小诺贝尔教学设计范文

小诺贝尔教学设计范文（精选12篇）

篇1：小诺贝尔教学设计范文

16、小诺贝尔

杨婷婷

（一）复习导入。

1、读识字卡片（包括会认字和会写字），口头组词，可以组成本课的词，也可以组成课外的词。读“我的词语库”中的词语。

2、请三个同学朗读课文的三个自然段，其他同学再次熟悉课文内容。

3、这节课，我们继续学习第十六课《小诺贝尔》。

（二）指导写字。

1、出示会写的八个生字

化

伙

伴

把

现

尔

包

发

2、认读生字

3、学生观察每个生字在田字格中的位置，小组交流写好每个字的关键所在

4、教师点拨重点生字的写法。

“尔”字第一笔撇写在左上半格，从竖中线上起笔；第三笔竖钩的竖写在竖中线上；最后两点对称。

“包”字半包围结构，第三笔横折稍短，写在竖中线的左侧；最后一笔竖弯钩写得舒展。“发”字第一笔是撇折，写在横中线的上面；第二笔撇从竖中线上起笔舒展写；最后一笔点。

5、学生描红，教师巡视。

6、学生在田字格中练习生字的书写，教师巡视指导。

7、小组合作评选出优秀作品，全班展示。

（三）、再读课文，体会精神

1、学生再次朗读课文。

2、从这篇课文中，你看到了一个怎样的小诺贝尔呢？

3、从小诺贝尔身上，你学到什么？

4、今后，我们也要善于开动脑筋，善于实践。碰到问题的时候，多想想，多动手做做。

（四）布置作业。

结合自己生活中所遇到的困难，想一想你是怎样解决的，并练习用“先……接着……然后……“这些关联词语，比较清楚地介绍出来。

教学反思：

篇2：小诺贝尔教学设计范文

教学目标及重难点：

知识能力目标：1.学会本课7个生字，重点学写“锤、械”两个生字；认会二类字。

2.能正确流利有感情地朗读课文。

过程和方法目标：1.初步感悟反复的写法。2.学习写人物小传的方法.情感态度价值观目标：了解诺贝尔为社会作出的贡献，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。（难点）

切入点和主线问题：

诺贝尔是一个怎样的人？你是通过哪些词句体会到的？ 语言文字训练点：

1.“1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲．．．．．．．．被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”通过弟死父残仍坚持研制炸药以及补充的资料体会到诺贝．．．．．．．．．尔百折不挠、坚持不懈的科学精神。

2.“他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已．．．．．．经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。”运用去掉一个“近了”来与原句比较读，体会当时诺贝尔的激动、兴奋和紧张，感悟诺贝尔的奋不顾身，不怕危险的精神。拓展读写：

为诺贝尔写百字小传；搜集阅读诺贝尔的资料及小故事。资料补充：

诺贝尔简介、名言、诺贝尔奖颁奖现场图片、诺贝尔的发明炸药的资料（课外阅读）教学过程：

课前预习

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。

3、思考并笔答：课文主要写了什么?诺贝尔给你留下怎样的印象？

第一课时

一、检查预习，整体感知 1.板书课题，齐读课题。

2、交流对诺贝尔的了解。学生交流诺贝尔的资料，教师投影出示诺贝尔的头像，相机补充资料：诺贝尔是瑞典伟大的化学家，发明家，炸药的发明者。他一生的发明极多，获得的专利就有255种，其中仅炸药就129种。因此诺贝尔是炸药之父。他又是一位名副其实的亿万富

翁，他的财产累计达30亿人民币。

指名读资料。

3.检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）机械 铁锤 砸破 装置 逝世 瑞典 ．．．．．．．．．毫不气馁 劈山筑路 斯德哥尔摩 荒山野岭 颁发 隧道 ．．【预设：① “馁”读音易错，注意让学生反复识记。．②“锤”笔顺容易写错，“垂”中横的长短容易出错。可以采取书空、跟着课件一起书空、教师范写的方式加以强化。③“械”右边“戒”容易写错，要通过学生交流、教师范写强调。

以上两个生字都要在指导后描红、书写两遍。】 4.指名接读课文：课文主要讲了什么? 【预设：学生可能概括不全或者说得啰嗦。引导概括方法：写人的文章要用简练的语言抓住什么人？做了什么事？来加以概括。】

二、精读感悟

（一）快速浏览课文，思考：诺贝尔的主要成就是什么？哪些自然段写了这个成就？ 1.全班交流。相机板书：发明炸药

2、默读3——9自然段：发明炸药经历了哪些阶段？请用小标题概括。小组交流——全班交流：液体炸药——固体炸药——爆炸力更大的炸药

（二）你觉得诺贝尔是一个怎样的人？

1.默读课文，细细地读，静静地想，画出有关的语句，在感受深刻的地方简要地写写批注。

2、小组交流

3、全班交流

【预设重点指导的段落一：

（第六段）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

（1）指名学生谈体会。

（2）教师引导：毫不气馁是什么意思?从哪里看出他毫不气馁？

（3）相机补充资料：事故发生后，周围居民十分恐慌，要将诺贝尔一家扫地出门，都说诺贝尔一家全疯了。政府也禁止在城里搞实验。面对着一切，诺贝尔„„

（4）激情朗读：短短的一句话，蕴含这多少悲痛、心酸和泪水。让我们化悲痛为力量，深情朗读。

（小结：同学们看，查阅资料可以帮助我们更深刻地理解人物的品质。）预设重点指导的段落二：

他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

（1）学生自由谈感受。

（2）去掉一个“近了”，并将！改成，读一读，有什么不一样？(原句更让我们体会到当时的危险；诺贝尔的激动、兴奋和紧张)危险在一步步靠近，成功也在一步步靠近。读出这种惊险来！（练读、指名读、齐读）（3）此时诺贝尔怎么做的？你从中体会到什么？读出这种感受！（引读）

（小结：此处运用了反复的修辞手法，让我们更深刻地感受到了当时情境的危急及诺贝尔忘我投入的精神。）

（4）文中还有一处运用反复的句子，找出来试着读读，感悟反复手法的妙处。指名交流，谈体会，带着自己的体会读。

4.经历了这么多的失败和痛苦，诺贝尔为什么还要发明炸药？学生交流后，教师补充相关炸药造福人类资料。

5.梳理总结诺贝尔的品质。（热爱科学 无私奉献 为民造福 坚持不懈 精益求精„„）

（三）了解诺贝尔奖，感悟诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。

1.为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。他一生与炸药为伴，在科学事业上，他轰轰烈烈，取得了一项又一项发明，获得了一项又一项专利，为了科学，舍小家，为大家，无私奉献的精神体现了他的人生价值。直到临死的那一刻，他还做了一件功德无量，影响深远的事是什么？

指名回答，板书： 设立诺贝尔奖 2.出示遗嘱，指名读。

3.投影显示诺贝尔奖颁奖现场图片并解说。

学了课文，了解诺贝尔的遗嘱，看了这些图片，你有何感想？你想说什么？

（小结：他，热爱科学，潜心研究，锲而不舍，造福人类，无私奉献，让我们永远记住这位伟人的名字——诺贝尔！）．．．

三、布置作业：

1、有声有色读8—10自然段

2、进一步搜集诺贝尔的资料。

3、抄写课后2的词语。

板书 21 诺贝尔

发明炸药 毫不气馁

造福人类 设立诺贝尔奖

第二课时

一、听写生字、词语

听写前先看一看——听写——小组间相互批阅—— 小组长上台讲评、订正出错的字，教师随机强化——学生修改错字

二、有感情地朗读课文并回顾课文内容及人物品质。

自己感情朗读全文——练读、指名读、赛读8、9、10段——用简练的话讲主要内容及诺贝尔的品质。

三、交流搜集的诺贝尔的资料及小故事。

四、根据搜集的资料及课文内容为诺贝尔写一篇100字左右的小传。1．阅读例文：

《母亲小传》

母亲是影响我一生的人。

儿时轶事

我的母亲出生于××（填籍贯）。小的时候，家里还算富裕。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。

创业艰辛

等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。

三口之家

我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。

良师益友

渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习；后来她感到实在没有能力辅导我了，就是默默地坐在我身边，看着我过功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。

当我埋怨同学不都是真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。” 当我偶尔耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。

或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。

母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做得和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为梦想努力。”

2.梳理出人物小传的写法：

（1）开篇可以总写，总括人物特点，对人物加以评价，为下文定下基调。

（2）中间部分是关键，注意详略安排和材料顺序的安排。比如依次交代人物姓字名谁、性别年龄、籍贯民族、职业身份、外表长相、穿着打扮、性格特点、家庭关系、社会关系„„，这样人物轮廓就基本描画出来了。

（3）按顺序对人物进行详细介绍。例如：可以按时间顺序安排——学生时代、参加工作、重大转折（成家立业）。也可以依据人物性格特点分类——如对家庭、对事业（学业）、对朋友。也可以重点抓住一点写出人物特点。

篇3：小诺贝尔教学设计范文

一、内容重组, 凸显人物

课文篇幅比较长, 如果逐段教学, 那么既费时又费力, 学生也没有学习兴趣。 因此, 笔者对文章内容进行重组, 抓住诺贝尔“发明炸药的过程”和“设立诺贝尔奖项”这两个要点展开教学, 次要内容一带而过, 从而不但提高了课堂教学效率, 而且激发了学生的学习兴趣。

在“发明炸药”这一部分, 让学生默读3-8节, 思考:诺贝尔发明炸药是一个怎样的过程?你从哪儿体会到的? 通过这一问题让学生自读自悟。 学生的表现是令人欣喜的, 他们读出了诺贝尔发明炸药是一个痛苦的、一波三折的、危险的过程, 理解了课文内容, 对诺贝尔这位名人也有了较深刻的了解。

在介绍诺贝尔设立的“诺贝尔奖金”时, 笔者补充介绍了诺贝尔的遗嘱, 让学生感受到了诺贝尔不仅是一位成就巨大的科学家, 更是一位有着博大的胸怀、无私奉献精神的伟大人物。

教学时对课文内容进行重组, 目的是通过凸显最有感染力、最震撼人心的材料展现人物的崇高品质, 使人物形象更鲜明感人, 降低学生学习的难度。

二、语言训练, 扎实有效

学习语言文字的表达是语文学习的重要目的之一。 将语言训练渗透到日常课堂教学中, 避免了繁琐讲解、机械操练造成的重负低效, 取得了良好的教学效果。 笔者主要从以下几方面进行语言文字训练:

1.指导学写名人小传。 之前学生已经学过 《装满昆虫的衣袋》这篇课文, 对法布尔这位名人有一定的了解。 因此, 笔者首先出示了一份介绍法布尔的名人小传, 让学生通过学习法布尔的小传, 知道什么是小传, 即小传指简明扼要的人物传记。通过进一步的讨论, 学生了解到一份完整的名人小传具体要写哪些内容:人物的生卒时间、国籍、身份、主要成就和贡献等。 然后让学生学以致用, 默读课文, 从课文中找出诺贝尔的相关信息, 学写名人小传。 在这一教学过程中, 不仅让学生明白了如何写名人小传, 而且训练了学生快速读课文、寻找关键信息的能力, 可谓一举两得。

2.扣关键词品文悟情。 叶圣陶先生曾经说过:读书要 “一字未宜乎, 语语悟其神”。 意思是读书要从语言文字入手, 披文入情, 引导学生对关键的词句细细品味, 走近语言文字的世界, 触摸文字的温度, 悟出其美妙之处, 进而体会作者的思想感情。

教学中笔者重点抓住诺贝尔在实验室里亲自点燃导火线这一特写镜头, 引导学生认真品读和感悟。 以下是这一环节的课堂实录:

师:你觉得这两段话中哪个词或哪个标点用得特别精彩, 让你读了怦然心动?

生:从“亲自”“紧盯”我感受到为了发明炸药, 诺贝尔已经将自己的生死置之度外。

生:“近了! 近了! 火星已经接近炸药了! ”这里有三个感叹号, 说明情况万分危急。

师:情况万分危急, 那诺贝尔当时的心情呢?

生:既紧张又激动。 不知道这次实验能否成功。

师:这儿连用三个感叹号, 写出了情况的危急和诺贝尔的心情。 这段话中感叹号还有吗? 找一找。

生:“轰”后面的感叹号写出了爆炸声音之响。

生:“诺贝尔完了! 诺贝尔完了! ”这里连用两个感叹号写出了人们的惊呼。

生:“成功了! 成功了! ”这里也是连用了两个感叹号, 写出了实验成功后诺贝尔的兴奋之情。

师:这个特写镜头中一共用了8个感叹号, 让人读来意犹未尽。 还有谁交流其他的地方?

生:我想交流这句话:诺贝尔的心怦 (pēng) 怦直跳, 但双眼仍然盯着炸药不放。 “怦怦直跳”, 写出了当时诺贝尔的心里十分紧张, 因为他不知道实验能否成功。 但双眼仍然盯着炸药不放, 说明他明知实验的危险, 但仍然冒着生命危险在做实验。他这种勇于为科学献身的精神深深打动了我。

师:你能抓住关键词谈体会, 很会读书!

师:在这个特写镜头中, 诺贝尔的语言、动作、神态都给我们留下了深刻的印象, 这就是细节描写的魅力。 它能让我们如见其人、如闻其声。

在这一教学过程中, 学生紧紧抓住了8个感叹号、“亲自”、“紧盯”、“怦怦直跳”等关键词, 真切地感受到诺贝尔为了研制炸药, 早已将个人生死置之度外。 他这种为了全人类的幸福而无私奉献的精神多么令人敬佩。

3.写法指导贯穿始终。 学习语文, 不仅要让学生知道课文写了什么, 更重要的是要让他们明白课文是怎么写的。 《诺贝尔》是一篇介绍名人诺贝尔生平事迹的课文, 写了诺贝尔发明炸药和设立诺贝尔奖项这两个事例。 对于五年级学生来说, 了解课文写了什么并不是一件难事。 因此, 教师把教学的重点放在引导学生感悟课文是怎样展现诺贝尔这位名人风采的, 也就是说让他们重点关注课文是怎么写的。 通过讨论交流, 学生发现本文写作上的一些特点, 如抓住人物的特点写开头、选择典型事例、运用细节描写写人物、写事例时做到详略得当、文章要做到首尾呼应等。 这些写作方面的技巧都是学生通过读文后自主发现的, 相信对他们今后写作文, 特别是写人的作文会有很大的帮助。

篇4：《小诺贝尔》一起快乐成长

2011年1月，当我在家享受着暖气的时候，《小诺贝尔》告诉了我动植物在野外是如何与严寒“作战”；3月，《燕儿飞》，在我感受春天来临的同时，也了解到更多关于鸟的知识；4月，看过《动物寻“根”记》，我才明白鲑鱼、海龟并不是什么地方都可以产卵的，这坚定了我保护环境的决心；5月，《发现号的“退伍信”》和《直击：日本特大地震·海啸·核辐射》使我成为了班级的“新闻发言人”：6月，《血型决定性格?》使我懂得了：按规定献血对身体不仅无害反而有利；7、8合刊，《“天宫1号”起飞在即》，在那时，我的心就开始徜徉太空；9月，《看!闪电!》，让我对闪电不再惧怕；10月，《人的尾巴哪去了?》文章通俗有趣；11期，《注视着地球的“千里眼”》让我对各种卫星有了更全面的认识1 12期会做什么呢?我非常期待!

在杂志里，我了解到了全球的最新科技，也知道了我国的“蛟龙”探海；在杂志里，我了解到《功夫熊猫2》的剧情，也知道了现实中熊猫的特点；在杂志里，我阅读着其他同学的观察日记、小论文、调查报告，也激发着我的创作灵感；通过杂志，我不仅开阔了视野，还提高了动手和动脑的能力!

篇5：18 小诺贝尔 教学设计 教案

1.教学目标

1．能正确、流利、有感情朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。

2.教学重点/难点

教学重点

学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点

了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

（出示诺贝尔的画像）同学们知道这是谁吗？

教师介绍生平：诺贝尔是世界著名的科学家，他一生的发明极多，获得的专利就有225种，其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。

今天，我们要学习的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的故事。

二、新授

（一）初读课文，读准字音。

1.借助汉语拼音自读课文，要求读准字音。2.边读边圈出生字，标出小节。3.指名分小节朗读课文，纠正字音。

4.两人互读课文，不丢字不加字，读准字音。读书中的生字词，出示字卡。5.读识字卡片。

自学生字，在小组长的带领下学习生字。反馈：

写字时注意“以”的笔顺：竖提、点、撇、点。

指导在田字格中规范书写。看书上的生字表，同桌互相检查读生字，再组词，可以一人读完另一人再读。也可以交叉读，每人读一个。

（二）精读课文，理解感悟。

1.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2.指名读第一自然段，其他同学思考，课文写的是谁？他小时候怎样？（爱动脑筋）

3.自读第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的话说一说。

4.小组内学习课文的第三自然段，要通过读，了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。

5.反馈：知道基本步骤，并能说一说。

6.讨论这些步骤，作者是怎样把它们连在一起表达清楚的？体会作者用“接着”“最后”这些词，就能把句子说得又明白又清楚。

7.练习用上这些关联词语，介绍诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。

三、练习

1．比一比，再组词。

根（）

请（）

观（）

跟（）

清（）

现（）2.通过学习这篇课文，你知道了什么？ 3.你要向诺贝尔学习什么？（遇事不慌，肯动脑筋）。

四、总结

同学们，为了人类的幸福，诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业。如果我们也能像诺贝尔那样，志向高远，锲而不舍，相信在你们当中也会有人获得诺贝尔奖的！

五、作业

结合自己生活中所遇到的困难，想一想你是怎样解决的，并练习用“先„„接着„„然后„„“这些关联词语，比较清楚地介绍出来。

六、板书 18 小诺贝尔 不慌不忙

篇6：小诺贝尔教学设计范文

2:19 On The Road 来自阿富汗奸细

昨晚是诺贝尔奖的颁奖典礼，Bob Dylan如之前消息所言没能出席，而是提供了一份获奖致辞。这份致辞谦逊、得体，同时也“回击”了那个“Dylan该不该得诺奖”的质疑。诺奖致辞或让人感动，或让人唏嘘，而对我们这些普通人来说，最大的积极意义恐怕还是让我们回望自己的一些梦想，以及我们做很多事情的初衷。哪怕有些想法如Dylan所说，已被深深掩盖在了心里。想起跟两个朋友多日前的一次聚餐，我那位叫子超的朋友见我唠叨起自己当下的摇摆不定，于是不厌其烦地对我劝解了一番。我记得他说得最多的一句话，大意是，“你清楚自己的初衷就行。”

道理我们都懂的，只是普通人做什么事情都会有疲态，需要有人适时点醒，以让我们继续笃信，或是坚定。

所以，我把Dylan的这份获奖致辞翻译了一下，与各位共勉。大家晚上好。我向瑞典学院的成员以及今晚其他在座的嘉宾致以最诚挚的问候。

很抱歉我无法亲自前往，但我的心和大家在一起，也很荣幸能够获得如此有声望的奖项。获得诺贝尔文学奖是我从未想过的事。年轻的时候，我熟读过吉卜林、肖（乔治·伯纳德·肖）、托马斯·曼、赛珍珠、阿尔贝·加缪和海明威这些杰出获奖者的著作，被它们深深吸引。这些文学巨人的著作在学校里被教授，在全世界的图书馆中被收藏，被人们用虔诚的语气谈论，这总让我印象深刻。而我现在也是这个名单中的一员了，真是难以言表。

我不知道这些先生和女士们有没有想过他们会得诺贝尔，但我猜世界上任何一个写书、写诗或者写戏剧的人都在内心深处悄悄地想过吧。这种想法被掩盖得很深，以至于他们自己都不明了。

如果有谁告诉过我，我有一丝可能会获得诺贝尔奖，那我想这大概会跟我登上月球的几率没什么两样。实际上，在我出生以及随后的那几年，诺贝尔文学奖是空缺的。所以，我想，至少可以说，我现在位列一个非常少数的群体。（译注：Dylan是1941出生，诺贝尔文学奖在1940年、1941、1942以及1943年都是从缺。）收到这个让人惊讶的消息时，我正在外演出。我花了好几分钟才确定它没弄错。我开始想到莎士比亚这位伟大的文学人物。我想，他会认为自己只是个剧作家，而不会考虑自己所写的是文学。他的文字是为舞台表演而写的，是要被说出来的，而不是被阅读。他写《哈姆雷特》的时候，我相信他一定在思考一大堆事情：“谁来演这些角色才合适？”“舞台场景该是怎样？”“我真的该把这些戏设置在丹麦吗？”他首要考虑的肯定是创意方面的东西，但也会想很多琐碎的事情。“钱到位了没？”“观众有足够的好座位么？”“我该去哪儿弄来人类的头骨？”我打赌，他最不可能会想的问题就是“我写的是不是文学？”

当我还是一个刚开始写歌的年轻人时，甚至开始因为自己的才能而小有名气时，我写歌的期望也不过如此。我希望在酒吧和咖啡馆能听到我的歌，也许后来在卡耐基大厅、伦敦帕拉斯剧院能听到我的歌，那样就不错了。如果这梦想再大一点，也许就是我还能发唱片，然后在电台里听到自己的歌。那对我来说就是中了大奖了。能发唱片，能在电台听到自己的歌，那就意味着你会有很多听众。这样也许你就可以继续去做那些你起初就想做的事了。

当然，做自己起初就想做的事，我如今已经做了很长时间。我出了很多唱片，在世界各地演出了很多场。而我的歌才几乎是我所做的一切的中心。它们似乎在不同文化的人们的生活中都找到了一个位置，对此我心怀感激。但有一件事我必须说说。作为一个表演者，我为50000人表演过，也为50个人表演过。我可以告诉你的是，给50个人表演要更难。因为50000个人会有单一人格，而50个人不会。每个人都会是一个个体，有独立的身份和对世界不同的看法。他们会更清晰地感知事物。会检阅你的真诚，以及你如何用自己的才华将其表达。诺贝尔评审委员会的人数不多，我没有忽略这个事实。

然而，就像莎士比亚一样。我也经常忙于创造性的工作，而且也要处理生活里的种种平凡琐事。“这些歌谁来演奏会更合适？”“我录唱片的录音室对不对？”“这首歌的调子对么？”有些事情是永远不会变的，即便是在400年后。我从来没时间去想，“我的歌是不是文学作品？”

所以，我要感谢瑞典学院，不光是愿意花时间去想了这个问题，并且，最终还给了一个如此美妙的答案。

衷心地祝愿大家好运，Bob Dylan（英文原文见文末的阅读原文，是诺贝尔的官方网站）

篇7：小诺贝尔教学设计范文

美国贝尔蒙特学校作为一所男校，我们要以知道男孩子们的思想，行为，在一个集体里的个性发展而感到自豪。在这里男孩子们学会学习，思考。下面为大家全面介绍美国贝尔蒙特学校。

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贝尔蒙特学校建立于1923年，座落于马萨诸塞州Belmont的一个乡村里，一处有32公顷的校园。这所学校提供先进的设施，在学术上，田径运动和艺术上提供广泛且丰富的课程。下面百利天下教育为大家介绍贝尔蒙特学校。

贝尔蒙特学校 Belmont Hill School 基本信息

州别/城市波士顿/马萨诸塞州 学校类型寄宿制/男校 寄宿年级7-12 创建时间1923 中学总人数425 国际学生比例14% 师 生 比1:9 班级平均人数12 AP Course22

ESL√有√ 无

申请截止日期12月31日

语言考试要求SSAT

贝尔蒙特学校特色和优势

Belmont Hill School录取的男孩子有420多名，提供的年级从7年级到12年级。大多数的走读学生住在离学校较近的地方，学校也提供有限制的5天寄宿。学校建立于1923年，座落于马萨诸塞州Belmont的一个乡村里，一处有32公顷的校园。这所学校提供先进的设施，在学术上，田径运动和艺术上提供广泛且丰富的课程。Belmont Hill学校的严谨教育，思想行为习惯，其着重点都放在学生学术上的提高。学校为毕业生提供一生的学习。作为一所男校，我们要以知道男孩子们的思想，行为，在一个集体里的个性发展而感到自豪。在这里男孩子们学会学习，思考。

贝尔蒙特学校学校开设课程

开设课程：英语：历史小说、戏剧创作、世界文学、俄罗斯文学、莎士比亚文学、诗歌、散文等外语：法语、西班牙语、日语等数学：代数、几何、微积分、统计学等历史：现代欧洲史、人文学、美国史、二十世纪的中国、国际关系等自然科学：生物、物理、化学、科技与人类社会、天文学、地理等艺术：合唱、绘画、油画、舞台表演、陶瓷术、摄影等项目：足球、排球、篮球、网球、越野、滑冰、击剑等。

贝尔蒙特学校毕业生升学情况

波士顿学院，科罗拉多学院，杜克大学，乔治华盛顿大学，乔治城大学，哈佛大学，纽约大学，西北大学，耶鲁大学，威廉姆斯大学，斯坦福大学，塔夫茨大学，康涅狄格大学等。

贝尔蒙特学校地理位置和气候

美国马萨诸塞州东北部古老小城市。东濒大西洋。面积2.1万平方千米，人口644.9万(2007)。距波士顿西北31公里。该州为美国独立战争的发源地，又是独立战争的领导地区之一。1788年加入联邦，为美国独立时最初13州之一。

2002年的麻州每人平均收入是39244美金，占全国第三。当地属温带大陆性气候，年平均降水量1000毫米。

篇8：呼伦贝尔项目所需资料清单范文

一、图纸类

1.1、地形图

1.1.1规划区地形图1:10000（实测地形图）

1.2、专业图

1.2.1规划区土地利用现状图

1.2.2规划区土地利用总体规划图

1.2.3规划区及周边交通现状图

1.2.4规划区及周边交通总体规划图

1.2.5规划区及周边市政基础设施现状图

1.2.6规划区及周边市政基础设施规划图

1.2.7呼伦贝尔行政区划图

1.2.8鄂温克旗行政区划图

二、规划及其他资料类

2.1、规划类

2.1.1《呼伦贝尔城市总体规划》

2.1.2《呼伦贝尔城市土地利用总体规划》

2.1.3《呼伦贝尔旅游总体规划》

2.1.4《鄂温克旗城市总体规划》

2.1.5《鄂温克旗城市土地利用总体规划》

2.1.6《鄂温克旗旅游总体规划》

2.2、社会经济及产业政策类

2.2.1呼伦贝尔2011~2014年政府工作报告

2.2.2鄂温克旗2011~2014年政府工作报告

2.2.3呼伦贝尔2011~2014年统计年鉴

2.2.4鄂温克旗2011~2014年统计年鉴

2.2.5呼伦贝尔国民经济及社会发展“十二五”规划

2.2.6鄂温克旗国民经济及社会发展“十二五”规划

3、基本资料类

2.3.1规划区2011~2014年气象资料

2.3.2规划区2011~2014年环境检测报告

2.3.3伊敏河水文资料（洪水重现期，最大洪水位资料）

2.3.4伊敏河水质资料

2.3.5与伊敏河相关的小流域整治规划

2.3.5《鄂温克族自治旗志》

2.3.6鄂温克旗2011~2014年旅游统计公报

2.3.7鄂温克旗其他文史资料

2.3.8鄂温克旗旅游资源概况

2.3.9呼伦贝尔2011~2014年旅游统计公报

2.3.10呼伦贝尔工业园区规划相关资料

2.3.11呼伦贝尔老龄事业发展报告

2.3.12其他与本项目相关的资料

三、政策类

3.1.1《呼伦贝尔招商引资宣传手册》

3.1.2《国家级呼伦贝尔经济技术开发区政策汇编》

3.1.3《鄂温克旗招商引资宣传手册》

篇9：小诺贝尔教学设计范文

施轶萌获“小诺贝尔奖”

本报讯 昨天，人大附中传来好消息：该校一名高三女生在英特尔国际科学与工程大奖赛中获得物理学一等奖，打破了北京选手在英特尔大赛上的获奖纪录。据悉，她除获得3000美元奖金外，还将有一颗小行星用她的名字来命名。

获奖学生名叫施轶萌。昨天上午，刚刚从美国回京的施轶萌出现在校园里。她身穿校服，长发垂肩，看上去十分文静，说起话来声音清脆。据她介绍，英特尔国际科学与工程大奖赛被誉为青少年界的“小诺贝尔奖”，涉及所有自然科学和部分社会科学内容，共有17个参赛项目，包括动物学、地球学科、微生物等。今年的比赛，吸引了来自世界65个国家和地区的1500余名青少年参与角逐。

施轶萌获得的是物理与天文学类一等奖，她获奖的项目是：基于风洞实验的昆虫及仿生翼流场特性研究。据悉，该项目还获得了美国物理学会、美国专利与商标局等3个机构颁发的三个专项奖，而她的这一成绩也创下北京学生参加该项比赛的最佳成绩。

“我小时候很喜欢观察昆虫，老琢磨蜜蜂为什么会飞。”问及为什么会选择这样一个课题，施轶萌说。不过，她真正与科学结缘是从小学六年级开始的。那年，她随家人去美国玩，正好父亲的朋友在美国一所高校分子实验室工作，她因此获得了参观实验室的机会。“那是我第一次进实验室，立刻就被实验室里各种仪器迷住了。”回忆起当时的情景，施轶萌记忆犹新。在这位熟人的鼓励下，她开始尝试进行生物培养实验。在美国半个月时间里，有一半时间是在实验室度过的。初三毕业那年的暑假，施轶萌又去了美国的那个实验室，这一次，她把所有的时间都用在实验室里搞研究了。

上高中后，施轶萌参加了学校的科技兴趣小组，在专业老师的指导下，她选择研究自己感兴趣的昆虫飞行。为找到合适的.昆虫做实验，施轶萌经常利用周末去野外捉蝴蝶、蜻蜓和胡蜂，还多次去香山养蜂人那儿买蜜蜂。“每次都要买两小瓶，每瓶大概二三十只吧!”

在辅导老师范克科眼中，施轶萌是一个做事特别认真、执着的学生，“在研究中有股不服输的劲头。”虽然学习繁忙，施轶萌还是坚持腾出大量时间和精力进行科学研究。开题后，施轶萌的周末和假期几乎都贡献给了项目研究。天道酬勤。最终，施轶萌以项目第一的成绩获得了通往英特尔大赛的入场券。

谈到自己的宝贝女儿，妈妈武亚雯形容“她不是个读死书的孩子”。从小学起，施轶萌的爱好就非常广泛，像声乐、绘画、电子琴、舞蹈等样样拿手，其中，声乐已达到九级水平。此外，施轶萌还特别喜欢棋类，如军棋、象棋、围棋等。

目前，施轶萌已经获得了北京大学保送资格，而此次因为在英特尔大赛中获奖又得到了美国常青藤大学录取的机会。不过，施轶萌表示，自己还是希望本科能在北大读数学或者物理专业。“当然，将来还要到国外拿一个更高的学位。”

新闻链接

40多名中国学生获小行星命名权

在英特尔国际科学与工程大奖赛中，凡是获得二等奖以上的学生都有资格以自己的名字来命名一颗小行星，目前已有40多名中国学生获得小行星命名权。

据了解，小行星是目前各类天体中唯一可以根据发现者意愿进行提名，并经国际组织审核批准从而得到国际公认的天体。由于小行星命名的严肃性、唯一性和永久不可更改性，使得能够获得小行星命名成为世界公认的一项殊荣。

小行星的名字由两部分组成：前面一部分是一个永久编号，后面一部分是一个名字。所有的小行星命名，须报经国际小行星中心和小行星命名委员会审议通过后，才公布于世成为该天体的永久名字。早期小行星的命名多选取古代神话故事中的人物，后来绝大多数小行星的命名成为对特定人物、地点、组织或事件的纪念。

目前，我国共有100多颗由中国杰出人物、中国地名和中国的著名单位命名的小行星，如著名物理学家杨振宁、李政道、周光召、钱学森，北京星、广东星、希望工程星、中国科学院星等。此外，华东师大二附中老师叶佩玉、北京中学生孟奂和南京中学生华演也已成为小行星的名字。(记者：贾晓燕)

篇10：小果树请客教学设计范文

薛城区实验小学

张令芳

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出小果树的热情和朋友们对小果树友好相助的热心。

2、学会本课的4个生字“种、院、泥、请”；4个二类字“越、粉、甜、作”只识不写。引导学生结合上下文或生活实际理解词语：请客、传花粉、越长越多、香甜。引导孩子在情境中说话。

3、通过朗读课文，了解果树的生长条件和生长过程。知道植物的生长除了需要人类的精心培育外，还需要水分及益虫益鸟的帮助，巩固植物生长的常识。

4、让学生懂得朋友之间要团结友爱。

二、教学重难点：

重点：识写生字，有感情地朗读课文，结合上下文或生活实际理解由生字组成的词语。

难点：了解小果树的生长条件，弄懂果树的生长过程；懂得朋友间团结友爱。

三、教学时间：1课时

四、教学具准备：多媒体课件。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、导入：有个叫田田的小姑娘，有一颗神奇的小种子，把它种在院子里，长成了一棵小果树，今天我们就一起学习《小果树请客》的故事。

2、教师板书课题，学生书空。

书写 “请”：着重指导横折提的写法。

3、齐读课题。

4、理解“请客”。

请别人到家作客，主人会很热情，今天是小果树请客，读出这种热情。指名读。齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生借助拼音初读课文，读完之后标出自然节。

2、检查生字词掌握情况。

①分行出示词语：喝饱、香甜、蜜蜂、作客

田田、种子、果子、泥土里 种子、结果、越长越多

②指名读。指导读好轻声和多音字。③重点指导“种”读音，出示文中第一节和最后一句话，练读。④指导书写并组词。

⑤去掉拼音，各种形式朗读。

3、检查读课文。

①分自然节朗读课文。其他同学思考：小果树请了哪几位客人作客？客人们帮助小果树做了什么？

②出示填空：小果树请了_______、__________、_________、__________来做客。

小雨点让小果树__________；小鸟帮小果树_________；小蜜蜂帮小果树__________ ；田田 ___________。

③出示句子，引导概括故事的主要内容：小果树请了_______、__________、_________、__________来做客。小雨点让小果树__________；小鸟帮小果树_________；小蜜蜂帮小果树__________ ；田田 ___________。

三、精读感悟。

1．让我们一起去看看小果树是怎么请客的。出示第二自然节。

①出示句子：小果树请小雨点做客。小雨点很高兴，让小果树喝饱了水。

A指名以小果树的角色读第二小节。

B采访小果树：你是怎么请小雨点作客的？指导读出热情礼貌。C采访：小雨点你现在的心情怎么样？为什么也那么高兴？ 帮助别人是件幸福的事。指导读出小雨点的热心。（明确：小树的生长离不开充足的水分。）

D齐读。

2．学习第三节。

①小雨点，正是因为你们的帮助——引读：小果树的绿叶越长越多。②借助课件理解“越长越多”，读词语。

3．创设情境，学习第三节：不好，小果树生虫子了，小果树，快去请小鸟。①指名读第一句：小果树的绿叶越长越多。它请小鸟做客。

②你的热情让小鸟飞来啦。指名读：小鸟很高兴，帮小果树捉虫子。③多感人的画面，男生齐读第三节。4.学习第四节。

①出示句子，指名读：小果树开花了，它请小蜜蜂做客。小蜜蜂很高兴，帮小果树传花粉。

②课件播放蜜蜂传花粉。理解“传花粉”。

③鲜花盛开，蜜蜂飞舞，多美丽温馨的画面。女生齐读。5.学习第五节。

①小果树终于结果了。我们一起去请田田作客。齐读第五节。

②理解“香甜”：你吃过香甜的的东西吗？

③读一读这一节，你有什么问题？预设：为什么种种子？引导学生结合板书巩固对小树生长过程的认识。

四、交流收获，拓展延伸。

1.出示课文，请班级读书最好的同学朗读故事。

2、思考：学习了故事，你有什么收获？ 预设：①知道小果树的生长过程。出示图片。

②小果树的生长过程中，需要水分、益虫、益鸟的帮助。③朋友团结互助，学会向别人寻求帮助。

五、书写生字，识记字形。

1、出示生字，指名读。生字：种、请、院、泥。

2、学完了“请”和“种”。“院”和“请”，你记住了哪个字，怎么记住的？

3、书写生字“泥”。

①看。看一下字的结构。左右结构的字在书写时一定要紧凑，中间间距不能过大，否则就很容易被看作是两个字了。

②找。看一下田字格，找出关键笔画。

③写。教师范写，学生书空。描红。在本子上写一遍。

④评。展示书写情况。指导二次书写，并点评。

六、实践作业：

把小果树生长的过程画成一幅画，回家的时候，把这个好听的小故事讲给爸爸、妈妈听。

七、板书设计：

小果树请客

小雨点

喝饱

越长越多

小鸟

捉虫

开花

小蜜蜂

传花粉

结果

田田

种种子

篇11：《泥塑小刺猬》案例设计[范文]

[设计理念] 泥塑课是劳技课中的组成部分之一，孩子们在泥塑课中表现出了极高的兴致，在玩中学、寓教于乐的课堂他们非常喜欢。在泥塑课上，孩子们可以感受陶泥的特性，体会到手不仅能创造美、动手还可以创造美的乐趣，将童稚娱乐活动融于劳技课的学习活动中。教师更可以充分利用泥塑课的优点来调动孩子们的兴趣，在快乐中让孩子们的想象力与创造力得到充分发挥。

[案例描述] 本课以孩子们喜欢的小动物为题材，利用陶泥，通过揉、搓、捏、压、剪、粘等基本技法进行“动物”造型。本节课意在创设一个情境：课堂开始就布置成一个动物园，并且以“为刺猬妈妈找孩子”开展活动。提高学生的学习兴趣使整个课堂在一个热闹、快乐的环境中进行。

（设置情境）

师：（难过）动物园里刺猬妈妈很伤心、孤独，他的孩子跑丢了，（引导观察教室设置的动物角—“刺猬一家亲”）你们都是有爱心的孩子，能不能帮刺猬妈妈找回孩子呀！（高兴）生：能！（兴奋）

师：我们来看看刺猬妈妈长什么样子，好来帮助它。（课件欣赏刺猬图片）师：今天这节课我们就来学习—泥塑小刺猬！（板书课题）1.怎样做小刺猬呢？

小组思考讨论：小刺猬的身体、眼、鼻、嘴、耳和背上的刺是怎样做的呢？（注意各部分的制作技法）

2.尝试制作：2人合作捏一只小刺猬。教师巡视

3.指导刺的做法：

（1）比较捏和剪那种方法好。

（2）学生演示刺的做法，教师讲解制做方法：用剪刀尖剪泥，不要剪到底，剪刀把儿向上掀起剪刀，轻轻撒出。刺剪大—些，距离远一些，否则刺易断。用实物展示台演示具体做法。

4.总结方法：指导学生(2人)小结：你的小刺猬是怎么做的?（生说）

（1）师：同学们，为什么都是先用鸡蛋形状的一块泥来做小刺猬的身体呢?

小结：因为这是小刺猬的基本形状。(板书：基本形状)

（2）剪刺(师演示)

（3）最后捏出小刺猬眼、鼻、嘴、耳就完成了。

师：（拿出陶泥）现在我们就来试一试吧！为刺猬妈妈找回他的孩子，它会非常开心。（开心的认真的制作起来）开始吧！师：让刺猬宝宝回家吧！（把自己制作的小刺猬放到“刺猬一家亲”大家庭中）师：一起来看看谁做的刺猬宝宝最像刺猬妈妈呢？（学生评价，教师点价）

师：现在刺猬妈妈非常高兴，要邀请其他小动物参加他们的家庭聚会。

师：我这里有些做好的陶泥小动物，谁上来摆一摆，（教师作品摆在展示台上）

师：我们可以用陶泥做出许多的小动物。（课件演示各种陶泥小动物）

师：长形的我们可以把泥搓一搓，变成我们所需要的形状，看，下面用点力气还可以变成尖尖的小天鹅！（演示）

师：如果这种泥是扁扁的，怎么办呢？谁到前面试一试？ 师：这就要请它们来帮忙了。（用小尺子、剪子等工具来加工）师：看到这里，孩子们，你们想不想也试一试呢？ 生：（兴奋）想！

师：来，小手举起来，先来活动一下小手腕！

（孩子们制作开始，师利用多媒体播放各种动物图片供孩子们参考）（10多分钟之后，展示台上摆满了学生做的小动物）师：（总结）这节泥塑课我们上的非常好，每个同学都做出了自己喜欢的小动物，在以后的生活中，我们也要多帮助爸爸妈妈做事，使自己成为一名爱劳动的好孩子！

[案例反思] 本节课对孩子们来说是一节快乐的泥塑课，他们可以随意想象并做出各种小动物；他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴；在这节泥塑课上，孩子们是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！正是本着这种“愉快教学”的思想，我在泥塑教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名孩子们的脸上，孩子们开心，我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节泥塑课课堂中！

一、灵活安排教材，更新内容开展愉快教学

好的泥塑课设计可以有效地调动孩子们的学习积极性。从教材的内容安排来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完美的，不需要补充的。这就需要教师能灵活安排运用课堂内容，根据每个孩子们的特点，每一个班级的特点来增加或减少教学内容，从而让每一个孩子们都能从泥塑课堂中找到乐趣！例如《泥塑小刺猬》一课，有的孩子很快就完成了泥塑小刺猬，而有些孩子却要花费很长的时间。这种情况下，我便设计了一个游戏：以“为刺猬妈妈找孩子”活动为载体，让完成泥塑的学生进行表演，其他没有做好的同学一边欣赏一边完成。这样他们在课中相互交流，使整节课很充实，所有学生都体会到了其中的快乐。

二、根据孩子们特点，运用游戏开展愉快教学

孩子们的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做游戏。设计教案要考虑游戏性，只要这样做，一定能调动孩子们的学习积极性，并把他们的想象力与创造力发挥出来。在《泥塑小刺猬》一课中，孩子们制作的过程就像是在做游戏，每个孩子们都找到了游戏中的角色。在巡视中我发现，有很多孩子边讲边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在游戏中上课孩子们是快乐的，在快乐中学习孩子是幸福的，那么，我们何不多制造些快乐，让孩子在泥塑课中去感受幸福呢？

三、丰富活动形式，适当竞争开展愉快教学

有了极高的兴趣，自然就会在愉快中学习了。《泥塑小刺猬》一课中，利用陶泥通过揉、搓、捏、压、剪、粘等基本技法进行“动物”造型，孩子们积极性被调动起来了。在教学中引起孩子们参与竞争是提高孩子们学习兴趣的重要措施。如果你细致观察，孩子们在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱！

篇12：小诺贝尔教学设计范文

一、教学目标

1.认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，明白故事蕴含的道理。3．能根据故事情节展开联想，学习续编故事。

二、教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：明白故事蕴含的道理。

三、教学方法

教法：以读代讲 直奔重点 引导点拨 品析句子 拓展延伸 学法：以自学为主，带问题求解自学法(读读、划划、说说)合作交流法

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）激趣导入。

1、今天看到这么多老师来听课，同学们这么认真，我十分高兴。看我的表情，谁能用一个词来形容

（老师做表情）指学生回答。

2、出示词语，读一读（描写表情的词语）

板着脸、笑嘻嘻、亲热、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、着急、生气

3、你最喜欢哪种表情？为什么？

小结：是啊！表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但是，我们都喜欢“笑”，因为，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

（二）明确要求，自学课文

1、自读课文，把课文读通顺，看谁读得又快又好。

2、想一想：在小木偶身上发生了什么事？

3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情，希望它快乐，“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？找到有关的句段画出来，与同桌交流。

（三）直奔重点，交流体会 交流：

1、在小木偶身上发生了什么事？ 师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。

课文先写老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶因为只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆误解，十分（）；最后在（）的帮助下，小木偶拥有了（）。

师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。

2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗？学生找到有关语句读一读，说一说，品析句子，指导朗读。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

此时小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈吗？为什么？这怨熊警官吗？

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是委屈。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

小兔子说的话是什么意思？ “装得一点都不像”

“ 嘻嘻”（嘲笑）

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是嘲笑。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

老婆婆说的话是什么意思？“真不像话”是在？

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是责备。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是痛苦。

3、经历了这件事，小木偶有了深深地感触，在文中找到表达他此时心情的句子。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？

师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

4、分角色有感情的朗读课文。

指名分角色读。

（四）回顾，感受童话特点

刚才我们一起欣赏了这篇有趣的童话故事，这单元我们一共学习了4篇童话，课外你也一定读过许多童话。那么，你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢？

学生发言

老师补充总结 童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

（五）拓展延伸，续编故事

1．阅读小木偶的故事

（二）《我不是一段普通的木头》 2．续编故事：

读了这两篇童话故事，我想，此时此刻，你已经浮想联翩了，想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展开合理想象续编一篇故事吧。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编一篇故事

续编提示：把握住故事的主线，人物的性格特点

六、板书设计

12、小木偶的故事