实习支教心得体会

实习支教心得体会（共8篇）

篇1：实习支教心得体会

有人会问：“短暂的支教能带给孩子们什么呢?”我之前也一直在思考这个问题，但得到的都是较为抽象的“想象”，因为我不曾经历过。所以，这个暑假，我没有回家，放弃了找实习的机会，而是选择踏上那美丽而神秘的西南，去经历这美好的一切。

“初印象”

在坐了三十几个小时的火车后，我们支教小队终于到达了云南。在我们看到大巴窗外随处可成画的风景时，连长途跋涉的疲惫都消失不见了。而后在大巴车上过了五六个小时，经过了“十八弯”的惊险的盘山公路，我们终于到达了目的地——云南大海乡武警春蕾小学。这是一所当地武警援建的小学，所以学校的硬件设施并不是很差。学校海拔三千多米，第一次见到它时，我觉得仿佛活在了云里。抬头四望，视线可见指出都是云和山，学校的后面更是当地的“草山景区”，随手一张照片都是美美的。

“学生篇”

从初见到分别，他们一直都是活力满满，清澈又害羞的眼神，可爱又腼腆的笑容，我想，我会一直记得。啊，写的我好想念我的三年级小家庭呀!不知道他们会不会想念我这个有点严厉的班主任呢?期待他们继续给我发短信。

“教学篇”

虽然在试讲的时候表现的很紧张，但在真正面对他们这群可爱的小精灵的时候却一点都不会紧张呢!一周紧凑的课程，虽然身体累了，嗓子哑了，但却感到很幸福、很充实，也更希望我的这些课程给他们带去了有用的东西。

“家访篇”

我们家访的所去的村落是在一座大山脚下，距离大海乡只有不到一个小时的山路，但境况却完全不同。村落的人家都是稀稀疏疏地分散着的，简陋的房屋、家什，陈旧的衣着，微薄的收入，无不让我的心情有些异样。但家长对我们表现出来的亲切、对孩子的疼爱这些也都温暖着我的心。我不想说，物质条件的缺失会让他们看起来有多么的可怜，因为也许在他们自己看来，他们只是跟我们过着不一样方式的生活，只要家人在一起、家人健康，他们就会觉得很幸福了。他们以后说不定也会有大的成就，会有自己的幸福家庭，但这一切都在于他们自己。我只希望自己的努力能给他们一个希望。

“生活篇”

每天六点半到七点起床，七点半到八点半做早操，八点半到九点半是早餐时间，九点四十到下午四点半都是教学时间，下午四点半送孩子们到校门口，下午五点到七点是自由活动时间和晚饭时间，晚上七点半到九点半是例会时间，然后我就会收拾一下心情，总结每天事情，做好洗漱，十一点之前进入睡眠状态。这就是我在支教期间的一天，每天重复但却满足快乐。

“参观篇”

在要离开武警春蕾小学的那天，我们在当地校长的带领下来到了学校后面的草山，如坐过山车般的盘山公路一直延伸到了草山深处，在这里，我看到了从未见过的风景。

暑假结束很久了，但这次支教带给我的感受却一直挥之不去，我觉得这应该是我大学以来做的我认为的最有意义的一件事情了，期待以后还有机会回到云南大海乡。

篇2：实习支教心得体会

更比较庆幸的是杨源老师把我分到自己的村子里支教，经过三个小时左右的路程，到达了繁峙县砂河镇，接我们的是我的老校长(小学阶段)，校长没有认出我来，但我一眼便认出了高校长，在开往村子的路上，校长一直给我们介绍学校里的情况，我看得出，校长是很重视农村教育的，对我们也是温和的。

由于自己从小便是在农村长大，所以在生活方面我另外两个支教生都没有遇到太大的困难，我们三个人互帮互助，相处融洽，几个月下来，我和孩子们的关系也是非常融洽，虽然有时也有不开心的时候，但我们在课后一直都亲如兄弟姐妹，以前听说支教生活很苦，可我到并不觉得，反而会有很多乐趣，比如：和学生们爬山，捞鱼，玩各种游戏其乐无穷;在课上看看着他们一个个有着强烈的求知欲，我都毫不保留的把自己所学教授与他们。

支教生活中，可以让我们得到很大的锻炼，还可以长见识，自己在童年没玩够的倒在这个时候补齐啦，小学时忘记的功课内容也全部也全部想起来了，而且孩子们个个都那么聪明，实在讨人喜欢，看着她们那么天真无邪，无忧无虑的样子，自己所有的烦恼也会立即烟消云散，所以说支教生活并不苦。看着自己的母校大变样，自己也有焕然一新的感觉了。

“支教”是一件很光荣的事，因为它包含着许多家长和孩子的期待，更有许多领导对我们的厚望，让我们在支教生活中不断充实自己，发展自己各方面的能力，而且“支教”也为农村的教育事业的发展起着很大作用，为孩子们能更好的接受新知识奠定了基础，为孩子们提供了心事的教育方式，对孩子们来说，这算得上一次天降甘霖，对我来说，短短的半年支教生活足可以更好的提高自己的能力，是该我们的一次机遇。

“顶岗支教”真的是一件大事，是很好的措施，只是一种自豪更是一种骄傲，没有苦与乐，只有用泪水换来的甘甜。他是让大学生更好地“走入农村，体验农村生活，从事农村教育事业贡献自己的一份力”。

篇3：实习支教心得体会

新疆师范大学作为自治区重要的教师教育基地,责无旁贷地成为新疆双语教师培训的骨干院校之一。新疆师范大学一方面开展在岗少数民族教师的双语教育培训工作,另一方面狠抓学校民族本科生的双语教育能力培养,特别是积极探索,开拓新的实习模式,以提高民族本科生的双语教学能力。新疆师范大学在南疆进行顶岗实习支教的“沙雅模式”就是这其中的一种创新模式。

自2008年开始,新疆师范大学与阿克苏地区沙雅县签订了顶岗实习支教的合作协议,其内容核心就是每个学期新疆师范大学将需要教育实习的学生直接派遣到沙雅县进行支教实习,而将沙雅县需要进行中小学及幼儿园少数民族双语教师培训的教师从岗位上替换下来,让他们到新疆师范大学进行双语教育培训和教学能力培训,使他们成为合格的双语教师。这项合作一方面解决了南疆双语教师急缺及现有的需要培训的教师无法脱岗的矛盾,另一方面也给了师范本科生一个真实的实习锻炼机会,特别是双语教学实习。这项双方共赢的合作模式被冠以“沙雅模式”。

二沙雅县教育现状

沙雅县是以维吾尔族为主体的多民族聚居地区,全县人口中,维吾尔族占了总人口的75%以上,汉族、回族次之,其它少数民族数量极少。全县共有中小学124所,其中,完全中学2所,初级中学11所,小学111所(民汉合校初级中学1所,民汉合校小学4所)幼儿园9所,其中县城幼儿园2所。全县共有在校学生44212人,教育系统核定教职工编制3364个,实有教职工2481人,空编838人。2009年沙雅县参加高考学生926名,本科上线人数达到257名,上线率27.8%。(数据统计为2009年底)

基础教育课程改革在沙雅县义务教育阶段已实施6年,全县义务教育阶段各年级全面实施了新课程改革。2008-2009学年,沙雅县九年义务教育阶段的39730名学生全部享受了国家免杂费政策。

2009年,沙雅县“双语”幼儿园共有8所,开设“双语”班的中小学32所,共有“双语”班231个,接受“双语”教育总人数达10730人,配备专职“双语”教师262人。2010年春季,县直4所民语言小学一年级开始推行“双语模式三”教学,秋季,双语模式三教学逐步推广到各乡镇场中心校。

由于双语教师人数和质量的不足,沙雅县近年来采取了多种措施,如送到内地及疆内高等院校培训,并建立了三级“双语”教师基地培训模式:积极组织“双语”教师参加地区级培训基地培训;以本县职业培训中心和教师进修学校为基础,建好县教师培训中心,作为“双语”教师培训基地;建立了以各学校为教师培训基地建设,制定年度校本培训计划,开展校内培训工作。

存在的主要问题:

一是“双语”师资力量薄弱。2010年,沙雅县“双语”班达到478个,需配备“双语”教师622人,“双语”学生达到14373人,双语教师短缺343人,2011年,沙雅县“双语”班达到598个,需配备“双语”教师965人,“双语”班学生达到18007人,“双语”教师短缺326人。“双语”教师的短缺,严重制约了“双语”教学工作的开展。

二是“双语”教育基础薄弱。乡镇幼儿园教学设施不配套,影响双语教学质量。

三是在“两基”国检中,沙雅县部分农村学校图书资料、实验仪器不达标;农村学校学生入学率不稳定;各乡镇学校“两基”工作发展不平衡。

四是部分教师尽管经过各种双语教师的培训,但还是不能完全达标,不能胜任双语教学的岗位。

三“沙雅模式”的实施效果

(一)“沙雅模式”运行基本良好

自2008年秋季开始,新疆师范大学与阿克苏地区沙雅县开始进行顶岗实习支教的合作,目前已经进行了五批,顶岗实习支教大学生达到443人,培训双语教师320人。

三年来,沙雅县高度重视大学生顶岗实习支教工作累计投入专项资金925.2万元,从经费上得以保障。通过多方努力,“沙雅模式”基本运行良好。“沙雅模式”的运行也由起先的新疆师范大学教育科学学院与沙雅县教育局签定的合作协议,扩展到了与西北师范大学、伊犁师范学院等其它师范院校共同开展。

(二)顶岗补缺,推动双语教学模式三的全面实施

“沙雅模式”对于沙雅县双语教育来说,发挥了两个重要作用,一是顶岗补缺;二是推动“双语教学模式三”的实施。其含义即所有课程全面实行汉语授课教学。

“沙雅模式”对于双语教学的推动不仅是乡镇学校、幼儿园实施速度快,而且也直接影响着沙雅县城的直属学校。从2010年春季起,县直属4所民语言小学一年级开始推行“双语模式三”教学,共有9个班级,学生397人,该模式将逐步推广到各乡镇场中心校。但此规划实施起来有相当难度。

(三)对于民族地区的部分汉语学校雪中送炭

实习支教不仅推动了沙雅县的双语教学,而且也应急了一些民族乡镇里汉语学校急缺教师的问题。南疆很多农村地区属于民族密集居住区,但也有一些后来新成立、安置的汉族农场,由于环境恶劣,条件艰苦,教师缺编比较严重,多数学校不得不启用代课教师。这些学校主课教师都十分不足,课程设计中的大部分副课基本上都无法正常开设。比如努尔巴克乡良种场小学、古力巴克乡二农场小学、三农场小学、塔里木乡胜利小学等,由于我们实习学生的支教,使这些学校的教学步入规范化。

(四)为支教学校带去先进的教育方式和教育理念

新疆师范大学的学生在大学里学习了先进的现代教育理念,在支教的过程中,进行了有效地传递。沙雅县很多小学、幼儿园,在教学和学生教育、管理过程中存在许多不合理、不规范、不科学的地方,比如多数学校,特别是民族学校,管教学生的方式主要靠训斥、惩罚,不少教师用的是体罚。大学生采用了引导、劝解、多种丰富多彩的学习和活动方式,与学生们沟通、交流,使学校面貌发生了明显的变化,教学质量逐步得到改进和提高。

(五)实习支教使师范生能够真实地实践

“沙雅模式”的运行对于师范生来说,是大学学习期间的实践锻炼,也是一生中难得的一次体验。以往教育实习为期6～8周,期间上课只是插入式,即间歇性上几次课,缺乏教学设计的系统性,不能深入地进入到教学中去。顶岗实习支教采用一个完整学期,让大学生真实地进入到教学岗位上,系统完成一个学期的备课、授课、批改作业、复习、考试、讲评等教学全过程,与学生们有较长的沟通、交流过程,从中得到了当教师的切实体验。同时,在农村支教,也是独立生活、走向社会的实践锻炼,可以说是全方位、立体化的教育实习。

四“沙雅模式”实施中的问题与缺陷

(一)实习支教学生多数专业不对口

“沙雅模式”中对沙雅教师进行双语培训没有大的问题,但用支教生去顶岗则暴露出的问题较多,如教育科学学院现有的四个专业:教育学、心理学、学前教育、教育技术,其中学前教育专业学生可以进行对口支教,而其他三个专业学生则很难进行对口支教。据沙雅县现实需求,基本以小学语文、数学、汉语为主。尽管学生可以锻炼教学能力,但不能进行对口实习,不能不说是一种遗憾。如心理07级6班的46名学生中,只在沙雅县四小的两名学生在实习学校进行了心理咨询和师生心理健康讲座。

(二)学生工作量过大,影响其自身教学发展

据统计,2010年春季支教的学生平均周教学工作量都达到了15节,甚至20节以上。他们除了备课、上课、改作业外,还承担着额外的学校事务,比如担任班主任,布置教室、校园双语环境,撰写材料,出试卷,组织课外活动等。担当如此重任,学生无论从身体上还是心理上都承担了过度激烈的负担和过重的工作量,也制约了实习学生钻研教材、精心备课、授后反思等过程,影响了教学相长的提高过程。

(三)个体教学能力良莠不齐,使学校对支教生缺乏足够的信任

整班下来实习对我们学生来说是必要的,但对于顶岗支教并不科学。因学生个体差异较大,部分学生可以很快适应角色,而部分学生因自身原因而无法达到教学要求。在顶岗支教过程中,没有实践教学的过渡过程,也会缺乏必要的教学指导,直接赋予重担,顶岗教学,这势必影响教学的质量和效果。如此次学生进入县五小后,学校对实习支教学生就抱有很大成见。客观地说,有个别学生在教学能力和专业水平上,甚至在个人素质上存在着不足和缺陷,这会失去实习学校的信任,并会影响实习学校的整体教学水平。

(四)民族交叉实习支教的方式使实习效果成效较低

2010年春季,支教学生分配出现了民族交叉。如学前教育06级1班12名民族学生分配至完全汉语教学的第一幼儿园,而一句维语都不会说的心理专业07级6班15名汉族学生分别分到了完全民校的县一小、二小、五小。民族学生分配至汉语幼儿园有利于实习生提高汉语水平和汉语教学能力,但由于自身汉语水平有限,特别是部分学生汉语发音不标准,幼儿园无法让她们进行课堂教学。而分配在民校的汉族实习生,由于语言上障碍,也造成实习生在教学管理中和学校领导、教师的沟通上出现困难,给实习工作带来许多麻烦。因此出现“出力不讨好,辛苦无成效”的局面。

(五)实习支教工作管理还需科学化

很多学校不愿接收短期实习学生,多是怕他们影响学校教学质量,但一个学期顶岗支教,对于被支教学校来说是件好事,受到欢迎。但部分被支教学校对待实习生不能严格要求和管理,支教学生利用规则,经常用合理的方式请假,比如用医生开的单子请病假,影响正常的学校教学,学校也很无奈,甚至有个别学生不请假就无故外出,或迟到、早退,学校领导对其无所适从。对于支教生,一方面是带队教师进行教育,提高他们的职业道德,另一方面还需实习学校的领导和我们多交流,及时解决问题,否则会造成实习学校和支教生双方的关系紧张,工作安排不利,双方都不满意。

(六)支教工作造成的教学不连续及对教学实习指导不足,培训后的双语教师教学能力不容乐观

尽管支教工作每个学期都进行,但铁打的营盘流水的兵,使得实习学校的学生每个学期都在更换教师,而且每批支教生水平、能力、风格等差异很大,造成学习的不自然连续,对实习学校的学生来说,影响就相当大。但同时发挥了顶岗支教,而忽略了教学实习指导。一部分学校没有给实习生配备指导教师,而很多配备指导教师的,也多是安排工作为主,指导工作不足。

另外,被置换出来培训的部分教师也没有达到培训目标,影响了“沙雅模式”运行的理想化。据教育局的郑磊局长说,近年来沙雅县已经通过各种方式,选送教师进行双语教师培训、进修,而学习回来后进行考核的合格率还不到40%。导致这种结果的原因,一方面是培训单位教学、考核把关不严,另一方面是被选派的教师学习态度不端正,有些人将培训当成放松休闲的机会。

五“沙雅模式”的改进

(一)改革本科生人才培养方案,加强支教生综合素质培养

新疆高师院校实习资源规模的不确定性与新疆贫困地区双语师资匮乏的长期性在现阶段仍存在着较大矛盾。一方面高师院校为保证实习数量的连续性,又要维持实习学校的正常教育与教学秩序,就得对本科教学计划尽快进行调整。新疆师范大学各专业也因此开始执行2010版两种本科人才培养方案:一种是原培养方案,一种是新修订的实习支教培养方案。后者特别注意了对教育教学理论与技能课程的安排,保证实习生在支教之前,就接受好相关教育培训,以提高学生的支教水平。

新疆各高师院校应适应当前基础教育改革的需要,增强关于中小学新课程改革方面的课程、讲座,加大教育教学实践类课程改革力度,重视对支教生的岗前培训和岗位跟踪指导及考核筛选,不合格的不能去支教。创建一批稳定的实习支教“示范基地”,不仅应为支教生提供教学实践场所及相关学科教学指导、班主任工作指导、学校活动指导,还应成为高师院校的教育见习点、教师培训点,以确保实习支教工作持续稳定发展、提升实习支教满意度的基础与前提条件。

(二)“沙雅模式”要充分重视对口支教

在“沙雅模式”中大学生实习支教与传统教育实习的不同主要在于实习时间增长,因此也反映出实习支教的最大特点是系统化。作为系统化教学的核心是系统化教学设计、教学前要分析学生、教材,依据以往的学生基础和考评程度,设计学期结束时学生应该或可能达到的学习目标及学习程度。在传统实习中,教学只是插曲,而支教实习是以支教学校为本源,以教学对象为核心,是始终以学生为中心开展所有实习工作。基于这种不同,在实施“沙雅模式”时,应首先考虑如何有效地“顶岗支教”,而不是“教学实习”。我们在实际的实践过程中暴露出来的很多问题,其实质就是这个问题。

从理论上说,新疆师范大学作为派遣单位,首先应该考虑“顶岗支教”需求,可以设想先由学生自己报名,学校再依据各实习支教单位的课程需求,合理分配学生。但这种设想在实践中实施难度很大:一是学校里各个专业班级实习时间安排不一定统一。二是非顶岗支教学生与顶岗实习支教学生在课时安排上有差异。三是专业学习不够好,教学能力不高,甚至个人素质偏低的学生该如何完成教学实习等问题。

(三)民族交叉分配的实习方式亟需改进

“沙雅模式”主要针对双语教学,从目前双语教学开展的情况看,进入双语教学模式三的班级越来越低年级化和所有的民族幼儿园均进行。鉴于幼儿园和低年级的课程专业性不强,我们以往把几批的实习生都分配在沙雅县的各个小学、幼儿园,专业并不完全对口。而2010年春季我们的大学生进行了民族交叉的支教,即完全不会维语的大学生分在了纯民语学校,而民族班学生分配至汉语幼儿园。这种实习方式经过这一个学期的实践,里面存在的问题过多,弊大于利,建议最好不要进行这样的安排,即便如此,也建议派遣维语专业的汉族学生或顶岗高年级的班级课程。较好的方式是可以尝试将汉族学生分配到民汉合校的民族班进行试点。为了保证顶岗支教的质量,在实习学生分配过程中,建议由沙雅县教育局提供岗位需求,学院领导、班主任和实习带队老师三方共同协商讨论学生分配去向。班里学习相对较差、教学能力不够的学生可以分配到教学工作量较低的一些岗位,先做一些教学辅助性工作。

(四)“沙雅模式”的推广

少数民族师范生“顶岗实习支教”是从根本上解决我区农村双语教师质量与双语教师职前的专业素质培养这一问题的有效途径。按照“双语”教学从娃娃抓起的思路,沙雅县加大学前“双语”教师的培训力度,提高教师“双语”水平,每年通过“沙雅模式”培训80名双语教师。“沙雅模式”的实施3年多来,新疆师范大学为沙雅县培养了双语教师320名,推进了沙雅县双语教学的进度。沙雅县计划继续与新疆大学、新疆师范大学等高等学府联合培训“双语”教师,2010年计划全县实现280个“双语”教学班,培训“双语”教师140名,保证“双语”教育力量不断充实。新疆师范大学目前也将这种模式逐步推广到新疆其他地区,如2010年很多专业的学生就以同样的方式奔赴和田地区。“沙雅模式”在这一定的历史时期可以切实改革农村双语教育面貌,提高新疆基础的教育水平,同时,系统化的顶岗实习支教,也为教师教育与培养制度的改革走出了创新之路。

参考文献

[1]易连云,卜越威探索与实施“顶岗实习支教”模式促进农村中小学师资更新[J].西南大学学报,2008(2).

篇4：浅议“顶岗支教”实习体会及建议

1.“顶岗支教”实习概述

顶岗支教实习（教育部《师范院校学生顶岗支教实习》2007年提出的），本质上是一种强化了的教育实习，是现代教育中提出的一个新理论，也就是大学生通过顶岗（实习生作为一名正式的教师承担一定的教学任务，把实习活动和实际教学工作统一起来）支教（到经济不发达，生活条件落后，基础教育办学条件差的农村基层支援教学工作）既达到了教育实习的目的，又缓解了农村师资力量短缺的现状。

2012年我们一行七十二名学生和四名带队老师，被校车送往兰州火车站，一同搭乘火车前往新疆支教，浩浩荡荡的队伍出发后，每个人的脸上都洋溢着各种表情，有的是为离别自己的同学朋友不舍的；有的是对新环境的猜测而感慨的，但更多的还是幸福的笑容，毕竟新学期的第一件大事就是从学生演变为“教师”，一个起点的转换，一个角色的转换，一种经历的转换，伴随着种种新鲜的猜测，喜悦、兴奋时时悸动着我的心。终于在激动的心情下，来到了我所要支教的学校，而我也在这所学校进行了为期四个月的实习生活。今天回顾这几个月的实习生活，我却有种不溢言表的喜悦与收获，同时也有值得借鉴的经验和体会。通过实习，使我感触很深，收获颇多，它令我初步掌握了从事教育教学工作的基本技能，懂得爱心教育的重要性，也深深体会到一名光荣的人民教师，尤其是从事中学工作教师的艰辛和不易，更对教师这一神圣的职业有了更为深刻的理解和认识。以下就是本人在这次教育实习中的体会及所发现的问题。

2.顶岗支教实习中的体会

2.1如何提高《音乐鉴赏》课的课堂质量

2.1.1营造良好氛围，激发学生的学习兴趣

我认为流行歌曲现如今受到大多数学生的喜爱，是因为流行歌曲歌词通俗易懂，旋律易唱易记，节奏简单清晰，在教学内容中寻找与音乐鉴赏相近的流行因素，作为学生接受音乐鉴赏课的突破口。其次，适当的运用多媒体教学，从感官上、视听角度上提升学生兴趣。

2.1.2留出想象的空间，适当的去引导

音乐课的教学方式主要以切身体验为主，在这个过程中教师应适当的引导学生理解音乐。学生在欣赏同一作品时，由于各自不同的生活经历，他们所联想或想象到的音乐内容不可能是完全相同的。

2.1.3鼓励学生主动在课后搜集音响、音像资料

要感受到音乐带来的愉悦，不能只依靠想象与联想，还要有音乐知识，因此学生主动搜集乐谱、图片、音响和音像资料可拓宽学生视野，也可采用办音乐墙报或召开音乐专题班会等形式，交流音乐鉴赏的不同体验。

3.顶岗支教实习中存在的问题及解决办法

3.1实习学校存在的问题及解决办法

首先，学校对音乐教育的“歧视”。一直以来，音乐课被称为副课，再加上学生对音乐课的不重视，音乐教育的成效也是少之又少。我所实习的学校也是这样，学校对音乐课不重视，认为不需要把时间浪费在副课上，学校主管部门对音乐教师提出的“提供音乐教室、音乐教具”等要求总是不予理睬。

其次，学校缺少音乐图书、音乐资料和教学设备的配置。实习学校没有专门的音乐教室，音乐课只能在本班教室上，更不用说是资料和图书了，因此要上好一堂音乐课没有相应的教学工具也是空谈。

针对以上的几个问题，提出两点解决办法。

首先，转变观念，提高学校主管部门对音乐教育的认识。应正确认识音乐教育的功能和学生学习音乐有利于提高学生的协作精神和审美能力。

其次，加大音乐硬件设施建设和音乐教具的投资。在提高音乐教师自身综合文化素质和音乐专业技能的前提下，还必须要有充足的音乐教具和硬件设施，以及教师自身对音乐课的重视，才能提高音乐课的质量。

3.2实习生在实习过程中存在的问题

随着我国九年义务教育的基本普及和素质教育的推广，基础教育的师资队伍建设开始从以满足教师数量为主向提高教师质量转化。2001年6月国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》提出以“教师教育”替代“师范教育”，由此教师教育专业变得更加大众化，也对教师的教学技能和基础知识有了更高的要求。

3.2.1教学技能还需提高

实习过程中发现大多实习生在教学中只重视自己的教，忽视了学生的学，不关心学生有没有掌握，教学的重点不突出，教学结构衔接不当等问题。怎样在课堂教学中充分发挥学生的主动性和积极性，这对我们实习生来说还是有难度的，必须进行听课、登台试讲等方式，做到备课时把握教材重点，明确学习目标，合理安排教学结构等顶岗支教实习前的培训，提高教学技能。

3.2.2知识面有待拓宽

主要表现在音、体、美等艺术系的学生身上。现在的教育需要的是“一专多能”的教师，而对于大多数艺术生来说往往学篮球的不懂足球，会唱歌的不会弹琴，会画画的对书写美术字又不懂等。在今后的教育学习中一定要加强提高大学生的实践能力和注重全面的发展。

3.2.3建立健全良好的师生关系

一般来说实习生与学生的年龄相差不是很大，也没有代沟，学生对实习老师感到信赖，很多心里话都愿跟实习老师进行交流。要想和学生保持适当的距离，应摆正自己和学生的位置，以朋友之态与每位学生坦诚相见、相处交流，真心实意地对他们的合理需要与正当要求给予关心和满足。

【参考文献】

[1]许崇厚. 《教育实习导论》[M]. 北京师范大学出版社， 1995年4月.

[2]刘沛. 《音乐教育的实践与理论研究》[M]. 上海音乐学院出版社， 2004年8月.

[3]林崇德. 《教育的智慧》[M]. 北京师范大学出版社， 2007年5月.

[4]李德隆. 《高师音乐教育学概论》[M]. 上海音乐学院出版社， 2004年3月.

[5]于培杰、张荣明. 《艺术鉴赏》[M]. 华东师范大学出版社， 1997年7月.

篇5：实习支教心得体会

（一）初到路口乡土桥小学

经过一路颠簸，来到了路口乡土桥小学。初到土桥，环绕了一下周围，一望无际的平原，完全没有一个凸起的小山丘，蓝蓝的天空飘着几片白云，悠闲吃草的羊，还有那些自由飞翔的鸟，一切都是这样宁静。直到第二天中午正式上学，早早到校的学生们还有热情的家长打破了这份宁静，土桥热闹起来了！我们的工作开始了！

路口乡土桥小学是2004年新建的，包括小学学前班至小学六年级。学校地处平原，土地辽阔，但这里硬件设备及教学条件完全没有自己想象中的好，虽然是六个年级，但每个年级仅仅只有一个班，每个班都有至少六十名同学，条件比较艰苦。但这并没有击退我的教学热情，我决定尽自己最大的努力用新的方法把自己的知识传授给学生。

（二）我是一名教师

来到土桥小学的第二天中午，在楼道见到了学生，学生们都对我说“老师好”，那一刻我的心在涌动，我感觉自己是一个真正的人民教师了，我所做的一切都应该是学生的榜样。

开始我教小学四年级的数学，虽然与我学的专业不相符合，但理科生教小学数学是不成问题的。就这样我成为了一名数学老师。毕竟第一次走上讲台讲数学，还是有些紧张。第一堂课很顺利的完成了，学生们都很积极。几天下来，我发现学生们的整体数学基础不是很好，所以我每次开始新的课程教学时都会花十几分钟带领同学们回顾以前学习过的旧知识，虽然累，课程进度也稍微们了些，但看着同学们弄懂一个一个问题时那高兴的表情，心里却暗自高兴。每次备课我 1

都把课本上涉及到每个知识点详细的写好，讲课时拓展一些课外知识，讲一些有

趣的数学故事，调动学生们的数学热情。我真想把我知道的所有知识都教给学生

们。这时，我体会到自己当年经常听老师说“我们教师是无私的，总想把我们的知识毫无保留的教给你们”的含义了。那时不以为然，从来没有认真想过这些话。

直到今天，作为一名实习生奔赴农村支教，站在三尺讲台上为学生们讲课才真正

体会到了一切——教师是无私的。

（二）关心学生，奉献爱心，做学生的良师益友

农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市

小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错

被老师批评，会遭人耻笑。发言基本处于被动位置。在教学中我鼓励学生大胆发

言，多用亲和力的语言给于肯定。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进

行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说。要改变传统的师

道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生是肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和

学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民

主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。所以课前我认真备课，了解学生的各种情况，因材施教；课堂上我尽量用精彩的讲述，循循的诱导，积极地鼓励来

深深的吸引着每一个学生；课后，我认真批改作业，并对潜能生进行重点辅导，总是让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。工作中，我发挥吃苦耐劳的工作作风，兢兢业业的教学精神，很快便与学生、家长、老师建立了和谐的关系。

我还非常注意学生的养成教育，个人卫生教育，帮助他们养成良好的生活习惯。

我还非常关心学生的生活情况，能够和学生谈心，了解每个学生的生活，嘘寒问

暖，帮助有困难的学生，当我了解到我班刘勇和李舟同学家里比较困难，我就经

常把家里的旧衣服送给他们。我还针对学生课外知识面狭窄这一实际情况，经常

从自己家里带书借给学生看，扩大学生的知识面，增强课外知识储备量。

（三）与同事搞好关系，树立主人翁的意识

我在学校住宿和就餐，常利用茶余饭后或工作之余与老师们聊聊天，叙叙家

常，对于农村小学教育及老师的现状有了一定的了解，感受到了城乡教育的差距。

生活上从不向学校领导提出过多的要求，从没有搞过特殊化，与其他教师打成一

片，工作方面的事情按学校的要求去办事。凡是涉及到学校利益的事，我总是从

学校的角度去考虑，凡是关系到学校声誉时，我总是以一个该校教师的身份去争

取„„这样过了一段时间之后，我打心眼里高兴，为他们能够接受、理解我而高

兴，为我能够融入这个集体而高兴，更为交到一批可信赖可学习的朋友而高兴。

（四）蓦然回首

如果说，当初还只是对支教生活的憧憬，而在这一个学期里，些许感到了

什么，——平淡，是一种至美的境界。相信以后我的人生道路中，我会把支教过

程铭记于心，慢慢体会到其中的滋味。支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。尽管有着种种的困难，比如路途遥远，生活不便，孩子幼小，但我依然风雨

无阻，坚持着自己对于支教工作的那份执着，即使是在五十年一遇的大雪面前，即使是在自己复合型胃溃疡的病情面前，这份执着不曾改变。重温自己的支教生

活，尽管看起来显得有些平淡，但是它仍然让我受益匪浅，更使我对支教工作产

篇6：实习支教心得体会

时间在不知不觉中流逝，我们一行八人渐渐地也马上就要结束实习生涯了，从刚来的不熟悉，到现在的无话不说。这段短暂的实习生涯，让我体会到了以前从未体会到的感想，现将个人心得体会分享如下：

身为一个体育老师，每当去一个学校的时候首先就会看他们学校的体育硬件设施，或许这都成为一些老师的“毛病”了。当我第一次来到东城实验学校的时候，被眼前的实事所征服，操场一圈不到200米还是水泥地，操场中心还有两块练球场，不过只有篮球框，没有篮板，在篮球场的旁边就有一块沙坑，是让学生们跳远用的。不过这里的条件算是好的了。好些地方都连操场都没有。

说实话，第一次跟学生上课却是有点紧张。再次之前我也带过学生上课，不过只是专业的篮球课而不是体育课。这是本质上的区别，身为一名体育老师，在体育课上第一要保证每个学生的安全，不要在课上发生伤害，第二还要让每个学生都要充分的活动，因为学生们一天天的坐在教室里面学习，精神上和肉体上都会很疲惫，很厌烦。所以要在体育课上让他们充分的放松。开开心心的上好体育课，这样有助于让他们的精神和肉体上的放松。更好的去上其他的课。

篇7：实习支教心得体会

刚开始时，我发现孩子们不敢大胆表现，明显缺少自信,于是我和同学们互相交流互相沟通,在教学中不断完善自己的教学方法，努力让孩子们有一个轻松快乐的暑假。在课堂上，我努力发现孩子的闪光点，并适时的表扬，让孩子们感受到了老师的鼓励与赞赏，并给所有孩子一个骄傲的理由与机会，而孩子们也每每因为我的表扬而把胸脯挺了又挺。

看着孩子们在学习中一点点的进步、一点点的前进,自己心里也挺欣慰的。我从孩子们的身上体会到他们的纯真和朴实，也看到了大家对这次活动的大力支持。孩子们的要求不高，不要好衣服，好吃的，他们只想要好老师，多学点东西。那边的孩子虽然不是特聪明但特努力，那边的孩子虽然没有钱但有爱心，看着他们纯真的笑脸，我深切的体会到:

一个人有多快乐并不取决于他得到多少，而是他付出多少。整个活动中给我们留下印象最深的还是孩子本身:他们在逆境下并没有失去纯真，依然以饱满的热情使我们感到欣慰。尽我们的所能为孩子们做些什么，让他们更健康，更快乐的成长，是我们所有参加支教活动的领导、老师和同学们共同的心愿。

时间总是匆匆流逝，在这短短的时间内，自己体验到了别样的幸福。这种幸福是什么呢?这种幸福是一种经历，是一种悟性，是一种心境，是一种感觉，是一段偶然愉悦的时光，更是一种生活的从容。

孩子们带给我们的不仅仅是教学的压力，更多的是快乐与激-情。与同学们交流实质上是心灵的碰撞，思想的融会，没有碰撞的火花，课堂是死气沉沉的;没有思想的融会，便没有了进步，授课也就失去了应有的价值。然而，我们的课堂是活跃的，在看到我们多样的互动式讲课后，同学们的情感再也无法抑制，他们的小手如雨后春笋般举到我们的面前，看到他们积极的表现，我们可以感受到他们每一天一点一滴的进步，这不正是一名教师梦寐以求的吗?

篇8：实习支教心得体会

程锦是洛阳师范学院外国语学院2005级本科教育专业1班的一名学生, 到嵩县城关镇一中参加实习支教工作已经两个多月了。在嵩县城关镇一中, 她担任七 (6) 班的英语教师和副班主任。和她一同在嵩县各乡镇中学参加实习支教工作的洛阳师院学生还有59名。

“今年, 学校在嵩县、栾川、宜阳等地建立了实习支教基地, 并从全校1940名师范专业毕业生中精心挑选出100名品学兼优的学生, 开展实习支教工作。其中, 嵩县是实习支教的重点基地, 学校选派了60名师范专业毕业生到该县12个乡镇的16所中学进行顶岗实习。”洛阳师院教务处处长宋文献告诉记者。

实习支教, 从理论走向实践

2007年7月5日, 教育部印发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》, 就高师院校大力推进师范生实习支教工作作出安排和部署, 强调“高师院校要因地制宜地组织高年级师范生, 到中小学进行不少于一学期的教育实习”。根据教育部的要求, 省教育厅结合河南的实际, 提出了“积极推进、稳步实施、先点后面”的工作方针, 决定从2008年开始, 在全省高等院校师范生中推行实习支教制度。

2008年9月3日, 全省高等院校师范生实习支教工作座谈会在河南师范大学召开。省委高校工委常务副书记、省教育厅副厅长李敏出席会议, 就如何推进师范生实习支教工作提出了三点意见:充分认识高等院校师范生实习支教工作的重要意义;落实好推进师范生实习支教工作的政策措施;积极创造条件, 保障实习支教工作的顺利开展。李敏指出, 为确保实习支教工作顺利推进, 在工作中要努力做到“五个保障”:保障实习的质量, 保障教学的质量, 保障实习支教的条件, 保障实习支教的经费, 保障实习支教的安全。这次会议, 吹响了师范生实习支教工作的号角, 全省高等院校师范生实习支教工作进入了实质性的推进阶段。

2009年2月16日, 河南省第一个实习支教基地——洛阳师范学院嵩县实习支教基地启动仪式在嵩县隆重举行。省教育厅师范教育处副处长田少辉、洛阳师院副院长王利亚、洛阳市副市长杨萍、洛阳市教育局局长侯超英、嵩县县委副书记刘三献、嵩县副县长汪洋等出席启动仪式。嵩县16所中学校长、洛阳师院赴嵩县实习支教的60名大学生参加了启动仪式。至此, 洛阳师院2009年师范生实习支教工作全面启动。

据洛阳师院副院长王利亚介绍, 为做好实习支教工作, 学校采取了一系列改革措施, 其核心就是要强化实践教学环节。首先, 学校确立了“以全程实践教学为基础”的人才培养模式, 调整培养方案和教学计划, 改革课程体系和教学内容, 并将实习时间由原来的6 8周延长到一个学期, 地点由城镇中学转移到农村中小学, 性质由一般的实习变为支教实习。其次, 学校建立健全了师范生实习支教工作规章制度, 成立了实习支教培训领导工作小组和专家指导小组, 负责实习支教培训计划的制订、组织实施及业务指导。再次, 学校通过“三增、二落实” (增加教育见习、增加训练时间、增加实习指导, 落实指导人员、落实实习地点) 加强实习管理、指导和检查工作, 还采取了“导师带队、师生结合、合理配置、成组派遣”的方式, 从品学兼优的本科师范专业毕业生中选拔学生组建实习支教小组。最后, 学校各院 (系) 专门选派骨干教师担任实习支教工作的指导教师, 采取模拟教学、微格培训等方式进行强化训练, 全方位做好师范生实习支教前的专业思想教育和教学技能培训。尤其值得一提的是, 学校聘请市 (县) 中学教学名师到校开讲座、做示范, 对学生进行面对面的指导, 帮助学生了解基础教育一线的教育现状, 提高他们对中学教育的适应性, 做好实习支教的对接工作。

“实习支教, 既是实习, 又是支教。所谓‘支教’, 其准确的含义就是学生要参加顶岗实习, 实习学校给实习学生每月发放一定的生活补贴, 对实习学生完全按照学校正常的教师去安排教学和管理工作。实习支教是推动教师教育改革、强化师范生实践教学、提高教师培养质量的有效措施, 也是引导师范生深入基层、了解国情、增强社会责任感和使命感的必要途径, 更是密切高校与中小学联系、促进理论与实践紧密结合, 更好地服务基础教育的重要纽带。”王利亚解释说。

顶岗实习, 培养“毕业即合格”的师范生

“在嵩县实验中学实习支教的这段时间, 我深刻地感受到理论与实践相结合的重要性。大学课本中学到的专业知识以及教法课上所讲的教学技巧, 在指导我的教学实践的同时, 也使我明白:真正的教学需要真枪实弹的历练, 需要下真工夫。”在3月25日召开的实习支教座谈会上, 来自洛阳师院化学化工学院2005级化学教育本科班的实习支教大学生刘新建深有感触地说。其实, 刘新建的体会也是所有实习支教学生的共同体会。

洛阳师院院长时明德在接受采访时分析说, 实习支教的教师教育理论依据是师范院校培养合格基础教育师资的办学目标。“合格基础教育师资”的标准是师范生毕业之后能直接胜任中小学教师岗位职责。目前, 通行的师范本科教学计划只安排6 8周的教育实习, 实习生以见习者或教师助理的身份参加, 在完成听课和试讲之后, 一般每人能讲2 4次课已很不容易, 许多实习生根本就没有上讲台的机会。同时, 部分师范院校由于实习经费紧缺等原因, 采取了让学生自己联系实习学校或回家就近实习的做法, 这种“放羊式”的实习效果更差。显然, 师范教育存在着严重的课程体系缺失, 师范生培养缺乏岗位实践和检验过程, 而教师岗位实践应该安排在师范生培养过程中, 而不能留到师范生毕业之后, 否则师范教育就没有完成“合格教师”培养的全过程。为此, 需要在“质”和“量”两个方面强化教师教育专业特色, 改革传统的教育实习, 实施“以全面承担教师岗位职责”为本质特征的顶岗教育实习, 大幅度延长教育实习时间、提高教育实习强度, 以培养师范生作为一个“完整教师”的责任心和执教能力。

记者在采访中了解到, 洛阳师院赴嵩县开展实习支教工作的60名大学生, 所担任的课程涉及初一至高二5个年级的语文、英语、数学等9个学科的教育教学工作, 部分实习支教学生还担任了班主任, 从事班级管理工作。

作为嵩县城关镇一中七 (6) 班的英语教师, 程锦每周要上12节英语课, 独立承担着班级的英语教学任务。而作为副班主任, 她则需要和七 (6) 班的班主任每周一次轮流为学生开班会。“顶岗实习工作任务肯定要重些, 但是特别锻炼人, 来这里时间不长, 感觉收获却非常大。”程锦说。刘向华是洛阳师院生物系的一名学生, 在嵩县二中担任高二生物课并担任班主任。“上任”伊始, 他就出台了多项改革措施, 不到一个月, 他所管理的高二 (3) 班就在全校班级量化考核中连续3周名列第一。

“顶岗实习有着严格的前提条件:实习前必须完成教育理论学习、见习、模拟实习、试讲等环节并经教师技能考核合格;实习过程中接受师范院校教师和实习支教学校教师的双重指导;实习支教结束后还要进行有针对性的培养提高。如此完成一个‘实践——认识——再实践——再认识’的过程, 才可能达到‘毕业即合格’、即可直接聘用的基础教育师资培养目标。”时明德说。

支教新形式, 带来农村教育新变化

“实习支教制度虽然是一个新生事物, 但从一开始便给我们农村教育注入了一股新鲜的血液, 带来了生机和活力。”嵩县教育局局长张明献在接受记者采访时说。在洛阳师院大学生嵩县实习支教座谈会上, 不少实习支教学校的校长和教师也表达了相同的感受。

毛淑敏是洛阳师院文学院的一名教师, 也是学校选派到嵩县实习支教基地进行全程跟踪的专职指导教师。谈起实习支教的效果, 毛淑敏激动地说:“实习支教过程中, 在完成正常教学任务的同时, 同学们还不断创新教育教学方法, 教育质量提高得非常快。为此, 不少中学校长都曾对我说, 如果能解决编制问题, 他们非把这些实习支教的学生全部留下不可。”

教育质量提高的关键在教师。近年来, 我省加大对农村师资队伍的扶持力度, 如推行城乡教师交流、加大农村教师培训等, 使农村教师队伍建设得到不断加强。但从现实状况来看, 无论是学历结构还是专业结构, 无论是知识结构还是年龄结构, 农村中小学教师队伍还不能很好地适应新课改和全面实施素质教育的需要。而实习支教不仅使农村教师队伍的结构性缺陷 (如英语、体育、音乐和美术教师严重缺乏) 得到补充, 而且通过实习学生顶替部分代课教师, 弥补了在编教师的显性或隐性流失, 同时也减轻了部分正式教师的教学负担, 为他们的培训提高提供了可能。

实习支教学生程锦的英语课堂对抗游戏、黄亚玲同学的语文幽默式教学、刘新建同学的记化学日记等新颖的教法让枯燥的课堂教学变得生动有趣, 教学效果十分明显。实习支教学生有的善于和学生交朋友, 成为学生信赖的大哥哥、大姐姐;有的积极引导学生改掉陋习、养成良好的生活习惯, 使学生精神面貌焕然一新……

“实习支教大学生的思想活跃、知识新颖, 善于创新教学方法, 为我们学校的老教师带来了新观念, 他们很多创新的举措都曾使我们眼前为之一亮。”谈起实习支教的大学生, 嵩县五中政教主任齐振伟直竖大拇指。

在实习支教基地启动仪式上, 洛阳市副市长杨萍指出:“实习支教有利于加强农村教师队伍建设, 优化教师资源配置, 解决农村学校师资短缺问题, 对提高农村教育水平、统筹城乡教育事业均衡发展、努力办好人民满意的教育、促进社会主义新农村建设具有重要意义。”

洛阳市教育局局长侯超英则认为:“推行实习支教工作, 把经过专业训练的师范生送到农村中小学去教书, 对农村教育来说是一项‘雪中送炭’的工程, 对缓解当前农村教师短缺、帮助农村中小学提高师资水平具有重要意义。”