湘科版三年级上册科学

第一篇：湘科版三年级上册科学

五年级上册科学教案－4.1电池 ｜湘科版

《电池》的教学设计

[教学目标]

科学探究：

1、能够认真观察电池外壳特征并有所发现。

2、经历一个让小灯泡亮起来的探究过程，在探究中会依据自己的经验对电路连接图中的小灯泡的亮灭做出自己的猜想，并进行验证。

3、搜集、整理关于电池种类和用途等资料的能力。

种情感态度与价值观：

意识到猜想与假设需要依据一定的事实。

科学知识：

1、了解要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路;

2、知道电池多种多样，并了解电池的种类。

[教学重点]

在探究中会依据自己的经验对电路连接图中的小灯泡的亮灭做出自己的猜想，并进行验证。

[教学难点]

感知要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路

[教学准备]

多媒体课件、将学生分成5组，每组材料有：电池各一节、导线各2根、小灯泡各一个。

一、创设情境，激情导入

请同学们欣赏一下一段夜晚的美景，听着美妙的音乐欣赏着色彩斑斓的夜景灯光，感觉如何?你爱自己的家乡吗?一到夜晚家里的灯，街上的灯都亮了起来，灯是怎么亮的，想过这个问题嘛?让我们这节课就来研究一下小灯泡是怎么亮的。

二、观察材料、认识构造

（一）观察小灯泡

1、引导学生观察小灯泡(教师课件出示小灯泡的结构图)

2、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡各部分名称。

（二）观察电池

师：小灯泡要怎样才能点亮?你拿到电池会有什么疑问呢?

1、引导学生观察电池，看看电池上有哪些标识?它们都有哪些含义?

2、师生共同了解电池的结构。(课件演示电池结构)

3、师：电池上有正负极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗?请同学们大胆猜测一下。

(三)引出导线

1、引导

师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗?还需要什么材料吗?

2、出示导线，并对导线作简要介绍。

三、合作尝试、验证猜想、得出结论

1、现在你能利用手中的材料点亮小灯泡吗?(老师强调短路)

小灯泡亮了，说明有电流通过小灯泡。那你猜测一下，电是怎样流过小灯泡的?你是怎样连的?试着用手指比划出电流的线路。

2、看图猜想

师：

同学们真了不起，这么快就点亮了小灯泡!现在仔细看一看大屏幕的4种连接方式，你们来猜想哪一种连接方法会使小灯泡会亮呢?先不急于回答，我们各小组还是先讨论讨论，并想想自己的理由。

生：分组讨论、填好表并说说自己的理由。

3、验证

师：真的会与我们猜想的一致吗，科学的猜想还需要靠什么来验证呢?按照你们的猜想连接好电路，来验证一下你的猜想对不对，好吗?(学生实验，教师指导)

师：哪组愿上台来说说自己的结果

4、畅谈认识，归纳总结

师：请同学们演示一下自己按图中的连接方法，并说一说没有点亮小灯泡的连接方法，为什么它们不亮呢?

生：学生演示，集体交流归纳。

师：请同学们观察点亮的小灯泡的连接方法，看看它们有什么相同点?

小结：电池的一极与小灯泡的螺纹连接，另一极与小灯泡的锡点连接。电从电池的正极出发，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝

再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成了回路。这条路一通，小灯泡马上就亮了。

四、小结：通过本课的学习，你有哪些收获？

五、预习作业：我们也来当一回小小发明家，请同学们模仿伏打电池的原理，用水果制作一个电池。

第二篇：五年级上册科学教案－4.3设计电路 ｜湘科版

课题

设计电路

课时

第

周

第

3

课时

科学概念

1.如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路，理解什么是短路。

2.串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。

教学目标

1.认识电路元件，会画电路图。

2.尝试用不同的方法设计电路，培养学生的创新意识和创新能力。

3.培养勇于挑战、设计电路并画图再看图连接。

4.乐于交流自己的观点和同伴交流自己的意见。

教学重

点

掌握串并联电路特点，会画简单电路图。

教学难

点

设计电路并让其工作

教学准备

两组电池(配电池盒)、三个小灯泡(带灯座)、开关、导线几根，实验记录单。

教学过程

动态修改部分

一、谈话引入：

生活中处处都有电路，找找身边的电路，说说他们为什么这么设计?

如果让你来当设计师，你觉得设计电路应该考虑那些因素?(节约、美观、方便和实用)

为了帮助大家更好的设计电路，我们一起来复习一下知识。

知识一：说说简单电路的相关知识。

知识二：画电路图的要求

二、比较两种不同的电路连接：

活动一：电池的两种不同连接方法

1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。

2、启发思考：尝试画电路图再连接，在不同的两种方法中，你有什么发现。

3、学生汇报时在台上展示两种不同的链接，为什么一个亮一个不太亮。(串联和并联：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。)对我们设计的帮助。

活动二：小灯泡的两种不同连接方法

1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡都亮起来。看看能有几种方法。

2、启发思考：在不同的连接方法中，你有什么发现?

3、学生汇报后，教师作适当讲解。掌握串并联电路的特点，对电路设计的重要作用。

(说明：“比较两种不同的电路连接”这一活动，在教学中还可以采用让学生直接用教师提供的材料，按照教科书上的电路连接方式连接电路，重点放在让学生观察两种连接方法有什么不同，观察小灯泡的亮度有什么不同上。这样做更有利于让学生发现并联电路和串联电路的本质不同。)

三、拓展活动：设计红绿灯

提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路，比一比谁的设计的美观、大方、节约和实用。

板书设计

电路设计

实用

节约

美观

方便

两种不同的电路连接

串联电路

并联电路

教学反思

第三篇：五年级上册科学教案－3.4地球仪 ｜湘科版（1）

课题

4

地球仪

课

时

第(

1)课时

教学目标

通过仔细观看地球仪，了解地球是一个球体，由海洋和陆地分别构成了四大洋和七大洲。

教学重点

对照地球仪，找到四大洋和七大洲的具体位置，想办法估算陆地与海洋各占地球表面的比例是多少。

教学难点

通过经线和纬线怎样确定船的位置，在地图上确定麦哲伦环球航行的航线。

教具学具

地球仪：4个

世界地图：4张

导

学

过

程

第一步

生根

激趣导入

用多媒体播放卫星拍摄地球的两张图片，因看不清具体的内容，无法了解和研究地球的的表面，怎么办呢?为了学习和研究的方便，人们设计制作了地球的表面模型——地球仪。

第二步

发芽

自学质疑

自学：科学书51页——54页，注意以下问题：

1.

慢慢地旋转地球仪，注意观看，我们会有怎样的感觉?

2.

观察地球仪，地球仪上蓝色的部分是什么?

3.

想办法估测海洋与陆地各占地球表面的比例是多少?

4.

我们怎样在地球仪上找到东经125

˚和北纬30

˚的位置?

第三步

抽节

合作探究

全班分成四个小组，每组发一个地球仪。

1.

麦哲伦的船队一直是朝什么方向航行?又是从什么方向回到西班牙的?

2.

蓝色的星球:

海洋和陆地分别构成了四大洋和七大洲。

四大洋：太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。

七大洲：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲.大洋洲。

导

学

过

程

第四步

引节

点拨引领

展示课件：

四大洋：太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。

七大洲：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲.大洋洲。指导学生看地图，找到各自的位置和范围。

第五步

强节

检测反馈

学生背着书回答：

1.

什么是地球仪?

2.

什么是纬线?什么是经线?

3.

利用经纬线人们把地球分成了什么?

4.

有哪四大洋?

5.

有哪七大洲?

第六步

劲节

拓展延伸

给学生讲麦哲伦环球航行的路线和当时的情形。

麦哲伦：1480年出生于葡萄牙的一个破旧的骑士家庭，10岁左右进入王宫服役，充当了王后的侍从，16岁进入葡萄牙国家航海事务厅。由西班牙王国批准，他组织一支由五艘船组成的船队，共有234人，船上装了很多吃、穿、用、医药等物品，于1519年5月20日从西班牙塞维利亚城的外港出发，开始了他名垂青史的环球航行。

麦哲伦率领船队详细航行，度过大西洋到达南美洲的火地岛，历经千辛万苦，航行了28天，包括饥饿、严寒、船队内部叛乱、叛逃以及误入河口等，终于在1520年11月28日穿过一个海峡到达美洲西岸的大洋。这个海峡被命名为麦哲伦海峡，即是现在南美洲智利南部、南纬52度，沟通两洋的那个海峡。麦哲伦船队此时只有三条船了。

这是船队已处于缺粮断炊的困难境地，水手们忍饥挨饿，用桅赶上的皮带充饥，但船队始终前进不止，用了110天穿过太平洋。在此期间没有遇到狂风巨浪，因此就命名为太平洋。在途径菲律宾群岛时，探险对于岛上的土著人发生冲突，麦哲伦被土著人毛刺斧砍受伤身亡，最后，这支船队只剩下一艘船。这艘船取道南非经好望角驶抵西班牙，实现了从西方向西航行到达东方的计划。于1522年9月6日返回西班牙塞维利亚港，完成了历时3年的环球航行。麦哲伦船队的环球航行，用实践证明了地球是一个园体，不管是从西往东，还是从东往西，毫无疑问，都可以环绕我们这个星球一周回到原地。十六世纪，由西班牙占领了麦哲伦海峡。

板书

设计

4

地球仪

蓝色的星球

海洋和陆地分别构成了四大洋和七大洲

经线和纬线

麦哲伦的航线

安全教育

地球仪是很小，但地球却很大，凭我们小学生的人力和物力，都不具备环球航行的条件，如果盲目去环球航行，很难成功，甚至会有生命危险。

课后

反思

本节课教学目标明确，重点突出，难点以老师讲解为主，教具准备恰当，拓展延伸知识面准备充分，内容丰富，学生学习积极性高，乐于思考和回答问题。课件制作井然有序，但在课堂教学播放时没有体现出来，可能是教学时心中有些慌乱所致。小组讨论没有有效开展，板书设计只是在大屏幕上显现，未在黑板上书写。

第四篇：三年级下册科学教案 - 1.1能加快溶解吗 湘科版2017

1

能加快溶解吗

教学目标

1、知道能溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动，及物体颗粒大小(即物体表面积的大小)等因素有关。

2、引导学生经历“提出问题一猜想假设一实验证实一得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。

教学重点：

通过实验知道溶解快慢与哪些因素相关。

教学难点：

学习制定实验计划;经历“提出问题一猜想假设一实验证实一得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

教学准备：

两个刻度杯;食盐;搅拌棒;热水;冷水;冰糖

课时安排：

1或2课时。

教学过程：

一、教学导入

1、生活中常常需要加快某些物质的溶解，比如我们喝冲泡的果汁、牛奶、咖啡，感冒了喝感冒颗粒冲剂等，那溶解的快慢跟哪些因素有关呢?

2、师引导学生结合生活实例进行猜想并适时板书关键词。

3、这些是不是都能影响溶解的快慢呢?我们需要一个一个来研究。(板书课题)

二、活动1：温度会影响溶解的快慢吗

1、你有什么猜想?(引导学生进一步猜想)

2、怎样验证我们的猜想?

实验中有什么条件改变了?(温度)有哪些条件要保持一样?(水的多少，溶解的物质，放入的时间等)

3、制定计划。

我们先想好实验的材料准备和实验方法，也就是制定实验计划，有了计划再进行实验，这是科学家进行研究的重要方法。

实验计划怎么写呢?首先我们来看一个实验计划。

这个实验计划包括了我们猜想、材料准备和实验方法。

按照这个实验计划老师先做了实验，发现5克食盐在30毫升水中很难溶解，过了很久也看不出哪杯溶解得快。这时我们就需要调整我们的实验计划。

现在我将实验计划修改如下：

多次修改实验计划后，我的实验终于成功了。想知道实验中我观察到什么，得出了什么结论吗?请大家也按这个实验计划做一做实验，观察、记录实验结果。

4、分组实验，并记录实验结果。

5、全班交流，得出结论。

6、提出新的问题：

如果水温更高一些，同样多的食盐溶解速度能更快吗?(可采取演示实验，也可布置回家实验)

二、活动2：搅拌会影响溶解的快慢吗

1、各组制定实验计划。(提示：有的组可以将食盐换成白糖)

2、交流实验计划，引导孩子从对比实验的公平性方面评价，改进我们的计划。

3、分组实验，记录结果。

4、全班交流，得出结论：搅拌能加快溶解。

5、前面有学生猜测，摇晃水也能加快溶解的速度，当我没有搅拌物体的时候，我也经常用这种方法，因为摇晃水也是让混合液体被搅动。

三、拓展活动

1、出示块状的冰糖，如何让它尽快的溶解呢?

2、溶糖实验比赛。

3、交流比赛的经验。

4、生活中的例子：我们生活中的一些冲泡物质，如奶粉、感冒冲剂、咖啡等，都是颗粒状，也是为了加快溶解的速度。

五、课堂总结，延伸研究。

1、小结：今天我们经历了“提出问题一猜想假设—制定计划一实验证实一得出结论”的科学探究过程，得出共识：能溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动，及物体颗粒大小等因素有关。

2、大家还有一些其他猜测今天我们没有进行实验，或者你还想到其它的因素会影响溶解的快慢，课后可自行研究。(如水的多少会影响溶解的快慢吗?不同的物质在水中溶解的快慢会一样吗?)

板书设计：

能加快溶解吗

影响溶解的快慢：

温度

搅拌

颗粒大小

……

课后反思：

第五篇：苏教版三年级上册科学教案

第一单元 我们都是科学家

第一单元教学目标： 科学探究：

1.1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 2.1 提出问题之“能提出与科学有关的问题”。

2.2 收集证据之“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据”。 2.5 结论与拓展之“能对探究的问题做出初步的结论”。 情感态度与价值观： 1.1 想知道，爱提问。 1.5 愿意合作与交流。

2.1 热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。2.2 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

教学重点：1.初步了解科学是什么。2.能够从看到的现象中提出问题并想办法解决问题。

教学难点：1.从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。2.找出几个物体平衡的方法。

第一单元 我们都是科学家

1、科学是……

一、教学目标： 过程与方法：

1、针对吹泡泡能够提出问题，并解决问题，吹出又大又好的泡泡。

2、能从吹泡泡中选择适合自己研究的问题。 知识和技能：

1、知道科学是什么。

2、知道生活中处处有科学。 情感、态度与价值观：

1、对科学课的学习产生兴趣。

2、想知道，爱提问。

二、教学准备：肥皂水、洗涤剂、甘油等配制吹泡泡的液体，塑料吸管，铅丝或铁丝。

三、教学过程：

一、揭题：“科学是……”

二、新课

1、教师提问：当你听到“科学”一词时，你想到了什么?把你想到的写下来或画下来，并作说明。(学生写或画，教师巡视)

2、学生把写的或画的“科学”向全班作说明。

3、阅读给小朋友的一封信。

4、看爱因斯坦的图，并读他的名言。 (1)有谁知道爱因斯坦的故事? (2)他有什么功绩?

5、看书本上第

2、3页的卡通画。 (1)他们在做什么? (2)这幅画中哪里有科学?

(3)你认为生活中还有什么地方有科学?

6、阅读并观察书本第3页上半页的内容。 (1)让学生自己说出内容。 (2)有谁知道袁隆平爷爷的故事。

三、实践活动

1、组织学生吹泡泡。 (1)比一比谁吹的泡泡最大。 (2)想一想为什么别人吹的大?

(3)在吹泡泡的过程中，你能提出什么问题?(老师提供材料，学生游戏，并且观察提问)

2、做一位小科学家

教学目标：过程与方法：

1、能够从“玩”中提出问题。

2、会提问题。 知识与技能：

找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 情感、态度与价值观：

树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。 教学准备：吸管、肥皂水、灯泡、各种玩具

2 教学过程：

一、复习

1、上节课我们学习了什么?

2、什么是科学?

3、你知道哪些有关科学的名人名言?你又发现了哪些科学?

二、新课

1、老师出示灯泡，问：(1)这是什么?

(2)有谁知道是谁发明了灯泡?

2、介绍爱迪生：(1)学生介绍。 (2)老师补充。

3、教师提问：我们吹泡泡和爱迪生发明电灯的过程有什么相似的地方?( 从成功率、外形、色泽等方面进行比较)

4、完成书本上第24页的表格。

5、游戏：

(1)你带来了哪些好玩的东西?老师可以让你玩五分钟，但有个条件，每人必须要从玩玩具的过程中提出问题。

(2)开始玩玩具。

(3)引导学生提出问题，并当堂解决。

6、观察书本第6页： (1)什么是科学? (2)蝴蝶的外形?

(3)教师小结：这是自然科学，不能胡编乱造，我们应该尊重事实、尊重科学。

三、巩固

1、请每一位小朋友观察身边的事物，然后提出几个有关科学的问题。

2、完成书本上第74页表格。

第二单元 我眼里的生命世界

单元目标： 科学探究：

1.2 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察实验等多种方法。

3 2.2 收集证据之“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。”

2.3 分析与解释之“能对收集到的证据进行比较、分类。”

2.4 交流与质疑之“能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。”

2.5 结论与拓展之“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。”

情感态度与价值观：

3.1 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 3.2 珍爱动植物的生命，不伤害它们。

3.3 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 科学知识：

1.1 能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 1.2 了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。 1.3 了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活 教学重点：1.初步了解有生命的物体具有的共同特征。 2.初步了解植物在形态方面的一些特征。 3.概括小动物的特征。4.知道生物的共同特征。 教学难点：1.从寻找到的物体中找出有生命物体的特征。 2.找出植物的相同之处。

3.围绕小动物如何开展探究性活动。 4.找出植物、动物、人的相同与不同。 寻找有生命的物体 教学目标：过程与方法：

1、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

2、能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。

3、能够有目的地交流研究活动的方法与结果。 知识与技能：

1、知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。

2、知道生物体的基本特征和基本需求。 情感、态度和价值观：

1、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

2、意识到生命是多种多样的。

3、意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。 教学准备：各种生物、纸、笔、尺。 教学过程：

一、复习

1、物体可以分为哪两种?

2、什么叫生物?

3、生物包括什么?

二、新课

1、教师提问：今天，我们就要寻找生物，看谁知道的多?

2、揭题：“寻找有生命的物体”。

3、教师提问：(1)你知道哪些动物?(学生回答：牛、马、羊等) (2)你知道哪些植物?(学生回答：松树等)

(3)比较一下，它们的大小、颜色等，为什么都叫它们为生物呢?(有生命)

4、讨论：为什么说它们是有生命的? (1)学生讨论。 (2)学生汇报。 (3)老师总结： a、生物都能长大。 b、生物都需要营养。 c、生物都能繁殖后代。 d、生物都要吸收水分、阳光等。 所以，我们认为它们是有生命的。

三、实践活动

1、寻找有生命的物体。 (1)学生寻找有生命的动植物。 (2)做记录。 (3)汇报结果。

(比一比，谁寻找到的多，懂的多。把找来的生物记录下来，不知名的画下来)

2、植物的不同与相同

教学目标：过程与方法：

1、会对各种各样的植物进行观察比较。

2、能描述一些常见植物的不同特征。

3、能找出不同植物的相似之处。 知识与技能：

1、知道大自然中有种类繁多的植物。

2、认识到植物是各不相同的。

3、知道植物都有相似的形态构造，有共同的需求。 情感、态度与价值观：

1、体验认识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感觉。

2、意识到植物也是有生命的，应该珍惜，不损伤一草一木。 教学准备：各种植物、纸、笔。 教学过程：

一、复习

1、生物包括什么?

2、你知道哪些植物?

3、你对这些植物有什么了解?

二、新课

1、教师出示带来的各种植物。

2、教师出示书本上第11页图片，问： (1)你认识这些植物吗? (2)它们分别叫什么名字? (3)它们有什么相同的地方? (4)它们有什么不同之处?

3、揭题：“植物的不同与相同之处”

4、仿述：

说说自己家里的花、草、树木有什么特点?用语言和图画描述一下。(如书本第11页)

5、观察书本上第12页。

找出桃树和向日葵的不同之处与相同之处。

6、比较

6 不同相同

1、叶子形状不一样。

2、每年种的次数不一样。

3、果实的大小、形状不一样。

4、茎的粗细不一样……

1、都有根、茎、叶。

2、都有花、果实。

3、都有种子。

4、都需要阳光和水……

三、对书本上第13页内容进行讨论

1、任意选图中的两种植物，比较它们的相同与不同之处。

2、完成第75页的活动记录表，看谁找的最多。

3、动物的不同与相同

一、教学目标：过程与方法：

1、会观察、比较和描述狗、兔等动物的不同和相同。

2、能够通过画图和文字表述、交流狗、兔等动物的异同。

3、学会按不同的标准给动物分类。 知识与技能：

1、知道动物的多样性。

3、知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物、水、空间等的需求。

二、教学准备：各种标本、动物图片。

三、教学过程：

一、复习

1、你知道哪些动物?

2、它们生活在哪里?

3、为什么称它们为动物?

二、新课

1、揭题：“动物的不同与相同”

2、观察书本第14页，你见过这些动物吗?

3、它们叫什么名字?生活在哪里?

4、小游戏：猜一猜，它是什么?

教师宣布游戏规则：小朋友可以提问，但答案只有是与不是，谁在最少的提问中，猜出是什么动物，那么他就赢了。例如书本第15页中的兔子、乌龟、牛等。

教师小结：刚才同学们讲的非常好，这些动物有许多相同之处，还有许

7 多不同之处。现在，我们就一起来找一找。

5、找出狗和兔的相同点和不同点 相同点：

(1)都有四条腿。 (2)都有两只耳朵。 (3)都能繁殖后代。 (4)都要吃东西…… 不同点：

(1)吃的食物不一样。 (2)大小不一样。 (3)奔跑的速度不一样。 (4)各自的作用不一样……

6、分类，并完成表格。

分类依据天上飞的地上跑的水中游的 动物名称

4、植物 动物 人

一、教学目标： 过程与方法：

1、会比较植物和动物的相似和不同。

2、会比较人与黑猩猩的相似和不同。

3、能通过文字、语言交流比较结果。 知识与技能：

1、知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。

2、知道人是生物界中的一员，人和动物、植物都享有生存的权利。 情感、态度与价值观：

1、意识到人是自然的一部分，要与其它生物和谐共处。

2、意识到要为自己及其它生物保持一个健康的生存环境。

3、养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。

二、教学准备：各种动植物、人的图片。

三、教学过程：

一、复习

1、你知道哪些动植物?

2、每种动植物都一样吗?

3、人是不是动物?

4、人与动物有何关系?

二、新课

1、揭题：“植物?;;动物?;;人”

2、动物与植物有什么相同之处与不同之处。 (以兔子和萝卜为例作比较) 相同点： (1)都是生物。 (2)都会生长。 (3)都需要水、阳光。 (4)都需要营养…… 不同点：

(1)兔子会运动。 (2)兔子有血、肉、骨。 (3)它们的生活环境不一样。 (4)各自的味道也不一样……

3、 观察书本上第18页。 (1)这些是动物还是植物? (2)这样有什么好处?

(3)教师小结：有些动物在某些时候与植物几乎一模一样，有些植物在某些时候与动物十分相似，简直是真假难辩!怎么会出现这样奇怪的现象的呢?它们这样是为了更好的伪装自己，防止被敌人发现，有时也为了捕捉猎物。

4、这些动物和植物之间有什么不同与相同之处? (1)老虎和松树 (2)鱼和水草 (3)袋鼠和树叶

(学生讨论、汇报、交流，完成在自备本上)

5、人

9 (1)人是动物吗? (2)为什么?

(3)人与黑猩猩比较，完成表格。 人和黑猩猩的相似点人和黑猩猩的不同点 都要吃东西人会制造东西

第三单元 生命之源————水

单元目标：科学探究：

2.1 能提出与科学有关的问题;能清晰表达自己的问题。

2.2 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据;能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。

2.3 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识：

1.1 能用感官判断物体的特征，并加以描述。

3.1 知道自然界水资源的分布。知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源时有限的。

3.2 知道水能溶解一些物质。 3.3 了解水毛细现象和表面扩张现象。 3.4 意识到水与生物的密切关系。 3.5 知道水域污染的危害及主要原因。 情感态度价值观： 1.1 想知道，爱提问。 1.5 愿意合作与交流。

3.1 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

3.3 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 4.1 喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 教学重点：1.水在生命活动中的重要作用。 2.运用科学方法认识水的各种性质。 3.认识水的毛细现象，溶解现象。 4.淡水资源的缺乏和水污染现象。

教学难点：1.想各种办法，比较物体中的含水量。 2.选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。

10 3.认识表面张力。

4.分析数据，理解地球上水资源的缺乏。

1、生命离不开水

一、教学目标 过程与方法：

1、学会提取植物体内水的方法。

2、初步学会安装“观察小草喝水”的装臵。 知识与技能：

1、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

2、了解常见食物中的含水量。 情感、态度与日俱增价值观： 意识到水在生命活动中的重要性。

二、教学准备

教师准备：有关植物、动物、人体离不开水的资料;各种食物含水量的数据;分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸等。

学生准备：搜集有关生命离不开水的资料;蔬菜、水果、鸡蛋等食物;橡皮泥、小尺、彩笔等。

三、教学内容

一、教学引入：

老师有感情地朗读：“因为有你，小草……;因为有你，……;” 提问：你们猜猜这首诗中赞美的是谁?

为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得美丽? 归纳总结：水是生命之源。

二、生命离不开水

1、提要求：生命离不开水的事例很多，每人在小组内说出10个，把本组的共同观点写在或画在白纸上。

2、学生讨论。

3、各组派代表汇报讨论结果。

4、老师补充人体生命活动离不开水的知识，扩展学生的知识面。

三、感受并比较植物体内的水分

1、请学生出示各组的水果。

2、启发学生想办法挤出水果中的水分，确定使用一至两种办法进行活动。

3、告知学生挤水的目的。学生挤水分前要求每种植物的量大致一样

4、学生汇报结果(哪种植物中的水分多和哪种植物中的水分少)和感受。

四、人体及各种食物中的含水量。

1、提问：你知道我们的身体里含有多少水分吗?

我们喝的牛奶含有多少水?

我们每天吃的米饭、面条、*肉、鸡蛋、鱼又含有多少水分?

2、学生猜测或查阅资料回答。

3、学生和老师再补充其它食物含水量的数据，使学生进一步体会到：我们吃的食物里面都含有大量的水分，补充我们人体活动的需要。

五、观察小草每天“喝”多少水

1、提问：怎样知道小草每天喝多少水呢?

2、学生讨论：小草放在什么样的容器中?怎样把小草固定?怎样保证容器中的水是小草喝的?

3、学生设计实验装臵。可以用试管，也可以用小玻璃瓶代替。

三、布臵作业

课后观察小草喝水的情况，记录在活动记录上。

2、观察水

一、教学目标： 过程与方法：

1、学会用多种感官认识水，并能在观察中发现水的性质。

2、能用语言、文字描述观察水的结果。

3、初步学会认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。

4、能区分什么是假设，什么是事实。 知识与技能：

1、知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶解在日常生活中的应用。

2、知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。

3、了解水的表面张力。 情感、态度与价值观：

1、在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

2、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。

二、教学准备：

教师准备：烧杯、滴管、蜡纸或锡纸(铝箔)、方糖(或食盐)、木筷子、墨水、曲别针(或小钉子);酱油、牛奶、白醋、糖水(或盐水)、雪碧、水六种液体及热水等。

学生准备：纸巾(或手纸)、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。 第一课时 教学过程：

一、观察水，描述水。

导入课题：通过上一节课的学习，我们已经知道了生命离不开水，那么，为什么生命离不开水呢?这普普通通的水究竟有什么神奇的地方呢?让我们通过实验，揭开它的奥秘吧!

1、教师出示一杯水，说：“这是一杯普通的水，请你们利用自己的感官和桌面上的仪器或身边可利用的物体，观察这杯看似熟悉的水，希望你们有新的发现。我们比一比，哪一组发现水的奥秘多，把你们的发现用文字和图画记录下来。也可以画大星、小星来表示你们的大发现和小发现。

2、学生分组活动。

3、教师巡视，鼓励学生从各个角度观察水，并在适当的机会提出一些问题。如杯中的水是什么样的?当水被溅出、洒出有什么现象?水滴在别的物体上，会发生什么?……

4、学生分组汇报观察到的现象，从多种角度描述水是什么样的物体。

5、教师肯定学生的发现，可将重点词语板书，并强调我们是用多种感官和多种方法认识水的性质。

6、各组比赛：找出六种液体中哪一杯是水，教师要引导学生寻找最科学的方法：一看、二闻、三尝。教师强调：不认识的物体不能随便尝，以防中毒。

二、认识水的溶解现象

1、教师问：“同学们，喝过糖水吗?知道它是怎么做出来的吗?制作糖水的过程中，你发现过什么现象?”

2、学生根据生活经验汇报。

3、教师请学生带着“方糖在水中有什么变化”的问题进行实验，想想用哪些方法可以证明方糖在水中已经溶解。

4、学生分组实验，老师到小组内倾听，并启发学生思考多种方法证实方糖已在水中溶解。

5、学生汇报。

6、教师引导学生发现气体、液体、固体都能溶解在水中。

7、请学生谈谈对溶解的理解。

8、学生动手实践：做一杯快餐汤，教师可提醒学生：除了用学具外，还可以

9、用其它调料，比一比，哪一组做的汤最好吃。

10、学生谈本组做汤的方法，品尝效果外，还要谈谈新的发现。

三、布臵作业：找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里?它对人们的生活有益还是有害?

第二课时

认识水的毛细现象和表面张力现象。

1、认识毛细现象。

(1)导入：上节课，我们通过观察、实验，认识了水的一些性质。今天，我们继续观察、实验，认识水的其它性质。俗话说：人往高处走，水往低处流，现在，我们做个实验，看看水到底往哪里流?

(2)老师说明实验要求：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象?再试试真是这样吗?

(3)学生分组实验，交流观察到的现象。

(4)学生汇报后，教师引导学生思考：生活中还有哪些水往上爬的现象? (5)教师小结：科学上把水沿着缝隙往上爬或四周散开的现象叫做毛细现象。

2、认识水的表面张力

(1)导入：刚才实验，我们发现水往高处爬的奇妙现象，其它水还有更神奇的地方，不信，大家试试。

(2)教师讲解往硬币上滴水的实验要求： 每次滴一滴水，记住水溢出来时，一共多少滴? 要从各个角度观察硬币上的水。 先猜测，做好记录，再实验验证。

(3)学生分组实验。教师注意引导学生观察水溢出硬币前，水的前面呈什么形状。

14 (4)学生汇报。

(5)教师讲述：水的表面张力有多大呢?让我们继续实验。强调：杯中的水一定要满;曲别针或小钉子要从杯边缘慢慢放;先猜测，再实验。

(6)学生分组实验，并试着对现象做出解释。

(7)给学生一个问题：让瓶盖停在水中间。这是一个拓展活动，一定要让学生动脑想一想，动手试一试。

(8)给学生一个问题：让瓶盖停在水中间。这是一个拓展活动，一定要让学生动脑想一候、动手试一试。

3、师生共同总结本课的收获和感想。

3、家乡的水资源

一、教学目标： 过程与方法：

1、初步学会利用科学思维方法开展调查，并对各种现象进行解释。

2、初步运用图画、图表、书面报告等表达式，交流调查研究活动的方法和结果。

3、初步运用实验方法，说明水污染的危害。 知识与技能：

1、了解家乡水资源缺乏，及有限的水资源已被污染的情况。

2、知道水污染的危害及主要原因。 情感、态度与价值观：

1、通过小鱼在污水中的表现，体验水污染对生命的危害。

2、通过查阅资料，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成的破坏和影响。

3、经历考察家乡水的过程，积极提出保护水源，减少污染的建议。

三、教学准备：

教师准备：有关我国缺水城市的统计图、本地水污染的资料及图片。提前调查学校附近的水域，选择已被污染的水域带领学生考察。调查计划表，配好的四种污水：洗衣粉水、洗头液水、洗涤剂水、肥皂水。

学生准备：自带1-2种洗涤用品，记录本，彩笔。

第一课时

1、导入阶段

15 (1)教师提问：“关于家乡的水，你知道哪些事情?还想知道哪些事情?”学生可能说出一些有关家乡水的事情，也可能提出许多问题。如：家乡的水是怎么污染的?喝了污染的水，人会得什么病?污染的水对植物、动物有多大影响?

(2)教师引导学生把众多问题归类，确定几个小专题。如： 家乡水状况 污染水对动物的影响 污染水对植物的影响

污染水给工农业生产、人们的生活带来的危害 水污染的原因

(3)按对问题的兴趣或家庭距离的远近自由分组，并给本组起一个富有个性的名字;自荐或推荐组长。

(4)在组长的带领下，全体组员共同制定调查计划表。 (5)各组汇报调查计划，其它组提出意见或建议。 (6)师生共同修改、完善调查计划。

2、调查阶段

(1)在教师的带领下，学生考察学校附近的污染水域，寻找污染源。建议用摄像机或照相机记录污染的场面，学生还可以带瓶子，取些污染的水做样品，观察其颜色、气味……

(2)在小组长带领下，学生访问有关专家或家长、教师等。建议带录音机录音。

(3)小组成员到新产品阅览室、图书馆或上网查找资料。 以上活动，教师一定要强调注意安全。

3、整理阶段

(1)各组在组长的带领下，分析、处理、加工有关资料，选择有价值的内容汇报。

(2)组内各成员确定自己的汇报内容和形式，教师到各组倾听，教师给各小组提出汇报内容和形式的建议。

第二课时

4、汇报阶段

(1)教师导入：“经过同学们的大量调查研究，你们对家乡水资源已有了比较全面的认识，现在请各小组汇报。”

16 (2)各组采用演讲、图片、图画、录像、实验等形式汇报本组的研究过程和研究结果，其它同学认真倾听，可以提出问题，也可以评价汇报组的表现。争取形成互相交流、互相激励的氛围。

(3)教师小结：听了你们的汇报，老师真是很惊喜。短短几天时间，你们收集了这么多的资料，充分说明家乡水资源的缺乏和污染状况，你们真的很棒，教师相信你们，一定会为家乡的环境保护贡献一份力量!

教学后记：

4、地球上的水

一、教学目标： 过程与方法：

1、能从适当的情景中，发现问题和提出问题。

2、能向大家表达自己的发现和感受。 知识与技能：

了解自然界水资源水资源的分布。 知道淡水资源十分缺乏。

了解淡水在工农业生产、人类生活中的应用。 知道常用的节水措施。 情感、态度与价值观：

欣赏大自然中的美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。 体验缺水的痛苦和节水好处。 养成节水的行为习惯。

二、教学准备：

教师准备：各种美丽水体的图片、烧杯、小勺、滴管。

学生准备：查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。

三、教学过程：

1、欣赏自然界美丽的水体。

(1)教师导入：同学们，当你打开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大部分面积是什么颜色?你知道，那是什么吗?那就是地球表面数量最多的水。它覆盖了地球的大部分表面。前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来欣赏。

17 (2)教师出示多幅美丽水景的图片或课件，先问学生：你知道这是哪里吗?看到这些景象你有什么感受?再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。如果能拿出图片就更好了。

(3)教师小结：这些美景都是地球上江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的发展带来效益。

2、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

(1)教师讲授：尽管地球表面大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。阿根廷有位专家打了一个比方……

(2)教师提出要求：请你们参照教材第32页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上所有的水”、“ 淡水”、“可开发利用的淡水”。

(3)学生分组活动。

(4)学生汇报动手做后的感受。

3、引导学生讨论淡水的用途。

(1)学生根据生活经验，充分发表意见。 (2)教师介绍工业用水、农业用水的事例。 (3)师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。

以上活动步骤，还可以通过“头脑风暴”的形式，把本组的观点，用粉笔写或画出来，张贴在黑板上，由本组代表汇报发言。

4、引导学生寻找身边的浪费现象，提出节水措施。

(1)教师提出问题，生活中有哪些高浪费水的现象?你能为节水做些什么?

(2)学生讨论，充分发表自己的见解。由于三年级学生水平有限，只能提出常见浪费水现象和简单的节水方法，教师要鼓励学生、肯定学生。

(3)教师补充农业、工业等高科技节水技术。

(4)教师小结：节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常小事做起，人人树立“节约水光荣，浪费水可耻”的思想。同学们，让我们从今天开始做节约用水的小尖兵!

四、布臵作业

1、体验活动：把家里自来水总开关关掉，既不做饭，也不冲厕，体验全家人究竟能忍耐到什么程度。

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2、用大号可乐瓶装水，量一量并算一算，你家一天大约用多少升水。

3、收集或自编一个节水的广告词，做成宣传单或循规蹈矩告示牌，贴在或插在适当的位臵。

第五单元 常见材料 一.教学目标：

(一)过程与方法：

1.能够运用多种感官和方法认识材料。 2.能名对常见材料进行简单分类。

(二)知识与技能： 1.认识一些常见的材料。

2.知道材料有天然的，也有人造的。

(三)情感、态度与价值观：

1.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。 二.教学准备： 1.学生自备一些玩具。 三.教学过程：

(一)导入新课：

(二)自主学习：

1.检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具? 2.学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。

(1)教师说说研究的要求。把各自带来的玩具合在一起，研究它们是什么材料做成的?4人小组共同研究，将研究的结果记在P85的表格中。

(2)用同样的方法研究教室里的物品以及你平时见过的物品是用什么材料做的?学生可以下位到教室里的各个角落去研究。

3.小组汇报。

钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸……

4.指导学生将自己发现的这些材料分类，分类的标准学生自定。

(三)课后作业。

课后研究家里的物品都是些什么东西做成的?

研究纸

一、活动目的：

1、通过活动扩大学生的阅读面，锻炼学生收集信息，分析资料，提炼观点的能力。同时使学生在实践中检验自己的阅读能力，培养阅读的兴趣，进而提高阅读的速度和能力。

2、引导学生关注中国的古代四大发明之一——造纸术，激发民族自豪感。并引导学生关注造纸术的发展，以及现代纸的种类，用途，扩大眼界，把学习生活的触角伸向社会生活的每一个角落。

3、学做再生纸，培养学生的动手能力，树立环保意识。

4、了解各种纸艺，欣赏纸艺艺术，接受美的熏陶，并学做折纸，剪纸撕纸，纸贴等。

5、在活动过程中，培养学生的合作精神，探究精神和创造精神以及不怕困难，独立思索等优良品质。

6、丰富学生的生活体验，激发学生交流表达的需要，提高学生的语言文字表达能力，提高学生语文综合素质。

二、活动准备：

1、教会学生利用网络搜索的本领。

2、教会学生利用图书馆资源的方法。

3、教师提供参考书目。

4、准备做再生纸的工具。

5、准备各种纸艺的欣赏作品。

三、活动过程：

(一)活动动员

1、谈话导入。

请同学们打开书包看一看，再想一想，哪样东西最多? 2、口语交际。

说一说，在你的记忆中，你最早一次用纸的情形你还记得吗?你用纸干什么了?说出来和大家分享。

3、用一句话表达你对纸的了解。

用一句话表达你想进一步从哪个方面了解纸。

4、综合表达：设计一份广告，告诉大家你想研究的内容，争取几个伙伴和你一起研究。

(二)学生利用两周的时间，到网上或图书馆查阅资料，了解纸及其文化。开展一些参观和实践操作，体验纸文化。

(三)学做再生纸。

1、参观造纸厂，了解纸的生产过程 2、自己动手做再生纸： A、阅读制作方法

B、看教师演示过程，听清提示。 C、小组为单位，自己动手制作

D、展示各自的作品

(四)纸艺欣赏

1、主要有：剪纸，纸雕、刻纸、撕纸、折纸、贴纸……

2、请会剪纸，或折纸的同学为小老师，开办小艺术技巧讲座，辅导学生制作纸艺作品，并为自己的作品起名、配解说。

(五)综合展示活动

1、纸文化知识竞赛

2、看图猜带纸的成语

例如：纸上谈兵、洛阳纸贵、命比纸薄……

3、各小组上台演示各自准备的“我的纸文化之旅”五分钟交流材料，可以用图、幻灯片、文字、实物等展示对纸的了解，以及自己探究的过程和体会，并回答其他学生的提问。

5.3我们穿什么 一.教学目标： 1.过程与方法：

(1)能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。

(2)能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。 2.知识与技能：

(1)认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。 (2)知道这些材料的主要区别、特点和用途。 3.情感、态度与价值观： (1)体会科学技术的进步和发展。

(2)意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。二.教学准备：

学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。 三.教学过程：

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(一)导入新课：

检查学生带来的纺织布料情况。

(二)自主学习： 1.认识纤维。

(1)师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。

2.学生认识布料。

(1)4人小组全在一起，共同研究自己带来的布料是用什么材料做成的。按照P53上图的方法(棉布、丝绸、羊毛、合成纤维)分类。如果认为还有其他的类别，也可以列出。

(2)分组研究。 (3)小组汇报。 (4)同学分的对不对呢? 3.教师讲解一些辨认的方法。 (1)讲解用火烧的方法辨认布料。

棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。

(2)注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

(3)学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。 (4)小组汇报辨认情况。你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象?它们都是些什么材料做成的?

(5)师生共同讨论得出结论。

(6)通过衣服上的标签来辨别布料的成份。 4.指导学生比较各种布料的不同点。

(1)让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，比较各种布料的不同点。可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

(2)从以上几点判断布料的优劣。 5.研究布是怎样织成的。

(1)利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，研究一下布是怎样织成的。

22 (2)学生汇报演示：布是怎样织成的。

(三)课后作业;

搜集有关一些纺织材料的发展史。 5.4玻璃和陶瓷 一.教学目标; 1.过程与方法：

(1)会观察比较与描述陶瓷与玻璃的相同与不同。

(2)会观察比较与描述陶和瓷的相同与不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。

2.知识与技能：

(1)认识玻璃和陶瓷特点的相同点，如不会生锈、腐烂，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。

(2)了解玻璃与陶瓷的用途。 3.情感、态度与价值观：

(1)意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项伟大发明创造。 (2)体会到科学技术飞速发展的今天，陶瓷的应用还相当普遍。 二.教学准备;

1.学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。

三.教学过程：

(一)导入新课： 1.检查学生带来的物品。 2.复习引入。

(二)自主学习：

1.让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。

(1)学生汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途?

(2)师生小结。 2.研究玻璃和陶瓷。

(1)用放大镜观察、铅笔敲、互相刻划以及其他工具，研究比较玻璃和陶瓷的不同点与相同点。还可以用到其他的方法。

23 (2)学生研究后汇报。

(3)教师演示用其它的方法比较玻璃和陶瓷的不同点和相同点。 用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软;玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。

(4)师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和相同点。 3.比较陶片和瓷片有什么不同。

可以用互相刻划比较软硬，放大镜观察颗粒的大小。从而区别陶与瓷。 4.古代人是怎样发明陶瓷的。

(1)介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。

(2)学生阅读P56的图，想象古代人是怎样发明陶瓷的。 (3)小组交流。 (4)个别同学汇报交流。 5.介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。

(三)课后作业。 用泥土制作一个陶瓷模型。 5.5材料的使用与环境

一、情境导入。

1、通过课件演示动画片创设情境。请说说看了后有什么想法?

2、揭示课题：《材料的使用与环境》。

(有关环境保护的动画片所创设的情境，能激发学生学习的兴趣，使学生初步意识到材料的使用与环境有着密切的关系。)

二、提出问题，引导探究。

1、关于材料的使用与环境你想研究什么问题?

2、总结学生提出的问题。

(鼓励学生自主质疑，由被动探究变为主动探究，突出学生是科学学习的主体。)

三、认识天然材料和人造材料。

1、检查学生收集材料的情况。

2、让学生观察自己所带的材料，根据自己对材料的认识试着分类。

3、小组合作对所收集的材料进行分类，并做好记录。

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4、交流、评价分类的结果。

5、 让学生在电脑上给物体分类。

(从学生的生活经验出发，向学生提供了充分的科学活动和交流机会，通过动手动脑、亲自实践、以及小组的合作探究，使学生对不同材料有具体的认识。让学生都在自己原有的基础上得到发展，从而获得成功的体验、树立学好科学的自信心。)

四、认识材料的使用对环境的影响。

1、指导学生到网上去查寻有关资料。

2、交流各组收集的图片资料。

3、讨论保护天然资源的重要性。

4、讨论我们能为减少白色污染做些什么

5、垃圾分类小游戏。

五、知识的延伸。

1、给学生提供一些有关科学和环境保护的网址。

2、鼓励学生课外探究问题。

(科学充满着奥秘，鼓励学生继续学习，使学生养成课外探究问题的好习惯。)

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