“话说姓名”语文活动课设计-教学教案

“话说姓名”语文活动课设计-教学教案（精选6篇）

篇1：“话说姓名”语文活动课设计-教学教案

徐华军

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语文综合性学习强调的是语文和儿童生活的沟通，强调的是语文和社会的联系，更强调学生的自主学习、自主参与、自主调查研究。本活动的设计从高年级学生的语文实际出发，着眼于激发学生学习的自主性和积极性，通过一系列生活化的实践活动，向学生提供自我表现的机会，在活动中提高学生的语文素养。活动目的：

１．通过采访、交流等形式，培养学生的语文综合表达能力、自主创造能力、想像能力及群体合作能力。

２．创设情境，分块活动，人人参与，促进学生积累语言、运用语言的能力。

３．通过活动，增强学生尊敬长辈的意识，增进同学间的友谊，激发学生的爱国情感。活动准备：

１．每位学生以小记者的身份，向父母采访自己姓名的由来、意义及父母寄予的期望等，并将采访所得写成采访稿。看谁提问巧妙，获得的信息多。同时注意言语礼貌，做个文明小记者。

２．每位学生准备１—３张贺卡。

３．学唱歌曲《我们有一个共同的名字——中国》。活动流程及设计意图：

第一板块

关于姓名的采访 引言：克琴曾说：“父母给你姓名，自己打造品牌。”当初父母为了给我们取个有意义的名字，可谓煞费苦心。是啊，每个人的姓名中都包含了父母对我们的殷切期望。（教师用幽默或感人的语言向学生讲述自己姓名的有关故事，激起学生活动的兴趣。）主体活动：先在小组内交流采访稿，而后集体交流。例：王添同学的采访记录

２００２年６月１１日，我就我的名字的有关问题采访了我的母亲胡波。子：妈妈，请问你们为什么要取“王添”作我的名字呢？

母：在生你之前，我们就想过许多名字，可是没一个好听的。后来，你外公在厚厚的《康熙字典》里找了个还算满意的名字，其中我们印象最深的是“乇”字，它读作ｚｈè，可是，由于很少有人读得出它，并且可能还会误以为“王毛”，那你岂不成了“黄毛小子”了？所以，这个字也不行。再后来，你出世了，但还没有一个合适的名字。你第一次生病住院，登记时我们只好把“王乇”作为你的名字。后来，我们带你去首都北京游玩，参观了天安门城楼及天安门广场，雄伟的建筑使你异常兴奋，我们就给你取名“天王”了。再后来，又由于你多病，我们怀疑是你的名字太大了（因为倒过来成了“天王”），所以让你的“天”变小，成了现在的“添”。

子：你们给我取这个名字有什么希望呢？ 母：我们是希望你“好好学习，天天向上”，为祖国“锦上添花”。子：哦！谢谢妈妈接受我的采访。（设计意图：《语文课程标准》在总目标中提出要“初步具备搜集和处理信息的能力”，还指出“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”，学会与他人交流学习成果。此板块设计旨在通过课内外的实践活动，达到上述目标。）第二板块 根据对方姓名写毕业赠言 引言：在小学里同学们共同学习、生活了６年，结下了深厚的友谊，这种同学之间的友谊是十分珍贵的。现在离毕业不远了，大家有什么勉励的话、祝愿的话要说吗？

主体活动：根据对方姓名的特点写毕业赠言，可以写在贺卡上，注意书写工整美观，然后互赠贺卡。例： 文学骏：

愿你像一匹骏马，在知识的道路上飞奔向前！不管道路怎样坎坷，旅途如何漫长，你都要无所畏惧地奔跑、再奔跑，直至抵达胜利的终点。

同学

诸科璇 梅璐：

没路？谁说没路？书山有路勤为径，只要你成为一只永不知疲倦的梅花鹿，你的前景将是一片光明璀璨。

朋友

姜邹鑫 金航：

愿你是远航者，在知识的海洋里乘风破浪，满载着“金子”凯旋而归。

同学

张少杰

（设计意图：通过创设情境，引导学生自觉、自主地投入活动，在活动中落实“以学生为主体”的教学理念，并通过互赠贺卡，活跃课堂气氛，有效地培养学生的交际能力，增进同学间的友谊。）

第三板块

齐唱爱国歌

引言：你走来，我走来，大家走到一起来。虽然我们各自拥有不同的姓名，但我们拥有一个共同的名字——中国，我们都是中华民族的炎黄子孙。最后让我们高歌一曲《我们有一个共同的名字——中国》，用歌声祝愿祖国的明天更美好。

主体活动：多媒体放录像，齐唱歌曲，在歌声中宣布活动结束。

（设计意图：发挥语文活动的熏陶感染作用，使学生潜移默化地受到爱国主义的教育，从而提高学生的人文素养。）

篇2：“话说姓名”语文活动课设计-教学教案

“话说三峡”语文综合性学习之集锦

宜昌市夷陵区实验初中韩宗秀

一、设计方案示例

绿色天使组游览三峡风光设计方案

我组将通过上网查寻，阅览旅游杂志，游览离我们较远的景点：白帝城、夔门等旅游景点;通过与父母、伙伴同行实地游览我们身边的景点：坛子岭、三游洞、三峡人家等旅游景点来领略三峡风光的美。

银色浪花组领略三峡风情设计方案

我组将通过上网查寻，调查访问、自身体验(比如参加跳巴山舞、学唱《船工号子》等)等形式来领略三峡的风俗民情。

二、览三峡风光

⒈旅游方式：网上查景、实地游览。

⒉用精炼、亮丽的语言介绍你喜欢的景点。

西陵长江大桥：

各位游客，我们现在已踏上西陵长江大桥，“一桥飞架南北，天堑变通途”是它最真实的写照。远远望去，江面上好似升起一道不落的彩虹，造型之美观，气势之宏大，令人赞叹不已。

坛子岭：

我们现在登上了坝区风景的制高点。“无限风光在险峰”，登上坛子岭，可以遥看大坝气势之磅薄，领略五级永久船闸之壮观，细品“高峡出平湖”之秀丽。

大坝泄洪闸：

大坝泄洪闸博大的气势定会令你流连忘返。出闸的洪水宛如一头头咆哮着的狮子奔涌而出，惊天动地的水声如惊雷行空。不到大坝泄洪闸一游，你永远体会不到“声震四十里，烟雾溅湿人”的意境。

三峡地理人文风情园：

你想了解长江流域珍稀水生物吗?你想目睹三国马战城的精彩表演吗?你想倾听松鸣谷的鸟叫声吗?请到“三峡人文地理风情园”来。

白帝城：

各位游客，下午好!现在我们从三峡的瞿塘峡顺流而下。我首先来到白帝城，白帝城是一座历史悠久的文化名城。古榕树掩映着的亭台楼阁诠释着历史的悠久和岁月的沧桑。走进白帝城，诗仙李白的踪影若隐若现;漫步白帝城，刘备托孤的故事令人叹惋。

夔门：

游玩了白帝城，我们来到了夔门，你看：

峡江两岸壁立如削，恰似天造地设的两扇大门。假设此刻我们站在游船上，仰望千丈峰峦，定见云天一线，奇峰异石，千姿百态;俯视峡江，惊涛雷鸣，犹如万马奔腾，势不可挡。

神女峰：

游客朋友们，你知道吗?最具浪漫色彩的三峡美景首推神女峰，相传为西王母之女瑶姬的化身。岁月的流逝如滚滚的江水，神女峰的执着震撼人心，是屹立于巫山之巅的她，为行船指点航路，为百姓驱除虎豹，为人间耕云播雨，为后人育种灵芝。

小三峡：

小三峡山峰秀美，景色幽静。龙门峡峰峦耸立，绝壁摩天;铁棺峡怪石嶙峋，妙趣横生;滴翠峡泉水甘醇，松柏苍翠;巴人悬棺，赤壁摩天;红屏翠莲的景致定会让你痴迷流连。

三、领三峡风情

㈠欣赏三峡民歌

⒈《三峡，我的家》李琼

歌词：太阳那个进山来嘛，挂在呦橘树上罗。月亮那个进山来嘛，歇在呦屋顶上罗。吹烟那个说着那山寨的故事呀，涛声那个讲着那岁月的沧桑。太阳挂在这个地方呀，月亮歇在这个地方呀，男人想着这个地方呀，女人梦着这个地方呀，三峡，我的家乡呀!

[赏析示例]

旋律：①本着歌曲旋律悠扬，婉转，有着浓郁的地方民歌风味。如许多装饰性的歌词“那个”、“嘛”、“哟”等不仅有浓郁的抒情色彩，而且具有典型的山歌风味，让人听后有一种身临其境的感觉。②歌词很优美，运用了对偶、排比等多种修辞手法润色，极富诗意，不唱只读，就让人入情入景。

感情：③歌曲抒发了对三峡的热爱之情。“男人想着这个地方呀，女人梦着这个地方呀”一个“想”字，一个“梦”字，把三峡人对三峡的热爱之情表现得淋漓尽致。

④你想唱歌吗?想唱就唱，唱出心声，唱出热情，唱出悲欢……你能否运用比喻的修辞手法，写出自己唱歌或听歌的情感体验。

示例：a、歌声如一缕阳光透进我的心房，温暖了我潮湿的心。

b、唱歌就犹如把自己置身于温暖的花的海洋里，全身经络流畅，就连神经末梢也有说不出的快感。

⒉《山路十八弯》李琼

歌词：大山的子孙哟爱太阳罗;太阳那个爱山里的人。这里的山路十八湾，这里的水路九连环，这里的山歌排对排，这里的山歌串对串。十八湾，弯出了土家人的金银寨，九连环，环出了土家人的珠宝滩。没有这十八湾，就没有美如水的山妹子;没有九连环，就没有壮如山的放排汉。耶，十八湾，九连环，弯弯环环，环环弯弯，弯出了土家人的情怀，环出了土家人的悲与欢……

[赏析示例]

旋律：①本歌曲旋律高亢，情感充沛，奔放，民族地方色彩浓郁。

意境：②歌词的意境优美，展现在我们眼前就是一幅美丽的土家山水画。山路弯弯，水路环环，歌声阵阵……这是一个人间仙境，人入其中，忘忧乐怀。

修辞③排比、对偶的修辞手法的运用，不仅使歌词语言形式优美，而且增强了山歌的民族特色。

④本歌词紧扣地方特色创意，你能否仿照歌词中的“这里的山路十八湾……这里的山歌串对串”的句式写几句歌词来表现你的家乡的地方特色。

示例：①这里的大坝雄又壮，这里的湖水平又静，这里的游客多又多，这里的山歌排对排。②这里的桔子甜又甜，这里的茶叶香又香，这里的妹子秀又美，这时的汉子壮又俊。

⒊船工号子

“船过西陵峡呀，人心寒，最怕是空岭呀，鬼门关一声号子，我一身汗!一声的号子，我一身是胆!”滚滚长江，巍巍三峡，流传着一首古老的歌，这就是被人称做千古绝唱的《船工号子》，假如你有幸到秭归旅游，假如你有幸站在澎湃激昂的西陵峡边，当你耳边传来铿锵有力、纯朴粗犷的《船工号子》时，你一定会被饱满激情的古老神韵所深深陶醉，甚至于展开思想的翅膀，去追溯千百年来峡江船工苦难、悲壮的生活。

西陵峡畔，屈原故里，《船工号子》人人会唱，然而最能能把号子演绎得劈波斩浪的却是一位78岁的老人，这就是被人称作“峡江号子王”的胡振浩。

[赏析示例]

①旋律特色。船工号子的旋律一般都具有铿锵有力、粗犷、豪放的特点。

②思想内涵。峡江两岸的人民质朴，憨厚、勤劳勇敢，他们长年累月不辞辛苦地劳动着，历经了世事沧桑，演绎着一部部辛酸史。但是他们勇于抗争，骨子里镌刻着坚强。船工号子唱出了峡江人民的心声，唱出了峡江人民的精神。

③船工号子映照了峡江人民的生活，你能否写几句歌词来反映现在的峡江人民的生活吗?

示例：如今三峡建大坝，千秋伟业兴中华。万里长江归主人，前程似锦美如画。

㈡三峡民俗

⒈东方迪斯科长阳巴山舞(跳丧)

从跳丧到长阳巴山舞，是弘扬民族优秀文化传统的一次有益尝试。巴山舞大胆地把跳丧从死人那里解放出来，变祭礼性舞蹈为群众性舞蹈，赋予它新的生命。

⒈如果说巴山舞像早春的燕子飞旋在千家万户，像熊熊的诨穑燃旺了土家人的欢乐，你还能说巴山舞像什么吗?请仿写几句。

示例：

①巴山舞像早春的柔柔的阳光，温暖了人们的心田。②巴山舞像一阵清风，激活了土家人满湖了心潮。

⒉吃粽子与赛龙舟

每年农历五月初五端午节，我国各地都有吃棕子和赛龙舟的习俗。这世代相传的古俗是为了纪念屈原的。相传屈原投汩罗江后，有天夜里，乡亲们梦见屈原回来了，乡亲们问屈原收到了米饭没有，屈原说都被鱼虾吃了，屈原叫乡亲们用棕叶包着，加上龙的标记，到时候鼓角齐鸣，架桡翻动，水族动物以为是龙王送来的，就再也不敢去抢了。

从此，端午节包棕子，划龙舟的习俗，就由屈原的故乡传向全国，由古代传到今天。

⒊舞狮子与彩莲船。每年正月十五，三峡一带都有舞狮子与划彩莲船的风俗，人们边舞蹈边说边唱吉利的四句子山歌，表达人们希望一年出头万事如意的心愿。除此之外还有过月半、插艾等民俗

三、品三峡诗文

㈠传说故事

⒈神女峰的传说

远古时代，瑶池宫里住着西天王母的第二十三个女儿，名瑶姬。瑶姬从小学得了变化无穷的仙术。一日，她遨游东海，见大海暴风狂涛，给人间造成严重的灾难，她非常气愤，用手轻轻一指，风平浪静，十二条蛟龙的尸体已变作十二座大山。后来，瑶姬还帮大禹治理了水患。瑶姬从此并未离去，而是化作神石屹立山巅，为峡州人民耕耘播雨，育种灵芝。

⒉大禹治水

尧在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾。鲧花了九年时间治水，没有把洪水制服。舜接替尧当部落联盟首领以后，他发现鲧办事不力，就把鲧杀了，又让鲧的儿子禹去治水。禹改变了他父亲的做法，用开渠排水，疏通河道的办法，把洪水分到大海中去。禹治水很用功，三过家门而不入，终于感动了上帝，众神仙助了他一臂之力，经过十三年的奋战，水患终于治理了，人们尊称禹为“大禹”，推选他为部落联盟首领。

⒊太平神石赋

镇物可平江涛，琢玺能安社稷。远望形若巨笔，近观酷似火炬，扼瞿塘咽喉以降洪魔肆虐，荫荆湘沃土而傍西江石壁。贞观高峡平湖，截断巫山云雨。锁江一坝举世称奇，楼船五音，震惊神女。夜静天籁星汉闪闪，日出地灵人朝，漫漫或仰、或俯、或评、或叹，或凝眉、或歌泣。太平神石金链缚牢宏业宏基，彪炳青史高台托举大惊大喜。

除此之外，还有《桃花鱼的故事》、《坛子岭的传说》、《昭君出塞》、《赤壁悬棺》、《黄牛岩的传说》等。

㈡诗词

⒈上下求索的屈原

⑴简介：屈原，名平，字原，中国最早的一位伟大爱国诗人。他一生热爱祖国，关心人民疾苦，追求真理，以美政为理想的政治激情和远大抱负铸就了他上下求索的精神。代表作有《离骚》、《国殇》、《桔颂》、《天问》、《招魂》、《九歌》、《九章》等。

⑵诗句：①路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!--(屈原)

②长太息以掩涕兮，哀民生之多艰--(屈原)

⑶一句话赠屈原：

①您是我们心中永远的明灯!

②您的名字永载史册，您的精神永垂不朽!

③我将永远记住您“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的人生诺言!

④可恨的汩罗河淹没了您的躯体，可永远也淹没不了您的灵魂，您永远活在我们的心中!

⑤为国担忧，含恨九泉警醒世人。

⑥粽子是您人生的写照，有棱有角，刚正不阿。

⑦屈原你是三峡人心中的魂，长江水流不尽你对故国的忧思，三峡山述不尽你上下求索的精神。

⑧大山为证，江水为证，历史为证，“楚地之神!三峡之魂!”是峡江人民对您的仰慕。

⒉(李白)

早发白帝城 李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

赏析：诗中以彩云形容白帝城地势之高，以千里而形容速度之快，以啼不住的猿声形容沿途地势之险，通篇表达了诗人的豪情与欢愉，后人赞此诗为“惊风雨泣鬼神”之作是当无愧的。

⒊登高(杜甫)

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

译文：秋风瑟瑟天高云淡，耳边传来猿的哀鸣;江中沙洲露出了白沙，无数的鸟儿迎风飞旋不停。无边无际的落叶，随着秋风漫天飘零;望不到头的长江呦，一泄千里急奔腾。漂泊万里无定居，遇秋更添悲秋心;如今独自登高望，老迈多病裹此身。艰难困苦命运苦，满头添霜白如银;烦闷之中想饮酒，偏又穷困无处饮。

赏析：

诗中通过对登高所见秋景的描写，抒发了诗人作客他乡，年老多病的心情。前四句写景，写出了高朗阔大的秋季景色，寄托了诗人苍凉萧瑟的感情，情景融为一体。后四句写登高所感含意极深。在写法上，全诗八句全用对偶，首句又入韵，这是七律中格律最严谨的诗。

⒋(李商隐)

夜雨寄北

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

赏析：此诗语浅而情浓，含蓄不露，又似一气说完。如后两句，不写思念之情，却突然写到将来，如此结局出人意料，但这正表现了诗人想尽早地与亲人相见的一片深情，写得自然又有神韵。

⒌刘禹锡

⑤竹枝词

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

[注释]

⒈竹枝词：巴渝(今四川省重庆市)一带的民歌。歌词吟咏当地风物和男女爱情，富有浓郁的生活气息。这一优美的民间文学形式，曾引起一些诗人爱好并仿制。刘禹锡仿作的《竹枝词》现存十一首。

⒉晴：与“情”同音，诗人用谐音双关的手法，表面上说天气，实际上是说这歌声好像“无情”，又好像“有情”，难以捉摸。

[简析]

这首诗摹拟民间情歌的手法，写一位初恋少女听到情人的歌声时乍喜的复杂心情。

首句“杨柳青青江水平”即景起兴。这是一个春风和煦的日子，江边杨柳依依，柳条轻拂着水面;江中流水平缓，水平如镜。

次句“闻郎江上唱歌声”叙事。在这动人情思的环境中，这位少女忽然听到了江面上飘来的声声小伙子的歌声。这歌声就像一块石头投入平静的江水，溅起一圈圈涟漪一般，牵动了姑娘的感情波澜。

三、四两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，写姑娘听到歌声后的心理活动。她心中早就爱上了这个小伙子，但对方还没有明确表态。今天从他的歌声中多少听出了点情意，于是她觉得：这个人的心就像捉摸不定的天气一样，说它是晴天吧，西边却下着雨;说它是雨天吧，东边却又出着太阳。“道是无晴却有晴”一句，诗人用谐音双关的手法，把天“晴”和爱“情”这两件不相关的事巧妙地联系起来，表现出初恋少女忐忑不安的微妙感情。

这首诗语言平易，诗意清新，情调淳朴，历来受到读者喜爱。

②竹枝词

巫峡苍苍烟雨时，清猿啼在最高枝。个里愁人肠自断，由来不是此声悲。

[赏析示例]

意境：①本诗渲染了一个凄清悲凉的意境：巫峡烟雨迷蒙，猿鸣凄绝，使人愁更愁。

②“由来不是此声悲”一句给读者留下了很大的想象空间，不是猿声凄清，可能是生活艰难，可能是情场失意，可能是……

⒍白居易

①后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。--白居易《长恨歌》

②玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨--白居易《长恨歌》

③七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。--白居易《长恨歌》

2、现代诗

①才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽余。子在川上曰：逝者如斯夫!

风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。--毛泽东《水调歌头游泳》

②啊，人生行路真如这峡里行船一样，今日不知明日的着落，前刻不知后刻的行藏。

我如今就好像囚在了群峭环绕的峡中，但我只有一出了夔门，我便要乘风破浪!

郭沫若《巫峡的回忆》

㈢谚语

⒈好喝不过长江水，好吃不过清江鱼。

⒉香溪的风，泄滩的棕，沙田的`萝卜，大寺的钟。

⒊育溪河的姑娘多，不打哈哈就唱歌。

⒋乡里娃子生得蠢，离了背架打杵走不稳。

⒌端午不插艾，死哒变个怪。

⒍锣鼓不出乡，各是各的腔。

⒎三十的晚上，初一的早上拜跑年。

⒏水淹和尚口，神仙不敢走。

⒐大三峡不如小三峡，小三峡靠的是大三峡。

⒑养女莫嫁向家坪，背水要劈脑壳淋。

这些谚语反映了当地的一些民风民俗。

四、扬三峡美名(广告词)

⒈桂林山水甲天下，三峡山水天下甲。

⒉借问美景哪里有?游人皆指大三峡。

⒊数天下美景，还看三峡。

⒋览三峡风光，领三峡风情，品三峡文化，三峡人民欢迎您!

⒌舟行碧波上，人在画中游。

⒍人生在世不称意，驾叶偏舟游三峡。

⒎人生在世需尽欢，览景抒怀在三峡。

⒏高峡出平湖，当今世界殊!

⒐最爱三峡行不足，山清水秀坝雄伟。

⒑追寻屈原千古离骚精神，品味昭君出塞远嫁情怀，欢迎您到三峡来!

⒒万水千山走遍，独领三峡风韵!

⒓宜昌崛起水电城，三峡捧出宜昌市!

五、本次语文综合性学习活动小结：

㈠用一句话评价本次语文综合性学习活动。

⒈“话说三峡”语文综合性学习开阔了我们的视野，激发了我们知我三峡、爱我三峡的感情、坚定了我们奉献大三峡的信念。”

⒉“话说三峡”语文综合性学习是展示三峡集锦的荧屏。

⒊“话说三峡”语文综合性学习是知我三峡，爱我三峡的窗口。

⒋“话说三峡”语文综合性学习活动是打开语文综合性学习大门的钥匙，是走进三峡文化殿堂的捷径，是展示自我风彩的大舞台。

⒌“话说三峡”语文综合性学习真正让生活语文走进了语文课堂。

⒍“话说三峡”语文综合性学习像一个大湖泊，它汇集了四面八方的小支流的水源，博大精深。

⒎“话说三峡”语文综合性学习活动在生活中拾贝采珠，它将永远流光溢彩。

⒏“话说三峡”语文综合性学习是团结之花，智慧之果!

⒐“话说三峡”语文综合性学习活动是永不凋谢的语文学习之花。

⒑“话说三峡”活动是开在课内外衔接实验课题领域中的一枝独秀!

⒒“话说三峡”语文综合性学习培养了我们学习语文的兴趣，丰富了我们的语文知识。

⒓“话说三峡”语文综合性学习充分体现了自主、合作、探究、其乐融融!

⒔人人参与活动，人人有丰富的情感体验，“话说三峡”语文综合性学习活动大家喜欢!

⒕“话说三峡”语文综合性学习活动把我们真正地当作了学习的主人。

⒖授之一鱼不如授之以渔，“话说三峡”语文综合性学习活动让我们学得了许多学习方法。比如：上网查寻，到图书馆查寻，调查访问等。

㈡语文是情感的殿堂，每一次学习，心灵上都会或多或少地撞击出情感的火花。你在这次学习旅程中，有没有最深触的情感体验?请用一段30字左右的文字表述出来。

⒈网上学习好处多，足不出户，可以游览祖国的名山大川，可以知晓古今中外的天下大事，是网络缩短了我们与外界的时空距离，在科学技术日益发达的今天，我们唯有努力学习才能跟上时代的步伐。

⒉通过实地游览和访问让我们了解到三峡的山美、水美、人更美，作为一名三峡人，感到无比自豪。

⒊通过在图书室查阅资料，我们再一次走进了屈原、王昭君。屈原愁兮叹兮，一生执着为国担忧，含恨投河警世人，昭君为国远嫁舍幸福，促两国经济发展，实在了不起!

⒋欣赏了《船工号子》，我们感受颇深。一根纤绳住肩里勒，峡江人民悲惨的生活令人心酸。如今高峡出平湖，“峡江人民过上了幸福的生活，新旧两片天，我们应该珍惜来之不易的幸福生活。

⒌上完了语文综合性活动展示课，我对自己有了重新的认识。其实，自己也是一道亮丽的风景，在这次学习活动中，我精彩的朗诵，赢得了阵阵的掌声，我积极答问得到了老师的赞许。语文课堂是个大舞台，请别永远坐在旁观者的席位上，只要你闪亮登场，它永远不会拒绝你!

阅读提示(眉批)：长江流经三峡，冲破崇山峻岭，荡开波涛万顷。三峡风光无限，天下奇绝;多少文人墨客途经三峡，经受三峡的洗礼，于宦海沉浮，于文坛拼搏，问世间疾苦，当代著名文化学者、散文家余秋雨的《三峡》秉承中国文人的精神传统，直面历史与心灵，大气恢宏，仔细地阅读吧，或许你对三峡会有一个新的理解，新的感受……

三峡余秋雨 批注

在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个，请只说一个。” 为什么说这个头开得真漂亮?

(因为白帝城是三峡文化的起源，是历史文化名城)

《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是：“三峡!”

顺长江而下，三峡的起点是白帝城。这个头开得真漂亮。

对稍有文化的中国人来说，知道三峡也大多以白帝城开头的。李白那首名诗，在小学课本里就能读到。

我读此诗不到10岁，上来第一句就误解。“朝辞白帝彩云间”，“白帝”当然是一个人，李白一大清早与他告别。这位帝王着一身缟白的银袍，高高地站立在山石之上。他既然穿着白衣，年龄就不会很大，高个，瘦削，神情忧郁而安详，清晨的寒风舞弄着他的飘飘衣带，绚丽的朝霞烧红了天际，与他的银袍互相辉映，让人满眼都是光色流荡。他没有随从和侍卫，独个儿起了一个大早，诗人远行的小船即将解缆，他还在握着手细细叮咛。他的声音也像纯银一般，在这寂静的山河间飘荡回响。但他的话语很难听得清楚，好像来自另一个世界。他就住在山头的小城里，管辖着这里的丛山和碧江。 1、关于刘备的故事还有哪些?

桃园三结义、三顾茅庐

2、诸葛亮的《出师表》

受任于败军之际，奉命于危难之间。

亲贤臣远小人。

先帝遗诏：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。

多少年后，我早已知道童年的误解是多么可笑，但当我真的坐船经过白帝城的时候，依然虔诚地抬着头，寻找着银袍与彩霞。船上的广播员正在吟诵着这首诗，口气激动地介绍几句，又放出了《白帝托孤》的乐曲。猛地，山水、历史、童年的幻想、生命的潜藏，全都涌成一团，把人震傻。

《白帝托孤》是京剧，说的是战败的刘备退到白帝城郁闷而死，把儿子和政事全都托付给诸葛亮。抑扬有致的声腔飘浮在回旋的江面上，撞在湿漉漉的山岩间，悲忿而苍凉。纯银般的声音找不到了，一时也忘却了李白的轻捷与潇洒。

我想，白帝城本来就熔铸着两种声音、两番神貌：李白与刘备，诗情与战火，豪迈与沉郁，对自然美的朝觐与对山河主宰权的争逐。它高高地矗立在群山之上，它脚下，是为这两个主题日夜争辩着的滔滔江流。 两种声音：诗情与战火

两番神貌：豪迈与沉郁

两个主题：对自然美的朝觐与对山河主宰权的争逐

华夏河山，可以是尸横遍野的疆场，也可以是车来船往的乐土;可以一任封建权势者们把生命之火燃亮和熄灭，也可以庇佑诗人们的生命伟力纵横驰骋。可怜的白帝城多么劳累，清晨，刚刚送走了李白们的轻舟，夜晚，还得迎接刘备们的马蹄。只是，时间一长，这片山河对诗人们的庇佑力日渐减弱，他们的船楫时时搁浅，他们的衣带经常熏焦，他们由高迈走向苦吟，由苦吟走向无声。中国，还留下几个诗人? 仿写：可以是洪水肆虐的疆土，也可以是旅游观光的胜地。

幸好还留存了一些诗句，留存了一些记忆。幸好有那么多中国人还记得，有那么一个早晨，有那么一位诗人，在白帝城下悄然登舟。也说不清有多大的事由，也没有举行过欢送仪式，却终于被记住千年，而且还要被记下去，直至地老天荒。这里透露了一个民族的饥渴：他们本来应该拥有更多这样平静的早晨。 旁批：读到这里，回想起有那么一个夜晚，有那么一位书生，在姑苏城外一夜不朽的失眠，他挑灯抒情，写下了千古名篇《枫桥夜泊》，他就是张继。

在李白的时代，中华民族还不太沉闷，这么些诗人在这块土地上来来去去，并不像今天那样觉得是件怪事。他们的身上并不带有政务和商情，只带着一双锐眼、一腔诗情，在山水间周旋，与大地结亲。写出了一排排毫无实用价值的诗句，在朋友间传观吟唱，已是心满意足。他们很把这种行端当作一件正事，为之而不怕风餐露宿，长途苦旅。结果，站在盛唐的中心地位的，不是帝王，不是贵妃，不是将军，而是这些诗人。余光中《寻李白》诗云：酒入豪肠/七分酿成了月光/剩下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐。

这几句，我一直看成是当代中国诗坛的罕见绝唱。

李白时代的诗人，既挚恋着四川的风土文物，又向往着下江的开阔文明，长江于是就成了他们生命的便道，不必下太大的决心就解缆问桨。脚在何处，故乡就在何处，水在哪里，道路就在哪里。他们知道，长江行途的最险处无疑是三峡，但更知道，那里又是最湍急的诗的河床。他们的船太小，不能不时行时歇，一到白帝城，便振一振精神，准备着一次生命对自然的强力冲撞。只能请那些在黄卷青灯间搔首苦吟的人们不要写诗了，那模样本不属于诗人。诗人在三峡的小木船上，刚刚告别白帝城。

告别白帝城，便进入了长约200公里的三峡。在水路上，200公里可不算一个短距离。但是，你绝不会觉得造物主在作过于冗长的文章。这里所汇聚的力度和美色，铺排开去公里，也不会让人厌倦。

瞿塘峡、巫峡、西陵峡，每一个峡谷都浓缩得密密层层，再缓慢的行速也无法将它们化解开来。连临照万里的太阳和月亮，在这里也挤捱不上。对此，15前的郦道元说得最好：

两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。(《水经注》)

他还用最省俭的字句刻划过三峡春冬之时的“清荣峻茂”，晴初霜旦的“林寒涧肃”，使后人再难调动描述的词章。

过三峡本是寻找不得词汇的。只能老老实实，让嗖嗖阴风吹着，让滔滔江流溅着，让迷乱的眼睛呆着，让一再要狂呼的嗓子哑着。什么也甭想，什么也甭说，让生命重重实实地受一次惊吓。千万别从惊吓中醒过神来，清醒的人都消受不住这三峡。 1、旁批(启示)：生命当如狂澜的激流，奋力冲撞而有所作为。

2、仿写：让激情的胸怀敞着，让跳跃的思维停止，让全身的血液沸腾着。

打波浪线的句子表现出的境界(陶醉)。

僵寂的身边突然响起了一些“依哦”声，那是巫山的神女峰到了。神女在连峰间侧身而立，给惊吓住了的人类带来了一点宽慰。好像上天在铺排这个仪式时突然想到要补上一个代表，让蠕动于山川间的渺小生灵占据一角观礼。被选上的当然是女性，正当妙龄，风姿绰约，人类的真正杰作只能是她们。

人们在她身上倾注了最瑰丽的传说，好像下决心让她汲足世间的至美，好与自然精灵们争胜。说她帮助大禹治过水，说她夜夜与楚襄王幽会，说她在行走时有环佩鸣响，说她云雨归来时浑身异香。但是，传说归传说，她毕竟只是巨石一柱，险峰一座，只是自然力对人类的一个幽默安慰。 除了神女峰的传说，你还知道三峡的哪些传说?如：神牛开山，昭君洗手帕，唐僧师徒晒经书，香溪水香、坛子岭的传说

当李白们早已顺江而下，留下的人们只能把萎弱的生命企求交付给她。“神女”一词终于由瑰丽走向淫邪，无论哪一种都与健全的个体生命相去遥遥。温热的肌体，无羁的畅笑，情爱的芳香，全都雕塑成一座远古的造型，留在这群山之间。一个人口亿众的民族，长久享用着几个残缺的神话。

又是诗人首先看破。儿年前，江船上仰望神女峰的无数旅客中，有一位女子突然掉泪。她悲哀，是因为她不经意地成了李白们的后裔。她终于走向船舱，写下了这些诗行：

在向你挥舞的各色花帕中/是谁的手突然收回/紧紧捂住自己的眼睛/当人们四散离去，谁/还站在船尾/衣裙漫飞，如翻涌不息的云/江涛/高一声/低一声/美丽的梦留下美丽的忧伤/人间天上，代代相传/但是，心/真能变成石头吗/沿着江岸/金光菊和女贞子的洪流/正煽动新的背叛/与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚 (舒婷：《神女峰》)

终于，人们看累了，回舱休息。

舱内聚集着一群早有先见之明的人，从一开始就没有出过舱门，宁静端坐，自足而又安详。让山川在外面张牙舞爪吧，这儿有四壁，有舱顶，有卧床。据说三峡要造水库，最好，省得满耳喧闹。把广播关掉，别又让李白来烦吵。 1、你会想起毛泽东的哪句诗：高峡出平湖，神女应无恙，当今世界殊。

2、描绘高峡出平湖的壮丽景观：水涨起来，三峡峻岭矮下来了，碧波荡漾的湖面闪动着鳞鳞的银光，两岸青山与平湖相依偎，长江的胸怀更加博大，各式船只航行在平静而又温柔的湖面上，湖中的鱼儿在欢快地畅游着，湖中的水鸟在尽情嬉戏，三峡平静的夜晚，更是令人陶醉，气势恢宏的大坝像一条巨龙横卧在江面，两岸灯光辉煌，倒映在湖中像是无数星星，此时此刻，真是水天一色。

历史在这儿终结，山川在这儿避退，诗人在这儿萎谢。不久，船舷上只剩下一些外国游客还在声声惊叫。 仿写：龟蛇在这儿静立，自然在这儿失真，汹涌在这儿告别。

船外，王昭君的家乡过去了。也许是这里的激流把这位女子的心扉冲开了，顾盼生风，绝世艳丽，却放着宫女不做，甘心远嫁给草原匈奴，终逝他乡。她的惊人行动，使中国历史也疏通了一条三峡般的险峻通道。 与王昭君相关的成语：沉鱼落雁

船外，屈原故里过去了。也许是这里的奇峰交给他一副傲骨，这位比李白还老的疯诗人太不安分，长剑佩腰，满脑奇想，纵横中原，问天索地，最终投身汨罗江，一时把那里的江水，也搅起了三峡的波涛。 屈原的作品：《离骚》、《天问》、《九歌》、《橘颂》、《九章》

屈原的名句：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

看来，从三峡出发的人，无论是男是女，都是怪异的。都会卷起一点旋涡，发起一些冲撞。他们都有点叛逆性，而且都叛逆得瑰丽而惊人。他们都不以家乡为终点，就像三峡的水拼着全力流注四方。

三峡，注定是一个不安宁的渊薮。凭它的力度，谁知道还会把承载它的土地奔泻成什么模样? 历尽沧桑，对比今昔，今天的三峡是什么样?(温柔、祥和、富饶、美丽)

在船舷上惊叫的外国游客，以及向我探询中国第一名胜的外国朋友，你们终究不会真正了解三峡。 旁批：为什么说外国朋友终究不会真正了解三峡?因为他们看到的是三峡的外表，只是三峡的风光，而作者眼里的三峡，是拥有搏大精深的历史文化底蕴的三峡，是人文的三峡，是精神的三峡，是精典的三峡。

我们了解吗?我们的船在安安稳稳地行驶，客舱内谈笑从容，烟雾缭绕。

明早，它会抵达一个码头的，然后再缓缓启航。没有告别，没有激动，没有吟唱。

留下一个宁静给三峡，李白去远了。

还好，还有一位女诗人留下了金光菊和女贞子的许诺，让你在没有月光的夜晚，静静地做一个梦，殷殷地企盼着。 你有一个什么样的梦?用诗画的语言把你的梦写下来。

示例1：站在北大燕园，看湖光塔影，听清风鸟鸣，手捧试卷，让落日的余辉一点点浸满全身。哦，北大，请接受一位学子的虔诚许诺与期盼。

示例2：在一个阳光明媚的日子里，我和好友划着一叶扁舟畅游在平湖之上，不带一丝私心杂念，不带一缕忧伤痛恨，尽情地享受大自然给予人们的馈赠，让生命激流奔腾不息，让万丈豪情涌动澎湃。

尾批：读罢此文，你对三峡有什么更深的了解?

篇3：“话说姓名”语文活动课设计-教学教案

【关键词】初中思想品德  活动教学  教案设计策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0074-01

初中思想品德教师在课堂教学中需要注重活动教案的设计，这不但是初中思想品德课程的教学要求，而且也是保障思想品德教学活动顺利开展的关键，可以增加课堂教学的趣味性，调动学生参与课堂活动的积极性。因此，分析初中思想品德活动教学教案设计的策略，对于提高初中思想品德教学质量和教学效率有着重要的意义。

1.初中思想品德活动教学教案设计需要坚持以学生为主体

初中思想品德教学活动是围绕学生展开的，学生对教学活动的参与度对教学活动的成功与否至关重要。因此，初中思想品德教师在设计教学活动教案的时候，需要坚持以学生为主体，不但要依据学生的兴趣爱好和理解能力进行教学活动设计，而且需要让学生参与到活动设计过程中，充分发挥学生在教学活动中的创造性。

例如初中思想品德教师在设计《享受健康的网络交往》的教学教案时，可以让学生充分参与教学活动设计中，认真听取学生创造性的设计意见，围绕着学生熟悉的QQ、微信和陌陌等网络交往平台和软件，设计出科学合理的教学活动教案。

活动主题设计：班级调查——“你在享受健康网络吗？”

教学活动环节：

环节1：针对初中生沉迷网络游戏，容易受到网络暴力和网络色情不利影响等问题，让学生互动交流，讨论“你应该怎样避免沉迷网络游戏，不受到网络暴力与色情的影响？”

讨论的结果总结：①合理安排学习和网络游戏时间，遵守正常的作息时间;②坚持正确的是非观和价值观，遇到事情需要冷静对待，不满目模仿网络暴力行为;③不浏览网络色情网站，不观看色情图片，不随便接受陌生人的网络邀请，不加入发布黄色信息和图片的QQ群、陌陌群和微信群。

环节2：对于网络谣言和恶搞事件等问题的看法。

讨论问题：

（1）如果你是网络谣言的受害者，你希望网友应该怎么做？

讨论结果总结：①希望网友了解事实真相，不以讹传讹，不随意进行人身攻击;②希望网友不要进行人肉搜索，不要将事情扩大化，避免对受害者造成更大的伤害;③希望网友可以尽快淡化此事，不要总是抓住事情不放，让事情热度尽快冷取下来。

（2）如果遇到恶搞事件，你会主动参与其中吗？

讨论结果总结：①如果不存在主观恶意行为，参与一下也无妨，网络就是娱乐大众;②如果对恶搞主角造成了不利影响，不会主动参与其中;③平静心看待恶搞事件，不跟风参与，也不刻意回避。

（3）你认为健康的网络环境应该是什么样？

讨论结果总结：①可以畅所欲言，自由表达自己的观点和见解;②没有不良信息和网络暴力，可以放心共享资源;③可以自由的浏览网页，进行网络交易;④可以任意宣泄自己的情感，不会受到人身攻击和伤害。

2.初中思想品德活动教学教案设计需要注重开放性

初中思想品德教学目的是培养学生正确的价值观、人生观和世界观，而关注社会问题是将理论联系生活最有效的途径。因此，初中思想品德教师在设计教学活动教案的时候，需要注重教案设计的开放性。一方面，既要注重教案设计的灵活性，让学生接触各种各样的信息，为教学提提供丰富的资源，又要注重教案设计的有效性，围绕教学目标和教学任务，让学生从分析问题中提高自己的综合能力。

3.初中思想品德活动教学教案设计需要体现趣味性

初中思想品德教学的内容理论性内容较多，如果教师在课堂教学中采取照本宣科的教学方式，很容易使课堂教学陷入枯燥无味的境地，学生也会对课堂教学活动失去兴趣。因此，初中思想品德教师在设计活动教学教案的时候，需要体现其趣味性，将学生的注意力吸引到教学中，从而提高课堂教学效果。

例如初中思想品德教师在设计《感受法律的尊严》教学教案时，可以采用角色扮演的教学方法，为学生创设模拟法庭的教学环境，让学生分角色扮演法官、原告、被告、书记员、原告律师、被告律师和书记员等，借鉴生活中的实际案例，让学生围绕案例进行法律知识的运用，这样既可以增加教案设计的趣味性，调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，又可以让学生在真实的情境中，将法律知识进行灵活运用，在增强学生对教学内容理解和掌握的基础上，提高课堂教学的质量和效率。

总之，初中思想品德教师在课堂教学中需要认识到活动教学教案设计的重要性，坚持以学生为教学活动的主体，注重教案设计的开放性和趣味性，以激发学生学习思想品德的兴趣，培养学生良好的道德品质，塑造学生完整的人格。

参考文献：

[1]孙刘华.在活动中感悟与提升——初中思想品德活动教学的探索[J]. 现代中小学教育，2010，03：13-16.

[2]葛军春. 初中思想品德课活动教学教案的设计[J]. 新课程（上），2014，09：88-89.

篇4：语文活动教学策略设计摭谈

什么是语文活动教学?

一般的说，它是指在教师主导下，以学生主体的高级活动为基本方式，以全面提高学生的语文素养为目的，以语文课堂为主阵地，以课外语文实践活动为辅助的教学形态，即语文领域内的活动教学。

语文活动教学并非仅仅适用于语文活动课，相反，它更多时候应体现在常规的语文学科知识课堂教学中。它既可以以独立的形态实施，也可以与其他教学方式实现优势互补。

同样值得注意的是，语文活动教学不是追求课堂表象的繁荣，搞些花架子。它更为关注的是，学习者本身的思维与情感应该高度融入课堂，在活动“场”中建构新的知识体系。也就是说，不仅要有活动的形式，更要有活动的内涵；外在的活动固然需要，内在的活动才是关键；既要有显性的低级活动，更要有隐性的高级活动。

成功的教学，很重要的一条在于成功的教学设计，尤其是教学策略的设计。所谓教学策略，应指在教学观念的指导下，为实现教学目标而运用的方法、手段的总和。依据这种教学策略观，笔者想就语文活动教学策略设计中的方式选择、情景创设、练习编制，提出一些自己的构想，以资参考。

一、方式选择

由于活动具有双重转换性，外在的客观对象(学习材料)可以经由主体的活动‘内化为主观经验，主体的主观经验(包括情感体验、心理机能等)也可同时‘外化为活动态度、动作方式、技能等影响和改变活动对象，进而影响和改变自己。因此，课程工作者可以通过活动了解儿童，也可以通过控制活动对象(学习材料)、影响活动方式等策略，影响他们的学习经验。语文活动教学正是试图通过控制活动对象，影响活动方式，从而影响他们的学习经验的。方式的选择具体可以概括为三大类：

1．听说读写演类：讲故事、讨论、辩论、演讲、配乐朗诵、影视评论、名著沙龙、观察日记、课余创作、课本剧等。

例如，《再别康桥》是徐志摩的一首清新自然、不事雕饰的佳作。这首诗语言灵动，意境优美，一直深受读者的喜爱。在教学过程中，教师可以指导学生进行配乐诗朗诵，让学生在反复的“恬咏密吟”中，充分地进入那梦一般的意境，与作者进行跨越时空的心灵沟通，与文本实现真诚坦然的对话，从而享受到脱凡入境的乐趣。又如，在教学《鸿门宴》这一课时，可让学生复述文章的故事情节；在教学《杜十娘怒沉百宝箱》这一课时，可让学生观看潘虹主演的电影《杜十娘》，随后组织电影评论。

2．竞赛游戏类：故事接力、学习技能比赛、书法比赛、作文比赛、背诵比赛、手工制作、广告设计、形象素描等。

例如，在高一年级，可以在班级中开展争当“演讲之星”、“背诵之星”、“写作之星”、“阅读之星”的竞赛系列活动，让学生投身到各种益智活动中去。这样，既能激发学生学习语文的兴趣，又能提升学生的语文综合素养，为他们进一步创新打下坚实的基础。

3．主题活动类：读书报告会、剪报评析、主题板报、主题班会、社会调查等。

比如，每周的周记随笔、读书笔记，每学期的手抄报展等活动都要定期开展。再比如，可以让学生组织辩论赛，由学生搜集资料，归纳整理，组员之间协作，小组之间辩论。还可以让学生以小组的形式进行课题研究，让学生写出调查报告，做关于中学生阅读现状的调查、关于网络的调查等。

这类方式的选择多种多样，但无论是哪种方式，都要体现语文工具性和人文性的统一；识字写字、阅读、写作、口语交际要综合训练、协调发展，思维能力的训练应得到强化，解决问题的能力应得到提高。语文活动教学方式的设计应该充分利用各种课程资源，尤其要关注社会上的“即时信息”，拓展语文学习的空间，创设语文实践的优良环境，创造性地开展语文学习活动。

二、情境创设

所谓情境，就是指对学习新知能产生影响的各种内、外部情况。活动教学与情境教学有相似的地方，它们都要结合“各种内外部情况”，巧妙地设定特殊的对话情境，并在情境中展开教学。活动情境伴随着活动教学的整个过程，是活动推进的必要保障。教师设计活动情境的时候，一定要将活动的内容与形式融为一体，要综合考察教学内容、学习特点和学习环境等因素。创设情境的方法多种多样，包括音乐式、问题式、图画式、游戏式、表演式、实物式、场景式、多媒体式等等。

例如，在高中诗歌《梦游天姥吟留别》教学中，我们可以借助图画营造氛围，再现课文情境，从而使课文的内容具体化、形象化。学生通过读图，能充分发挥自己的想象力，更为真切地感知课文中的形象，领会课文蕴涵的思想内容。在教读过程中，可以借助课件出示几幅“李白登山图”，让学生在读图的同时，联系课文相关片段，合理地进行想象与“再造”，帮助与加深对文章的理解。

在情境创设中，我们要积极调动学生的情感体验，不断地进行刺激与强化，让学生在愉悦的氛围中提高学习效率。正如夸美纽斯在《大教学论》中所提到的，教学必须遵循自然适应原则和三个原理，即“直观，活动，兴趣与自发”。当然，不管采取哪种方式，教师都要从学生的实际出发，结合教材的内容和特点，灵活机智地运用，让学生获得更好的发展。

三、练习编制

练习编制在语文活动教学策略设计中是补充和巩固的环节，它有助于学生所学的新知在运用中转化为能力，实现强化和迁移，同时也给教师提供诊断性反馈以便改进教学，更好地促进学生的发展。练习编制的安排与否，应视活动教学内容的难易而定，若活动的内容明白易懂，该环节少做安排或不做安排也未尝不可。

新课标一反传统，以“研讨与练习”代替原来的单纯的“练习”，赋予练习编制以新的意义，其意图就是淡化重复低效的训练，让学生增强能力，整体提高语文素养。研讨与练习主要在课堂上由同学之间、师生之间交流讨论来完成，同时，课后也应安排适量的研讨，布置适量的分层活动作业或其它个性化作业。语文活动教学的练习设计与新课改精神是高度一致的，即在进行练习设计时，要有针对性，突出重点难点的训练，摈弃机械烦琐的训练；要有独特性，题目要新颖，题型要多变，要多设置变异性练习，培养学生的求异思维能力；要多设置拓展性练习，从课内出发，向课外延伸，加强与课文的联系，加深对课文的理解；要重口语交际的训练，实现听说读写的全面整合。

比如，学了《近体诗八首》后，课后可布置学生根据诗的意境或画出诗词的景色，或给作品挑选配音，或写一篇描写诗词景色的文章，并让学生回家后请家长边欣赏作品边听朗读。这样的作业设计融绘画、朗读、习作为一体，将学生从单一的作业中解放出来。不但激发学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑等能力，作业也就不再成为负担了。

设计练习的本意不是让学生为做题而做题，而是为了帮助他们更好地理解文本，发展文本，巩固新知，加深印象，并使他们根据课内所学触类旁通，加强课外的语文自主实践，发展语文综合素质。

教学策略是教学活动过程结构和方法的灵魂，教学策略的选择集中地反映教学设计者的教育思想和主张。教师在进行语文活动教学策略设计时，应该体现活动教学思想，用丰富多彩的活动充实教学过程，同时要体现新课程的三维目标及其基本理念，让自主、合作、探究成为学生学习的主要方式，培养和发展学生的创造能力。教学观念要开放，设计要有利于操作。

实施语文活动教学关键在于教师，教师必须具有“以活动促发展”的现代教育观念、丰富的知识储备、优化教学资源的能力，及时洞察学生心理，“为学习而设计教学”，有效地引导学生投入到语文活动教学实践中去。

篇5：高中语文阅读教学活动设计探讨

一、阅读教学活动应以文本为中心

文本解读是有效语文阅读活动设计的保证，是活动有效开展的前提。文章阅读教学的目标是什么，要让学生掌握什么，达到什么样的要求，教师的心里必须要明确。所有活动设计须围绕本节课的教学目标来进行，如教学设计是否科学、精致；是否能突出教学重点；能否对培养学生的阅读习惯和能力起到作用等。只有目标明确、针对性强、不偏离教学主线，才能让学生学有所成，有所收获，深入理解课文。这就要求教师能够灵活运用、整合教材文本，突破教材固有编排限制，打开思路，根据学习目标、教学内容、教学活动设计等综合使用教材，把静态的教材文本教学变成动态的活动教学，建构有效的、激情的语文阅读活动课堂，实现阅读教学效果的有效提高。

二、明确活动设计目标，有序开展教学

阅读活动的设计应方向明确，主旨鲜明。在一系列的教学活动中，引导学生明白应该做什么，怎么做。在活动主题的指引下，顺利完成教学目标。教师应科学地设计活动程序，使每一步都紧紧围绕阅读教学目标，环环相扣，层层递进，使之符合学生的认知规律和特点。整个活动设计应是一个完整的、系统的、有机的活动体系，各个环节步骤应是科学衔接的，不能颠倒。这样的设计才可以有效地、快捷地帮助学生掌握新的知识。所以，语文阅读教学活动需我们下足功夫精心地、周密地制定设计，才能保证教学活动的顺利、有效地开展，这是提高阅读教学成效的重要保证。

三、灵活运用活动方式

阅读教学活动的设计应实现内容和形式的完美统一，有效融合。如余映潮老师讲《云南的歌会》品读活动一：文意理解，则采用速读说话的活动方式，交流读到的内容；品读活动二：要点感受，则采用朗读的方式，感受文中精彩的写人、写景、写物、写场面的精彩片段；品读活动三：精段品读，则采用合作探究“主问题”的形式，对这一段文字进行“美点欣赏”。根据不同的阅读内容，采用不同的活动形式。再如，在《老王》一课中，学生通过集体诵读的形式是不能理解“我”的愧疚心情的。作者杨绛的内心情感需要学生用心、仔细地揣摩才能体会得到。阅读教学的方式有很多，只要我们根据教学内容，灵活选择有效的、合理的活动方式，定会使我们的阅读教学活动质量得到很大提高。

四、活动设计要丰富多样

人们的认知是多元的，认知方式也是不同的，各具特色的。同时，知识也是以丰富的形态存在的，不是固定形式的。所以人们获取知识的途径和手段也是迥异的。因而，教师应该设计和创新各种教学活动形式，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，有效完成教学目标。在设计的教学活动中，应为各层次的学生提供有效的参与、锻炼的机会，让每个学生都有所斩获，有所发展和进步，有助于学生语文综合素养的提高。比如，有层次的朗读活动、丰富的材料积累活动、认真分析处理信息的活动、赏析美文的活动、积极的课堂阅读交流活动，独立思考分析解读优美诗文的活动，课内外的阅读和习作训练活动，阅读探究、创造的活动等，都可以根据教学目标，有效的组合、设计，为阅读教学活动服务。这些丰富的活动组织形式也是教学手段变化的重要体现，它对提高阅读教学质量和促进学生阅读能力的提高有重要的促进作用。

五、阅读活动设计应有深度

教学活动不应只是简单的问题讨论活动，仅仅围绕教师提出的问题，通过师生、生生间的交流讨论解答问题，这样的教学根本不能算是活动，本质上也是一种传授模式，它还只是学生对文本的浅层认知，不过是达到了读懂课文这样较低的要求。而语文阅读教学目标是培养学生的阅读能力，让学生学会读书，这不是说读几篇文章就能达到的，它要靠学生不断的读，大量的读，在阅读中感悟、体验，这样的阅读才是有效的，才有利于学生能力的形成。所以说，阅读教学活动的设计要有深度，高目标，注重学生的亲身体验。如，鼓励学生从多视角来品读文章，尊重学生的多元化体验；提倡多方面参考资料，探寻文章主题；引导学生在比较阅读中理解、掌握文章的表现手法、表达技巧；搜集资料，找出文学作品中这一类人物形象或者这一类表达技巧的活动等，这些都是更高思维层次的阅读活动。活动越深入，学生的情感体验更丰富，认知也越深刻，思维能力和阅读能力也会有效得到提高。所以，阅读教学活动设计，应从促进学生的发展出发，通过精彩的活动设计，提高学生的阅读水平。

总之，阅读教学活动设计是阅读课质量的重要保证，教师应从以上五个方面着手，精心、详细制定活动计划，才能确保阅读教学活动的成效，提高学生的阅读水平。

篇6：初中语文活动教学的设计与实施

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08A-0060-02

初中语文活动教学，就是教师组织学生开展实践活动，使学生获得直接经验和综合能力的教学行为。活动教学倡导学生的学习在活动中进行，以学生自主活动促发展，面向全体学生，紧密联系学生实际，从学生的生活经验出发，创设生动活泼、主动发展的教育环境，给学生自主活动的机会，促使学生在学习活动中获得训练，得到发展。

一、初中语文活动教学的特点

活动教学以学生的发展为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生创新精神和素质发展为重点，具有以下特点。

（一）实践性。主要通过学生亲身实践，获得直接经验，形成能力，强调在做中学，让学生在做的过程中理解知识产生的全过程。教学《春》一文时，为了凸显活动教学的实践性特点，教师可精心设计一个课前教学导入环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察、指出哪幅是春景图，要求学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。美不胜收的景色和配音员丝丝入扣的朗读，让学生如临其境，感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这时教师再结合课文内容，安排学生描画一幅春景图，注重教学活动的操作性，从而达到激发学生兴趣的目的，促使学生在学习过程中获得直接的感受。

（二）综合性。做好任何一件具有实践意义的事都要综合使用各种知识和能力。活动教学从学生身边的事物或问题出发，跨越诸多领域，以利于知识的融会贯通和形成多角度、多层面的思考能力。《故乡》课堂上，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师可让学生综合利用分散的知识点，进行写作训练，运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，请学生读一读、评一评。使学生加强听、说、读、写能力的训练，增加学生学习、思考的机会和训练密度，提高课堂效率，达到举一反三的目的。

（三）过程性。活动教学的重中之重是过程，是看学生在活动过程中学到什么而不是活动后做出什么。活动教学的结果，可以是某种形式的体现，如一篇文章、一次演出、一份材料等，质量高低固然重要，但更为重要的是学生在完成这些活动中所经历的一切。学习《死海不死》一文，由于学生对死海知之甚少，无法理解死海为什么不死，笔者于是利用课件，形象地向学生展示地处巴勒斯坦与约旦交界处的死海画面。蓝天、白云、绿水及异国他乡的游客深深地吸引着学生。这一过程能使学生在活动中有所体验、有所收获。

（四）开放性。活动教学在参加人员、过程设计、活动结果等方面都是开放的，又具有若干不确定性，因此它更有利于发挥学生的独立性、创造性和合作精神。在广阔的活动天地里，教师以民主、宽松、和谐的氛围唤醒学生强烈的求知欲望，最大限度地发挥学生的主观能动性，促使学生保持学习热情。

二、常见活动类型的设计与实施

活动教学的核心是学生的主体实践活动，初中语文教师要针对不同的教学目标和学生的身心发展需要，选择合适的活动内容与活动形式。教学中常用的活动有体验型、交往型、探究型、综合性学习活动。下面笔者谈谈设计与实施这几种常见的活动的注意事项。

（一）体验型活动。体验是学生对客观事物的感知，对于培养他们情感、意志、态度和价值观具有奠基和积累的作用。语文教学活动的实践性要求教师在设计教学时要注重让学生在实践中学，在体验中感知语文世界里的生活知识。

首先，创设、营造有利于体验的教学情境。在活动教学中，教师应尽可能给学生提供观察、思考、参与、动手的机会，注重学生的亲身体验。其次，体验是学生自主的体验，不是任何人从外面强加给他们的。因此，要激发学生积极参与实践，亲历实践过程，以获得真正的体验。古人所说的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”就是这个道理。在活动中，教师既要做好组织工作，讲清意义、目的、过程、方法，又要引导学生在活动中获得情感体验。最后，承认、接纳体验的差异性。教师要尊重和接受学生在活动中对于观察的不同感受，以促进他们个性的成长。成功的体验会使学生增强自信，失败的体验对于学生也同样重要。教师要鼓励学生正确面对失败，学会从失败和错误中学习。

（二）交往型活动。语文教学活动具有综合性，这要求学生具备一定的与他人合作学习与沟通的能力。所以交往型活动方式在教学中显得不可或缺，甚至是教学行为的核心之一。学生对知识的掌握必须经历集体智力活动的阶段。同时，交往对于学生的发展还具有其他方面的意义，如形成主体意识，掌握与人沟通的技巧，培养合作的精神，等等。因此，交往是学生学习的一种特殊活动，是发展学生综合素质的一种手段。

其实，在教学活动中我们不难发现，学生性格各异，那么在教学时，就要求教师根据这一特点，将具有不同个性特点、接受知识程度各异的学生放在同一个小组，让他们一起合作学习，积极参与、相互交流，在交往中提高自己的综合素养与感知语文的能力。在设计交往型活动时，教师应该做好以下四点：首先，创设交往活动教学的氛围和情境，消除学生在交往中的心理障碍，鼓励学生参与，形成民主、自由的交往氛围。其次，构建交往互动组织。教师的重要职责是确定交往互动的对象，设置活动规模，做好组织分工，确定学生在活动中的职责。再次，鼓励学生积极参与与表达。只有参与，才能共享资源，才能促进个人的发展。最后，把交往深入到学生学习、生活的各个领域，形成一个大语文学习环境，提高学生的语文能力。

（三）探究型活动。语文教学活动是一个循序渐进的过程，在教学中，教师要让学生知其然且知其所以然，促使学生提出并解决问题，使整个活动具有探究的特征。探究型活动是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。教师在设计和组织探究型活动教学时应注意以下方面：首先，有目的地选择探究的主题。要考虑教学的需要、学生的兴趣、学生的能力水平等客观条件。其次，创造探究和发现的情境，这是激发学生的探究欲望，促使学生积极思考的必要条件。再次，提供探究的内容。探究内容是学生获得探究发现的工具，是学生实践活动的对象，学生在探究的过程中完成发现并改变自己原有的认识。最后，鼓励学生运用多种方式完成发现。对同一问题的不同探究方式体现了学生的创造能力和带有个性特征的思维方式，在探究过程中，教师要及时鼓励那些与众不同的行为，并向全体学生展示。

（四）综合性学习活动。《全日制义务教育语文课程标准》（2011年）设置了语文综合性学习，目的就是“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。综合性学习活动常常围绕某个特定主题进行。如人教版的初中语文教材，就是把综合性学习活动以单元的主题形式编排，教师进行指导时可以此为依据安排活动。例如九年级下册第六单元以“岁月如歌——我的初中生活”为主题，依次开展“难忘的岁月”“集体的回忆”“如歌的行板”“永远的赠言”“岁月如歌”等活动，这一系列活动的开展，让学生在自主、合作、探究中得到一次语文能力的历练和提高。