学生认知态度

2024-05-14

学生认知态度（精选6篇）

篇1：学生认知态度

大学生对传统文化的认知和态度的调查问卷

您好。我们是来自市场营销3班的同学，我们想就此对大学生对传统文化的认知及态度

进行调查，让我们了解到我们所缺乏的传统文化知识，它并不是时代变迁而可以忽视掉的。您觉得呢？如果您想我们知道您的看法，就请您用宝贵的几分钟完成这份问卷。谢谢您的理解与支持。

1.您的性别A.男B.女

2.您所在年级

A.大一B.大二C.大三

3.您所读的专业是否开设关于传统文化的课程

A.有B.无

4.您知道我国哪些传统节日的由来（多选题）

A.除夕B.春节C.元宵D.打春（立春）E..寒食节F.清明节G.端午节H.七夕节I.重阳节J.中元节K.中秋节L.冬至M.腊八节N.其他

5.您度过或庆祝过哪些我国的传统节日（多选题）

A.除夕B.春节C.元宵D.打春（立春）E..寒食节F.清明节G.端午节H.七夕节I.重阳节J.中元节K.中秋节L.冬至M.腊八节N.其他

6.您是如何过我国传统节日的A.在家休息、放松B.学习C.和家人好好地吃一顿

D.和朋友相约出去庆祝E.其他（不过）

7.您是如何过西方节日的A.在家休息、放松B.学习C.和家人好好地吃一顿

D.和朋友相约出去庆祝E.其他（不过）

8.您对当今各族的民风民俗的态度是

A.都很有特色，继续发扬

B.有些较落后封建，要剔除

C.取其精华，去其糟粕

9.您认为我国传统建筑不包括

A.宫殿B.坛庙C.寺观D.佛塔E.民居F.桥梁G.园林建筑H.不清楚

10.故宫中，东六宫和西六宫是用来

A.供官员居住B.供嫔妃居住C.供皇亲国戚居住D.供奴婢居住

11.您认为中国传统建筑应该

A.当做历史遗物被保留B.让它融入到人们的日常生活C.拆除

12.您认为传统文学对于当下的中国社会

A.很重要B.有一些作用C.可有可无D.有消极作用E.与现代精神格格不入

感谢您的真诚。

市场营销三班第五小组

二0一一年五月十四日

篇2：学生认知态度

大学生对广告公司的认知及态度

一、调查背景

随着市场经济的发展变化，各类新媒介在迅速滋生与成长的同时，也带动了广告在新科技形式下的发展,无论是从其创意表现抑或是制作投放，媒体传播的多样化和精确化都有了很大改观；在中国，广大的大学生有将近2000万，这个市场相当于1/4个德国，1/3个英国，除去学杂费，大学生一年的开销，包括教育费用、休闲娱乐、交友的费用，平均每人每年4000元，那么2000万的大学生，就意味着有800亿的市场。同样在校园里，大学生作为社会新技术、新思想的科学前沿群体，其日常生活也充斥着各种各样的广告媒体，诸如网络、电视、广播、报纸杂志、海报等，这些媒体在他们的生活中发挥着必不可少的作用，同时从各个方面对他们有着潜移默化的影响，已融入到了他们的日常消费和学习生活之中。

篇3：卫校学生自考认知态度的调查分析

关键词：卫校学生,自考,认知态度

自学考试 (简称自考) 是我国高等教育体系的有机组成部分, 是加快高等教育专门人才培养步伐, 缓解高等教育供需矛盾的有效途径, 也是拓展继续教育和终身教育的重要途径, 在培养各类经济建设人才方面具有不可替代的作用[1]。自20世纪80年代初期发展至今, 自考以社会广泛的生源基础、灵活的教学形式、既开放又严谨的考试制度以及所产生的巨大社会效应吸引着在职、在读等不同类型的学生参加。较在职学生而言, 在读学生具有获取信息、资料方便, 更容易争取自考助学点教师的辅导与帮助等特点[2]。但是, 笔者在从事卫校学生自考组织工作中发现, 卫校在读学生参加自考的通过率并不理想, 部分学生虽然报名参加考试, 但学习的积极性不高, 对通过考试存在侥幸心理, 对通过课程考试、撰写合格的毕业论文存在认识上的偏差。为此, 笔者对我校学生对自考的认知态度进行调查分析, 并提出建议与对策。

1 对象与方法

1.1 对象

研究对象为我校2011级中专护理专业参加自考的198名学生。

1.2 方法

采用问卷调查法, 调查内容包括参加自考的动机, 对自考考试课程的认知态度以及对撰写毕业论文的认知态度。 (1) 参加自考的动机包括提高学历层次, 争取就业机会, 盲从, 试试看几种态度; (2) 对自考考试课程的认知态度包括对所设课程没有兴趣, 没有时间学习, 基础课不够扎实, 想学但不能坚持; (3) 对撰写毕业论文的认知态度包括不了解论文的体例格式要求, 不愿与导师多交流, 导师指导不够, 没有心思写论文, 不会查资料, 不喜欢阅读文献, 不会进行数学统计, 不善于总结分析。由于调查各项并非完全独立, 学生可以进行多项选择。

2 结果与分析

2.1 学生参加自考的动机 (见表1)

如表1所示, 60%以上的学生参加自考的目的是提高学历层次、争取更好的就业机会, 表明绝大部分学生积极追求上进。但仍有部分学生自考目的不明确, 其中, 30%的学生只是由于周围同学参加自考而盲从, 37%的学生对参加自考抱着试试看的心态。盲从或者试试看的心态, 必然难以激发学习兴趣。此外, 部分学生对通过自考存在侥幸心理, 甚至有个别学生认为, 报名缴费了就能通过考试。也有不少学生指望教师在考试前能够划出重点, 希望通过做一两套模拟试卷就通过考试, 对参加自考所要付出的努力估计不足。

2.2 学生对自考课程的认知态度 (见表2)

由表2可见, 40%的学生对自考所设课程没有兴趣, 一方面, 学生不能根据自己的兴趣爱好进行课程选择, 如英语;另一方面, 存在盲从、试试看心理的学生, 也难以对自考科目产生兴趣。66%的学生认为没有时间学习;43%的学生则认为基础课不够扎实, 对通过自考信心不足;71%的学生想学但不能坚持, 这主要由于他们基础不够扎实、缺乏毅力, 尤其不善于充分利用辅导课或自习课时间, 自律意识不强, 学习兴趣不浓等原因所致[2]。

2.3 学生对撰写毕业论文的认知态度 (见表3)

由表3可知, 38%的学生不了解论文的体例格式要求。由于中职教学并不涉及论文写作方面的课程, 学生难以把握论文的写作要求, 这也反映出在论文写作过程中, 导师的指导作用不够。33%的学生不愿主动与导师交流, 争取导师的指导和帮助, 28%的学生认为导师指导不够, 这都说明部分导师在指导上有名无实, 在学生存在困难、寻求帮助时不能及时耐心地给予指导, 甚至个别导师在学生论文选题、写作上完全没有进行指导, 只在学生最后上交论文时提出一些细节要求, 这样, 必然降低学生的写作积极性。在论文写作过程中, 43%的学生不会查资料, 61%的学生不喜欢阅读文献, 48%的学生对于实验结果不会进行数学统计[3], 还有43%的学生对于实验现象或调查结果不善于总结分析。

3 建议与对策

学生在自考认知态度上的偏差, 降低了其参加自考的积极性, 影响学校自考通过率。因此, 学校和自考机构的工作人员, 有义务帮助学生了解自身认识上的不足, 并为其通过自考提供各种便利和帮助。

3.1 引导学生端正思想, 明确学习目的

首先, 克服自考动机上争取就业机会这一长期目标与提高学历层次这一短期目标的矛盾。学生希望通过提高学历层次, 在毕业后争取更好的就业机会, 但又对自考能否对将来的就业有所帮助产生怀疑, 在备考过程中犹豫, 决心和信心不足。护理专业是实践性很强的专业, 具有较高的动手能力、解决问题能力才是争取更好就业机会的筹码, 学生参加自考应以提高综合素质为目标, 只有综合素质提高了, 提高学历层次、争取就业机会才更容易实现[4]。

其次, 克服家庭条件优越感与学习落后自卑感的矛盾。部分学生由于家庭条件优越而放松对自己的要求, 就读中职卫校。对于这部分学生, 首先要引导他们正确认识和评价自己, 在报考时根据自身情况选择是否参加或参加什么科目的考试;教师在辅导中要引导学生相信自己的实力, 对其寄予较高的期望。事实表明, 教师期望越高, 学生学习的自觉性越高, 也更容易取得好成绩[5]。另外, 教师对教学要抱有极高的兴趣和热情, 教师兴趣高, 学生的信心足, 反之亦然。在学生面对挫折时, 教师应及时做好心理疏导工作, 必要时与家长进行沟通, 共同激发学生学习兴趣。

最后, 克服想学与不能坚持的矛盾。出现这种现象有多种原因, 其中学生基础薄弱, 自律意识差, 吃苦精神不足是主要原因, 而对考试存在侥幸心理的学生也占很大比例。自考同样是真才实学的竞争, 靠“混”是难以成功的。此外, 自考并不是选拔考试, 有自身的命题规律, 考试题型和难度容许达到大纲要求的绝大部分学生通过[6]。对于在校学生而言, 应充分利用获取考试信息、取得教师的帮助较方便这些有利条件, 培养良好的学习习惯, 在学习上持之以恒, 最终通过自考。建议学校组织已通过自考的学生介绍学习、复习、备考经验, 使学生在报考时, 对如何通过考试有充足的思想准备, 掌握相应的应考策略, 为通过考试树立坚定的信心。

3.2 提高服务质量, 充分发挥自考机构的核心作用

(1) 完善机构、配备专门的自考工作人员。成立一个由主管副校长牵头, 教务科专职自考工作人员组成的自考领导机构。学校自考点负责学生自考教材的征订, 考试信息、考试成绩、复习资料的发布;专职自考工作人员负责课程的协调, 对学生相关政策问题的解答, 了解学生在备考中存在的困难并及时解决或向学校反映, 为学生提供更多的便利和帮助。

(2) 合理安排课程, 精心辅导。在校学生既要完成中职课程的学习, 又要进行自考科目的学习, 在学习时间上往往产生冲突。学校应根据自考时间, 合理安排正常的课程学习和自考科目的学习时间。对于靠短期记忆效果明显的课程, 如政治理论课尽量安排在考试临近几周内, 而对于既属于正常课程又属于自考科目的英语课, 需要依靠平时点滴积累, 应与中职大纲课程一道, 在入学初就加强培训, 打好基础, 为学生提供更多的学习时间, 达到事半功倍的效果。另外, 成立自考辅导班, 认真收集学生的问题, 及时反馈, 并做出相应的辅导计划, 对基础薄弱的学生, 改进教学方法, 因材施教, 引导学生采用自学、辅导与合作学习的方式进行复习和备考。

(3) 开展系列讲座, 进行备考和写作技巧培训。对以往考生备考、应考经验进行收集整理, 根据学校自身情况, 向学生介绍备考、应考的一般策略;邀请已毕业学生就如何合理安排学习时间, 如何协调正常考试课程与自考课程的学习进行经验介绍;进行护理科研论文基本概念、基本写作技巧讲座, 通过集体讲座的形式, 使学生对护理科研论文的基本格式、体例要求有较清楚的认识;向学生介绍文献检索的基本知识, 引导学生充分利用互联网、图书馆、网络数据库等资源, 养成良好的文献阅读习惯, 从论文阅读中加深对科研论文基本知识的了解并加以总结和归纳, 开展初步的选题工作;结合数学课程的学习, 向学生介绍简单的数学统计方法, 使学生将数学知识学活、用好;结合计算机课程的学习, 向学生介绍常用的软件, 如数据统计软件SPSS, 数据处理软件Origin等。

(4) 实行导师负责制, 强化导师的督导作用。聘请责任心强的教师担任学生毕业论文的指导教师。对于平时对学生不闻不问, 或者学生屡次寻求帮助又不能及时给予指导的教师, 坚决取消其担任指导教师的资格。对于指导得力, 学生论文成绩达到良好以上的教师, 可给予适当的奖励。引导学生及时主动与指导教师联系, 在选题、写作等关键环节争取教师的指导与帮助;针对学生没有心思写论文或者不愿与导师交流等现象, 导师要抱着对学生高度负责的态度, 发挥督促和指导作用, 使学生论文的各个环节能按时间节点顺利展开。本身承担科研项目的教师, 应鼓励学生完成部分具体科研工作, 并从中寻找切入点进行论文写作。

3.3 树立职业意识, 加强职业指导

(1) 展示就业前景。护理专业学生毕业后从事的是技术性很强的职业, 且发展前景较好。随着社会经济的发展, 人们更加关注自身身体状况。当前, 整体护理被社会认可和接受, 医疗护理向社区、家庭延伸, 健康护理员、养老保健员、育婴师等职业的发展为护理人才开拓了更广阔的就业天地, 只要掌握了扎实的技能, 有吃苦耐劳的精神, 就不难找到合适的工作。

(2) 优化就业指导过程。学校自考点一般只负责招生、考试、毕业3个环节, 并不涉及学生就业。但在读学生的双重身份, 有机会获得学校招生就业办的就业指导。因而学校自考点应与学校招生就业指导中心合作, 多方采集就业信息, 供学生选择并当好学生的参谋;在医疗单位进行人才招聘时, 学校应积极为自考学生进行就业推荐, 为学生提供推荐材料;在就业单位的选择上, 邀请毕业学生回校交流就业经验, 介绍用人单位对求职者能力的要求, 解答学生关心的实际问题。

4 结论

学生在自考认知态度上的偏差, 影响了学校自考通过率的提高, 学校应从完善自考机构入手, 提高自考工作人员的服务意识, 引导学生端正学习态度, 明确学习目的, 采取切实有效的手段提高学生的学习兴趣, 合理安排正常考试科目和自考科目的学习时间, 组织教师精心辅导, 采用讲座等形式向学生介绍提高自考备考及论文写作的技巧和经验, 解决学生在学习上存在的困难;加强学生综合素质的培养, 为学生提供就业信息, 在提高自考通过率的同时, 带动学校整体学习风气的提升。

参考文献

[1]王华柯.高等教育自学考试中存在的问题及其对策[J].继续教育研究, 2003 (6) :38-41.

[2]方秀华.教你如何通过护理本科自考[J].护理研究, 2004, 18 (4) :746-747.

[3]吴明, 刘珍红.720名高职护生对毕业论文的认知与态度调查分析[J].卫生职业教育, 2010, 28 (7) :107-108.

[4]陆岩军.参加自考须注意的几个关系[J].河北自学考试, 2007 (9) :56-57.

[5]范景敏.中职护生职业兴趣状况及对策[J].卫生职业教育, 2009, 27 (3) :103-104.

篇4：学生认知态度

摘要:目的:了解男女大学生的体像认知与恋爱态度的关系。方法:采用“体像认知量表”和“恋爱态度量表”收集大学生对自己的体像认知和恋爱态度的各项指标以及性别、体重等人口统计学资料。结果: 男女大学生关于体像的认知存在显著差异(P<0.05),超过53%的女大学生担心自己不够苗条或担心变得太胖。女大学生更关注自己的体像。男女大学生在恋爱态度上存在显著差异(P<0.05)。女生更多偏向于现实型恋爱,男生大多数偏向浪漫型恋爱。大学生的体像认知与恋爱态度存在显著的负相关(r=-0.205, P<0.05)。结论:大学生对自己的体像认知水平越低其恋爱态度的得分越高,即大学生的体像认知评价越低就越倾向于现实型恋爱。

关键词:体像认知恋爱态度主流文化

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1673-8209(2009)5-0213-02

1 引言

体像是人们对自己身体的心理感受,是对自己身体的姿态和感觉的总和,是个体对自己身体所给予以美丑、强弱等主观评价。个体的体像状态一般可以分为三种类型:第一,正常的体像心理;第二,体像烦恼,这是一种由于个体自我审美观和审美能力偏差导致自我体像失望而引起的心理烦恼;第三,体像障碍,这是个体想象客观上不存在的体像缺陷并因而痛苦的一种心理病症[1]。研究发现,总体上讲有22.3%的青少年学生存在体像烦恼,在女性青少年中采取各种减肥措施比例高达44.9%[1]。大学生体像烦恼的发生率是相当高的。我国从20世纪90年代开始关注这一问题,并围绕此问题开展了一系列研究。有研究发现,形体认知偏差与身体自尊和一般自尊存在显著的相关关系。但现有的研究偏重于临床人口, 或着重于青春期少女的减肥、节食现象的描述性研究,成人的体像、体像认知与恋爱关系等方面涉及较少。另外,目前关于大学生恋爱的研究比较多,大学生恋爱对象的选择及能否成功受诸多因素的影响,如个性、容貌与身材等等,当代人似乎比过去更能感觉到他们自己外表的缺陷或不足,尤其是年轻的大学生。现实生活中,每一个人的身体,都不外忽地表达了特定的审美价值观。这种价值观是通过自我认知来完成的。处于象牙塔里的大学生对目前“以瘦为美”的主流文化趋之若鹜,对自己及他人体像的认知、评价也因此会受到影响。那么,大学生的体像认知与其恋爱是什么关系?本研究从大学生的体像认知角度出发研究不同性别大学生的恋爱态度。

2 对象与方法

2.1 研究对象

从苏州大学的教育学院、文学院、文正学院,采用整群随机抽样的方法随机抽取大学生120人,年龄19—25岁,剔除无效问卷19份,最终获得有效问卷101份,问卷有效率为84.2%。

2.2 研究工具

本研究采用“体像认知量表”和“恋爱态度量表”。体像认知量表由被试选择适合自己的选项,每周内是否存在及存在的症状出现的频率,按五级评分,得分越低表示对自己的体像认知评价越低。恋爱态度量表,被试就自己对恋爱的看法做出选择,量表按五级评分(坚决同意到坚决不同意),最后计算被试的总分,总分越高,越倾向于现实型恋爱。量表根据诺克斯和斯波拉科斯基的理论编制,他们把爱情的态度分为两种,一种是浪漫型,即把爱情看作是一种神秘的、永恒的力量,对爱情充满了激动、幻想和渴望,较少注重一些现实问题。另一种是现实性,以注重现实为特征,恋爱关系维系稳固、和谐。恋爱态度量表可用以测量一个人对恋爱的态度是现实型还是浪漫型。

2.3 数据分析

本研究采用SPSS16.0对数据进行整理分析。主要采用独立样本T检验、Pearson积差相关等统计分析方法。

3 结果

在恋爱态度量表中,笔者考察了不同性别大学生的恋爱态度,结果见表1:

根据诺克斯和斯波拉科斯基对恋爱态度划分的理论,由表1可以看出,女大学生的恋爱态度的均值高于男大学生的恋爱态度的均值,这说明女生更倾向于现实型恋爱,男生更倾向于理想型恋爱。

由表2可以看出,F的相伴概率为0.424,大于显著性水平0.05,不能拒绝方差齐性的假设。T统计量的相伴概率为0.005小于显著性水平0.05(t=0.005<0.05),即男女大学生的恋爱态度的均值有显著差异。

由表3可以看出,男大学生对自己体像认知评分高于女大学生的评分,女生对自己的体像要求更高。有关独立样本T检验的结果见表4。其结果进一步证实了女大学生的体像自我评价比男大学生更消极.

由表4可以看出,F的相伴概率为0.978,大于显著性水平0.05,不能拒绝方差齐性的假设。T统计量的相伴概率为0.001小于显著性水平0.05(t=0.001<0.05),即男女大学生对自己体像的认知差异显著。

调查“你担心体重增加吗”一题上男女大学生差异显著;根据结果,有超过53%的女大学生担心自己不够苗条或担心变得太胖,并都采取了一定的措施消除自己的担心,如努力调整自己的饮食结构占26%,加上适当的运动,但很少有大学生采用利尿剂等减肥产品来达到减肥的目的。

由表5可以看出,大学生的体像认知与恋爱态度存在显著的负相关,r=-0.205 。大学生对自己的体像认知水平越低其恋爱态度的得分越高,即越倾向于现实型恋爱。

4 讨论

恋爱现象在大学校园已经十分普遍。从个体发展的角度来看,恋爱对青年心理的成熟健全有很大的促进作用。与此同时,我们发现由此带来的消极影响也是十分明显和严重的。大学生恋爱对象的选择及能否成功受很多因素的影响。爱情的本质是由爱情的生理、心理、社会三个要素相互作用构成的。任何一个因素的过分看重,都会影响爱情观的健康发展。调查结果表明, 目前大学生要求恋爱对象必须具备娇好的容貌与身材(26.8%)、财富与背景(10.9%)等条件。这种条件无形之中对正处于寻找恋爱伴侣阶段的大学生产生了负向的引导,尤其是女大学生。她们对自己的体像普遍的存在着不满的态度或对自己的体像有更高的要求。大学生的恋爱态度(如要求伴侣具备的外在条件)与其对体像的认知互相强化。恋爱越现实,就越容易强化大学生对自己体像的负性认知。反之,大学生对体像要求越高,其恋爱态度越倾向于现实型。

体像是人类审美文化的产物。没有审美需要,就不会有所谓消极或积极的体像。人类总是在文化价值观的基础上,对自己躯体进行变形、改造,甚至为此付出健康或生命的代价。文化(尤其当下的主流文化)潜移默化地雕塑着人们内心世界的自我画像。我们自我欣赏的目光里,也难以摆脱社会审美的影响。社会对于女性有着更苛刻的审美要求,某种程度上女性成了社会审美的“奴隶”。本研究对大学生体像认知的初步调查结果表明,女大学生深受“以瘦为美”这一主流文化的影响,对自己的体像评价不高,甚至为自己的某些不足感到苦恼,也深深影响了其恋爱对象的选择。

其次,体像是人际交流的基础。尤其在恋爱这一特殊的交往关系中,身体外表更受关注。不言而喻,身体是非语言交流的不可缺少的媒介。在人类社会生活中,身体具有一定文化的象征意义,是信息的载体。譬如,男性躯体与女性躯体的差异就是一种性信号或性标记。反映在恋爱关系中,大学生们不断提升自己的魅力、增加外表吸引力或者选择恋爱对象时加入容貌与身材等客观标准。在爱情建立和发展的过程中, 适当考虑一定外部条件是自然的, 但恋爱时不能过分看重对方的体貌。成熟的爱情主要还在于双方内在的素质,如心理相容性格互补、自愿平等忠贞专一等。

访谈结果表明,有超过45%的大学生称“很计较恋爱对方的身高、胖瘦”等;近60%的大学生为“自己的男(女)朋友外貌娇好感到很有面子”。个体心理学创始人阿德勒(A. Adler)提出的“补偿作用”可以解释部分人的这种心态。对自己体像评价低的大学生存在某种自卑情结。按照阿德勒的解释,有自卑情结者可能在行为上表现两种现象:一种是为掩饰自己的缺陷或缺点,调查中,有37%的大学生采取措施掩饰自己的不足部位;另一种是极度奋力寻求另一方面的满足,借以掩饰原来不足。这可能就是大学生们对恋爱对象外在相貌高要求的一个原因。现在大学生的恋爱加入了太多的外在标准,爱情以获得纯粹感官满足为目的,它是一种对“情欲之爱”的追求。择偶时着重注意恋爱对象的外表(身材、皮肤、相貌等)和风度的吸引力。问题是天长日久的相处会使外表失去新鲜感而降低吸引力。随着外表吸引力的退去,大学生的所谓爱情也就不存在了。这会给处于成长中的大学生带来身心伤害。

5 建议

大学生的体像认知影响他们的自我悦纳程度,相应的会影响自己对恋人及周围人的态度。严重者会发展为体像障碍,不惜代价用整容换取爱情。鉴于以上的研究结果,笔者认为有必要对存在错误体像认知的大学生进行干预,增加大学生的自我悦纳程度,尤其是女大学生。教会他们先学会爱自己,然后才能去爱他人。

首先我们要做的就是改变大学生对自己体像的认知偏差,让大学生学会自我悦纳,形成正确的认知,摆正恋爱态度。

(1)体像认知调适

认知疗法指经过解说与指导的再教育方式,纠正被治疗者对人、对己、对事理的错误思想与观念,协助其重组认知结构,由此使被治疗者感觉“今日之我非昨日之我”。美国心理学家Albert Ellis的理性情绪疗法(rational-emotive therapy,简称RET)是依靠帮助被治疗者将情绪困扰理性化,从而达到治疗目的的一种心理治疗方法[3]。

心理异常源于错误的信念,而心理治疗的目的就在于纠正错误的信念。可以这样分析A:容貌与形体不足是一种客观存在,可以看作是一个事实。对这样一个事实的反应源于人们的态度,而不是事实本身;B:由于社会文化观念的影响,社会普遍将美貌看作人具有价值的条件,所以,个体也会有这样的信念:美对于幸福和愉快是重要的,由于自己的容貌不好,便有理由为之苦恼;C:由于对美的重视,而自身又缺乏,或自认为缺乏美貌,于是带来自卑、苦恼等情绪反应;D:心理治疗的焦点在于纠正被治疗者有关美的不合适的信念。通过以上的步骤,逐步改变大学生的体像认知偏差。我们的文化浸染着种种消极态度,每天都会有熟识的人要把我们埋入其中。大学生绝不可让自己被导入这种固定的态度之中。

(2)培养大学生健康的恋爱心理与行为,提倡志同道合的爱情。爱情的心理因素是思想吸引、心理相容。心理相容是指恋爱双方经历相当充分的“磨合”,全面了解了彼此多方面的差异,并能接受和容忍这些差异。恋爱双方心理相容度愈高,情爱发展就愈充分,就愈能体验到爱情的欢乐。心理相容是男女恋爱成功的心理背景,理想、价值观、人生态度是否一致又是心理相容的最重要因素。当恋爱时,一定要对对方的思想感情、心理特征进行充分的了解。但是,心理相容是一个过程,不是一朝一夕的事。靠外表赢得的爱情自然难以达到心理相容或者不可能长久。

(3)提高大学生的自信心、自尊心和自我理解。通过提升自己的内在素质获得异性的吸引。鼓励大学生参加成长性的团体心理辅导活动,取得来自同伴的社会支持。

总之,要加强大学生正向的自我体像,使他们能够以适当的悦纳态度,去面对环境和旁

人的眼光,不致让成见腐蚀心灵,学会爱自己爱他人。

参考文献

[1] 赵晶.青少年体像烦恼述评[J].社会心理科学,2006,6,91-92.

[2] 潘晓红,徐群英等.青春期少女自我体像及相关问题调查[J].中国心理卫生杂志,2002(8),542-544.

篇5：试析魏晋玄学认知路线对像的态度

试析魏晋玄学认知路线对像的态度

避开玄学本末有无的议论,试图从认识论的角度分析玄学认知路线中3个阶段对“像”采取的有区别的超越态度,最后指出这条路线使得哲学与美学联系非常紧密,因为整体把握的超越认知路线造成“境界”的.产生,而“境界”则带有审美的性质.

作者：沈春雷作者单位：四川大学,哲学系,四川,成都,610064刊名：集美大学学报(哲学社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF JIMEI UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES)年，卷(期)：6(1)分类号：B3-02关键词：玄学 “像” 超越 “象外之意”

篇6：学生学习态度评语

“态度就是能力”，“态度决定一切”，“态度决定成绩”??由此可见，学生的智力成长，态度非常重要；也就是说一个学生学习态度的好坏是其在智力方面是否能够健康成长的重要标志。然而态度又是一个很模糊的、概念化的评价标准，如何评价呢？其实态度虽然是内在的潜动力，而具体的行为表现却是其外在的显现；所以只要对其几个阶段过程的细节中显性的行为特点来进行量化，就能便于学生能更清晰地认识自己，有利于家长能够更准确地进行督促，方便老师能够更有效地实施帮助；从而促进学生更好地成长。

其具体的评价细则，可按照学生学习的过程简单地进行以下等级量化，其得出的等级分数就是相应的学习态度量化值（各个项目均以100分为满分）。

具体实施办法： 1.将学习态度的量化评价初步的划分为四个等级：优秀等级（72—100分）；良好等级（42—71分）；一般等级（16—41分）；较差等级（0—15分）。2.参照以下各学习阶段评价的各对应项目对学生进行各项评价，将评价的各对应项目的分值分别相加，即可得出一个不同阶段的对应态度量化分数，将这一分数与对应值比照一下，即可得出相应的态度评价等级。3.等级评价为优秀的是态度优秀生，是大家学习的榜样；等级评价为良好的是较好的学生，需要自我加压，主动调整；等级评价为一般的是普通学生，需要同学、家长、老师进行全程的督促和帮助；等级评价为较差的是学习困难生，需要家长和老师进行有效的帮助和指导监督。

4.此评价细则是较为主观的，同学们在评价的同时，更是自我反思，自我督促的一个过程，不可过于机械，以自省（内视）、鼓励、促进为目的，不可成为给学生定性的“帽子”，这样施行，反而会起到相反的作用。1.学习的预习阶段： 4.学习的复习阶段篇二：学生在校表现评语

学生在校表现评语汇总

学校评语该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。学校评语该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。学校评语该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好宿舍清洁卫生工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。

学校评语该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。

学校评语该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。

学校评语思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。

学校评语该同学积极要求进步，遵守大学生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。学校评语该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。

学校评语该生在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力，尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格大学生。

学校评语该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。

成绩一般学生评语集 1.诚实、文静是你良好的一面；能积极参加劳动，努力为班级争取荣誉是你优秀的一面；但学习则是你薄落的一面。老师知道你也很努力学习，所以你缺少是学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向xxx同学学习,多和她探讨，你一定会有很大的收获的。

2.该生聪慧、文静、热心助人。人有一定的主见，敢于发表自己的见解。有极强的自尊心和自信心，求知欲强，学习态度端正，专心听讲，作业认真完成，但成绩还不大突出，还望今后注意分析自身各方面原因。多加努力，争创隹绩！另外该生普通话较好曾在年段“五四”朗诵比赛中获得一等腰三角形奖的好成绩！3 该生在校表现较好，学习认真、态度端正、积极性高，但成绩不太理想，望以后要加倍努力。同时还要注意学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向xxx同学学习多和他探讨，你一定会有很大的收获的。4.该生在校表现较好，能遵守学校纪律，做到不迟到、旷课、上课基本上能专心听讲，作业也能及时完成，但成绩一般，望能更刻苦，更努力，争取更好成绩。5.该生在校与同学各睦相处，尊敬老师，爱护公物，上课认真听讲，作业及时完成，积极参加劳动和各项有益的文娱活动。学习成绩一般望今后要加倍努力学习，争取更好的成绩。6.该生在校较听老师的话，团结同学，上课认真听讲，积极回答问题，自动举手到黑板上进行练习，学业成绩一般，望今后继续努力争取更好的成绩。7.xx：老师赞赏你胆大、乐观，又很关心集体；能歌善舞，字也写得很好，可谓多才多艺。但在学习上一定要加强，作业要认真完成，不会的要多向老师同学请教。同时课后也要抓紧些。只要你能做到相信不久以后你的成绩会有很大的提高。8.你上课认真听讲，作业及时完成，能坚持晚自修，劳动也积极肯干。老师给你总的评价是表现很好，但是学习成绩稍不理想，近来稍有进步，但不太明显，一定要注意学习的方法，不要读死书，这样才更大的进步！9.xx同学诚实谦虚，待人真诚，热爱班级，劳动积极，与同学友好相处；学习上勤奋刻苦，作业及时完成，但成绩不很稳定，个别科目有所下滑，望合理安排时间，注意学习方法，才能不断进步！10.你是一个文静、可爱的孩子。但在课堂上不敢大胆发言，作业每次都完成得很好，学习上比较认真、可惜成绩不够稳定。能认真做好值日工作，劳动认真负责。可你太文静了，要多与同学沟通。望你继续努力，老师关注着你的进步。初中生评价评语精选

一、综合性评价评语

表现较好、成绩较好：

1、xx同学在校表现较好，能自觉遵守学校的各项规章制度。上课专心听讲，积极思考，学习成绩良好。望今后能在勤奋学习之余多参加一结些有益的活动，使各方面素质都得到提高！

2、xx：老师一直为你有很强的学习积极性和班级荣誉感而高兴；当然也为你所取得的成绩感到高兴；但你也要知道学习尤如急流划舟，不进则退。希望你能再接再励，争取更好的成绩。

3、xx:在校你很自觉，会守纪，关心集体，生活俭朴，作业也能及时认真完成，是个好学生。在学习上头脑灵活思维敏捷，成绩也较好，但是还须加把劲，继续保持下去，争取更大进步。

4、xx:对于学校的各种规章制度你都能自觉遵守，对学习也抓得很紧，受到各个课任老师的赞扬。在这里老师要对你说的是除了学习之外，也要注意多参加一些对学习对自身发展有益的活动，要做到各方面全面发展。

5、该生在校关心同学，遵守班级纪律，积极参加各项有益活动，上课认真听讲，作业及时完成，学习目的性较明确，本学期学业成绩有很大提高，望今后再接再厉争取更好的成绩。

6、该生在校上课认真听课，作业独立完成，尊敬师长，积极参加劳动，有较强的表现能力，学业成绩较好，望今后再接再厉，争取更好的成绩。

7、xx同学学习认真勤奋，书写端正，字体大方漂亮，作业完成相当好，并能遵

守各项规章制度，尊敬师长，关心集体，帮助同学，一直受老师同学的好评。但在学习上也要更注意学习方法，这样才会有更大的进步！

8、xx：作为班长相对会累点，作为班主任我理解你也感谢你。你在德智体各个方面都做的很好，在班里也能起到先锋模范作用，这是很可贵的，但有时你会稍为脆弱，顶不住压力。所以在这里我要送你一句话：坚强点，你会做得更好！

9、xx,在老师眼里，你是一个聪明，活泼善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。你热爱班级，乐于助人，并能知错就改。但是你总是跌倒在同一个地方，是否自己应该多加思考，找出原因？其实这道理我也给你说明白，关键的是你有没有认真去做！

10、xx：一学期来你为班级做了很多工作，辛苦了。你为人大方，热情，乐于助人；学习认真刻苦，努力进取??你的优点大家有目共睹。做是你作为班长，你对大家严格要求是对的，只是有一点在管理同学时一定要实事求是，还要注意自身言行，严开律己，以身作则，这样就更容易开展工作。

11、xx:你勤劳奋的学习态度，俭朴的生活作风，令老师很感动。我知道学习对于你是件乐事，相信只要你坚持下去，一定会有更大收获的。若能多参加有益的文体活动，相信你能成为品学兼优的好学生！

12、你活泼好动，争强好胜给我留下深刻印象。课堂上很高兴听到你那清脆悦耳的回答声，作业认真完成，书写端正，学习成绩优异，是个品学兼优的学生。你尊师爱师，平时乐意为老师办事。但你意志不够坚强，太容易掉眼泪了。希望能正视自己的不足，勤奋学习。表现较好、成绩一般：

13、诚实、文静是你良好的一面；能积极参加劳动，努力为班级争取荣誉是你优秀的一面；但学习则是你薄落的一面。老师知道你也很努力学习，所以你缺少是学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向xxx同学学习,多和她探讨，你一定会有很大的收获的。

14、该生聪慧、文静、热心助人。人有一定的主见，敢于发表自己的见解。有极强的自尊心和自信心，求知欲强，学习态度端正，专心听讲，作业认真完成，但成绩还不大突出，还望今后注意分析自身各方面原因。多加努力，争创隹绩！另外该生普通话较好曾在年段“五四”朗诵比赛中获得一等奖的好成绩！

15、xx：老师赞赏你胆大、乐观，又很关心集体；能歌善舞，字也写得很好，可谓多才多艺。但在学习上一定要加强，作业要认真完成，不会的要多向老师同学请教。同时课后也要抓紧些。只要你能做到相信不久以后你的成绩会有很大的提高。

16、你上课认真听讲，作业及时完成，能坚持晚自修，劳动也积极肯干。老师给你总的评价是表现很好，但是学习成绩稍不理想，近来稍有进步，但不太明显，一定要注意学习的方法，不要读死书，这样才更大的进步！

17、xx同学诚实谦虚，待人真诚，热爱班级，劳动积极，与同学友好相处；学习上勤奋刻苦，作业及时完成，但成绩不很稳定，个别科目有所下滑，望合理安排时间，注意学习方法，才能不断进步！

18、你是一个文静、可爱的孩子。但在课堂上不敢大胆发言，作业每次都完成得很好，学习上比较认真、可惜成绩不够稳定。能认真做好值日工作，劳动认真负责。可你太文静了，要多与同学沟通。望你继续努力，老师关注着你的进步。

表现较好、成绩较差：

19、xx：你尊敬师长又有很强的集体感，在参加学校组织的各项活动中为

班级争得了荣誉。但在学习上你对自己要求不够严格，基础不好，不是你成绩差的主要原因，要提高成绩关键在自己有没有努力。老师希望在以后的日子里能够看到一个品学兼优的你！

20、老师很喜欢你，你知道吗?因为你热爱班集体。虽然父母收入不多，但你能把自己的一点零用钱攒起来帮助家庭，你是一个助人为乐、懂事的孩子。在学习上你还要下苦功，千万不要辜负家长、老师的期望啊!

21、xx同学表现较好，作为班干部，能积极为班级做事，为班组争光。学习认真，态度端正，但学习方法单一，成绩尚不够理想。望今后多注意学习方法，合理安排时间，以争取更好的成绩。

22、诚实、文静是你良好的一面；能积极参加劳动，努力为班级争取荣誉是你优秀的一面；但学习则是你薄落的一面。老师知道你也很努力学习，所以你缺少是学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向xxx同学学习,多和她探讨，你一定会有很大的收获的。

23、该同学比较稳重，学习积极性比较高、态度端正。能认真完成教师布置的任务。这次有的科目发挥不正常，不过没有关系，成绩不代表一切。希望假期时能认真总结，补缺补漏。

24、该生上课尚能注意听讲，不过不能积极发言，有时思想难以集中，造成学习成绩不够理想。另加小学基础不扎实，望能下一番苦功夫补上。

25、该生性格活泼开朗好动，积极参加体育。但学习不认真，上思想有进不大集中，偶尔还开玩笑，影响课堂秩序，也影响自己的学业成绩，望能改正缺点争取进步。

26、该生在校尊敬师长，不与同学吵架，爱护班级公物，积极为班级做好事，上课认真听讲，作业及时完成，但由于学习方法不对帮学业成绩不太理想，望今后应端正学习方法，争取好成绩！

表现一般、成绩较好：

27、头脑灵活，思维敏捷是你的优点；学习积极也是你的优点??但是你也有没有做好的地方，那就是在平时表现上过于“安静”，对班级和各项活动不能做到积极参与，有时还抱着无所谓的态度。要知道我们学习是要做到德、智、体全面的发展，光学习好可不是真正的好。希望以后能积极参加各种有益的文体活动！

28、你的成绩很好，这是大家公认的。老师知道这和你的努力是分不开的。不过在其他方面你做的还不够，如参加集体活动的热情，参加劳动的积极性，帮助同学方面。我们在学校学习，班里学习，学校班级就成为一个大集体，我们不但要个人努力，也要为集努力，大家好才是真得好！

29、xx:你的英语成绩一直很稳定，我很高兴，希望今后再接再励，不断努力；你的数学成绩就不是很好，甚至很差！要知道偏科以后会给你带来很多的麻烦；你热爱集体，团结同学，若能多参加班级各项活动，定能锻炼自身的能力，你何乐为何不为呢？ 30、xx同学在校表现尚可，基本上能遵守各项规章制度。在学习方面抓得较紧，能以积极的态度来学习是件好事。但你不应该止步不前，要知道学习就要不断进取，争取更好。

31、xx同学基本上能遵守学校的各种规章制度，上课较为认真，学习上有进步的潜力。为人乐观但对集体不够关心，有时我行我素，不敢发挥自己的特长，望今后能在这方面有所改变。表现一般、成绩一般：

32、不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的，喜欢你聪明，对老师、同学热情。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲，如果用心听讲你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。和同学们来个竞赛有勇气吗?有老师帮助你，你进步一这会很快的。

33、该同学在校表现一般。能遵守校规校纪、尊敬师长、团结同学、劳动积极性高。但情绪波动较大，遇到不开心的事情时就会郁郁寡欢，与其他同学隔开距离，这样也影响到学习的成绩。要改变这种局面就必须改变自己的性格，要让自己坚强起来，当然时间较长还要有信心，不过只要你肯去做就一定会成功的。

34、该生学习认真，作业也能及时完成，态度端正，学习成绩较好。不过有个不好的方面就是上课爱讲话，这样不但影响你自己也影响到其他同学。望以后改正，上课时把注意力放到学习上，你就会发现成绩有很大的提高。

35、该生性格活泼开朗好动，积极参加体育。但学习不认真，上思想有进不大集中，偶尔还开玩笑，影响课堂秩序，也影响自己的学业成绩，望能改正缺点争取进步。

36、该生表现较好，但很容易骄傲，有时上课会与其他同学讲话。学习上头脑较为灵活，思维敏捷，答题速度较快。只是无法专心故成绩起伏很大。望今后要取长补短。保持成绩的稳定。

表现一般、成绩较差：

37、你的表现不差，你的表现也不很好。说你表现不差是因为你基本上能遵守各项规章制度，作业也能按时完成；说你表现不很好，是因为你不能做到积极主动（在各个方面），学习是要有积极的进取心，做其它的事也一样。老师相信其实你很有本事，只是你没有表现出来，下个学期把它表现出来，好吗？老师在等你，大家都在等你。

38、性格内向不是什么缺点，但过于内向就不好了，一定要改变过来。你要勇于参加各项各项集体活动，在集体活动中和大家融洽相处，不要把自己和大家隔离开了。只要你这样去做老师相信到时你会有很大的变化:和同学关系好了，学习成绩也会好的。

39、xx同学平常表现一般，对学习兴趣不够强，上课不能专心听讲，经常讲话或发呆，导致成绩一直较差。望以后能注意改正不补，加强学习，争取更大进步。

表现较差、有好之处： 40、xx:运动场上你奔跑如飞，为班级争得了不少荣誉。但在运动场外你却表现不大好，有时还有违规的行为。老师知道你爱玩好动，这不是缺点，不是过错。错的是你在不该玩的时候玩，为此你也受了不少批评。老师希望你在假期好好思考，为什么自己就不能在各个方面都表现的非常好？好好努力吧！

学生评语选辑 xx同学在校表现较好，能自觉遵守学校的各项规章制度。上课专心听讲，积极思考，学习成绩良好。望今后能在勤奋学习之余多参加一结些有益的活动，使各方面素质都得到提高！xx：老师一直为你有很强的学习积极性和班级荣誉感而高兴；当然也为你所取得的成绩感到高兴；但你也要知道学习尤如急流划舟，不进则退。希望你能再接再励，争取更好的成绩。篇三：怎样评价和指导学生的学习态度

怎样评价和指导学生的学习态度？

北京教育学院季苹

在这次新课改中，评价改革是众所公认的难点，其中学生评价里的情感、态度评价，又是大家普遍感到比较陌生的一个领域。本文试就如何评价学生的“学习态度”作些自己的探索。

一、教师评价和指导学生学习态度的现状

现象一：谈到某生的学习态度怎样时，被问者很自然就会引导你去找班主任或者家长解决，似乎培养学生的学习态度并不是所有教师的工作职责。学生的学习态度直接关系到其学习成绩的提高，这是大家的共识。但是，学生的学习态度也直接关系到学生的整体发展，因而它是每位教师的工作职责，却不一定是大家的共识，这是教师认识中普遍存在的误区。现实中，教师对学生学习态度的关心程度，与学习态度的重要程度相比，远远不及。教师在教学过程中，更多关心的是学生对知识的掌握情况，而往往忽略对学生学习态度的关注。遇到学习态度不好的学生时，他们常常会推给班主任或者家长去解决，而很少主动将学生学习态度的培养纳入自己的工作计划中，更少有意识地对学生的学习态度进行系统培养。其实，学生的学习态度，不仅与学生的考试成绩有着直接的关系，而且与每位教师都有着直接的关系，应该纳入全体教师的工作职责。“态度决定一切”，态度的缺失是根本性的缺失。现象二：通常，我们听到的教师对学生学习态度的评价都过于笼统，似乎学生之间千差万别不同的具体需要都可以在笼统的评价中获得。

在学校，我们经常会听到：这个学生学习态度好，那个学生学习态度不好之类的评价。可是，如果你再追问下去：为什么说这个学生学习态度好时，回答则往往是：他特别勤奋，他上课认真听讲，他经常请教老师，他每天都认真完成作业??这类回答不仅给人一种笼统、不明确甚至不可靠的感觉，更给人一种观念陈旧的感觉。

勤奋就是学习态度好吗？我们也曾遇到过那种勤勤恳恳、埋头苦干、任劳任怨，但就是不出活的人。这样的态度有时会让人干着急，甚至让人觉得厌烦。

上课认真听讲就是态度好吗？笔者的一位中学老师曾经说过：“45分钟都认真听课的学生不是聪明的学生。其实你只需要听2/3的课就行，但是余下1/3的时间什么时候可以不听，什么时间必须听，却要你自己去悟。”此话让笔者受益匪浅，利用好每节课那1/3的时间做好自己的事，让笔者中学时的学习显得轻松自在。

经常问老师问题就是态度好吗？有了问题，是直接问老师

好，还是想一想再问老师好？或许和同学一起探讨一下好？再或许放在脑子里自己先悟一悟好？恐怕后面的几种选择都比前者更好。

每天都认真完成作业的学生就是学习态度好吗？什么叫认真？老师给学生布置的作业，总的来说是面对全班同学的，再加上现在大多数老师根本不自己出题，致使作业的针对性就更有限了。那么，学生不针对自己的需要，机械地完成教师的作业，哪里还有自我发展的空间。显然，这不是新课改提倡的方向。学生对教师留的作业，应该有自己选择做与不做的权利。?? 由此可见，在教师习惯省力的笼统评价之中，既反映了教师对学生学习态度理解与认识上的误区，也反映了教师对学生学习态度的研究与分析过于薄弱。这种状况与学生学习态度的重要性相比，实在不协调。而教师的这种笼统的判断与评价，无论对于理解学生，还是帮助学生发展，都没有太大的价值。为此，笔者认为极有必要转变教师的学生观，并对学生的学习态度进行具体的分析。

现象三：教师凭一两次感觉或者观察就下结论，似乎学生一贯的学习态度在偶然接触中即可轻松获得。

请看一位科学课教师在对学生进行发展性评估中的一个片段：

三年级开设了科学课，我作为科学老师认识了小j。第一次上课，我就发现小j是个另类。课堂上，其他同学的眼睛都齐刷刷地看着我，只有他斜靠在椅子上，手插在裤兜里，眼光迷离，不知在想什么，和其他同学形成鲜明的对比。我走过去问他：小j，你怎么这么坐着？他旁边的女生赶忙小声告诉我：“我们班主任说他的脊柱都弯了。”在我的提醒下，小j象征性地往上蹭了蹭，坐姿并没有多大改观。因为不太了解他的情况，又怕耽误进度，我就开始讲课了。第一次课，我开始科学课的内容导入，目的是唤起学生的学习兴趣。同时，我给同学们布置准备自己成长记录袋的任务。为了激发同学们的兴趣，也为了锻炼他们运用学到的信息技术的能力，我鼓励同学们课下可以用计算机为自己的成长记录袋设计个性化的封面。我开始介绍成长记录袋的用途并和同学探讨记录袋的目的。课堂活跃而热烈。可是小j却和他后方的男孩说起话来，我提醒了他俩。那个男孩立刻坐好了。我赶紧表扬了他。没想到小j毫无顾忌地大喊一声：“老师，他在装像！”一个孩子，怎么心态这么复杂、这么目中无人。我不禁皱起了眉头„„

初次接触小j，这位教师仅凭一两次感觉，再加上自己的主观判断就形成了对学生的评估，这是很危险的。其实，对例子中的小j，教师还需要继续追问下去。比如：小j或者那个和他说话的男孩在说什么？或许他们正在讨论教师说对学生学习态度的评估，需要在充分收集相关事实依据的基础上进行，否则就可能是不科学的。其结果，轻者会影响教师教的针对性，重者会伤害学生的学习态度。因此，我们对学生学习态度的评估，需要持续系统的进行，需要细致入微的观察。

以上现象说明，教师对学生的学习态度缺乏认真的研究与指导

二、教师缺乏对学生学习态度研究与指导的原因主观原因： 1．教师在潜意识里认为，态度是偶尔得到的，和学生每天、每一节课的学习或每一次活动无关，因此，教师不必天天、时时关注它，并将此纳入自己的工作责任。

对此，美国克伯屈指出了一个人们能够感受到却又被人们忽略的事实，即“共时性学习”的客观存在：在学习过程中，学生有3种学习同时发生——正学习、副学习和附学习。正学习(primary)指一种作业的直接学习，如做一件衣服，即篇四：学生评价评语学生评价评语

该生性格温顺，做事细心，学习上也堪称努力，只是效果不是特别显著。今后要改善自己的心境，改进学习的方法，提高课堂的听课效率，从而稳步前进。请多注意保重身体，提高学习效率。

该生学习认真刻苦，乐于帮助他人，真诚友善，在学校期间积极参加各项活动，并多次为班级争取荣誉，该生品质优秀，思想觉悟高，尊敬师长乐于帮助他人，成绩优异，深受师生喜爱。

该生品质优秀，健康向上，思想觉悟高，能积极进取，团结同学，尊老爱幼，学习刻苦认真，成绩优异，能够积极参加校里组织的各项活动，是一位德智体全面发展的好学生。

该生在学校期间，学习认真，态度端正，积极要求进步，有很强的班级荣誉感，责任感。生活中，充满活力，热爱劳动，有广泛的兴趣爱好，积极参加各项活动，与同学和睦相处，深受师生喜爱。该生是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。你学习刻苦，成绩优异并且稳定。希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”。

该生自入学以来，热爱学习，热爱运动，与同学关系非常友善，乐于帮助他人，曾多次为班级赢得荣誉，替班级争得光荣，是同学们学习的榜样，是老师的好学生。

该生自入学以来，勤奋刻苦，努力学习，热爱劳动，善于帮助他人，乐此不疲，学习态度端正，尊敬师长，对于各项活动都积极参加，言谈中常常幽默常以笑面对生活，深受师生喜爱。

该生品质优秀，思想觉悟高，积极要求进步，团结同学，尊敬师长，乐于帮助他人，文明礼貌，学习刻苦认真，成绩优异，积极参加各项活动，热爱劳动，深受师生喜爱。

该生乐于帮助他人，待人礼貌，诚实守信。尊敬师长，友爱同学。学习上一丝不苟，积极进取，善于钻研，敢攀高峰。积极参加各种有益活动，且审美观念极强，是班级上多方面的模范代表。

该生自入学以来，勤奋好学态度端正，活泼开朗热爱劳动。积极参加各项活动，并为班级争得了荣誉。是一个德智体美全面发展的优秀学生，深受师生喜爱。该生思想品德优秀，能尊敬师长，友爱同学，严于律己，有很强的责任心。学习上一丝不苟，勤奋好问，目标明确。生活上乐观开朗，积极参加班集体活动，热爱运动，兴趣广泛，伸受师生喜爱。

该生平时学习态度端正，积极要求上进，自入校以来，表现良好，乐于助人，在各项活动中表现出较强的创新能力，遇事稳重。且在德智。体方面高平衡发展。该生自入校以来表现突出，积极要求上进，勤奋努力，学习态度端正，乐于助人，团结友爱，在各项活动中表现出较强的创新能力，且在德智体方面高平衡发展。

该生自入学以来，表现优秀，成绩颇佳，与人友善，尊敬师长，积极参加各种课外活动，课后与同学积极互动，是同学们的好榜样，该生性格开朗，是个德智体美劳全面发展的学生。

该生表面上放纵不羁，内心却坦诚真挚。要为自己的将来着想，要设置一个行之有效的人生规划，然后静下心来努力地去做。现在已经是高三了，你也该幡然省悟、奋起直追了。“莫等闲，白了少年头，空悲切！”

该生读书较认真，为人也很踏实，是个平凡却决不平庸的少年。今后可以多多张扬自己的个性，让自己的才能充分展示出来。在学习上要痛下决心，整顿自己的思绪，提高读书的效率，从而让今后的学习取得新的突破。

该生在学习上，勤勤恳恳、脚踏实地，所以成绩在班级比较优秀。但不太爱说话，不喜欢与人沟通，也制约了你的全面发展。希望你今后更加自信地投入到学习中，老师相信你会取得更大的成功。

该生严格遵守学校的规章制度。学习态度认真刻苦，能较好地完成各种学习任务，成绩稳定。集体观念强，积极参加各种集体活动和社会实践活动。尊敬师长，团结同学，上进心强，有理想抱负，是个全面发展的好学生。

该生严格遵守学校的规章制度。集体观念强，认真配合班团干部开展各项集体活动。积极参加各种社会实践活动，尊敬师长，团结同学。学习态度认真，勤学好问，成绩稳中有升。是位有理想且有实干精神的学生。

该生为人善良，单纯，乐于助人，关心集体，体贴老师，学习踏踏实实,不畏挫折。明是非，懂道理，从不抱怨。面临高考，愿你能经历风雨的考验，合理安排好学习时间，实现心中的理想。

该生品行端正，乐于助人，团结同学，尊敬师长，性格乐观开朗，能吃苦耐劳，学习上刻苦认真，一丝不苟，善于钻研，学习目标明确，积极参加各项活动，集体荣誉感极强，是一个德智体美劳全面发展的好学生。该生品质优秀，思想觉悟高，学习刻苦认真，严谨守纪，积极参加学校和班级各项活动并取得好成绩。文明礼貌，尊敬师长，乐于帮助别人，与同学相处融洽，对于班里的各项事物都很积极，具有很强的集体荣誉感。

该生自入学以来态度端正，遇到困难百折不挠，乐于帮助别人，并积极参加体育活动，在学习上勇于创新。在德智体美劳方面高度平衡，深受师生好评。该生品质优秀，思想觉悟高，积极要求进步，团结同学，尊敬师长，乐于帮助别人，文明礼貌，学习认真，成绩优异，积极参加各项活动，热爱劳动，深受师生喜爱。

该生是个聪明、直爽的女孩，对待他人热情友好，对待工作一丝不苟，但也常常不自觉流露出许多小毛病：课堂上的心不在焉、自习课上的蠢蠢欲动、学习上的平平淡淡。愿你奋发向上，去采撷最美的花朵！

该生真诚，善良，勤奋和聪颖，让你的学习和生活如此快乐和充实。沉稳，机智，让我们每个人都感到踏实，充满信心。相信在今后的学习和工作中，你会表现得更出色，你会是最棒的！

该生学习认真、刻苦，生活节俭，处世大方。成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。望今后能乐观、开朗些，主动参与些文体活动，从各个方面来培养、锻炼自己。

该生学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实。时间观念强，能认真按时按量完成各项学习任务。能吃苦，帮助同学，尊敬师长。有理想抱负，各科发展全面。

该生严格遵守学校的规章制度。集体观念强，积极参加各种集体活动和文体活动，劳动积极肯干。尊敬师长，乐于助人。能认真完成各种学习任务，各科成绩都有进步，是一位具有较大发展潜力的合格高中毕业生。

你是一位品学优良的学生，思想上进，诚实守信，尊敬老师，遵守纪律，团结同学，热心助人，积极参加班集体活动。学习上能刻苦钻研，成绩良好，是一位合格的、具有较高素质的高中毕业生。

该生是个稳重，踏实的男孩，有着良好的学习习惯，勤于思考，勤学上进，刻苦拼搏，热爱劳动，关心集体。如果希望成功，应以恒心为良友，以经验为参谋，以智慧为兄弟，以希望为哨兵，相信你一定能做得很好。

该生运动场矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。劳动时，重活、累活总是抢着干。学习上勤于思考，勤学上进，刻苦拼搏的精神，一定会给关心你的人一个又一个的惊喜！该生率直、聪颖、上进，对自己要求严格，有主见，对事情能够认真分析，思想上要求进步。尊敬师长，团结同学，专业能力强。望今后能以更高的要求来加强自己各个方面的能力，以更强的实力迎接未来的挑战。

该生能很好地遵守学校的规章制度。集体荣誉感较强。积极配合班团干开展各项活动，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。学习目的明确，态度认真，是有理想，有抱负，综合素质高的学生。

该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。

尊敬师长，团结同学，严于律己。学习目的明确，学习刻苦努力。是德、智、体全面发展的学生。

该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，担任学生干部能很好地完成各种任务。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，有理想，上进心强，是个综合素质高的学生。

该生遵守纪律，团结同学，尊敬老师，主动为班级体做好事。有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。学习认真、踏实、刻苦，爱好艺术。要是把更多的心思用在学习上一定会到达成功的彼岸！

该生在校期间学习认真，态度端正，积极进取，有很强的责任感班级荣誉感，在生活上热爱劳动，爱好广泛，能团结同学，与同学和睦相处，难能可贵，值得褒奖。该生在校期间学习非常认真，团结同学，积极参加班级和学校的各项活动，乐于帮助别人，德智体美全面发展，热爱劳动，尊敬师长，深受师生喜爱。该生品质优秀，思想觉悟高，积极要求进步，团结同学，尊敬师长，乐于帮助他人，文明礼貌学习刻苦认真，成绩优异，积极参加各项活动，热爱劳动，深受师生喜爱。

该生乐于帮助别人，聪明活泼，善于与他人交往，平时学习态度端正，踏踏实实，积极要求上进，不怕困难，有良好的生活习惯，热爱劳动，积极参与各项活动，有集体荣誉感。

该生自进入高中以来，在思想道德方面有了很大的提高，对人生价值观也有了更深层的认识，积极参加学校活动，努力为班级争荣誉，在学习上刻苦认真，求真务实，始终坚持不懈地追求自己的目标！该生学习成绩优异，为人正直，身体素质良好，在生活上乐于帮助他人，能与人和睦相处，团结互助，在学习上有一种吃苦耐劳的精神，热爱生活，积极向上，有拼搏求实的精神，尊敬师长，文明礼貌，热爱劳动，深受师生喜爱。该生学习认真、踏实、刻苦，爱好艺术。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于前列，平时遵规守纪，老师比较赞赏的好学生。望今后能多参加文体活动，在各个方面来培养自己的能力。该生聪慧多思，善于把握自己，把握时间。成绩较稳定，能保持前列。热爱体育运动，在班级中起到了很好的带头作用。望今后能更注重小节、细节、一些问题处理的更好，以图将来能具备更加过硬的素质参与社会的竞争。

该生在校期间，学习认真，态度端正，积极进取，有很强的班级荣誉感，在生活上充满活力，热爱劳动有广泛的兴趣爱好，能团结同学，与同学和睦相处，难能可贵，值得褒奖。

该生品行端正，团结同学，尊敬师长，热爱集体，学习刻苦认真，态度一丝不苟，乐于钻研，勇攀高峰，积极参加各项活动，热爱劳动，兴趣广泛，身心健康，全面发展深受师生喜爱。

该生在校期间，能够认真学习，团结同学，在学习上取得很大的进步，能积极参加各种课外活动，爱护班集体，勇于为班级争光，是一个很有责任心的学生，深受师生喜爱。

该生自入学以来，勤奋好学，态度端正，学习目标明确，多次在年级测试中取得优异的成绩。在日常生活中，乐于帮助他人，团结友爱，具有较强的集体荣誉感与较强的带头作用。课外活动中同样表现出不凡的活跃性与团结性。是一个德智体美劳全面优秀的学生。该生忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能够勇敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，主动与老师和同学交流，互相帮助。面临高考，愿你能经历风雨的考验，实现心中的理想。

该生认真遵守中学生日常行为规范。时间观念强，不早退，不旷课。善于独立思考问题，遇到问题敢于请教，学风踏实。尊敬师长，团结同学。热爱集体，积极参加各项活动。有理想、有抱负，是位全面发展的好学生。

该生认真遵守学校的规章制度。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。该生能很好地履行中学生行为规范。是一位品学优良的学生，诚实守信，尊敬老师，遵守纪律，团结同学，乐于助人，积极参加班集体活动，是一位合格的、具有较高素质的高中毕业生。

该生乐观开朗，稳重朴实；尊敬师长，友爱同窗；爱好广泛，身体健康。该同学热爱集体，积极参加集体活动，热心为同学服务。热爱学习，勤于思考，做事一丝不苟，在学习中表现极强的求知欲和上进心，有很强的学习能力，学习成绩优秀。德、智、体各方面表现突出。

该生乐观开朗，端庄大方；尊敬师长，友爱同窗；爱好广泛，尤其擅长写作，多次获市、区级征文比赛奖。三年来，该同学热爱集体，积极参加集体活动，身体健康。热心为同学服务，作为团干部乐于管理，敢于管理，善于管理，是老师最得力的助手。热爱学习，勤于思考，在学习中表现极强的求知欲和上进心，有很强的学习能力，学习成绩优秀。因、智、体各方面表现突出，多次被评为校“优秀班干部”、“优秀团员”和“进步学生”。

该生有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。遵守纪律，团结同学，尊敬老师，主动为班级体做好事。如果你在课堂上多思考，好成绩一定和你交朋友。相信你能做到，赶快行动吧，老师等着你的好消息。篇五：学生评语大全