国际象棋比赛设计方案

国际象棋比赛设计方案（精选12篇）

篇1：国际象棋比赛设计方案

国际象棋比赛活动方案

一、比赛方法：

基本规则：遵循“友谊第一，比赛第二”的原则，讲究棋风、棋德，赛出风格，比出水平。

对弈：由白棋的一方先走，双方轮流各走一着，直至分出胜负或走成和棋为止。

（三）赛制：采取瑞士积分编排制。

胜得两分，和一分，负0分。

第一轮采用人工编排决定对阵。

第二轮开始安排积分相同的棋手对阵，（强对强，弱对弱）

进行五轮赛；到最后一轮结束时以积分按定名次，比小分，累进分，胜率高的列前。

比赛时间控制：双方共用30分钟包干，超时判负。

时间：2014年01月12日（周日）下午13：00-17：30。

地点：宝安区西乡碧海抓抓城儿童（富通城3期旁）四楼大厅。

四、参赛资格：有一定国际象棋基础的5-13岁儿童。

五、报名：抓抓儿童城客服处或儿童棋院各分院前台或老师处。

六、计胜和奖励办法：比赛设一等奖一名、二等奖军二名、三等奖三名，分别颁发奖牌、荣誉证书和奖品。

七、裁判与申诉：如参赛者不服裁判判决，须在比赛结束当时立即向裁判组申诉，裁判组当场给予进行答复。

八、注意事项：

1、参赛选手须于开赛前20分钟到场签到并领取参赛证，开赛后15分钟未到的按自动弃权。

2、参赛选手在比赛中服从裁判管理，比赛过程中落棋不悔，有悔棋者取消参赛资格。

3、禁止干扰比赛或干扰对方棋手，如有发现，取消参赛资格，对方自动胜出。

九、比赛相关内容：

1.开幕：13：00报到，13：20选手入座，并请裁判员宣誓，13：30比赛开始。

3.比赛：13：30-17：20赛事时间，由有关负责人按照比赛规则，监督完成比赛活动。

4.闭幕：对获奖人员颁发奖牌、荣誉证书及奖品。

十、等级证书：

参赛选手根据成绩可申请相应的等级称号，详见《中国国际象棋等级称号条例》。

附 则：家长请在比赛场地外围等候区观看并等待选手每轮比赛结束，期间不得影响选手比赛。周边车位较少，最好乘坐公共交通工具。如有特殊情况，另行通知，本次活动解释权归组委会所有。

篇2：国际象棋比赛设计方案

基本规则：遵循“友谊第一，比赛第二”的原则，讲究棋风、棋德，赛出风格，比出水平。

对弈：由白棋的一方先走，双方轮流各走一着，直至分出胜负或走成和棋为止。

(三)赛制：采取瑞士积分编排制。

胜得两分，和一分，负0分。

第一轮采用人工编排决定对阵。

第二轮开始安排积分相同的棋手对阵，(强对强，弱对弱)进行五轮赛;到最后一轮结束时以积分按定名次，比小分，累进分，胜率高的列前。

比赛时间控制：双方共用30分钟包干，超时判负。

二、时间：20xx年x月x日

三、地点：宝安区西乡碧海抓抓城儿童(富通城3期旁)四楼大厅。

四、参赛资格：有一定国际象棋基础的5-13岁儿童。

五、报名：抓抓儿童城客服处或儿童棋院各分院前台或老师处。

六、计胜和奖励办法：比赛设一等奖一名、二等奖军二名、三等奖三名，分别颁发奖牌、荣誉证书和奖品。

七、裁判与申诉：如参赛者不服裁判判决，须在比赛结束当时立即向裁判组申诉，裁判组当场给予进行答复。

八、注意事项：

1、参赛选手须于开赛前20分钟到场签到并领取参赛证，开赛后15分钟未到的按自动弃权。

2、参赛选手在比赛中服从裁判管理，比赛过程中落棋不悔，有悔棋者取消参赛资格。

3、禁止干扰比赛或干扰对方棋手，如有发现，取消参赛资格，对方自动胜出。

九、比赛相关内容：

1.开幕：13：00报到，13：20选手入座，并请裁判员宣誓，13：30比赛开始。

3.比赛：13：30-17：20赛事时间，由有关负责人按照比赛规则，监督完成比赛活动。

4.闭幕：对获奖人员颁发奖牌、荣誉证书及奖品。

十、等级证书：

参赛选手根据成绩可申请相应的等级称号，详见《中国国际象棋等级称号条例》。

篇3：国际象棋比赛设计方案

一、课程方案设计的指导思想

以工作过程为导向的职业教育理论是进行高职课程改革的新思路和新方向。

这一理论是德国20世纪90年代以来，由德国不莱梅大学技术与教育研究所的研究者们，在一系列研究成果的基础上形成的。

传统的职业教育与生产实际相脱离，其教学内容指向专业理论，侧重理论知识的传授，学生往往不能理解所学的理论知识与将来所从事职业的关系。

以工作过程为导向的职业教育，将专业劳动置于中心地位，教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。在教学设计上解构了传统的学科体系的职业教育，建构了理论与实践相结合的一体化的职业教育模式。

近年来，以工作过程为导向的职业教育理论对我国职业教育的课程改革产生了深远影响。

二、基于工作过程课程方案设计的思路

依据职业能力设计课程方案，首当其冲是要重构教学内容。与传统的课程方案相比，基于工作过程的课程方案改变了按学科体系编排课程内容的“平行”结构，建立起按工作过程编排课程内容的“串行”结构。这种“串行”结构的课程内容，是以工作过程为参照系，针对行动顺序的每一个工作环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的整合。

其次是进行学习情境设计。学习情境是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元。学习情境是课程方案的具体化。

三、“国际商法”课程基于工作过程的方案设计

1. 设置课程的职业能力培养目标

高职院校的国际商法课程面向的是国际经济贸易类专业的学生，学生将来从事的职业是外贸业务员而不是专业法律工作者。因此课程的职业能力培养目标要与专业的培养目标相适应。

依据外贸业务员的工作过程和工作内容分析，国际商法课程培养的职业能力如下：（1）培养的专业能力。培养的专业能力主要有：签订贸易合同；妥善处理违约事项；正确处理产品责任问题；合理处理代理问题；管理企业的知识产权。（2）培养的方法能力。培养的方法能力贯穿于整个学习情境的教学过程中，这主要有：制定和安排工作计划；查阅法律法规等资料；正确解决实际问题；正确评估工作结果的方式等。（3）培养的社会能力。培养的社会能力贯穿于整个学习情境的教学过程中，这主要有：与客户关系的协调能力；互助与协同工作；职业道德；应变能力等。

2. 重构教学框架

基于工作过程导向的课程内容应以工作结构为框架，按照工作结构来设计职业教育课程框架，要求学生的知识结构与工作中的知识结构相吻合，更好地培养学生的职业能力。它是以学生为中心设计的，强调以学生直接经验的形成来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。

根据国际商法课程的专业能力培养目标，将课程设置为六个模块：预备知识、签订贸易合同、合同纠纷处理、产品责任问题处理、代理问题处理、知识产权保护。在每个模块下设置学习情境。（如下表）

对于模块一需要特别予以说明：模块一的学习情境1，是为适应当前形势而设的。由于国内严峻的就业形势，国家出台了各种政策措施鼓励大学生自主创业；对于创业者来说，选择公司作为从事商事活动的企业组织形式是最好的。我国新修订的《公司法》大大降低了设立公司的门槛，立法允许设立一人有限责任公司。传统的国际商法课程内容虽然有公司法的内容，但更多的是公司的基本法律制度的介绍，不能满足学生毕业后自主创业成立公司的实际需求。

模块一的学习情境2对于从事涉外经贸活动的现实工作具有重要意义。因为，涉外经贸活动尤其是国际货物的买卖，涉及到不同国家的当事人，这样会涉及到国际公约、国际贸易惯例、各有关国家的国内法。有时不同国家的法律规定差异极大，采用不用的法律规则处理当事人之间的纠纷可能会得出不同的结果。因此要掌握法律适用的规则。在国际货物贸易领域，《联合国国际货物销售合同公约》是影响较大的国际公约，我国是公约的缔约国，我国的主要贸易伙伴也大都是公约的缔约国；并且公约的适用是采取“自动适用”的原则，即合同当事人只要不排除公约的适用，公约就自动适用于当事人所订立的国际货物买卖合同，因此对于公约的重要性要有所认识。

3. 教学过程的实施

“工作过程导向”课程的教学应以行动为导向，即为了行动而学习和通过行动来学习。学习性工作任务成为学习情境设计的载体，教师要为学生设计接近真实的工作任务，以学生作为行动的主体，以基于职业情境中的行动过程为途径，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，培养学生的行动能力即职业能力。

能力形成的规律是由易到难，反复训练，因此，学习性工作任务的设计也应符合这一规律，由易到难，形成能力递进提高的序列，让学生在若干个完整的情境中反复训练、熟悉工作过程、积累工作经验、增长工作策略，为“毕业就上岗”做好准备。

行动导向教学方法主要有项目教学法、任务教学法、引导文教学法、示范教学法、四阶段教学法等，教学方法设计要遵循“能力培养循序渐进”的规律，一开始要求教师领着学生做，然后由教师指导学生做，最后布置任务由学生自己做，教师讲授越来越少，逐渐成为咨询指导的角色；学生动手越来越多，逐渐成为完成任务的主体，只有在这样的训练中，学生的专业能力、工作与学习方法能力和沟通协作等社会能力才能得到全面提高。

4. 考核方式

课程考核在学生学习中始终发挥“指挥棒”的作用，为促进学生在任务训练中积极主动地学习，考核方式应注重过程考核和综合能力考核。在课程总成绩评定中，平时成绩占70%，期末考核占30%。

四、实施课程方案应注意的问题

1. 教师要转变观念和转变角色。

首先教师要增强高职教育理念的认识提升。其次从知识的传授者的角色转为学习过程的组织者、咨询者、指导者和评估者，通过让学生进入工作实施过程，实现学生从学习者到工作者角色的转换，以形成学生自我负责的学习态度，并在工作实践的基础上建构理论知识。这样，学生获取知识的过程始终都与具体的职业实施相对应，学生清晰地知道所学知识有什么用，怎么学，怎么学得更好。

2. 在设计学习性工作任务时应以培养学生全面健全的人格为目的。

设计的学习性工作任务应有利于采用小组协作式学习，有利于培养学生的协调人际关系能力，发挥学生的团队合作精神，增强社会责任感。

3. 学习情境设计的合理性要在实施的过程中通过不断反馈进行验证。

实施一段时间要对所设计的学习情境重新审视，检查所设计的学习情境是否达到了学习领域的目标要求，是否使学生达到了行动领域中所要求的行动能力。根据反馈的结果加以调整。

摘要：近年来,以工作过程为导向的职业教育理论成为我国职业教育课程改革的指导方针。国际商法作为高职院校国际经济贸易类专业学生的专业课程,也应进行改革。文章提出了基于工作过程的国际商法课程方案设计思路,以及新方案设计中的课程内容的构建,阐述了基于工作过程的课程设计对学生职业能力的培养目标。

关键词：工作过程,课程方案,学习情境,职业能力

参考文献

[1]贺平,董铸荣.基于工作过程的高职课程方案设计[J].深圳职业技术学院学报,2008,(3).

[2]杨丽.基于工作过程的课程方案设计及实施[J].天津市财贸管理干部学院学报,第十一卷,2009,(2).

篇4：国际象棋比赛设计方案

[关键词]工作过程;课程方案;学习情境;职业能力

长期以来,国际商法课程的教学,是以知识传授为主线,是以老师的“教”为中心的,强调的是基本概念和法律条文。这种教育教学,从根本上看没有达到职业教育的最终目的,是不利于培养学生的综合职业能力的,因此有必要加以改革。

一、课程方案设计的指导思想

以工作过程为导向的职业教育理论是进行高职课程改革的新思路和新方向。

这一理论是德国20世纪90年代以来,由德国不莱梅大学技术与教育研究所的研究者们,在一系列研究成果的基础上形成的。

传统的职业教育与生产实际相脱离,其教学内容指向专业理论,侧重理论知识的传授,学生往往不能理解所学的理论知识与将来所从事职业的关系。

以工作过程为导向的职业教育,将专业劳动置于中心地位,教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。在教学设计上解构了传统的学科体系的职业教育,建构了理论与实践相结合的一体化的职业教育模式。

近年来,以工作过程为导向的职业教育理论对我国职业教育的课程改革产生了深远影响。

二、基于工作过程课程方案设计的思路

依据职业能力设计课程方案,首当其冲是要重构教学内容。与传统的课程方案相比,基于工作过程的课程方案改变了按学科体系编排课程内容的“平行”结构,建立起按工作过程编排课程内容的“串行”结构。这种“串行”结构的课程内容,是以工作过程为参照系,针对行动顺序的每一个工作环节来传授相关课程内容,实现实践技能与理论知识的整合。

其次是进行学习情境设计。学习情境是在工作任务及其工作过程的背景下,将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后,在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元。学习情境是课程方案的具体化。

三、“国际商法”课程基于工作过程的方案设计

1.设置课程的职业能力培养目标

高职院校的国际商法课程面向的是国际经济贸易类专业的学生,学生将来从事的职业是外贸业务员而不是专业法律工作者。因此课程的职业能力培养目标要与专业的培养目标相适应。

依据外贸业务员的工作过程和工作内容分析,国际商法课程培养的职业能力如下:(1)培养的专业能力。培养的专业能力主要有:签订贸易合同;妥善处理违约事项;正确处理产品责任问题;合理处理代理问题;管理企业的知识产权。(2)培养的方法能力。培养的方法能力贯穿于整个学习情境的教学过程中,这主要有:制定和安排工作计划;查阅法律法规等资料;正确解决实际问题;正确评估工作结果的方式等。(3)培养的社会能力。培养的社会能力贯穿于整个学习情境的教学过程中,这主要有:与客户关系的协调能力;互助与协同工作;职业道德;应变能力等。

2.重构教学框架

基于工作过程导向的课程内容应以工作结构为框架,按照工作结构来设计职业教育课程框架,要求学生的知识结构与工作中的知识结构相吻合,更好地培养学生的职业能力。它是以学生为中心设计的,强调以学生直接经验的形成来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。

根据国际商法课程的专业能力培养目标,将课程设置为六个模块:预备知识、签订贸易合同、合同纠纷处理、产品责任问题处理、代理问题处理、知识产权保护。在每个模块下设置学习情境。(如下表)

对于模块一需要特别予以说明:模块一的学习情境1,是为适应当前形势而设的。由于国内严峻的就业形势,国家出台了各种政策措施鼓励大学生自主创业;对于创业者来说,选择公司作为从事商事活动的企业组织形式是最好的。我国新修订的《公司法》大大降低了设立公司的门槛,立法允许设立一人有限责任公司。传统的国际商法课程内容虽然有公司法的内容,但更多的是公司的基本法律制度的介绍,不能满足学生毕业后自主创业成立公司的实际需求。

模块一的学习情境2对于从事涉外经贸活动的现实工作具有重要意义。因为,涉外经贸活动尤其是国际货物的买卖,涉及到不同国家的当事人,这样会涉及到国际公约、国际贸易惯例、各有关国家的国内法。有时不同国家的法律规定差异极大,采用不用的法律规则处理当事人之间的纠纷可能会得出不同的结果。因此要掌握法律适用的规则。在国际货物贸易领域,《联合国国际货物销售合同公约》是影响较大的国际公约,我国是公约的缔约国,我国的主要贸易伙伴也大都是公约的缔约国;并且公约的适用是采取“自动适用”的原则,即合同当事人只要不排除公约的适用,公约就自动适用于当事人所订立的国际货物买卖合同,因此对于公约的重要性要有所认识。

3.教学过程的实施

“工作过程导向”课程的教学应以行动为导向,即为了行动而学习和通过行动来学习。学习性工作任务成为学习情境设计的载体,教师要为学生设计接近真实的工作任务,以学生作为行動的主体,以基于职业情境中的行动过程为途径,以师生及学生之间互动的合作行动为方式,培养学生的行动能力即职业能力。

能力形成的规律是由易到难,反复训练,因此,学习性工作任务的设计也应符合这一规律,由易到难,形成能力递进提高的序列,让学生在若干个完整的情境中反复训练、熟悉工作过程、积累工作经验、增长工作策略,为“毕业就上岗”做好准备。

行动导向教学方法主要有项目教学法、任务教学法、引导文教学法、示范教学法、四阶段教学法等,教学方法设计要遵循“能力培养循序渐进”的规律,一开始要求教师领着学生做,然后由教师指导学生做,最后布置任务由学生自己做,教师讲授越来越少,逐渐成为咨询指导的角色;学生动手越来越多,逐渐成为完成任务的主体,只有在这样的训练中,学生的专业能力、工作与学习方法能力和沟通协作等社会能力才能得到全面提高。

4.考核方式

课程考核在学生学习中始终发挥“指挥棒”的作用,为促进学生在任务训练中积极主动地学习,考核方式应注重过程考核和综合能力考核。在课程总成绩评定中,平时成绩占70%,期末考核占30%。

四、实施课程方案应注意的问题

1.教师要转变观念和转变角色。首先教师要增强高职教育理念的认识提升。其次从知识的传授者的角色转为学习过程的组织者、咨询者、指导者和评估者,通过让学生进入工作实施过程,实现学生从学习者到工作者角色的转换,以形成学生自我负责的学习态度,并在工作实践的基础上建构理论知识。这样,学生获取知识的过程始终都与具体的职业实施相对应,学生清晰地知道所学知识有什么用,怎么学,怎么学得更好。

2.在设计学习性工作任务时应以培养学生全面健全的人格为目的。设计的学习性工作任务应有利于采用小组协作式学习,有利于培养学生的协调人际关系能力,发挥学生的团队合作精神,增强社会责任感。

3.学习情境设计的合理性要在实施的过程中通过不断反馈进行验证。实施一段时间要对所设计的学习情境重新审视,检查所设计的学习情境是否达到了学习领域的目标要求,是否使学生达到了行动领域中所要求的行动能力。根据反馈的结果加以调整。

[参考文献]

[1] 贺平,董铸荣.基于工作过程的高职课程方案设计[J].深圳职业技术学院学报,2008,(3).

[2] 杨丽.基于工作过程的课程方案设计及实施[J].天津市财贸管理干部学院学报,第十一卷,2009,(2).

篇5：象棋比赛活动方案

一、象棋比赛方法：

（一）基本规则：遵循“友谊第一，比赛第二”的原则，讲究棋风、棋德，赛出风格，比出水平。

（二）时间规定：每方走一着棋的时间不得超过一分钟，如有一着棋超过时间，判负。

（三）对弈：由执红棋的一方先走,双方轮流各走一着,直至分出胜负或走成和棋为止。

（四）胜负判定：对局时，一方出现下列情况之一，就算输棋，对方得胜：

1、帅(将)被对方“将死”；

2、帅(将)被“将军”,无法避免地同对方将(帅)直接对面；

3、被“困毙”；

4、走棋违犯禁例,应当变着而不变；

5、在同一局棋中,单方面出现第三次“违例”；

6、自己宣布认输；

7、因违犯纪律被判输棋。

（五）对局时,出现下列情况之一,就算和棋:

1、属于理论上公认的双方均无取胜可能的局势；

2、提议作和,应使双方机会均等。只要是一方提和,另一方已宣告同意,双方都不许反悔；

3、双方走棋出现循环反复已达三次,符合“棋例”中“不变作和”的有关规定,可由任何一方提议作和,经审查局面属实,即使另一方不同意,裁判员也有权判为和棋。如双方都没有提和,而循环反复局面还在延续,裁判员有权不征得双方同意就决定判和;但如所走着法已同上述循环反复局面无关时,则不能按照本款处理。

（六）赛制：本次比赛实行三局两胜淘汰制，设种子选手。

二、时间：5月7日

三、地点：214室

四、参赛资格与名额：每个班级报送一名同学，可以弃权

五、报名方法：5月5日报到团委

六、奖励：比赛设一等奖一名、二等奖一名、三等奖两名。

七、注意事项：各参赛队员必须准时到比赛场地报到；否则作弃权处理，对方

自动胜出。

八、通过本次比赛，选择优秀参赛选手参加德惠市“春来杯”中小学生象棋比

赛。

团委

篇6：象棋比赛活动方案

一、活动思想：

棋文化是中华民族文化的结晶，至今仍放射出熠熠奇光，为现代人所喜爱，在全国各地广为流传，被人们誉之为“国粹”。我校为打造学校办学特色，丰富学生的业余活动生活，给学生提供更多的展示自我才华的机会，将举办象棋交流赛。

二、比赛项目：三到六年级象棋交流赛

三、比赛时间：2016年12月8日--28日班级预选交流赛，12月31日展示赛

四、比赛地点：2016年12月8日--28日本班级，12月31日四年级两个班

五、报名方法：各班主任在本班级预选10名同学（至少三名女选手），12月28日下午由班主任将选手名册报送到办公室。

六、比赛方式

1、以班级为单位，在班级内实行淘汰制（一局定胜负，和棋则黑棋胜）。班级人数是单数的，由班主任在班级内抽取一名学生与其对决。

2、在班级内与选出十名优秀选手（至少三名女生）。3、12月31日在四年级两个班举行象棋展演赛。

七、比赛原则：

遵循“友谊第一，比赛第二”的原则，讲究棋风、棋德，赛出风格，比出水平。

八、比赛制度：

象棋由执红棋的一方先走,双方轮流各走一着,直至分出胜负或走成和棋为止，落子无悔。

九、象棋棋规：对局时,一方出现下列情况之一,就算输棋,对方得胜:(一)帅(将)被对方“将死”;(二)帅(将)被“将军”,无法避免地同对方将(帅)直接对面;(三)被“困毙”;(四)封棋着法有误;(五)走棋违犯禁例,应当变着而不变;(六)在同一局棋中,单方面出现第三次“违例”;(七)自己宣布认输;(八)因违犯纪律被判输棋。对局时,出现下列情况之一,就算和棋:(一)属于理论上公认的双方均无取胜可能的局势;(二)提议作和,应使双方机会均等。只要是一方提和,另一方已宣告同意,双方都不许反悔。

(三)双方走棋出现循环反复已达三次,符合“棋例”中“不变作和”的有关规定,可由任何一方提议作和,经审查局面属实,即使另一方不同意,裁判员也有权判为和棋。如双方都没有提和,而循环反复局面还在延续,裁判员有权不征得双方同意就决定判和;但如所走着法已同上述循环反复局面无关时,则不能按照本款处理。

十、比赛结果：通过比赛决出各班级前十名选手，2016年12月31日（周三）邀请各班级组高手与跨班级或年级同学进行展演战。

十一、奖项设置：各班级组分别评出一等奖一名，二等奖三名，优胜奖六名。在班级内加相应的量化分值。备注：

请各位班主任老师高度重视此次比赛，根据选手在比赛中表现出的棋风、棋德将在本月班主任量化考核中体现。

明德实验学校棋类比赛组委会。

篇7：象棋比赛方案

活动目的：为更好地形成校园象棋文化氛围，增进学生象棋水平，培养和激发学生象棋的兴趣爱好。

比赛时间：2008年12月底

比赛裁判：江老师、体育组老师

比赛地点：另定

比赛范围：1-2年级、3-5年级学生

比赛方案：

3-5年级学生比赛方案：（明棋）

1、每班挑选2男1女同学参加比赛。名单于2008年12月1

日前上报副校长室。

2、采用循环赛制度，2人一组进行比赛。胜1局得3分，和

棋各得1分，负一局得0分。

3、本次比赛设立团体总分和个人两个奖项。团体按照班级所

派的3个选手所得总分计算，年段取前2名（5年级取前3名）作为优胜。个人总分取前6名，设立一等奖1名，二等奖二名，三等奖三名（5年级取前8名）。

1-2年级学生比赛方案：（排子）

1、每班挑选2男2女同学参加比赛。名单于2008年12月1日前上报副校长室。

2、在一个教室里面采用统一比赛，统一计时的方式。12名学生

一起进行比赛。按照学生排子速度积分，第一名得11分，第二名得10分，一次类推，最后一名不得分。

3、设立团体和个人两个奖项。按照班级总分的高低，各年段取前2名作为优胜。学生取前9名作为个人优胜。个人设立一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名。

本次比赛个人奖项设立比较多，其主要目的为了培养和激发学生的中国象棋兴趣，形成校园象棋文化的氛围。

篇8：国际象棋比赛设计方案

上海市政府已明确提出, 到2020年要把上海建成国际经济中心、国际贸易中心、国际金融中心和国际航运中心。上海国际贸易中心建设目标的确立无疑对国际贸易人才的需求则更为迫切。尽管上海地区每年有不少国际贸易专业的本科毕业生, 但大多数毕业生仅掌握理论方面的知识, 缺乏足够的工作经验。据《2010年中国大学生就业报告》显示, 国际经济与贸易是失业人数最多的专业之一 (2007届至2009届) 。据麦可思研究院的一份报道表明, 截至2010年末, 全国开设国际经济与贸易专业的高校已达到了610所, 相比2006年, 在不到五年的时间里, 新增419所高校, 新开设国际经济与贸易专业的高校增长比率高达高达219%, 而在现行培养机制下, 中国培养出来的国贸人才往往缺乏国际视野, 不能熟知国际惯例准则, 缺乏过硬的专业技能和国际交流合作能力。而针对上海市的发展目标, 上海各高校培养的国贸人才数量和层次与社会实际发展的实际需求已经脱节, 构成上海建立国际贸易中心的瓶颈。

一、上海高校国贸专业本科生国际化培养方式的对比分析

为了进一步明确对国贸专业本科生国际化培养体系设计的理解, 我们对上海高校国贸专业本科生的培养方式进行对比。

(一) 国贸专业的师资情况对比

(单位:名, %)

数据来源:各高校学院官网。

从表1可以看出, 上述几所大学的生师比都偏高。根据2004年教育部颁发的《普通高等学校基本办学条件指标 (试行) 》的相关规定, 普通高校的生师比不应超过18∶1, 所以, 从目前各高校的实际情况来看, 普遍都存在着教师缺乏的问题。因此, 在可行的范围内, 各学院应尽力降低生师比。其次, 我们发现, 对上海对外贸易学院和上海立信会计学院而言, 教授所占比率都普遍低于其他几所学校, 教师结构还不够优化, 但是这也是二本院校普遍面临的问题。

(二) 国贸 (经济类) 专业课程设置对比

下页表2列出了几所高校国贸 (经济类) 专业本科生的课程体系。各个学校的毕业学分差别比较大, 最低150学分, 最高171学分, 中间的跨度达到了20个学分。上海交通大学和复旦大学两所高校在课程设置上十分类似, 专业必修课程、专业选修课程、公共必修课程、实习上的比例近似为9∶3∶9∶1。专业选必修课以及公共必修课占所有的近75%, 而专业选修课的学分比例还不足13%。相比较之下, 厦门大学的专业必修课程、专业选修课程、公共必修课程、实习的比例近似为16∶13∶17∶1, 专业选修课程占了所有课程的26.25%。另外, 复旦大学的专业必修课比其他高校高出了近10%, 因此可以看出, 复旦大学是非常重视基础能力的培养的。在专业选修课上, 上海财经大学则采用了和其他的大学不一样的策略, 其课程设置上以专业必修课居多, 而专业选修课所占比例略低。除此之外, 上海交通大学在学生培养上采用宽口径培养的方式, 其学生大学前两年所学内容都完全相同, 而在大二结束以后才进行专业分流。

单位:分, %

数据来源:从各高校学院的2010年专业培养方案中计算得到。

同时, 我们对上海交通大学、上海财经大学、复旦大学、厦门大学的课程设计进行对比后发现, 在课程上设计了很多针对国贸专业的必修课程 (如国际贸易、国际贸易实务、国际技术贸易、外经贸文献选读、外贸英语口语与书信写作等) , 扩大了学生的专业的知识面与理论基础, 但对于实务类课程的安排仍然较少。值得注意的是, 上海财经大学国贸专业所有课程均采用外文原版教材并且外教教授课程所占比例很大, 所以在国际性视野方面, 上海财经大学的学生与上海国际贸易中心要求的具有一定的切合度。另外, 上述高校都特别注重对英语技能的训练。随着上海国际贸易中心的逐步建设, 外资企业的数量与国际跨国公司中心数量将急剧增加, 而学生的外语能力越好, 越能极快适应外企工作环境。

(三) 国贸专业的实习与海外交流情况对比

对上述国内几所985高校的实习与海外交流情况进行简要对比后发现:上海交通大学、复旦大学、厦门大学的实习占学分比率分别为5.85%、4%、1.88%。从上述数字可以看出, 上海交通大学对其学生的动手能力要求还是很高的。而对于海外交流, 复旦大学的每年交流人数比率为5.93%, (1) 而其他大学的比率也大都在5% (2) 左右。因此, 在高校中, 特别是对于上海地区的一流的高校而言, 学生出国交流的比率仍偏低, 主要原因在于交流项目有限, 资源较为稀缺, 可供学生选择的项目就更少了。所以学校应多方面拓宽交流渠道, 为学生提供更多的项目。

二、上海国际贸易中心建设与高校国贸专业的资源整合

上海高校国贸专业的资源整合可以完善上海市高校国贸专业的结构、优化学科和专业结构、优化师资队伍、提高人才素质。另一方面, 高校在某些资源的匮乏上具有共性, 因此我们可以有针对性地设立上海国际贸易中心建设的国贸专业本科生国际化培养平台, 把相关资源都整合起来, 降低重复建设。首先, 可以由政府牵头, 各高校之间的资源整合寻求新的合作项目 (境内或境外) ;其次, 可以通过将各高校有特色的国贸专业课程进行跨校课程选修, 或进行研究资料、数据库与信息共享, 建立跨校的研究队伍与兴趣小组, 举行校际间的国际贸易沙盘大赛, 共享企业关于国际贸易与商务类的招聘信息, 高校实践基地共享让学生进行选择等方式, 形成上海市高校国贸专业资源整合。

上海国贸易中心建设目标的启动则为上海市高校国贸专业的资源整合提供了可行性与可能。上海国际贸易中心的建立, 可以为高校国贸专业学生的实习实践提供与联系相关场所和基地, 并且能够专门针对各高校的资源与特色进行统筹。在这种整合下, 高校间以及高校和贸易中心间通过各种契约、协作等形式来实现各种具有公共使用属性的有限资源的高效利用, 一方面提高资源利用率、降低高校发展成本, 另一方面, 利于高校与贸易中心的优势互补和做大做强。例如, 可由政策牵头建立网上国际化培养平台, 而有相关招聘意向或有培训实习意向的企业可以在平台上进行信息展示, 同时该平台也可建立学生资源数据库, 把有相关实践意向的学生加入到数据库, 提供给企业进行筛选;通过该平台, 也能够将最新的国际交流信息、贸易信息以最快的速度传递到学生与企业。

三、上海市国贸专业本科生课程体系的国际化方向调整

1.教材的选择应将通识教育课程和专业课程分别对待。

首先, 有些公共课程的内容资料更新十分迅速, 因此将文献、期刊引入, 作为公共教材的补充是十分必要的, 并且可以借鉴哈佛大学的案例学习法, 增添案例学习这一环节。

2.原有课程的结构调整。

第一, 在通识类课程中, 学校应明确提出通识教育的具体目标, 然后根据具体目标进行课程的分类, 对每个分类阶段进行一定的选课学分限制, 并且予以学生明确的分类提示, 让学生能够广泛的学习理科类以及社科类的知识。第二, 实验性课程不足。经济学类的专业往往缺乏系统的实验以及实践类的课程。第三, 加大英语课程在教学计划中的比例。第四, 在原先的国际贸易地理课程上, 应进一步细化分区域的国际贸易惯例与文化课程。

3.新型课程的选择与设立。

第一, 增设国际惯例、法律类课程。在国贸专业的课程培养中选开《国际商法》、《国际经济法》、《合同法》、《知识产权法》、《公司法》等与国贸专业联系比较紧密的法律课程。第二, 在原先的国际商务谈判课程基础上, 设立实践与可操作型的商务沟通课程。利用上海国贸中心的资源, 邀请具有丰富实践经验的国际商务谈判师讲课, 让学生模拟谈判过程。第三, 设立实习前心理课程、跨国公司文化、行为准则等课程以利于在进入实习后迅速进入工作状态。

结语

为解决上海高校所培养的国贸人才数量和层次与上海国际贸易中心建设目标相脱节, 应:一是在可行的范围内, 各国贸专业所属学院应尽力降低生师比, 特别对于上海地区二本院校而言, 应尽快提升教师的师资结构水平。二是课程设计上应重视能力的培养, 在以原有国贸专业的必修课程基础上增加实务 (实验) 类课程;教材的选择应将通识教育课程和专业课程分别对待;课程设置上更加与国际化接轨;注重英语交流能力的培养;注重文理科通识教育;加大英语课程在教学计划中的比例;设置与国际贸易中心建设人才需求相关的新课程。三是在海外交流上应拓宽交流渠道, 为学生提供多元化的海外交流模式 (访问学习项目, 交流学习项目, 暑期游学项目等) 及更多的海外交流项目。四是设立上海国际贸易中心建设的国贸专业本科生国际化培养平台, 进行上海高校国际贸易资源的优化整合。

摘要：上海国际贸易中心建设目标的确立为加快推进国贸专业本科生的国际化培养提供了契机。通过借鉴国内、外一流大学本科生国际化培养的先进模式, 结合上海市各高校国贸专业培养特点及国际贸易中心建设的人才需求, 从上海各高校国际化培养方式的特点、国际贸易中心建设与国贸专业的资源整合、海外培养和流动模式、课程体系的国际化方向调整等方面提出国贸专业国际化培养方案的思路。

关键词：上海国际贸易中心,国贸专业,国际化培养

参考文献

[1]毕家驹.大学国际化的实践和思考[J].中国高等教育评估, 2005, (2) .

[2]侯俊平, 张春河.教育国际化与高水平大学建设[J].国家教育行政学院学报, 2003, (1) .

[3]袁本涛, 潘一林.高等教育国际化与世界一流大学建设:清华大学的案例[J].高等教育研究, 2009, (9) .

[4]关于促进上海服务贸易全面发展的实施意见[Z].上海市政府[2009]48号文.

篇9：国际象棋比赛设计方案

关键词：建筑工程；设计方案

一、项目概况

马鞍山是新中国成立后建设和发展起来的一座新兴工业城市。全市现辖三区一县，总面积1686平方公里，总人口120万，其中市区面积301平方公里，人口53万沿江铁路穿境而过，长江马鞍山港是天然深水良港，国家一类口岸。便利的交通，紧邻长江三角洲的优越区位，使马鞍山具有良好发展条件。

进入新世纪的马鞍山，正全力实施双向开放、结构调整和科教兴市三大战略，加速推进工业化、城镇化和农业产业化，力争经过10－15年的不懈努力，把马鞍山建设成为建成区面积超100平方公里、人口超百万的现代化大城市，进而成为长江流域重要的加工制造业基地、在区域经济中具有较强实力的重要城市、富于江南山水园林特色的新兴文化旅游城市和最适合人类居住的生态城市。本项目工程正是在这潮流下应运而生。

二、建筑设计理念与构思

马鞍山是个有着厚重历史的现代钢铁城市。有着自己的城市性格和风貌，我们的建筑是城市风貌的载体，而建筑高度也决定了该建筑对整个城市空间的重要地位，所以我们谨慎选择了简洁理性的德国建筑风格，细部处理也结合高技派对金属和玻璃的运用，来契合马鞍山城市的风格面貌。在建筑体型上，选择立方体组合形式，大方简约的结构形式。既符合最佳力学结构，又提供最实用内部空间。充分体现了对城市空间的尊重，展现出自身的包容性，很现代，大气。其次，根据有限的用地，主楼和裙房采取相对统一的立面处理手法以达到整体的和谐与统一的效果，且更突出主楼的主要地位。建筑顶部采用轻处理，利用玻璃材质的通透性，在白天绚丽的阳光下建筑物与蓝天融为一体，而在夜间透过灯光更是能展现建筑的高大挺拔之势。

本建筑充分体现了现代建筑的特点，即与周围环境协调又充分展示了自我的个性与风格。坚持“以人为本”的原则，努力创造个性鲜明，富有时代精神的城市空间形象。

从景观的城市空间来看，本建筑的东面是17层的高层商务楼，建筑空间有着一定的延续性，因用地狭小紧张，总图合理安排建筑布局，尽可能的处理好绿化和城市道路的关系。

三、总平面设计

根据用地进行总平面设计，由于地形狭窄，北面雨山路又是主干道，故布置建筑以东北向为主，几个不同层高的矩形体块相互穿插，造型简洁现代。

本建筑沿雨山路的立面，在总平面位置上，与两边的联通大厦和建管大厦基本保持水平，以维持城市街道立面的连续性。主体高层部分有超过1/4周长直接落地。裙房则根据实际用地，半围合主楼布置，既满足主楼的消防和疏散要求，又扩大了近地面层的使用空间，且丰富了办公主楼的立面层次。基地内设置环形通道，保证消防车可以通达某地内的各个地方。

本建筑在东北两侧的主要道路上均设置车行出入口，使来自不同方向的车流可以方便进出，并且分别设置地下车库出入口，使内部车行畅通不迂回。在接近入口处设置地面停车，便于工作人员及外来访客机动车停放，同时减少汽车对内部环境的干扰。人行出入口设置在道路转角处，采取以硬质铺地为主，花坛和盆栽绿化为辅的方式，营造出整洁、有序、便捷的人行广场，更是高层办公楼内部空间与外部城市空间的合理过渡。下图为项目工程立体示意图：

四、建筑单体设计

1.本建筑总高度为99.85米。它是由地下2层，裙房3层，12层宾馆，11层写字楼和顶层大空间的西餐厅（咖啡厅）分别组成，顶层层高为3.6　米，写字楼层高为3.3米，宾馆层高为3.4　米，一层大堂总高为13.8米。地下则设有二层的地下车库和其他配套辅助设备用房，层高分别为3.6米。地下二层在战时为人防，平时可作为车库正常使用。地下车库分别设有两个双车道出入口，还有两部直接通往地面的楼梯，符合消防及人防的要求规范。在东面和北面分别设置了宾馆和办公出入口，方便不同方向的人流进入，且满足内部人流的分流和疏散。

裙房3层功能分别为：1层设有总服务台，休息区，大堂吧，商务中心及商店；2层则为中，西餐厅，咖啡吧，酒吧；3层有商务娱乐中心，包括舞厅，健身中心，美容，按摩，风味餐厅；4层设有大小会议室。5-16层为宾馆，每层有2个豪华大套间；2个商务套间；2个单人间；13个标准间；共19个房间。17-27层均为大空间写字楼，方便用户自由分隔。顶层则作为景观商务自助西餐厅（商务会所），在轻松惬意的眺望城市风景的同时洽谈商务，整个过程随意，融洽，温馨。

整幢大楼集办公，宾馆，娱乐，休闲于一体，功能明确，分区合理，为人们提供了一个理想的办公娱乐场所。入口大堂高大气派，加上四周雅致的室内景观，使人心情愉悦轻松每一天。

2.主要经济技术指标

基地面积： 4936　平方米

建筑占地面积： 2328.平方米

总建筑面积： 48320.平方米

其中：地上建筑面积： 39712.平方米

地下建筑面积： 8608　平方米

建筑密度： 47.16　%

容积率： 8.04

绿化率： 10　%

地下机动车停车位： 161.辆

地上机动车停车位： 21　辆

四、结束语

篇10：象棋比赛方案

一、活动名称：“青少年”杯象棋比赛

二、活动主题：愉悦生活，乐在其中；横车纵马，胜负你握！

三、活动目的：

为进一步丰富我县广大学生的课余生活，继承和发扬中华民族的优良文化传统，正确引导学生的思想政治文化，提高学生文化修养和道德素质，增进友谊、建设和谐校园，由“县棋类协会”牵头举办本次活动。

象棋-----智慧的体操，至今仍为现代人所喜爱，被人们誉之为“国粹”。通过这次活动，让更多老师和同学们能展示自己的智慧，在对决中证实自己的沉稳和睿智；同时也让更多的人领略“国粹”精深的风采。

四、活动宗旨：

以棋会友，加强校内棋友们的联系； 切磋棋艺，提高校内棋友们的水平； 丰富生活，增添校内棋友们的乐趣； 提倡良好的棋德棋风，发扬高尚的竞技精神。

五、活动时间：2017年7月中旬

六、活动地点：待定

七、活动对象：县中小学师生

八、比赛规则：（1）基本规则：遵循友谊第一，比赛第二的原则，讲究棋风、棋德，赛出风格，比出水平。

（2）时间规定：比赛时用秒表或手表计算双方走棋时间。每方走一招棋的时间不得超过15 秒，如有一招棋超过时间，判负1分。（3）对弈：在对局时，由执红棋的一方先走，双方轮流各走一着，直至分出胜负或走成和棋为止。

（4）胜负判定：对局时，一方出现下列情况之一，就算输棋，对方得胜：

a.帅(将)被对方将死；

b.帅(将)被将军，无法避免地同对方将(帅)直接对面； c.被困毙 ；

d.同一局棋技术犯规两次判负； e.自己宣布认输.（5）对局时，出现下列情况之一，就算和棋: a.属于理论上公认的双方均无取胜可能的局势；

b.提议作和，应使双方机会均等。只要是一方提和，另一方已宣告同意，双方都不许反悔；

c.双方走棋出现循环反复已达三次，符合棋例中不变作和的有关规定，可由任何一方提议作和，经审查局面属实，即使另一方不同意，裁判员也有权判为和棋。如双方都没有提和，而循环反复局面还在延续，裁判员有权不征得双方同意就决定判和；

（6）赛制与计分：本次比赛实行三局两胜制。若出现平局现象，双方选择加赛一局或以抽签方式分出胜负。（7）行棋规则：

a.一着棋走了以后，不得再予更改。落子生根，以手离开棋子为准;b.触摸自己方面的哪个棋子，就应走哪个棋子，除非所触摸的那个棋子，按行棋规定根本不能走，才可以另走别的棋子;c.触摸对方的棋子，就必须吃掉那个棋子，只有当己方的任何棋子都无法去吃时，才可以另行走子;d．其他未尽事宜机动处理。

九、活动主办方：县棋类协会

十、奖项设置：

一等奖3名 二等奖6名 三等奖若干名 精神文明奖一名 优秀选手五名 优秀裁判两名

篇11：象棋比赛活动方案

根据公司要求，为更好的组织棋艺交流大赛，特制订以下方案：

一、比赛项目：中国象棋

二、活动主题: 乐在棋中

三、参赛对象：全体员工（男女不限，年龄不限，会下象棋即可）

四、活动时间及地点：

1、报名时间：2018年04月10日——2018年04月24日

2、地点：至各部门领导处报名，部门领导将名单统一报至人事行政部

3、比赛时间及地点：2018年04月25日 13:00 公司食堂

五、比赛赛制及规则：

1、本次比赛分初赛、决赛两个阶段。

初赛由各部门/厂自行组织，于04月24日前，每个部门推荐1组人员参加公司决赛（锯材：1组、烘干：1组、集成材：1组、后勤：1组）。

决赛由各组抽签决定对手，胜出者继续抽签决定对手，最终胜出两位对决，产生冠亚军。

2、依象棋竞赛规则为准。

六、活动相关内容：

1、报 名：由各部门选拔或者自由报名，选出选手参赛

2、比 赛：由有关负责人按照比赛规则，监督完成比赛活动

4、结 束：对有关获奖人员颁发荣誉证书及奖品

5、活动要求：

参赛选手提前15分钟到场，迟到5分钟自动弃权。比赛过程中落棋不悔，有悔棋者取消参赛资格。

比赛过程中坚持“观者不语”原则，旁观者不允许在比赛期间发表言论、看法，违者将被请出比赛场地。

禁止干扰比赛或找人干扰对方棋手，如有发现，取消参赛资格。

参赛选手在比赛中服从裁判管理，有不服管理或蓄意滋事的，一经发现取消参赛资格，并进行通报。

七、奖励办法：

篇12：象棋比赛方案

丰富和活跃校园文化生活，增强教师之间的友谊和竞争意识。

二、活动时间：

注：活动时间如果与教学时间有冲突，可以另行安排，以保证正常教学。

三、比赛地点：

教师宿办楼

四、参与选手：

全体教职工

五、比赛方式：

以随机抽签先后顺序编号，首轮、半决赛、决赛一律实行淘汰制(一局定胜负，和则加赛，加赛时和棋，黑胜)。

初赛八组对决顺序：A1-B1、A2-B2、A3-B3、A4-B4、A5-B5、A6-B6、A7-B7、A8-B8、A9-B9、A10—B10、A11—B11、A12—B12。

复赛四组对决顺序：初赛胜出的C1-D1、C2-D2、C3-D3、C4-D4;C5—D5、C6—D6.

半决赛：复赛胜出的E1-F1、E2-F2;E3-F3争夺一、二、三名;复赛负者E4-F4、E5-F5、E6-F6各组对决争夺四、五、六名。

决赛：半决赛胜出者H1、H2、H3争夺冠、亚、季军。 半决赛负者G4、G5、G6争夺四、五、六名。

六、比赛原则：

遵循“友谊第一，比赛第二、男女平等”的原则，讲究棋风、棋德，赛出风格，比出水平。

七、比赛制度：

(1)本次比赛采用淘汰赛，即一局定输赢，进行预赛和半决赛;决赛采取循环赛积分制，即胜一场+1分，平一场0分，负一场-1分。 (2)参赛人员提前5分钟进场，按比赛秩序找准桌号入座，主持人宣布比赛规则。

(3)按照抽签顺序决定比赛场序，抽签决定比赛对手，第一轮抽到A代码为红方，先走。

(4)参赛人员迟到10分钟视为弃权，每步棋的思考时间不得超过1分钟，每一局的时间不得超过40分钟。比赛前30分钟内行棋时间不限，30分钟后1分钟内走1步棋。第50秒裁判提示，超时判负。

(5)象棋由执红棋的一方先走,双方轮流各走一着,直至分出胜负或走成和棋为止，落子无悔。

(6)本次象棋比赛活动名次最终取前六名。

八、象棋棋规：

对局时,一方出现下列情况之一,就算输棋,对方得胜:

(一) 帅(将)被对方“将死”;

(二) 帅(将)被“将军”,无法避免地同对方将(帅)直接对面;

(三) 被“困毙”;

(四) 封棋着法有误;

(五) 走棋违犯禁例,应当变着而不变;

(六) 在同一局棋中,单方面出现第三次“违例”;

(七) 自己宣布认输;

(八) 因违犯纪律被判输棋。

对局时,出现下列情况之一,就算和棋:

(一)属于理论上公认的双方均无取胜可能的局势;

(二)提议作和,应使双方机会均等。只要是一方提和,另一方已宣告同意,双方都不许反悔。

(三)双方走棋出现循环反复已达三次,符合“棋例”中“不变作和”的有关规定,可由任何一方提议作和,经审查局面属实,即使另一方不同意,裁判员也有权判为和棋。如双方都没有提和,而循环反复局面还在延续,裁判员有权不征得双方同意就决定判和;但如所走着法已同上述循环反复局面无关时,则不能按照本款处理。 九、比赛流程：

(1)比赛开始：主持人发表讲话。

(2)比赛中：按照比赛规则进行比赛，一律保持安静，非参赛者要保证旁观者清，参赛者不得询问旁听者，裁判员不得与参赛者讨论下棋，工作人员要保持赛场安静有序。

(3)比赛结束：安静有序的退场，按照主持人的吩咐开始下一轮的比赛。 十、裁判委员会

裁判：郝拴林 魏胜利 杨鹏乐 特别提醒：

1、参赛选手、裁判及其他工作人员应提前15分钟进场进行赛前准备;选手对局结束后不得喧哗和影响他人比赛;旁观者要保持安静、不得乱支招，影响选手比赛发挥。

2、选手应注意文明礼貌，尊重对手、裁判和参赛人员，自觉遵守本次比赛的相关规定。