北方地区和南方地区 教学设计说明（共9篇）
篇1：北方地区和南方地区 教学设计说明
《北方地区和南方地区 》教学设计说明
一、学习目标的确定
《地理课程标准》对本节课的要求是：
1.在地图上找出秦岭淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义；
2.运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异。3.运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异；说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。
根据课程标准的要求我认为学习本节课要充分让学生动手动脑，给学生提供中国地形空白图，让学生在图中标出北方和南方地区的位置和范围，标出秦岭淮河，并拓展学生的思维，联系回顾秦岭淮河一线的地理意义；训练学生的读图识图能力，给学生提供大量相关地图及图片，通过对比，学生总结出南方与北方主要自然环境特征及人民生产生活方式差异。我确定的学习目标是
（1）在区域划分图中标出我国北方地区和南方地区的界限秦岭－淮河并能回顾总结出秦岭-淮河一线的地理意义。
（2）阅读北方地区和南方地区的比较图，明确两个区域在地形、气候、河流水文及植被类型方面的差异。
（3）比较北方地区和南方地区，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响；民居、农业生产及交通运输上的差异。（4）学会用比较法和归纳法学习区域地理。
二、对教材 学情的分析
本节教材是在第一节“四大地理区域的划分”教学内容的基础上，进一步明 确各地区的区域特征，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。
七年级的学生经过上学期的中国地理的学习，对中国地理有了一定感知，也培养一定读图分析能力，同时对南北方地区有一定的了解，因此，本课教学要从学生的身边事例谈起，紧密结合学生的生活实际，提供给学生相关的地图，充分地发挥学生的自主能力，以学生为主体；以学案为引导，以教师讲解为补充完成本节课学习。
三、学习方法指导
学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到“授人以渔”的目的.本节课始终以南、北方地区的比较为主线，包括自然环境的比较、人文环境的比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容，列表格归纳知识点。通过阅读各种图，提取信息，加以整合，初步掌握终身学习的基本技能；让学生在交流中获取知识，在合作中解决问题，共同发展，培养交流与合作能力。
四、教学程序设计
（一）导入设计
首先回顾上节课讲过的四大地理区域，追问威海属于哪个地区，在回顾复习中引入本节课的学习。
出示本节课学习目标，让学生带着目标进入这节的学习！
（二）新课讲授设计
首先出示反应南北方自然环境和人环境差异显著的图片，学生根据了解判断每幅图片反映的是哪个地区的景观.让学生在欣赏图片中感受南北方的差异。第二、学习北方与南方地区位置范围，根据导学案活动二，让学生在中国地形空白图中标出北方地区和南方地区的范围及其分界线—秦岭淮河，联系回顾秦岭淮河一线的地理意义。通过画图让学生更好的明确北方和南方地区的位置，训练学生的识图能力。出示区域划分图、季风与非季风区划分图、三大阶梯分布图，学生对比分析，得出北方与南方地区同属季风区，都跨越了第二 三阶梯，锻炼了学生从地图中提取有效信息的能力。
第三、学习北方与南方地区的自然差异，根据导学案活动三，让学生在中国地形空白图中标出两区域中主要地形区，总结出北方地区和南方地区主要地形特点。学生读哈尔滨、北京、武汉、广州四地水热组合图，对比分析北方与南方地区最热月均温、最冷月均温、年降水量即将水季节分配差异。学生读松花江、黄河、长江、珠江河流的流量变化曲线，总结出北方与南方地区河流在径流量、有无结冰期、汛期、含沙量等水文特征的差异？思考造成南北方河流量差异的原因。根据图片思考回答南北方的植被类型差异，进一步思考区域内部植被类型的差异及原因。这一环节学生根据相关地图在自主探究、合作交流中学习南方与北方的自然环境差异，一方面锻炼学生的读图析图能力，充分发挥学生的自主能力，又培养了学生的合作学习能力。
第四、学习北方与南方的人文差异，我设计了一个游玩日记《广州的同学王凯假坐火车来威海游玩所见》 通过日记的形式让学生感受北方与南方在气候、农作物类型、民居特点存在较大差异。随后播放《南北方农业地区差异》视频让学生由视觉感官感知南北方在耕地类型、熟制、农作物种类上差异。播放《自然环境的生动反映-南北方的民居》视频,让学生了解南北方民居特点。随后完成导学案表格填写。最后欣赏南北放粮食作物、油料作物、糖料作物、水果、房屋风格、饮食文化、风俗文化的图片,。
第五、学生完成学案巩固练习，巩固知识点并进行及时反馈。
篇2：北方地区和南方地区 教学设计说明
一、教材分析
本节教材是在第一节“四大地理区域的划分”教学内容的基础上，进一步明确各地区的区域特征，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。1.体例安排：
本节教材是湘教版八年级下册第五章第二节的内容，在本章第一节，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。2.教材内容：
（1）图片：共14幅图片，其中地图3幅：北方、南方地区各1幅，南方地区的水电站1幅；场景图片11幅。
（2）文字描述：北方地区着墨于自然环境和农业的生产关系，尤其是耕作制度；另外对自然资源和旅游资源也做了重点描述；南方地区则着墨于“鱼米之乡”。
（3）活动4个：其中2个涉及南北方地区的自然环境，另外2个则是课堂内容的拓展。
（4）阅读材料2篇，分别是“中国最大的能源产区”、“云南的旅游资源”。
从以上分析可以看出，教材内容丰富多彩：通过“活动”内容，来让学生熟悉自然环境差异，并藉此分析人地关系，自然环境对生产生活的影响；通过图片和文字结合，来描述南北方生产生活状况的差异；通过阅读材料来深化学生对区域差异和各自区域特色的理解。教材对南北方自然环境和人文环境的差异采取分别叙述，各地理要素交叉进行的方式，因此在学习时，应分别找出比较学习。
二、学生分析
通过对《第一节 四大地理区域的划分》的学习，学生对秦岭—淮河一线南北的地理差异有了一个基本的认识。本节内容的学习意在通过地理图表的分析再次阐明区域的差异，重在区域学习方法的引导，使学生形成综合分析现实生活中地理知识的能力。从而通过比较区域差异，认识区域地理特征的优缺点，树立因地制宜的科学发展观。因此本节课内容对学生的要求比较高，这就需要
第4单元第4章 中国的区域差异 第2节
北方地区和南方地区 学生拥有较扎实的基本功。这就要求学生做好较充足的课前预习，方能完成本节课的教学目标。
三、教学目标
1.会指图说明北方地区和南方地区的位置及包括的省级行政单位；
2.能够在地形图上找出北方地区和南方地区的主要山脉，并能说明其是哪些地理单元的分界线；
3.会从耕作制度、主要农作物、气候条件、土壤、资源状况等方面描述北方地区和南方地区地理单元的特色；
4.能理解位置、气候、地形、河流、资源、农业、工业等各地理要素之间的关系；
5.在现实生活中树立人与自然协调发展的观念，并力所能及的为这些理念的贯彻而行动。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境
√交互式多媒体教学环境
√网络多媒体环境教学环境
□移动学习
□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
课前学生利用互连网查找资料，并通过QQ群进行互动，提高学生搜集整合资料、利用信息技术的能力。本课时课堂教学中运用现代信息技术制作了视频、图片、图表和文字故事，意在通过创造不同的地理情景，设计不同的交互问题，让学生开展活动，引导学生思维，展开讨论，从而为顺利开展小组教学提供条件。
六、教学流程设计（可加行）
信息技术支持（资源、方法、手教学环节
教师活动
学生活动
段等）播放视频及图片，创造情景，引发思考 导课件播放南方、北方的视频，直观展示南、北方的景观、人类活动入等。问题情境：以上播放的是中国哪两个区域？两个区域的差异大吗？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？今天我们学习“北方地区和南方地区”。
观察思考与教师互动
（一）我们来感受——欣赏中找差异
图片展示：展示“北方地区和南方地区的比较图”
问题情景：可以从哪些方面比较自然差异？（指导判读景观图）
讲
授
新
课
利用信息技
术
化
手
段，通 过 南 北 方
地 区 自 然 环
境 的
图学生感知
（二）我们来品读——慧眼识图
分组活动：1.读图说出南北方的位置、范围及主要的地形区，并能在图中定位。
2.思维拓展：秦岭——淮河一线有哪些地理意义？
片，让学生学会从整体上感知地理要素之间的差异
利用交互式电子白板，准确出示政区图，利
分组竞赛
： 出
示
南
北品读三：“长江流量过程线图”、“黄河流量过程线图” 方
地问题情景：长江与黄河流量有什么特点？流量大小与什么因素有
区关？
空
白品读四：“北方温带落叶林图”、“南方亚热带常绿阔叶林图”、图，“东北的林海雪原景观图”、“海南岛热带风光景观图”。
填分组讨论：南北方的植被各有什么特点？植被类型的不同与什么有
出关？其内部的植被完全一样吗？
主
要
（三）我们来探究——交流合作求发展
地形探究一：情景剧
和6月份，广州的小凯乘火车到济南的同学王成家做客，他们边吃边聊分（用方言交谈）。界
线王成：你来的路上都看到什么？
。小凯：我沿途看到了麦收的场面，大型收割机正在收麦子；屋顶大
看多比较平，我感觉这边的空气比较干燥。
哪王成：你喜欢吃什么饭？我给你拿。个
组小凯：别客气，我自己来，我喜欢吃米饭。
填王成：我喜欢吃馒头。„„ 的又问题情景：以上对话中体现了哪些地理知识？
对
又探究二：精读各图，探究自然与人文的关系 快
。图片展示：“反映农耕制度的图片”
结合学案讨论分析：南北方在农耕制度方面有哪些差异？为什么会有这么大的差异？
探究三：问题情境：南北方地区的经济发展已经卓有成效，形成了四大工业基地，但同时也对环境造成了一些负面影响。比如：黄土高原的水土流失、华北平原的旱灾和沙尘暴、长江流域的洪灾、淮河的水患„„你知道我们山东省所面临的环境问题有哪些吗？为了达到人地和谐，我们已经做了哪些努力？今后还要采取哪些措施？
于学生抓住形象，找准位置，提高学习效
率。
学生读图、析图
利用多媒体展示图片
学生读图，思考回答
学生讨论回答
学生
利用多媒体创设具体地理问题情境
讨论回答
学生讨论回答
南方地区和北方地区在自然环境方面存在着很大差异，具有明显的地域特色，不同的自然环境孕育了不同的风土人情，在生产方式、生活习惯、传统文化等方面产生了很大的差异，人文环境适应当地本的自然环境，形成了非常独特的、优美的画面。正是我们通常所说节的“一方水土养一方人”。同时人们在生产、生活等行为习惯上必小须做到与当地的自然环境相适应，充分认识自然规律，合理运用好结 大自然赋予的一切，才能做到可持续发展，才能做到真正的人地和谐发展。
板书 设
多媒体展示课堂知识结构
学生总结讨论 计
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
篇3：北方地区和南方地区 教学设计说明
湖南常德地花鼓。地花鼓是流传于湖南的汉族民俗歌舞, 常德地花鼓是最有代表性的之一。常德地花鼓多为一旦角, 一丑角的双人表演, 故又称“对子花鼓” (由此可看出与江苏花鼓的关联) ;也有一丑角与两旦角合演的“双花鼓”;还有一种“穿格子花鼓”, 由一旦角、一丑角、一小生和一老生4人共演。一般说来, 常德地花鼓的舞蹈比较夸张、粗放;旦角以碎步及十字步为主, 丑角多用矮步。历代艺人将自己的表演经验加以总结, 形成了许多艺诀:如说丑角“身是矮马桩, 脚是丁钩步;腰如蛇扭头似猴, 手如虎掌眼如豆”;又如说旦角“行动风摆柳, 转身雨打花;眼带媚, 面其钭, 嘴半开, 微露牙;脚踏花梆步上颤, 手似兰花渐抽芽”。此外, 还有艺诀说扇花“靠扇兔望月, 挽扇蝶戏花”。说场图“摆场半边月, 行场团荷花”……由于地花鼓多在堂屋内, 有时甚至是在八仙桌上表演, 使其舞步细碎、回旋小巧而风格独具。
云南花灯。云、贵、川的花灯独树一帜, 但它们毕竟同出一源。在优雅的民歌声中出场, 舞蹈韵律中透出依山傍水, 优美富饶的田园情致。秀山花灯在舞时, 演员随着急如风的锣鼓, 节奏快步前行, 又在猛刹车似的锣鼓中收势, 突然来个闪身, 尤显表演者的机智灵敏。载歌载舞的云南花灯, 在强弱起伏的曲调中表演攀高、过桥、转身时腰部和摆动, 作挑担行路状时, 胯部自然地模拟挑担行路时的“崴”, 手势有如风摆柳, 优美轻盈的风韵, 是“崴”动时形成的“S”, 成为云南舞蹈的突出特征。云南花灯歌舞包括以下几种类型:“团场”是广场的演出形式。其特点是队行变化多, 并充分利用舞蹈和道具来演染气氛;有简单歌唱成分的小型歌舞。这种歌舞最早流行与清末时期, 当时是由群舞伴一个“打岔”的角色成对歌对舞形式, 别出心裁的情节表现热闹的气氛;有人物有情节的歌舞小品。
秀山花灯。秀山花灯是一种载歌载舞汉族民间舞蹈形式。每年的春节各村寨在灯头或掌调师 (民间艺人) 的带领下, 组成十几人的花灯班。花灯班子的成员各有各的责任, 各有各的分工, 花灯班子中有掌灯 (一般是花灯班子的组织者) 、演员 (在花灯班子里要负责演员的人, 男的叫花子由两个人担任, 女的叫幺妹子也是两个人担任) 、掌调 (花灯班子的演出组织人, 他主要负责演出中的情况, 负担主要的伴唱, 责任就是我们现在所说的舞台监督) 、伴奏 (负责演出中的音乐, 要和掌调有密切的配合) 、秀山花灯多以——男 (花子) 一女 (幺妹子) 二人花灯为主, 有一男两女, 两男两女的采茶花灯, (在解放前幺妹子的扮演人多是小男孩, 而到了解放后才逐渐有女扮演) , 头梳长辫戴红花, 身穿大襟罗纱, 右手拿花折扇, 左手拿彩色的手帕;扮花子的多是一些老艺人为主, 头扎半边月, 身穿对襟衣, 扎红腰带, 蒲扇手中拿。幺妹子的舞蹈, 端庄、秀丽、乖巧。形成这样的风格是单边的动律, 动作中强调往一边摆动后又回到正直的体态上来。花子的舞蹈, 以朴实、健壮、诙谐为特点, 在矮桩的基础上, 用膝盖有韧性的曲伸带动身体舞动, 舞姿的变化有两人相让身的感觉, 形成独特的韵律。
安徽花鼓灯。花鼓灯是最有代表性的汉族民俗舞蹈之一, 安徽的怀远、凤台、蚌埠、颖上、凤阳等淮河中游地区是花鼓灯的故乡。相比较而言, 颖上地区的花鼓灯动作粗犷, 节奏缓慢, 结构严谨, 灯歌质朴;凤台地区的花鼓灯讲究男女角色的感情交流, “兰花”动作细腻诙谐, 扇花变化丰富, 伴奏以锣为主, 唱腔委婉, 曲调音域宽, 戏剧性强;蚌埠地区的花鼓灯动作幅度大, 跑场开阔, 多“拐弯”“钭塔”等舞姿变化, 灯歌细腻感人, 抒情意味浓;怀远地区的花鼓灯“鼓架子”多筋斗, “兰花”动作矮捷轻盈, 风流洒脱, 充满脆劲与媚劲, 灯歌讲究字正腔圆, 伴奏以鼓为领奏乐器;定远地区的花鼓灯动作柔而腻, 媚而不俗, 灯歌抒情优美并独有一种1男2女的三人舞“小伞子”;凤阳地区的花鼓灯动作雍容大度, “后场小戏”的演出形式比较完整, 注重歌唱并追求情节……花鼓灯灯班角色繁多, 分工细致, 主要表演者是“兰花”和“鼓架子”。“兰花”泛指女角, 又称“拉花”“腊花”和“锣上”。“鼓架子”有大鼓架子、小鼓架子、丑鼓、伞把子之分。
南方山多地窄、人口密集, 很大程度上压缩了人的活动空间。气候潮热, 人们在跳舞时动作柔和, 舞步轻盈, 正与北方人舞蹈时的潇洒、豪迈、大线条、大幅度不同。南方舞蹈动作流畅、线条明晰、从不达到顶点, 好像不多用气力。这与狭小的空间、潮热的气候息息相关, 由此可见, 在中国560平方公里的大地上。不同的民族有着自己不同的文化特征, 这些不同的文化特征又是有其不同的风俗习惯所产生。我国地大物博、人口众多, 不同的地方、不同的民族的人民, 在悠悠历史的发展与推进过程中创造出了各种各样、五彩缤纷的民间舞蹈艺术, 为丰富和发展中国的文化事业作出了巨大的贡献。
参考文献
[1]隆荫培.徐尔充.欧建平舞蹈知识手册[M].上海;上海音乐出版社, 1999.
[2]刘思伯.张世令.何健安.汉族民间舞蹈介绍[M].北京:人民音乐出版社会性, 1981.
[3]李至善.中外舞蹈术语汇编[M].北京:中央民族大学出版社, 1995.
篇4：北方地区和南方地区 教学设计说明
关键词 地被菊；应用；栽培技术
中图分类号：S682.11 文献标志码：B 文章编号：1673-890X（2015）24-0-02
1 形态特征与生物学特性
地被菊是一种菊科、菊属多年生宿根草本植物，属于短日照植物。地被菊植物相对较为低矮，开花时较为繁密，开花相对较早，但花期较长。各个品种植株的高度为25～40 cm，花径大小为3.5～9.0 cm，多数品种其花瓣均为重瓣，在南方地区7-8月是花蕾形成的关键阶段，并逐渐开花，花期可延续到12月中下旬。根系相对来说比较发达，不定根每年复生，萌发新个体，枝叶较为繁茂，并且冠型为丰满，叶多为单叶互生，每节1片，叶片呈现为长圆形或者卵圆形，边缘则主要表现为锯齿状或者缺刻，基部为心型，叶片具毛。地被菊有较强的再生能力，在花后上部枝叶逐渐枯死，但地下匍匐茎却在地下过冬，到了早春时节再次从地下重新发芽，根据品种的不同，从初春到秋末都有花开，且花色繁多，如白色、橙色、黄色、褐色和红色等[1]。
地被菊具有抗污染、抗旱、抗病虫害等生物学特性，且耐半阴、耐盐碱、耐粗放管理等特点，具有一次栽培多年开花的特点。绿色期相对较长、萌发相对较早、花期非常长，可用于各种花卉布置。
2 地被菊在南方地区的栽培
2.1 繁殖
地被菊的繁殖通常可分为营养繁殖和有性繁殖。其中，营养繁殖主要包括扦插、分株、组织培养以及压条等，而有性繁殖则主要是指播种繁殖，这种方法相对而言成本更低，且繁殖系数相对更大，可获得大量的变异种。但同时，其后代也表现出良莠不齐的特点。为使地被菊的优良性得到充分发挥，常规情况下，主要采取扦插的方式来进行繁殖，通过地被菊的顶蕾嫩枝扦插，这样一来地被菊开花就不再受月份的限制，在任何月份都可在较短时间内培育出大量开花幼苗[2]。
2.2 定植
在南方地区一般定植在有疏松种植基质的种植盆内。在对幼苗进行定植时，需对土壤进行消毒处理，以20%多菌灵40倍液均匀喷洒在土壤中。在定植的过程中，根系需要舒展，生长点则不可填埋在土壤中，在根系的周围需要采用土壤进行压实处理。在栽培之后，需浇透头，并保持良好的通风效果，并及时对其进行除草处理，温度应当适当的控制在15～25 ℃内。在进行露地定植时，5月的中下旬可移栽到大田，株行距保持在20 cm×35 cm，栽植的深度应为基部1～2片叶节埋入到土中为最佳，根部采用土壤对其进行压实，在确定苗栽正后，行浇透水。在生长的前期，应当多进行松土除草，使土壤的透气性得到有效增强。为防止雨季出现积水现象，在植株长到20～30 cm后，即可结合施肥实施培土。
2.3 摘心抹芽和花期管理
地被菊的生长点生长迅速，腋芽的萌发力也很强，并能从盆中滋生出脚芽，因此，在栽培过程中通过摘心和抹芽来控制植株的高度和花期。在南方地区6-8月是地被菊的生长旺季，如果是大片种植，则可以利用枝剪进行修剪，促进枝条的萌发，以期达到植株的饱满度。在南方地区最后一次打芽大约在所需花期的50 d前进行。地被菊在南方地区的自然花期在11月中旬，如果要提前开花，必须进行短日照处理，短日照处理的时间约为60 d，如果要推迟开花，则可以采取摘心和补光的措施。
2.4 肥水管理
地被菊喜肥水，为此，在进行定植之前需要给予充足的底肥，通常应当选取腐熟的饼肥、畜粪和少量的过磷酸钙等有机肥进行混合运用。浇水时，可根据天气情况控制浇水量和浇水次数，防止出现积水现象，以防烂根。地被菊在生长的初期，需给予饼肥、尿素等追加，在生长中期，应给予复合肥或饼肥的水溶液进行施肥，在进入到孕蕾阶段和花芽分化阶段时，需要适当增加磷钾复合肥，喷施0.1%尿素与0.2%～0.5%磷酸二氢钾溶液，7 d/次，以促进花芽分化。
2.5 病虫害防治
病毒病和叶斑病是地被菊较常出现的两种病害，在发现有病叶后，需要及时对植株的发病情况进行观察，并将病叶摘除。同时，将病枝剪出，对病枝进行清理和销毁。当地被菊发病初期，可给予其75%百菌清可湿性粉剂稀释500倍后溶液，或者65%戴申新可湿性粉剂稀释500倍后溶液，每7～10 d进行1次喷砂，连续给予植株3～4次喷洒。当然建议在地被菊未发病前，就实施预防性喷洒，采用50%多茵灵稀释500倍后溶液或者50%甲基托布津稀释1 000倍后溶液。
蛴螬、蚜虫是地被菊最主要的虫害，地被菊在出现虫害时，可以运用50%杀螟松稀释1 000倍后溶液或者50%辛硫磷稀释1 000倍后溶液等液化学药剂对其进行灭杀。
3 地被菊在南方地区的应用
3.1 菊花盆景上的应用
由于地被菊的株型紧凑和花期一致，因此小花型的地被菊广泛用于菊花盆景的制作上。一是通过嫁接的技术，将地被菊嫁接在青蒿上，再根据盆景制作的艺术效果进行云朵式、悬崖式、附石式等栽培措施；二是通过地被菊的直接栽培，根据盆景的需要培植成各种形状，制作出千姿百态的菊花盆景，可使其形成独特的景观，别具一番情趣可，用于家居装点、丰富景观。
3.2 花坛花镜上的应用
目前，南方地区使用的地被菊主要为第三代，其相较于第一、二代，有着更高的抗旱、抗病虫害等特点，此外，第三代地被菊最突出的特点是，植株非常低矮，通常只有20～30 cm高，当其在开花时，可有效防止出现植株倒伏的情况。
第三代地被菊有着非常高的装饰性、观赏价值，深受广大群众的喜爱，可用于花坛、花境等布局，可营造出姹紫嫣红、花团锦簇的效果。因地被菊有着较高的覆盖度，在短时间内能够大面积的实现地面覆盖，加之，色彩丰富，颜色鲜艳，有着非常好的美化、绿化效果，故更加适合种植于缓坡地，可形成大面的色块效果。同时，可利用不同色彩进行拼图，组成各种美轮美奂的图案，形成一道独特的风景。
3.3 立体造型上的应用
地被菊属于分枝多、匍匐茎、冠幅大的品种，能够种植在花钵、花盆和花柱等容器内，再通过这些容器摆放或者移植到各种立体造型上，可用于绿化家园、美化街道、点缀庭院。立体造型最注重的就是整体造型。一般情况下，要先制作一个钢结构的框架，这个框架就是立体造型的雏形和骨架，然后把种有地被菊的容器固定在钢架上，该容器通过管网的连接，为菊花输送水分和养分；也可以在立体造成的钢架结构间填充种植基质，将地被菊的扦插苗直接种植在立体造型上，利用不同的花色拼接不同的图案，能够制作出比较精致的立体造型。
3.4 药用价值的应用
地被菊中的部分品种还有着药用价值，属于经济价值较高的品种。如杭黄菊、杭白菊等，是南方地区不少家庭日常引用的常品，具有祛风、生津、消暑及润喉等作用，而入药则可起到清热解毒、清肝明目的效果。
参考文献
[1]杨俊，卢明明，孙莺沙.地被菊在园林设计中的应用研究[J].绿色科技，2012（6）：57-59.
[2]张淑梅，张咏新，吴艳华.优质地被菊品种、菊属及近缘种引种调查[J].江苏农业科学，2014（6）：207-208.
篇5：北方地区和南方地区(教案)
教学设计
战宁 2011年12月（课前准备：教学用品、给听课教师和学生分发学案、打开课件等）．．．．（师生互道问候）
【学习目标】
本节课我们学习第五章第二节——北方地区和南方地区。这是咱们这节课的学习目标。
（教师展示并解释学习目标：地形、气候、河流流量、植被类型；农耕制度、传统运输方式、传统民居等）
【探究1】
（展示课件：探究1）
读课本第7页图5.9，小组合作，完成学案表格。（小组合作探究：2～3分钟）
（小组派代表上讲台展示探究成果，其他组员补充或纠正。教师加以评价）（探究1结束）
（展示课件：探究1整理）（学生整理学案）
【探究2】
（展示课件：探究2）
读课本第7页图5.9，小组合作，完成学案示意图。（小组合作探究：2～3分钟）
（小组派代表上讲台展示探究成果，其他组员补充或纠正。教师加以评价）（探究2结束）
（展示课件：探究2整理）（学生整理学案）
（说明内部差异：北京与哈尔滨、武汉与广州）
【探究3】
（展示课件：探究3）
读课本第9页图5.12和图5.13，小组合作，完成学案表格。（小组合作探究：2～3分钟）
（小组派代表上讲台展示探究成果，其他组员补充或纠正。教师加以评价）（探究3结束）
（展示课件：探究3整理）（学生整理学案）
（说明其他差异：阅读材料）
【思考题】
（展示课件：思考题）给大家出两个思考题。
小组讨论：解释上述现象的原因（小组讨论：1～2分钟）（小组派代表回答思考题，其他组员补充或纠正。教师加以评价）（思考题结束）
【当堂检测】
（分发答题纸、投影展示当堂检测题）
（时间充裕的话：学生完成《复习方略》部分题目）
篇6：第二节 北方地区和南方地区
教学目标
1.知识与能力
（1）明确秦岭－淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。（2）通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征。2.过程与方法
（1）通过对北方地区和南方地区的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响；人类生产、生活的差异。
（2）学会用比较法和归纳法学习区域地理。
（3）能在教师的指导下利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集和取舍的技能。
（4）在众多纷繁的资料中，要学会根据马克思主义有关辩证唯物主义的观点鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。
（5）对所用资料可以大胆批判、怀疑、探索、交流和创新，从而形成自己的观点(南、北方地区各有利弊)。
（6）在教师的指导下，学生按小组进行分析、研究，与其它小组进行交流、辩论。3.情感态度与价值观x k b1.c o m
（1）感受我国南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。
（2）在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。
教学理念和教学方式
本次教学活动将采用研究性学习方式，在教师的指导下，学生在阅读大量的有关地理资料，并对资料进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括，从而形成自己的观点，学生通过自己动手操作（课前）以及必要的信息技术工具和地理教材上相关的内容资料进行自主探究，最后通过辩论赛展示出来。在活动过程中注意发挥教师在整个活动中的指导作用：如教学活动之前的准备、指导和策划，利用信息技术工具在网上或地理教材上相关的内容查找、选择、阅读和整理地理材料，并把这些材料提供给辩论赛的正反双方；在活动过程中提供必要的指导和建议。
学法指导
把本节内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然后让学生通过网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。选择南北方地形、气候、河流、植被加以研究，考虑每个学生都能参加，重点放在辩论人选的选拨过程，在最后辩论时让每一个学生都参与的原则。
重点难点
重点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异。
难点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异原因及优劣。通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。
教学准备xk b 1.com新 课 标第 一 网
课本第9页图5.12和图5.13 授课学时：1学时。教学流程
上一节课，我们了解我国的四大地理区域，大家回忆四大地理区域的界线和划分依据？四大地理区域中位于季风区的区域有哪些呢？（北方地区和南方地区）北方地区和南方地区的界线是什么呢？
尽管北方地区和南方地区都位于我国季风区，但是两地区也存在很大差异。今天我就带领大家走进北方地区和南方地区。
首先，我带领大家到北方地区和南方地区的农村去看一看。你们发现了什么？
读图：课本第9页图5.12和图5.13 回答：北方地区和南方地区的人文环境有哪些差异？
（注明：由学生观察景观图片比较差异，并总结属于哪方面的差异。例如北方地区以旱田为主，南方以水田为主，这属于土地利用类型的差异。）延展：在同学们的日常生活中，还发现北方地区和南方地区人文环境有哪些差异？（南矮北高（身高）、南繁北齐（语言）、南轻北重（工业）、南拳北腿（武术）、南甜北咸（饮食）、南软北硬（姓名）等）
设疑：为什么我国北方地区和南方地区人文环境会有这么大的差异呢？ 教师引导：一方水土养一方人（影响因素：气候、地形等自然因素）。学生活动探究：前后桌为一个讨论小组，任选一个方面，利用教师提供的图表和资料，分析为什么会产生这样的差异？（鼓励学生大胆猜想，利用资料进行验证）
（学生根据需要，选择教师提供资料和图表）
资料一：哈尔滨、北京、武汉、广州年内各月气温和降水量图（课本第7页图）
① 四个城市分别位于我国四大地理区域中的哪一个区域？ ② 比较北方城市和南方城市气温和降水的情况。
③ 根据上面的比较，总结北方地区和南方地区在自然环境方面的差异。④ 利用所学知识分析气候对人文环境的影响。资料二：地形图
①读图，比较北方地区和南方地区地形的差异。②地形对人们生活和生产的影响。
通过探究，认识到自然环境的差异导致了人文环境的差异。请大家总结，自然环境有哪些差异呢？列表格进行比较。
教师引导：学生利用教材的图片和图表，分析河流的流量、植被的差异。
北 方 地 区 南 方 地 区
1月平均气温 年降水量 主要地形 植被
河流的流量（大或小）„„
小结：通过今天的学习，大家了解到人类活动深受自然环境的影响，由于南北地区自然环境的差异，两地人文环境的差异也较大，这些反映了人类与地理环境的协调发展。
板书： 第二节 北方地区和南方地区
一、北地区与南方的自然差异
地形、气候 河流、植被
二、北地区与南方的人文差异
耕地、作物、熟制
交通、住房、主食、爱好
巩固练习：
北方地区的主要地形区
，南方地区的主要地形区。
作业：填写下表
1、必作题：
主要地形 一月平均气温 年降水量 干湿区 河流流量 河流结冰期
北方地区
（秦岭—淮河以北）
南方地区
（秦岭—淮河以南）
2、选作题：
作物熟制
它作物 传统民居 北方地区
（秦岭—淮河以北）
南方地区
（秦岭—淮河以南）
植被类型
主要粮食作物 传统运输方式
耕地类型
油料作物 气候类型
糖料作物
篇7：北方地区和南方地区 教学设计说明
大连市第五中学 朱 艳
教学目标：
1．通过阅读北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的人文特征。
2．通过对北方地区和南方地区人文特点的学习，了解因北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，由此产生了人类生产、生活的南北差异。3．训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。4．学会利用身边的地理环境来提高自己的生活水平。
活动建议：
1.小组合作：全班同学分成两大组，分为“北方”和“南方”两大组。
2.小组讨论：北方、南方地区的人文差异及原因。从而更深刻地理解各区域的地理特征。3.练习巩固。
4.小结。启示：育人为本的教学目标；从不同角度选择整合教材；展现过程与方法让学生自主学习；采用形成性评价和终结性相结合的评价模式。通过本节课的学习，我们应初步树立因地制宜的观点，懂得顺应自然规律和经济规律办事，这对将来参加工作是十分有益的。
教材分析：
教材用了两幅素描图，以农村生活为依据，对比自然景观和人文活动等方面的明显差异，完成活动1。教材主要从农田类型、主要农作物、作物的熟制、交通运输方式、交通运输工具、房屋的特点等方面进行了描述。应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。
教材设计了开放的问题：你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？引导学生对问题的继续深入、细致的思考，强调思考过程，答案应该是开放的。第三，由上述分析可以知道：不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。这是人地关系协调发展思想的极好体现。
教材在活动课文中体现了北方地区和南方地区的区域特色，先是通过分析人文差异的自然原因，将自然与人文特色重新组合；又用了两个小例子来进一步说明：一个例子来自于我国古代文献《周礼·考工记》，说明南方和北方的自然差异影响了植物的生长；另一例子来自学生的生活实际，说明南方和北方不同的气候条件影响了人们的生活。教学设计
课型
分层次探究合作学习
构思
南方地区和北方地区的人文差异，这一节是在自然地理差异的基础上进一步提高和应用，也是学生了解人文地理的一个极佳的素材，对学生今后学习区域地理无疑是非常重要的。在本节课的学习重在引导，让学生自己去发现，去体会。领悟自然环境对人文生活的巨大影响。
在学习过程中以班级为单位，班级学生的整体基础可以这样分为
较好
一般
较差
三种类型
1较好
问题→活动→在展开活动中，逐步深入地学习本节内容——带着问题，通过尝试（地理实践），自主学习。
在学习本课后达到了举一反三的效果，能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并感知自然规律，会利用学过的知识对身边的地理加以评价、利用。
2一般
问题→活动（教材中设计的活动）——带着问题，通过自主学习和递进式的各种小型活动，展开教学。
在学习本课后能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并感知自然规律，会利用学过的知识对身边的地理加以简单评价。
3较差
教师讲解→组织讨论→开展活动（教材中设计的活动）——讲授，组织自学。
在学习本课后能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并感知自然规律，学会搜集地理知识。
准备工作 1．幻灯片。2．影像资源。3．讨论题目。
教学过程
引言：中国的戏剧文化博大精深，渊源流长。提问：同学们都知道哪些地方剧种？
生答：京剧、秦腔、越剧、黄梅戏、川剧、豫剧„„ 提示：下面请大家欣赏两首曲子，判断分别是什么剧种。多媒体影音资料：播放一段秦腔、一段黄梅戏。
学生判断正确。教师提问：这两首曲子的唱腔各有什么特点？ 生答：秦腔气势磅礴、高亢、明亮；黄梅戏细腻、婉转、优美。
提问：大家都知道秦腔原产于陕西，黄梅戏原产于皖、赣、鄂交界处，我们追溯一下历史，这些戏种的产生和自然环境的有什么联系么？所谓“一方水土养一方人”。难道唱腔的差异也来源于自然环境么？带着这个问题，我们这节课来探究一下自然环境对人文环境的影响。
分发给每小组影像资源的文字介绍。展示投影片
（一）第一组讨论题： A组
B组
C组
（1）这是我国四大地理区域中的哪个区域？
（2）你的判断线索是什么？（3）能说出你的依据吗？
各小组讨论，可分工合作，记录讨论内容。教师指导各小组讨论，可与小组交流，帮助解答学生提出的问题。展示影像资源
（二）第二组讨论题：
（4）判断影片,哪些是南方地区,哪些是北方地区？
（5）从中你发现南方地区和北方地区的生产生活有什么不同？（6）你能找出这种差别的原因吗？
（7）你能将你的理解分析给大家听吗?也就是自然环境和生活环境(人文环境)的联系.4．分析总结
（8）通过刚才的分析,你能总结出南方和北地区人文环境的不同吗?（9）能否说出和自然环境的关系．
5．小组竞赛运用本节课所学的知识解释下列词语(附简单文字介绍)俗话说“一方水土养育了一方人”，我国的南方地区和北方地区，由于自然环境的明显差异，蕴育了不同的风土人情。你都知道吗?它们和自然环境有什么联系,你能找到答案吗? 小组抽签选题,并讨论。南经北政(文化)南船北马（交通）
南矮北高（身高）南繁北齐（语言）
南尖北平南敞北封（房屋）南轻北重（工业）
南涝北旱（气候）南拳北腿（武术）南米北面（饮食）南柔北刚（性格）南腔北调 南甜北咸
师生总结： 对比南北方自然景观和人文活动等方面的明显差异，主要从农田类型、主要农作物、作物的熟制、交通运输方式、交通运输工具、房屋的特点等方面进行了描述，它们的每一种差别都离不开自然环境的差异。应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？强调思考过程，答案应该是开放的。
不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。这是人地关系协调发展思想的极好体现。
巩固
反馈练习
1．下列南北方农村生活景观的差异，不是由于降水差异引起的是： A北方以陆运为主，南方人常用水运 B北方以旱地为主，南方以水田为主 C北方的屋顶坡度比南方的小 D南北方农作物的熟制不同
2．下列南北方人在文化方面的差异，气温是主要影响因素的是： A北方的一些剧种唱腔高亢，而南方的则唱腔委婉 B北方的园林建筑规模庞大，而江南园林则小巧玲珑 C 北方的屋顶坡度比较小，南方的屋顶坡度比较大 D北方人擅长溜冰，南方人擅长游泳
3．北方的传统民居墙体比南方的厚，影响因素是： A降水的差异B建筑材料的差异 C地形的差异D气温的差异 4．影响我国南北方中学生寒暑假时间长短不一的主要因素是： A 民居因素B降水因素C交通因素 D气温因素
教后反思 这节课是实践探索的一节课，充分体现了学生自主性与主动性，让学生获得了通过自己探索得来的知识，同时也培养了思考能力、判断能力、合作参与意识、自尊和自信，促进了学生素质的全面发展。
北方地区和南方地区区域特征是基于学生能感受到的或很容易通过各种媒体了
解到的有关日常生活体验的内容，学生容易接受。本课中涉及对比的内容较多，“比较法”在本课中得到淋漓尽致的体现，学生学会用比较法和归纳法学习区域地理是这几节课中应该达到的要求。在实际教学中，学生由于生活在北方地区，对北方地区生活习惯、文化等各方面感受相对较深，而对南方地区相对陌生，但由于有些同学去过南方地区或家里亲戚周围朋友有南方人，因此对南方地区也比较了解，况且课本中提到的内容大都涉及的是一些生活、生产方面的，很容易理解，学生也很有兴趣。在要求学生提前收集有关课本没有提到的南方和北方在自然和人文方面差异内容时，学生积极性很高，有些内容甚至是通过询问周围的南方人得到的。学过本节课之后，好多没有去过南方的同学都想亲自去一趟南方，有一种冲动，特别是想去农村看一看，身临其境，感受那里的自然风光和文化特点。这已经达到的教学目的。
“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是的对教学方法的要求，如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣，用来自于学生身边的事物，创设引人入胜的问题情景是激发学生学习兴趣的有效方法，因此，在教学中我积极充当学生的“向导”――把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动的学习中，学生自能乐学，善学。在教学中，对于南方和北方地区的自然差异、人文差异这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，我注意创设疑点激发学生思维，显而易见，处于积极的思考状态中的学生，自能分析问题，热衷于解决问题的学生，自能产生新的问题。
这一节课的不足之处有：
1、部分学生对秦岭－淮河一线的地理意义掌握不好，老师要花一点时间补漏； 部分学生注意力容易分散，过分注意荔枝的情况老师也花了一点时间引导，影响了整体的进度。
2、搜索荔枝的生长特性时，由于内容很多，在整理资料时遇到了一些麻烦。改进方法：
3、讲前一节课时要想办法把秦岭－淮河一线的地理意义讲透一点，避免在接下来的课中出现夹生；在讲引入材料时要简明扼要，把学生的注意力集中在地理问题上。
4、提高学生搜索和整理资料的能力，在今后的课堂中加大学生即时搜索的练习，让即时搜索成为课堂的一部分，提高课堂的容量，让学生知道知识不单只从书本学，还可以从网络上学。
南经北政(文化)南经北政从总体上看，我国北方军事、政治活动活跃，南方经济、文化发达。北方历来是我国的政治中心，秦、汉、唐定都长安(今西安)，元、明、清定都北京，新中国成立后，北京又是中华人民共和国的首都，这更确定了北方在全国的政治地位。到了近现代，由于西方的科学文化首先从我国东南沿海传入，促进了南方经济的飞跃发展，使得南方在经济文化上的优势不断加强。因而“北方出当官的，南方出经商的”，这两句话较好地反映了南北方不同的政治、经济心态。
南船北马(交通)在南方水乡，船是人们赖以生存的工具，靠它渔猎而食，运输代步。生活在千里草原的游牧民族，很早就形成以畜力驮拉物品，以及骑马、骑驴等交通民俗。我国古代的交通运输方式是南方以船为主，北方以马为主。其原因是南方气候湿润，降水丰富，地表河网密布，因此为适应“水乡”的船舶运输便应运而生。而北方多干旱、半干旱气候，草场广布，畜牧业发达，马匹除了提供乳肉产品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民驯化为代步工具，成为北方大地的交通工具。
南矮北高 就人口的生物学特征而言，我国南方人矮，北方人高。据统计，我国东北、华北地区的男子平均身高为1.693米，云贵川地区则是1.647米。从南北方的气温差异来讲，由于南方气候炎热，人体的新陈代谢速度较快，生命周期短，因而身材大多不高。而北方由于气候寒冷，影响了体内酶的活性，新陈代谢慢，生命周期长；再加上北方冬季漫长而寒冷，人们的户外活动少，体内营养物质积累多，因而长得“人高马大”一些。
南繁北齐 我国语言的地理差异表现为南繁北齐，即南方语言繁杂，北方语言比较单一。我国北方广大地区都属北方方言区，从哈尔滨到昆明直线距离3000多千米，两地语言虽有区别，但通话、交流并没有太大障碍。而南方即使在同一方言区内，如闽方言区内，还分福州话、厦门话、莆田话、闽西话等，彼此差异极大，甚至听不懂。这些语言的形成与地理环境是有一定关系的。一则我国北方多地势平坦的高原和平原，交通联系方便，老百姓交往、交流的机会多，彼此融合，因而语言差异不大。二则南方多丘陵山地，地形崎岖，交通闭塞，不利于人们交往，久而久之，便形成各具地方特色的“土话”。
南尖北平和南敞北封我国居民屋顶的坡度从南往北是逐渐减缓的。南方屋顶高而尖，原因是南方的年降水量大，气候又炎热，高而尖的屋顶既利于排水，又利于通风散热。北方由于降水较少，所以屋顶多建成平顶，这样既可节省建筑材料，还可兼作晾晒作物的场所。另外，我国南方的园林建筑，轻巧纤细，玲珑剔透，内外空间连贯，层次分明，苏州的拙政园是其典型代表。北方园林建筑则平缓严谨，粗壮质朴，内外空间界限分明。我国著名园林学家陈从周做出总结：“南方为棚，多敞口。北方为窝，多封闭。”可见，从适应环境、居住舒适出发，南方建筑注重通风散热，北方建筑利于保温保暖。
南经北政
从总体上看，我国北方军事、政治活动活跃，南方经济、文化发达。北方历来是我国的政治中心，秦、汉、唐定都长安(今西安)，元、明、清定都北京，新中国成立后，北京又是中华人民共和国的首都，这更确定了北方在全国的政治地位。到了近现代，由于西方的科学文化首先从我国东南沿海传入，促进了南方经济的飞跃发展，使得南方在经济文化上的优势不断加强。因而“北方出当官的，南方出经商的”，这两句话较好地反映了南北方不同的政治、经济心态。
南轻北重
由于受到资源和区位等因素的影响，我国的工业布局有南轻北重的地域特征，即我国北方以重工业为主，南方轻工业相对比较发达。造成这一现象的原因主要是：我国北方煤炭、石油、铁矿石等矿产资源丰富，因而逐渐形成以采矿、冶金、机械制造等重工业为主的工业结构。而东南沿海地区资源贫乏，但交通便捷、资金技术力量雄厚，所以便扬长避短，发展原料、燃料消耗少的工业类型，因而轻工业相对比较发达。
南涝北旱
我国隶属东亚季风气候，年降水量从东南沿海向西北内陆递减。南方不仅雨季历时长，而且由于夏秋季节降水集中，因而常常出现洪涝灾害。而华北、西北降水较少，再加上垦殖、放牧过度，蓄水抗旱能力差，所以面临严重的“水荒”，影响着当地人民的生产和生活。为此党中央实施了南水北调工程，以调节我国水资源的空间分配矛盾，这样既可缓解南方的水患，又可解决北方的水资源危机。
南拳北腿（武术）北方平原面积广，人外出主要靠腿行走，腿部力量足是北方人的基本素质，依靠下肢发力的跑、跳、蹦更适合粗狂的北方人，南方多江河，自古以来以舟为主要交通工具，因为船上的活动范围有限，加上船的颠簸，在格斗中立足不稳，就有掉入河中的危险，小范围的上肢搏击更有利于打击对手。再如，还可从气候因素分析：北方气温低，选择产热多的下肢运动来取暖，南方气温高，选择产热少的上肢运动。
篇8：我国南方地区跃层住宅设计研究
《住宅设计规范GB 50096-1999》 (2003年版) 中描述的跃层住宅 (duplex apartment) 概念为套内空间跨越两楼层及以上的住宅。
2 跃层住宅产生的原因
首先是人们对居住空间的要求有所提高。随着生活水平的提高, 人们对住宅空间的要求有所提高, 表现为不同阶层、不同收入的住户对空间形式的不同追求。一些收入较高的人群追求有个性化的居住空间。而跃层住宅具有其独特的两个层高的竖向空间效果、独立私家花园或空中花园, 并且对于面积适中的套型能按上下楼层将户内功能分为动静两区, 使对外交往与睡眠休息避免互相干扰。是介于别墅和普通住宅之间的高档住宅形式, 从某种意义上满足人们对高品质居住生活的要求。
其次是跃层住宅可化部分水平交通为竖向交通。跃层住宅的户型面积一般较大, 面积大能够充分体现跃层住宅的特点;如果跃层住宅面积小的话, 户内的竖向交通面积显得浪费, 而且不能充分体现跃层住宅的空间特色。而平层的大户型住宅一般水平向交通较长, 形成较多的走道空间, 走道空间太长就显得比较单调。比起大户型的平层住宅来, 大户型的跃层住宅可化部分水平交通为竖向交通, 水平走道减短, 空间趣味性有所提高, 而且专用的内部楼梯可增添住宅的观感及趣味性。
而且顶层跃层或首层跃层弱化了首层或顶层的缺陷。由于住宅首层具有私密性差的缺点, 但同时也可利用首层部分绿化作私家花园;顶层住宅具有保温隔热差、易渗水等的缺陷, 但同时也具有视线开阔、可利用屋顶做退台花园或屋顶花园的优点。目前部分跃层住宅是在具有标准层的多层或高层住宅楼的首层或顶层设计跃层, 位于住宅楼首层的跃层住宅可利用首层花园做私家花园, 位于住宅楼顶层的跃层住宅利用屋顶做退台花园、屋顶花园等。这种设计使得跃层住宅比别的标准层除了室内空间丰富舒适外, 而且还使其具有私家花园, 在景观上具有比较大的优势。如此也弱化了首层私密性差、顶层保温隔热差等的缺陷。
3 不同楼层位置的跃层住宅
跃层住宅所处楼层位置的差异性, 其设计手法及特征也有所不同。根据跃层住宅所处的不同楼层位置, 可将跃层住宅分成如下三种。如图1。
位于首层、二层的跃层住宅:这种跃层住宅可设计成带独立的私家花园及带独立的出入口。首层与小区公共绿化相邻, 通常设计成较公共的空间, 从客厅望出去, 就是私家花园。二层通常设计成卧室等较私密的空间, 以减少视线干扰。这种跃层住宅一是充分利用了首层的优势, 利用部分的公共绿化设计成私家花园;二是将对私密性要求较高的主卧室、书房等设计在二层。对于中等面积规模的跃层住宅而言, 这种布局弱化了首层私密性差的缺陷。
但是这种户型是建立在标准层的基础上, 既具有跃层住宅的特点, 同时由于受限于标准层的柱网及厨房卫生间的位置, 设计具有一定的局限性, 不够灵活。
位于顶层的跃层住宅:顶层跃层住宅具有高度上的优势, 视野开阔;受视线干扰及噪音干扰少、空气质量高;尤其是高层住宅上的顶层跃层这种优势更加明显。建筑师可以利用屋顶做成退台花园或屋顶花园。可以利用全部的顶层作跃层, 也可以利用部分的顶层作跃层。
这种位于顶层的跃层住宅同位于首二层的跃层住宅相类似, 也是在标准层的基础上做的, 同时由于受限于标准层的柱网及厨房卫生间的位置, 设计起来具有一定的局限性, 不够灵活。
顶层跃层住宅根据立面造型有两种类型。第一种是平屋顶的住宅楼, 一般结合屋顶退台花园设计, 花园面积一般较大。第二种是坡屋顶住宅楼, 利用上层斜屋面较高的空间作房间, 结合斜窗设计出丰富多彩的空间, 屋顶花园没有或面积较小。
纯跃层住宅楼:这种跃层住宅楼从首层到顶层都是跃层住宅, 即标准层就是跃层住宅, 由于这种跃层住宅的开发量比起顶层或首层的跃层住宅要多, 一般只在定位较高的住宅小区里做。由于设计上不像首层或顶层跃层那样受到平层标准层的限制, 可以上下整体考虑、整体设计, 因此这种跃层住宅设计起来更为灵活、针对性更强, 更容易体现跃层住宅的特点。一般都将阳台设计成两个层高的空中花园, 客厅也设计成两个层高的中空空间, 功能布局及房间大小更合理。但是这种两层高的阳台对住户之间的视线干扰影响很大。
重庆东和四季春住宅小区E型住宅的西向套型也是纯跃层住宅。这两套跃层住宅面积在230m2左右, 下层为客厅、厨房、餐厅、公共卫生间及一卧室, 上层为带书房、套内卫生间的主卧室、一间次卧室、一间公共卫生间。阳台为两个层高, 且进深、面宽都很大 (图3、图4) 。
位于首层、地下层的跃层住宅:这种跃层住宅拥有首层及地下层的居住空间, 由于地下部分采光通风不好, 一般作为赠送的性质和首层一起出售。主要的居住空间起居室、卧室、餐厅、厨房一般位于首层, 地下室挖采光天井通风采光, 由于舒适度不如地上部分, 多作为健身房、视听间或家里的第二客厅等非主要使用空间。这种跃层住宅部分墙体埋于地下, 地下部分一方面采光通风不好、居住质量不高, 但是另一方面由于地下部分室内温度稳定, 冬暖夏凉, 在节能方面是比较有利的。
4 跃层住宅的特点
室内空间丰富:跃层住宅有别于普通的平层住宅的最大特点就是竖向空间设计。它以占据两个层高的竖向特点打破了普通平层住宅单调的平面形式, 把室内居住环境空间化层次化, 能融入设计者、居住者更多的创意, 体现独特的个性。
面积较小的跃层可实现上下楼层动静分区:跃层住宅占据两个层高的特点使得它能够实现分层起居。对于套型面积不算太大的跃层可将户内功能分为动静两区, 这样将两区适当划分, 使对外交往与睡眠休息不会互相干扰。
面积较大的跃层可实现上下楼层分住:跃层住宅上下两层, 既有联系又有分隔。面积较大的跃层住宅, 一般下层至少设有一间卧室。可以实现上下楼层分开居住, 减少干扰。
对于两代合住的家庭, 由于下层靠近入户层, 交通方便, 且靠近公共区, 一般安排为老人房;上层比较私密, 一般安排为年轻夫妇的卧室。这种户型很好的满足两代合住的主干家庭, 既能满足了隔代人的相对独立, 又能达到了相互照应的目的。
丰富的室外空间:室外空间对于住宅来讲是个用来呼吸的场所, 尤其在南方地区, 人们喜欢在户外活动, 因此室外空间的设计就显得非常重要。跃层住宅的室外空间充分利用两个层高及其所在楼层位置的资源, 拥有有别于普通平层住宅跃层住宅的室外空间, 主要有三种形式:
⑴纯跃层住宅的景观阳台经常如图被设计成两个层高的空中花园。
⑵首层跃式通常利用部分公共花园来做私家花园。
⑶顶层跃层住宅通常利用屋顶做退台花园、屋顶花园等。
5 跃层住宅存在的问题
跃层住宅由于本身固有的特点, 也存在着许多难以克服的缺点。它虽然使住宅室内更富于空间上的变化, 但也失去了普通平层住宅那种结构竖向构件整齐、设备管线对齐、设计灵活多变的优点, 使跃层住宅的优越性或多或少受到影响。
首层跃层及顶层跃层的设计受限于标准层:对于在标准层的基础上设计的首层或顶层跃层住宅, 受限于标准层的结构梁柱、设备的管线布置, 设计起来不够灵活。不能充分利用跃层住宅分层布置的优点, 没有先把房间按功能相近、使用方便的原则进行合理的优化组合、进行功能分区后, 再进行平面组合设计。
纯跃层住宅的公共交通及设备管井没有充分利用跃层住宅作为一种住宅模式, 较别墅节省土地资源, 较一般的住宅增加造价成本。入户层一般是每两层才有一个, 这样电梯两层一停, 楼梯和电梯这些公共空间没得到充分利用, 比较浪费。
设备管井也比较浪费, 每层要多一套管井分摊面积。在室内部分也存在类似的问题, 如每套仅设一个厨房就满足要求了, 但是给排水管线、烟道还得经过该层, 不仅占用了房间的面积, 而且还影响了房间的家具布置及美观。
卫生间不能逐层对齐:在首层或顶层跃层住宅中, 由于标准层住宅一般是一个或两个卫生间, 如果卫生间和厨房也保持和标准层的一致的话, 也可能给跃层住宅设计带来较大的局限性, 设计不灵活。
竖向结构受力构件不连续:首先在纯跃层住宅中, 跃层住宅的下层通常需要大空间的客厅, 而上层一般需要单间面积较小的卧室, 这使上下层之间的结构布置不易统一对齐, 影响了结构布置的合理性和室内空间的美观。还有两层高的中空客厅的外墙不做梁, 而是做两层高的玻璃门窗, 这样使得结构的梁不连续。其次是顶层跃式或首层跃式, 鉴于上面提到的开间不合理的现象, 所以目前通常的顶层跃式或首层跃式都在结构上稍微作了转换, 有些做了框支柱、有些将T形柱、L形柱改成一字形柱, 以使得跃层住宅的房间开间有所调整, 使用起来比较舒适。但是这样就导致结构上有不合理的现象。其三是跃层住宅的客厅经常做成中空, 这样需要楼板开洞, 影响了结构的整体性, 对抗震设计不利。另外有些跃层住宅在房间面宽或功能作调整时, 但是不做结构转换, 有露梁、露柱的现象, 影响美观。
不利于实现无障碍设计:跃层住宅的户内楼梯增加了观赏性, 但是同时也在使用上给用户带来许多的不方便。一是如果购买者是老年人的话, 他们因年龄和身体的原因经常上下楼有一定的危险性;二是小孩小的时候, 年幼无知不能预见到危险, 而且不能平衡得很好, 上下楼也有一定的危险性;三是户内楼梯对户内搬运重物也很不利;四是对残疾人很不方便。这种户型对实现无障碍设计非常不利。
住宅是关系到国计民生的重要的建筑内容, 也是开发量最大的、工程量最大的一种建筑类型。随着生活水平的提高, 人们逐渐追求更加舒适、更加有个性的居住空间。墨西哥建筑师巴瑞甘认为住宅是个人的休憩之地, 是最后的避难所, 是人们得以为生的据点, 是人们在世界上得以生存、维持和发展的出发点, 它是一个充满情感、令人动情的地方, 是一个令人们梦绕情系的所在。随着现代生活的压力增大, 人们越来越注重居住的环境, 以期释放内心深处的自我。比起别墅, 跃层住宅更节省用地, 价位也相对低, 距市区的距离也相对近, 所以比较受部分购买者的欢迎。
由于跃层住宅的建筑面积相对较大, 购买人群相对比较小, 一般只针对购买力较强的人群。因此比起中小面积规模的住宅户型, 跃层住宅的开发量占总的住宅开发量的比例要小很多。但是它丰富的室内外空间、合理的功能分区吸引了部分追求高品质居住生活的人。但是目前也有一些设计得不成功的跃层住宅, 销售情况很不理想, 经常标准层已经售罄, 但是跃层住宅还滞销, 使得甲方要将价格压得非常低, 才能勉强销售出去。本论文的撰写目的在于给今后跃层住宅的设计提供一点意见, 给跃层住宅的设计者提供一些参考。使得跃层住宅更加符合人的需求、在设计上能够更加优化。
摘要：随着人们对居住空间要求的提高, 追求个性化的居住空间, 跃层住宅以其独特的空间效果从某种程度上满足人们对高品质居住空间的要求。本文阐述了跃层住宅的形成原因、分类、特点, 并分析了跃层住宅的存在问题。
篇9：北方地区和南方地区 教学设计说明
一、充分认识南方环境的不利因素
我国南方地区，除了西南和华南以外，还有华东和华中的部分省市，如福建、湖南和湖北等。与北方不同，南方全年温度较高，湿度很大。据资料介绍，我国福建、海南、广东、浙江等省年降水量一般在1500～2000毫米，重庆在1200毫米左右。而四川的降雨量差异较大，平均年降水量东部盆地大部为900～1200毫米，盆西缘山地为1300～1800毫米，盆东北和东南缘山地为1200～1400毫米，而盆中丘陵区降雨最少，仅有800～1000毫米。总体来说，南部省市的年降雨量远远超过北部地区。
家兔是一种对环境非常敏感的动物，尤其是对温湿环境变化更为敏感。家兔具有喜干燥，怕潮湿，耐寒冷，惧炎热的生物学特性。尤其是高湿，百害而无一利。一些疾病的发生都与高湿度有关，如皮肤真菌病、球虫病、疥癣病、肠炎、脚皮炎、传染性鼻炎以及体内其他寄生虫病等。而高温影响家兔的采食和生长，严重影响种兔的生殖能力。“夏季不孕”的机理为高温对公兔睾丸生精机能的破坏。
从饲料本身而言，高温高湿环境下容易霉变，不利于保存和利用。这既是养殖者的一大难题，也是饲料企业的重大研究课题。
二、强化饲料质量，适应特殊需求
兔饲料在南方地区应用，其配方设计、营养指标设置、原料质量的把控、预防药物的添加，防霉制剂的应用等都与北方地区有一定的差别。一般来说，南方养兔重点预防球虫病、肠炎、霉菌毒素中毒三大疾患。在饲料生产时，饲料原料要严控霉菌毒素，劣质饲料一概不用；饲料的水分含量要低于北方2个百分点；粗纤维指标适当增加1～1.5个百分点，甚至2个百分点；球虫病预防药物用量要大于北方，可介于预防和治疗量的中间值；针对区域特点，适当选用预防腹泻的相关药物；全年饲料中要添加防霉剂，尤其是梅雨季节更应该强化。个别时期可以添加一些脱霉剂，以保万无一失。为了防止维生素等敏感成分的破坏，抗氧化剂要适当增加。
三、改善包装条件，保证产品质量
南方地区环境湿度大，阴雨天气频繁，饲料吸潮不可避免，加之温度较高，很容易在短期内霉变。很多时候饲料表面没有发现明显霉斑出现，但并不代表饲料没有霉变。为了有效预防饲料霉变，除了上面所述饲料质量本身的防范措施以外，在包装上做些文章是很有必要的。首先，外包装覆膜。分为两种情况，一种是外覆膜，即覆在包装的外表面，光华美观；另一种是覆膜于外包装的内侧，尽管表面不美观，但不容易受到破坏，防潮效果优于外覆膜。其次，加厚内衬袋，防止运输搬动过程中破损。再次，内衬袋单独扎口。最后，外包装翻转缝合，避免饲料通过缝合缝隙吸潮。
四、科学用料，提高养殖水平
1. 提倡定时定量饲喂，以控料15%最佳，这样能保证家兔有较高的生产性能，效果几乎与自由采食相同，而且节省饲料，减少消化道疾病。
2. 倡导以料为主，以草为辅。适当补充青草或青干草，不仅有利于预防消化道疾病，还有利于提高种兔的繁殖率和预防营养代谢病。
3. 南方地区球虫药物预防剂量尽管高于北方，但是个别地区和个别兔场仍然有发生球虫病的可能。要定期对兔粪便进行球虫卵囊的检测，尤其要对断奶后死亡小兔盲肠内容物进行球虫卵囊的检测，可以预防球虫病在局部地区暴发。
4. 建议卫生不良和湿度难以控制的兔场定期在饮水中添加磺胺氯丙嗪或磺胺六甲。
5. 强化饲养环境的消毒和通风，高温季节要做好防暑降温和对种公兔的特殊保护工作。
6. 养兔场要设置专门饲料房，饲料要做好防潮处理，与地面和墙壁要保持一定距离。建议尽量缩短饲料存放时间。
（作者联系地址：河北省保定市灵雨市街289号河北农业大学山区研究所 邮编：071001）