开展四评创模活动经验材料

2024-04-21

开展四评创模活动经验材料（精选4篇）

篇1：开展四评创模活动经验材料

武警xx市边防支队党委广泛开展了“四评”创建模范党组织活动，有力地推进了创先争优活动的扎实开展。

与大走访“开门评警”活动结合起来。支队党委要求所属部队站在讲政治、讲大局的高度认真做好大走访“开门评警”活动，坚持用“四评”创模活动引领大走访“开门评警”活动，依托群众评议民警这一平台，从民警形象、服务水平、群众工作等方面着手，提升边防派出所在驻地群众心目中的地位和形象。今年，开发区边防派出所与驻地司法、民政、社区等单位召开了联席座谈会，详细了解重点人员家庭状况，积极协调解决生活困难。青石边防派出所官兵自发捐款1000元，购买了书包、文具等学习用品，走访看望包保帮扶的3名困难学生。顺应信息化时代构建和谐警民关系的新要求，主动创新走访工作方式方法，依托互联网建立了网络警务室，与辖区群众实行“键对键”走访。警务室设有“对话青石、警务在线、所长信箱”3个板块，建立了警民联系qq群。为提升网络警务室的社会影响力，派出所印制了网络警务室警民联系卡，方便辖区群众了解、关注和登陆网络警务室，构建网络警民联系服务平台。工作中，派出所民警运用网上发布公告、跟帖回应、群众咨询、网络举报和投诉建议等功能，与辖区网民真诚沟通联系，动员群众参与治安管理，及时发现违法犯罪线索，引导和规范网民网上行为，做到了网络走访“键对键、人对人、心贴心”.目前，辖区已有50余名网民加入青石镇青石村警民联系qq群。通过开展大走访“开门评警”活动，进一步树立了边防官兵在人民群众心目中的子弟兵形象，践行了边防官兵全心全意为人民服务的宗旨。

与警地共建基层党组织活动结合起来。为进一步融洽警地、警民关系，扎实开展了派出所党支部与村党支部联评、联建、联创活动，切实找准结合点，拓宽联系群众渠道，筑牢群众根基，巩固和深化了警地共建基层党组织活动成果。

工作中，支队党委本着“把散的聚起来、弱的扶起来、好的树起来”的原则，着眼建强基层组织、壮大基层力量，不断规范和丰富党支部共建内容。首先，选好警官任村官。结合辖区工作实际，支队党委选派93名政治素质好、工作能力强的边防派出所责任区民警进入驻地村党支部任副书记。这一创新举措给村党支部带来了新活力，给边境面貌带来了新变化，得到了群众的认可。黄柏边防派出所民警积极利用网络信息来源渠道多和兼任村副书记的便利条件，多方联系葡萄销售商，使农户年增收1000元。其次，投入经费建阵地。立足社会主义新农村建设，积极协调地方党委政府、厂矿企业投入资金60多万元，为边境一线社区、村屯配发了一批党员电化教育器材和图书，建立活动室28个，保证了警地阵地共建、党员共管和组织生活的常态化。

由于共建效果好，边境一线村屯支持边防工作的热情明显高涨，在得知支队警务室用房有困难的情况后，有6个村主动把村委会的房间让出来，供边防派出所无偿使用。再次，健全机制保运转。支队党委建立健全警地共建党支部的组织领导、检查督导、奖惩激励、教育培训四项保障机制，成立了警地“共建党支部”活动领导小组。警地双方每季度召开一次联席会议，所、村党支部每月自查一次工作不足。目前，警地双方联合举办党务知识培训班30期，对93名兼职党务工作者进行任前培训，确保了共建活动始终处于良好的运转状态，两个班子的凝聚力、战斗力和创造力明显增强，警地双方先后有28个村、所、队党组织受到上级表彰，其中榆林边防派出所连续5年被部局评为“基层建设标兵单位”,并被公安部评为“群众工作先进集体”,集安市榆林镇复兴村党支部被省委评为“五星级党支部”.与党员先锋工程活动结合起来。支队党委通过警务室窗口和阵地作用展现党员先锋岗，着力引导广大民警党员立足本职岗位，自觉践行党的宗旨，坚持执法为民。所属部队全面打开户政管理和社区警务室两个窗口，大力推广创建党员先锋模范岗、党员先锋警务区、党员先锋警务室活动，不断提升户籍窗口服务水平和工作效率，坚决杜绝门难进、脸难看、话难听、事难办和冷、硬、横、推、托等问题。充分发挥警务室的前沿阵地作用，深入农户摸排群众的困难疾苦，扶危助困、化解矛盾、解决问题，着力营造边境辖区的和谐氛围。今年，麻线边防派出所责任区民警在走访中了解到辖区居民王志新家生活十分困难，家中有一患疾病的女儿始终未办理二代身份证，责任区民警及时报告所领导，免费为其女儿办理了身份证，并积极与地方相关部门协调减免医疗费用，解除了王志新家的后顾之忧。通过开展一系列扶危助困活动，极大地提升了边防官兵在驻地人民群众心目中的形象，进一步推动了创先争优活动扎实深入开展。

篇2：开展四评创模活动经验材料

模活动二阶段工作总结

边境管理系七队党支部自从今年二月份开展“四评”创模活动以来，紧紧围绕在学校及系两级党委的周围，严格按照学校创建模范党组织生活活动的实施方案，以学员队工作中心展开工作，积极发挥党支部的战斗堡垒与核心作用。在平时的党支部工作中严格落实模范党支部会议标准、模范民主生活会标准和模范党日标准。“四评”创建模范党组织生活活动已进入“开门评议”阶段，现将前两个阶段的工作汇报如下：

一、从思想上重视，牢记开展“四评”创建模范党组织生活活动的重大意义。

开展“四评”创建模范组织生活活动，从落实最基本的党内组织生活制度入手，着力增强党内生活的战斗性、原则性和先进性，充分发挥党组织的核心领导和战斗堡垒作用，对激发党建工作活力、夯实党的建设基础、推动和保证党的各项决策部署的贯彻落实具有十分重要的作用，是新形势下加强和改进我们边防部队党的建设的重要载体和抓手，其现实意义在于传承和弘扬党的优良传统和作风，本质意义在于保持党组织的先进性，核心意义在于贯彻民主集中制原则、坚持党的集体领导，关键意义在于增强党组织的自我改造、自我革命、自我净化功能。每位干部和学员都必须充分认识开展这项活动的重大意义，切实把思想和行动统一到系党委的决策部署上来，以强烈的事业心和使命感全力投入到活动中，以求真务实的精神和态度抓好各项工作及学习，努力提高党的建设水平，为推动学员队的各项工作开展和学员队建设提供根本保证，切实以优异的成绩回报党对我们的培养。

二、从实际工作入手，以模范党组织的标准严抓细抠。近半年以来，七队党支部以“四评”创模活动为契机，要求每名党员做到“一个党员就是一面旗帜”，用精神凝聚、激发和感动广大非党员学员一起参与到活动中，积极向党组织靠拢。党支部半年来共发展入党积极分子29人，其中22名发展为预备党员。七队党支部在发展新党员工作中，严格按照《党章》的规定，本着“入党自愿，成熟一个发展一个”的原则。在学习整风阶段，队干部带头讲党课，组织全队学员学党史；以党支部委员牵头，组织以“新党员入党宣誓，老党员重温入党誓词”为主题的活动；老党员带头讲党课，带领全队学员共同回忆我们党艰苦创业的光辉历程。经过各方面的学习，又组织学员以党小组、团小组的形式展开了激烈的讨论，通过相互之间的学习和讨论，学员对我们党的知识增加了不少，清楚地认识到了我们党在我国的发展进程中起到的巨大作用，清楚地认识到我们党是领导中国人民从贫穷落后的半殖民地半封建社会走到现在繁荣富强的社会主

义社会的光荣而伟大的党。

三、从健全规范制度开始，努力创建模范组织生活。

自从进入“达标创模阶段”以后，七队党支部严格对照模范组织生活标准，按照党的政策规定和学校及系党委的要求，结合学员队实际，重点围绕支部会议、民主生活会、党日等3个方面加强党的各项制度建设，制定出操作性强的实施细则。同时，组织全队学员对党的相关规章制度进行学习培训，以学员队干部负总责，党员骨干带头学。同时，党支部还利用课余时间，给本支部党员开展学习和培训，做到每名党员都熟知相关规定和要求。

“四评”活动的开展，给学员队的管理和建设也带了了积极的作用。在此次活动中，学员队干部和骨干大力加强自身建设和相互间的监督，队干部积极参加学校组织的各种知识讲座或培训。在新条令集训中，队干部及时将集训的一些心得与班长骨干进行沟通交流，达到共同学习进步的目的。“四评”活动的开展，真正融入到了会操、条令学习、内务评比等活动中，党员同志从自身做起，不断强化自律意识，加强民主监督力度。

党支部各项制度的不断健全，使党支部充分发挥出号召力和凝聚力，每名党员不论是在学习还是工作中都冲锋在前。党支部以党小组为单位，坚持团结协作，密切联系群众，发挥了极大的工作积极性和创造性，用自己的实际行动在学

员队的各项工作中，尤其是在执勤工作任务中，体现出党员队伍的整体优势。在2011年深圳世界大学生夏季运动会的执勤任务中，七队党支部充分发挥出了战斗堡垒的核心作用，把支部建在大运安保前线，领导着全队97名官兵，出色地完成了大运会的安保任务。

四、明确不足，力争发展

在经过前一阶段的“四评”创模活动以后后，党支部整体素质有了明显提高，但同时我们也看到了一些做得不到位的地方：

（一）党组织生活七项制度落实还不够深入。部分党员对过党组织生活疲于应付，不能充分发挥广泛参与的积极性,参加组织生活有走过场的现象。

（二）少数党员的原则性不强，不能很好地在党内开展批评和自我批评。这部分党员在过组织生活时既不能接受别的党员批评，也不愿发表对党支部和其他党员的意见，抱着“你好、我好，大家好”的自保腐朽思想。

（三）部分党员的主体作用不明显。由于党性意识谈薄，使命意识不强，对党的党的性质、宗旨的认识只停留在理论上而不能应用到工作和生活中，从而导致党员的先进性缺失，丧失了应有的模范带头作用。

针对以上存在的不足，党支部将在下一阶段的“四评”活动中，积极听取上级党组织的意见，同时，广泛收集党员

群众和非党群众的意见或建议，拟定出切实可行的整改计划，对党支部进行全面的改革建设，支部的每名党员，都要进行自我整改，争取把七队党支部建设成为一个标准的模范党组织。

边境管理系七队党支部

篇3：开展四评创模活动经验材料

一、从特殊到一般,获得合理猜想的经验

从特殊到一般,是数学常用的一种思想。相对于“一般”而言,特殊的事物往往更简单、直观、具体,更容易认识,因而在处理一般性问题时,常常从特殊的情境入手,通过对特殊情况的研究,找出“一般”问题的方案,使“一般”的问题得到解决。

【片段一】

1. 说一说

师:前面我们通过量、拼等方法知道了三角形的内角和是180°,接下来你想研究什么?

生:我想研究四边形、五边形、六边形的内角和。

师:你准备先从几边形开始研究?

生:四边形,因为四边形比较简单。

2. 指一指

你们认识了哪些四边形,分别有几个内角?

3. 猜一猜

师:每个四边形都有四个内角,你认为四边形的内角和是多少度呢?

生:我觉得四边形的内角和是360°,因为长方形四个角都是90°,90°×4=360°,正方形四个角也都是90°,90°×4=360°。

师:其他的四边形每个角都不是90°了,你们也认为是360°吗?

生:我觉得也应该是360°,因为长方形和正方形也属于四边形,所以认为其他的四边形也都是360°。(其他学生点头认同)

师:你由长方形、正方形的内角和是360°,想到其他的四边形的内角和也是360°,由特殊推及到了一般,很有道理。是不是这样呢?怎么办?

生:我们做实验验证一下。

【思考】从特殊到一般的数学思想方法,即先观察一些特殊的事例,然后分析它们共同具有的特征,得出一般的结论。长方形和正方形属于特殊的四边形,根据学生已有经验得出它们的内角和并不难。而其他的四边形不具有特殊性,对于学生而言,它们的内角和是不能够像长方形和正方形一样直接得到的。学生实际上是找到了四边形的共性“都有四个角”,得出了一般的推论。此推论作为猜想,引出了下面将要进行的数学实验活动。

二、将新知转化成旧知,获得解决问题的经验

转化就是在知识的生成、发展、变化时,采用某种手段将新问题转化成一个旧问题或用旧经验来解决。它是数学学习和研究的一种重要思想方法。任何一种新的数学知识,总是原有知识发展和转化的结果。

【片段二】

1. 学生小组合作探索验证四边形的内角和是不是360°。完成实验单(一)

2. 展示学生实验单。

展示(甲)组实验单,说一说是怎么验证的。

生:(略)

师:刚才这一组的同学用量、拼的方法发现了四边形的内角和是360°,这和我们研究三角形的方法一样。

展示(乙)组的实验单,生介绍第3种方法。

师:这一组验证的方法比较特别,是什么方法?

生:他们这一组把四边形分成了两个三角形,然后用180°×2算出来的。

师:为什么要分成三角形?

生:因为三角形内角和我们已经知道了。

师:分成三角形后,第一个180°在哪里?第二个180°在哪?(生上台指)这两个180°合起来是不是四边形四个内角的和?

师:他们是怎么把四边形分成三角形的?

生:把相对的顶点连起来就行了。

师:把四边形的内角和转化成三角形的内角和来求,这种方法很好。

师:量、拼、分中,你认为哪种方法好?

生:我觉得分的方法好,如果图形的边数越多,这种方法就很方便。

3. 试一试

师:你能用这种方法,把五边形、六边形也分成几个三角形后,算出它们的内角和吗?

出示实验单(二)

【思考】用“量、拼”的方法得到四边形内角和,是学生利用探究三角形内角和的活动经验解决当前的新问题。用“分”的方法将四边形转化成两个三角形,从而推算出四边形的内角和,是将新知转化成旧知。这种策略是学生在实验的过程中摸索产生的,是极具价值的经验,这种经验并迁移到了其他多边形内角和的探究中。

三、由一般到特殊,获得验证猜想的经验

形成“一般方法”后,再应用到对“特殊现象”的研究中,有利于巩固“普遍性”知识,并能获得关于验证的活动经验。

【片段三】

师:刚才我们通过比较四边形、五边形、六边形,发现它们的内角和是有一定规律的:分成的三角形比它的边数少2;分成几个三角形,内角和就是几个180°。那这个规律是不是适用所有的多边形呢?怎么办?

生:我们再画一些多边形,验证一下就知道了。

师:怎么验证?

生:比如七边形。根据我们发现的规律,应该可以分成5个三角形,内角和就是5×180°。我们再实际画一画、算一算,看是不是这样。

学生完成实验三(分组分别验证七边形、八边形、十边形……)

【思考】四、五、六边形得到的初步结论,具有了一般性特点,但不够稳定,需要得到更多感性支撑。如何得到更多的感性支撑,需要学生经过一些观察、操作活动、并对获得的数学猜想进行实验验证。在这个过程中学生通过对特殊的、符合要求的实例来验证猜想的规律,获得了相关的活动经验。

四、从具体到抽象,获得归纳模型的经验

数学实验的最终目的是追求抽象的模型或方法。因此数学实验教学不能只满足于具体的操作或探索活动。如果我们始终停留于实际操作的层面,而未能很好地实现活动的“内化”,包括思维中的必要重构,就根本不可能发展任何真正的数学思维。

通过实验探究,得到了四边形、五边形、六边形、七边形、八边形、十边形分成三角形的个数,以及每个图形内角和的算法。这是一组有结构的、具有内在规律性的感性素材,在此基础上引导学生通过观察、比较,找出共性特征,即这一规律的模型表征:分成的三角形的个数总比它的边数少2,内角和是三角形的个数×180°,多边形内角和=(边数-2)×180°。在此过程中,学生经历了模型的形成过程,积累了模型建构的初步经验。