大学生自我认识反思

大学生自我认识反思（共10篇）

篇1：大学生自我认识反思

认识自我教学反思

一、以最新的教育理念构建课程目标

新课改将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。基于这一理念，教师在处理新教材时，应以正确的价值引导与尊重学生的思考、实践相统一为思想品德课教学所遵循的原则。

本课作为中学生“生命教育”这一主题教育的内容之一，在教学理念上，应重体验、重情感，让学生在自发学习中发现“我的独特”，从而能以最新的目光去认识“成长中的我”，培养自身肯定生命、欣赏生命、自尊自信的健康品质，进而发挥自身生命的独特性、贡献社会的高尚情感。

二、以全新的教学设计形式呈现课程内容

思想品德的形成与发展，既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。初中学生正处于少年期，这是人生发展的一个关键阶段，身心发展有着与其他年龄段许多不同的特征。因此新课改完全改变了以往思品课按照教学内容和基本要求的形式来限定课程内容，而采用以内容标准和活动建议的形式来构架课程内容，变“课本”为“学本”，从而给教学实施者发挥主动性和创造性以更大的空间。在课程设计上，教师完全可以根据学生自身的实际知识经验和心理发展过程进行适宜的、有针对性的教学内容。

本课“人的生命的独特性”在中学生“生命教育”的几个板块中，课程内容并不多，但现实意义很强，同时兼有承上启下之用。因此，在教学设计中如何去适宜地充实本课内容，发挥教师的主动性与创造性，就成了教师研究的主要问题。根据新课改精神，在教材的基础上，我创设了这样几部分内容：首先，通过探求植物的独特性引出同样是生命体的人类的生命的独特性;然后，通过寻找人类与其他生命体独特性的不同，归纳出人类生命独特性的两个表现：最具智慧和人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的`多样性;最后，在总结前面内容的基础上，提出如何发挥自身生命独特性的思考，从而引导学生根据自己的个性，发挥自己的优势，选择一条适合自己的、独特闪光的成才之路。而这些内容，通过视频、图片、活动进行连贯，行云流水、一气呵成。

三、以全新的角色定位进行课堂教学

新课改要求教师的角色进行转变，教师“应是学生学习的指导者、学生学习的促进者和组织者、学生学习的参与者以及学习过程的评价者”。

篇2：大学生自我认识反思

低年级的孩子每个孩子身上都焕发出天真与活力，活泼好动是他们的天性，如何组织管理好这帮小鬼真是一项极大的挑战。从一开始我一味的对他们板着脸，严肃地对待他们，两个星期下来嗓子都喊哑了，却只是取得了少之甚微的成效。我更应该学会的是如何能够哄骗他们乖乖的便首当其冲，同时老师更应该时刻像孩子一样充满朝气，昂扬向上。

课堂教学上我的语言偏成人话，更是缺乏抑扬顿挫，这便就是没有趣味性、吸引孩子注意力的语言腔调造成课堂上孩子时而走神甚至不听讲。树立儿童观，多用孩子的语言去表达，用语言表达的艺术来吸引孩子配合教学。老师在三尺讲台上就要化身为一个演员。

不打无准备之仗。课前更要充分地去备好课、备好学生，认真钻研教案，吃透教学目标才能抓住本节课的重点。教学过程中更要掌控每一个细节，老师不仅是一个演员，更是一个导演，要掌控整堂课、全班学生。整堂教学也要面对全体学生，关注到每一个学生，因为他们才是教学的主体。

课堂上组织教学活动时，课前分好小组。首先老师要表达清楚明了，一定要让每个孩子明确老师的要求。活动开始后，老师要维持好活动秩序，表扬鼓励表现好的，批评个别调皮的，要让每个孩子都动口动手都参与到活动中来，又要活动井然有序的进行。教师若维持不好秩序，便造成有的同学趁着活动在那里做做小动作，聊天等以至于影响别的小组活动的进行。活动中，教师的巡视更要有目标的巡视，争取通过几次的溜达能关注到全班学生，更争取能够把自己想要的方法思路以及典型的错误做以示范。最后，老师先对活动的表现进行小结，然后尽量让孩子来边讲述边展示来锻炼孩子的能力。

篇3：教学中对自我反思的认识与研究

自我反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象,对自己在教育教学活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的回顾,而是思考、探索和解决教学活动中存在的各个问题,具有研究的性质。教师在教学中,把自己作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为以及教学效果,形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,使自己真正成为教学和教研的主人。

加强教师的自我反思对教师的发展特别重要,自我反思是促进教师专业发展的基础和前提。事实上,在现实的教学当中,一旦教师熟悉教材,特别容易陷入机械重复的教学实践中,处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性之中,相当一部分教师很少用心对自己的教学行为进行观察、记录,也很少写教学札记,久而久之,将会形成一种安于现状的职业惯性,对自己更没有任何新的要求。唯有反思才能总结经验得失,才会拥有自身独特而鲜明的教学风格;唯有反思才会打破思维定势,进行创造性教学,形成我们独特的教学理念;唯有反思,才会摆脱自身职业的惰性和局限,寻找到自己行动的方向。

2 自我反思的策略与措施

2.1 强化反思意识,提升反思能力

教师是否具有反思的理念、能否进行有效的反思是影响教师专业发展和自我成长的关键因素。因此,教师要自觉增强自我反思的意识,要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,从而不断更新教学观念,改善教学行为,经过实践—反思—更新—实践的循环,其教学智慧才能得以提升。实践证明,教学与研究相结合,教学与反思相结合,可以改变教师自己的生活方式,使教师能够体会到自己存在的价值与意义。

2.2 加强自评自励,促进自我反思

自评自励是促进教师反思能力发展的最佳途径,评价的目的不在于评优评劣,而在于由此形成改进的计划,促进教师自身的提高。教师在自我评价中的反思可以围绕以下3个方面进行。

2.2.1 思得失,扬长避短

作为教师,在教育教学中,总会有成功,有失败。成功之举,如:某些教育教学思想的渗透与应用;教学方法上的改革与创新;在教学过程中引起教与学共振效应的做法;在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花等。不足之处,如:对教材处理不当;对教学中偶发事件估计不足;对某个问题阐述有失偏颇;或者感到对某个问题的处理力不从心等。无论是得是失,课后都应该及时反思,不断地改进,扬长避短,推陈出新,并把它们归类整理,形成一些带有规律性的东西,作为以后从事教学的宝贵素材或案例,这样日积月累、持之以恒,对提高教师的课堂教学能力,探索课堂教学改革的思路,形成自己独特的教学风格,会大有好处。

2.2.2 思疑难,化难为易

这里的“疑难”包括两个方面:一方面是教师处理教材时遇到的疑难点,即教师难讲、学生难懂的知识点。如果对这些疑难点进行深入细致的分析研究,把处理教材难点的方法、教学的信息反馈及改进的教学设想等写下来,并且长期坚持,必将极大地提高教师处理教材难点的能力,化难为易。另一方面是学生的疑点。每节课下来,学生或多或少会存在某些疑问,有时课堂上无法及时解决,教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来,细加琢磨,认真反思:在教授这个内容时,是否考虑到学生原有的知识基础;是否将新授内容与原有知识进行合理链接;链接的方法是否科学;在学生将知识转化为解决实际问题的能力中,是否进行了正确引导;引导的过程是否符合学生由易到难、由简单到复杂的认知规律等,这样既有利于学生的发展,也有利于教师的自我提升。

2.2.3 思创新,精益求精

在课堂教学中,教师应从两方面进行反思:一方面应静心审视教师的“教”。教法上有哪些创新,知识上有什么发现,组织教学方面有何新招,启迪是否得当,训练是否到位等;另一方面应关注学生的“学”。学生是学习的主体,常常会因为偶然触动而产生灵感,时常会有“创新的火花”闪烁。教师应该通过反思,及时准确地捕捉到这些“火花”, 并进行必要的归类与取舍,补充与完善,为以后的教学提供宝贵素材,否则会因时过境迁而烟消云散,留下诸多遗憾。

2.3 设置具体目标,自律自评自查

教师在自律自评中,可以拟订清晰的计划,设置好具体目标,决定你想要做什么以及怎样进行,要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思,要充分认识自己的优势和不足。

3 自我反思的形式及操作

3.1 撰写课后记

教师在课堂教学结束后,对教学过程的设计和实施以及对课堂教学的观察,进行全面的回顾和小结,将经验、教训及教学灵感记录在教案上,即为教学后记,它是教师进行自我反思的一种较简捷的方式,长期坚持,以记促思,对于教师专业的发展必有好处。

3.2 撰写教学随笔

写教学随笔就是教师把自己在教学中的一些所做、所思、所感记录下来。教学随笔再现了教师职业生涯中的一些困惑、喜悦、问题。它的主要特点是题目小、篇幅短,涉及面比较小,写作材料便于收集、整理和使用。 写教学随笔,可以帮助我们对自己的教学进行反思,及时总结教学中的成败,使我们在教学中少走弯路,在自我解剖中不断接近完美。

3.3 撰写教学论文

教学论文是教师自己的教学实践经验在教育理论上的升华,是教学积累到一定程度的自我感悟。撰写经验、论文是自我反思的形式之一。

3.4 交流研讨

“集体备课”、“说课-听课-评课”等日常交流研讨活动是我们教学活动中比较常用的一种教学反思。通过相互的研讨交流,面对面地切磋、谈自己的观点、困惑和建议,也倾听别人的看法和思想,把自己融入到教师集体中间,以集体智慧引领自己走出困境,通过反思、感悟和行动,去其糟粕,吸取精华,进一步提高自己的认识,提升反思能力。

篇4：中职学生正确认识自我策略

【关键词】自我认识;职业生涯规划;成功教育

目前，不少中职类学校已把职业生涯规划纳入德育教学的范畴，并围绕职业生涯规划组织开展了丰富多彩的活动，并取得了不小的成绩，受到学校、工作单位、学生家庭的广泛赞誉。但在具体的教学实践中，我们也发现，不会或是无法给自己制订职业生涯规划，准确地说，无法给自己制订科学的职业生涯规划的学生，也不在少数。

一、自我认识在职业生涯规划中的作用

一个人能不能成功的决定因素，不在于他拥有多少条件，而在于他如何评价自己，这种自我评价，也决定了别人对他的评价。职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定，确定一个人的奋斗目标，并为实现这一职业目标而预先进行职业生涯系统安排的过程。因此，职业生涯规划也被称作职业生涯设计，其实质就是追求最佳职业生涯发展道路的过程。由此可见，要进行有效的职业生涯规划，首要的就是对个体自我进行认识和了解，这是职业发展的起点。个体对自我的认识越深刻、越清楚，就越能够了解自己的所需所能，从而在纷繁复杂的职业环境中，找到适合自己的职业发展之路。由此可见，对个人的自我认识，是职业生涯规划的前提和基础。如果学生能正确认识自我，则意味着他已成功迈出职业生涯的第一步;如果学生无法充分认识自己，则所有的努力都可能只是符合他人的期待和要求，而与自己的内心状态不符，个人的潜能将难为得到充分发挥。然而，世界上最困难的事情莫过于正确认识自己了，对中职生来说尤其如此！因此，作为职教工作者，我们不仅要教会学生自我认识的方法，还要在具体实践中，创造条件，有意识有目的地帮助学生认识自我。

二、中职生自我认识误区的表现及原因

在教学实践中，我们发现，学生在进行职业生涯规划时，往往感觉很茫然。通过进一步调查和分析，发现不少学生根本无法正确评判自己的职业兴趣、职业情感和职业能力，职业价值取向也发生了偏差，这就导致了学生在进行职业生涯规划时，无法根据社会的需要和自身的客观实际，准确确定自己职业生涯发展的最终目标;阶段目标的构建前后矛盾、思维错乱;具体措施的落实无从下手，或泛泛而谈。究其原因，对于中职生而言，主要有以下几个方面：

（1）对社会、对职业的不了解由于种种原因，绝大多数学生从小学到初中，衣食住行几乎全由家长包办，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对社会、对职业的了解较少。

（2）职业心理发展的滞后随着信息业的快速发展，学生接受到的信息源日益增多，中学生的心理发展呈现出早熟的趋势，不少家长和老师都大为感慨：现在的孩子什么都懂！但另一方面，由于物质生活水平的提高，作为与职业联系度更高的中职生而言，却缺乏了应有的对职业的认识、情感等心理倾向或个性特征，呈现出一种对职业的漠然，职业心理发展滞后现象较为明显。

（3）自我成长经历的影响大部分中职生，在初中甚至小学阶段，就被师生甚至家长认为是差等生，没出息、无出路，往往处于被大家遗忘的角落，是缺少“阳光普照”的群体。久而久之，这种观念就会定格、转化为这些学生的一种思维定势，开始对自己的能力产生怀疑，潜意识里就认为自己脑子笨、先天不足，看不到或不相信自己有长处，总是放大自己的不足。加之长期来自社会对职业教育的偏见、轻视、误解，致使部分中职学生认为上了中职学校就低人一等，不光彩，是迫不得已而上之，无可奈何而为之。

三、帮助学生正确认识自我，促进学生科学规划职业生涯的途径

要促进学生科学地规划职业人生，使学生顺利地实现向现代职业人角色的转换。帮助学生正确地认识自我，促进学生科学规划职业人生，就成了我们每一个职业学校教育工作者不可回避的一个问题，也是摆在我们每一个教育工作者面前的一项刻不容缓的重任。

（1）学校管理部门——搭建平台，促进学生正确认识自我。近年来，学校各管理部门坚持“一切为了学生发展”的育人理念，积极践行“成功教育”，开展了一系列活动，为学生搭建展示自我的平台，致力于提升学生的道德文化素养和职业能力，让学生在活动中发现自我、挖掘自我、发展自我、悦纳自我，促进学生主动纠偏，正确地、客观地认识自我。通过组织的“迎新晚会”“宿舍文化月”系列活动、教室环境布置评比、元旦文艺汇演、文明风采大赛等活动，让不少一直以来“默默无闻”的学生有了一展所长、一展所能的机会，激发了学生身上语言、数理逻辑之外的音乐、身体、空间、人际关系自我认知和自然认知的智能，促进了学生全面智能的开发，使学生在活动中体验成功，满足了学生自我尊重的需求;“星级学生”和“成功典型”的评选，更是点燃了学生自我成功的热情，增强了学生自我成功的信心，让他们从过去失败的阴影中走出来，开始重新认识自身的价值，并使其增值。

（2）教师——专业指导，帮助学生正确认识自我。随着“职业生涯规划”课程的开设，帮助学生正确地认识自我，科学地指导学生进行职业生涯规划，就成为德育课教师的本职工作之一。利用自身的专业知识，指导学生对自己目前的职业兴趣、职业性格、职业能力、职业价值观、个人学习状况以及行为习惯进行科学地测评和定位，准确评价个人的特点和强弱项，并帮助学生分析存在的问题，根据每位学生的具体实际，落实调适、提高、改善的方法途径，既要让学生明明白白地清楚“现在的我”，又要让学生真真切切地知道，通过自己不懈地努力之后能够达到的“将来的我”。只有建立在此基础之上的职业生涯规划，才是科学的、合理的，也只有这样的职业生涯规划，在若干年之后才能转化为现实。在指导学生进行职业生涯规划的过程中，专业课教师对学生的影响是其他教师所不可比拟的。一方面，专业课教师对本专业理论的发展最为敏感，对专业的发展前景、与本专业相关的职业拓展行情最为熟悉，对与本专业相关职业对人才的要求也最为了解;另一方面，职业类学校专业课程设置较多，专业课教师教学活动的普遍性和经常性，使其对学生更为了解，更便于其在教学过程中，寻找最佳切入点，对学生开展全程性、连续性、个体性的职业指导，同时，通过专业课的学习和训练，也能加深学生对专业的认识、规范学生专业学习行为，使学生树立正确的专业观、学习观和就业观，从而帮助学生正确认识自我，客观评估个人发展目标与自身现状的差距，从而准确定位，更好地寻找适合他们自己的职业目标。也只有这样，才能有效地避免出现同一专业中所有学生同一职业发展目标的尴尬情境。

正确认识自我，则是学生科学制订职业生涯规划的前提和基础。作为职业教育工作者，我们只有时刻谨记时代赋予我们的历史使命，在教育教学工作中，抓住有效契机，帮助学生正确认识自我，促进学生科学规划职业生涯，这样我们的教育才会落到实处，“成功教育”才会走得更深、更远！

参考文献：

[1]曹元峰.浅谈中职生的职业生涯规划教育[J].吉林广播电视大学学报，2011（12）.

[2]李艳.中职生职业生涯规划教育模式探讨[J].职教研究，2011（3）.

篇5：《自我新认识》教学反思

“人世间最有吸引力的莫过于一群活的很自在的人发出的生命信号”（余秋雨《文化苦旅》）。让学生在教学过程中，认识自己的优点、缺点；在课后能回想起老师的话语，能全面地看待自己，那本框的教学难点也就落实了。

教学导入：《青蛙与大象比大小的故事》，轻松幽默的故事，将学生带入一个愉悦的氛围，以“青蛙因为没有认识自己，才毙命，那同学们能认识自己吗？”用一个问句，将教学带入下一个环节；“活动一：猜猜我是谁”通过写纸条的形式，描写自己的外貌特征和性格，学生踊跃参加，当我从罐子里拿出一张字条，学生纷纷举手，要求猜那是谁；“活动二：情景模拟”，学生淋漓尽致的表演，演绎了“外表漂亮，内心却不美的人”，这个环节就是让学生明白“美不单要看外表，更重要的是内心”；“活动三：快乐天使和智慧老人”，这个环节让全班同学都“动”起来，大家一起出谋划策，表扬有点，改正缺点，正所谓“有则改之，无则加勉”，在其他人的帮助下全面认识自己。

在本节课的教学过程中通过活动让孩子们认识到，无论认识自己还是对待其他事物，都要从不同的侧面来看，来分析，学会全面的看问题。在面对自己优点和缺点的时候，有的同学对于自身缺少思考，甚至有的学生部明确自己的优点和缺点，所以，这是我们平时的教学和生活中需要引导学生

篇6：大学生自我认识

怀着自己憧憬的梦想，我如期的进入了大学。很完美的从一个懵懵懂懂的高中生成为了一个大学生。当时的心情应该是非常的激动，当第一天踏入自己的校门起，一种优越感不由自主在心中升起，天之娇子！象牙塔的生活充满想象！

在新开学来之前，我参加了学校的骨干班培训，虽然有点累但是我觉得很充实。新的学期开始，我开始忙碌于接待新生，然后学会自己独立的生活。大学的生活主要是在寝室里，高中的时间是献给了课堂，而大学我觉得既忙碌又快乐。我还进入了学校的体育部，还参加了很多工作，在这些经历中我渐渐的获得了很多经验。然而我也希望能在这些日子里渐渐的充实自己，让我能够在职业生涯中创造一片辉煌。我认识了一群志同道合的朋友，这使得让我非常的高兴。

我从小是一个性格开朗的孩子。我其实我觉得我也是一个有能力的孩子，我有时候也能够很稳当的处理一些事情。我运动细胞很强，我热爱运动，热爱篮球。我够义气，能很好的和朋友们相处。我性格还算是蛮好的，我喜欢接触一些新的事物，我也喜欢刺激。我觉得自己是一个有主见有能力的人，我的职业目标就是创业，我喜欢自己能够干出一片天地来。我喜欢用自己的手打造一片天空，俗话说的好就是：“自己动手丰衣足食。”然而目前的我，对生活也不知道如何着手，可能是我的心太急，又或许在这个陌生的环境我还是需要时间去适应。在学习上，我能够很主动的去认识问题，或许高中的学习方法和大学的不一样。但是我也正努力的克服，因为我知道知识是自己的，这些知识也是为了我以后能够更好的生活。有时候我也会有点学习动力不足。人在不断的经历中成熟，我想那些能力也会随着时间而改变的。高三的那段生活虽然被考试与作业压的喘不过气，但是它让我的生活充满了希望，相信阳光总在风雨后，更让我能以一种积极乐观的态度去面对生活。我一直想成为一个有能力的人，虽然这条道路很坎坷，但是我相信有付出就肯定有收获，而我也相信自己的人生只要精彩过就好。

苏格拉底曾经说过：“认识自我。”回顾这个学期我其实收获了很多，我很高兴自己来到这个大学来接受高等教育。通过老师的谆谆教导我已经很好的养成了各种生活习惯与良好的学习方法。我们时刻都在与自己相处，一个大学生必须认识并接纳自己，对自己有合理的期望，善于利用每个成长机会改进自己、完善自己，这样一生就会快乐、充实，有意义。反之如果你未能建立良好的自我形象就会产生一种角色混淆的感觉，你会不知道自己是谁，不知道自己属于谁，与人相处也困难。大学阶段是一个人从青春期向成年期转变过渡的重要时期，也是人的自我意识发展、完善的重要时期。正确地认识自我、评价自我、悦纳自我、有效地控制自我、科学地发展完善自我，有助于增强自信心，健康地生活。

大学的生活还有很长，我不该碌碌无为，我们必须得有自己的目标和理想。在高中的生活上划上一个完美句号的时候，我们也应该在大学里积极的搏一搏。新的征途也会有新的精彩。我们都应该在深刻了解自己的情况下，制定不同的目标与计划。在大一，我必须要好好地学习，为以后的知识打下基础，准备好计算机二级的考试。大二的时候，我们精力要主要放在英语四级上，在这个熟悉自如的大二生活，我们得必须好好地学习专业知识。大三，我想应该忙碌自己的学业了，考上会计证，花一定的时间去应聘工作。大四的生活我想应该也是时光如一世吧，这是展翅高飞的时候，展现你的梦想的年代。我们将要带着自己的梦想和思想离开。很多时候发现自己只是一艘漂在海上的独木舟随波逐流，不知道自己要的是什么，想的是什么。在每一次的惊喜中发现灿烂，这就是我需要的。

篇7：大学生认识自我论文

人的一生就是不断地认识自我，理解自我的一个过程。正确地认识自己能够使自己得到提高，能够有方向性的训练自己，完善自己。错误地看待自己则使自己沉溺在幻想的虚拟世界不能自拔，甚至可能会失去生命。

正确地认识自己，使自己更加成熟。

三毛曾经说过：“真正的快乐，不是狂喜，亦不是苦痛，在我很主观的来说，它是细水长流，碧海无波，在芸芸众生里，做一个普通的人，享受生命一刹间的喜悦，那么我们即使不死，也在天堂里了。”是啊，寻求内心真正的安宁，做自己所能做的事，使自己快乐，才能变得成熟。像三毛一样。假如她没有认识到生活的乐趣，没有正确认识自己所需要的，所追求的，怎么会有如今三毛的流浪文学，怎么会有华文世界的传奇女子，又怎么会有我们心中最浪漫、最真性情、最勇敢潇洒的——永远的三毛。

正确的认识自己，使自己更加完美。

如果可以认识自己也不那么完美，就不用忙着去粉饰了；如果可以认识自己不那么伟大，就不用急着去证明了；如果可以去放弃自己的种种成见，就不用吵着去反驳了；如果可以不在乎别人怎么看自己，就不用哭着去申诉了；如果可以慢半拍，静半刻，低半头，就可以一直微笑了。正确地认识自己，能够将自己的优点发出万丈光芒，将自己的缺点掩盖。正确的认识自己能够使自己更加完美，将不用去模仿他人而遭到别人的嘲笑了。难道东施效颦不就是个典型的例子吗？春秋时代，西施因生病而蹙紧眉头，却更显得美丽动人、楚楚可怜了。然东施见此，连忙去效仿不想被贻笑大方。西施的美尽显在她的举止投足之间、谈吐之间，天生的美与气质并存，而东施却以丑闻名大江南北。若东施正确地认识自己，不去模仿西施搔首弄姿，而是发扬自己的长处，那也不会落下今日如此耻笑。

正确地认识自己，使自己更加成功。

自然更替：“自然界中没有胜利和失败，只有更替。冬天让位于春天，夏天让位于秋天。羊吃草，狮吃羊。与谁强大无关。人心若能理解，那么人的灵魂则可能从肉体中解放找到成功。”正确认识自己，能够抓住机遇，获得成功。正确地认识自己，能够进行替换。论点：认识自己才能赢得机会，取得成功。毛遂是战国时期有远见卓识且口才出众的外交家。他本是平原君家中的食客，当平原君要挑选20名食客去说服楚国出兵解救赵国时，他认识到自己的优势，抓住机会，大胆，自信的说：“我可以去。”果不其然，毛遂以出色的辞令说服了犹豫的楚王，就这样赵都解围，这就是历史上有名的毛遂自荐的故事。毛遂之所以能取得成功，正是因为他正确地认识了自己，相信自己的能力，在关键时刻自荐，赢得机会，最终获得成功。因此，正确的认识自己才能赢得机会，使自己成功。

正确的认识自己，能够使自己得到心灵的安慰，赢得成功。

篇8：大学生自我认识反思

《认识自我》是安排在中职语文教材《基础模块》 (上册) 第三单元之后的一个综合实践活动课。它让学生在自我认识的基础上, 为自己制作一张个人名片, 然后在班上交流, 从而达到正确认识自我, 培养反思能力;增进合作交流, 培养社会责任感的目的。

我对本节课的设计和实施, 力图在教材原有的基础上做了一些细化和深入。

在课前, 我让学生做了以下三方面的准备:

1、写下你成长过程中的一两件难忘的事, 注意细节的刻画, 做到细微之处见真情。之后, 组内交流、推荐。

2、请你以“如何认识自我”为核心搜集整理资料, 设计一张电子名片。

3、请你用一句或一段话写下对班级其他同学的评价, 放在班级“贴吧”里。

教师对以上几次的活动内容进行选择、归纳、整理, 并将学生的这些原生态的素材带入课堂。

教学过程中我设计了六个主要环节:

1、说一说成长的故事, 反思过去的我

2、评一评个性化的名片, 认识现在的我

3、品一品鲜活的语言, 知别人眼中的我

4、谈一谈10年的光阴, 成就未来的我

5、悟一悟经典的语言, 盼望彩蝶纷飞

6、课外延伸

二、多元价值的多次碰撞

我想通过这些环节的实施, 让学生充分地交流讨论, 看看“我”眼中的“我”, 和“他 (她) ”们眼中的“我”是否一致, 充分体现自评与他评的交融, 让学生准确客观地认识自我。

这几个环节学生的参与面广, 内容和讨论都体现了很强的自主性和选择性。认识的分歧和观点的碰撞较多, 这给了师生探究讨论的机会。

然而, 在具体实施过程中, 面对学生认识的分歧和观点的碰撞, 教师深感操作的可控性不够, 迅速反应, 科学引导的难度较大, 课堂进程难以推进。

具体表现:

在帖吧里, 多位同学提出, 黄杰同学是“小气鬼”, 但是在课堂讨论中, 该同学本人及其他几个学生都不认同, 双方举出具体事例论证, 这才知道, 原来双方的评价标准不一致。认为黄杰小气的一方认为, 他对同学对自己都舍不得花钱, 该花的、不该花的都统统不花;认为黄杰不小气的一方认为, 他很朴素, 很懂事, 从不乱花父母的一分钱。然后又引起了哪些钱该花, 哪些钱不该花的讨论, 接着又引起了舍不舍得花钱与未来的前途的讨论……真是没完没了。然而, 不得不承认, 他们说的很多情况是符合现实需要的, 但与主流价值观是相违背的。面对这样的情况, 我该如何引导?当时我怕影响上课的进程, 就下结论说, 还是朴素、节俭一点的好, 父母的钱也都挣来的不容易。可是, 看得出来, 有一些学生并不满意我的结论。

同类的争论还发生在“谈梦想”的环节, 有的同学的最大梦想就是希望有一套200平方的房子;有的梦想有一份稳定的工作, 美丽贤惠的妻子, 幸福的家庭, ……面对这些最朴素, 也最现实的想法, 有些同学认为, 这样的理想太俗了, 太小了, 简直算不上理想, 不值一提, 但又不得不承认, 这就是大部分人最真实的想法。还有些同学说, 他们根本就没有理想, 就想吃喝玩乐, 然后去流浪, 看世界。那么, 对于拓展生命的宽度的生活方式, 能不能算理想, 能不能算成功呢?什么样的愿望才算理想呢?

三、语文课堂的“价值引领”如何做得更好

这些观点的碰撞和分歧, 往往体现了学生在价值观方面的多元化特征。在多元价值背景下, 语文课堂的“价值引领”如何做得更好呢?对此, 我做了如下的几点思考:

首先, 教师课前要有尽量详细的预设, 备课时不能只偏重问题本身的思考, 要有发散思维, 对同学的异议要有尽可能充分的准备。例如, 我在课前就没有想到“以怎样的标准来衡量是否小气”;“小气”与前途有怎样的关系;在什么情况下应该小气, 在什么时候应该大方等等。如果教师本身对这些问题就很困惑, 那也就谈不上主流价值观的引领了。

其次, 教师要扎实落实尊重学生的主体性教学的理念。建构主义认为, 教学是个体与群体“交往”的过程, 老师为了不影响进度就轻易下结论, 实际上是越俎代庖。学生原有的认识水平, 家庭环境, 行为习惯等都有差异, 因而, 应该由学生根据自身的实际情况自主完善原有的建构体系。《中等职业学校语文教学大纲》指出“要尊重学生的感受与情感体验, 同时要重视情感态度与价值观的正确引导。”语文课堂应以教材为载体, 强化核心价值观的引导。面对多元价值观, 教师不是教学生选择哪个价值观.而是要教学生学会辨别, 判断, 选择。

再次, 语文课堂应是师生平等、开放的交流平台, 教师应培养学生的宽容意识, 学会倾听他人的意见, 宽容他人的观点、表达自己的思考, 承认价值观的差异性和多样性以及对异己价值观, 对异己观念持理解、宽容的态度。

最后, 学生的价值体系是一个不断自主选择、建构、完善的过程, 需要时间内化, 语文课堂上短短的几十分钟, 甚至十几分钟是远远不够的。因此, 教师应将“价值引导”与学生的自主选择相结合, 树立大语文教学观, 课内外结合, 校内外结合, 鼓励学生多读经典名著, 增加人生体验和感悟, 引导学生求真、求善、求美。

人可以没有信仰, 但心中不能没有神圣。面对这样一个精彩与无奈的社会, 如果我们通过教学, 能够让学生内心的真、善、美成为他们不可亵渎的“神圣”, 那么这将是我们做教师的最大的安慰!

摘要：语文课兼具工具性与人文性的特点。在语文课堂上有许多认识的分歧和观点的碰撞, 这体现了学生在价值观方面的多元化特征。那么在多元价值背景下, 语文课堂的“价值引领”如何做得更好呢?首先, 教师课前要有尽量详细的预设。其次, 教师要扎实落实尊重学生的主体性教学的理念。再次, 教师应培养学生的宽容意识, 学会倾听他人的意见。最后, 教师应将“价值引导”与学生的自主选择相结合, 树立大语文教学观, 引导学生求真、求善、求美。

篇9：教师如何引导学生正确地认识自我

【关键词】教师；引导；认识自我

中图分类号：G42

当代高中生自我意识的特点，决定了思想政治教育应坚持引导的方针。这个引导是一个积极主动的双向性过程，是由教师引导学生完成，其关键在于学生的“内省”，这是引导过程赖以深入的内在原因。学生通过“内省”这一思想过程，促使其主体进行批判性的反思，以改变学生自我意识中的消极因素，促使其自我意识在发展行进途中得到完善。这就需要教师来引导学生正确地认识自我。

正确地认识自我是自我发展和自我完善的前提，是形成正确的自我意识的基础。一个人只有全面、正确地认识自我，客观、公正地评价自我，才能量力而行，才能确立合适的理想自我，并为实现理想自我而奋斗。针对高中生这一群体，通过剖析让高中生正确的认识自我，以便更好地加强对这一群体的思想政治教育。

但自我认识的难处在于“主体”的我，要积极主动地去认识、考察、评价“客体”的我，使“主体”的我和“客体”的我融为一体，从而达到正确认识自我。可由于人们存有自我欣赏、自我逃避、自我开脱等劣性，使人们很难正确地认识自我。那么应该如何指导学生正确地认识自我呢？

一、明确正确认识自我的标准

正确的自我是指一个人对自我的认识要与自我的实际情况相符合，它包括两个方面的涵义：一是全面、正确的认识自己；二是正确认识自己与个人、集体、社会的关系。正确的自我认识的标准是评价自己要客观、公正，不带有虚假成分，不带有感情色彩，不能抬高或贬低自己，也不能自以为是；与人相处要真诚、友爱、融洽，不能全然不顾他人、集体的利益，更不能损害他人、集体的利益。目前高中生虽然生理成熟，但认知、情感和行为等方面并未真正成熟，不完全清楚对错的界限。同时他们大多又是独生子女，不善与人相处。所以教师要指导他们认识正确的自我标准，对于正确的要给予鼓励，对于错误地要及时纠正。

二、在经常的自省中认识自我

自省即自我反省，就是通过自我意识来省察自己的言行的过程。其目的正如朱熹所说：“日省其身，有则改之，无则加勉。”所以自省不仅有自我批判的成分，也有自我肯定的成分，即人在失败面前要自省，在成功面前也要自省。教师要指导学生学会自省，给他们一个时间、空间，让他们对自己的言行、思想、学习状况进行深刻的自我反思，检查自己的行为和动机是否正确、发展进程是否不足、有哪些收获和遗憾，从中发现自己的优劣状况，以便有的放矢地进行自我调整。这种自我反省可以在班级的每周班会进行，让每个学生进行就一个周中自己行为的自省，以鞭策自己。也可以让学生将自我反省写在自己的日记中，因为高中生正处于青春期，他们更看重自己的隐私，不愿将自己的缺点暴露在公众面前，所以这种方法更好一些。

三、与人交往相处中了解自我

由于自我意识是“主体”的我对“客体”的我的认识，所以人在认识自己的时候的确比较难，正如大文豪苏轼写道：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一般来说，当局者迷，旁观者清，周围的人对我们的态度和评价能帮助我们认识自己、了解自己。我们要通过他人的眼神、语言、态度了解自己言行的对错和自己的社会处境，从而调整自己的行为表现，以此来完善自我，达到目标。与同龄人在个性、能力、与人交往态度、情感表现方式等比较中会明确自我，确定自己在群体中的地位，进一步认识自我，找出自己与他人的差距。正所谓“见贤思齐，见不贤而内省也”。也要注意要选择与自己情况相近的人比较，这样才能比较客观公正地评价自己、认识自己。

同时每个人都有认识自己的过程，如果苦苦思索自己到底是个什么样的人？跟周围的人比起来自己是否一无是处？周围的人到底怎样看待自己的？如果一个人想的话，很容易自卑或者自负，与人交往相处会加快对自我的认识的进程的。所以教师要指导学生多与人相处交往，在交往接触中既可以去扩大自己的视野，提高观察能力，去发现自己，也可以改变自己的性格，让自己更开朗、更阳光些。在与人交往相处中既要告诉学生要尊重他人的态度与评价，冷静地分析，对他人的态度与评价我们既不能盲从，也不能忽视，这样才能做到既不妄自尊大，也不妄自菲薄。也要指导学生如实表现自己，不能有意遮掩，不能以假象示人，只有坦诚与人相待，听取他人意见，才能全面认识自己。因为如果一个人的本来面目为一整体的话，那么对一个人的认识深度分为四个程度：第一程度为自己和他人都未认识到；第二程度为他人认识到而自己未认识到；第三程度为他人未认识到而自己认识到；第四程度为自己和他人都认识到。实践证明认识程度越大，其自我意识越正确，心理越健康，越有助自我成长。

当前我国高中生正处于十四五岁——十七八岁的青年初期，这是他们人生转折的关键时期。从生理来看，他们无论男女青年，性发育和性成熟大约都在18岁左右完成。性的成熟，使他们自认为自己已经长大成人，因而他们一方面想摆脱父母的管教，独立性和自尊心日益增强；另一方面力图使现在的“成人的我”与过去的“幼稚的我”分割开来，无论在言语上还是行动上都极力证明自己已经不是小孩了。但事实上他们在认知、情感和行为等方面并未真正成熟。因此他们常处于独立性与依赖性、内心封闭与渴望交往、自主性与被动性等相互纠结中。从人生发展阶段来看，人的一生要经历学习、工作、恋爱、家庭等几个阶段，在这些阶段中，工作的好坏决定着生活是否舒适惬意，而在今天科技创新时代，学习的优劣又决定着未来工作的好坏。当前由于受就业压力和应试教育的影响，能否顺利考上大学，考上名牌大学，就成为高中生改变人生，实现鲤鱼跳龙门的主要手段。

因此他们常处于期望感与失落感、求知欲望与认识水平、主观需要与客观现实等相互纠结中。

篇10：大学生自我认识评价

大学生自我认识评价范文一：

光阴似箭，一晃一年的大学生活过去了。本人从XX年进入XXX学院计科系就读以来，一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的 辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀 大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共-产-党的领导、拥护 各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了 正确的人生观和价值观。在学习上，严格要求自己，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系 实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的 知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我 的刻苦努力，在上期荣获院设一等奖学金，并被院列为了冒尖生培养对象。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任分团委宣传部委员期间，工作 塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合部长出色的完成了院团委的宣传活动和系 内的各项宣传活动。我结合自身的特长，积极为系增光，曾在院团委举办的海报制作 大赛及手抄报比赛中多次获奖。由于工作积极努力，成绩突出，被评为院“优秀共青团员”，得到老师和同学们的一致好评。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和 良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好 出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的 阅历，曾在寒假社会实践中被评为“先进个人”的称号，并在各项文娱体育活动中 多次获奖。

不足之处就是人际交往能力较差，我在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善 自己，争取作一名优秀的大学生。

大学生自我认识评价范文二：

我是**大学20**级的在校大学生，通过一年的大学生活和学习，我在各个方面都获得了巨大的进步，综合素质得到了很大的提高。下面是大学生活的自我评价：

学习上，本人目标明确，态度端正，勤奋好学，成绩优秀，多次获得“三好学生”和“优秀团员”称号，在牢固掌握本专业理论知识的同时，具有较强的实操能力，如进行相关课程设计。获得了全国计算机等级考试二级vfp证书。此外，本人还充分利用课余时间扩展自己的知识体系，曾报考广东省自学考试的行政管理专业和考取了秘书中级证书。

在校园学习生涯和社会实践中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都很优秀。在不满足于理论课的同时也注重于对理论的实践。在校期间我参加了不少校内组织的活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流的和学习和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到了别人的长处，认清自己有时做事会三分热情的短处。在认识自己的不足的地方坚决改掉。我喜欢做做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累，但乐此不疲。

在生活中，本人朴素节俭、性格开朗，严以律待人。平时善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也愿意寻求我帮助。在生活中建立了良好的人际关系，获得大家的尊重和支持。

在大学期间我一直注重把自己培养成适应社会发展和现代化建设的综合型高素质人才，并得到同学的热心支持帮助，教师的深切关怀辅导，在以后的学习中我将再接再厉，不断完善自我，是自己不断的进步。

大学生自我认识评价范文三：

大学生活即将结束，在毕业之即，对自已三年的学习和生活做一个作一个总结和鉴定：

在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

一、学习方面，我努力认真地学好每一门功课，基本掌握了从事计算机方面的理论知识及与此相关工作的能力，在校期间，我非常注重英语和计算机方面能力的培养，通过了国家非计算机专业二级和英语四级;同时我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，并自主学习吸收一些国内外现代企事业的管理知识理念，以进一步完善与本专业相关的知识体系。通过三年的努力学习，我的学习成绩整体上了一个台阶，从大一在班上排名靠后一直进步到如今的前十，获得了院三等奖学金。虽然成绩还不是很优秀，但这一切却都是我三年来通过不断改变学习态度、方法，经过一步一个脚印的不断努力而来的结果。四年的大学学习生活虽然即将结束，但这并不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到学习与实践融为一体。

二、工作方面，自入校以来，我一直担任寝室的寝室长，在担任宿舍舍长期间，积极主动地为同学服务，有意识地协调好舍友之间的关系，通过舍友的协作，搞好宿舍内务工作，为同学营造了良好的休息、娱乐、学习氛围，在舍友的共同努力下，曾在学校的宿舍评比中取得优异成绩，这也为所在班荣获“校优秀班级”光荣称号做出了有力的后勤保证，本人也因此获得了“海口经济职业技术学院大学优秀学生干部”的荣誉称号。此外，我还注重自己能力的培养，积极参加了多次社团活动和社会实践，多次参加青年自愿者活动，看望并帮助孤寡老人等。在大学放暑假期间，参加社会实践活动，为今后的工作积累了一定的经验，最大程度上提升自己各方面素质。

三、思想方面，不断的追求人格的升华,注重自己的品行.在大学生活中,我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格.四年中,我读了一些名著和几本完善人格的书,对自己有所帮助,越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要,关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下,我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条,并切实的遵行它。以前只是觉得帮助别人感到很开心,是一种传统美德。现在我理解到,乐于助人不仅能铸造高尚的品德,而且自身也会得到很多利益,帮助别人的同时也是在帮助自己。

四、身体和心理方面，大学四年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

当然，本人还存在很多不足之处，诸如： 一是学习成绩还不是十分优秀，三年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性，于是，长期在老师、家长督导下学习的我，一度迷失了方向和动力，幸亏后来在老师、辅导员和同学的帮助下，我从迷失中找回了方向，从而迎头赶上，但因此也落下了一些课程。

二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。

三是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，自己的办事方式、方法又存在不足之处。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

21世纪的曙光已经初露，崭新的年代展现在我们面前。作为毕业在新世纪的大学生，我们有理由对祖国的未来充满憧憬，对将来的工作满怀期盼!难忘而多姿的大学生活即将逝去，但我不会沉浸于过去的光辉岁月，我将用全新的心态去拥抱新世纪的挑战!