中职教师培训专业核心能力学习心得体会

中职教师培训专业核心能力学习心得体会（共11篇）

篇1：中职教师培训专业核心能力学习心得体会

宁远县职业中专学校SiWen

升教学技能，如路由与交换技术；进入企业顶岗实习，验证所学知识的实用性等。如此培训学习才有针对性，实用价值，才不虚此行。不然，只会让没网络基础的学员觉得太难，跟不上教学进程；有实教经验的学员又觉得在复习功课，学不到有用知识，也辅助不了教学。

鲁迅曾言，但愿不如所料，以为未必竟如所料的事却每每恰如所料起来。回来上班后，确实懒惰了许多，因为没压力，也不愿去学习，也没了追求与向往，还不愿正视自己的问题，总以为自己所学已暂够教学所需，没必要再拼命学习。现在反而好了，只是一个省本培训，就把自己打得无所遁形，警惕啊！学习如同逆水行舟，不进则退，是亘古不变的真理。以下是近期学习的几点归纳与体会：

一、关于园区网络互联的培训认识

子曰：温故而知新。从学校毕业后，很少有机会接触专业的网络知识，以前的那些底子都快忘得差不多了。老师虽然只是主要讲些交换机与路由器的基本知识与工作原理，所学习到的东西有限，但还是唤醒了沉睡的脑细胞，有了学习的欲望与干劲，那些熟悉而陌生的网络名词与概念也有了重新的认知，譬如：冲突与广播、交换机与路由器的功能与机制、交换机与路由器的结构与启动过程，Ｃisoc的IOS基础、各种界面模式、常用命令、配置方式与基本配置等。知识点虽然简单，但够概括与实用，也足以支撑相关实验的进行。

二、关于网络服务管理的培训小结

服务器的配置对我来说，并不陌生，以前在发布网站与测试网页时，经常用到IIS与WEB服务器，而FTP对网络人员而言，如同生活必须品一样熟悉而又不可缺少；可在Windows Server 2008平台上，却有种熟悉的陌生感，老是得心不应手，甚至有时都找不到设置点，又何谈如何去更改设置呢。无怪乎，人们常说WIN7以后，Windows的世界变了样，不再是像XP时代一统天下，也不再是经典熟悉的操作界面与功能设置，但它的视界效果更美观了，系统功能更强大了，病毒防护更细微了，虽然不能说它是一个时代的象征，却不得不说是一段时间的代表。当Windows Server 2008及以上版本已成潮流与趋势，我们不得不去学习与适应，跟上去时代的变迁、社会的发展。

三、关于静态网页设计的培训反思

俗话说：“江山易改，本性难改。”当一个人本性特质形成后，在行事生活中

很难改变；而当一个人对某件事情形成定论，对某件物品形成依赖，对某种行为养成习惯后，也是很难变通的。而网页设计也是一样，以前已习惯于先构思框架于大脑，再用纸笔描绘出大致轮廓，最后用软件付诸于作品，也许过程会曲折些，时间的花费漫长些，网页的美化麻烦些，作品的界面简单些，但实现要求、达成目的并不难，即使不容易，也掌握了在学习与成长过程中如何去处理、操作，反而不觉得有什么问题；而现在则不一样，先是构思，接着是用软件把思想设计出来，并加以美化，再切片，最后才是网页的编辑，代码的修改，结果的查看，所以途中老是想放弃，或者用自己的方法去操作，但想想本就是来学习的，现在这样不正好可以煅练下，以积累学识，提升技能。不过话说回来，除了陌生感外，就是麻烦加纠结啊！

四、对我校教学的认识和思考

我个人认为可以从以下几个方面来做尝试：

1.专业重新定位思考，确定培养目标与课程体系结构，优化课程设计，改革课程教学内容与教学方法，重视创造性思维的训练。

2.实施项目引导教学，采用案例来讲解知识点。这样可以使学生既掌握操作步骤，又掌握理论知识。

3.采用任务驱动，注重引导，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。在教学过程中，多设计一些有意义的例子，由浅入深，逐步让学生在学习的过程中，认识到学习的快乐与重要性。

4.提倡思维方式多样化，促进学生个性发展。

思维方式多样化，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，而不是让学生一定要去掌握多种操作方法。要让学生在独立思考的基础上，发表自己的见解、观点。教师鼓励学生用已有的经验大胆思维，然后仔细分析问题的产生原因，寻求解决问题的有效途径，营造宽松活跃的课堂气氛。在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。

5.加强校企合作，提高实践能力，适应社会发展需要。

总之，通过半个月的培训学习，使我们从专业知识上，教育教学方式方法上，对学生的分析管理上，对职业教育的认识等都有了很大的提高。同时，也让我们认识到，作为一名教师，学无止境，只有孜孜不倦地汲取知识，不断地提高专业

技能，才能更好地适应教学的需要，培养出更适应社会需求的人才。在今后的工作中，我将把所学到的知识、技能、理念应用到教育教学过程中去，不断改进教育教学方法，提高教育教学水平，努力为职业教育事业做出新的贡献。

篇2：中职教师培训专业核心能力学习心得体会

长沙财经学校

2011年7月13日至8月22日，我有幸参加了省教育厅在湖南信息职业技术学院举办的中等专业教师培训。感谢省教育厅对中职教育的重视，感谢湖南信息职业技术学院对培训工作的精心组织，感谢学校领导给我这个宝贵的学习机会。在湖南信息职业技术学院为期40余天的培训时间里，我聆听了专家精辟的讲座，学习了名师的教学方法，进入企业调研，参加企业顶岗实习。通过这次的培训学习，受益非浅，既有理论上的提高，又有实践知识上的感受与体会，更有教学技艺上的增长，更新了自己的教学观念，开阔了自己的眼界。这些将会是我一生受益的宝贵经历和财富，它也将会是我日后教学工作中不断前进和提高的垫脚石。现将一个多月来的学习总结如下。

一，对培训组织和培训内容的认识和评价：

1、湖南信息职业技术学院承担了这次培训任务，学院的领导对这次培训非常重视，明确要求做到 “严密组织实施、提供优质服务，高标准、严要求，”学校为我们配备了很强的师资，组织专家、教授授课，使整体培训效果好、针对性强。给我留下了深刻的印象。

2、课程设置的模块在内容和形式上比较合理，此次的培训主要包括企业调研、教学理论、专业核心模块、专业选修模块、顶岗实习五大模块。我在这次知识海洋的畅游中，反复吸收养份，在职业教育理念、专业知识、职业技能方面都收获颇丰。

二，经过培训后的收获：

1、职业教育理论和教学方法的收获：

在培训的初始阶段，我系统学习了“岗位及工作任务分析”、“行动领域教学分析”、“行动导向的教学方法设计”、“专业课程设置”、“教学整体设计”、“课堂教学设计与实施”等内容。通过这些内容的学习，我不仅进一步了解和熟悉了有关职业教育的理论、教学方法，开了眼界，观念上得到更新，也对职教发展的现状有了更全面的了解。

2、专业理论知识和实践技能学习的收获: 在专业理论和技能方面，我学习了“整机组装与维护”、“Linux操作系统安装与维护”、“WPS Office办公软件应用”、“网络安全方案设计”、“服务外包软件开发”等专业核心模块课程。专业知识的广与深，让我深感以前知识的不足和老化，我每天坚持认真听课，做笔记，勤问勤动手外，认真完成每天老师布置的任务。经过坚持不懈的学习，我觉得在专业理论和技能方面有了很大的收获和进步。

3、企业实践与视野拓展的收获

在培训期间，学院组织我们培训班的学员到了长沙软件园、湖南威盛有限公司、湖南三辰卡通公司、湖南新浪潮电脑公司、湖南青苹果数据中心等大、中型企业进行参观与实地实习，我参观了这些企业的工作岗位，了解了这些企业的企业文化，了解了企业的信息化情况及现代企业人才需求和培养的方法，探讨了学生就业、择业及创业的状况，的确开了眼界，也真实感受了生产企业与职业教育的紧密联系、职业教育机构与企业间共同面临的职业培训新任务，为今后回到学校向学生开展就业指导有着非常重要的意义。

三，经过培训后的努力方向：

经过本次培训，我深刻体会到了这次培训不仅是对我们知识的扩充、教学理念的提高，更是对我们心灵的一次洗涤，使我明白了作为一名新时代的中职教师，应该做什么、应该怎么做。在今后的工作和生活中我会力争做好以下几点：

一、力争做一名多读书，读好书的专业教师。

中国有句古话，叫做“读书破万卷，下笔如有神”，作为一名教师，一名能适应时代发展的教师，在信息快速发展的今天,不读书就要落后,特别是作为知识引领者的老师,面对教师专业化的迅速发展的今天,不读书,就要面临被淘汰的危险，因此，我们没有理由不去读书。

二、力争做一个有爱心、有耐心、有责任心的教师

“教师是人类灵魂的工程师”，这句话道出了我们做教师的真谛，作为一名教师，我们不仅肩负着为国家和社会培养人才的重任,更担负着每一位学生家长的眷眷之心。我们是否做到像对待自己的孩子一样,来对待我们的学生呢?是否用真诚、善良、谦逊、宽容来感召我们的学生呢？因此，用我们的爱心、耐心和责任心对待我们的学生吧，只有这样才无愧于我们做教师的良心。40余天的培训时间与人生长河相比虽然非常短暂，但对我们的影响却是长远的，相信每一位参与培训的学员都是和我一样的，都会因为这次培训而震撼、都会因这次培训而改变，在本次培训的引领下，在各自的工作岗位上继续学习、继续努力，进而不断进取，为我们国家的中职教育事业，为我们学校的发展做出更多、更大的贡献！

篇3：中职教师培训专业核心能力学习心得体会

一、中职学校专业教师实践教学能力的现状分析

(1)中职专业教师普遍缺乏实践经验。目前中职学校课堂教育模式改革举措就是要求“强基础,厚技能”,要求学生一边动手做,一边学习理论;教师则一边教学一边指导,交叉进行。

(2)专业教师在职期间接受实践培训的机会和效果欠缺。为促进中职学校专业教师的实践教学能力,专业教师原可以采取“先天不足后天补”方式进行弥补,但随着各中职学校办学规模扩大,招生人数增加,教师数量增长远不及办学规模增长速度,导致各校普遍存在教师工作压力大、负担重的现象。由于日常教学任务繁重,专业教师直接参与企业的经营管理活动以及到企业锻炼实践的机会并不多。同时由于目前中职学校教师的培养与培训没有一个统一的标准,造成即使教师有机会参加培训,也往往因培训理念、培训内容、培训方式,缺乏职教特色和行业参与等原因,使得培训质量与效果难以满足中职教师专业发展的需求,更难以适应行业发展对在职教师资培训质量的要求。

二、促进中职专业教师教学能力均衡发展的对策

(1)贯彻落实中职学校专业教师到企业实践制度,提高专业教师实践能力。目前教育部提出建立中等职业学校教师到企业实践制度,提出中职学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。

根据教育部门的要求,各中职学校要建立专业教师到企业实践的考核和登记制度,并将到企业实践的情况作为专业教师职务聘任、考核和晋级的重要指标。可以采取“基地培养”“企业培训”等灵活多样的方式,组织专业教师到对应企业进行顶岗实训,鼓励教师参与合作项目的开发,以提高专业教师的专业技能水平和实践动手能力,以使教学更贴近企业实际,更富有针对性,达到“既能上讲台,又能下车间”的“双师”素质的要求。

(2)开展校内实践性生产活动,进一步提升专业教师实践能力。为促进专业教师更好地掌握专业技能,很多中职学校采用校本培训方式进行。但在现实当中,对专业教师而言,学习和研修本是个人的事情,需要什么,也只有“寸心知”,因此校本培训所谓的从实际出发,往往难落到实处,受训者感觉“被培训”,这种被动的培训对专业教师的技能提升空间不大。

作为会计专业教师,平时只重点侧重于关注理论教学,忽略实践内容,不能清晰地了解具体会计操作过程。因此,在教学中也不可能做到全面解决问题,故会造成学生在实际工作中频发失误。广东省华侨职业技术学校与广州市羿蓝电子科技有限公司拟成立会计专业研究工作室,组建由企业人员、专业教师们和高素质学生团队,利用业余时间开展对外业务活动,承揽企业做账业务。让专业教师通过实际业务的锻炼,更好地掌握会计实物流程,为会计实践做准备,让学生在掌握理论知识的同时也具备较强的实践动手能力。

(3)从企业引进能工巧匠,优化教师整体结构,提高专业教师实践教学能力。目前,中等职业学校的专业教师大多是来自高等院校,他们专业水平高,理论知识丰富,但缺乏行业职业技术岗位实践经验,专业技能不熟练,应用能力不强,实际操作水平不高,特别是专业教师,当他们与企业人才共同进行教学合作时,也为教师从事深度融合的实践活动创造了条件。中职学校教师如能与企业科技人员共同开展课题研究,进行科研项目开发,无疑对中职学校专业教师实践应用能力提高起到巨大的促进作用。

综上所述,中等职业学校的教育特点和教育改革,决定了职校只有在促进专业教师实践教学能力提高,达到教学能力均衡发展的前提下,才是培养高素质专业技能人才的重要保证,才能使职业技能成为连接教育和生产的纽带。

摘要：中职教育的特点决定了中职专业教师必须发展实践教学的能力,以让专业教师教学能力得以均衡发展。本文通过分析当前中职学校专业教师实践教学能力方面所存在的问题,探讨了促进中职专业教师教学能力均衡发展的对策。

关键词：中职专业教师,实践教学能力,现状,对策

参考文献

[1]冯卫,黎向荣.中职学校师资队伍建设的探索与实践[J].现代教育科研论坛,2012,(5).

篇4：中职教师培训专业核心能力学习心得体会

关键词： 中职学生 学习能力培养 自主学习 讨论探究 任务导向

笔者结合中职学校学生特点，联系汽车检测与维修专业实际要求，通过项目任务实施、多媒体模拟教学软件等多种手段，实现研究目标，解决教学中出现的难点，突破教学重点，提高学生的技能水平和学习能力。

一、教学中存在问题及原因分析

1.虽然是进行项目化教学改革，但是由于各学校的教学硬件条件限制，以及专业任课教师水平限制，在实际课堂教学中存在教学方法单一的问题，“满堂灌”或“一问一答式”、“机械训练式”仍然是教学的主要形式。教学内容与学生的生活实际联系少，对学生缺乏吸引力，引不起学生的兴趣。

2.专业理论和专业实训不能很好地结合，重理论教学轻技能的培养。由于学校设备有限，有些应该开展的实训课没有开起来，导致学生的专业技能受到一定的影响。学生在学“发动机构造与维修”课程时，死记硬背，不能理解所学内容，学生普遍感到“专业技术知识”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背应付考试。虽然一些学校建立汽车发动机实训实验室，但在教学过程中发现学生对发动机零件的修理工艺、装配工艺及检测方法难以形成完整的认识。

学生在学完理论课程，进入汽车修理技能形成的实习教学阶段后，却因为专业理论知识已遗忘甚多，局限于模仿性的操作，无法触类旁通，形成系统的专业技能。

教师教学手段较落后，不能灵活多变地使用教学媒体，信息化教学手段利用不够，导致课堂气氛不活跃，也不能多感官地让学生接受知识。师生沟通较少，不能及时调整和改进教学计划和方法。

二、解决方案——培养学生专业课程学习的能力

以能力培养为核心，设计好“学习任务单”。首先，以职业岗位群的需要为依据制订培养方案，注重构建学生知识、能力、素质结构，着眼于专业能力的提高。其次，在面向岗位群的方向模块教学设置上，注重立足于汽车学科，找准汽车与相关专业工作模块方向的结合点，科学合理地设置方向课程。

在教学过程中，组织学生利用发动机总成实物、多媒体模拟、汽车仿真软件等学习资源开展小组合作、讨论探究式的自主学习，核心是学生，教师则升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴，教学内容转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而达到理论指导实践、实践验证理论、提高学生能力的目的。帮助学生形成理解和记忆的良性循环，将学生的学习能力培养推到重要的位置。

三、实施过程

1.教学项目、内容的开发

为了培养学生的学习能力，在课堂上教师是导演的角色，主要是学生在学习，但是教师在课前要做很多工作，例如：维修案例选取，实习场地准备、学习资料准备。

（1）教师自身准备。制订授课计划、编写教学方案、练习熟练的发动机拆装专业技能。要明确项目教学的目的，制定实习目标，提出具体的实习要求，突出重点，分散难点，制定出突破难点的措施和方法，筹划好整个项目课程教学的全过程，包括教学仪器使用、教学软件使用、教学硬件熟悉、工具的熟练使用、学生的分组等。

（2）组织学生准备。使学生在思想上、知识上、物质上做好参加实习的准备，引导学生做好预习，培养学生专业学习骨干。

（3）材料准备。布置好项目课程实施的现场和实习环境，准备齐全设备、工具、工件、材料。

2.任务分析

在项目课程实施前应确定项目课程的总任务，以及最终达到的目的，把总任务分成若干个子任务，子任务要说得具体详细，让学生有条不紊地完成每节课的项目任务。例如课题“曲柄连杆机构”，应从发动机的活塞、连杆、曲轴的结构特点出发实施项目任务，让学生充分领会发动机构造的专业知识点。

3.教学指导

着重引导学生进行学习，强调对专业理论知识的学习方法，并检查学生的技能操作水平和方法。对项目实施过程中出现的问题应及时纠正，注重培养学生良好的技能学习习惯。在检查指导中，教师一要做到腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤；二要注意发现典型，带动全体；三要采取个别纠正、集体指导、典型表演等多种灵活的指导方式。

笔者阐述了提高中职学生学习能力的方法和措施，具体办法是通过对教学项目任务的实施，紧扣项目课程教学的中心环节，培养学生的专业兴趣，加深学生对专业知识的理解，努力培养学生，帮助学生突破掌握技能技巧。学生的项目实施过程，包括专业知识理解、专业知识应用（即动手操作实施项目），经历两个由低到高的阶段：（1）专业知识理解。学生通过多媒体视频的学习、仿真软件的操作使用，掌握一定的专业知识和理论基础，形成一定的思想上的认识。（2）专业知识应用（即动手操作实施项目）。学生运用已有的专业知识、技能、技巧，结合生产实践进行发动机内某一总成的分解和组装操作，形成综合操作能力和基本的维修技能。教师要在项目课程的实施过程中，发生角色的转变，由传统的课题的领导者转变为课程的组织者和促进者，引导学生自己开展项目任务的学习，在学生学习的同时，以巡回指导的方式对学生进行全面的检查和指导。

参考文献：

[1]吴兴敏，梁军.汽车维修与检测专业模块化教学的实践与探索.辽宁高职学报，2002，01.

[2]陈文华.汽车发动机构造与检修课程改革的研究与实践》中国职业技术教育，2006，10.

[3][美]戴维斯.

篇5：中职教师培训专业核心能力学习心得体会

我对职业教育教学设计有了进一步的理解，了解了学生是用户，课程是产品，专业是品牌。要想学校发展好，学校必须重视精品课程建设，跟上时代发展的步伐，要不然就落后。

1、教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标。首先要进行学习者分析，学情分析的要点主要包括学生已知、未知、能知、想知、怎么知等方面。教师的角色是导演、师傅、榜样、同伴、心理师；学习者的定位是准岗位、自主学习、实践探索、团队协作和自我评价。第二是教学目标设计。教学目标是三维的，包括知识与技能目标、过程与方法目标、态度与价值观目标。描述不同的目标是要注意表达方法，比如主语的一致性等。第三是教学方法的设计，教学方法的设计主要有四类：以语言传递信息为主；以直接感知为主；以实际训练为主；欣赏活动为主。第四是教学流程设计，教学流程设计，第一是指导入，导入方法有多种，比如任务导入、展示导入、悬念导入、问题导入、情景导入等，第二是指过程，过程有内容要充实，要人人关注得到，任务重点难点，考虑差异性。第三是课尾，要依托重点，提炼精华。教学流程要避免过于琐碎，避免过于形式。

2、职业教育教学要以服务为宗旨，以就业为导向，满足企业需求的教学理念，要建立校企合作，工学结合的教学模式，教学模式的改革在企业，改革不是简单的照搬，而是经过教学加工的典型的工作任务，教学内容的改革主要是解决教什么的问题，教学方法的改革是解决怎么教的问题，教无定法，内容决定形式，关于现代教学方法的理论研究有角色扮演法、案例教学法、模拟教学法、项目教学法等，教学技术的改革是指信息技术与教改的深度融合，现代教学技术向多媒体化、网络化、数字化、智能化方面发展，这就要求教师要掌握一定的信息技术。

3、通过培训了解了在以后的工作中注意和学生的沟通交流的技巧。教师、家长和学生之间的沟通要注意以礼待人，应该做到坦诚相待，热情，面带微笑，讲究说话的艺术性，以情动人。尊重是教师与家长、学生沟通的前提。倾听是教师与家长、学生沟通的艺术。教师要以德服人，平时都要文明礼貌，用爱心、耐心感染学生，关心爱护每一个学生，公正公平地对待学生，就会赢得学生对老师的尊重。

4、学校要有名气，就要有明确的目标和更大动力。要以专业建设为主线，全面提升教学质量。学校要以“为每位学生可持续的职业发展奠基”为办学理念，努力培养“就业有优势、创业有特长、升学有希望、发展有潜力”的能适应未来工作变化的知识型、发展型技能人才、并把这些作为学校建设的主要目标。

篇6：中职教师培训专业核心能力学习心得体会

用于教育教学实践中，以科学的思想为指导来切实提高教育教学水平。

二、对培训基地的建议

1.控制班级人数规模在三十人左右，分成基础班与巩固班，根据学员具备的知识特点进行因材施教。

2.合理安排课程内容与教学时间，只专业强化某个模块的培训，可以有效的提升教学技能，如路由与交换技术。

3.进入企业顶岗实习，感受真实工作环境，验证所学知识的实用性等。

三、对自我的要求

1.力争做一名多读书，读好书，好读书的教师。古语有云“读书破万卷，下笔如有神”，作为一名年青教师，一名网络技术专业的教师，一名能适应时代发展的教师，我们如果能做到古人的那种勤奋，那离“教学如有神”的境界也不远矣。在信息技术高速发展的今天,市场经济瞬时万变，而作为知识引领者的教师,面对日益激烈的社会竟争，我们要树立终身学习的观念，以发展的眼光看问题，以快速的步伐跟上时代的节奏。

2.力争做一个有爱心、有耐心、有责任心的教师。有人说“教师是人类灵魂的工程师”，我深以为然，而且道还出了教师的真谛。做为一名教师，我们不仅肩负着为国家和社会培养人才的重任,更担负着每一位学生家长的眷眷之心。因此，我们更应该用爱心、耐心和责任心对待我们的每一位学生，只有这样才可以俯仰无愧于心。

四、对专业教学的感悟

1.以就业为导向，培养应用型、操作型技能人才

中职学校计算机专业要想走向稳定与持续发展，必须坚持以就业为导向，正确定位专业培养目标、根据中职学生就业的岗位群，确定技能教学体系、加强专业课程建设，努力提高计算机教师的专业素质、加强实践教学环节、培养学生的自学能力，把学生培养成用人单位迫切需要的高素质劳动者。中职学校计算机专业的目标定位就是培养应用型、操作型技能人才，职业定位为计算机软件操作员、录入员、计算机维护员、网络维护员、电脑美工、网站维护员、电脑动画工等。

2.改革课程设置，完善教学模式

在课程体系结构上要打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式，开发和

推广与计算机技术发展、应用密切联系的综合性和案例性课程的教材。对不同专业方向所需要的计算机基础知识、各种应用软件课程进行取舍，注重社会实效性和学生实际应用能力的培养。

3.不断改进教学方法

在教学实践中，不断探索适合中职学生特点的计算机课程教学方法，是教师的重要任务。

1）应提倡任务驱动教学法，通过实际应用获取知识。不是所有课程都适合采用任务驱动教学方法，但通过实践证明，对于技术性较强的计算机专业课程，它是行之有效的教学法。任务驱动教学法是在一门课程中选择若干个任务（或项目），在实现这些任务的过程中，讲解如何把任务分解成许多简单的子任务，从应用各种技能的顺序关系来组织相关知识点的讲授，而不从学科的角度系统讲授知识。从某种意义来讲，需要在透彻了解整个知识结构之后才能掌握好这种教学法。

2）应提倡做大作业，避免从理论到理论的教学方法。传统的作业和考试中的题型如填空、选择、名词解释等对巩固学生所学知识有一定作用，但对于实践性很强的计算机应用课程，动手做大作业对于培养学生综合运用知识的能力和实际应用能力效果会更好，特别是在完成需要多人协作才能完成的作业的过程中，可以培养学生的团队合作精神。

3）要重视上机实践环节教学，提倡教师面对面直接对学生辅导。只通过看书本、听讲课是学不会计算机的，必须重视面对面的辅导环节，特别强调在实验课中教师对学生的直接辅导作用。

4.加强计算机实践课教学，切实提高学生解决实际问题的能力

做好上机实验是学好计算机课程的基础，没有良好的实验实训环境，是学不会、学不好计算机课的。通过加强硬件建设和学习的平台建设，创建良好的、能调动教学双方积极互动的教学平台，从而提高计算机教学质量。

5.加强师资队伍建设，提高教师素质

计算机教师的专业能力决定着教学质量，决定着人才培养质量。在中青年教师的培养中，应注重使他们既具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实践工作经验。

中职计算机专业教学改革是一项系统工程，只有依靠每一位热爱职教的同行们更新教育观念，创新教学模式，改进教学方法，提高教育质量，实现内涵式发展，力争让学生真正学有所长，这才是中职计算机专业建设走向市场的真正出路。

五、对我校教学的认识和思考

我个人认为可以从以下几个方面来做尝试：

1.专业重新定位思考，确定培养目标与课程体系结构，优化课程设计，改革课程教学内容与教学方法，重视创造性思维的训练。

2.实施项目引导教学，采用案例来讲解知识点。这样可以使学生既掌握操作步骤，又掌握理论知识。

3.采用任务驱动，注重引导，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。在教学过程中，多设计一些有意义的例子，由浅入深，逐步让学生在学习的过程中，认识到学习的快乐与重要性。

4.提倡思维方式多样化，促进学生个性发展。

思维方式多样化，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，而不是让学生一定要去掌握多种操作方法。要让学生在独立思考的基础上，发表自己的见解、观点。教师鼓励学生用已有的经验大胆思维，然后仔细分析问题的产生原因，寻求解决问题的有效途径，营造宽松活跃的课堂气氛。在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。

5.加强校企合作，提高实践能力，适应社会发展需要。

篇7：教师专业能力提升培训学习体会

经过此次培训，受益匪浅、感想颇深：眼界宽阔了、思虑问题能站在更高的境地，很多疑问获取认识决或许启迪。对我们的教育与新课程又有了一个新的认识。下边将我的学习心得小结以下：

一、在学习中反省。

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好伙伴，将会成就你的一世。”经过培训使我能对自己的心态作一个调适，让我建立了新的正确的教育观，并能以优秀的心态投入到教课工作中; 感觉到要先做人， 再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能快乐。 好心态成就全部事业。 爱学生， 爱同事，轻轻松松地当老师， 快快乐乐地当老师， 简简单单地当老师，放下包袱，抛弃深重，让浅笑永久绽放在脸上!感悟到要善待学生，尊再生命。要擅长指引，做到能理解、宽容。要经过改变目标、改进方法、变换活动、合理发泄、调整认知等六个方面向名师凑近，促使自己向大师方向发展，学到了自信，学到了方法，感悟至深。上课老师课堂设计事例研究，能以实质的事例直观显现，教课与实践相联合的教课，表现新课改指导下角色的转变;有了这个看法的指引，在今后课程改革中尽管可能会碰到各样各样的问题、挫折，深信我会去研究、解决，而是闪避，由于希望就在前方!

二、在反省中进步、成长

经过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识累积和深沉的文化底蕴。可以“合适掌握教课生成” ，是与他们勤劳的付出、断地累积总结分开的， “经一番寒透骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名参加教育教课能力提高提高工程省级培训的教师，要想以尊贵的姿态行走，就要在教课中学会反省，在反省中总结，真切提高教课能力，做一个智慧型的老师。所以，要做好以下几个方面：

1 、促使自己向专业化的发展

社会在发展，科技在进步，也就要讨教育的断更新，需要可连续性的发展。能否对学生实行高素质的教育，促使学生主动、开朗、生动地发展重点在于教师的素质。只有经过在教育中断学习，在学生实质状况的基础上对教课有所创新，才能逐渐提高教课水平。林藩老师的报告让我认识到新的世纪，新的形势向我们教师提出更新、更高的要求。教育将更进一步侧重对学生创新和实践能力的培育，进一步接受以人为本的理念;听了专家的报告，使我理解，每个学生都可以学习，并且可以学好，成为优秀的学生和将来社会的成员。“老师的能耐是让一个爱学习的孩子爱学习了” 。所以，教师就应着力于将经验内容转变成学生简单理解和接受的内容与形式，什么是学生简单理解和接受的内容与形式呢?我感觉就是《纲领》指出的：教师应成为学生学习活动疑惑中的指引者、研究中的支持者和学习过程的合作者。我们任职的每位教师都应当断地用知识来充分自己，并逐渐向专业化教师转变。在今后的教课日子里，要按《纲领》贯彻的坚持先进的理念，坚持中心的价值， 就是代表先进文化的理念。 多读书、多思虑、多反省，要做有思想的老师。要用理论指导教课实践，研究和研究教育、教课规律，把教研和教课联合起来，仔细做好反省总结工作，争做一个专家型、学者型的教师。

2 、努力转变好角色

新课程倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手，培育学生采集和办理信息的能力、获取新知识的能力、解析和解决问题的能力以及沟通与合作能力。为此，新课程倡议自助、合作、研究的学习方式。它变烦闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主研究、合作交流的感情体验，它还侧重在学习过程中培育学习和做人的品性。

要使学生的学习从以要我学，到我要学的这类巨大变化，在孩子们身上突显出来，兴趣是最好的老师。老师的指引和鼓舞让他们在学习中获取快乐。把价值指引和孩子的自由发展联合起来，表现了价值指引，同时又侧重学生快乐的学习，逼迫学生去被动的接受，而是满足学生的需求。学生但主动快乐的学习了知识，并且依据《纲领》的精神，努力创建一个想说、敢说、喜爱说、有机遇说，并能获取踊跃的应答的环境，学生在交往中，在生活中沟通和表达，仅语言获取发展，其余各方面的能力也获取发展。为此，教师一定转变自己的角色地位，适应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，创建宽松自由的可让氛围。在这类轻松的氛围里真切地指引学生们踊跃、主动地学习，鼓舞学生勇敢去学，真切让学生成为主宰学习的主人，学习活动参加者、研究者与研究者。只有这样，才能培育出新期间“发现型、发明型、创建型、创新式”的学生。

3 、教师要做好“言传”和“身教”的楷模作用

(1) 专心去热爱自己学生。教师应当是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精选。从实质上看，学生并存在好与差之分， “差生”之所以“差” ，原由在于他们潜能被各样主客观要素所约束， 而未获取充分的开释而已。所以，我们教师对这些所谓的“差生” ，更应加备的关爱与珍爱。

(2) 用自己的言行去传染学生

教师要以自己的行为去影响学生，真切成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么可为。所以，教师的教课，待人接物，行为举止，一言一行都一定仔细、庄重、规范、得体，切可粗心、草率、率性、负责任。其余，教师还应和学生进行常常性的心灵沟通，向学生畅高兴灵，既可以向学生谈自己从人生中获得的可贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真切感觉到你仅是良师还是良朋。

篇8：中职教师培训专业核心能力学习心得体会

中等职业教育担负着培养高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。因此，培养中职学生终身学习能力是目前中职教育的重要目标之一。本文结合专业教学对培养学生终身学习能力的必要性和策略进行探讨。

一、中职会计专业实施终身学习能力培养的必要性

1、由社会需求决定

据有关数据显示，由于知识老化加速，在人的一生中，大学阶段只能获得需用知识的10%左右，而其余的90%都要在工作中不断学习才能取得，那种结束学校教育，找到工作就一劳永逸的时代已成为历史。大学教育尚且如此，更何况中等职业教育呢?因此，中职学校必须明确意识到传统的一次性学校教育已无法适应现实的挑战，作为培养社会最基本劳动者的基地，必须重视学生终身学习能力的培养，以保证满足学生适应未来工作的需要，满足他们职业生涯的飞跃。

2、由专业特点决定

我国会计制度处在不断发展完善的过程中，现在正逐步向国际会计惯例靠拢，会计国际化已成为中国经济发展的必然趋势。因此在近二十年中，我国的会计行业经历了一系列会计准则、会计制度以及其相关经济领域的改革，会计的新理念、新知识、新方法层出不穷，会计人员只有不断学习，接受新知识、新技术，才有可能适应会计工作发展的需要。面对发展中的会计领域，中职会计教学不可能把源源不断产生的新知识全部传授给学生，因此学生会面临就业后所学知识陈旧的问题，如果这些学生不具备自我学习的能力，那只能被工作、社会所淘汰。

二、培养中职会计专业学生终身学习能力的策略

中职学生普遍存在学习基础差，学习能力弱，缺乏学习兴趣和习惯的现象，因此面对这些受教育群体，终身学习能力的培养决不是一朝一夕就能完成的，它是由多方面构成的综合体系，需要教师充分利用课堂教学阵地，采用多种形式和手段潜移默化地进行长期培养。

1、培养学生的学习兴趣

中职会计专业课程相对于其他专业课程而言，理论性、抽象性较强，学生常感到枯燥无味，久而久之对其所学课程产生厌烦心理，在这种学习状态下学生是不会产生出学习动力的，也就无从谈起学习能力的培养，因此激发学习兴趣是培养学生终身学习能力的第一步。“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。学生有了学习兴趣，学习活动对他而言就不再是一种负担，而是一种愉快的过程。教师在教学过程中首先要认真研究班级学生学习心理，然后根据教学内容选择不同的教学形式和方法，如启发式教学、案例式教学、讨论式教学等等，改变传统的教师为主，学生为辅的教学模式，抓住学生兴趣点，利用他们求新求异好奇的个性发展特点，激发他们的学习兴趣。

例如在讲授会计原始凭证时，可以先布置预习作业，让学生搜集家庭中的各种票据带到课堂，根据学生拿来的票据提出问题“这些票据有什么用处?”由此引出课题，让学生对原始凭证的作用有了充分的感性认识。然后将实际工作中比较常用的一些原始凭证发给学生，如“支票”、“增值税发票”、“材料收料单”等，让学生学会观察。当学生有了填写的兴趣时，再指导学生进行填制。学生通过这种亲身体验，消除畏难情绪，既掌握了知识点，又会产生成就感，学习兴趣自然而生。所以采用适合学生接受能力的教学方法必然会调动和提高学生学习的积极性、主动性，有利于培养学生形成良好的学习习惯。

2、培养学生的自学能力

自学能力是指独立获取新知识，不断调节自己知识结构的能力，是个体获得成功的最基本的一种能力。作为知识更新速度比较快的会计专业而言，教师与其倾注全力传授所有知识，倒不如教会学生获取知识的方法，因为教会学生“会学”远比“学会”更重要。那如何培养学生的自我学习能力呢?教师要在课前、课中、课后，分别采用不同的方法培养学生的自学能力。

首先，要在课前布置预习作业。由于中职学生长期没有养成好的学习习惯，因此如何进行预习，一开始要进行指导。如在讲授会计账簿时，明确布置学生预习作业有两项：第一，有针对性地通过阅读课本，将账簿的分类、特点、适用范围用列表的形式做出来，培养学生会看书、会做读书笔记，能独立思考的能力。第二，要求学生利用网络、去会计用品商店或其他方法观察会计工作中所需要的各种账簿式样，培养学生学会收集整理资料与独立观察、分析问题的能力。

其次，要利用课堂教学，培养学生的思维能力和思维品质。要培养学生的自学能力，就要让学生做学习的主人，在教学中为学生创设自主学习的氛围，让学生带着明确的任务目标和问题，通过思考、讨论、交流、合作等方式发挥他们自主学习的能动性，完成学习任务。例如讲授登记日记账的时候，先让学生看教材，学习登账方法。对于新课内容学生依靠自身的知识基础是不可能全部掌握的，这时候就让他们带着问题与不解，去观看实际登记日记账工作的视频。当观看后再让学生重新阅读教材，这时多数学生通过自我理解与思考，基本上能掌握知识点。这时教师趁热打铁强调登记日记账的方法和注意点，然后要求学生动手操作练习登账。通过这样一系列的感性与理性认识，学生在教师有意识创设的环境下，在无意识的状态下掌握了知识。这样既能培养学生思维能力，又能使学生养成一种多问为什么的思维习惯，强化学习动机和兴趣。

最后，在课后作业布置方面要进行分层设计。一堂课的教学内容并非所有学生都能掌握，如果采用统一评价标准，势必影响小部分学生的学习主动性。因此将课后作业分为必做、选做内容，由学生根据自身的学习情况进行选择，让他们为自己的作业完成负责，有利于学习主动性的培养。

3、培养学生的实践能力

香港科技大学校长陈繁昌曾经讲过一段话：我们教育的目的不是为了维持生存，而是为了生活，学生不是超市里面的商品，检验合格后被某些企业领走。我们的教育应该尽力让学生拥有终身学习的能力，把学生交给企业，让学生在企业中继续学习，所以学习是没有停止的，就业的过程其实也是继续接受教育和学习的过程。因此在就业竞争不断加剧的今天，中职学校培养的会计学生只有具备过硬的专业实践能力，才能较快适应社会环境，在众多学历层次教育中站稳脚跟，才能为进入社会进行后续学习打下基础，更快地成长和发展。在培养会计专业学生的实践能力方面，要建立社会实践和校内模拟教学相结合的实践环节。首先充分利用会计模拟实验室，通过大量仿真练习，让学生掌握实际工作中的操作过程和要点，提高实际工作能力和学习主动内驱力。其次加强与企业的长期合作关系，以企业作为教学实验基地，让学生有检验自身实践能力的地方，真正实现理论和实践的有效统一。

总体而言，培养学生的终身学习能力是时代所赋予的，中等职业教育要重任而道远，将其作为重要培养目标而为之努力，为中职学生在社会上的可持续发展提供强有利力的保证。

参考文献

[1]廖校丽、李志英.浅谈职校生终身学习能力的培育[J].中等职业教育, 2007 (20)

[2]田敏.论中职会计教学中学生自主性学习能力的培养[J].素质教育论坛, 2009 (20)

篇9：中职教师培训专业核心能力学习心得体会

关键词:中职;教师;专业能力

为了解决中职学校专业教师业务能力不强,尤其是动手能力不强的问题,相关政策和法规都作出了很多规定,《职业教育法》对职业学校教师到企业实习做出了明文规定,《关于大力发展职业教育的决定》对职业学校教师到企业实践提出了具体要求,《教育部、财政部关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见》规定对职业学校骨干教师分期分批进行培训,但是效果都不理想。主要是专业教师主人翁意识不强,角色转变和心态调整不够,企业对安排学校教师积极性不高,教师顶岗实习形同顶岗参观。同时,由于实习时间短,业务不熟悉,企业无法安排实质性工作。

本文笔者就如何真正提高中职教师专业技能和专业素养作出一番探究。

一、加大政府投入

从全国各地的情况看,职业学校普遍存在政府不拨款或拨款不足,有的地方只拨教师工资,其它一概不管,有的地方一年给一个固定限额,如一百万、二百万,这点拨款有的学校连教师工资都保障不了。学校办学经费紧张,学校收入主要靠学费,这样造成的结果是学校为招收更多生源,给教师分任务压担子,不完成多少招生任务就扣工资,这样教师的工作重心都放在保规模、保招生任务上,没有多少心思提升教学水平。同时,学校经费缺乏,为节约经费开支,教师每周工作量往往很大,不少学校教师每周二十几节课,甚至达到三十节课,教师备课的时间十分紧张。因此,学校办学经费不解决,提高学校办学质量,提高教师专业技能只是一句空话。

二、依托企业开展教师专业培训

在德国,职业学校教师不仅要具备一定的专业知识,具备较强动手能力。因此,在德国要成为职业学校教师,学校毕业后必须到相应企业去工作一、二年,目的就是提高教师的实际操作能力。在我国,目前虽然也很重视职业学校教师的技能培训问题,但一般都是由学校来承担。这就有很多弊端,一是学校教师本身存在“理论强、实践弱”的缺点,二是学校与企业脱节严重,许多新技术、新知识都无法及时掌握,所以说,职业学校教师培训必须依托相关行业企业来进行。以日本为例,丰田汽车公司与各职业学校联系非常紧密,公司每开发一种新车型,都及时组织协作学校教师进行培训,每完善一项管理标准或操作规范,都及时组织职业学校教师学习,再由学校教师培训在校学生。这样,毕业生都是在最新的技术、最新的制度标准下培训出来的。因此,全省乃至全国一定要依托行业、企业,建立一个或多个企业培训基地,使职业学校教师真正学到最新知识和技能。

三、在教师间形成竞争机制和氛围

1.举办教师技能竞赛。

现在全国职业院校技能大赛每年定期举行,可见国家对职业院校学生的技能要求越来越高,越来越重视。但是,要求学生有高水平的技能,教师必须有高技能水平,因此,近几年各地纷纷推出教师技能竞赛。2008年上海市首先推出教师技能大赛,虽然项目不多,但毕竟走出第一步,今年,广州市也举行了全市物流教师技能大赛,效果非常好。随着国家技能大赛的常态化、制度化,各地对师生技能竞赛的重视程度会越来越高。结果表明,学校定期举办教师技能竞赛,不仅可以提高教师专业技能,改进教学效果,更可以改善学校工作氛围,激发教师的工作激情。

2.形成动态的评价、激励机制。

如何评价职业学校专业教师,是现阶段职业学校面临的棘手问题。如何形成一个动态、科学、合理的专业教师评价机制是各个学校都在研究的课题。教学质量无法合理横向比较,就业率作为教学质量测评太笼统,无法确定每个教师的贡献大小,教师职称系列因只有三级,对教师没有长期有效的激励作用。因此,需要建立学校科学合理、长期动态的教师评价激励机制。现在有的学校在这方面有很多好的尝试,一是课时报酬与“双师型”级别挂钩,专业技能等级越高课时报酬越高,鼓励教师不断提升自己的专业技能级别。二是细化教师职称等级,在国家已有的初级、中级和高级三级的基础上再细化。比如,有的学校将教师教学、辅导学生竞赛、技能等级、教研能力、教材编写和辅导年青教师等作为职称考核指标,将职称由原来三级扩充为校内七级指标,不同等级工资、津贴不同。职称等级细化有利于教师始终有奋斗目标,尤其是中年教师评上高级之后,这样他们又重新找到奋斗目标,学校对他们也有更高的要求以及给与更高的待遇。

四、鼓励教师校内或企业兼职

专业教师企业兼职问题,在很多地方是允许的,如上海市,各职业学校教师在外兼职比较普遍,只要教师校内工作按质按量完成,学校不反对教师在外兼职,有的学校还将教师在校外开的公司作为学校的专业实训基地。允许教师校外兼职,对教师专业能力提升有很大促进作用。当然,同时也要防止教师把精力过分放在校外兼职而影响教学质量。专业教师校外兼职做法一般应是“顾问”性质,周末给企业业务指导指导,这样就基本能保证校内校外两不误。也有不少企业将校内业务拿出来面向校内教师招标,如软件开发、网站假设、电路铺设、车辆维修、商店管理和美容美发等,只要学校开设的专业,只要校内教师能做的,基本上都面向校内教师,这样教师既提高了实践能力,又增加了收入。

五、实施校办工厂与对外培训

职业学校办企业,前校后厂是国家明确允许的,在山东、浙江等省份,职业学校的校办企业不仅为学校创造了收入,弥补了校内经费的不足的问题,同时,校办企业也为师生专业实践提供了舞台,不少校办企业既为学生开展半工半读、工学交替提供了平台,也为教师专业技能的提升提供了条件。另外,还需要大力开展对外培训。相关专家认为,一个专业能否开展培训,是检验一个专业整体水平的最好标准。对外培训既可以为学校、教师创收,又可提高专业教师专业技能。例如,佛山市顺德区梁球琚中学每年对进行企业培训和教师培训,收入可达千万元,该区不少企业都大力引进新设备,培训他们的教师,再由他们的教师去培训员工,这样,梁球琚中学的教师就可以很好掌握先进的生产技术了。

六、聘请企业员工担任兼职教师

现在不少学校都聘请了企业员工担任兼职教师,外聘教师一般都有丰富专业知识和实践经验,如何用好兼职教师,发挥他们的最大潜能,是中职学校需要研究的问题。兼职教师不仅要承担教学工作,还应承担校本培训的任务,定期给校内教师进行专业实践能力培训,让他们作为专业教师前进的舵手,引领校内教师不断提升专业能力和专业水平,使聘请兼职教师成为促进校内教师专业成长的途径之一。

(作者单位:深圳市龙岗职业技术学校)

篇10：中职教师培训专业核心能力学习心得体会

(1)职业理解与认识方面要做到：爱岗敬业、为人师表;

(2)在对学生的态度与行为方面要做到：关爱学生;

(3)在教育教学的态度与行为方面要做到：育人为本，德育为先，教书育人，尊重规律，因材施教，引导和促进学生的自主发展。

(4)在个人修养与行为方面要做到：富有爱心、责任心、耐心和细心;乐观向上、热情开朗、有亲和力;善于自我调节情绪，保持平和心态;勤于学习，不断进取;衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

2.教师的专业知识包含下面几个方面：

(1)在教育知识方面：掌握中学教育的基本原理和主要方法;掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法;掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点;了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法;了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点;了解中学生群体文化特点与行为方式。教师不仅要知道教什么，而且更应懂得怎样教，怎样才能教得好。

(2)在学科知识方面：理解所教学科的知识体系、基本思想与方法;掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能;了解所教学科与其它学科的联系;了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。

(3)在学科教学知识方面：掌握所教学科课程标准;具有依据国家课程标准进行课程开发的知识;掌握根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。

(4)在通识性知识方面：具有自然科学和人文社会科学方面的知识;具有有关艺术方面的知识;具有信息技术知识;具有有关中国教育国情的知识。

3.教师的专业能力包括以下几个方面：

(1)教学能力：在教学设计方面：科学设计教学目标和教学计划;合理利用教学资源和方法设计教学过程;引导帮助中学生设计个性化的学习计划。在教学实施方面：营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的`学习兴趣;通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学;有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件;引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力;发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能将现代教育技术手段整合应用到教学中。在教育教学评价方面：利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展;引导学生进行自我评价;自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

(2)组织与管理能力：建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系;注重结合学科教学进行育人活动;根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动;指导学生理想、心理、学业等多方面发展;妥善应对突发事件。

(3)沟通与合作能力：与学生的沟通交流能力;与同事的合作交流能力;与家庭、社区的沟通合作能力。

(4)反思与发展能力：反思能力;研究能力;生涯发展规划能力。

三、核心素养背景下的教师专业发展

1.现代教师的专业角色

(1)探求者：要结合工作中发现的问题开展研究，善于提出课题;要学习和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集与研究有关的文献资料，注意研究过程和使用方法的规范性;尽可能与专家合作开展研究，或者争取专家的指导，这样就能够逐步成长为教育研究者。

(2)合作者：合作学习，在合作对象上包括三个方面：一是师师合作;二是师生合作;三是生生合作。在合作过程中，也包括三个方面：一是全员合作;二是全程合作;三是全域合作。

(3)指导者：指导学生确定适当的学习目标;指导学生掌握研究问题的思路和方法;指导学生学习的.策略;指导学生收集、处理信息;指导学生发展自己的优势和个性;指导学生学会交往;指导学生学会生活;指导学生学会创造。

(4)学习者：面对瞬息万变的信息时代，面对层出不穷的新观念、新知识、新学科、新技术，面对新课程全新的设计思路、全新的目标、全新的内容、全新的实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，教师应是一个学习者，并且要善于学习，方能适应教育改革的需要。

(5)自省者：反思教育理念、教学思想;反思教学过程;反思教育结果：反思教育整体;反思教育个案。

2. 教师专业发展的策略

(1)专家引领：聆听专家教育教学理论学术报告或教育教学改革学术讲座，获取信息，拓展视野，提高素质;观摩著名特级教师的课堂教学或观看其录像课，学习其课堂教学改革的理念、方法和艺术;邀请专家来校，对教师的教学过程和环节进行现场诊断，分析过程，理清思路，找出问题，总结经验，提升水平;请专家对教师进行个别指导，有针对性地解决问题;通过网络或座谈、对话等形式，与专家对教育教学改革问题进行对话交流或互动研讨;邀请专家对骨干教师进行带徒指导，促使他们形成教育教学特色;举办研修班，邀请专家就课程实施和开发等问题进行指导研究。

(2)校本教研：校本教研是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。突出以校为本，开展校本教研是一种有效选择。

(3)科研沙龙： 每次沙龙要有一两个中心主题，这些主题一定要从教师真实的教育教学土壤之中提炼出来，它既是教师所关心的热点和重点问题，也是教师体验过的问题;教师要事先做好准备。围绕主题，联系自己的教育教学实践进行反思，摆出问题，总结过去，理清思路，形成体会，提出困惑，寻求对策;沙龙的主持人要具备一定的教育教学理论水平和实践经验;在沙龙进行时，要认真做好记录，以便沙龙结束后进行分析和总结，提炼出规律性的东西。

(4)专业进修：一是“三个为主”的原则。即在职为主、业余为主、自学为主。二是分类要求的原则。对于新上岗的青年教师，专业进修的重点是教育教学常规，使之较快地熟悉和了解学生，掌握学科课程标准、教材以及教育教学方法;对于已胜任教学工作的教师，应深入钻研教育教学业务，加深拓宽专业知识，使自己成为学有专长，较有特色的骨干教师;对于教学经验丰富，教学成绩突出的教师，则结合自己的工作，深入开展教育教学研究和教育教学改革实验，总结教育教学经验，进行著书立说，使自己成为教育教学的专家。 三是学用结合的原则。

篇11：中职教师培训专业核心能力学习心得体会

摘 要：教师的教学能力主要包括语言表达能力、教学的认知能力、课堂教学的组织能力、教学评价能力、教育科研能力，这五种教学能力在中职学前教育专业音乐教学实践中具有重要作用。

关键词：中职；学前教育专业；音乐教师；教学能力

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0046-02

教师的教学能力是教师进行高效率教学的一种核心能力，是教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学能力是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。对于中职学前教育专业音乐教师而言，教学能力比专业表演能力更为重要，只有在具备教学能力的基础上，才能发挥其音乐专业技能，成为优秀的音乐教育工作者。

一、语言表达能力

苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的笔和颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石……没有活生生的、深入人心的动人语言就没有学校、没有教育，语言仿佛是一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术与教学能力的。”由此可见，教师的语言表达能力是多么的重要。中职学生都希望音乐教师能用简洁清晰、内容具体、鲜明生动、风趣幽默的语言上课，但是，在教学实践中，会唱会奏不会说的音乐教师大有人在，这些音乐课堂，难以激发学生学习的兴趣和热情，难以增强学生的自信心，无法使其更好地学习与成长。

二、教学的认知能力

中职学前教育专业音乐教师只有正确地了解了学前教育专业的培养目标、教学对象和教材之后，才能更好地组织课堂教学。目前，有一半的音乐教师对学前教育专业的培养目标、教学对象、教材的认识有偏差，忽视了该专业的职业性和实用性特点，在教学上采用的方式是大学的音乐教学模式及教学内容，把学生当成专业的音乐表演人才在培养，从而导致教出来的学生不能适应市场、适应工作，不能适应变幻莫测的职场生涯。因此，音乐教师应正确了解和掌握该专业的培养目标，有针对性地选择教材，根据学生的实际情况把学生培养成合格的幼儿教师。

三、课堂教学的组织能力

课堂教学的组织能力是一种综合性的能力，是教师运用自己各方面的专业知识、技能，采用一定的教学方法和手段在课堂进行教学的能力。它包括以下两方面的能力：

（1）制定课程计划和设计教案的能力。这是一名教师必须具备的关键能力。音乐教师应根据专业的教育目的和培养目标，制订学年、学期的课程进度计划表，课程计划的制定应与学前教育专业有很强的关联性与对应性；同时，音乐教师要根据学生的特点和教学目的设计教案，教案中一定要对教学内容，教学目标，教学重、难点，教法、学法等进行具体的安排，从而解决教学中的问题，优化教学的效果，实现理论性与实际操作性并行。

（2）善用多种教学方法和教学手段的能力。中职学前教育专业的学生大部分来自农村和边远地区，入学前音乐基础相当薄弱，音乐素养不高，他们把音乐课当作理论课学习，缺乏动手练习和实践的意识，音乐程度参差不齐。音乐教师要针对学生的这些特点，遵循教育教学规律，科学灵活地运用练习法、欣赏法和示范法等多种教学方法进行教学，同时，音乐教师要结合现代技术的教学手段来丰富音乐教学，让学生在课堂上听到、看到世界上最好的音乐表演，使其身临其境，这种视听结合、声像一体的现代化教学手段，更能增强学生学习音乐的兴趣与热情。

四、教学评价能力

教学评价能力是指针对教师为达到教学目的，取得教学成效而进行的自我评价、对学生的评价、对音乐教育教学质量和效果进行评价的能力。自我评价可以通过察看自己的教案和向学生进行调查的方法来进行；对学生的评价可以通过向学生作调查、抽查学生作业的方法来进行；对音乐教育教学质量和效果的评价可以通过听课、评课、批改作业和辅导学生等方法来进行。教学评价能力是音乐教师改进教学的重要依据，也是激发学生学习热情和提高教师教学能力的重要手段，因此，教学评价能力是中职学前教育专业音乐教师必备的一种职业能力。

五、教育科研能力

对中职学前教育专业的音乐教师来说，要想成为一名“科研型”的音乐教师，一定要以研究者的心态置身于教育教学中，以发展的眼光来发现问题、解决问题，时时吸纳最新的信息与资料，不断更新自己的知识结构与观念，掌握和运用多种方法对音乐教学现象进行研究。音乐教师只有不断地学习、总结，才能丰富自身的教学经验，使其上升为理论，以此提高工作效率和教育教学质量。

中职学前教育专业音乐教师教学能力的内涵体现了职业教育的特点与音乐教育的特点，因此，每一位中职学前教育专业音乐教师必须在认清这两大特点的基础上进行教学反思，以此提高和改善自己的教学能力，成长为受学生欢迎的中职学前教育专业音乐教师。

参考文献：