研修模

式向纵深发展，积极探索新的、有效的研修模式，探索出具有本校特色、保证校本研修实效、能最大限度地促进教师专业成长的校本研修操作模式。

（三）切实加强教学改革，提高教学质量。

1.强化教学常规管理。

继续坚持和完善教师备课管理制度，定期检查教师备、教、批、辅、考情况，对检查中发现的问题及时反馈，指导、帮助教师抓好整改提高。建立健全教师教学反思制度，定期组织教师结合新课程理念反思教学中的成功与失败，反思自己的教学设计、教学经验，随时记录自己对教材、教法、学生的所思所想等，通过教师论坛、教学沙龙等平台进行交流，实现成果共享。探索建立教学质量监控制度，加强教学质量的全方位监控，加强形成性检测、抽测，做好期中、期末考试工作，深入分析，及时反馈，查漏补缺，促进质量监控、课程实施、教学改革有机结合，实现对教学流程研究的全程化和精细化管理，有效提高教学质量。

2.聚焦课堂。

课堂优质高效是解决学生课业负担过重，促进学生全面发展的基本策略。为实现“课堂优质高效，负担轻，质量高”的办学特色，未来的五年中桥下中心将加大课堂教学改革的力度，积极建构动态、生成、开放、和谐的课堂教学模式，实现课堂教学的三个优化：一是优化教学过程，以学生为主体、师生互动、生生互动、动态生成，促使学生主动发展；二是优化教学方法，提倡激活思维的“启发式”、“探究式”教学方法，积极利用多媒体网络和计算机辅助教学，使课堂教学更具新颖性；三是优化师生关系，师生关系民主、平等、和谐，让课堂充满微笑、充满激励、充满竞争。

（四）切实加强德育工作，建构全员育人，全程育人环境。

1.认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持德育为首的原则，认真研究新时期小学生的思想品德状况，有针对性地进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，以丰富多彩、行之有效、学生喜闻乐见的活动为载体，提高德育工作的针对性、实效性。

2.充分发挥课堂教学主渠道作用，寓教育于各学科教学之中，做到既教书又育人。加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，开展丰富多彩的活动，对学生进行革命传统教育、理想信念教育、伦理道德教育、行为习惯教育、心理健康教育、科普教育，引导学生从小培养良好的道德品质和勇于探索、勇于实践的精神，为今后形成科学的世界观、人生观、价值观奠定良好的基础。

3.开展心理健康教育的研究，创建心理健康教育咨询室，促进学生健康成长。

4.健全德育机制，建立、健全学校——家庭——社会“三位一体”的德育网络，形成人人是育德之人的氛围，发挥教师的德育积极性、主动性和创造性。抓好以班主任为主的班级德育管理队伍，进一步推进班级管理的民主化进程，促进每个班集体形成良好的班风。建立家长委员会，聘请、组织一些离退休教师及热心教育的家长、社区有关人员，协调一致地开展教育活动，发挥家长在家庭中的教育作用。抓好咨询服务，为学生、家长、学校之间的沟通与交流提供平台。

（五）切实开展丰富多彩的校内外活动，促进学生全面和谐发展。

在有了充足的活动教室的条件下，学校将全面推行“校内外活动课程化”。把校内外活动与校本课程进行整合成综合实践课程，本着学生自主选择，必修与选修相结合的原则，打破年级、班级界线，每周集中时间安排综合实践活动。积极推进“一校一品牌，一校多特色，一班一亮点”的创建活动。详见《永嘉县桥下中心学综合实践活动的实施意见》和《永嘉县桥下中心学特色班级创建活动实施方案》。

四、保障措施

（一）思想保障。组织广大教师进行学习，充分把握教育的理念与内涵，营造规划实施的良好思想氛围，使全校教师理解规划实施对学校发展的战略意义，促进全体教师更新教育观念，为规划实施提供坚实的观念保障。

（二）组织保障。党政工团形成合力，发挥各自功能，共同服务于学校发展。学校党支部发挥政治核心、监督保证作用；校长对学校事务全面负责，协调学校对外关系，整合学校办学资源，合理安排学校工作；工会、共青团要发挥好桥梁纽带作用，加强沟通协调，民主监督。

（三）执行保障。每学期制定相应的实施计划，明确各部门在实施学校规划中承担的任务及应尽的职责，并抓好组织实施，确保规划内容落实到位。

（四）资源保障。调动一切因素，利用一切资源为学校规划的实施作保障，争取社区、家长及各级领导的支持，广泛吸引社会有识之士为学校的发展献计献策

2010.3

保福小学发展规划（初稿）

（2010年－2014年）

二0一0年三月

篇2：保福小学发展规划

学校领导班子是学校教育教学的核心组织，班子成员的主要任务是做好沟通老师和学生之间的桥梁，发挥连接学校和学生的纽带作用。要求所有成员必须具有甘于奉献的精神、团队协作的精神和强烈的集体主义感。为了严肃纪律，规范班子成员管理制度，创造积极向上、健康和谐的校园文化氛围，发挥成员的工作积极性，提高其工作能力，履行成员的权利和义务，以 便更好地为学校及师生服务，特制定学校人事任免制度如下

一、凡加入校领导班成员必须上交个人简历和申请书，经过竞选、投票，由学校原班子讨论并核准，方可成为学校干部。

二、凡预备退出校班子成员者，必须事先向校长递交辞职申请书，经过班子成员讨论通过后，上报乡教育总支批准，方可退出校班子。

三、班子成员属于聘用制，聘任时间为一年。在职期间，必须认真履行各自职责，尽心尽力地为学校和师生服务。在工作中，如有重大过失和其它错误或者不符合考勤制度要求的，如：成员个人因素导致的工作失误和损失；工作消极、怠慢、不负责任；抵触班子会决议；不遵守班子会的规章制度；以班子工作之便，以权谋私，损公肥私，损坏学校名誉，可由校长提出，班子讨论直接罢免。

四、凡受到乡以上教育部门或政府部门纪律处分者，勒令其退出学校领导班。

五、新老成员必须做好交接工作，老成员应给新进成员加以指导及介绍工作经验，新进成员应认真听取意见，吸收经验

六、本制度解释权属学校校长室

七、从制度的颁布之日起实施。

保福小学重要人事任免制度

篇3：保福小学发展规划

一、拓展体育教学的空间, 追求体育教学的整体效益

学生的生活空间是他的成长环境, 体育教学这一教育的主体区域应延伸开去, 以充分利用环境。

1.通过多样性课外体育活动, 渲染学校欢乐的体育气氛。

学生总是在自身的活动中获得发展。为保证体育多样性活动的开展, 学校可以结合时令, 开展体育活动周和各种如拔河等具有地方特色的体育运动, 吸引全校师生积极参加, 渲染校园的体育气氛, 并形成传统。这些活动中如果有教师和学生家长的积极参与, 会进一步改善原有的教学方式, 提高同学们学习的氛围。

2.通过主题性大单元教育活动, 强化体育教学的效果。

传统教育的局限性弱化了教育的积极性, 缺乏整体效应。集中教育是情境教育的一种表现形式, 为了追求教育的整体效应, 教师要集中利用教育、教学内容中的“同一性”, 确定活动主题开展的内容, 多元素融合在一起, 在各个方面都进行有机的完美统一。例如在体育竞赛活动中、户外体育活动中开展“锻炼意志”的耐力活动和其他各类竞赛活动, 激励学生在日常行为中增强耐力, 提高生存能力, 具有积极的推动作用。

3.通过野外活动, 比如生存锻炼等体现形式, 锻炼学生的毅力和耐力。

田野、小河、村庄这些大自然无限的风光和自然美景, 会引起无限的思考。学生沐浴在大自然绮丽的风光中攀登、奔跑、游戏、跳跃, 不仅丰富了体育的教学手段, 而且也锻炼了身体, 陶冶了学生的情操, 净化了学生的心灵。对于新一代独生子女来说, 他们缺乏生活的体验, 这样有利于他们综合素质的提高, 培养其吃苦耐劳的精神。这不正是我们素质教育所提倡的目标吗?

二、缩短心理距离, 形成最佳的情绪状态

当前学校的教育活动是被动式进行的, 和学生的距离越走越远。首先是教师与学生之间的隔膜。教师高高在上的权威、板着的面孔、严肃的心态拉大了教师与学生的距离。再次, 学生的实际生活与教师所教内容严重脱节, 教师的教育缺乏创新。情境教学可以缩短学生与教师、与同学、与教学内容的心理距离, 使其以最佳的情绪状态主动投入、主动参考, 获得主体地位。

1.创新教学思路, 深化教学情境, 拉近和学生间的距离。

在小学体育课程的实施中, 教师根据教学大纲, 编排具备地方特色的教材, 创新教学思路。因此, 可将教材根据教学大纲编成别具一格的课程, 为青少年的身体健康作一些有建设性的、积极的贡献。

2.关爱学生身体健康, 强化学生素质。

教师要奉献自己的爱心, 珍爱学生感情, 以树立“乐教爱生”为己任。要让每个学生都能从自己身上感受到一种期待、一种力量, 从而转换成学习的动力。

三、通过角色效应, 强化主体意识

在体育教学中, 让学生在已创设的特定情境中担当他向往的、能展示他的特长与能力的角色, 能使其持久地、主动地投入教学活动中。在体育教学活动中, 利用角色效应强化主体意识, 无论是担当教材中的角色, 还是现实生活中的角色, 都必须顺应学生的情感活动和认知活动的规律。努力让自己的角色成为学生的一员, 在角色意识的驱动下, 学生和老师忘我地由“扮演角色”到“进入角色”, 由体育教学的“被动角色”跃为“主动角色”, 成为体育活动的主体, 主动接纳知识, 主动参与和探究, 主动操作训练。

四、注重对学生能力的培养, 落实体育终身锻炼目标

情境教学在注重“情商的作用”的同时, 也提倡“学以致用”, 把当今的课堂学习和培养下一代新人联系起来, 加强学生自我锻炼的能力。在课堂教学中, 充分利用有利条件, 合理进行课堂教学, 精心设计游戏, 将体育锻炼融入游戏活动中, 让学生在乐中学。学生不仅锻炼了体质, 也收获了快乐, 落实体育终身锻炼目标就一定会实现。

五、精心设计, 善于表扬

“赏识成功教育”是一把开启学生心灵的钥匙。创造和谐、活泼的课堂氛围, 不仅建立起融洽和谐的师生关系, 对于培养学生健康的心理素质和凝聚力也是功不可没的。精心设计课堂教学是体育教学改革的关键。很多生动的教学实践告诉我们, 教师的课堂设计必须“精心”, 对学生的成就要多夸奖。只有学生有了学习的动力, 才能够更好地参与学习;只有善于赞美自己学生的教师, 才能够收获不一样的教学效果。所以, 我们应运用多种方式及时给予学生表扬和鼓励, 深入攫取和捕捉每个学生身上的闪光点。

篇4：保福小学发展规划

我们学校第二季度工作仍以《江夏区教育局党委、区教育局2011年工作要点》为指导，结合《区教育局2011年4月份工作安排》，特制订第二季度工作计划》。

一.切实抓好教师队伍建设年活动，突出把开展师德教育作为这次“教师队伍建设年”活动的重要内容。以“教师队伍建设年”活动为载体，深入开展理想信念教育，世界观、人生观和价值观教育、民族精神及时代精神教育，促进教师从不求进取、只图舒服向比干劲、讲奉献、树形象的方向转变，积极引导教师自觉加强学习，树立终身学习的观念，从而树立良好的人生观和价值观，为教育教学做贡献。

二.以高效课堂为目标，使过程管理成常态化。

四、五月份是抓教学的黄金时段，以既定安排扎实抓好教学研究，推门听课、评课、学科拓展，同时采取走出去请进来的方式，到帮扶学校学习取经，促使教师由上一节好课变成节节好课。学校班子成员要深入备课组，与教师共同研讨、共同学习、共同成长。学校、教导处、教研组三级联手抓教学过程的监管，同时对教学中存在的问题要及时指出，及时纠正，不留尾巴，把问题解决在萌芽状态。

三.着力抓好毕业班教学和调考年级教学，为群众交一份满意的答卷。时不宜迟，毕业在即：我们要有紧迫感和责任感，毕业班质量是一块牌子，我们力争将这块牌子成为红牌子。具体搞法是：召集部分教师参加研究毕业班教育教学工作，在总结历年的经验和教训的同时，议出新的行之有效的工作方法，再是每月召开一次毕业班任课教师会，反映情况，探讨问题，商量对策，解决实际问题。

四.扎实开展教师读书年活动，不断提高教师专业化水平。以提高教师综合素质、促进专业化发展为目标，扎实开展教师读书年活动，引导全校教师“读专业书籍，促专业发展”。将教师读书纳入学校常态管理与工作考核，做好每个月读一本专业书籍，每学期撰写5000字学习笔记、2篇读书心得，实现“五个结合”，即与专业发展结合，与课堂教学结合，与教学研究结合，与校本培训结合，与学校文化建设结合。不断提高教师专业化发展水平。

五.继续细致抓好安全工作，确保各项工作的顺利进行。春季是少年儿童疾病多发季，要加强春季流行性疾病的防治，确保校园无疫情，同时还要做好学生营养奶的发放工作，防变质防投毒，要有专人保管专人发放，强化校车接送工作及寄宿生在校期间的饮食卫生、睡眠，严禁寄宿生在休息时间外出学校上街玩耍和上网吧。

六.认真落实2011年目标管理布置会精神，扎实做好目标管理工作。一是认真学习目标管理中的各项内容，明确要求，二是做好对口分工，明确任务。三是根据各分管的工作任务，按目标要求的时限，做好资料整理归档工作，做到时间过半任务过半。

保福小学

20110.4

保 福 小 学

2011年第二季度工作计划

篇5：4保福小学防流控辍责任书

为进一步贯彻《中华人民共和国义务教育法》，巩固普及九年义务教育成果，提高义务教育实施水平，维护广大适龄儿童少年依法接受义务教育的权利，明确社会、学校、家庭应承担的义务教育责任，严格控制义务教育阶段在校生流失，辍学，签订实施防流控辍保学责任书。内容如下：

一、义务教育学校实行防流控辍校长责任制，制定控辍目标，层层落实，责任到人，校长每学年都要与老师签订防流控辍目标责任书，小学阶段学校每年辍学率控制在1%以下。

二、学校发现学生厌学情绪，校长、班主任、任课老师要及时家访，同家长一起做好学生的思想工作，不得歧视特困生家庭学生和进城务工子女，不得体罚或变相体罚学生，避免学生因厌学而辍学。

三、学校发现学生辍学，要及时进行家访，劝导学生复学，三日内还未能复学，学校要填写“辍学报告单”报告给镇政府防流控辍办公室，提请镇政府解决，及时采取措施使学生复学。对因未能及时报告或未及时家访等失职行为造成学生辍学的，要实行责任追究制度。

四、学校对学生超过五日未能到校的，根据鄂教基[2009]3号文的规定，先由班主任填写《湖北省义务教育阶段辍学学生情况报告表》，经教导处负责人审核后上报学校校长签署意见后永久性存档。认真填写《湖北省义务教育阶段学生变动情况统计表》，保证数据准确上报市教育局。

五、学校要严格执行国家课程计划，开全课程，开足课时。通过课程改革，改进教学管理。教师要因材施教，促进学生全面发展，通过开展兴趣活动、开辟第二课堂等措施，帮助学习困难生、厌学生融入集体中，激发学习兴趣，使其安心学习。

六、学校一律平行分班，均衡配备科任教师，严禁分设重点班与非重点班（或实验班与普通班）。严禁以考试成绩给学生排名次、排座位，严禁强行或变相强行让学习困难生退学、转学或休学。因教师教育教学行为导致学生辍学的，视其情节，追究相关人员责任。

七、学校必须杜绝乱收费行为，切实减轻学生的经济负担。同时，要认真采取措施，对低保户、特困户、贫困户子女，学校要予以关爱和扶助，确保学生不能因贫困而辍学。

八、学校要规范好学籍管理工作，认真执行市教育局关于学籍管理的有关规定，严格转学、休学等手续。

九、防流控辍工作实行年终考核制度和月通报制度，对控辍工作不力，学生辍学率过高的学校实行一票否决。对辍学率超标严重的学校负责人及时进行解聘。此责任书自签订之日起生效，责任书一式两份，老师、学校各执一份。

学校名称（盖章）：

篇6：保福小学发展规划

为庆祝中国共产党成立90周年，进一步加强学校党组织和党员队伍建设，激励广大共产党员全面践行“三个代表”重要思想，增强荣誉感和责任感。学校党总支决定，“七一”期间开展以“庆祝党的生日”和“我为党旗添光彩”为主题系列活动，以实际行动向党的生日献礼。

一、指导思想

以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕学校中心工作。通过举办“八个一”系列活动，回顾党的光辉历程，弘扬党的丰功伟绩，激励全体共产党员进一步解放思想，与时俱进，开拓创新，真抓实干，更好地发挥战斗堡垒作用和先锋模范作用，为促进学校教育事业发展提供坚强的组织保证。

二、活动时间

2011年5月10日——7月1日

三、活动内容

1、组织开展一次“党在我心中”专题党课。使广大党员干部爱党敬业、无私奉献，在岗位上闪光，成为改革的先锋，发展的先锋。

2、以支部为单位组织开展一次“学校是我家，发展靠大家”为主题党员奉献日活动，让党旗再现光彩。

3、开展一次学习新《党章》、重温党员誓词活动。采用播放光盘、阅读报刊书籍等方式，使广大党员进一步坚定理想信念，更好地发挥先锋模范作用。以支部为单位，在“七·一”前夕组织党员召开座谈会，请新老党员畅谈自己的成长历程，重温入党誓词，自觉实践“三个代表”。

4、结合师德教育月开展一次“学习刘志欢”活动。

5、举办一期以“庆祝建党90周年”和为主题的橱窗展。

7、结合党风廉政建设教育开展一次民主生活会。在党员中掀起两个条例的学习高潮，使广大党员在学习中结合实际，深刻领会，查找不足。

8、学习先进人物事迹，表彰树立一批党员典型。

四、活动要求

1、支部要高度重视，强化组织领导。把庆祝建党90周年活动当做一项重要工作纳入日程，把纪念活动与实现当前学校教育工作目标结合起来。

2、要精心组织实施，确保活动质量。纪念活动要讲究质量，力戒形式主义。不求多，要求精；不求大，要求活；不求量，要求实。

3、要突出重点，保证活动有特色。各支部、部门在活动中要立足客观实际，把纪念活动变成组织广大党员群众学习“三个代表”、宣传“三个代表”、实践“三个代表”的具体措施。

4、在活动结束后，要将活动开展情况以书面材料上报。

保福小学党支部2011.4.8

保福小学

庆祝中国共产党成立90周年纪念活动方案

篇7：保福小学发展规划

一、现状分析

为使调查结果客观、真实, 我们的主要工作是:有针对性地调查了区内不同层面的学校数学课堂教学现状。对全区1600余名小学数学教师的专业知识 (教材+课标) 组织了统一考试, 将教师专业水平的外显现象作如下分析。

1. 值得肯定的成绩

(1) 教师的继续教育取得了较好的成绩。一是全区小学数学教师1600余人均以取得中师以上学历, 其中取得专科及本科的共有1395人, 占84.7%;二是近几年培养了市、区和校级骨干教师343人, 占21%;三是小学数学教师都参加了数学课程标准、实验教材培训。

(2) 教师的教育观念有所更新, 业务素质有较大提高。小学数学教师在教育思想、教学观念、改革教学方法上进行了深入的实践与探索。一是目标意识增强了;二是教学方式上教师正努力改变以例题示范、讲解为主的教学方式, 开始注意引导学生投入到探索与交流的学习活动中;三是优化了教学手段, 一些教师的课件设计巧妙、形象生动, 充分展示了知识发生、发展的过程, 真正体现了多媒体教学手段的优越性。

2. 问题及成因

(1) 问题

(1) 专业素养不强。我区小学数学教师虽然都达到了学历要求, 但绝大多数小学数学教师都是非数学专业的专、本科学历, 缺乏一定的文化底蕴和数学素养。从教师专业水平考试的试卷反映出:一是一些教师对小学数学教材上的一些基础知识都未完全掌握。如, 涉及“三角形的分类”“梯形的面积计算”“运算定律”等一些基础题, 一些教师都不会解答, 不及格的占17.3%;二是部分教师缺乏空间想象能力。如“一个正方体它的高增加5厘米变为长方体后, 表面积增加240平方厘米。若把这个正方体削成最大的圆锥体, 削去部分的体积大约是多少立方厘米?”该题错误率达到86.3%;三是部分教师分析解决问题的能力不强。专业水平考试中“解决问题”共5个题, 抽样分析的200份试卷中, 失分率占64.7%。这表明, 教师数学素养方面存在问题, 尽管课堂上, 教师都比较重视学生的参与, 也注意课堂气氛的营造以显示学生思维的活跃, 但教学效果却不乐观。

(2) 教师对课标和教材的理解不透彻, 把握不准新教材的编写意图及特点, 不能很好理解教材, 处理教材。教师教学目标定位不准, 对知识技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面的目标不能很好整合, 忽视育人功能;片面理解数学课程标准倡导的动手实践、自主探索与合作交流的学习方式, 不能根据教学内容和学生实际, 一味盲目地让学生去探究发现。一些教师甚至重于片面理解“数学生活化”, 使得数学课缺乏数学味。

(3) 课堂教学的有效性不强, 课堂教学内容密度不够, 练习题量也不够。一些教师教学中缺乏有效启发学生思维活动的方法和措施。教师讲解多, 学生思考少;一问一答多, 合作交流少;强求一致多, 发展个性少;教学手段较为单一, 基本上都只是粉笔、黑板、课本, 较少使用教具、学具及多媒体辅助手段。

(2) 成因

(1) 小学教师工资待遇普遍较低, 很多年轻教师对教师职业感到不满意。调查显示, 有24.59%的教师对教师职业感到不太满意, 有13.11%的教师是感到很不满意。

(2) 管理部门缺乏对教师专业发展的政策支持。主管部门缺少教师培训学习的经费投入, 学校无力支付教师外出培训学习的经费开支, 调查发现:有26.23%的小学数学教师近五年没有参加过任何外出培训学习;学校订阅的供教师专业学习的教育杂志也很少。

(3) 教师培训工作针对性、实效性不强。一是教师培训机构重学历培训, 而对“教师专业发展取向”的培训内容重视不够;二是校本教研的方式不新、制度不力, 一些学校还完全停留在集体备课、上课、评课, 缺少专题研究及教师培训。

(4) 当前学校对教师工作评价主要是看考试成绩。调查显示, 教师疲于应试, 对自己专业发展没有明确、具体的目标和规划的占72.3%;教师平均每天用于学习专业书籍的时间:不到半小时的占26.2%, 半小时～1小时的占32.79%, 1小时以上占11.8%, 几乎没有时间的占29.5%。

二、策略和措施

1. 贯彻落实《教师法》, 保障教师的合法权益

管理部门要切实解决教师待遇普遍较低的问题, 让教师真正热爱教育工作。

2. 教育管理部门要抓紧、抓好教师的培养与管理

切实组织在职教师培训, 让教师的知识能得到不断更新;建立和完善促进教师专业发展的激励、评价制度, 鼓励教师加强学习;进一步培养和打造一批骨干教师和学科带头人;重视青年教师的培养与管理工作。

3. 激发教师专业成长的积极性和自主性

我们认为, 教师的专业态度应居重量级的地位, 教师如果没有对专业的热爱, 那他的专业成长将永远处于被动状态。教师有了对教育、对学生、对专业的热爱, 才会主动地工作, 并从各方面努力完善自己的“专业知识”和“专业技巧”。

4. 加强校本教研, 培养教师的研究习惯和能力

校本教研是学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为, 是以促进教师发展为宗旨, 以课程改革实施中所面对的各种具体问题为对象, 以教师研究为主体的理论指导下的实践研究。教师的自我反思、集体的同伴互助、专家的专业引领是开展校本教研, 是促进教师专业化发展的基本力量。

5. 充分发挥教研机构的研究、指导和服务职能

篇8：保福蔬菜基地建设工作总结

工作总结

保福小学为了解决农村寄宿制学校学生吃菜难的问题。按照上级文件的要求，从我校的实际出发，采取一系列措施，以建设蔬菜基地为重点，建设学生劳动实践场所，既解决住校学生吃蔬菜难的问题，又解决了学生劳动实践活动场所问题，既改善了学生的生活条件，又为综合实践活动课的开设创造了条件，取得了一定的成绩。现就近年来的作法总结如下：

一、基本情况：

我校现有学生144人，其中吃中餐的学生就有105人，现有蔬菜基地5亩。2011年9月，保福苏区的学校经过布局调整，保福中学撤并，仅留下一所保福小学，学校布局逐步集中。但农村人口比较分散，交通又不便，因此有部分学生寄宿，他们一个星期回家一次，很难吃到新鲜的蔬菜，严重影响了学生的成长发育；还有将近百分之八十的学生中午在学校食堂就餐。

为解决这些孩子的吃菜问题，我校实行种蔬菜与实践教育相结合，根据蔬菜基地生产需要，安排学生劳动技术教学，把教学和劳动实践结合，并且聘请当地经验丰富的种植人员进行管理，使基地出产蔬菜品种多样，为学生提供了新鲜蔬菜。

二、主要做法：

1、成立基地管理领导小组。

学校成立以校长徐正忠为组长，后勤主任王本权为副组长，三、四、五、六班主任为成员的领导小组。层层签订目标责任书，夯实责任，做到效、责、权、利明确。

2、优化经营管理模式。

学校蔬菜基地实行“班田制”管理模式，即学年初学校把菜地划分到三——六年级，这些年级的班主任就成了“责任地”的“户主”。平时由班主任在劳动实践课上带领本班学生在“责任地”上劳动，寒暑假由班主任老师自主劳作。

3、充分发挥基地育人功能。

师生在基地劳动参与率达100%以上。学校建立劳动教育及相应制度，全面记录师生劳动状况，并把此项内容作为师生考核的一个重要标准。所有的种植环节都是以班主任老师示范、学生实践的程序开展。这样，使学生在种植中体验到了劳动的艰辛，在管理中学会劳动的技能，在收获时体验到了劳动的乐趣。

4、科学种植，确保基地效益。

为了解决一部分班主任“不擅长种菜”的实际问题，也为了提高菜的质量和数量，学校根据季节和地域气候等实际情况，统一要求所种菜的品种、播种的时间，每年结合季节特点进行蔬菜种植，春季主要有大葱、茄子、豆角、辣椒、西葫芦；秋季主要有白菜、萝卜、大葱、大蒜等品种，并抽调后勤人员现场指导。在基地的管理上，劳动技术课教师结合专业课教学，有针对性地向学生传授锄草、间苗、施肥、除虫、采摘、清洗等知识，并现场指导，一方面培养了学生种菜的兴趣，也锻炼了学生的劳动能力。学校种植的白菜、茄子、苞菜、萝卜、冬瓜、南瓜、四季豆、大葱、蒜苗等蔬菜，每年产量达1万多斤，使学校的蔬菜供应不断档，确保每周为住校生和搭餐生提供新鲜蔬菜。

5、严肃过程，确保安全。

学校要求班主任严格劳动实践中的过程，加强安全生产知识培训及防范措施，确保无不安全事故发生。

6、严格管理，资金扶持。

学校对蔬菜基地的建设、管理、使用都作了较具体的安排，并规定蔬菜基地的检查评比结果纳入后勤管理人员目标考核，根据考核结果，决定其工作成绩，另外学校每年为每亩基地补助100元，用于购买种子、生产工具等，成品蔬菜以低于市场价进入食堂。我校还以无公害蔬菜基地建设为质量标准，土地肥力、栽培品种、种植季节、病虫发生实际情况、安全使用管理等，都由专人负责、统一采购，根据无公害蔬菜生产的施肥要求，施肥方法以基肥为主、追肥为辅，尽量少用或不用化学肥料。

7、自主经营，效益明显。

学校将收获的蔬菜以略低于市场价转售于师生食堂，既解决了淡季学生吃菜难的问题，又为学校创了收益。

篇9：保福小学发展规划

沪劳保福发（2007）45号

各委、办、局，控股（集团）公司，各区县劳动和社会保障局，市社会保险事业基金结算管理中心，各区县社会保险事业管理中心：

为保障工伤人员的基本生活，经市政府同意，现对2006年12月31日前发生工伤致残一级至四级工伤人员按《上海市工伤保险实施办法》规定享受的伤残津贴，或按《关于本市企业职工工伤保险待遇等若干问题规定的通知》规定享受的定期伤残抚恤金（以下统称伤残津贴）和经确认需生活护理的工伤人员享受的生活护理费标准作如下调整：

一、工伤人员的伤残津贴在目前享受标准的基础上调整，其中，致残一级增加208元/月，致残二级增加200元/月，致残三级增加192元/月，致残四级增加174元/月。调整后的最低伤残津贴标准为：致残一级2220元/月，致残二级2100元/月，致残三级1980元/月，致残四级1850元/月。

二、工伤人员的生活护理费标准调整为：生活完全不能自理的1240元/月、生活大部分不能自理的990元/月、生活部分不能自理的740元/月。

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网站：

三、按本通知规定调整后增加费用的支付结算按沪劳保福发[2007]6号文规定执行。

四、本通知自2007年7月1日起执行。

上海市劳动和社会保障局

二○○七年九月六日

颁布日期：2007-9-6 执行日期：2007-7-1

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篇10：保福小学发展规划

一、合理调整布局, 促进学校均衡发展

合理调整学校布局就是对现有教育资源进行重新组合, 在学龄人口不断减少的情况下, 撤并“麻雀形”学校, 适度扩大部分学校规模, 提高教育投资效益。但不能单一地追求“撤并”和“减缩”, 规模越大越好, 也应体现以人为本的原则, 充分考虑到学校、教师、学生和家长的问题, 其意义在于促进区域教育均衡发展, 以教育公平促进社会公平, 构建和谐社会, 实现协调发展的大局。

因此, 为了避免发展方向的决策失误, 翁田中心小学坚持用科学发展观指导学校布局调整工作, 认真贯彻海南省政府《关于进一步调整中小学布局, 精简优化教职工队伍的意见》和《文昌市2004—2008年学校布局调整规划》的精神, 以满足教育需求为前提, 着眼于教育发展的未来, 制定好学校布局调整规划, 合理配置教育资源。五年来, 学校按照“整体规划, 分步实施, 先易后难, 先立后破, 先并后撤, 稳妥推进”的原则, 总共筹措建校资金3100万元, 把原有的17所村完小、教学点撤并成7所布局合理、规模相当、设施先进、管理规范、质量优良的农村完小。其中新建了大福、文苑、明月、第二小学等4所具有寄宿功能的片区完全小学, 扩建了中心、茂山、博文等3所规模比较大的学校。截至目前, 翁田镇小学布局调整已基本完成, 各校师资力量均衡, 基础设施完善, 学生公平接受教育已成现实。2011年海南省中小学规范化学校创建工作经验交流暨县域义务教育均衡发展动员大会上, 翁田中心小学被指定为参观学校, 受到与会领导的高度赞赏。

二、规范学校管理, 促进学校协调发展

加强学校管理, 提升办学品位是促进教育均衡发展的关键所在, 为了全面促进翁田中心小学的教育均衡发展, 学校根据各村小实际, 坚持把科学发展观与各学校的日常管理工作相结合, 科学规范学校管理, 促进学校的协调发展。

1. 优化领导机构, 提高管理水平

“一个好的领导班子就等于一所好的学校。”改造薄弱学校、促进学校均衡发展, 选好校长至关重要。为了充分发挥各校领导班子的引领、指导作用, 翁田中心小学十分重视各校领导班子的建设, 先后选拔优秀青年骨干教师担任各小学的正副校长、教导主任。例如, 新的明月小学是撤并明合、松树、明月3所小学而创建的一所具有寄宿功能的片区完全小学, 为了重组一个富有朝气的领导班子, 部分原学校老领导从大局出发, 主动辞去职务。同时, 学校动员精力充沛、干劲十足的陈在伟同志担任校长, 陈泽乐同志担任副校长。目前, 各小学领导成员年龄结构合理, 团结协作, 具有强烈的事业心和责任感, 具有开拓进取精神和善于听取多方意见的民主作风、实事求是的工作作风、关心教师的服务作风, 深得干部、群众和教师同行的好评和拥护。

2. 帮扶薄弱学校, 缩小校际差距

由于教学条件、师资配备、教学管理等方面的原因, 学校与学校之间发展不平衡, 这或多或少会影响我校的整体成绩。因此, 翁田中心小学加强日常管理的基础上, 加大对村小教育教学的管理力度, 尤其是薄弱学校, 多次组织教研员、骨干教师深入学校定期和不定期的抽查、督促、指导, 努力缩小义务教育差距推动各校健康、协调发展。

3. 创建规范化学校, 提高办学品位

几年来, 学校加强省市级规范化学校的创建工作, 先后把大福小学创建成“海南省普通小学规范化学校”, 把中心、博文与茂山等三所小学创建成“文昌市普通小学规范化学校”, 提高了各小学的管理水平, 大大提升办学品位。如今, 具有较强竞争力的中心、明月、文苑正在创造条件, 争取创建省级规范化学校。届时, 翁田中心小学七所完小将有四所省级规范化学校、三所市级规范化学校, 真正实现教育的均衡发展。

三、提高师资水平, 促使学校可持续发展

教师作为学校教育教学的主体, 在教学质量中起着举足轻重的作用, 其综合素质的高低直接影响着教学质量的优劣以及教育均衡发展的进程。因此, 翁田中心小学非常重视教师的师德师风、教学能力、科研能力的全面协调发展, 始终把全面提高教师的个人素质和业务水平, 作为实施名师强校的战略和实现学校可持续发展的关键所在。

1. 合理配置教师, 优化师资结构

缩小师资水平差距是解决农村小学教育不均衡的重点工作。通过撤并调整学校布局, 翁田镇现存7所完全小学, 基本分布合理, 规模扩大, 并初步显出“上规模, 出效益”的优势。尤其是学校布局调整后规模扩大, 办学条件改善, 使本镇籍师范毕业生争相回乡工作, 外镇籍毕业生也乐意前来工作。同时, 翁田中心小学立足于本镇实际, 把教师按专业水平高低, 低中高年级, 不同年龄等, 进行科学合理的搭配, 缩小各小学师资力量的差距, 促进各区域学校均衡发展, 大大提高了教育质量。

2. 加大培训力度, 提升教师素质

学校高度重视教师培训工作, 长期坚持以教师的成长和发展作为学校的根本出发点和落脚点。在时间上和经费上予以保障和支持, 为教师学习提供便利, 创造平台。鼓励青年骨干教师参加学历提高教育, 目前已毕业及参加本科函授学习的教师有29人。2010年开展的“国培”项目, 学校参训率位居全市第一。学校还争取市教育局、教研室的支持, 从有限的办公经费中挤出一点培训费, 选派骨干教师到省内外跟班学习、交流听课。通过一系列活动, 鼓励并促进中青年骨干教师成名成家, 以此带动整个农村教师队伍业务水平的大幅提升。目前学校有省市级骨干教师13人;海南省教坛新秀1人;海南省教学能手1人;省市学科中心组成员6人。

3. 依托校本研训, 引导教师专业化成长

几年来, 翁田中心小学积极举办课堂开放周、人人上一节精品课、集体备课、网络主题研讨等一系列具有该校特色的校本研训活动, 参与人数多、活动针对性、实效性、持续性强, 为教师搭建成长平台, 促使教师专业水平得以迅速提高。在2010年文昌市教育局网络教研工作先进学校个人评选活动中, 学校被评为“网络教研工作先进学校”, 有三位老师被评为网络教研先进个人一等奖, 一位老师被评为三等奖。几年来, 学校选派教师参加各项教学竞赛中, 荣获省级奖4人次, 市级奖8人次。教师的教学著作在各级评比中, 荣获国家级奖励3篇, 省级奖励8篇, 市级奖励78篇。

四、育人为本, 促进学生全面发展

科学发展观的第一要义是发展, 核心是以人为本。学校的发展及教师的发展最终目的是学生的发展, 而学生的发展应以人为本, 实现学生德智体美劳等全面发展。教育均衡发展就是努力实现人的基本素质全面均衡的发展, 这要求我们的教育为学生发展服务, 把握学生身心发展的特点, 关注每位学生的个性发展, 用发展的眼光看学生, 开掘学生的潜能, 促进每位学生的全面发展。

1. 完善德育体系, 规范学生行为

义务教育的主要任务是“育好人”, 为每一个学生终身发展和幸福奠定坚实的基础。为此, 学校扎扎实实地开展德育工作, 加强学生养成教育, 缩小区域之间、学校之间学生道德品质发展的差距。一是加强学科教学的德育渗透。以教材内容为德育的切入点, 将学科教学与德育有机地结合起来, 提高学生道德修养。二是开展开放性、系列化的德育主题活动。比如动员学生通过向灾区人民献爱心, 组织师生捐款, 把“一方有难, 八方支援”的民族优良传统发扬光大。三是加强学生文明礼仪教育。从校园文化环境的建设着手, 充分发挥其育人功能。另外, 把海南省教育厅《校园文明礼仪学生实用手册》作为校本教材, 规范学生的言行举止, 重点放在文明行为习惯的养成上, 使学生养成讲文明、讲礼仪的良好习惯。

2. 抓好教学质量监控, 促使良性循环

教育发展最大的不均衡是教学质量不均衡。因此, 翁田中心小学通过抓好教学质量监控, 提升薄弱学校教学质量, 促进教学质量均衡发展。通过每次质量监测, 学校深入分析全镇各班现状, 根据各班教学质量的实际情况, 找出存在的问题, 分析问题的根源, 增强教师的质量意识, 寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。比如, (1) 加强薄弱学校、年级的跟踪指导。如果出现成绩太差的班级及某一学科, 学校会集中人力进行跟踪帮扶指导, 甚至调换科任教师, 促使薄弱班级及时转化。 (2) 加强毕业班工作力度。召开校长、教导及科任教师备考工作会议, 深入研讨毕业备考工作, 制订方案, 明确工作目标。在市教育局举行的质量监测综合评价中, 学校荣获一次二等奖, 三次三等奖。

3. 以特色教育为依托, 全面提高学生的综合素质

长期以来, 翁田中心小学严格按照新课程计划, 开足上好各门课程, 有计划组织开展各类课外活动和社会实践活动, 开设学校文娱队、排球队、田径队等兴趣小组, 学生参与面广, 人数多, 效果良好。几年来, 学校在省市组织的文娱、体育、作文、美术等各种比赛中, 获得国家级奖励三项, 省级奖励二十五项, 市级奖励三十八项。以上成绩的取得, 有效地扩大学校的影响, 提升学校的知名度。