师范学院学生支教实习日记

师范学院学生支教实习日记（通用8篇）

篇1：师范学院学生支教实习日记

再过十几分钟我们就要宣布新校长了，今天的一切都应该用惊险来形容。

早上我咨询过指导老师去六三班听杨老师的课，她的语速真的.很快，她讲课比较注重考点训练，整节课下来就是很清晰，但与我们班的情况不同的是我们班的学生的水平比较好，回答问题起来也比较能够按照老师设置的问题作答，并且基本都能答到点上，她们班就是需要老师多加引导，在同一个问题上换很多种不同的问法去提问。课后，我和杨老师也交流了一下，她说课堂时间太有限了，有些课文并不能讲得面面俱到的，抓住重点去讲并且学习语文最终还是要落实到写作能力上，所以她的课上会相应地设置了一些练笔练口的机会。

篇2：师范学院学生支教实习日记

今天我第一次跟大家做早操，这套广播体操跟我们之前做的那套不一样，我站在队伍的后面，学着同学们做，希望做多两次我就能学会吧，和孩子们一起做早操是一件很幸福的事，后面高个子的同学老是被太阳晒到，看到他们汗流浃背的真的很不忍心，我尽量往后面多站站，体谅他们的辛苦。做完操以后，六年级的同学就要去操场照班级照了，这个照片要挂在班级外面，其实我也很想加入，但是我并不是他们的班主任，只好等下次班会课再合照了。说起班主任，今天我们班的数学老师跑来跟我说：“六一班的学生跑来问我你是不是他们的班主任，李主任是他们的语文老师呢?这群小孩都糊里糊涂的搞不清楚，他们现在每天都看到你在班上，办公室又在附近。”“这么搞笑，他们该搞糊涂了吧，找时间我跟他们说说，还真是天真的。”上课铃响了，我该去上课了。

李主任今天讲新课，今天她采用了段落重点词来讲解，略读课文着重让学生去自己阅读品味语言，由于我之前独立完成了备课，因此这节课下来我就很能清楚地知道自己备课上有哪些漏洞，吸取了有经验老师的教学方法，让我很快就知道该怎么去改善了，自己以前上了这么多位优秀老师的课，从来都没有去思考过他们的课好在哪里，现在我才知道不是我们专业知识学习得不够多不够扎实，而是我们缺乏一颗善于发现的心。每天都反省自己，到底自己在哪方面还存在缺陷，只要每天能进步一点点，我就很满足了。是的，在学校生活了一个星期了，我和办公室老师的关系还可以，他们经常有什么电脑问题都会问我，而不精通电脑的我也会帮他们看看，能帮忙的就尽量帮忙，一般他们的都不是什么大问题，都比较容易解决。办公室里的老师经常请我吃东西，一下这个一下那个的，李主任每天课间餐的时候都会给我拿东西吃，有时候感觉她就像我的妈妈一样贴心。

篇3：师范学院学生支教实习日记

大学生思想政治教育是高校人才培养的关键, 无论在人才综合素质的养成和政治思想基础的夯实方面都起着至关重要的作用。如何有效改善大学生思想政治教育的实效, 促进大学生成为政治立场坚定、心理健康成长的合格接班人和建设者, 使得在思想政治教育领域探索有效方法、建立健全长效机制, 成为高校思想政治教育工作的核心工作与首要任务。尽管近年来在高校思想政治教育领域, 我们积累了一些经验, 取得了一定的成绩, 但随着国际国内形势的风云变幻, 高校思想政治教育凸显出许多与现实形势不适应的地方, 不少薄弱环节亟待加强。为国家培养具有更加牢固政治基础的人才, 进一步增强长效性与时效性、是当前高校思想政治教育的目标所在和努力方向。

通过调研, 我们不难发现, 当代大学生热爱我们的国家, 拥护中国共产党, 热爱社会主义, 拥护国家的方针政策, 并且高度认同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观理论, 他们的整体思想政治状况是阳光健康、积极向上的。不仅如此, 当代的大学生对坚持走中国特色社会主义道路和全面建成小康社会是满怀决心和充满信心的。但是, 随着国际局势的风云突变, 大学生思想政治教育面临着新的更为严峻的挑战, 还有许多工作要去做, 还有不少薄弱环节需要攻坚克难, 大力推进高校思想政治教育可以说是一项紧迫、关键、重要、艰巨的政治任务。

实习支教是师范类大学生教学实践与社会实践的重要环节。为期一个学期近四个月的实习支教, 让大学二年级或三年级的学生远离校园, 远离家庭, 深入基层, 走进乡村, 接触的是相对以往更为复杂的环境、境遇、人群、习俗、思想与文化, 面对的可能是更为多变的挫折、彷徨、困惑、诱惑、甚至侵蚀、渗透等恶劣影响, 脱离了校本的思想政治教育, 对于年轻气盛、尚未成熟和容易接受外界影响的他们而言, 决不能放松对他们的思想政治教育, 采取多种形式的校本思想政治教育的延展教育势在必行, 迫在眉睫。此外, 以实习支教为契机, 将其作为落实和开展大学生思想政治教育的重要载体与平台, 将思想政治教育视角有效从课堂教育延伸到实践领域, 从而创新大学生思想政治教育模式, 提升思想政治教育效果, 促进大学生全面发展, 为社会培养合格人才具有极强的价值诉求。

二、实习支教作为思想政治教育平台载体具有很强的功能性[1]

实习支教作为思想政治教育的载体, 有明确的目的、意图和导向, 不是单纯地为提高大学生的从教能力而存在, 而是凭借其形式的感染力等对提高大学生的思想道德素质、促使思想政治教育顺利进行并取得实效发挥了重要作用:可以帮助大学生确立正确的人生观、培养艰苦奋斗的精神、树立正确的人生价值观;可以使大学生深入基层, 了解国情、区情、乡情, 加深对我国农村和农村教育现状的认识, 树立社会责任感和使命感, 培养艰苦奋斗的精神和更为坚强的心理素质, 升华情操、培养爱心, 实现道德和人格的完善;可以通过实践锻炼, 进一步提升学生的专业技能和社会适应能力, 认识社会, 推进大学生社会化的进程, 促进思想政治教育目标的实现;可以提高大学生的职业道德素质、坚定大学生的职业道德信念、加强大学生的爱岗敬业与奉献社会意识、提高大学生的职业技能;可以促使大学生们发现自身在知识结构、能力锻造和素质培养等方面遗留的缺陷, 激励和鼓舞他们自觉、主动、积极的去完善和提高自身的知识学习、技能塑造和素质养成等能力, 并有效促进他们对师德的认识和提升。

长期以来, 思想政治教育教学中呈现的理论与实践相脱节已经成为困扰师生的瓶颈问题, 产生的结果便是思想政治教育缺乏针对性与实效性。而作为思想政治教育的一种新型载体, 实习支教不仅可以体现德育的本质要求, 还可以增强思想政治教育的实效性与针对性, 在创新高校思想政治教育模式方面, 迈出了有意义的一步, 为解决理论与实际相脱节的问题提供了契机。

三、实习支教大学生思想政治教育网络化具有必然性[2]

在大力推进创新“实习支教”模式的同时, 如何有效跟进与之配套的思想政治教育模式也亟待解决。由于实习支教学生的实习支教点较为分散, 很难集中, 思想政治教育的贯彻主要采取的是驻点指导教师、班主任进行实地管理, 实习点学校、教育主管部门进行宏观把控及高校巡回指导等, 均为传统的途径和方法, 这便使得实习支教学生的思想政治教育模式与校本思想政治教育模式无论在内容上和形式上并没有发生根本性的变化。新形势下的实习支教要求我们思想政治教育工作者不仅要进一步加强传统思想政治教育的各项建设, 更要在分析实习支教学生思想政治教育特点与难点的基础上, 着力探究能够切实改善实习支教学生思想政治教育, 有效破解其存在困难与缺陷的新型的教育教学模式, 确保实习支教工作更为有效地顺利开展。

在这种前提背景下, 实习支教学生思想政治教育网络化模式的提出与构建便应运而生。首先, 突出网络思想政治教育的地位, 不仅是大学生心理生理成长的需要, 也是顺应网络时代的应有之意。其次, 网络时代多元文化价值体系的集合既是社会主义核心价值体系教育的需要, 也是对网络文化提出的要求。第三, 网络思想政治教育的拓展不仅体现了现代技术的时代回应, 更成为学术领域的研究热点。第四, 利用现代信息技术构建基于互联网技术和通讯交互平台的网络化思想政治教育模式, 除了能够有效开展实习支教学生的思想政治教育。也成为了思想政治教育适应时代特征的必然结果。

目前, 实习支教学生思想政治教育主要采取教师驻点管理、高师院校教师巡回指导及委托的当地管理三方联动的方式, 必须形成思想政治教育体系一体化, 充分发挥指导教师、高校和地方部门三方主体的作用, 但效果差强人意。但是, 互联网交互平台因具有不受地点、时间限制的特点, 为思想政治教育提供了新的媒介, 也为思想政治教育网络化提供了基本条件, 实习支教学生将摆脱传统思想政治教育模式束缚, 可以借助网络媒介主动开展交互式远程教育, 随时随地接受教育, 共享思想政治教育资源, 接受思想政治教育的自主性得以充分体现。

四、新疆师范大学实习支教学生思想政治教育网络化模式构建的初步实践

(一) 实习支教学生思想政治教育师资队伍的建设

构建实习支教学生思想政治教育网络化模式的首要元素当属打造一支思想素质过硬、专业素养优良的师资队伍和教育团队。新疆师范大学在几十年的建设发展过程中, 在大学生思想政治教育领域涌现出了一批优秀的教育工作者, 也拥有不同层面和规格的教育平台。比如, 我们有入围全国思想政治理论课十佳教师评选的候选人, 还有国家级精品课程《大学生思想政治教育》, 以及国家级大学生文化素质教育基地, 自治区级大学生思想政治教育教学团队, 在人员组成和平台建设方面都有良好的基础, 这些师资均具备多年的思想政治教育教学经验, 也有极高的热情将积累多年的教学所得通过新媒介、新平台付诸实践。基于以上情况, 我们组建了一支以长期从事大学生思想政治教育工作的专业课程教师、优秀的专职工作人员 (党总支书记、分团委书记、辅导员等) 、优秀的实习支教指导教师、带队教师及优秀班主任为主要成员的教育教学师资团队, 这些成员中专业背景、职称结构、年龄结构、性别组成及民族组成合理, 团队成员间积极建立沟通与联系, 凝聚合力, 打造了一支责任心强、经验丰富的实习支教大学生思想政治教育师资队伍, 并在思想政治理论课网上课堂 (网上党校、网上团校) 等方面发挥了重要作用。

(二) 实习支教学生思想政治教育网络化平台的搭建[2]

构建实习支教学生思想政治教育网络化模式的关键元素则是搭建适用于实习支教环境下的网络化媒体、媒介及交互平台。首先, 实习支教的学生思想政治教育网络化具有硬件保障和传输通道。目前, 高校的论坛系统、网站主页宣传系统、电子邮件系统、电子办公系统等校园互联网建设逐渐完善, 受援学校也大多具有与互联网连接的硬件网络系统。同时, 大学生拥有移动通讯设备及具有上网功能的笔记本电脑已相当普遍, 链接互联网的移动手机也成为常用的计算机网络技术与移动通讯技术相结合的数据传输通道。其次, 具有快速的传播途径与速度的现代互联网技术, 不仅能够承载丰富的信息量, 而且能够借助多种多媒介平台, 实现实时交互, 为传统的思想政治教育提供了自我发展及自我更新的机遇。第三, 利用网络开展的思想政治教育与传统思想政治教育相比, 具有便捷灵活、沟通自由、方式多样等特点。第四, 需要特别说明的是:实习支教学生思想政治教育网络化是在原有基础上拓展和改进思想政治教育的空间, 而并非摒弃原有途径。

1. 建立实习支教主题网站及思想政治教育专栏。

利用校园网自身强大的互联网资源优势, 建立实习支教主题网站并在主页上设置实习支教思想政治教育专栏, 将网站专栏建设成为实习支教学生思想政治教育的重要阵地, 在专栏中设置专栏简介、师资介绍、学习园地和互动交流等板块, 教育工作者可以充分集合网络信息, 利用网络交互功能, 拓展网络思想政治教育内涵, 切实加强思想政治教育工作, 实现思想政治教育网络化。

2. 提升实习支教主题网站内涵建设。

实习支教主题网站在设计实习支教专题内容的同时, 也要注重设计实习支教学生思想政治教育内容, 包括网页栏目设置、内容设计 (实习支教相关管理文件、时事聚焦、就业指导与形势分析、心理健康教育与咨询、电子邮箱互动交流及网络在线服务) , 并在实际运行中进行完善, 并加强舆情监控。

3. 构建实习支教学生交互平台。

一方面, 在做好互联网建设的同时, 做好实习支教学生通讯网的建设, 利用在线信箱、QQ工作群、飞信群、微信群、校园BBS等各类在线论坛平台, 引导实习支教学生进行在线交互学习、交流与讨论, 不仅可以促进实习支教学生之间的交流和教学技能的提升, 同时还可以及时发现学生思想的不稳定状态, 及时疏导。另一方面, 虽然实习支教受援学校地处偏远地区或农村, 网络条件参差不齐, 不是所有的学校均可以提供互联网平台, 但随着通讯技术的发展, 承载互联网功能的移动通讯已经能够实现微信、QQ、飞信、微博等对接功能拓展, 基于通讯渠道的交互平台得以搭建并普遍得以应用。

4. 设置思想政治理论课网络课堂。

由于实习支教学生较为分散, 集中开展学生党建工作, 尤其是集中开设党课、团课和青年马克思主义者培训是有一定的困难的。根据实习支教学生这种特殊情况, 可以充分借助和利用网络实时、快速、在线的特点和优势, 在网络媒介中开展网上党校、网上团校、网上青年马克思主义者班等培训, 实习支教学生可以通过远程学习, 发挥自主学习的主观能动性, 感受思想政治教育学习方式的一次革新, 完成各类教育任务, 对自我学习起到积极作用。

5. 发挥思想政治教育师资队伍的网络教育作用。

在实习支教的过程中, 尤其是在思想政治教育网络化的过程中, 思想政治教育师资队伍可以全面发挥主导作用, 除了可以利用个人博客、微博、QQ群、飞信群、微信群等个人网络信息传播形式, 同步发布学生思想政治工作的动态, 下达学生思想政治教育工作的有关任务、要求, 还可以进行实时的思想政治教育, 提供学生有效建议和指导, 为实习支教学生开通校内外远程对接起到积极的作用。

五、结语

实习支教大学生思想政治教育网络化模式的构建是创新思想政治教育教学模式、丰富思想政治教育教学途径、提升思想政治教育教学效果的有益尝试。通过网络化的思想政治教育, 实习支教大学生无论在思想上、行动上和专业技能的锤炼提升上都有了长足的进步, 不仅对当地的学情、教情有了深切的感知, 而且对区情、国情也有了更深刻、更清醒的认识, 加强了他们为新疆基础教育发展出力的责任感和使命感, 充分认识到实习支教对实习生个人发展不仅是一次综合能力的挑战, 也是一个学习提高的平台, 更是一次深刻了解新疆、立志服务新疆的难得机遇。

参考文献

[1]任金花, 张丽芳, 赵金辉.试论实习支教的思想政治教育载体功能[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2012, 14 (1) :24-27.

篇4：师范生顶岗实习支教实践与研究

【关键词】师范生顶岗实习支教 教师培训

本文系2010年度河南省政府决策研究课题《河南省高师院校实习支教模式研究》（编号B765）和河南省高等教育教学改革研究项目《高师院校实习支教模式的研究与实践》（编号2009SJGLX366）前期成果。

在师范院校人才培养模式改革、课程改革、教学改革中，一个需要迫切解决的问题就是师范生的教育实习。由于种种原因，一些师范院校教育实践环节逐步弱化，实习时间短，要求不统一，实习基地建设水平参差不齐，导致学生缺乏足够的教学实战经验和反思自己的实践机会，毕业走上讲台，长时间适应不了工作要求。当前各高等师范院校经过人才培养工作水平评估，都意识到加强学生实践环节的重要性。因为实践是技能形成的必要途径，又是学生就业的前提条件。因此，从学生就业的角度出发，强化学生实践管理迫在眉睫。

目前，我国农村基础教育资源薄弱，农村教师业务素质亟待提高。郑州市农村现有小学748所、初中198所、高中45所，分别占全市同类学校的71.58%、69.96%、42.06%，所需教师缺口更大。据调查，农村中小学教师存在着年龄偏大、结构失衡、学历层次偏低的现象。学历未达标的小学、初中在职教师学历提高的培训和继续教育任务很大。由于农村师资匮乏，尤其是在完全小学、校点几乎都是每人顶一个班级，每周承担至少24课时以上的教学任务，还兼有其它教学管理任务。如果外出参与继续教育培训，学校的日常教学无法保障，因此，农村学校就取消教师外出培训。2009年2月《中国教育报》刊登农村教师的呼声“期待有时间参加培训”。农村教师继续教育培训机制有待进一步完善。

2007年教育部提出了“师范院校学生顶岗实习支教”的新举措为破解这一难题探索了一个适合国情的好办法。这项改革不单单是增加了实习时间，而且涉及教育思想、管理体制、课程体系、教学模式的全方位改革。改革需要调整课时和教学计划，针对农村基础教育和社会发展的实际，更新教学方法，调整课程设置，强化教师技能课等。顶岗与支教不但检验学生的素质和实践能力，同时也是对师范院校教育教学工作的检验，实习生反馈回来的信息，又会有效促进学校的教育教学改革。

一、顶岗实习支教的内涵与特色

“顶岗实习支教”是指具有师范专业的高校在农村学校建立长期稳定的实习基地，通过选派师范生到农村中小学进行顶岗实习支教，选派教师进行实习组织指导，对基地农村中小学教师开展培训工作，来缓解农村学校师资不足，提高师范专业学生多种能力，提高农村教师业务素质，实现实习和支教一举多得效果的实习方式。

郑州师范学校根据多年承担中小学教师培训的经验总结，在原顶岗实习支教操作形式的基础上，将顶岗实习支教与中小学教师离岗培训相结合，具体的实施方式是：地方教育主管部门每年派送部分教师赴郑州师院进行为期三个月的离岗培训；而参加培训教师的岗位空缺，由郑州师院选派师范专业高年级学生顶替此岗位，到实习基地学校顶岗实习四个月；地方政府部门拔专款用于农村教师的培训和实习支教。此方式一方面使高校的师范生有了实岗锻炼的机会，了解了农村教育的现状，熟悉了教育教学的规律，促进了理论与实践的紧密结合，有效地提高了教育实践能力，增强了教师院业素质。另一方面使广大农村教师能抽出身来，接受继续教育培训，更新自己的教育理念，更新自己的知识体系，更加接近当今教育教学改革的前沿。提高了农村基地学校教师队伍的整体素质，改善了农村基地学校教育教学状况，提高了基地学校的教学质量。从而形成一种农村学校积极为高校提供教育实习和教学改革实验的基地，高校为农村学校提供培训、教研、咨询等多样化支持服务，高校与农村学校互相促进、共同发展的新机制。这对于高校和地方来说是一个双赢的实习支教开式，是符合郑州地区和郑州师院教育教学现状的，具有很强的可操作性。

二、顶岗实习支教的具体实践

郑州师范学院历来重视师范生实践教学，也承担着郑州市全体中小学教师的继续教育工作。学校在认真研究了教育部、省教育厅的相关文件精神，思考工作突破点，提出把师范生顶岗支教与农村教师离岗培训结合起来实施，先试点再以点带面，创造性地开展了实习支教工作。一方面加强了实践教学的有效性，另一方面提高了农村教师继续教育的参培率。

从2006年起，郑州师院开始意识到实践教学改革的重要性，从2007年开始对我校各个专业的学生实践环节，特别是实习进行了广泛深入的调研。结合社会对学生职业能力的需求，学校引导各专业连续三年修订人才培养方案，逐年加大课内外实践比例，着力培养学生实践能力，同时开始探究实践模式；2008年学校决定实施顶岗实习支教试点，在现状分析、调查研究过程中，了解到郑州市农村中小学师资紧缺，急需补充新生力量，另一方面这些地区的教师也急需接受新课程改革的培训，更新知识结构。基于此，经学校与地方充分酝酿、友好协商，从而确定了实施师范生顶岗支教实习与教师离岗培训工作。自此，我校的教学实践模式又有了新的进展，确立了从定点定时的单一模式的毕业生实习，到多个实习点、贯穿始终的实习实训多样化的实践培养模式，和从 “学生支教”这一单一思路，到实习生“顶岗”之后置换出农村教师送到学校进行培训这一更高层次的“支教”双赢思路，我校在师范教育的探索上不断前进，在师范生实践技能培养上不断开拓，特别是2008年的“顶岗支教—置换培训”实习培训方式的初步形成，是我校教育教学改革取得的显著成绩。

在初试成功的基础上拓展实习基地

郑州师院于2008年3月，试点安排了148名小学教育类实习生到新郑市16个乡镇55所小学顶岗实习支教，同时置换出90名小学教师来到我校进行继续教育培训，获得了一定的实习支教经验，初步探索了实习支教与农村教师培训结合的新模式。

在试点成功的基础上，我校进行了实习基地的拓展。2008年9月，选派了507名中学语文、数学、英语、物理、化学类实习生赴新郑、登封、新密各农村中学开展顶岗实习支教，同时置换出287名中学教师进行继续教育培训。2008年，我校五个主干专业的师范生开展了为期近三个月顶岗支教，支教点遍布新郑、新密、登封三市的所有乡镇的183所中小学，涉及中文、数学、外语、物理、化学、教育、初教七个系部的655名学生。同时置换出三市的377名农村中小学骨干教师来郑州师院继续教育部进行了为期两个月的分学科脱岗培训。

2.适时调整实习支教方案，进一步扩大实习范围

2009年1月，在巩固原有实习基地的基础上，学校进一步扩大了实习支教的范围，同新郑市、荥阳市、中牟县、上街区的教育主管部门签订了实习基地合作协议书，于2009年3月安排了初等教育部、体育系、音乐系、美术系等483名优秀师范生在四个县市区的113所小学开展顶岗实习工作，同时置换出229名教师来我校进行了为期一月的新课程培训。2009年的实习调整了思路，首先，加大了實习支教前的培训和把关力度。在实习前对学生进行思想教育、礼仪教育、安全教育等之外，重点进行教育综合能力集训，严把质量关，进行了专业技能综合考核的提前预测试，测试过关者才有资格参加实习支教，不合格者取消实习支教资格。其次，加长了实习交换期。实习学生先到实习学校与将置换培训的教师共同进行教学研讨，了解所带班级学生的综合情况，在充分了解学生的基础上，备好学生、备好课、顶好岗，从而不影响学校的教育教学质量。第三，加强了实习质量监控。变学校一级管理为校系两级管理。在学校教务处技能与实践管理中心的统一安排和协调下，将实习基地分片包干，由各系部进行实习监管，派驻实习带队教师与实习学校联系，联系辅导教师，并进行实习生的学习和生活管理。经过实习工作的适时调整，使2009年的实习质量得到了有效提升，顶岗实习支教工作开创了师院、实习基地、实习中小学多方共赢的局面。

3.继续强力推进，促进模式的逐步完善

2009年9月，又安排了顶岗实习，置换培训工作，安排新郑、新密、登封中小学语数外理化体音美等学科600个岗位开展顶岗实习，置换出412名中小学教师分批次来郑州师院开展培訓，学生顶岗实习从2009年8月30日至2010年1月15日，从而使实习时间延长为整学期四个月。这样安排使学生得到从开学到课程结束考试一整学期的教学锻炼，获得了对教学全过程的整体感知，另外使实习基地学校的日常教学不受到大的冲击和变动，受到了学生和基地学校的一致好评。

4.结合国培计划，做好实习培训形式的全省推广工作

根据《河南省教育厅河南省财政厅关于组织实施教育部财政部“国培计划”——河南省农村中小学教师短期集中培训项目（2010）的通知》（豫教师〔2010〕136号）精神及教育部有关要求，郑州师院利用形成的较为成熟的“顶岗实习-置换培训”实习培训方式顺利中标，受委托负责郑州、新乡等12个地市的河南省农村中小学教师短期集中培训项目（2010）培训任务。2010年10月，安排数学系、初等教育部300名应届毕业业赴全省 个地市置换出203名一线中小学骨干教师赴郑州师院实施为期3个月的继续教育培训。郑州师院师范生实习支教与教师培训相结合的形式再一次得到推广和广泛应用。

三、顶岗实习支教方面的创新

郑州师院顶岗实习支教形式在理论层面促进了传统师范教育实习与新兴的教师继续教育的融合，同时促进了校内教育实践与校外教育实践的结合，拓展了在师范生支教实习方面的路径。在实践层面，一方面为决策部门提供了第一手的调查资料，有利于职能部门在推动农村中小学教育教学改革的战略部署中进行科学的决策；另一方面提供了一种具有较强可操作性的实习支教措施，为进一步在广大中小学推广教师培训和师范生顶岗实习提供了理论依据。此方式的创新性主要体现在以下几个方面。

1.建立教师校际交流，实现了各校优势互补

教师的校际交流表现在：实习生作为一名准教师与农村教师的交流、高校实习指导教师与农村中小学教师的交流、农村中小学教师与城市中小学教师的交流（培训中安排的说课、观摩及见习交流）。从而，使实习支教真正从更深的教育层面支援了农村建设，扩大优势学校的教育影响，支援了新农村建设，发挥了高校对新农村建设的智力支持作用。

2.完善了师范生实践环节，促进了理论知识向实践性知识的转换

顶岗实习过程给师范生提供了真实的环境，更贴近学生未来的真实的教学情景，让学生在一个真实的职业环境下，真正领会到未来教师岗位对教学基本技能的要求，得到了实际训练和综合素质的培养。一方面使学生认识了农村基础教育现状，另一方面提高了学生的综合专业技能。通过顶岗实习使教师教育中的职前教育与未来教师职业有效地衔接，起到了承前启后的作用。

3.突破了教师教育中职后教育在农村中小学推广的瓶颈 该实习支教形式创新了农村教师继续教育模式，解决了广大农村中小学教师囿于师资紧缺而不能离岗参加继续教育培训的问题。同时，也解决了农村中小学部分专业教师缺乏的问题。从而，在一定程度上促进了农村教师队伍建设，优化了教师资源配置，解决了农村学校师资力量问题，提高了农村教育水平，促进了教育事业均衡发展。

4.建立健全了实习支教质量保障体系

郑州师院利用教学常规管理中的经验，探索实践环节的质量监控，建立健全校系两级和高校与基地双方的质量监控与反馈的立体化网络。地方教育行政部门、高校教学管理部门、实习基地学校、各高校教学单位成立专门机构，建立起信息收集系统、决策系统和调控系统，及时调整方案，从而保证了顶岗实习支教的顺利健康发展。这一方面加强了对实习学生的监控，另一方面加强了对实习辅导教师的教学监控，同时对农村参训教师也实施了有效的管理，保证了实习和培训质量。

师范生实习支教作为一件新生事件，师范生实习与教师培训相结合虽已具备了可操性，但囿于各种客观因素，在实践过程中，也不断遇到新问题亟待解决。比如：如何完善人才培养方案，使实习支教与校内知识获取、技能训练紧密结合；建立实习支教信息反馈系统问题；实习生工作量与工作内容如何确定问题；实习生的生活安排及安全保障、教师培训的经费保障问题、保证教学质量不下滑的问题，等等。但是，正如教育部管培俊司长在师范生实习支教工作研讨会上讲话中所说：“对提高师范生质量、对教育全局有好处，就要去做。但是做，既要积极，又要审慎，战略上大胆、积极推进，战术上审慎地研究每一个细节，细节决定成败。”相信只要有相关部门和人员的勇于奉献，通力合作的精神，教育部、教育厅提出的实习支教这一英明之举，一定会结出丰硕的成果，一定会对我国的师范教育事业产生积极的影响。

参考文献：

[1]史宁中.解决好农村教师的素质和待遇问题[N].中国教育报，2009-2-11(3).

[2]教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见[EB/OL].教育部网站http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/95/info34395.htm,2007-07-05.

[3]张爱华等.高师院校人才培养模式探索[J].教育研究,2009,（11）：101-104.

作者简介：

篇5：师范学院学生支教实习日记

——***师范大学顶岗支教实习总结报告

一、教育实习总结

不知是打小对老师的那一份崇敬与热爱，还是四年大学师长们对我的教育和熏陶，抑或是在短暂的百日实习时间里被可爱学生所打动，我越越爱上了教师这个光辉的职业。爱她，绝不是因为这短暂的实习，不是因为一时冲动，也不是因为她是太阳底下最光辉的事业，而是发自内心的一种感悟，一种折服，一种皈依。实习的一百天，实习所遇的学生，只是一个契机，一个理想与现实的契合点。

十年树木，百年树人

教育是国计，也是民生；教育是今天，也是明天。这的确是高瞻远瞩，是至理之言。“教育是个良心活”，我似乎明白了这句话的真正含义，离开了爱的教育，又岂能教出有爱的学子？我第一次登上向往已久的讲台，为人师表，又激动，又惶恐；我从教的时间很短很短，不足百日，少经验，少技巧；我仅仅是个实习老师，在老师们面前我仍旧还是个学生。不及专家学者那般学富五车，满腹经纶，不及一线教师如此经验丰富、技巧突出，是的，我还差很多，还差很远；但是平心而论，在这一百天里，我也付出了辛苦，付出了真心，在一边教学一边成长的过程中，我也有所收获，有所感悟：

（一）教好书，更要育好人

常听教育者们说：教书育人。在此之前，可能我对这句话仅仅是知道而已，对其真正内涵并不理解，可在此之后，我明白了：诚如斯言，要教书更要育人。学生学知识的目的是什么呢？在一定程度上可以说是学做人。作为一个老师，传授学生以知识理所当然，知识的传授也是相当重要的，但是育人却是一个更为重要的环节。什么是育人呢？育人就是告诉学生为人处世的道理，传授学生正确的、积极的价值观念，帮助学生树立远大的理想，简而言之，就是先教学生学会如何做人。

有人说，有德有才是上品，有德无才是次品，有才无德是危险品。这足以证明品德对一个人的重要性，而育人多半就是在育德。一个学生，只有在道德和学识两个方面都优秀，才算得上真的优秀，才是我们这个社会所需要的人才；否则，无论他的学识有多高，道德的缺失将必定成为他致命的弱点。而育德育人这个工作便责无旁贷的应该由老师来做，不但要做，还要作为重点来抓，还要做好。教好书，更要育好人。

我实习所在的学校是一所孤儿学校，这里的孩子们从小都很少得到父母的关爱和照顾，更别说教育了；所以，面对他们，除了知识的传授，更多的恐怕应该是对其人格、品德的塑造和培养吧！

（二）不当家不知柴米贵，不教书不知育人难

俗话说：不当家不知道柴米油盐贵。而于我而言，三个月实习下来，我最深的感受便是：不教书不知育人难。先说教书，每每看到我的老师在讲台上眉飞色舞、挥洒自如，学生们在下面听得仔仔细细、津津有味，我就难免有一种上讲台的冲动，但是当我真正走上讲台去传到授业解惑时，我才发现，原来，讲课并不轻松，要上好课更是极为不易。

从备课、写教案到授课、答疑，再到批改作业、课后辅导，到测验，到考试，先不说其有很多规律规则，就其流程和繁杂程度就足以让你头大了，更别提还有各种学生管理的问题。你得去启发诱导，去激发智慧的火花，去问费心思考的问题，去赞扬回答的尝试，去推荐书籍，去指点迷津。就是这样，你也未必就上好课了，因为每一个学生的情况是不一样的，你必须全面着手，重点提拔。

更何况，我们说过了，不但教书更要育人。育人，是做人的工作，更加难以把握，难以捉摸。总而言之，不教书，不当老师，你永远不知道教书育人是一件让人激动而惶恐、幸运又痛苦的事。

（三）教学，管理先行；学习，态度为重

教学质量是一所学校赖以生存和发展的根本所在。而教学质量的高低又取决于教学工作开展的好坏，教学工作的核心和重点不用我说大家都知道，是教学管理。只有教学管理工作做好了，教学工作才能顺利开展，才可以讨论教学质量的问题。尤其是在我所实习的学校里，该校是一所具有民办公助性质的社会福利学校，更应该重视教学管理。毫不夸张地说，在这样的学校里，教学管理一定程度上决定着学校的生死存亡。具体而言，教学管理涵盖教师管理、学生管理、教务管理、后勤管理等等。

学习，理所当然是学生自己的事。但是，老师的作用也不容忽视，而在这其 2

中，最重要的就是要帮助学生端正自己的学习态度。正如解决人的问题首先就要解决人的思想问题，思想上转变了，一切都好办；学习问题，首先就要解决学习态度问题，态度端正了，学习兴趣就有了，积极性也提高了，就可以达到“其身正，不令而行”的效果；否则，一切都是空谈，都是白搭。

（四）因地制宜，因材施教

孔老夫子在千年前就睿智地提出：有教无类，因材施教。这的确是至理之言，是教育规律的总结和体现，所以在千年后的今天，仍然很适用。每一个学生都有自己独有的特点，都有自己所擅长的领域，学生与学生之间是不一样的，学生的今天与过去也是不同的，学生更不是成批次生产的产品。所以，教育就绝不能因循守旧，更不能千篇一律。教育必须根据每个学生的特长因材施教。而就果洛州处在民族地区这一实际情况来说，不管是作为教育行政部门、教育管理者，还是作为教育者，我们不但要因材施教，我们更要因地制宜，切不可照抄照搬，依葫芦画瓢。否则，受害的可能不是你我，但却坑害了一批批学生，一代代后人。

（五）用心栽培，以德塑造

正如上文所说，教书育人是做人的工作，是一件困难而又高尚的事情；所以，要教好书，育好人，除了要具备深厚的学识积淀，高超的授课艺术，还必须要有高尚的道德品行，要有爱心，有慈心，有善心。老师是人，学生也是人，所以对待学生非但言传，还必须身教，将心比心，以诚待诚。

回顾三个月以来我的实习生活，并且由于我所在的是一所孤儿学校，所以，我深深以为，对学生必须用心去栽培，以德去塑造。用真心、爱心、慈心、善心去呵护每一位学生，像对待自己的孩子一样，给他们更多的关爱和培养；要用自己高尚的道德情操、人格魅力去影响他们，熏陶他们，让他们一步步成长起来。这句话可能说起来容易，但要真正做到却很难，需要言传身教，以身作则。

（六）教育，是个良心活

人们都说，教育是个良心活，我很赞成这一点。要做好一名教师，不但要有学识，有文化，更应该有良心。既然选择了教师这个行业，就要凭自己的良心做事，要对得起自己的良心，要仰不愧于天，俯不怍于地。

要做一名好老师，首先就是要爱学生。学生们在我的眼前成长、变化。当教师意味着亲历“创造”过程的发生——恰似亲手赋予一团泥土以生命，没有什么比目睹它开始呼吸更激动人心的了。要有爱心，不仅有对学生的爱，对书籍的爱，对知识的爱，还有教师才能感受到的对“特别”学生的爱。这些学生，有如冥顽不灵的泥块，由于接受了老师的挚爱才勃发了生机。

所以，教好书，还要与那些勃发生机的“特别”学生多交流多沟通，和他们呼吸相通，忧乐与共。

（七）唯实唯生，重德重能

对于一所学校来说，教学是重点，是核心，是生命力。而这其中，学生又是重中之重。那么，一所正规的学校，必须注重实效，注重实际，结合实情，唯学生是重。一个人，应该踏踏实实，何况一所学校，那可是育人的地方呀，更要踏踏实实，唯实唯生，切记表面工作，切记“假”“大”“空”。

教书先得育人，育人首在育德。一所学校，对学生的教育不能简单地停留在知识上，而更应该育德，重视对学生能力和品德的培育和提高。这里有包含两个方面，一是育学生之德，一是师德建设，只有高尚的老师才能教出有道德的学生。所以，道德、学识，生德，师德，必须齐抓共管，多管齐下。

（八）教学相长，师生共进

中国古代教育专著《学记》中提出：虽有佳肴，弗食，不知其脂也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

此言得之。学习非但是学生单方面的事情，教师也要不断的学习，只有教师不断更新自己的知识，拓展自己的视野，才能给学生传授最好最新的知识，才能给学生带去最先进的思想。教与学必须相互促进，相互提高，这样才能是教育者和受教育者共同进步，共同提高。

（九）着眼长远，张扬个性

有人这样说道：学习的目的，就是为了不学习。虽不太科学，但很有道理。学习就是为了掌握一种知识，学有一技之长，这样才能生存于世。教育的目的自然是为了让受教育者掌握知识、技能，能够于世有用。所以，作为教育部门、教育者，必须立足现实，着眼长远，为学生的长远发展考虑，为学生的长远发展打 4

算，规划。不能仅仅聚焦于现实，鼠目寸光；没有长远打算和规划的教育只是狭隘、浅显的教育，没有生命力，没有希望。

每一个学生所擅长的领域和方面不一样，每一个学生有自己的特长，所以我们应该根据学生的实际情况，因材施教，张扬个性。教育切不可千篇一律，不可批次生产；过于统一和固定化的教育模式是呆板的，僵死的，不利于学生的长远发展、个性发展。

（十）十年树木，百年树人

教书育人并不是一朝一夕的事情，不可一蹴而就，不可一口吃个胖子，教育是长久之事，是长远之计，是教育者一辈子的事情。那么，作为教育部门，或是教育者，既然选择了这一份职业，就要有长期奋战的打算，就有做好打持久战的心理准备。说到不如做到，要做就做最好；要做，就是一辈子。

十年树木，百年树人。

哲人说，我唯一知道的，就是我什么也不知道。所以，我很清楚自己的定位，在诸位老师面前，我永远只是个学生。但是，这并不影响我有自己的观点和主张，有自己的见解和感悟，在这近一百天的实习教学中，我也感悟颇多。以上被我总结为《教育十诫》，不奢望能成为众位老师遵循的原则，只求能成为自己而后教书育人所遵守的规则。

我若为师，我只愿用心栽培批批学子，以德塑造代代后人；我若为师，我只愿给每个孩子同样的关爱，为每个孩子撑起一样的天空；我若为师，我只愿：

自闭桃源称太古，多栽大木柱长天。

二、实习个人总结 其实，我不想离开。

不是迷恋果洛的风景，不是贪心道扎的饭菜；也不是钟情雪域高原的寒风阵阵，白雪皑皑，更不是在意福利学校的热情好客，各种优待；只因为在这里有我的学生，有我的希望，有我所爱，只因为在这里有我的理想，有我的价值，有我情怀。是的，我不想离开；是的，我还会回来。

百日教学，万千诗篇

短暂的实习刚刚开始，便已结束。筹备了三年，只为这短短的一百天；用了

充足的时间去准备开始，却没有富裕的时间去享受过程，一百天已然结束。这便已到了回去的时候了，离别的车轮缓缓启动，学生在窗外高呼“老师，再见！”“再见，老师！”，不离开的理由好像有很多，又似乎一个也没有。此时此刻，此情此景，我坐在车里沉思，搜索着仅存的记忆碎片，回想这一百天里的点点滴滴，分分秒秒：

（一）准备篇：激动，紧张；机遇，挑战

大学前三年的学习让我增长了不少知识、能力，我也感觉自己成长了许多。作为师范生，在进入大四的第一学期里，我将走上讲台去正式开始授课，即将要去检验自己大学三年来的成果和所学。在这个时候，我有些激动，因为这毕竟是我人生第一次登上讲台，去教书育人，去传到授业解惑；所以我的心里是很激动的，早就渴望这一天了，我能做得很好吗？

想着这一系列问题，想着这些场景，我又难免有些紧张，在担忧自己能否做好。但是我很清楚，对我来说，这既是一次难得的机会，展示自我、检验自我、提升自我的好机会；同时，它又是一次挑战，对我的能力、学识等等各方面的一次大挑战。我做好准备了，我期待着，盼望着。

（二）教学篇：时间紧，任务重；勤勤恳恳，且教且学

2013年8月27日，作为师大2013年顶岗支教实习生首批学生，我们抵达果洛州玛沁县实习点。通过学校与玛沁县教育局统筹安排，我被派往果洛道扎福利学校参加实习。

果洛道扎福利学校是道孚·洛桑巴登夫妇创建的全州唯一一所集九年义务教育和初等职业教育于一体的民办公助福利学校。该校是经果洛州人民政府、果洛州教育局批准成立的正规社会福利学校，建校于2006年8月。道扎福利学校位于果洛州玛沁县大武镇砖厂附近（省道101干线旁），学校地理条件优越，交通便利；该福利学校面向全州招收孤儿学生，学校规模为在校生226名，校园环境幽雅，景色宜人，是孤儿学生读书、学习的理想家园。鉴于其特殊性质，在果洛州教育事业领域占有重要地位。

道扎福利学校由于其民办性质，故教师相当缺乏，全校公派教师仅有5人，自聘教师又变数很大，参加各种考试后离开的人不在少数，据该校教务处统计该校办学至今近八年，流失教师却达30人次。如此情形，使得该校现有教师极度 6

缺乏，我们实习生的达到正好弥补了教师的空缺。也正因为此，我们每名实习生所授课程较多，平均每人都在两门课以上。

我担任二、七年级汉语文教学工作，每周有25节课，三个月下来，总课时量达到350节次。在道扎福利学校实习期间，我竭尽所能，帮助学生，协助学校。在教学方面勤勤恳恳，认认真真，起初认真听课，中期认真备课，授课，关心、关注每一位学生；认真批改作业，辅导答疑，曾多次得到该校教务主任口头表彰。

根据安排，该校本学期教学周次仅有14周，该校七年级正逢教材改革，今年首次使用国家统编人教版教材，学生汉语基础较差，可谓时间紧，任务重；教材的改变让他们学习上相当吃力，教学时间较短，这对教师和学生都提出了严峻的挑战。我没有退缩，没有畏难，积极主动请教指导老师，认真听课，备课，教学成效优良。在一边教学，一边学习的过程中，我也逐渐成长，逐步提高。

（三）工作篇：主动配合，勇于承担

由于该校教师紧缺，我在担任二、七年级汉语文教学工作的同时，该学校要求我担任教务处干事助理，负责该校教务处文字材料，资料汇编；在此之余，还要协助该校其他相关教师负责该校各项活动和教学工作的开展。在校近100天，我前后参与组织了如下活动：

1、二、七年级汉语文教学工作，每周25节课，总课时量350节次；组织单元测试，期中、期末考试等；

2、参与组织该校学生2013年体测工作，汇总、整理数据，统筹上报；

3、负责学校大小会议记录、总结；

4、协助该校学籍管理教师，统筹2013年学生学籍管理统计工作，负责审核、修改、上报；

5、协助该校教务、政教等等组织开展工作，准备材料，迎接玛沁县教育局、果洛州教育局2013年教育大检查工作，顺利通过检查；

6、担任第三周（9月16日—9月23日）、第十一周（11月14—11月21日）值周工作，圆满完成值周任务，颇有成效。

总而言之，在工作上我积极主动，认真负责，勇于承担任务。在这个时候，我明白了以前在学校里各学生社团诸如学生会、法学社、青协里的锻炼和磨砺。在学生社团里锻炼的能力和特长，使我在学生工作中如鱼得水、游刃有余。在我 7

们的主动配合和勇于承担下，该校顺利完成了各项学生工作，从而促进教学工作的顺利开展。

（四）活动篇：积极参与，认真组织；内容丰富，效果明显

根据学校教务处安排，学校每周五下午都要举行全校性活动。在这块工作里面，我也有了自己的用武之地。依然得益于之前在学校各学生社团锻炼的各方面能力，我积极组织，积极参加，协助老师顺利开展了一系列活动，颇有成效。先后组织参与了如下活动：

讲故事比赛、校篮球比赛、筷子夹玻璃球比赛、汉语演讲比赛、道扎福利学校第二届知识竞赛、弘毅文学社现场作文比赛等。活动中，我积极参与、认真组织，活动内容丰富多彩，活动效果明显。学校相关领导老师也相当满意。

（五）生活篇：痛并快乐着，有苦也有甜

我很清楚，我是来实习的，是来工作的，不是来游山玩水、来享受的。我一早就做好了吃苦耐劳的准备，所以在生活上我也没有什么抱怨和不满。当然，这里是果洛，不是西宁，更不是家乡，一些不适应和困难也是有的，但我都自己想办法克服了。支教一百天，要说在生活上，没有什么感触和领悟那也是不可能的；我最深的感触，一言以蔽之：有苦也有甜。

刚刚来到这所学校，我就被冒雨迎接我们的学生们感动了，所以我当时就决心一定要好好授课，给孩子们带去知识，带去希望。学校的老师也还好，对我们很热情，很欢迎，我心里自然也很清楚，那不是因为我们是西宁来的，不是因为我们真的很优秀，那是因为他们这里紧缺教师，我们来了可以极大程度上的减轻他们的教学压力和负担。

自认为我还是一个生活颇有规律的人，所以到这里也一样，我按时作息，该干什么就干什么，生活上过的还行。课余我喜欢和学生一起玩游戏，打乒乓球，跟学生们打成一体，不亦乐乎？回想那些生活，我很是满足、快乐。唯一就是对学校食堂的饭菜有点小意见，老是以凉菜、面片为主，成天就是凉拌黄瓜、凉拌西红柿，下午毫无例外的都是面片；米饭做的跟米粥一样，黏黏糊糊的，且所有菜都很咸，加之太过单一的菜式让我有点招架不住。听说食堂大师傅还是四川的，我顿时就有点怀疑了，四川人却把饭菜做成这样，真是不容易呀。

在这个过程中，我在该校教务主任的带领下，先后两次去玛沁县拉加藏文中 8

学、玛沁县民族中学参加听课等交流活动。与师大实习生们也有了一些接触和交流，听他们说他们学校还要自己做饭，我顿时就平衡了不少。总而言之，在三个月的实习中，对生活我有很多感悟，但没有多大意见，有苦有乐，我很满足。

（六）感悟篇：给每个孩子同样的关爱，为每个孩子撑起一样的天空 在一所孤儿学校实习三个月之久，我的感触与别人是不一样的。因为我们所面对的是一个较为特殊的群体：他们有来自果洛州六县的，有来自玉树州的，还有远自四川甘孜的；他们从小很少得到父母的照顾和关怀，为了寻找关爱，他们来到了这里，组成了一个个班级，组成了一个个家庭。在这里，充满了甜甜的爱，在这里，弥漫着浓浓的情。

这里的孩子很可爱，他们团结友爱，尊敬师长，热爱学习，热爱劳动，他们一起哭笑，一起打闹；一起吃饭，一起睡觉„„可怜的学生啊，可爱的学生啊，他们的一举一动都感动着我，都刺激励着我。是的，这是一个需要关爱的社会，我们应该给每一个孩子同样的关爱，为每个孩子撑起一样的天空；为他们的理想插上翅膀，为他们的希望点亮灯塔——

关心孤儿成长，关注孤儿未来。

（七）创新篇：士不可不“弘毅”，任重而道远

来到道扎福利学校实习，我除了承担了教学工作和系列活动组织等，我觉得最值得一提的是，经我倡导提议，组织筹备，于2013年11月15日在道扎福利学校成立了弘毅文学社（具体文件、材料另附）。

一个优秀的文学社，是文学爱好者的家，是学生施展文学才华的良好平台，是在校同学学习写作、提高文学修养的课外阵营，是繁荣校园文化、传播健康文学思想的重要基地、是实现学生全面发展与张扬个性兼修的良好方式。鉴于此，结合该校实际，学生实际，我们郑重申请成立该文学社。学社以“崇尚自然，热爱生命；激扬文字，关怀人文”为指导思想，以“提升学生写作水平，丰富校园课外文化”为宗旨，本着“学生社团，学生管理”的管理原则，立足学校实际，着眼学生发展，旨在丰富我校学生课余文化生活中略尽绵力。

文学社的成立得到该校副校长嘉央清热老师和许多老师的大力支持，赞成。通过竞选，文学社选举八年级学生巴桑卓玛担任社长，负责文学社活动开展等事宜；文学社将由该校资深教师赵保忠担任指导老师。在我离校之前，文学社召开 9

了两次全体会议，讨论文学社活动开展、发展事宜；先后举行了文学社成立大会、干部竞选会议、首届现场作文比赛、征文比赛等活动，效果明显。

正如文学社的名字一样，“士不可不弘毅，任重而道远”，文学社成立伊始，她要走的路还很长，也会很艰难，所以在此我谨代表渴望知识的孩子们恳请各位老师能共同去呵护幼小的文学社，也希望我们师大以后去道扎福利学校实习的老师，也能多关注、指导该文学社，让她不断成熟起来、成长起来。如能如此，应该是孩子们之福，学校之福。

（八）反思篇：成绩和问题同在，希望与担忧并存

通过在道扎福利学校三个月的实习，我收获了许多知识技能，但与此同时也发现了一些问题，现有一些建议如下，总结起来包括对该学校和对我校、对自己几个方面。

1、对道扎福利学校

（1）教学质量才是一个学校的核心、灵魂和生命力，不论学校的性质如何，办学条件如何，只有教学质量上去了，学校才能继续生存和发展；教学质量如何体现？那自然就是学生成绩，就是教学评估结果。一所学校，教学质量上不去，学生成绩上不去，办学何用？教育何为？

（2）学校大局在教学，教学工作必须时刻紧抓。作为教育单位，作为领导者，必须着眼全局，分清主次，安排工作必须责权匹配，人事明细，抓重点，抓主要，抓全局。切不可只做表面功夫，不分轻重缓急，责权不明。否则，祸害的将是一批批学子，如此作为教育者，将万死难辞其咎！

（3）在教师资源全面匮乏的果洛州，教师对一所学校来说，占有举足轻重的地位。我校作为民办学校，教师更是极为缺乏，所以，聘请、培训、留住优秀教师，专业教师显得尤其重要，也必须紧抓不懈。用什么来聘请老师，留任老师，除了必要的、合理的薪酬以外，更重要的是人心，得人心者得教师！毕竟教师不是神，教师也要吃饭，教师也要生存。纵观贵校办学八年来多名教师流失的现状，难道反省的仅仅应该是老师吗？

（4）后勤管理的得力和完善能够为教学提供必要的条件，那么学校后勤必须由具有相关管理知识和能力的专业人员进行科学合理管理，不可松懈，也不可过于苛刻，否则只会适得其反，甚至影响正常的教学工作；学校性质是福利不错，10

一针一线一点一滴都要靠外界捐助也不错，但是既然办学那么该节约的才节约，不应该节约的不要过分苛刻，由此因小失大，又岂是明智之举？

（5）学校办学目的在于传授学生知识，教学生做人，那么必须有长远规划，如果仅仅是一味的招收学生，在外奔波忙碌跑业务，学生招的进来，送不出去，办学又有什么意义呢？

（6）身教重于言传，学校上至领导下至老师每天都在要求学生认真、踏实，助人为乐，善良，可是自己又可曾做到？言传不身教，学生们又怎么会耳濡目染、潜移默化呢？

（7）教育必须科学化、正规化，教师必须专业化、现代化，教育自有教育的规律和原则、方法，如此混混沌沌，凑合将就只能害了学生！

（8）教书先教真，育人重育德。

2、对师大

（1）注重技能培养，提高教学实效。

师范院校培养师范生主要关注学科知识的教育和一般教育学、心理学知识的教育，但是却没有明确告诉我们应该怎样把学到的学科知识和教育知识进行整合。如此一来，导致专业知识掌握不牢，教育实效性不强，需要进一步改进。

（2）规范实习流程和管理，加强学生指导和培训。（3）合理安排师范生课程，做到科学化，系统化。（4）落实教学反馈和实习督查，切实提高实习生教学能力。（5）加强对师范生的素质培养，完善对实习生的技能训练。

（6）建立健全校与校，师与师，师与生，生与生的交流研讨反馈机制和体系。

3、对自己

（1）夯实学科专业知识，掌握先进教学方法。（2）借鉴成功教学经验，自主创新教学模式。（3）加强教学管理学习，增强课堂组织能力。（4）革新教育观念，反思教学问题。（5）对工作投入激情，对学生倾注爱心。（6）自身加强学习发展，努力促进教学相长。

捧着一颗心来，未带半根草去！这就是教师，这就是人类灵魂工程师！师者，高尚；师者，伟岸，师者，流传。

如今，短暂的实习已经结束了。留给我们的只有感慨，只能是感慨。通过这次实习，让我更加了解了教师的伟大，了解了教师职业的神圣，他们是真的人类灵魂工程师。教师的工作不仅仅是“传道、授业、解惑”，而更多的是要发自内心的去关心爱护学生，启迪学生，帮助他们成长，帮助他们成才！教书，更要育人，在教授学生知识的同时，更重要的是教他们如何做人，这才是教师职业的终极意义所在！这也正是教师职业之所以伟大的根本原因所在！

吾爱孟夫子，风流天下闻。高山安可仰，徒此揖清芬。

篇6：师范学院学生支教实习日记

顶岗实习工作实施方案

根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》精神，依据《“国培计划”--中西部农村骨干教师培训项目实施方案》“组织教师、师范生到农村中小学、顶岗实习，置换出农村骨干教师到培训院校和优质中小学进行为期3-6个月的脱产研修”的要求，结合我院工作实际，制定本工作方案。

一、指导思想

坚持以建设中国特色社会主义理论为指导，全面落实科学发展观，推动实践教学改革和教师教育专业人才培养模式改革，增强学生对教师职业的认知和责任感，提高学生掌握中小学教师应有的专业知识、文化素质和教师技能,促进学生了解农村基层教育状况，培养学生为农村基础教育服务的思想。同时，通过扎实深入的顶岗工作和中小学教师的再培训，进一步推进城镇教师支援农村教育工作，弥补农村义务教育师资的相对不足，增强中小学教师的业务素质，不断提高农村教育教学水平及我院服务地方社会经济的水平，促进社会主义新农村建设。

二、目标任务

（一）提高我院学生的教育实践能力，协调能力，独立生活能力。学生在基地学校全面地进行教育教学工作，积极开展课程开发与实施、教学设计与组织、学生教育与管理，促进理论与实践的紧密结合，增强学生的专业素质，有效地提高其教育实践能力和适应社会能力。

（二）提高基地学校教师队伍的整体素质，提高基地学校的教学质量。实习学生通过与基地学校教师开展教学研讨和我院对基地教师进行再培训，促进基地学校教师更新教育理念，提高业务素质，改善基地学校教育教学状况，从而提高农村基层教育教学质量。

（三）促进我院教师了解农村基础教育状况，增强为农村基础教育服务的意识，提高教育教学水平。我院教师特别是从事教师教育课程教学任务的教师，通过带领和指导学生实习，深入了解农村教育教学的实际情况，进一步加强教育教学的针对性与实效性，提高教育教学水平。

（四）密切我院与中小学校的合作关系，探索有效的教师教育专业人才培养新模式。通过顶岗实习，推动我院本科和本科后中小学教师培养新模式的探索，逐步形成一种基地学校积极为我院提供教育实习和教学改革实验基地，我院为基地学校提供培训、教研、咨询等多样化支持服务，我院与基地学校互相促进、共同发展的新机制、新模式。

三、组织实施

（一）组织领导

学院高度重视本次“国培计划”，制定系实习工作方案，考虑到顶岗实习工作涉及面广、影响大，主管部门要加强协调，各相关部门要积极配合，同心协力，齐抓共管，精心组织，合理安排，保证顶岗实习工作顺利实施，特成立领导小组：

组 长：孙胜忠

副组长：蔡玉辉 孙玉英 首席指导专家：詹蓓

成 员：顾海洲 刘建斌 徐建国 高媛媛

（二）实习内容

1、教学实习：包括备课、教学设计、听课、试教、评课、课后辅导、批改作业和组织考试等环节。

2、班主任工作实习：包括工作计划制定、日常班级管理、班团活动的组织开展、班会主持、学生个别教育与思想转化等工作。

3、教育调查和教育研究：实习学生可以结合专业特点和基地学校的特色与需要选题，也可以根据个人的兴趣选题，进行教育调查和从事教育科研。鼓励学生积极参与基地学校的教育教学改革，努力创造条件开设专业讲座等。

4、参与当地文化科技推广活动。

5、基地学校交办的其它任务。

（三）顶岗实习学生的选拔和条件

1、参加顶岗实习的学生从我院英语专业本科第七学期的学生中选拔。

2、顶岗实习学生要坚持四项基本原则，遵纪守法，品德良好，热爱农村教育事业，学习成绩优良，身心健康，有敬业和吃苦耐劳的精神。

3、所有拟参加顶岗实习的学生，实习前均须接受学校的有关培训，培训合格后方可下派。

（四）总结与汇报

1．实习结束后，在指导教师的组织下做实习总结，写出个人自我鉴定，各队写出工作总结，召开座谈会，认真总结经验并推荐优秀实习生；

2．实习材料上交归档；

4．学院召开学生代表座谈会并表彰优秀实习生。

（五）顶岗实习学生的待遇

1、顶岗实习生在第七学期的所有课程免修，学分又教务系统自动生成。

2、学生顶岗实习期间享有奖、助、贷及各类评奖资格，且在同等条件下优先。

3、每月给予每名顶岗实习学生至少500元的生活补贴，按月发放；安全伙食住宿等由基地学校全权负责。

4、学校提供一次往返的交通费用。

五、实习生纪律和要求

（一）服从院、系和实习学校的领导，严格遵守实习生守则和实习学校一切规章制度。

（二）实习生接受双方指导教师的指导，在实习工作过程中如有不同意见或建议，应及时请示汇报，必须取得指导教师同意后方可实施，不得自以为是、私自做主。

（三）实习生要以人民教师应有的师德严格要求自己，工作认真，刻苦学习、生活简朴，衣着整洁大方，要教书育人、言传身教、做学生表率。

（四）实习生实行坐班制，遵守实习学校的作息制度，不得迟到、早退；

（五）实习期间，原则不得请假，病假要持医院的医生证明。由于特殊原因需请假，须办理有关请假手续，请假半天，由实习学校指导教师批准，请假1天，由实习学校教导（务）处批准，请假1天以上，由学院实习学校领导小组组长批准。另外只要请假无论时间长短，必须要及时向辅导员老师报告。

（六）实习生实习期间，要爱护学校一切公共设施，需动用实习学校的物资，应征得实习学校有关主管部门同意后，方可使用，用后应及时归还。如有损坏，要及时汇报并赔偿。

（七）对于违反实习纪律的实习生，指导教师应当批评教育，对不听从教育、态度又不好的实习生，指导教师有权建议实习领导小组停止该生的实习，实习成绩以不及格论处，对情节严重者，要给予必要处分。

安徽师范大学外国语学院

篇7：师范学院学生实习日记

昨天听老师讲的新课，才发现自己和老师的差距，老师可以让看起来很复杂的定义通过“翻译”的办法讲的浅显易懂，但是我却做不到，同时即使是引入也可以生动形象，但是我却还是那种比赛的模式，真的很大差距。改作业的时候也发现学生在经过老师的两节讲评练习之后对用定义的办法证明函数单调性掌握的挺不错的了，由此可见，我离一个合格的数学老师还有很大的差距，我还必须很努力才是，奇偶性就是我的一个改变自己的契机，要好好改正自己的缺点。

篇8：师范学院学生支教实习日记

程锦是洛阳师范学院外国语学院2005级本科教育专业1班的一名学生, 到嵩县城关镇一中参加实习支教工作已经两个多月了。在嵩县城关镇一中, 她担任七 (6) 班的英语教师和副班主任。和她一同在嵩县各乡镇中学参加实习支教工作的洛阳师院学生还有59名。

“今年, 学校在嵩县、栾川、宜阳等地建立了实习支教基地, 并从全校1940名师范专业毕业生中精心挑选出100名品学兼优的学生, 开展实习支教工作。其中, 嵩县是实习支教的重点基地, 学校选派了60名师范专业毕业生到该县12个乡镇的16所中学进行顶岗实习。”洛阳师院教务处处长宋文献告诉记者。

实习支教, 从理论走向实践

2007年7月5日, 教育部印发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》, 就高师院校大力推进师范生实习支教工作作出安排和部署, 强调“高师院校要因地制宜地组织高年级师范生, 到中小学进行不少于一学期的教育实习”。根据教育部的要求, 省教育厅结合河南的实际, 提出了“积极推进、稳步实施、先点后面”的工作方针, 决定从2008年开始, 在全省高等院校师范生中推行实习支教制度。

2008年9月3日, 全省高等院校师范生实习支教工作座谈会在河南师范大学召开。省委高校工委常务副书记、省教育厅副厅长李敏出席会议, 就如何推进师范生实习支教工作提出了三点意见:充分认识高等院校师范生实习支教工作的重要意义;落实好推进师范生实习支教工作的政策措施;积极创造条件, 保障实习支教工作的顺利开展。李敏指出, 为确保实习支教工作顺利推进, 在工作中要努力做到“五个保障”:保障实习的质量, 保障教学的质量, 保障实习支教的条件, 保障实习支教的经费, 保障实习支教的安全。这次会议, 吹响了师范生实习支教工作的号角, 全省高等院校师范生实习支教工作进入了实质性的推进阶段。

2009年2月16日, 河南省第一个实习支教基地——洛阳师范学院嵩县实习支教基地启动仪式在嵩县隆重举行。省教育厅师范教育处副处长田少辉、洛阳师院副院长王利亚、洛阳市副市长杨萍、洛阳市教育局局长侯超英、嵩县县委副书记刘三献、嵩县副县长汪洋等出席启动仪式。嵩县16所中学校长、洛阳师院赴嵩县实习支教的60名大学生参加了启动仪式。至此, 洛阳师院2009年师范生实习支教工作全面启动。

据洛阳师院副院长王利亚介绍, 为做好实习支教工作, 学校采取了一系列改革措施, 其核心就是要强化实践教学环节。首先, 学校确立了“以全程实践教学为基础”的人才培养模式, 调整培养方案和教学计划, 改革课程体系和教学内容, 并将实习时间由原来的6 8周延长到一个学期, 地点由城镇中学转移到农村中小学, 性质由一般的实习变为支教实习。其次, 学校建立健全了师范生实习支教工作规章制度, 成立了实习支教培训领导工作小组和专家指导小组, 负责实习支教培训计划的制订、组织实施及业务指导。再次, 学校通过“三增、二落实” (增加教育见习、增加训练时间、增加实习指导, 落实指导人员、落实实习地点) 加强实习管理、指导和检查工作, 还采取了“导师带队、师生结合、合理配置、成组派遣”的方式, 从品学兼优的本科师范专业毕业生中选拔学生组建实习支教小组。最后, 学校各院 (系) 专门选派骨干教师担任实习支教工作的指导教师, 采取模拟教学、微格培训等方式进行强化训练, 全方位做好师范生实习支教前的专业思想教育和教学技能培训。尤其值得一提的是, 学校聘请市 (县) 中学教学名师到校开讲座、做示范, 对学生进行面对面的指导, 帮助学生了解基础教育一线的教育现状, 提高他们对中学教育的适应性, 做好实习支教的对接工作。

“实习支教, 既是实习, 又是支教。所谓‘支教’, 其准确的含义就是学生要参加顶岗实习, 实习学校给实习学生每月发放一定的生活补贴, 对实习学生完全按照学校正常的教师去安排教学和管理工作。实习支教是推动教师教育改革、强化师范生实践教学、提高教师培养质量的有效措施, 也是引导师范生深入基层、了解国情、增强社会责任感和使命感的必要途径, 更是密切高校与中小学联系、促进理论与实践紧密结合, 更好地服务基础教育的重要纽带。”王利亚解释说。

顶岗实习, 培养“毕业即合格”的师范生

“在嵩县实验中学实习支教的这段时间, 我深刻地感受到理论与实践相结合的重要性。大学课本中学到的专业知识以及教法课上所讲的教学技巧, 在指导我的教学实践的同时, 也使我明白:真正的教学需要真枪实弹的历练, 需要下真工夫。”在3月25日召开的实习支教座谈会上, 来自洛阳师院化学化工学院2005级化学教育本科班的实习支教大学生刘新建深有感触地说。其实, 刘新建的体会也是所有实习支教学生的共同体会。

洛阳师院院长时明德在接受采访时分析说, 实习支教的教师教育理论依据是师范院校培养合格基础教育师资的办学目标。“合格基础教育师资”的标准是师范生毕业之后能直接胜任中小学教师岗位职责。目前, 通行的师范本科教学计划只安排6 8周的教育实习, 实习生以见习者或教师助理的身份参加, 在完成听课和试讲之后, 一般每人能讲2 4次课已很不容易, 许多实习生根本就没有上讲台的机会。同时, 部分师范院校由于实习经费紧缺等原因, 采取了让学生自己联系实习学校或回家就近实习的做法, 这种“放羊式”的实习效果更差。显然, 师范教育存在着严重的课程体系缺失, 师范生培养缺乏岗位实践和检验过程, 而教师岗位实践应该安排在师范生培养过程中, 而不能留到师范生毕业之后, 否则师范教育就没有完成“合格教师”培养的全过程。为此, 需要在“质”和“量”两个方面强化教师教育专业特色, 改革传统的教育实习, 实施“以全面承担教师岗位职责”为本质特征的顶岗教育实习, 大幅度延长教育实习时间、提高教育实习强度, 以培养师范生作为一个“完整教师”的责任心和执教能力。

记者在采访中了解到, 洛阳师院赴嵩县开展实习支教工作的60名大学生, 所担任的课程涉及初一至高二5个年级的语文、英语、数学等9个学科的教育教学工作, 部分实习支教学生还担任了班主任, 从事班级管理工作。

作为嵩县城关镇一中七 (6) 班的英语教师, 程锦每周要上12节英语课, 独立承担着班级的英语教学任务。而作为副班主任, 她则需要和七 (6) 班的班主任每周一次轮流为学生开班会。“顶岗实习工作任务肯定要重些, 但是特别锻炼人, 来这里时间不长, 感觉收获却非常大。”程锦说。刘向华是洛阳师院生物系的一名学生, 在嵩县二中担任高二生物课并担任班主任。“上任”伊始, 他就出台了多项改革措施, 不到一个月, 他所管理的高二 (3) 班就在全校班级量化考核中连续3周名列第一。

“顶岗实习有着严格的前提条件:实习前必须完成教育理论学习、见习、模拟实习、试讲等环节并经教师技能考核合格;实习过程中接受师范院校教师和实习支教学校教师的双重指导;实习支教结束后还要进行有针对性的培养提高。如此完成一个‘实践——认识——再实践——再认识’的过程, 才可能达到‘毕业即合格’、即可直接聘用的基础教育师资培养目标。”时明德说。

支教新形式, 带来农村教育新变化

“实习支教制度虽然是一个新生事物, 但从一开始便给我们农村教育注入了一股新鲜的血液, 带来了生机和活力。”嵩县教育局局长张明献在接受记者采访时说。在洛阳师院大学生嵩县实习支教座谈会上, 不少实习支教学校的校长和教师也表达了相同的感受。

毛淑敏是洛阳师院文学院的一名教师, 也是学校选派到嵩县实习支教基地进行全程跟踪的专职指导教师。谈起实习支教的效果, 毛淑敏激动地说:“实习支教过程中, 在完成正常教学任务的同时, 同学们还不断创新教育教学方法, 教育质量提高得非常快。为此, 不少中学校长都曾对我说, 如果能解决编制问题, 他们非把这些实习支教的学生全部留下不可。”

教育质量提高的关键在教师。近年来, 我省加大对农村师资队伍的扶持力度, 如推行城乡教师交流、加大农村教师培训等, 使农村教师队伍建设得到不断加强。但从现实状况来看, 无论是学历结构还是专业结构, 无论是知识结构还是年龄结构, 农村中小学教师队伍还不能很好地适应新课改和全面实施素质教育的需要。而实习支教不仅使农村教师队伍的结构性缺陷 (如英语、体育、音乐和美术教师严重缺乏) 得到补充, 而且通过实习学生顶替部分代课教师, 弥补了在编教师的显性或隐性流失, 同时也减轻了部分正式教师的教学负担, 为他们的培训提高提供了可能。

实习支教学生程锦的英语课堂对抗游戏、黄亚玲同学的语文幽默式教学、刘新建同学的记化学日记等新颖的教法让枯燥的课堂教学变得生动有趣, 教学效果十分明显。实习支教学生有的善于和学生交朋友, 成为学生信赖的大哥哥、大姐姐;有的积极引导学生改掉陋习、养成良好的生活习惯, 使学生精神面貌焕然一新……

“实习支教大学生的思想活跃、知识新颖, 善于创新教学方法, 为我们学校的老教师带来了新观念, 他们很多创新的举措都曾使我们眼前为之一亮。”谈起实习支教的大学生, 嵩县五中政教主任齐振伟直竖大拇指。

在实习支教基地启动仪式上, 洛阳市副市长杨萍指出:“实习支教有利于加强农村教师队伍建设, 优化教师资源配置, 解决农村学校师资短缺问题, 对提高农村教育水平、统筹城乡教育事业均衡发展、努力办好人民满意的教育、促进社会主义新农村建设具有重要意义。”

洛阳市教育局局长侯超英则认为:“推行实习支教工作, 把经过专业训练的师范生送到农村中小学去教书, 对农村教育来说是一项‘雪中送炭’的工程, 对缓解当前农村教师短缺、帮助农村中小学提高师资水平具有重要意义。”