幼儿园话题阐述范文（精选3篇）
篇1：幼儿园话题阐述范文
话题阐述举例
一
本话题是杭州市第十二届教坛新秀考核话题：
请你认真阅读下面的题目，稍作思考后向评委述说，整个过程不超过10分钟。根据教师在课堂教学中使用的手段不同，教学方式大致分为五种：以语言教学为主要手段和方式的教学方式；以直观感受为主的方式；以实际训练为主的教学方式；以欣赏活动为主的方式；以引导探究为主。前苏联教育专家巴班斯基认为：“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心之一。”
请你以自己的某节课教学为例，说说这节课采用上述五种方法的哪一种，为什么这种方法对于这节课是“最有效的教学方法”？
二
有一本书，不知你有没有读过。书名叫《透视名师课堂管理》，全书涵盖了名师在日常课堂管理中关注的66个经典“细节”，如“用心记住每一个学生的名字”、“提前三分钟进教室”，“尽可能让更多的学生有展示机会”、“用心对待个别生”、“善意忽视不良行为”等等。在你的课堂上，一定也有一些值得一说的成功的管理“细节”，请你向评委介绍其中的1——2个。
（三）一次一位特级教师去一所农村小学上示范课，一到学校，接待的校长便说：“老师，我们是农村小学，就怕我们的学生不行，和您配合不好。”请您就课堂上是学生配合老师，还是老师配合学生，谈谈自己的理解。
（四）课堂上不可回避地会出现各种各样的错误，学习态度上的不投入，学习方法的不合理，思考问题的不对头，回答问题偏离教学预设、学生的错误无处不在，有人说课堂是出错的地方，有人说错误是一种最宝贵的学习教学资源、请您谈谈你对“课堂学习错误”的理解。
（五）任教以来，你一定参加过许多的教研活动，一定对其中的一些教研活动留下了深刻的印象。请回忆一下，你印象最深的一次教研活动是什么？为什么印象这样深刻？这次活动对你的教育教学产生了怎样的影响？
（六）精心设计课内外作业，是萧山区学科教学规范中的一项内容。请结合你的学科教学实际，谈谈你对作业设计的认识与实践。
（七）“提高课堂教学实效”是减负提质的关键所在。请结合你的学科教学实际，谈谈你对有效课堂的认识。2
（八）同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！” 一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！” 请你对两位老师的评语分别做出评价，并结合实际说说教学评价应该注意什么。
（九）在一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这节课讲完了。”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同？如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题？
（十）钱学森说：学生的学习兴趣，才是学生学习的先决条件，其实一个好的老师，是用教材教学，而不是教教材。这样的两个因素才是让学生成功的。请根据钱老的这句话，结合你的教学实践谈谈看法。
（十一）有人说：“只教学生学会了，是低层次的教学水平；要教学生会学了，才是高档次的教学艺术。”你怎么看这个观念？请结合教学实际，谈谈你是如何引导学生会学的？
（十二）谦虚的教师常常有“学，然后知不足”；“教，然后知困”之感。“不足”了，才可以鞭策自己进一步学习、钻研；“知困”了，才可以激发自己自强不息。请问：在你的教学生涯中，有没有“知困”的情况？疑惑是什么？后来如何进一步学习、钻研的？
（十三）有人说：“最佳的启发意境是：学生初听到，感到意料之外；学生沉思后，认为是情理之中。”你认同这个观点吗？请结合你的教学实践，谈谈你在课堂中如何启发学生？
篇2：幼儿园话题阐述范文
关键词：幼儿园小班,语言,表达能力
幼儿在学会发音开始就对语言的表达有了需求,形成了对口语词汇的初步认识,逐渐渴望和人进行交流。可见,幼儿期是语言发展交流的重要时期。对于幼儿时期语言表达能力的培养不仅体现在讲故事、对话交流的课堂交流活动中,而且也体现在教师和幼儿的日常生活交流中。文章从课堂和实际生活两个方面分析探讨如何培养小班幼儿语言表达能力。
一、在课堂教学中培养小班幼儿的语言表达能力
1. 通过早期阅读培养小班幼儿的语言表达能力
在早期阅读教学中,幼儿教师需要根据小班幼儿的年龄和学习特点,选择适合小班幼儿的读物。这个年龄段的孩子对充满色彩和画面的读物很有兴趣,为此,教师应该选择色彩丰富的早期读物。另外,教师还可以带领幼儿多读一些充满童真趣味的儿歌、诗歌等,通过多读、多接触,培养幼儿想要表达的欲望。比如,教师在带领幼儿学习儿歌《我有一双小小手》的时候,在幼儿会读儿歌的基础上,教师可以鼓励幼儿说一说自己的小手都能做什么?通过读儿歌全面激发幼儿语言表达的欲望。
2. 通过对经典儿童文学作品的理解培养小班幼儿的语言表达能力
在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出通过引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,让幼儿充分感受到阅读语言的优美,加强幼儿对语言的理解。因此,幼儿教师可以引导小班幼儿多欣赏一些优秀的儿童文学作品,比如《小红帽》《海的女儿》《白雪公主》等。在幼儿听完故事之后,教师可以根据故事情节提出一些简单的人物关系问题,让幼儿开动脑筋,调动多种感官来回答老师的问题,培养幼儿语言表达能力。
3. 在其他课堂教学活动中培养小班幼儿的语言表达能力
不同领域的幼儿课堂教学活动之间存在密切的关联,为此,教师需要将对幼儿语言能力的培养贯穿到幼儿的一切学习活动中。比如,在小班幼儿数学活动《诱人的早餐》学习之后,教师可以引导观察图片,通过交流清楚图片的表达意义。再比如,在小班幼儿社会活动《谁对谁错》教学中,教师可以引导幼儿观察图片,并用自己的语言对图片进行描述。在幼儿描述图片之后,教师让幼儿结合生活实际,举例分析在自己的生活中有哪些行为是对的,哪些行为是错的。
二、在日常生活中培养小班幼儿的语言表达能力
1. 在日常生活中引导幼儿进行语言交往
小班幼儿刚刚来到幼儿园,对新接触的环境充满了恐慌,往往会哭闹来表现自己的情绪。在后来,幼儿开始尝试和陌生环境接触,接触的时候幼儿会尝试用语言表达自己的思想情感。在这个时候,如果教师刻意地指导幼儿进行语言表达,反而会导致幼儿不敢开口说话。为此,需要幼儿教师将语言表达指导贯穿在幼儿的日常生活中。比如,对于刚进入幼儿园、哭闹不止的孩子,老师可以一边哄孩子,一边尝试以猜谜的方式让孩子说明自己情绪的来源。
2. 创设良好的语言环境,培养小班幼儿语言表达能力
幼儿语言表达能力的培养需要在相对宽容、愉悦的环境下进行。第一,教师要在日常活动中引导幼儿说话。在幼儿园里经常会看到这样的现象,幼儿积极举手发言的时候,教师往往因为各种原因从而忽视了幼儿想说的欲望。长此以往,导致幼儿说话欲言又止,不利于幼儿良好语言习惯的养成。为此,教师要在日常中观察幼儿的语言表达欲望,耐心聆听幼儿想要表达的想法。第二,教师为幼儿提供真实、丰富的语言环境。比如,在谈话活动中,教师要要求幼儿对别人的语言对话进行反应。在日常交往中,教师要为幼儿语言提供语言环境,让幼儿在和同伴的交流中拓展自己的语言经验。在每天吃完饭之后,教师要带领幼儿参观幼儿园,引导幼儿观察墙上设计的图案,引导幼儿思考图案出自哪里。
3. 让幼儿和家长进行交流
家长是幼儿学习成长的第一个老师,幼儿除了和幼儿园老师、幼儿园伙伴接触,接触最多的人就是自己的父母。为此,教师需要引导幼儿和家长进行交流,从而锻炼自己的语言表达能力。比如,教师可以安排幼儿回家和家长交流自己在幼儿园的见闻,家长也要以积极的态度响应幼儿的语言表达。
综上所述,小班幼儿语言表达能力的培养是幼儿语言发展的关键,也是幼儿长大后语言沟通能力发展的基础。为此,幼儿教师需要注重细节,调动一切积极因素,为幼儿的语言学习创设良好的语言环境。
参考文献
[1]孔露,徐晓燕,韩珊.小班幼儿入园前准备状况的调查与分析[J].教育与教学研究,2015(1):125-129.
篇3：幼儿教育的主要目标以及理念阐述
【关键词】幼儿教育；目标；理念
我国幼儿的教育已经有一定的发展了，但是在发展过程中，对于幼儿教育的目标以及理念已经有些偏离主要的轨道。在我国整个教育体系当中，幼兒教育是基础中的基础，这就像大厦的地基，大厦是否可以抵御各种风雨，就取决于它的地基是否打得好；而在人的成长过程中，人是否收到良好的幼儿教育也是十分重要的。试想如果没有好的理念来指导我们的幼儿教育，同时幼儿教育也缺乏明确的目标。在这种情况下，我们的幼儿教育想要取得理想的效果是比较困难的，用什么样的指导思想或价值取向能够有效的指导我们的幼儿教育，并且我们的幼儿教育应该究竟取得怎样的目标，这些都是十分重要而又迫切的问题。
一、我国现阶段的幼儿教育的主要目标以及普遍理念
我国自从开始有了正规的幼儿教育开始，其基本套路还是只是把这个教育作为孩子上小学的准备，而并没有当作一个很重要的教育阶段。因而这个主要目标导致了我国的幼儿教育具有以下一些弊端：
1.过度的强调智力教育而忽略了品德方面的培育
过度的智力教育其实是指，幼师和家长都着重把智力的开发作为幼儿教育的重点。因为他们的认为只有在幼儿教育阶段打下良好的智力基础，才能在以后的小学中获得更大的优势。但是这种过早的强调智力教育，会在性格方面的培养造成很大的缺失。在0～7岁是一个人形成自己性格和判断的一个时期。因此，在这一阶段，我们的教育就不应该单单只局限在这一个方面。在我国的实践中，德育工作过于概念化和形式化，我们对品德教育的效果关心不够，以致不少幼儿缺乏做人的基本要素爱心。
2.在智力教育中过多的加入了知识的学习
幼儿教育应包含知识和发展智慧两个方面。孔子曾经说过，君子不器。所以，我们在做幼儿教育的时候，应该主要侧重于智慧的养成而不应过早地涉及知识或素质的培养，这个就是我们通常所说的要培养一种思维方式，而不是简单的知识的灌输。但在各地幼儿教育的实践中，则不同程度地存在着以知识代替智力的现象，各类名目繁多的幼儿教育培训多如牛毛而我们的家长们也对此兴致极大，例如，双语幼儿园等等幼儿园的火爆现象就说明了，家长过早的把孩子送入应试教育的培养中，而这对孩子以后的长期发展是不利的。
3.在家庭教育中，家长对于孩子教育的极端观念使得孩子失去了良好的发展基础
人的一生中，必然会经理各种各样的磨难，如果孩子在幼儿阶段就一直处于百般呵护的状态。那么将来，他遇到挫折就会不知道怎么去面对，怎样去调节。因此，应该过早的去帮助孩子去适应这样一种环境，帮助他找到面对挫折的方法。而同时有些家长又特别强调孩子要绝对的服从自己的意志，还有些时候，甚至会去挑孩子的各种过错。在这种家庭环境中成长的孩子往往会缺少自己做决策的能力，其自信心也会较其他孩子来说，显得不足，有些孩子还会有自卑的情绪。因此，从这个角度来说，家长在幼儿教育时，也要有正确的目标和理念，否则就会使得孩子成长缺失良好的环境。
二、重塑幼儿教育目标和理念
我们先阶段的幼儿教育的目标和理念，虽然走入了误区，但是可以通过重建的方式，加以矫正。把重技能和知识的目标和理念，转移到技能知识和人格建立，两者并重的角度上来。这样我们培养出来的孩子，才是在健全的“人”。
1.幼儿教育目标的转变
首先，幼儿阶段的教育目标应该更加着重去培养孩子人格的建立，使其思想品德上能够有一定的提升。为此，幼儿教育应该添加一些，活跃亲子关系的活动。让小朋友和父母建立起良好的关系，让他们懂得家庭的温暖。同时也可以通过游戏的方法让孩子能够适应在学校的生活以及明白和他人相处的方法。游戏不仅仅是提供放松和娱乐，它本身也具有很强的教育功能游戏的过程也是儿童培养动手能力团结精神，克服困难与恐惧，体验友情与成功的过程通过正确设计游戏的内容，可以使儿童在体验快乐童年的同时，锻炼各方面的能力。其次，也需要给孩子一些知识的教授，但这种教授不能是单纯的填鸭式的学习。应该给予儿童充分自由的空间，他们能够发挥自己的想象力，培养他们的好奇心。
2.转变幼儿教育的理念
现阶段的幼儿教育理念主要以修正孩子的行为以及超前的开发智力。这样的理念是不利于儿童的成长和发展的。我们需要将修正的行为转变为引导式的教育，使其能够自己形成较好的行为习惯。因为修正式的教育往往会损害孩子的自信心，同时一旦外界因素消失后，儿童的行为又会回归原样。因此，引导式的教育往往能够取得更好的效果。我们还需要转变超前开发智力这种理念，要让儿童先学习如何独立的照顾自己，在再稳妥的学习技能，否则就会造成“高分低能”这种情况的出现。
参考文献：
[1]李媛.论幼儿教育理念的转变.齐齐哈尔大学学报[N].2012（06）
[2]秦秀丽.试论幼儿教育理念的创新.中国教育学刊[J].2012（12）.
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