1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计（通用14篇）

篇1：1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

开公开课教案 4 蚯蚓

执教人：吴

翼

教学目标：

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

3、能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。教学重难点 重点：

1、经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

2、对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。教学准备：

1、蚯蚓，放大镜，水盘

2、课前布置寻找蚯蚓同，带几条来观察，在寻访中了解蚯蚓的生活环境。教学过程：

一、了解蚯蚓的生活环境

1、你在哪里找到了蚯蚓？

2、学生交流。

3、这些地方的环境有哪些共同的特点？

4、概括蚯蚓的生活环境：潮湿、疏松、肥沃的土壤中

5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？

6、学生交流。

7、小结：利用蚯蚓的粪便。

二、观察蚯蚓的身体

1、每组提供装有蚯蚓的盒子。

2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。

3、交流汇报。

4、小结。

5、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

6、观察完毕，整理材料，汇报交流。蚯蚓的身体是怎样的？

身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。

7、教师补充介绍： ①如何区分口、肛门； ②环带的繁殖作用。

三、观察蚯蚓的运动。

1、提问：蚯蚓是怎样爬行的？与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？

2、学生分组讨论交流，汇报。

3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。

四、观察蜗牛的反应。

1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？

2、学生交流。

3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。

4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。

5、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。

6、试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。观察蚯蚓的反应。教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

7、教师小结：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。

蚯蚓不能适应水生的环境。

9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。

五、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。

2、学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。

3、学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、教师归纳补充：

A、牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳，身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。

B、蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。

C、们的相同点是：适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。

六、我们通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。

板书设计：

篇2：1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

一、教材分析

《蚯蚓》是冀教版《科学》三年级上册《动物和植物》单元的内容，本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物进行观察，通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。

二、设计理念

《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。

三、教学目标

情感：培养学生热爱大自然，爱护小动物的情感。能力：1.初步掌握科学的观察小动物的方法。2.在实验中培养学生的小组合作能力。3.使学生养成乐于观察、勇于探索的习惯。

知识：通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。

四、课前准备

教师：课前收集一些研究蚯蚓的资料，用培养皿装一条较大的蚯蚓、直尺、线等。

学生：课前捉一些蚯蚓，准备好记录本、笔、硬的透明塑料片、放大镜、毛巾等。

五、教学过程

（一）谈话引入，激发兴趣 1.学生出示课前捉到的蚯蚓。2.从培养皿里轻轻拿出蚯蚓，让所有的同学看到，并把蚯蚓拿起来放在手上。3.学生介绍自己已了解到的有关蚯蚓的知识。

（二）提出课题，进行探究

1.引导学生提出探究课题，选出有价值的课题，展示。2.说明探究要求：

（1）明确探究步骤，进行合理分工。

（2）边观察，边作记录，做好汇报交流准备（3）探究时要让蚯蚓始终保持湿润。

3.各组开始观察探究活动，教师有目的地进行分组活动指导。4.探究完毕，整理实验材料，并要求学生用毛巾擦干净手。

5.要求学生用简短精练的语言填写“我的观察报告”的前半部分。

（三）组织研讨，深化认知 用答辩会的形式进行汇报，请各组汇报人先进行汇报，其他没有研究这个问题的小组的同学可以提出他没有汇报清楚或自己想了解的问题，请研究组回答。

各组汇报、答辩。师生评价、鼓励。

（四）巩固应用，课外延伸

1.应用今天学到的研究方法再研究一种小动物。

2.说明下节课还要用到蚯蚓，并要求学生回家后把蚯蚓养起来，研究蚯蚓爱吃什么，不吃什么。

在引导学生充分提出问题基础上，把学生发散的思维集中起来，有利于学生确立探究重点内容。

说明探究要求，让学生有明确的目的，能有条理地开展探究，减少在实验过程中的盲目性，使探究更加全面。

给学生充足的时间和自由观察的空间是学生学会学习的前提，有了这些时间、空间的保证，学生就会玩得尽情尽兴，观察也就更加深入细致。

整理实验材料，以免分散学生的注意力。并使学生养成良好的卫生习惯。“研讨”的目的是让孩子们一块来思考，互相交流每个人在“探究”中获得的印象，从感性认识到理性认识，提高认知水平。

篇3：1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

关键词：回归生活,体验,激趣,能力

一、回归生活, 激发学生的学习情趣

品社课的教学内容和生活实际紧密相连, 让品社课回归生活, 是搞好品社课教学的前提。小学三年级的学生对事物的认识还处在表象阶段, 感性思维占据着主导地位。因此在教学中, 教师要关注学生的生活, 尽量结合学生熟悉的生活事例或情境, 运用生动有趣的语言激发学生的情趣, 增强课堂教学的效果。比如在教学《同学之间》这一课时, 我让学生说一说自己和同学之间的事例, 或融洽、或误会, 并说出是怎样相处或解除误会的。学生讨论得很热烈, 争相发言:有的说同学帮自己辅导功课;有的说下雨的时候, 同学打雨伞送他回家;有的说自己和同学发生了误会, 最终通过写小纸条又和好了……这些真实又不乏真诚的例子道出了大家的心声, 是学生真情实感的流露。我在肯定了他们的做法的同时, 又指导学生应该如何与人相处——首先要尊重他人, 如此才能获得他人的尊重;做人要以诚为本;要向有困难的学生伸出援助之手……同样, 我在教品社课的其他内容时, 都会充分结合学生的生活实际, 从他们熟悉的生活情境入手, 并组织一些简单有趣的活动, 让学生从活动中获得切实的感受, 懂得一些常识和道理, 从而收到良好的教学效果。

二、让学生通过自身体验获得知识

《义务教育品德与社会课程标准》指出, 教师在教学时要善于调动和启发学生, 让学生多参与、多体验, 不断丰富学生的内心, 发展学生的心智, 并有机结合学生的生活实际, 让学生在体验的过程中, 逐渐形成符合社会规范的价值观, 认识并学会区分生活中的真善美和假恶丑。例如在教学《父母的疼爱》一课时, 因为很多学生平时总是把父母对自己的疼爱视为享受阳光一样自然, 很少去回味、体会父母对自己的爱。针对这种情况, 我便让学生根据自己的切身体验, 把父母对自己的疼爱, 用绘画、诗歌或手抄报的形式展现出来。通过这种方式, 学生认识到了家长的苦心和自己以前的不懂事, 并且产生了新的感悟和认识。基于平时上课的内容, 我大致是从以下四个方面来着手的。

1.有目的地激发学生。教师要做学生的指导者和引路人, 针对某一方面的内容, 对学生做出正确的指导。

2.让学生从活动中获得体验。例如通过开展“我是小摄影师”“小型辩论会”“故事大王”等有趣的活动, 让学生在参与和调查的过程中, 产生美妙的感受, 获得新的生活体验。

3.采取适当的激励措施。小学生喜欢被表扬, 尤其是得到教师的夸奖后, 学生会获得一种价值感。因此, 教师可视学生的实际情况, 采用有效的激励手段让学生慢慢趋向于社会道德标准, 逐渐形成良好的道德价值观。

4.组织讨论会, 让学生收获更多的认识和感悟。小学生由于年龄小, 认识事情比较简单, 因此教师可在适当的时机, 组织一些讨论会, 让学生在讨论的过程中, 不断认识自我、完善自我。这样, 学生在教学中不仅学到了知识, 还在教师的肯定、学生之间的竞争和激励中逐渐形成了正确的人生观和价值观, 为品社课课堂增添了活力。

三、在社会实践中发展学生的能力

在实施思想品德的教学中, 教师应努力创造条件让学生积极参与社会实践, 在实践中让他们认识、理解和感悟所受的教育, 并逐步提高他们的思想认识, 增强其参与和适应社会的能力, 使学生获得新的体验和经验。在实际教学中, 我是这样让学生参与实践的。

1.让学生参与模拟实践。小学生模仿能力强, 我常常根据所教内容, 鼓励学生依照生活里的真实物象, 做出模拟表演。学生在可爱、逼真的表演中会运用所学知识, 巩固教师所讲的内容, 从而增加了知识技能训练, 并获得了一定的情感体验。例如学生在《平安回家》一课中的表演, 惟妙惟肖:有的学生扮演交警, 有的表演闯红灯的叔叔……通过学生自己的设计和想象, 在表演过程中他们还运用了一些交通标志, 用行动体现了遵守交通规则的重要性。另外, 我还利用多媒体展示了生活中缺少安全标志的岔路口, 模拟了人车混杂、横穿马路的危险情境, 对学生起到很好的教育作用。

2.让学生走出校园参与社会实践。每逢节假日, 我都会组织学生以参观或走向街头展开调查的形式参与社会实践, 让学生在实践中得到锻炼, 提高自己的认知和参与社会、适应社会的能力。在讲《社区——我的大“家”》一节内容时, 我安排学生通过调查了解社区的设施和发生的新鲜事, 以培养学生热爱社区的思想感情。例如我让学生带着问题展开社区调查, 问题包括:你调查的社区开展了哪些活动?说说你参与社区活动的情景?社区里有没有志愿者活动?你想做志愿者吗?想不想伸出友爱的手去帮助那些需要帮助的人?等等。教师在学生活动后, 要肯定学生的做法, 鼓励学生畅所欲言, 大胆和同学交流意见和看法。

四、品社课堂要延伸至生活和社会

完美的教学活动, 会把课堂内的教学延伸到课堂外的生活中去, 最大限度地让学生了解家庭和社会生活, 让学生通过各种活动不断丰富自己的生活经验。

在教学《来自社会的爱》一课时, 我的教学设计是这样安排的:首先, 让学生认识到学校为了他们的成长付出了心血, 使学生感受到学校对自己的爱, 并懂得回报;其次, 让学生知道除了学校和家庭, 社会各界都在关心和爱护着少年儿童;最后, 让学生了解国家制定的保护儿童权益的法律, 并从中体会国家对少年儿童成长的关爱。

总的说来, 在品社课教学中, 教师要树立“教学来自生活, 生活即为教学”的教学理念, 让学生在生活中学会观察、学会感受、学会思考、学会判断、学会分析, 使学生更加清楚地认识到生活的美好, 能从生活体验中获得真正的乐趣, 真正实现品德和社会的紧密相连, 实现品社课教学的生活化和社会化。

参考文献

[1]吴菊云.如何指导上好小学品德与社会课[J].中小学教材教学, 2005 (11) .

篇4：科学观察课有效教学三策略

一、 做足课前准备是有效观察的前提

科学观察课的课前准备要考虑三方面：一是准备好教学材料，有序呈现；二是教师课前亲历观察过程，摸清情况；三是做好观察活动的设计，优化过程。如《用显微镜观察身边的生命世界(三)》是小学科学六年级下册第一单元“微小世界”第七课时的内容，是一节典型的科学观察课。如何准备这一课的教学，笔者觉得可以从以下三个方面入手。

1. 充分准备好教学器材

器材是教学中重要的组成部分，一套好的器材可以成就一节好课，一整套好的器材可以成就一门好课程。在本课的器材准备中，首先是显微镜的准备。考虑到实验室的光线或弱或杂，有时学生的走动也会挡住光线，势必会影响观察效果，所以在使用显微镜时将笔者自己改制的LED灯直接置于通光孔下作为稳定光源，给学生的观察提供了方便。另外，教师还应该准备好有关微生物知识的视频，如变形虫、草履虫分裂等。当学生一提到这方面的知识时，教师就可以直接展示出来，做到“胸有成材”。

2. 做好做足下水观察活动

对于一个个具体的探究活动而言，教师的“下水实验”就是先于学生经历该探究活动的全过程，从中去发现学生在实验过程中可能出现的问题，对学生的探究活动有一个整体把握。如教材中提到了用干草培养微生物，笔者也在课前进行了培养，但是通过观察还是找不到明显的微生物。后来笔者拿来了田间带根的稻草来培养，还真的培养出了丰富的微生物。试想，如果笔者不去做“下水实验”的话，课堂上会有多尴尬！

3． 优化观察实验的设计

观察实验的设计直接关系到教学的成功与失败。在教学实践中，需要科学教师因地制宜地进行设计与创新。如本课教学中，用显微镜观察物体通常先把标本放在载玻片上再盖上盖玻片，即制作临时装片。在做标本时，笔者改变了实验设计，没有按照书上要求加入棉絮和盖上盖玻片，因为加入棉絮和盖上盖玻片后去观察，效果比较差，但笔者向学生做了必要的说明，以保证实验的严谨性。另外对显微镜的使用也做了调整。先给学生提供5倍目镜，二次观察时再给学生提供16倍目镜，这样更换目镜的操作比较简单，而且两次观察的效果明显不一样，同时也便于教师调控课堂。

二、 明确观察要求是有效观察的关键

做好了充分的准备，是否可以开展教学了呢？未必！要提高科学观察课的教学效率，就必须从明确观察要求做起。

1． 在观察活动前合理分工

科学课中我们经常要求学生进行分组实验，教师在布置要求时尽量细致一点，尽量让小组内的每一位学生都有一定的任务，培养他们在小组内的责任感。在本课的教学中笔者安排两人一台显微镜观察微生物，但两人之间还有一个争抢：到底是谁先进行观察呢？笔者的要求是：比一比哪个小组的两位同学画得最真实最细致？这就要求我们教师在平时的实验中强调小组内的合作意识，不是小组内一个学生观察成功了就代表你们小组的水平，而是看看小组内有没有不成功的，以此来增强团队意识，尽量让小组内多一些合作，少一些竞争。同时也会改变平时小组合作中有些学生永远是“观众”、有些学生永远是“演员”的不良场面。

2． 在观察活动中随时记录

记录是保存数据、获得证据的重要手段。课堂上笔者给每个学生准备了一本科学课堂记录本，让学生记录科学探究过程中发生的有趣的、不理解的发现。在这一课的第二次观察中，学生观察到了资料卡上没有记录的微生物，但这些不知名的微生物确实是存在的，这时教师就要求把他们看到的微生物记录在记录本上，让他们展示自己小组的发现，课后布置他们查找资料进行比对辨别。在这样的观察记录中，学生不仅养成随时记录的好习惯，而且还能学习到课堂以外的知识。

3． 在观察活动时安静有序

教师要让学生知道:科学探究是很严谨的事，需要在安静的氛围中去完成。在上课时，教师要提出观察生物的基本要求，如何使用显微镜、如何开展交流等，将习惯教育先于观察活动。一开始学生是有点不适应的，毕竟好动好玩是他们的天性，但时间一长学生也就养成了安静探究的习惯了。

三、 引领学生主动参与是有效观察的重点

课程标准指出：“要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对科学的兴趣。”只有培养学生对科学的兴趣才是科学教育的必由之路，只有激发起学生对科学的兴趣，学生才能积极主动地投入各种科学探究活动，积极主动地学习科学知识。

1． 创设问题情境，激发观察的需求

在上这一课之前，笔者和大多数科学教师一样没有亲眼看到过草履虫、钟虫等微生物，自己在第一次看到这些微小的生命时，也是长时注视着目镜中奇妙的一切，何况是这些充满好奇心的学生呢？为此，在课的第一个环节中，笔者介绍了今天观察材料的来历，并提问：我们能在显微镜下亲眼观察到微生物吗？同学们个个跃跃欲试，迫不及待地想观察老师带来的材料。平时想都没有想过的事情，今天可以进行尝试，学生是何等的高兴。在这样的问题引领下，学生以强烈的好奇心进入到观察活动之中……

2． 精心呈现材料，提高观察的效率

在科学课中，我们不难发现学生在自己动手操作时往往兴致勃勃，但到了小组活动结束后，他们会发现不过如此，这主要是由于他们的知识储备不足，材料过于简单造成的。为此，在本课中笔者依次出示了5倍目镜、16倍目镜，在学生观察的过程中，发给他们相关的生物比对知识卡，让他们在信息的比对中产生新的发现，获得新的认识。最后总结汇报时，笔者出示了电子目镜，把显微镜下的微观世界直接投影在大屏幕上，使一滴水中的各种各样的微生物直接展示在每个人的面前，丰富了学生的观察视野。展示各小组每一滴水中的微生物都是不太一样的，学生对老师投影的画面特别感兴趣，教师通过边展示边总结的方法，使学生的注意力得以聚焦，不断丰富了观察的发现，提高了观察的效率。

3． 迁移观察的方法，发展观察的能力

很多科学探究活动在短短的课堂40分钟内很难完成，如何让学生延续这种科学探究的兴趣呢？关键是迁移所学方法，做足课后的延伸活动。笔者提供了自己稻田里采集的稻草，发给学生自己去培养微生物，建议他们用今天的观察方法，到实验室使用显微镜观察。建议学生探究除一滴水以外的标本（如蚕豆叶下表皮，南瓜茎，玉米种子等）。经过这样的引导，学生的课后探究兴趣也得到了延续，学生的动手能力也在后续的实践中得到了更好的发展。

综上所述，科学观察要在材料选择上体现结构性，用简约的材料引领学生有序观察。同时，教师要设定观察目标，落实观察要求，引导学生在持续观察和探究中发现科学本质，促进学生科学素养的提升。

篇5：三年级上册科学教学反思1

三年级的《科学》教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自己不断提高。

感悟一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。在开学备课时，我就担心第四单元的教学对老师、学生来说有一定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，学生有学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都可以参与实验，自主探究了。同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前准备工作，教师一定要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。

感悟二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。科学课的教学目标应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重获取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。

感悟三：关注细节，打造亮点。

篇6：1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

观察手

课题《观察手》(1课时)

教学目标

过程、方法能查阅资料，了解人体的有关问题。

能通过实验证明手的灵巧与它的构造有关。知识与技能了解手是重要的感觉器官，又有感觉的功能。

了解手的构造和手的灵巧有关。情感、态度、价值观在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧与和谐之美。

体验身体残障所到来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。教学准备教师用具冷热、软硬、轻重、光滑等不同的`物体，有褶皱的饮料管、有关图片和人体骨骼标本等，人民币(用针在挂历纸上扎成的盲文数字)。学生用具袜子和衣服、能套住手指的圆筒，胶带纸。教学过程1.游戏导入：

做“石头、剪刀、布”的游戏或谜语导入。

我们用手还可以做哪些事情? 2-3分钟2.观察手的构造。

为什么我们的手这么灵巧呢?我们的手为什么能做这么多的事?

学生边观察，边思考。如：观察手的结构和形态，手是什么样的(手上有什么)?5个手指是怎样长在手掌上的?

学生：触摸手了解手的内部，如有多少块骨头，哪些地方有关节等?

学生观察手作握、捏、伸展、弯曲等动作时，皮肤、肌肉、骨的变化。

教师出示手的骨骼图片，数一数手部的骨头数量。

引入研究关节、皱褶及大拇指的作用。8-10分钟3.体验手指的关节、褶皱及大拇指的作用。

分组实验。15-18分钟4.体验手的感觉功能。

小组合作做“猜一猜”游戏。

大家的桌子里有一个黑袋，利用桌子上事先准 备的物品以及学生自己书包和衣袋里的东西，挑选一些放在一个布袋里，请一个同学蒙上眼睛，用手去拿出里面的物品，并说出是什么，为什么?

区分衣服的正反两面。

介绍人民币上的盲文数字。学生体验盲文。5-8分钟5.拓展。

观察一些动物的手?看看和人的手有什么不同?

篇7：1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

1.白纸、放大镜，每人1份。

2.书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等，每人1份。

3.每个小组准备两本不同厚度的书。

教学过程：

一、观察、描述一张白纸的特点

1.出示一张白纸，除了颜色是白的特点以外，它还有哪些特点?请观察以后交流。

2.每人观察一张白纸，并记录。

3.小组交流观察特点，并记录整理。

4.全班交流，要求排除重复的和非观察得到的特点。

二、比较两张纸的不同特点

1.比较白纸与卡纸，它们有什么不同?记录。

2.比较挂历纸与报纸，它们有什么不同?汇报。

3.比较两张纸的厚薄，除了用手摸之外，还能用什么方法比较?

4.怎样比较两本书的纸张哪种厚?引导用尺量的方法。

5.动手测量两本书的厚度，说说书本的纸有多厚。

三、观察纸的纤维

1.提问：不同的纸，有什么相同的地方?为什么都属于纸?

2.把几种纸撕开，观察撕开的边，交流观察到的现象。

3.再把纸揉成团，小心地展开，用放大镜观察纸面，交流观察到的现象。

4.在观察中产生什么问题?还有什么想法?

四、布置课外任务

1.收集各种各样的纸，裁成大小相同的纸片，做成纸的标本。

篇8：1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

《大米的观察》教学设计二一、教学目标

科学探究：能使用放大镜观察大米，并能尝试进行提出分类标准并按自己的标准对大米分类。

情感态度价值观：1.培养对大米观察的乐趣，激发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望。2.让学生感受到科学观察需要带着问题才能获得更多的发现。3.在观察中，能注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

科学知识：认识几种常见的大米。

二、教师用具和学生用具

粳米、糯米、杂交米若干;科学文件夹与观察记录纸;白纸，牙签，放大镜，玻璃器皿。

一、教学活动过程：

(一)导入话题

·生活中食用的大米都一样吗?

知道生活中有哪些主要的大米?

平时吃饭的时候，是否留心过米饭的味道、气味、样子，有没有细微的不同?这些不同与米有什么关系?

(二)观察大米

·提供给学生粳米、糯米、杂交米混合在一起的一小堆米(100粒左右)，请学生讨论：面对一小袋米，可以从哪些方面来观察?怎么用工具来观察比较好?在观察中有什么发现，该怎么办?

·请学生仔细观察，看看这堆米中有几类大米，把外形特征上相像的归在一起。

·交流观察、分类的结果，说说分类的根据——各类米的特征。

·在认识了各类米的特征的基础上，教师介绍这几种米——粳米、糯米、杂交米，可以请学生说说他们知道的有关杂交稻的知识、说说袁隆平院士。

·进一步观察大米：提供一组80左右粒的`杂交米或灿米，里面有碎米、带黑点的米或霉米，请学生根据自己的认识，从米的形状或者颜色或者大小等方面给这些米分分类。

·交流分类的结果和根据。

(三)课外作业

·课外通过各种途径查阅有关大米的信息，了解更多大米的知识。

篇9：1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

教学目标：

1、能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；学会制作不倒翁，培养动手能力。

2、通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品部容易倒这种现象，意识到科学技术于人们生活有十分密切的关系。

3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒；知道在从外观上无法找到答案的时候可以通过“解暗箱”的探究方法来解决。

教学重点：了解不倒翁扳不倒的秘密：

1、上轻下重；

2、底部是半球形； 教学难点：不倒翁重心的位置 教学准备：

课件：一组可爱有趣的不倒翁及部分教学内容 教具：一个不倒翁、一个装有1/3瓶泥土的瓶子 学具： 每组1个不倒翁

制作材料：剖开的小皮球、橡皮泥、扇形纸、饮料瓶、彩笔、双面胶 教学过程：

一、谈话导入：

今天，我特意为同学们准备了一份礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗？那得先猜一个谜语，如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。（课件展示）：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。（学生猜测）

是它吗？（出示课件：一个摇摇摆摆的不倒翁）你们是怎么猜出来的？（从早到晚不睡觉，千人万人推不倒。）大家说的都很在理，抓住了它的特点：推不倒，猜出是不倒翁的。这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？每组发一个不倒翁。（学生尽情地玩，每个同学都参与其中。）

同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。现在，你最想知道的是什么？（不倒翁为什么推不倒？）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密？那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。

板书：有趣的不倒翁

二、探究活动：

1、猜一猜：

这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？（鼓励学生大胆猜测）科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。看看哪个同学能像个小科学家，来猜一猜这是为什么？（学生猜：底部是半球形、里面有东西等等）

这些都只是同学们的猜测，是对？是错？谁也说不准，怎样做才能证明是正确的？（打开看看、做实验）好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁推不倒的秘密。

2、学生动手实验，老师参与其中。

3、学生交流，教师做参与者，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁推不倒的两个秘密：①上轻下重②底部是半球形。⑴掂一掂、打开发现秘密①。⑵比较观察发现秘密②

4、动手制作不倒翁。

同学们通过观察、思考、动手实验，像科学家一样发现了不倒翁推不倒的两个秘密，现在，你们想不想亲手制作一个不倒翁？下面请同学们拿出自己的学具材料袋，用里面的制作材料制作一个不倒翁。（学生动手制作，教师巡视，可加以适当的帮助。做好的作品放在讲台上。）

讲桌上已经摆上了大家亲手制作的不倒翁，怎么推也推不倒，谁来评一评你认为哪件作品最好？为什么？（学生评）

除了学具袋里的材料外，你认为还有什么可以制作不倒翁？（半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等）如果大家有兴趣，课后还可以用你喜欢的材料试着再做一个不倒翁。

三、总结：

这节课，同学们玩的都很开心，更重要的是大家能在玩中发现秘密，学到知识，能谈谈你们有什么收获吗？（学生谈收获）

篇10：1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

教学目标：>

1.引导学生了解蜗牛的运动方式。

2.经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程。

3.激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。

教学准备：

1.小组或个人观察用的蜗牛，放大镜，玻璃片，小木棒、棉线、记录用纸和笔等。

2.塑料薄膜和画有同心圆的纸。

教学过程：

一、引入。

我们已经比较仔细地观察过蜗牛了。那么，蜗牛有脚吗?蜗牛有脚的话，蜗牛的脚是怎样的呢?蜗牛没有脚的话，蜗牛是用什么爬行的呢?

二、蜗牛用身体的哪一部分爬行?

1.观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行。

2.蜗牛用身体的腹部爬行。蜗牛没有像人、兔、蟋蟀那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的`脚，这是一种特殊的脚--腹足。

三、观察蜗牛的爬行。

1.观察玻璃片上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。

2.蜗牛爬行的描述和模仿。

3.观察蜗牛在小木棒、棉线等物体上的爬行动作。描述蜗牛在这些物体上的爬行。

四、蜗牛爬行的痕迹。

1.说说蜗牛爬行观察过程中还有什么发现。

2.观察蜗牛爬行留下的痕迹。发现痕迹是粘液变成的。

3.推测一下蜗牛分泌的粘液所起的作用。

五、蜗牛赛跑。

1.哪只蜗牛爬得快?提出蜗牛赛跑的建议。

2.讨论蜗牛赛跑的活动设计：

☆有使蜗牛朝着一个方向爬行的办法吗?

吸引蜗牛向一个方向爬的办法。

让蜗牛只能朝一个方向爬行。

……

☆有其他的比赛方法吗?

不管朝哪个方向爬的办法。

测量蜗牛爬过的距离的办法。

……

3.在小组里进行蜗牛赛跑的活动：在画有同心圆的纸上铺上一张塑料薄膜，把蜗牛放在中心圆内，看哪只蜗牛最先爬出外圆。

六、小结。

篇11：三年级科学 蚯蚓

4、蚯 蚓

矿区刘家垴小学 王晓静

教学设计思想：

本课的重点在于引导学生学习观察的方法，在活动中提高学生的学习兴趣，因此，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。教材分析：

《蚯蚓》是冀教版《科学》三年级上册《动物和植物》单元的内容，本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物进行观察，通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。教学目标：

一、科学探究目标：

1．能提出关于蚯蚓的形态、结构、习性等方面的问题。2．学会用估算和测量的方法对蚯蚓进行观测。3．能用简单的工具观察蚯蚓的外部特征。

4．能用画图、填写观察报告的形式对观察结果进行记录

二、情感态度与价值观目标

1．在小组实验中愿意与其他同学一起完成实验活动。2．能在观察蚯蚓后将它放回大自然。

三、科学知识目标：

能用自己的话描述蚯蚓的运动特点和生活习性。

四、科学、技术、社会、环境目标 能说出蚯蚓对农作物生长的益处。教学重点和难点：

1．观察蚯蚓的外部形态，组织学生交流讨论。

2014-6-19 阳泉市第五届“三优工程”评选参选教案

2．引导学生学习观察的方法。教学方法：

师生互动讨论交流与教学活动相结合的互动教学法。教学媒体： 多媒体设备 材料与用具：

活动1：蚯蚓、直尺、放大镜、绳子等 课时：1课时 教学设计：

一、谜语引出学习内容，提出：今天我们就来研究蚯蚓。

二、学习引入：关于蚯蚓，同学们都知道些什么？

预测：

1、断开还能活。师：为什么？

2、钻来钻去。师：在干吗？

3、生活在泥土中。师：生活在什么样的泥土中？为什么？„„ 根据学生提出的问题，师进行反问，引起学生探究兴趣，并将学生的提问适当板书。

三、活动：观察蚯蚓

（一）、活动步骤：

1、先确定观察重点内容：★身体外观、结构

★运动方式

★身长、体重

★其他

2、小组分工：组织者（小组长）、观察员、记录员、辅助员、发言人。

3、进行观察，并以画图或文字方式记录观察结果。

4、小组发言人发表观察结果。

教师适当对学生的发言进行补充。师提问：你还发现了什么？

（二）、师提问：每条蚯蚓的身长一样吗？蚯蚓的身长怎样测量更准确？

1、教师适时拿出绳子，引导学生分小组再次对蚯蚓进行测量，并将结果记

2014-6-19 阳泉市第五届“三优工程”评选参选教案

录在书中15页图表中。

2、小组发言人汇报结果。

四、学习总结

1、师：对今天学习活动中组织好，观察细致的小组进行表扬。

2、师：同学们知道蚯蚓有什么好处吗？（蚯蚓也有缺点，根据课堂具体情况看是否说）。

3、学生：说说本课的学习感受。

师总结：课堂上同学们提出的关于蚯蚓的更多知识，我们下节课继续研究。在科学学习中，要掌握正确的观察方法，同时认识事物都有两面性，有好就有坏，要客观看待事物。（根据具体情况来说）。

板书设计：

4、蚯蚓

身体结构 运动方式 生活习性 重量长度

篇12：1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

一、教学目标：

（一）过程与方法：

1．能够运用多种感官和方法认识材料。

2．能名对常见材料进行简单分类。

（二）知识与技能：

1．认识一些常见的材料。

2．知道材料有天然的，也有人造的。

（三）情感、态度与价值观：

1．意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

二、教学准备：

1．学生自备一些玩具。

三、教学过程：

（一）导入新课：

（二）自主学习：

1．检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具？

2．学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。

（1）教师说说研究的要求。把各自带来的玩具合在一起，研究它们是什么材料做成的？4人小组共同研究，将研究的结果记在P85的表格中。

（2）用同样的方法研究教室里的物品以及你平时见过的物品是用什么材料做的？学生可以下位到教室里的各个角落去研究。

3．小组汇报。

钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸……

4．指导学生将自己发现的这些材料分类，分类的标准学生自定。

（三）课后作业。

篇13：1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

【教材分析】

本课是在学生认识到天气与人们的生活密切相关的基础上，通过对一天天气情况的研究，使学生亲自经历科学探究的过程，并在此过程中认识到：天气可以用一些可测量的量来描述，如温度、风向、风力、降水量、云量等。【教学目标】

1.会观察、测量、搜集天气数据的方法；能用简单的测量工具观测天气情况，并能利用恰当的方法（如表格）记录观测结果。

2.在获知天气情况的实践过程中体验合作与交流的愉快。

3.知道天气可以用一些可测量的量（如温度、风向、风力、降水量、云量等）来描述。【教学准备】

观察当天的天气情况。

收听天气预报，了解当天的天气情况。【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

教师谈话导入：课前，同学们有没有对今天的天气进行认真的观察和记录？

学生对自己观察和记录天气的情况进行汇报，互相交流课前准备情况。教师对学生的课前准备进行恰当评价。

二、学习新课： 1.探究活动：

活动一：说说今天的天气。

谁能根据你的观察和了解说一说今天的天气情况？ 让学生模仿气象预报员到前面汇报。

随着学生的回答，教师将学生汇报中的关键词板书在黑板上，如：气温、风向、风力等。同学们观察、记录得真不错。今天的天气到底怎样呢？请大家看一看气象员是怎样对今天的天气情况进行预报的。

教师播放气象员预报天气的录像。观察天气，还应观测哪些内容？

用心

爱心

专心 1

教师将天气的其它内容板书在黑板上。降水、云量、空气湿度等。2.探究获知天气情况的方法。

（1）知道了解天气情况的方法与途径。

我们可以通过哪些方法了解天气情况呢？小组内同学可以先讨论讨论，也可以进行实践体验，看看能找到多少中获知天气情况的方法。我们还要比一比，看哪个小组的方法多。

学生自行进行小组活动，可以到操场进行实际观察、体验。教师应给予学生充足的活动时间，让学生在自行探究中获得认识，并恰当地给予指导。

学生汇报交流时，应给学生充分的汇报时间，允许学生对他人的汇报当场质疑，也允许小组同学随时补充交流结果或对质疑进行解答。

根据各组的汇报，将学生的方法进行总结，也可由学生进行总结。

同学们知道的方法还真不少。现在，请大家看一段录像，想想获得天气情况的方法到底有哪些。播放录像，学生观看录像。录像内容中至少有如下方法：利用仪器进行测量，看云识天气，根据月相识别天气，根据谚语判断天气，目测风向、风力、收听、收看天气预报节目。

看完录像，教师提问：了解天气情况的方法有哪些呢？ 学生回答。

要想了解天气情况，我们既可以用仪器来测量，也可以用目测的方法来测量，还可以通过收听、收看气象预报得知。我们已经知道通过目测获得天气情况。关于目测人们还总结出了许多经验，你知道有哪一些呢？

学生汇报。

我们来看看《风级歌》。

0级风烟直上，1级风烟稍斜，2级风树叶响，3级风旗飘动，4级风灰尘起，5级风水起波，6级风大树摇，7级风步难行，8级风树枝断，9级风烟囱毁，10级风树根断，11级风陆罕见，12级风浪滔天。

师:：我们先来看看长《风级歌》

利用课件或图片出水风级歌，供学生学“习。(2)模拟实验，帮助学生理解《风级歌况》 模拟实验：:目测风级。

实验方法:教师利用电风扇和纸屑、盆栽;木本植物等物体创设情景，让学生目测风级，并体验不同风级的风;

用心

爱心

专心

(利用模拟实验，增强直观性，加强学生的视觉刺激，帮助学生准确理解《风级歌》锻炼学生的昆谢能为。以上实验也可以利用大自然申风级不同的情况下物体状态的录像来代替。)实验完毕，教师谈话: 其实，目测还可以得知很多天气情况，我国劳动人民在长期的现察申有很多丰富的经验，大家课后可以想办法了解并亲自试一试。”师: 观测完毕，还要实事求是地将观测结果记录下来才能够进行分析，估测，记录时，用文字是比较麻烦的，体有没有简单的方法? 学生汇报。

师:：体知道哪些表示天气的符号? 学生交流，并让学生将知道的符号板书在黑板上。

(这样做的目的是摸清学生对气象符号•了-解多少;便于教师指导学生探究。)师：还有一些天气情况;你准备利用什么样的符号来表示呢? 学生自行设计天气符号。

小结 ：同学们真聪明。现在请看丰组天气预报申使用的天气符号。课件出示，也可以利用录像。图片等方式出示。总结全课:：

根据以上的分析与研究，你认为应从哪些方面描述天气情况呢?小组同学讨论讨论。学生讨论。

学生汇报讨论结果。

学生对汇报的结果再汇总，得出结论。应让学生自行总结出天气情况，可从气温、降水、风向、风力、云量等方面进行描述。

(让学生自行概括探究结果，有利于培养学生韵归纳概括能力，•使学生自己能完整地描述天气情况。):

三、本课活动评价: 提问: l.这节课，你有哪些收获? 2.在这节课申，你表现最好的是哪些方面?请记录下来。

四、拓展活动: 师:希望同学们课后按照描述天气情况的内容继续观察并做好记录，看谁记录得认真、仔细。

五、板书设计: 今天的天气

气温、降水、风力、风级、云量

用心

爱心

专心

第二课时

一、提问导入: 1.观测天气，主要观测哪几个方面? 2.在观测时，佛认为应该怎样做?谁储具体地说一说? 3.学生交流。

4.小结。提示学生应从气温、降水、风向、风力、云量等方面进行重点观测。

二、活动过程: 1.制定观测计划。

师：怎样观测才是正确的观测方法呢? 学生回答。

师：如果利用目测的方法，一定要选择好照物；使用仪器时应该按正确的操作方法来观测，这样测出的结果才比较准确。

教师讲解现有仪器的使用方法“(要根据已有的条件进行)师：你认为观测天飞除了认真观测之外，还应做到哪些? 学生对观测申可能出现的问题和应该注意的问题进行预测，提出问题，设想解决问题的方法。在学生讨论之后，教师引入观测记录方法的探究。

师:观测天气除了认真观测之外，还应认真做好记录，这是非常重要的一环。你们准备利用什么样的方式记录我们的观测结果呢?小组内讨论一下。

学生讨论并互相交流记录方法。学生交流之后，教师对各个小组的记录方式给予适当的评价，并将教科书中的记录单(或不同于学生的)展示出未，供学生参考比较。教师继续引导:进行室外观测时，一定要注意安全。

出示注意事项说明卡:(要引导学生自已预测实践活动申可髓发生的博题、培养学生预测事物发展变化，善于随机应变处理问题的能力。)2.进行室外观测。

师： 同学们对外出观测已做好了充分准备，瑰在可以开始行动了。我们还要比一比，看哪个小组观测得仔细，记录翔实。

学生以小组为单位进行观测，教师要参与学生的活动，与学生一起观测。要让学生充分进行观

用心

爱心

专心

测探究，并保证学生的探究时间。

(说明:有气象园的学校可以到气象园中观测，无气象园的学校也要将现有的仪器提前放到合适韵位置，以方便学生观测。)3.学生汇报观测结果。(学生回到室内汇报。如果情况适宜，也可以现场汇报，如果采用现场汇报，后面的播放录像一环节可以删掉。)师:通过刚才的观察、测量和记录，谁来说一说今天的天气情况是怎样的。小组同学先互相交流一下你们组的结果。

学生小组活动。

师：现在，我们就从气温、云量」风级、风力、降水等几个方面交流一下今天的天气情况。学生自由交流，可以两人一组，三人•一伙，让学生互相;出主意，直至能够规范她、全面她运用气温、云量、;风级、风力、降水等描述今天的天气情况。展示交流:让学生模仿气象预报员，到讲台进行今天天气情况汇报”。

(通过多种交流方式，让学生体会描述天气情况应该考虑到的几个重要因素。培养学生的归纳能力和语言表达能力。)师：通过观测，你还发现了什么问题?(目的是引导学生汇报观察到的其它现象，如动植物的变化等。培养学生细致视察、认真研究科学现象的习惯.)师：同学们视察得很仔细、记录得也很认真，现在我们•一起来看一看今天的天气预报看我们观测得是否正确。

播放前广大的天气预报录像。如果学生测得的气温或某些方面与气象预拔不符，应以学生的实测为准。告诉学生气象预报也不可能完全准确，应充分相信自己反复验证的科学数据，不要迷信权威，妥善于向权威挑战。

(通过看录像，让学生将自己的观测结果进行对比，便于公正地进行课堂评价。)小结：学生的观测结果，并板书当天的天气情况。

教师进行全课探究活功的总结，提问：谁来说一说，天气情况的方法有那些？ 学生回答。引导学生提出新问题。

师：:你知道一天当中的最高气温和最低气温是在什么时候出现的吗? 学生根据自己的经验汇报。

小结:所以，要想知道天气的情况我们必须定时、定点观察、测量、体验。从今天开始，我们一

用心

爱心

专心

起测定明天中午12点的天气情况，比一比，看谁做得好。希望同学们做

好记录，下节课进行交流。

(引导学生发现新问题，使学生认识到科学是无止境的。每一次探究活动都会解开部分问题，同时又可能产生新的问题。启发学生善于发现问题、提出问题并想办法解决问题。)

三、自由活动: 1.记录收获。

师:今天的活动，给你留下印象最深的是什么？你准备如何记录下来? 学生汇报交流。

学生以自己喜欢的方式记录。

(允许学生利用图画、表格、文字等任何方式记录。)学生展评交流记录，并进行适当讲解。2.活动评价。

师：:通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的表现满意吗?请参照课本上的表格内容对自己进行课堂评价。

如果你认为在其它方面更突出，可以重点从此方面进行评价。学生分组活动。学生展示自评结果。

四、拓展活动: 提出问题，希望同学们课后继续观测天气情况;为以后研究一周的天气情况做好观测准备。教师出示一周天气记录表，供学生参考。阴 晴 雨 最高气温 星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期七

最底气温

风向风力

结束语:让我们从明天开始;做个小小气象员，认真观测和记录各方面的天气情况，看谁观测得认真、准确，记录得全面、仔细。

用心

爱心

专心

用心

爱心

专心7 【板书设计】

篇14：1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

教学目标

1．通过观察能较准确、完整地知道一棵树的主要特点。

2．能够用简单的测量工具对树的某些部分进行定量观察，采集数据，并做简单记录。3．能用自己喜欢的方式描述对树的观察结果。4．用实际行动爱护树木，呵护它的成长。教学准备

1．教师准备：课前对每个观察小组的观察对象做一个大致分工。2．学生准备：科学记录本、蜡笔或油画棒、白纸。3．小组活动材料：软尺、小尺子、放大镜等。教学过程 1．导入。

(1)谈话：我们已经观察了校园里的动植物，让我们来做个游戏：请同学们回忆一下你最熟悉的一棵树，试着用自己的话描述一下这棵树。然后，请几个同学来说说，猜猜他说的是什么树。(2)学生思考，展开游戏。

(3)提出问题：怎样进一步观察这棵树? 2．讨论观察计划。

(1)讨论：我们还可以观察树的那些内容?用什么方法观察?需要什么观察工具?怎样把观察结果记录下来?(2)交流。(在交流的过程中教师要鼓励学生从多方面去思考，提出的内容和方法不要局限于教材列举的三个方面。适时评价，鼓励学生中有创意的想法。)(3)实施完成观察计划，并按教材上的提示进行自我评价。3．观察一棵树。(室外活动)(1)划分观察区域，领取观察工具。(2)提出观察要求和注意事项：

①观察时一定要做好记录；

②要尽量与组员合作观察；

③注意安全；

④不伤害树木。

(3)小组活动。教师要关注各个小组的进展情况，发现学生在观察中出现的问题，及时给予帮助和支持。

(4)活动情况交流。交流以小组代表发言的方式进行。4．给树做张“身份证”。

(1)小组研讨：“身份证”上需要什么信息?如何制作“身份证”?(2)小组活动：设计个性化的“身份证”。

(3)展示、评价各组的作品。5．认养一棵树。