班主任工作理念和原理

班主任工作理念和原理（共9篇）

篇1：班主任工作理念和原理

20××年毕业于北京外国语大学英语专业，本科，中教一级职称。

19××年从教，20××年开始担任班主任工作。坚持责任与爱为宗旨和不抛弃不放弃的工作理念，把全部精力投入到教学管理中去。坚信没有抽象的学生，只有具体的方法。所带班级班风好、凝聚力强，多次获得三项评比、精神文明等先进班级称号，20××年5月， 荣获昆区教育局先进班集体。个人还被评为“优秀班主任”、“优秀教师”。

教育的规律是没有国界之分的，因为我们面对的都是孩子。孩子想些什么，高兴什么、担忧什么和需要什么，我们就真心的给予他们。就像小树需要阳光和雨露，这样，他

们就会健康的成长。

班主任这个世界上最小的官，也是一个具有特别意义的岗位，我期待以勤恳负责、奉献创新的精神做出不平凡的贡献，成为学生的良师益友是我作为教师追求的最高境界!

初中案例1：一天正在上物理课，突然教室里一阵骚动。原来是一个叫孙涛的学生在座位上用夸张的动作模仿物理老师讲课的神情，引得一些同学窃窃发笑。正在讲解例题的物理老师不悦地停了下来，走到孙涛的座位旁，用手指敲了一下他的桌子。孙涛把老师的手一拨，眼一瞪，说，“有话就讲，敲什么敲!”教室里所有的目光一下子都集中到了两人身上。物理老师火了，叫孙涛站起来，可孙涛就是不听——眼看场面越来越僵。此时，作为班主任的你正好从教室走廊经过，目睹了这一场景，你会如何处理?

面对这种情形，首先，我会让引发骚动的孙涛先来教室外，安抚他的激动情绪。同时，让科任老师继续上课。当学生情绪平和后让他先回班上课，尽量不要耽误学生上课。最后，进一步的教育和与科任教师的沟通待到下课再进行更好。“人非圣贤，孰能无过?过而能改，善莫大焉。”以尊重学生为前提让他学会自尊尊他，让学生在爱与了解的氛围中释放自我，坦诚问题，让学生心悦诚服的认识到自己的错误并对科任老师道歉。化干戈为玉帛，精诚所至金石为开。

不少科任老师除了本学科的教学外，缺少与学生的沟通和全面了解，所以有时与学生发生冲突，双方都会觉得委屈。班主任这时就成为科任老师和学生沟通的桥梁。并注重在日常的德育环节培养学生尊师风尚，树立科任老师的威信。同时，班主任要善于发现科任老师的长处，可以通过建立各科兴趣学习小组，争取科任老师的帮助，不但让科任老师对每个学生有更全面的了解和认识，还可以让科任老师的威信和在学生心中的位置提高，而且还融洽了学生与科任老师的关系。“人非草木，孰能无情?”时间长了，科任老师和学生的.感情更加融洽，上课气氛就会更加和谐。这样，即使有个别学生一时没有管得住自己，违反了课堂纪律，也会因为没有了拥护者而觉得索然无味，不好意思再闹下去。学生与老师心理上没有了隔阂，沟通没有了障碍，冲突自然也就大都避免了。

另外，班主任要常怀着谦虚合作的意识和观念，及时与科任老师沟通探讨班内事务和个别学生的情况。我常以这样的思想来要求自己清醒头脑，“功劳是大家的，过失是自己的。”常拿自己的短处来比科任老师的长处。用善意诚恳的态度来对待科任老师，日久见人心，科任老师自然会对我的班级格外负责。

我的教育故事

前天下了点雪，又是一年飞雪时，让人不禁感叹岁月无痕却有情。 回想我以来带班的经历，突然想起第一届学生中有一个叫张小平的小男孩。瘦小个子，小平头。校服里总套着妈妈做的棉袄。学习挺用功，工作很认真，爱较劲。还有个爱头疼的毛病。奇怪的是，那段时间同学们对他却是敬而远之，他的工作也显得力不从心。

发现这个情况后，我就私下找他的同桌前后了解原因。大家认为是他自尊心太强，在处理事情时总是太追求完美，甚至“爱钻牛角尖”。只是最近爱发脾气，总是不高兴。

没过几天却发生这样的事。张小平的同桌正是我们班上出名的淘气鬼苗李多。这天下课起立时，他悄悄挪开了张小平的椅子，张小平一坐，摔倒在地。他恼羞成怒，就和苗李多打了起来。当同学把我叫到班里时，已是狼籍一片。更糟糕的是苗李多的眼镜片摔裂了。看到我进来了，他们都站在那里低着头，不理对方了。我让大家赶紧把桌椅摆好，这时上课铃响了，我想正好给他们些时间好好冷静反省一下，看看他们能不能自己和解。如果太草率的把他们批评一顿了事，教育效果不过是阳奉阴违，不能直达内心。

结果快放学时他俩一起来找我了，还争着给对方道歉。看他俩诚心认错，我心里很高兴。但觉得张小平也应该负担一部分眼镜的费用。可是看着他涨红着脸，我想是有难言之隐吧。我只好说，“好，看到你们对这件事的处理方法，老师觉得你们真的长大了。都有大将之风!今后在班里还要互相帮助，争取让咱们二班成为真正的文明班级。”这件事后，他还是闷闷不乐。我很想找机会去张小平家家访，探个究竟。

没想到机会却是件让人难过的事造成的。也是一个飘着细雪的阴冷的早上，张小平又病了。早晨吐了，还是头疼。可是他父母连电话也没有。骑车吧又怕把他摔下去，我决定打车送他回去。

原来他家只是租了一间西房，窗户上钉着塑料布。可是家里没人。我想他一个生病的小孩子，天又冷，我得陪他等他妈妈，可是张小平却执意不让我等，我想可能是怕我看到他家里脏乱?就在我们俩推让的时候，院子里进来一个穿着一件男士旧蓝棉袄的40岁左右的女人，原来是张小平的母亲。和他妈妈说明了情况。我建议他们去医院好好查查，总是头疼究竟是什么原因。他妈妈很感动，非要让我进屋。看着张小平难为情的样子我狐疑的走进屋子。

眼前的场景确实让我吃了一惊，尽管我有心理准备。一进门左边是两个脏旧的塑料水桶，上面结着薄薄的一层冰花。地面大约两三平米。正面是火炕，连着一个黑漆漆的灶台。上面扣着一个斑驳的铝盆。突然我看到右侧窗台上摆着一幅黑白照片，上面挂着黑色的绵绸。我不禁流下了眼泪，原来这孩子最近还独自承受着如此巨大的压力。却又不想让别人知道自己

的情况。体弱再加上持续的头疼，压抑的心情，失去亲人的悲痛全都压在一个14岁小男孩的身上，真是一副小肩膀不能承受之重。我全明白了。心里深深地责怪自己这个班主任真是失职!太不了解自己的学生了。我想我知道今后该怎么做了。张小平妈妈也哭着说，“哎，高老师，我们母子命苦呀，他爸连一句话也没留下就走了。连包工头也找不见了!留下我们孤儿寡母的，今后可怎么办呀?”临走时我偷偷塞到炕褥下一百元钱。当时我的工资每月三百多。我对张小平妈妈说，“你有一个懂事的好儿子，学习努力，以后一定能考上大学。他也会孝顺你的!”他妈妈眼里含着泪点着头。我转身对张小平说，“老师能理解你的处境了。我相信你这个男子汉能撑起这个家!需要的时候就来找我吧。只是还需要加强锻炼和营养，有个结实的身体才能照顾妈妈呀!”我坚持没让张小平送我出门，他需要好好休息和调整心情，赶快好起来。没有健康的心理就没有健康的人生。

我们的学生大都来自乌盟，贵州等地的外来打工者家庭。普遍存在缺少监管，行为习惯差，没有良好学习方法，自卑等问题。他们的生活环境，父母的言谈举止、家庭的气氛、生活方式等等，耳濡目染，对孩子的道德意识和思想行为无不打下深深的印记。每次家访后，我的心情都很沉重。面对这样的孩子们我们需要付出更多，让他们也能够振动隐形的翅膀，迎接朝阳。因为野百合也期待春天。

篇2：班主任工作理念和原理

包铁五中初一二班班主任兼英语教师 高志慧

2004年毕业于北京外国语大学英语专业，本科，中教一级职称。

1999年从教，2000年开始担任班主任工作。坚持责任与爱为宗旨和不抛弃不放弃的工作理念，把全部精力投入到教学管理中去。坚信没有抽象的学生，只有具体的方法。所带班级班风好、凝聚力强，多次获得三项评比、精神文明等先进班级称号，2006年5月，荣获昆区教育局先进班集体。个人还被评为“优秀班主任”、“优秀教师”。

教育的规律是没有国界之分的，因为我们面对的都是孩子。孩子想些什么，高兴什么、担忧什么和需要什么，我们就真心的给予他们。就像小树需要阳光和雨露，这样，他们就会健康的成长。

班主任这个世界上最小的官，也是一个具有特别意义的岗位，我期待以勤恳负责、奉献创新的精神做出不平凡的贡献，成为学生的良师益友是我作为教师追求的最高境界！

初中案例1：一天正在上物理课，突然教室里一阵骚动。原来是一个叫孙涛的学生在座位上用夸张的动作模仿物理老师讲课的神情，引得一些同学窃窃发笑。正在讲解例题的物理老师不悦地停了下来，走到孙涛的座位旁，用手指敲了一下他的桌子。孙涛把老师的手一拨，眼一瞪，说，“有话就讲，敲什么敲！”教室里所有的目光一下子都集中到了两人身上。物理老师火了，叫孙涛站起来，可孙涛就是不听——眼看场面越来越僵。此时，作为班主任的你正好从教室走廊经过，目睹了这一场景，你会如何处理？

面对这种情形，首先，我会让引发骚动的孙涛先来教室外，安抚他的激动情绪。同时，让科任老师继续上课。当学生情绪平和后让他先回班上课，尽量不要耽误学生上课。最后，进一步的教育和与科任教师的沟通待到下课再进行更好。“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。”以尊重学生为前提让他学会自尊尊他，让学生在爱与了解的氛围中释放自我，坦诚问题，让学生心悦诚服的认识到自己的错误并对科任老师道歉。化干戈为玉帛，精诚所至金石为开。

不少科任老师除了本学科的教学外，缺少与学生的沟通和全面了解，所以有时与学生发生冲突，双方都会觉得委屈。班主任这时就成为科任老师和学生沟通的桥梁。并注重在日常的德育环节培养学生尊师风尚，树立科任老师的威信。同时，班主任要善于发现科任老师的长处，可以通过建立各科兴趣学习小组，争取科任老师的帮助，不但让科任老师对每个学生有更全面的了解和认识，还可以让科任老师的威信和在学生心中的位置提高，而且还融洽了学生与科任老师的关系。“人非草木，孰能无情？”时间长了，科任老师和学生的感情更加融洽，上课气氛就会更加和谐。这样，即使有个别学生一时没有管得住自己，违反了课堂纪律，也会因为没有了拥护者而觉得索然无味，不好意思再闹下去。学生与老师心理上没有了隔阂，沟通没有了障碍，冲突自然也就大都避免了。

另外，班主任要常怀着谦虚合作的意识和观念，及时与科任老师沟通探讨班内事务和个别学生的情况。我常以这样的思想来要求自己清醒头脑，“功劳是大家的，过失是自己的。”常拿自己的短处来比科任老师的长处。用善意诚恳的态度来对待科任老师，日久见人心，科任老师自然会对我的班级格外负责。

我的教育故事

包铁五中

高志慧

前天下了点雪，又是一年飞雪时，让人不禁感叹岁月无痕却有情。回想我2000年以来带班的经历，突然想起第一届学生中有一个叫张小平的小男孩。瘦小个子，小平头。校服里总套着妈妈做的棉袄。学习挺用功，工作很认真，爱较劲。还有个爱头疼的毛病。奇怪的是，那段时间同学们对他却是敬而远之，他的工作也显得力不从心。

发现这个情况后，我就私下找他的同桌前后了解原因。大家认为是他自尊心太强，在处理事情时总是太追求完美，甚至“爱钻牛角尖”。只是最近爱发脾气，总是不高兴。

没过几天却发生这样的事。张小平的同桌正是我们班上出名的淘气鬼苗李多。这天下课起立时，他悄悄挪开了张小平的椅子，张小平一坐，摔倒在地。他恼羞成怒，就和苗李多打了起来。当同学把我叫到班里时，已是狼籍一片。更糟糕的是苗李多的眼镜片摔裂了。看到我进来了，他们都站在那里低着头，不理对方了。我让大家赶紧把桌椅摆好，这时上课铃响了，我想正好给他们些时间好好冷静反省一下，看看他们能不能自己和解。如果太草率的把他们批评一顿了事，教育效果不过是阳奉阴违，不能直达内心。

结果快放学时他俩一起来找我了，还争着给对方道歉。看他俩诚心认错，我心里很高兴。但觉得张小平也应该负担一部分眼镜的费用。可是看着他涨红着脸，我想是有难言之隐吧。我只好说，“好，看到你们对这件事的处理方法，老师觉得你们真的长大了。都有大将之风！今后在班里还要互相帮助，争取让咱们二班成为真正的文明班级。”这件事后，他还是闷闷不乐。我很想找机会去张小平家家访，探个究竟。

没想到机会却是件让人难过的事造成的。也是一个飘着细雪的阴冷的早上，张小平又病了。早晨吐了，还是头疼。可是他父母连电话也没有。骑车吧又怕把他摔下去，我决定打车送他回去。

原来他家只是租了一间西房，窗户上钉着塑料布。可是家里没人。我想他一个生病的小孩子，天又冷，我得陪他等他妈妈，可是张小平却执意不让我等，我想可能是怕我看到他家里脏乱？就在我们俩推让的时候，院子里进来一个穿着一件男士旧蓝棉袄的40岁左右的女人，原来是张小平的母亲。和他妈妈说明了情况。我建议他们去医院好好查查，总是头疼究竟是什么原因。他妈妈很感动，非要让我进屋。看着张小平难为情的样子我狐疑的走进屋子。

眼前的场景确实让我吃了一惊，尽管我有心理准备。一进门左边是两个脏旧的塑料水桶，上面结着薄薄的一层冰花。地面大约两三平米。正面是火炕，连着一个黑漆漆的灶台。上面扣着一个斑驳的铝盆。突然我看到右侧窗台上摆着一幅黑白照片，上面挂着黑色的绵绸。我不禁流下了眼泪，原来这孩子最近还独自承受着如此巨大的压力。却又不想让别人知道自己的情况。体弱再加上持续的头疼，压抑的心情，失去亲人的悲痛全都压在一个14岁小男孩的身上，真是一副小肩膀不能承受之重。我全明白了。心里深深地责怪自己这个班主任真是失职！太不了解自己的学生了。我想我知道今后该怎么做了。张小平妈妈也哭着说，“哎，高老师，我们母子命苦呀，他爸连一句话也没留下就走了。连包工头也找不见了！留下我们孤儿寡母的，今后可怎么办呀？”临走时我偷偷塞到炕褥下一百元钱。当时我的工资每月三百多。我对张小平妈妈说，“你有一个懂事的好儿子，学习努力，以后一定能考上大学。他也会孝顺你的！”他妈妈眼里含着泪点着头。我转身对张小平说，“老师能理解你的处境了。我相信你这个男子汉能撑起这个家！需要的时候就来找我吧。只是还需要加强锻炼和营养，有个结实的身体才能照顾妈妈呀！”我坚持没让张小平送我出门，他需要好好休息和调整心情，赶快好起来。没有健康的心理就没有健康的人生。

篇3：班主任工作理念和原理

1.1 从精英教育到大众化教育

目前, 我国高等教育已进入大众化教育阶段, 高分学生主要集中在重点大学和本科院校, 而专科特别是高职院校学生的录取分数较低, 且分数差距大, 有的高职院校还招收预科生, 只要高中毕业就可以进入高职学校。这说明, 高职院校学生的入学门槛降低, 不少学生的知识水平和应试能力较低。我们学院虽然录取分数线在全省排名前十, 但入学学生的素质与前几年相比还是有些差距的。

1.2 高职院校招生转向学生市场

在市场经济和大众化教育背景下, 高职院校招生时, 主动权、选择权主要转移到学生一方, 且这种趋势越来越明显。现在, 主要是学生和家长选择学校, 选择专业, 选择教育资源。很多学生在填报志愿前都要对学校进行比较, 尤其在目前生源竞争非常激烈的情况下, 有时一位学生同时收到几张入学通知书 (主要是私立学校) , 他们必然会对高职学校进行权衡和比较, 造成高职院校的新生报到率低, 学生退学、转校的现象比较多。

1.3 独生子女或少生子女将逐步成为高校学生的主体

高职院校的学生大部分为独生子女或少生子女, 他们的家庭经济条件相对优越, 家长对“独苗”教育比较重视, 精力与条件都充足, 多数独生子女形成了活泼、开朗、大方、敢说、敢想的性格特点。但同时也存在一些不利方面, 主要表现在:错误的教养态度造成了不良的性格和行为, 家长过分的疼爱逐步使孩子养成一切以我为中心的任性、专横、执拗;过分的保护, 容易使孩子形成孤僻、胆小、不合群的性格特点, 社会适应能力差;过分的照顾养成孩子吃不得苦、意志薄弱、缺乏独立性的不良习惯, 导致独生子女不会同情别人, 不善于竞争, 缺少协作, 不尊重人。因此, 在对他们实施的教育中要主动利用“独生”的积极因素, 克服“独生”造成的问题, 促使其健康发展。

2 高职教育思想观念的新变化

2.1 高职教育与高等教育的区别

普通高等教育与高等职业教育是高等教育的2个体系, 它们有共性, 也有各自的特点, 高职教育者应予以正确的认识。就其共同点而言, 它们有共同遵守的基本原则:培养目标的共同性, 管理上的共同性。因此, 衡量教育质量有一个共同的标准[1]。然而, 我们更应该认识高职教育的特点:在教育类型上, 高职教育是职业岗位教育, 按职业岗位设置专业, 以岗位必备的知识和能力设置课程, 根据“必需、够用”原则进行教学和实训。从培养目标看, 高职教育培养的是技艺型、操作型的, 具有大学文化层次的高级技术人才。从专业和课程设置看, 高职教育的课程设计是按岗位、职业所需要的能力要求为核心来展开的, 是以能力培养为中心, 强调针对性和实用性。从人才培养方式看, 高职教育着眼于培养岗位的能力, 强调理论与实践并重, 教育与训练结合, 教学与实践的比重约为1∶1。从办学体制看, 高职教育更强调办学的开放性, 办学体制上更加灵活, 强调社会参与人才培养。从师资队伍建设看, 高职教育强调专兼教师相结合, 要求教师具备“双师”素质, 既有较高的专业理论知识, 又有较强的技能。

2.2 以学生为本的教育观

过去, 教师在人们心中一直是至高无上的。“传道、授业、解惑”则是教师永恒不变的职责。我们的教育系统培养了一批又一批顺从听话的学生, 但这些学生却少有主见、不能独立。师生之间除了知识的“授、受”之外, 没有其他任何联系, 师生关系是以教师为中心的统治与被统治的关系。然而, 当今社会是追求平等、追求自由、追求协作的时代, 教育平等和培养个性化的学生已成为时代要求。在育人过程中, 教师和学生在人格上是平等的[2]。教师是教育的主体, 学生是学习的主体, 2者是交互主体关系。学生在教育过程中, 不仅有知识获得、智力发展、能力提高的需求, 同时还有情感的变化、态度的形成、人格的不断完善和各方面的变化、发展。这种师生关系是相互帮助、相互理解的关系, 在这样民主、平等的关系中, 学生得到充分的关爱, 个性得到张扬, 创造性得到挖掘。美国耶鲁大学成功的经验就在于重视学生:“你们就是大学!大学工作千头万绪但核心是育人”[3]。

2.3 从重知识传授到人的全面发展教育

我们都知道随着知识的剧增, 知识的半衰期会越来越短, 而养成的素质和形成的能力却会对人终生都起作用, 因此教师应授之以渔, 而不是授之以鱼。

3 高职教育者理性施教的方法、手段

3.1 建立新型师生关系

善待每一位学生是教育民主化的要求。目前有不少学校提出“三个一切”。其中“一切为了学生”就是这种要求的体现。热爱学生是教师职业道德的核心内容, 是对教师崇高使命的深刻理解, 是对教师劳动意义的深刻认识。热爱关心学生不仅仅是热爱那些表现优秀的学生, 而是爱全体学生, 当然也包括那些教师认为“不争气”的学生。要真心关怀学生, 要善于在“差生”中发现和放大他们的优点。任何学生都有其优点和长处, 只是没有发现和挖掘而已。对于后进的学生, 教师也应尊重他们的人格, 不能抱有成见, 不能歧视他们, 否则会挫伤他们的自信心, 产生心理阻抗。在学生管理中要秉持公平、公正、一视同仁的原则, 对学生的不良行为要像火炉效应一样公正对待, 无论是谁只要一碰到就会感到灼痛, 且处理要恰如其分, 点到为止。

3.2 发掘学生的潜能

一般而言, 高职学生的学习成绩较差, 但他们并非就天生愚钝, 没有可教性, 他们当中有不少学生非常聪明, 智商很高, 也有很强烈的上进愿望, 成绩差只不过是由于他们在中学时没有把主要精力放在学习上, 自律性较差或没有掌握好的学习方法或考试失误所造成的。因此, 面对这样的学生, 教师首先应激发他们的学习兴趣, 让他们知道知道为什么要学习、怎样学习。教师应注重学生学习动机的激发、学习兴趣的养成、学习方法的掌握, 特别是创造性学习品格的养成, 包括创新意识、创新能力、创新人格的培养。从细微处入手, 帮助他们养成良好的道德品格, 优良的学习习惯, 逐步从他律到自律, 再到自为, 使这些品格和习惯成为一种自觉的行为, 最终达到教育的目的。

3.3 面向全体学生

如果说真心关怀、真情呵护是“一切为了学生”, 那么, 面向全体学生则是“为了一切学生”的体现。教师既要善于发挥好学生的典型示范效应又绝不能遗弃后进生。要创建一个优秀的团队需要每位学生的参与和每个人的进步。因此, 在教育实施中, 要坚持群体教育与个体教育相结合。群体教育是面向全体学生的, 解决带普遍性的思想认识问题的教育。个体教育是以个体为对象的教育, 讲究针对性和随机性。同时, 还要优化整合各种教育资源, 使学校教育与家庭教育、社会教育相结合, 课堂教育与课外教育有机结合, 教育与管理相结合, 充分发挥隐性教育的作用。

3.4 营造健康的校园文化

健康向上的校园文化是一种教育资源, 它对学生的成长成才起着润物无声、潜移默化的作用。校园文化包括:智能文化, 如学术成果、学科体系、科学研究;物质文化, 如教学、生活、文化设施, 校园环境;规范文化, 如学校制度、校风校纪、道德规范;精神文化, 如价值体系、教育观念、精神氛围、群体心态 (包括校风、学风、校训、校歌、校徽及各种典礼等) 。健康的校园文化具有教育导向功能、开发创造功能、激励凝聚功能、娱乐调节功能。为此, 高职院校首先要加大教育投入改善办学条件, 创造优雅、洁净的校园环境, 做到以环境育人。其次要精心策划, 认真组织好学校的各种庆典活动, 如校庆、开学和毕业典礼, 用校园文化感染教育学生。再次要开展丰富多彩、健康有益, 集思想性、知识性、趣味性于一体的校园文化活动, 使学生在活动中受到启迪, 得到锻炼。同时, 要组织和引导学生社团, 为学生课余活动和发展个人爱好提供多种场所, 培养学生主动学习的能力、自我管理的能力和民主协作意识。

3.5 终身学习, 与时俱进

捷克教育家夸美纽斯认为教师是太阳底下最高尚的职业, 要履行好如此伟大的职责, 就必须不断学习, 与时俱进, 逐步养成多方面良好的素质。在职业道德方面, 教师要忠诚于教育事业, 热爱学生, 团结协作, 具备良好的道德修养;在科学文化素质方面, 要有广博的文化基础知识, 精湛的专业学科知识, 全面的教育科学知识, 基本的美育知识;心理素质方面, 要有积极乐观的心态, 豁达开朗的心胸, 坚韧不拔的毅力。这些良好的素质都依赖于不断的学习。因此, 学习应该是而且必须是教师的永恒追求, 是教师不断创新、不断超越的生命线。

参考文献

[1]焦金雷.高等职业教育与普通高等教育比较研究[J].教育研究, 2003 (9) :23～25.

[2]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社, 2003.

篇4：班主任工作理念和原理

一、抓“点”

所谓“点”，就是班级工作的重点、难点和突破点，它影响着班级的性质和发展方向。就班级而言，育人应该是全部工作的出发点和归宿，也就是说，班级的一切工作都渗透着育人的内容。在育人的工作中，德育是统帅，班风、学风是班级工作的中心和重点。能否抓好班风、学风，不仅关系到学生对文化知识的掌握程度和综合素质的提高，而且也影响到班级在学校中的位置，甚至会影响到学校的生存和发展。抓住并解决好这个“瓶颈”，班级管理中的大多数问题都将迎刃而解。笔者选择以下四个方面作为突破口：第一，在班级中开展“加强自身修养的读书活动”，要求每个学生在课桌的右上角贴上自己喜欢的名人名言，作为自己的座右铭。再结合班级学生的实际情况，分阶段对学生提出不同的进取目标；第二，教给学生如何正确评估自己的方法，要求每位学生记录自己每周的学习情况和心得体会，并在周末班会上与其他同学一起交流和分享，达到取长补短、共同进步的目的；第三，利用学校的网络资源，每两周定期安排学生与外地的父母进行亲情交流和沟通，使学生感觉父母就在自己的身边；第四，要求每位学生努力去了解父母、理解父母、孝敬父母，并用实际行动去报答父母的养育之恩。实践证明，以上四点做法十分正确，而且效果十分明显。

二、抓“线”

班级工作虽然千头万绪，错综复杂，但还是有“线”可循的。纪律、学习、文娱、体育卫生和膳食住宿是五条基线，班主任要理清、理顺各方面的关系。要理清、理顺各方面的关系，关键在于加强班级制度建设，使五条“线”的“职能部门”各司其职、各负其责、各尽其能；要把相应的工作纳入相应的“职能部门”的职责范围内，班主任要做到有所为、有所不为。否则，班主任如果像服务员一样的忙碌，像保姆一样的照顾学生，不仅无益于班级的整体工作，更不利于调动“职能部门”人员的工作积极性和潜力。

三、抓“面”

所谓“面”，就是面向全体学生，让学生全面发展。具体说来，就是要做到两个“一起抓”：一是德、智、体、美、劳一起抓。尤其要根据学生的年龄特点，切实改进思想品德的教育工作，要从教会学生如何做人、如何与人交流、如何理解和尊重他人等方面着手，增强品德教育的实效性，还要协调、配合任课教师打好课堂教学的“攻坚战”，做到“花最少的时间”，让学生取得“最大的进步”；二是好、中、差一起抓。教师一般都偏爱成绩优秀的学生，冷落基础差的学生。但是，班主任绝对不能有这种偏向，班主任要把更多的目光投向学困生、家境贫寒的学生，以及性格内向、孤僻的学生，因为他们更需要教师的关爱和呵护。

四、抓“体”

“体”就是立体，班主任要从时间和空间发展的维度，找准班级和自己发展的位置。一是要找准班主任与学校、班级任课教师及家长之间的位置。及时、准确地向学生传达学校的最新信息，同时协调各任课教师之间的教学工作，定期与家长进行联系，以了解学生的思想动态及动态的根源；二是要找准班级在历史上的位置。只有了解了班级的昨天，才能充分认识班级的今天，也才能正确地预见和规划班级的明天；三是要找准班级在学校的位置。班级是学生成长的摇篮，也是学校精神文明的窗口，班级与学校之间是互相促进的关系。因此，班主任要勤监督、严要求，不断提升班级在学校中的地位；四是要找准班主任在班级发展中的位置。班主任是一班之魂，班主任只有通过科学和民主的管理方法，将自己的教育思想和求真务实的作风转化为学生的学习目标和自觉行动，才能推动班级工作更上一层楼，从而“抓”出有个性、有特色的一流班级。

（作者单位：江西省鄱阳县莲湖乡莲北小学）

篇5：班主任工作理念

以下只是我个人关于班主任工作理念的一点阐述：

第一，班主任首先要做到的“三心”：用心、爱心、耐心；

用心，是做事的必要条件，是做好一件事的基础，作为班主任也是一样的道理。作为班主任，在教育教学中，其重要性不言而喻，因而做好班主任工作是必须的，所以用心，是班主任必须做到的：

爱心，班主任面对的是众多的学生，班主任不仅仅要管理他们的学习，也要关注他们的生活、心理等等，不管是对学习好、学习差，守纪、不守纪的学生，都应该具备一颗爱心；只有具备了对他们的一份热忱的爱心，班主任工作才能面面俱到，使学生身心都能很好发展，而不仅仅是知识方面的发展；

耐心，班主任工作是琐碎的、繁杂的、反反复复的，因而班主任具备足够的耐心是尤为重要的；班主任只有具备足够的耐心，才能坚持做好每一件事，照顾到每一个学生，不会懈怠于任何一件事、任何一个学生，从而很好的完成班主任工作；

用心、爱心、耐心不仅是班主任应该具备的，也是每个任课教师应该做到的；

第二，树立为学生服务的思想；

班主任为保证每一个孩子都获得良好的发展，就需要在班级制度、目标、措施和方法上做到“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”。要民主、公平地对待每一个孩子，并根据被服务对象的年龄特征、性格特点等设计为某某学生服务的菜单，研究为他服务的标准和档次，以不同的服务标准为不同的学生服务，因材施教，真正使全体学生全面发展。

第三，班主任应该认真执行校长办学思想；

一个校长有一个校长的办学理念和办学思想，校长的风格对学校的影响是巨大的，而且校长的影响应该发生在学生的身上。影响过程的中介就是班主任，这就要求班主任面对新校长有一个新的定位。校长组织学校把学生招收回来以后，分成若干个班级进行教学，他任命班任按照他的意图、思想、理念替他组织教师教育学生。那么班主任就是校长意志的最忠实的贯彻者和执行者。

第四，家校合作的理念

做学生的工作，实行成功教育，家庭教育的作用不容忽视。出于教育的需要，班主任要抱着合作的精神，与家长合作沟通，寻求解决的方法，通过电话、网络、家访、家长来校等多种途径实现合作。引用一句话：“学校教育和家庭教育的合作教育，是世界上最理想的教育”。因此家校合作是班主任工作不可或缺的一项；

第五，宽容；

宽容不仅是对学生，还有任课教师、学生家长；

篇6：小学班主任工作新理念

秦燎武

从工作到现在已经有半年多了，当任一年级的班主任也有半年多了。在理论和自己的实践中学到了很多。

班主任是推进班级文化建设的基本队伍，班主任要具有新的理念做智慧型的教师，把学生的自我意识与群体意识结合起来，才能使班集体蒸蒸日上，绽放出美丽的花朵。

教育是一种唤醒，班主任要唤醒孩子内心的真、善、美，使他们由爱自己到爱别人。

要使爱自己周围的环境到爱班级、爱校园的环境。班级的卫生环境需要每个人去维护，这就要求每个人去维护，这就要求每个学生都要爱护、保护班内环境。我引导学生从自己身边的卫生坐起：看见自己座位旁边有纸屑、果皮或其他垃圾就捡起放进垃圾桶里，自己的铅笔屑、果皮不能随便乱扔等等，那个小朋友做的好就马上表扬，一年级的孩子都是喜欢老师的表扬，为了得到老师的表扬也会学他人的榜样来做好。日久天长，形成习惯，看到班内其它卫生“死角”也会自觉地去维护、改善。随之也会保护校园环境，创造周围一切美好环境。

篇7：班主任工作理念和原理

素质教育要求以人为本，尊重学生的个性发展，为学生的终身发展奠基。班级是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习与生活的基本组织形式。班级对学生的健康成长和素质发展有着极其重要的作用，班主任则是班级的组织者和领导者，班主任工作的最大意义在于：正确对待学生，科学地让每位学生健康、快乐地学习和成长，使其成为全面发展的人才。

一、从“严、细、勤、情、恒”看班主任管理方法

严：在班级管理中，常规管理历来是被重视的，因为它是一切教育教学工作的基础。对学生严格管理，是教师的天职，也是培养合格人才的必要手段。这里的严不是严厉，更不是严酷、体罚。要严而有度，班主任要结合学校、班级和学生的实际，制定具体、明确、合理的班级制度。

细：班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。班主任和学生接触比较多，要善于细致地观察学生。每个学生都有自己独特的一面，教师只有细心才能更好地了解学生，才能及时发现出现的问题，了解学生的过去和现在，了解学生成长的环境和经常接触的人和事，了解学生的优缺点和特长，了解学生内心世界。除此以外，班主任还要细心地观察学生，从中发现问题。

勤：勤是能力，也是方法，更是一种敬业和奉献精神。班主任要做到四勤，即脑勤、眼勤、腿勤、嘴勤。脑勤――常思考问题，创新管理方法；眼勤――常到班上看看，观察现象；腿勤――常到班上转转，深入同学；嘴勤――常跟学生说说，做好预防。另外还要与家长勤沟通，相互反馈，便于全面了解学生，有利于班级管理，有利于学生健康成长。

情：人性化教育是班主任工作理念的核心，爱是一切成功教育的前提，又是一切成功教育的开始。对学生来说，“被爱”是一种幸福，是产生不畏艰难险阻而奋勇前进的动力。班主任要有一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给学生一些情感上的理解，多给学生情感上的期待。教育学生既要晓之以理，又要动之以情。

恒：班主任在班级管理中不仅要有耐心，还要有持之以恒的恒心，同时也要把这种持之以恒的精神传播到学生中去，只有坚持这种“有志者事竟成”的精神才能让自己的班级更优秀。班级管理、学生工作需要持之以恒、坚持不懈地去做。科学合理地常规管理，可形成井然有序的教育教学环境，持之以恒地培养和训练，有利于学生全面发展。善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。班级教育管理不能抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”，坚持日日如是。

二、从“独立、独特、独创”看班主任的育人观

独立：追求主体性。主体教育已成为我国教育改革与发展研究的重要课题，成为实施素质教育的核心问题。在班级管理中，只有学生的主体性得到确认，才能调动其主动性和积极性。那么，如何培养学生的独立性呢？一是培养学生的自理能力；二是培养学生的自主能力；三是培养学生的自律能力；四是培养学生的心理自调能力。可以开展：①心理咨询 “悄悄话信箱”，利用广播、手抄报和黑板报开设“心理天地”专栏，对同学们做心理辅导；②开设“成功教育”“挫折教育”主题心理辅导课，帮助学生正确认识自己，愉快地接纳自己，消除成长过程中的烦恼与障碍，通过心理辅导消除学生的厌学情绪，获得良好的心境，提高心理自调能力。

独特：尊重差异性。学生的差异状况表现为不同发展方向、不同发展水平、不同个性特长。班主任要正视学生的差异、尊重学生的差异，不要把差异简单地认为是学习成绩的好差，要有“绿叶红花皆春色”的育人思想。一是正确对待“差异”。班主任首先要确立平等的观念，人人都是班级的主人，人人都充满着希望。班主任要创造条件让每个学生都能够展示某一方面的独特优势，使每个学生都抬起头走路。作为班主任，对那些犯错误的同学，不能一棍子打“死”，要多一分宽容，耐心疏导，允许他们改正错误，在班级管理中要用人所长，力求使班级的每一个学生都有一份自己擅长的工作。二是呼唤自强的人格。班主任要根据学生个性特点来培养其自强人格，根据不同类型学生的需要，有的放矢地开展自强人格教育。三是尊重学生个性发展。班主任要根据素质教育的要求，要以发展学生个性特长为目的，形式多样地开展文艺表演、书画展、故事会、演讲比赛、学科兴趣竞赛、棋类球类比赛、科技小发明、征文活动、器乐比赛、集邮比赛等，为他们的特长发展提供条件。

篇8：班主任工作如何体现科学理念

一、班级管理科学化的内容

班级管理科学化是指遵循学生的身心发展特点和班级管理运行的客观规律, 采用科学方法, 进行有效管理的过程.其内容主要包括如下几个方面.

1. 班级管理思想科学化

班级管理要实现科学化, 要求班级管理思想首先必须达到科学化.

班级管理思想科学化要求班级管理者必须做到:其一, 具备马克思主义管理思想和现代教育管理科学思想, 即能用辩证唯物主义观点和现代教育管理科学所揭示的班级管理客观规律的理论知识武装自己的头脑;其二, 具有不断改革、不断创新的管理思想, 即根据时代的需要, 正确认识学生身心发展特点和班级管理规律, 不断改革和创新班级管理模式的意识;其三, 在班级教育管理科学理论的指导下, 树立正确的教育管理观, 要有全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观等.

2. 班级管理决策科学化

要实现班级管理科学化, 在管理中必须有科学化的决策, 这是管理科学化的关键所在.班级管理决策是否科学化, 主要看以下两点.其一是, 用正确的指导思想去认识和把握班级管理规律.即管理决策科学化必须是以马克思主义教育管理思想作为指导思想, 用科学的世界观和方法论去认识和把握管理的客观规律.其二是采取民主和科学相统一的决策, 克服单纯按个人意志或凭经验进行决策的弊端.即管理决策应引导学生积极参与, 进行集体讨论, 在形成共识的基础上付诸实施.

3. 班级管理组织、制度科学化

班级管理组织和制度是维系班级管理的重要保证之一.要实现班级管理组织和制度的科学化, 必须建立起运行合理、稳定灵活、切合实际的班纪班规和具有统一、高效、精干的班委组织体系.其要求:一是利于学校管理目标的完成, 在符合学生特点的情况下协调班级管理各种心理气氛、人际关系等, 以组织和建立良好的班集体, 促进学生德智体全面发展;二是有利于增强集体的活力, 起到核心领导和“法制”管理班级的作用.

4. 班级管理方法、手段科学化

班级管理的运行是否有效、合理, 一定意义上在于管理的方法和手段是否科学化.班级管理的方法、手段是否科学化, 主要是看它的方法是否多样化, 手段是否现代化.方法多样化主要是指管理者在管理过程中必须根据学生的特点和班级管理的规律, 采用引导、辅助班干部管理, 让学生自我管理等不同的、多样的管理方法.手段现代化是指管理中采取民主的、科学的、现代化的手段管理班级.

二、实现班级管理科学化的措施

针对上述班级管理中存在的问题, 从管理科学化的内容来看, 要实现班级管理科学化, 我们采取以下几个方面的措施.

1. 制定科学的计划, 使班级管理运作有序

管理实践的运作必须有科学的计划引导.鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性 (以一学期为一周期) 、阶段性的特点, 班级管理计划一般分为整体计划和阶段计划两类.

2. 组成强有力的班级领导核心, 制定科学的班纪班规, 以“法”治班

(1) 组成强有力的班级领导核心.班级领导核心的选拔、任用、编制是组织的关键.如何才能组成强有力的班级领导核心?我们认为, 一是优化组织结构;二是引导强化班委会对班级的管理.

优化组织结构主要是指如何科学、合理地优选班干, 合理编制, 科学引导, 使组织达到最优化.一般来讲优化组织结构包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程.而在每个环节中, 班主任都应根据特点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用, 这样才能形成强有力的班级集体.

(2) 制定科学合理的班纪班规, 以“法”治班.班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证.一般分为两大类:一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等;二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等.班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守, 做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道.

3. 加强班级系统管理, 进行全面育人

篇9：班主任工作的新理念

一、树立发展性学生评价观

1. 评价功能从注重学生在班级中所处的位置转向反馈与激励。班主任不能把学生在班中排名次，而应反馈学生发展中的优点与缺点、成绩与问题，激励学生发扬优点和成绩，鼓励学生克服缺点，提高学生解决问题的能力和自信心。

2. 评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展潜能。长期以来，在应试教育大背景下，人们常常以考试分数评价学生，这在很大程度上影响班主任的评价观，认为学习成绩好的学生就是优秀生，学习成绩差的学生就是后进生，这种评价观是不可取的，对学生的发展不利，必须抛弃。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，对学生的实践能力、创新精神、心理素质等方面进行考察与评价。

3. 评价技术从过分强调量化转向质的分析。学生是人，是活生生的人，每个学生的发展潜能、个性特征、爱好特长、道德品质、行为表现都不相同，用量化评价试图把复杂的教育现象简单化，不但无法从本质上保证对客观事物的界定，而且会丢失了教育中最根本的最有意义的内容。班主任应通过多渠道对学生的学习、生活、品行、个性等方面进行观察，分析、评价，引导学生不断进步，不断发展。

4. 评价主体从单一转向多元。传统的评价观，是班主任在学期或学年结束时对学生的评价，评价主体是单一的。发展性学生评价观要求评价主体多元化，不只是局限于班主任，而且包括学生家长、科任老师、同班同学和学生本人，尤其强调学生本人自评和同学之间互评，把班主任单一化的评价主体变成多元化的评价主体，使学生从历来被“固化”的被评价者转向主动参与的评价者。

二、树立以生为本育人观

以生为本是班主任工作的核心理念。以生为本的育人观强调班主任工作的始点是学生，终点也是学生。有利于全班学生全面而持续的发展是班主任工作目标的唯一主题。以生为本就是以学生的发展为本，体现于班主任工作之中。首先，班主任要树立一切为了学生的思想，把班主任工作从“以事为中心”转移到“以人为中心”，关心学生的学习和生活，关心学生的健康成长。同时，要尊重每一个学生，允许学生有个人自我发展的个性化目标，并引导学生把个性化目标整合到集体发展目标之中，从多种角度寻找与学生个体相适应的教育和自我教育的切入点来组织班级活动，让所有学生都能在活动中发展，在发展中成长，在成长中体验自身的价值。其次，要高度尊重学生，把人际关系从“上下关系”转移到“平等关系”，班主任与学生之间，学生与学生之间互相尊重、互相信任。班主任要有民主意识，实行民主治班，让学生积极参与班级管理活动，班主任要善于利用各种积极因素，充分调动学生的主动性，使学生自觉投入班级管理活动中去，为实现班级管理目标努力奋斗。再次，要全面依靠学生，把班级管理工作从“依靠几个班干部”转向“依靠全体学生”，充分发挥班集体的力量。班干部是班主任的得力助手无可非议，但班级管理工作不是依靠几个班干部就能做好，而是依靠全体学生一齐参与，群策群力，朝着班级管理目标共同奋斗，才能成功。总而言之，以生为本的精神实质是一切为了学生，为了学生的健康成长，尊重学生，爱护学生，全面依靠学生，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。以生为本的思想代表了现代班主任的共识，是一种新的理念。

三、树立学生主体观

学生的自主性。首先，表现在他具有独立的主体意识，有明确的班级活动目标和主动参与活动的积极性，能够在班主任的启发引导下独立地开展班级活动。其次，表现在他能够把自己看作教育的对象，对班级管理工作进行自我支配和自我控制，充分发挥自身的潜能，并主动接受教育影响，积极配合班主任和全体班级成员共同把班级工作搞好。所以，班主任要为学生自主性的发挥创设条件，促使学生主动内化，真正成为班级活动的主体。

学生的能动性。首先，表现在他能够根据班主任的要求积极参与班级活动，努力为班集体工作。其次，表现在他能够在班级管理活动中，自觉发挥自己的能动性，克服达到班级管理目标的障碍。再次，表现在他能够以自己已有的经验，主动地同化各种教育的影响，对各种教育影响进行加工、改造，并按照自己特有的方式，有选择地把它们纳入已有的认知结构中去。

学生的创造性。主要表现为学生在班级管理活动中对自身的超越。学生在班主任的指导下，积极参与班级管理活动，在改造客观世界的同时，也改造自身，实现自身的超越。在现代社会里，创造已成为人的最高需要，也是学生在班级管理活动中的追求。为充分发挥学生在班级管理活动中的创造性，班主任要努力创设良好的育人环境，提供创造机会，启发和引导学生开展创造活动。

四、树立大德育观

大德育是针对狭义的德育而言，大德育不仅包括德育的内容，而且包括德育的方式方法、德育的主体和德育的途径等多方面。班主任的大德育观，是班主任一种与时俱进的德育新理念，也是班主任整合各种德育力量，运用各种科学方法，优化配置各种德育资源对学生进行德育的一种新理念。班主任大德育观具有以下几层涵义：第一，全方位育人。首先课内课外一起抓，既抓课堂教学（包括班会课）育人，又抓课外活动育人。其次校内校外一起抓，既抓校内各项工作教育学生，又抓校外（包括家庭和社会）各项活动教育学生。第二，全员育人。教育学生，人人有责；促进学生发展成才，靠人人参与。班主任作为一个班学生的组织者，要善于整合各方面的力量，把学校教育、家庭教育和社会教育三股力量整合起来，把教书育人、管理育人、服务育人、环境育人等四方面的力量整合起来，把各科任老师的多元教育力量整合起来，统一为学校的培养目标服务，发挥全员参与育人的作用。第三，全过程育人。学校是育人的基地，班主任是育人的骨干，必须把育人工作贯穿于学校活动和班主任工作的全过程。学生受教育的过程是不断发展的过程，也是不断社会化的过程。学生从入学受教育到毕业离校走向社会，都应该得到教育和自我教育，班主任要把学生的发展看作一个过程，在这个过程中要为人师表，教给学生不断社会化的方法。