有性生殖教案

有性生殖教案（精选6篇）

篇1：有性生殖教案

减数分裂和有性生殖细胞的形成 第1课时教案

一、素质教育目标(一)知识教学点

1．了解减数分裂的概念。

2．通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。3．理解卵细胞的形成过程及图解。4．理解受精作用的概念及意义。(二)能力训练点

1．通过精子和卵细胞的形成过程，训练学生的识图能力。

2．观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。3．通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。(三)德育渗透点

减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。

(四)学科方法训练点

初步掌握通过辨认染色体形态数目而确定它们所处的分裂方式及时期的方法。

二、教学重点、难点、疑点及解决方法

1．教学重点及解决办法

精子的形成(减数分裂)过程及图解

[解决办法](1)讲清减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化。(2)讲清减数分裂过程在图解上的特点及染色体、DNA的规律性变化。(3)利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程。2．教学难点及解决办法

减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化

[解决办法] 在弄清教材图中所画的染色体、DNA数量及变化的基础上，再总结减

数分裂过程中它们的变化规律。

3．教学疑点及解决办法

(1)染色体在精原细胞时就复制了，为什么在联会时，图上的染色体形状仍和精原

细胞时一样，没有把染色单体表示出来？

(2)为什么说经过第一次分裂后，染色体数目就减少了一半？

[解决办法](1)讲清减数分裂过程中染色体是一个逐渐螺旋化变粗的过程，联会时，染色体螺旋化程度低，光学显微镜下还看不清有染色单体，四分体时期，螺旋化程度高，染色体变粗了，才可以清楚地看到每个染色体有两条单体。

(2)从减数第一次分裂过程来看，染色体数目没增加，却平均分到两个细胞中。从教材P103图上看，第一次分裂中，每个细胞有4条染色体，分裂完成时，每个细胞就只有两条染色体了。减半的原因，是同源染色体的分开。

三、课时安排 2课时。

四、教学方法 讲述法、谈话法。

五、教具准备

精子的形成过程(挂图或相应的静止图像，以及整个过程的动画图像)，有丝分裂中期与减数第二次分裂中期、后期对比图，(详图见教案)卵细胞形成过程(挂图或相应的静止图像)，减数分裂图解(即教材P106图37或整个过程的动画图像)，受精过程(录像)，生物的生活史图解(示减数分裂和受精作用)、减数分裂过程中的DNA的染色体数目变化图解，减数分裂与有丝分裂比较表。

六、学生活动设计

1．回顾细胞分裂方式。

2．阅读减数分裂概念，找出减数分裂的特点。

3．推论联会，四分体时期染色体、DNA及染色单体的数量。4．分析染色体数目减半的原因。

5．观察并发现有丝分裂与减数第二次分裂中染色体的特点，学会判断区别这

两种分裂方式。

6．根据挂图，复述精子形成过程。

7．比较精子和卵细胞的形成过程，找出二者的相同与不同之处。8．总结减数分裂各个时期DNA和染色体的数目变化。9．对比有丝分裂和减数分裂，列比较表。

七、教学步骤 第一课时

(一)明确目标

多媒体教学银幕上显示本堂课的教学目标。

了解减数分裂的概念，通过精子的形成过程，掌握减数分裂过程及图解。(二)重点、难点的学习与目标完成过程

引言：有性生殖要通过两性生殖细胞的结合，形成合子，再由合子发育成新个体。有性生殖细胞的产生，又必须经过减数分裂。以前学过，细胞分裂的方式有三种，哪三种？(要求学生答出：有丝分裂，无丝分裂，减数分裂。)以前学过了有丝分裂和无丝分

裂，现在学习减数分裂。

二、减数分裂与有性生殖细胞的成熟 1．减数分裂

学习阅读教材，要求学生说出减数分裂的概念，并勾书，找出减数分裂的特点。强调：连续分裂两次而染色体只复制一次，分裂的结果，染色体数目减半。讲 述：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？下面，我们结合动物的精子和卵细胞的形成过程，讲述减数分裂的基本过程。

2．精子的形成过程

讲 述：精子在精巢中形成。

(示精子形成过程挂图或多媒体银幕显示精子形成过程的静止图像。)在精巢中，通过有丝分裂产生了精原细胞。根据有丝分裂的特征，可知精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目存在一个什么关系？(要求学生答出：相同。)在精原细胞时期，进行了染色体复制。此时相当于有丝分裂的哪一个时期？(要求学生答出：间期。)复制的结果，染色体由(板画)，也和有丝分裂间期一样，染色体是细丝状，用光学显微镜是看不到的。而不是图上画的这个样子。

复制完成后，细胞开始进行第一次分裂，此时的细胞，叫初级精母细胞。第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫联会。所谓的同源染色体，指减数分裂时配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。(指图说明，使学生弄清楚图上谁和谁是同源染色体，还可以利用指头作比喻，如果一个手指表示一个染色体的话，两只手合在一起，则两个大拇指，两个食指等相应的手指都分别是

同源染色体。)联会后，染色体进一步螺旋化变粗，逐渐在光学显微镜下可见每个染色体都含有两个姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四个姐妹染色单体，叫四分体。(教师指图问)图中四分体有几个？(学生应答出：两个。)强调：每一对同源染色体共有四个姐妹染色单体，组成一个四分体，因此，同源染色体的数量就是四分体的数量。由此，我们可以推算，果蝇体细胞有4对8个染色体，减数分裂时，形成多少个四分体？(答：四个。)人呢？(答：23个。)把四分体时期和联会时比较，由于染色体复制在精原细胞时就发生了，因此，它们所含的染色单体、DNA数目都是相同的，不同的主要是染色体的螺旋化程度不同，联会时染色体螺旋化程度低，染色体细，在光学显微镜下还看不清染色单体，因此，没有在图上表示出来。四分体时期，染色体螺旋化程度高，染色体变粗了，可在光学显微镜下清楚地看到每一个染色体有两个单体。(教师提问)此图中，四分体时期画了几对染色体(学生答：2对。)，几条染色体？(答：4条。)几条染色单体？(答：8条。)几个DNA分子：(答：8个。)那么联会时呢？(学生答：仍是两对同源染色体，4条染色体，8个染色单体，8个DNA分子)教师特别强调：不要片面看图，妄作结论，就认为是联会时进行了染色体的复制。

随后，各个四分体排列在细胞中央，同源染色体好象手拉手似地排成两排，(教师指着相应的图说明)纺锤丝收缩，牵引染色体向两极移动，导致四分体平分为二，配对的同源染色体分开，但此时着丝点并未分开，每一染色体上仍有两条染色单体。接着发生细胞分裂，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞，而每个次级精母细胞中的染色体数目就只有初级精母细胞的一半了，在图上，初级精母细胞有几条染色体？(答：4条。)，而次级精母细胞呢？指图中刚形成的次级精母细胞(答：2条。)，染色体数目减半的原因是什么？(答：同源染色体分开，)，在次级精母细胞中还有没有同源染色体？

(答：没有。)联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体之间就可以自由组合。这是将来要学的基因的自由组合规律的细胞学基础。

第二次分裂的基本过程与有丝分裂相似：中期，染色体的着丝点排成一排，后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体成为两个染色体，在纺锤丝的牵引下，移向两极，接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞，减数分裂完成。把精子细胞的染色体数目和刚形成的次级精母细胞以及初级精母细胞相比，有何变化？(学生答：精子细胞的染色体数目与次级精母细胞相同，比初级精母细胞减少一半。)减数第二次分裂过程大体与有丝分裂相似，但它们又有什么不同呢？(银幕显示两个细胞，请学生仔细观察染色体，找出两细胞的染色体特点。)(在教师引导下，学生发现有丝分裂过程中，同源染色体存在于同一细胞中，而减数第二次分裂过程中，同源染色体已分开了，细胞中无同源染色体存在。在此基础上，银幕显示一组细胞，请学生判断谁是有丝分裂，谁是减数第二次分裂？)

(答：B是有丝分裂，A、C是减数第二次分裂。)精子细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子细胞的大部分细胞质，带上重要的物质──细胞核内的染色体，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。(教师在讲授过程中，随讲授内容完成板书。)(三)总结

现在，我们重复看一遍精子的形成过程(多媒体银幕以动画形式再重复整个过程)。强调以下三点：

1．染色体复制在精原细胞时期。

2．染色体数目减半发生在第一次分裂时期，减半的原因是同源染色体的分开。3．着丝点的分裂，染色体一分为二，发生在减数第二次分裂过程中。

我们再请一位同学根据挂图，来讲述精子的形成过程。(请一位学生讲述，教师根据其讲述情况，精彩处给予表扬，不足处给予补充，错误处给予纠正。)(四)布置作业

教材P107－P108中

一、1、2、3；

二、参考答案：

一、1．有性生殖；特殊形式；2．两一；3．减少一半；

二、1．C；2．B。板书设计

二、减数分裂与有性生殖细胞的成熟

1．减数分裂的概念 2．精子的形成过程

篇2：有性生殖教案

(授课老师：金章菊)

第一课时 生殖系统的结构和功能

一、教学目标

认识男、女性生殖器官的结构和功能； 了解男、女性生殖器卫生与保健； 了解女性乳房的结构和功能及保健。

二、教学方法 课堂讲授

三、教具准备

多媒体教学系统、软盘、幻灯片、投影片和彩图。

四、教学过程

引言：大家知道，生物的“生”一是指有生命，能够新陈代谢，而另一方面是指种族和生命的延续，或称之为繁殖。以前的学习中，我们已经了解到生物生长发育到一定的阶段就要产生新的个体，但人是如何在新陈代谢的基础上，在神经和激素的调节下产生新个体的呢？新个体又是怎样由小到大逐步成熟的呢？这节课首先初步了解一下有关生殖的一些问题。

师：首先了解什么叫生殖？

生：生殖是指产生生殖细胞，繁殖新个体的过程。

（一）男性生殖系统和功能

师：人类的生殖细胞是怎样产生的呢？要了解这个问题首先要知道人类的生殖系统。人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。

展示：男性生殖系统挂图（侧剖图）。

师：首先请大家观察图中各部分的位置，并想一想他们分别具有什么功能？ 一起归纳如下：

1．内生殖器：

（1）睾丸：一对，位于阴囊，产生精子，分泌雄性激素。（2）附睾：贮存和输送精子。（3）输精管：输送精子的通道。2．外生殖器：阴囊、阴茎。

师：从图上可以看出：男性输尿管长，它有排尿和排精双重作用。男性的生殖细胞是精子，精子很小，长约60微米（千分之一毫米等于一微米），有长尾，形如蝌蚪，能游动。

（二）女性生殖系统和构造。

师：下面再一起来看看女性生殖系统和构造。

展示：女性生殖系统的挂图（侧剖图）。师生共同归纳：

女性生殖系统的各器官的功能如下：（用投影幻灯片）。1．内生殖器：

（1）卵巢：一对位于盆腔子宫两侧，产生卵细胞，分泌雌性激素。（2）输卵管：输送卵子的通道。

（3）子宫：胚胎发育的场所。（倒置梨形，平滑肌组成，正常重量50克，分娩时净重1500克，腔容量增加500倍等。）

（4）阴道：胎儿产出的通道。阴道时，阴道口外的处女膜问题，未婚女子从事剧烈运动也可破裂，因此不能根据处女膜是否完整，判别是否为处女。

2．外生殖器：（外阴）。

师：由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程，因此结构要比男性生殖系统复杂。女性的生殖细胞叫卵细胞，直径0.1毫米以上，几乎用肉眼可以看到。在正常情况下，两侧卵巢每月有一枚卵细胞成熟，卵细胞是一个带放射冠的球体。它的细胞质里含有丰富的卵黄，卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。

第二课时 新生命的诞生

一、教学目标：

1、了解人体生殖系统的结构和功能

2、对学生进行性生理、性心理和性道德教育

二、教学重点：

在性生理教学中渗透对学生性心理、性道德的教育

三、教学过程：

1、互动式导入

师：通过上节课的学习，我们已经知道人和动物的一生要经过出生、生长发育、生殖、死亡等生长时期。人类是属于脯乳动物，是胎生的。那么，被胎生出来的小宝宝是怎么来的呢？xx同学，你知道吗？

生：我的出生是和父母有关，但具体怎么来的，我不知道。

师：我想，xx同学的想法恐怕和在座的各位同学差不多，大家都想知道自己是怎么来的，那今天我们就来一起研究这个问题。

2、人的生殖系统

师：我们已经了解了精子和卵的结构及作用，那精子和卵又是从哪里来的呢？

生：男性和女性的生殖系统里面来的师：下面我们就来了解一下男性生殖系统与女性生殖系统。大家先读图P86，看看男女的生殖系统有什么不同，然后很快的记忆一下，等会我们来玩一个填图游戏，先请男生女生分别描述填自己的生殖系统。再互换，男生描述女生的生殖系统，女生描述男生的生殖系统。

生：游戏中„„（一边游戏一边老师说明各个结构）

师：刚才两位同学完成的很出色，那么，我们前面讲的精子和卵分别又来自哪个生殖器官呢？

生：男的是睾丸，女的是卵巢

师：很好，观察的很仔细，其实一个健康的成年男子的睾丸一天可产生上亿个精子，非常的慷慨。而一个成年女性的卵巢，大约一个月才排出一个卵细胞，就显得有点吝啬了。

师：除了这两个，我们再一起来看一下男女生殖系统里面的其他器官分别又有什么作用。先来看看男性生殖系统：课件一个个点出（强调膀胱不是生殖系统，师泌尿系统），然后请学生综合起来说明精子产生到精液排出体外的过程。

生：睾丸产生精子，然后通过输精管，输送到前列腺，这时候，前列腺和精囊分泌出一种黏液，和精子结合形成精液，再从尿道排出体外。

师：女性的生殖系统书上只给出了内生殖器，用课件点出各个功能。

师：了解了男女生殖系统的功能后，我们知道了精子是由男性生殖系统里的睾丸产生的，卵是由女性生殖系统里的卵巢产生的，我想同学一定会问，精子和卵子又是怎么结合在一起的呢？

生：笑„„„„„„

3、精子和卵子

师：大家已经知道，新生命都是从一个细胞——受精卵发育而来的，那么，受精卵又是如何产生的呢？

生：是精子和卵相互结合产生的

师：很好，那我们先来了解一下精子和卵的结构（看课件，点出精子和卵的视频），大家看书上P85，比较一下精子和卵的结构，然后完成P86最上面的表格。

学生讨论填表，然后请学生回答，学生补充后老师和学生一起小结。（1）基本结构相同，有细胞质和细胞核（含有遗传物质）组成（2）大小悬殊，卵是人体中最大的细胞，直径约为0.1毫米，精子约为0.05毫米长，在显微镜下才能看到。

（3）形状不同，卵是球形的，而精子象只小蝌蚪，大的那头叫头部，还有一条尾巴，精子就是利用这条长尾才能灵活游动，有利于受精作用的进行。

第三课时 人的生长发育和青春期

一、教学目标

1．识别人生长发育的各个时期。

2．举例说出青春期生长发育的特点。

3．举例说明青春期卫生行为和习惯的重要性。关注青春期心理卫生。

4．使学生掌握科学的性知识，正确对待青春期生理和心理的巨大变化，初步形成正确的性道德观，促使其身心健康发展。

二、教学重点

1．识别人体生长发育各个时期的变化。

2．举例说出青春期的性发育包括性器官发育和第二性征发育，说出青春期的性发育的突出。

3．关注青春期生理和心理卫生方面的问题。

三、教学方法

启发式教学

四、教学过程

（一）互动式导入

师：有人说，新的生命是从母体分娩时开始的，大家回忆上节课我们学习的人体生殖系统各器官的结构和功能以及新生命的诞生，你们赞成这种说法吗？

生：不赞成，新的生命应该是从受精卵开始的。

师：人的生长发育是指从受精卵开始，一直到个体发育成熟的过程。今天，我们一起来学习人的生长发育过程。

（二）人的生长发育

师：我们通常所说的生长发育，主要是指从婴儿出生到发育为成年人的这一阶段。同学们观察教科书中图8-7，想一想，人的生长发育分为几个时期?

教师组织学生进行小组活动

（1）学生4人一组，每个同学将自己的各个时期照片拿出来，请另外3个同学猜是哪个时期。(可参考照片背面的年龄，判断回答是否正确)

（2）将家中长辈各时期照片拿出来交流，分析成年期又分为哪几个阶段。

学生讨论并上台发言，教师对学生的发言做出评价并小结

小结：人的生长发育包括5个时期：婴儿期（0-1岁）、幼儿期（2-6岁）、童年期（7-11岁）、青春期（12-23）和成年期。青春期以后，人体发育成熟,人的身高、体重达到稳定水平,具备了繁殖后代的能力，神经系统发育完善，能有效地参与社会活动。那么通过上面的活动谁能告诉我成年期又分为哪几个阶段？

生：青春期后还有成年期，可以分为青年期（老师）、中年期（爸爸、妈妈）和老年期（爷爷、奶奶）。

师：成年期是人一生中最长的一个阶段。青年人身强体壮，精力充沛，逐渐积累了丰富的生活经验，担负起重要的社会责任。四五十岁以后进入中年阶段，身体代谢速度逐步减慢，有些人身体渐渐发胖。60岁以后进入老年阶段，肌肉萎缩，视力下降，行动迟缓，头发花白。

师：根据人的一生中各个阶段的特点，我们在平时生活中应该注意什么问题？

学生讨论得出：要尊老爱幼，帮父母干一些力所能及的活，减轻父母的压力，关注长辈的健康。

（三）青春期发育

师：同学们步入中学，已告别了童年时代，进入了青春期，身体正在发生着巨大的变化，人生的旅途上既然有成长的喜悦，也有烦恼，而其中的很多都与我们的身体有着密切的关系，让我们一起来关注一下青春期的变化吧！

教师让学生观察教材的表8-1，指导学生讨论说出青春期生长发育主要表现在哪些方面？也可看媒体素材中的图片（青春期身体的生长发育、男女生身高生长速度曲线）

师：身高突增是青春期的一个显著特点。除此以外，青春期的功能发育也很显著，肌肉的力量突增，心脏的收缩能力大大提高，肺活量显著增大，脑的内部结构和功能不断分化和发展，其调节功能大大增强。因此青春期是一生中身体发育和智力发展的黄金时期。除了身高、体重的变化外，你还发现了哪些变化？

学生发言。

师：青春期除了性器官的发育外，还出现了第二性征。我们把人出生后生殖

器官的差异称为第一性征，第二性征是指除了两性性器官以外的男女两性的特征。青春期第二性征的发育是由什么原因引起的？

生：第二性征是由雄性激素和雌性激素引起的。

教师让学生观看视频：青春期。

小结：青春期发育过程中最突出的特点是生殖器官的生长发育和第二性征的发育。由于此时性激素分泌量的增加，出现了男女第二性征。经过了青春期的发育，女生会显得体态丰满，妩媚动人；男生则肌肉发达，英俊潇洒，因此青春期是人生的“花样年华”。这个时期大家将要迎接自身生理和心理的一系列巨变，大家要特别关注和了解自己在青春期的生理和心理变化。

（四）青春期卫生

师：通过观看青春期的录像，男女生进入青春期后各自会出现什么生理现象？

师：进入青春期后，男孩和女孩的性器官都迅速发育，并且出现了一些生理现象：男孩出现遗精，女孩会来月经。当你首次月经或遗精时，是否告诉父母？

师：平时大家要注意和父母多交流、多沟通，可以把你在课堂上学习到的知识与父母交流一下，你会得到更多的知识。男孩子出现遗精，女孩子出现月经，都是正常的生理现象，是每个人必须经历的，标志着一个人的成熟，是件值得高兴的事！有些国家的人还要举行庆祝仪式呢！请大家不要因此而烦恼，希望调整好自己的心理状态，注意青春期阶段的卫生保健。

师：青春期是个体心理发生剧烈变化的时期，这一时期，心理特征既有童年期的痕迹，又有成年人成熟心理的萌芽及性意识的萌动。你们觉得应该如何与异性朋友交往？

学生各抒己见，达成共识：男女生之间要互相尊重、互相鼓励，要关心爱护女生。

师：青春期是生长发育的迅速时期，这一时期也是我们用脑的黄金时期，营养尤其重要，我们在饮食卫生上应注意些什么？

师：进入青春期后，在神经系统和激素的作用下，身体的生长发育速度加快，代谢旺盛，因此，人体对蛋白质、糖类、脂肪、维生素等的需求量都相应增加，同学们一定要保证青春期营养的充足、全面和合理，才能使生长潜力得到充分发挥，使身体正常发育、体格健壮。

教师指导学生观看：青春期的心理特征。

篇3：有性生殖教案

复旦大学附属妇产科医院举办的第38期全国女性生殖内分泌﹑不育诊治及辅助生殖技术进展国家级继教学习班定于2011年9月16～18日在本院杨浦新院举办。学习班将系统讲解:女性生殖内分泌基础﹑各类常见及疑难生殖内分泌疾病、不育症诊治、卵巢功能保护、内分泌药物合理应用等内容, 并力求澄清临床工作中诊断和治疗的模糊概念;同时介绍本院应激性下丘脑性闭经促排卵功能恢复治疗、子宫内膜不典型增生的药物转化、PCOS诊治、微刺激促排卵及卵巢和卵子的冷冻保存﹑PGD技术等临床科研的最新成果。请国内著名妇科内分泌专家及美国生殖辅助技术专家结合国内外循证医学研究证据介绍:有关高泌乳素血症、卵巢功能失调性子宫出血等疾病和绝经后激素替代的诊断及治疗共识;生殖医学临床、胚胎实验室及胚胎种植前遗传诊断的最新动态。学员授予I类继教学分10分 (国家级继教学习班项目编号:20110305010006) 。报名:①电话:02133189900-8269 ;②E-mail:ljfjsxxb@163.com。进一步了解详情可登陆中国妇产科网。通讯地址 :上海市方斜路419号复旦大学附属妇产科医院科教科 沈晓雯 收, 邮编:200011。

篇4：“有性生殖”之难点突破策略

一、 学会复述，进行整体记忆

复述是理解记忆的利器。如果不能进行完整的复述，谈何理解记忆。大家可能读过这则著名的笑话——“据说，1910年美军的一个部队命令是这样传达的：营长告诉值班军官,明晚8点钟左右，哈雷彗星可能会在附近出现。这种彗星每隔76年才能看见一次。命令所有士兵穿上野战服，在操场上集合。我将给大家介绍一下这种罕见的天文现象。如果碰上下雨，就在礼堂集合，我会给大家放一部有关彗星的影片。值班军官告诉连长：根据营长的命令，明晚8点钟，哈雷彗星将在操场上空出现。如果碰上下雨，就让士兵们穿上野战服，列队去礼堂，哈雷彗星将在那里出现。连长告诉排长：明晚8点钟，营长将带着哈雷彗星去礼堂。这是每隔76年才能看到的事。如果碰上下雨，营长还将命令彗星穿上野战服，到操场上去。班长告诉士兵:如果明晚8点钟下雨的话，已经76岁的著名将军将在营长的陪同下，身着野战服，开着他的‘彗星’牌汽车，经过操场前往礼堂。”这则笑话形象地反映了准确复述的重要性，否则会大谬特谬。学习减数分裂和个体发育，也极易发生张冠李戴的混淆性错误。因为，这一内容中涉及的名词概念实在太多，连续性的生命活动过程也异常复杂。

复述的形式可分为三种：详细复述、简要复述、创造性复述。对于减数分裂和个体发育的复杂过程，可先进行简要复述，即用简洁的语言概括。要求把握重点，删去次要的、解释性的部分，按原文的顺序叙述。然后再进行详细复述，做到连贯、通顺、不遗漏、语言科学规范。还可进一步进行创造性复述，即侧重所学内容的某一方面，结合细胞学、遗传学等相关内容，进行再加工、整理、改造，然后加以复述。通过多种形式的复述，必能将这一知识弄得滚瓜烂熟，进而为灵活运用创造条件。

二、 通过图文结合，促进形象思维

本块内容图多，包括生殖腺及生殖细胞图、减数分裂示意图、精子和卵细胞形成过程模式图、染色体交叉互换的照片和示意图、受精过程图、减数分裂的三种类型、花的结构、绿色开花植物的有性生殖与个体发育、蛙的个体发育过程示意图、植物的世代交替示意图等。因此要反复操练，掌握细胞分裂图像与染色体(DNA)变化曲线图、减数分裂与有丝分裂示意图的识别，对于减数分裂可产生非整倍性配子，形成非整倍体（如21三体综合症）的主要原因都要能熟练运用图解示之，从而突破与减数分裂有关的难点。同时，要及时关注生命科学进展，思考其中蕴含的与生殖发育规律有关的生物学原理。

例1 现有三种高等动物细胞分裂示意图3个（如图1），若不考虑性染色体，试回答：

(1) 以下三个示意图中能判断为次级精母细胞的有。

(2) 你还能提出判断次级精母细胞的其他方法吗？试绘图说明。

解析 这是一道图文结合题，主要考查深层次理解减数分裂、有丝分裂的基本特征，解题的关键是全面掌握同源染色体的含义。若为次级精母细胞，则细胞中应该不存在同源染色体。怎样知道细胞中不存在同源染色体呢？具有下列条件之一者，即可断定细胞中不存在同源染色体（若为后期细胞，则以任一极细胞为标准）：

A． 不同形态（主要是染色体长度和着丝点位置）染色体不成对存在，如图①中左二染色体较其他3条染色体长，即不能找到与之相同长度的染色体；图②中左一染色体着丝点并不在中间，而其他3条染色体着丝点位于染色体中间；

B． 二倍体生物细胞中染色体数目为奇数；

C． 事先假定的“同源染色体”相应位点为非等位基因(或不是相同基因)，如右下图所示(图中a、b为基因)，1号染色体上应有基因a，而2号染色体上相应位点为基因b，可见1号、2号染色体不是同源染色体。本题是开放性题目，其特点是答案具有发散性、不确定性，是近年来出现的新题型。解答此类题目不仅要求具有较好的生物学理论知识，同时还要有较深刻、较全面的科学思维方法和方式，善于从多种联系中发现结合点，善于利用发散思维对一个整体分部、

分段地进行分析和综合。

答案

(1) ①②③

(2) 见图2。

三、 训练发散思维，学会解决问题

有性生殖是生物学内容的焦点知识之一，以此内容为中心，可沿着不同的方向、不同的角度，向外扩散，有助于训练思维的灵活性、流畅性和独创性。事物是广泛联系的，可进行如下思考，如减数分裂的知识与遗传定律的联系；被子植物个体发育的知识与基因的分离定律和自由组合定律知识的联系；个体发育与基因表达知识的联系；多倍体被子植物的个体发育与减数分裂、双受精等知识的联系；减数分裂的知识与性别决定、伴性遗传和人类染色体异常遗传病的联系等。在知识迁移和综合的过程中，对所学知识才会有全面深刻的理解，思维能力才会不断提高。由此，可总结出：基因表达与个体发育间的关系，包括

：（1） 个体发育是从受精卵的有丝分裂开始到性成熟个体形成的过程，在这一过程中，生物个体的各种性状（或表现型）得以逐渐表现。个体发育过程是受遗传物质控制的，发育过程是细胞内基因表达的结果。

（2） 个体发育过程中产生的众多体细胞均来自同一受精卵的有丝分裂，因而含有相同的遗传物质或基因，但生物体不同部位细胞表现出的性状不同，而且不同性状是在个体发育的不同时期表现的，这是因为：

① 虽然不同的细胞含有相同的基因，但不同的细胞表达不同的基因，即基因存在选择性表达。如胰岛细胞能表达胰岛素基因，但不表达血红蛋白基因。

② 细胞内基因顺序表达的结果。

通过发散思考，我们发现，有性生殖与其他章节之间相联系的知识点很多，可归纳为下表。

例2 某一生物有四对染色体。假设一个初级精母细胞在产生精细胞的过程中，其中一个次级精母细胞在分裂后期有一对姐妹染色单体移向了同一极，则这个初级精母细胞产生正常精细胞和异常精细胞的比例为()

A． 1∶1

B． 1∶2

C． 1∶3

D． 0∶4

解析 原始生殖细胞(精原细胞)经复制形成初级精母细胞；初级精母细胞经减数第1次分裂形成2个次级精母细胞；2个次级精母细胞经减数第2次分裂分别形成2个精细胞。若其中1个次级精母细胞在分裂后期有一对姐妹染色单体移向了同一极，则产生了2个异常精细胞，而另1个次级精母细胞正常分裂形成2个正常精细胞，因此1个初级精母细胞可产生正常精细胞和异常精细胞的比例为1∶1。

答案 A

四、 加强对照记忆，深刻理解原理

有性生殖中可进行对照学习的内容颇多，如绿色开花植物的有性生殖与个体发育，和脊椎动物的有性生殖与个体发育的比较。再如可对“生殖、发育”、“胚胎发育、胚后发育”、“姐妹染色单体、非姐妹染色单体”、“精原细胞、初级精母细胞、次级精母细胞、精细胞、精子”、“极核、极体”、“胚囊、囊胚”、“受精作用、双受精作用”、“无性生殖、有性生殖”进行比较。对传统和现代有性生殖的比较可列表如下。

例3 图3为男性曲细精管横切面模式图，该图表示由精原细胞(a)生成精子的过程。图中不可能含有46条染色体的细胞是（）

A． 细胞a

B． 细胞b

C． 细胞c

D．细胞d

解析 人体细胞中含有46条染色体，精原细胞中染色体数目与体细胞相同，在减数第一次分裂过程中，同源染色体尚未分配到子细胞中，因此初级精母细胞（如细胞b）中含有46条染色体，在减数第二次分裂过程中，次级精母细胞中无同源染色体存在，染色体数目减半，但是在减数第二次分裂的后期，由于姐妹染色单体的分开，此时期细胞（如细胞c）中染色体数目暂时加倍，也含有46条染色体。

答案 Ｄ

五、 关注生殖特例，学会分析问题

有性生殖现象也具有适应性和多样性，这是长期自然选择的结果。我们要通过关注如

① 植物细胞工程得到的白菜—甘蓝杂种植株能结子吗?

② 花药离体培养属于有性生殖还是无性生殖？

③ 在蛙胚发育过程中，细胞分化开始于哪个时期?

④ 花药离体培养产生新植株到底应该属于有性生殖还是无性生殖？

⑤ 一朵花既可以产生雄配子，又可以产生雌配子，但如果此花是异花传粉，那这朵花是父本还是母本？

⑥ 蜜蜂的孤雌生殖是怎么回事？

⑦ 一粒饱满的花生有两粒种子，则此花生的形成需要精子多少？

⑧ 果蝇能自交吗？等问题，学会具体问题具体分析，通过形形色色的现象发现有性生殖的本质。

例4 据2007年6月的《中国日报》报道，德国一家动物园出生了一匹名叫“埃克莱斯”(Eclyse)的马（如图4），粗看以为是谁给马毛染了颜色，其实却是一匹雄性斑马和雌性马的结晶。

思考：

（1） 请写出“埃克莱斯”的生殖和发育过程。由此过程形成的受精卵中，核基因和质基因的来源分别是，。

(2) 有性生殖具有的优点是。

(3) “埃克莱斯”的出现是的结果。

(4) 据报道，德国动物园开始为“埃克莱斯”征婚，但动物学家随即表态说，埃克莱斯当妈妈的可能性几乎为零，因为一般像这样的杂交后代是不能生育的。请问为什么？如果不行，使用怎样的生物技术可以繁殖更多的具有观赏价值的杂交马？。

解析 本题素材新颖，但是同书本上提及的马和驴杂交产生的骡子有着相同的道理。由此就可顺着命题思路逐步解答。

答案

(1) 核基因由父母双方各提供一半质基因几乎全部来自母方 

(2) 子代具有双亲的遗传性，具有较强的生活能力和变异性。

(3) 基因重组

(4) “埃克莱斯”的原始生殖细胞在减数分裂过程中，由于不存在同源染色体，不能发生联会，因此不能产生成熟的生殖细胞。也就是说，“埃克莱斯”不能生育。由此，也表明马和斑马是两个物种，他们存在着生殖隔离。措施一是克隆，取“埃克莱斯”的体细胞核，移入马或斑马的去核卵细胞内，再进行动物细胞培养，这种方法的

成功率很低。措施二，再让母马和雄性斑马杂交，在受精卵数次分裂后，进行基因检测，然后进行胚胎分割技术和移植技术，从而获得较多的马和斑马的杂交体。

知识视野 骡的亲代马和驴均为二倍体生物，马的体细胞中有64条染色体，生殖细胞中含有32条染色体；驴的体细胞中有62条染色体，生殖细胞中含有31条染色体。马和驴杂交所得的骡的体细胞中染色体数应为63条。由于马和驴是两个不同的物种，它们的染色体是异源的，故骡的体细胞中不存在同源染色体。骡的性原细胞在减数分裂时，无法完成同源染色体的联会，不能产生正常的生殖细胞，所以骡是不可育的。而物种是指分布在一定自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能产生可育后代的一群生物个体。由于骡不能繁殖和产生后代，因此骡不应算是一个物种。骡子分为马骡和驴骡，由公驴和母马所生称为马骡，反过来则称为驴骡。马骡力大无比，是马和驴远远不可相及的，而驴骡则善于奔跑，也是驴所无法比拟的。成功的第一要素是思路。思路决定出路。正如海尔首席执行官张瑞敏所说：“成功是观念和思维方式的成功。”愿同学们通过强化复习，学会思考，相信，思考产生力量，思考创造奇迹。

篇5：动物生殖教案

北师大版 八年级（上）

第19章 生物的生殖和发育

第2节 动物的生殖和发育

——昆虫、两栖动物的生殖和发育

卓艺贞

一、教学目标

<一>知识目标：

1.举例说出昆虫、两栖动物的生殖和发育过程

2.比较完全变态与不完全变态发育的区别

<二>能力：

1.通过观察昆虫生活史的图片，培养学生推断昆虫的生殖和发育特点的能力

2.通过观看有关两栖类动物生殖和发育的录象资料，认识两栖动物的生殖发育特点 <三>情感态度与价值观

举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用

二、重点、难点

<一>重点：

昆虫的生活史观察

蛙的生殖和发育过程

<二>难点：

概述昆虫的变态发育

理解两栖动物的变态发育

三、教学过程

师：上节课我们学习了人的生殖和发育，过程繁冗复杂。那么动物的生殖和发育是否一样呢？青蛙在哪里生养后代？为什么小蝌蚪找不到妈妈？鸡蛋都能孵出雏鸡吗？令人厌恶的毛毛虫怎么会发育成一只美丽的蝴蝶呢？这些问题涉及动物的生殖和发育。

动物的生殖和发育的学习分昆虫、两栖动物和鸟类。本节课我们要来学习的是昆虫和两栖类的生殖和发育。昆虫的种类繁多，其中蚕和蝗虫具有一定的代表性。首先，请大家看下蝗虫的生活史图片。

①比较一下蝗虫的成虫和幼虫的差异

②蝗虫的生长发育经过了哪几个时期？

学生观看讨论回答问题

师：蝗虫幼虫和成虫的差异主要有：幼虫个体小；没翅或翅发育不完善，跳跃；生殖器官未发育成熟。成虫个体大；翅发达，能飞翔；生殖器官发育成熟。

很多动物像这样在从幼虫到成虫的发育过程中，幼虫的形态、生理、习性等发生一系列显著变化，称为变态发育。蝗虫的生长发育过程经历受精卵、若虫、成虫三个时期，叫做不完全变态。若虫是指由受精卵孵化出的在形态结构和生活习性方面与成虫相似，但生殖器官尚未发育成熟的幼小个体。蟋蟀、椿象、蜻蜓、豆娘等昆虫的发育属不完全变态。

接下来，我们来看下家蚕的饲养及其生长发育过程，想想：

①家蚕的个体发育要经过哪几个时期？

②家蚕的幼虫和成虫相比，形态结构和生活习性的区别大吗？有哪些区别？③比较蚕和蝗虫的发育过程的异同。

学生讨论比较，回答问题

师：家蚕的个体发育过程要经过受精卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。幼虫和成虫在形态结果上存在较大的差异。像家蚕这样，发育过程经历受精卵、幼虫、蛹和成虫的发育时期，叫做完全变态。蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶、蚊、蝇金龟子等昆虫的发育都属于完全变态。

蚕和蝗虫在发育的过程中存在的差异主要表现在蝗虫的发育过程是由受精卵发育成的幼虫直接发育为成虫，而蚕的发育过程是受精卵发育的幼虫化蛹，蛹再羽化成虫。这也是不完全变态与完全变态的区别。李商隐在《无题》中曾说：“春蚕到死丝方尽”，现在大家从科学的角度分析一下，这句话对不对？ 生：不对，这是蚕进入了发育的第三个时期，蛹期，以后他还会发育成成虫。

师：很好。蚕丝对人类有什么好处呢？

生：可以做衣服……

师：不错，可以用蚕丝做成各种有益的产品，除了蚕丝还有哪些昆虫和我们的关系密切呢？

生：蜜蜂产蜂蜜，蚊子、苍蝇危害人类健康

师：很好，所以认识益虫和害虫的生长和发育过程，有助于我们采取相应的措施来保护和繁育益虫或者控制害虫。

接下来，我们来了解一下两栖动物青蛙的生殖过程，每年春夏之际，在稻田里，池塘边经常可以听见雄蛙高声鸣叫，大家想下。为什么青蛙要鸣叫呢？

生：求偶

师：很好，①那么青蛙是怎样完成受精过程的呢？②青蛙的发育经历了哪些过程？③青蛙的生殖和发育过程中，哪些事件必须在水中进行？请大家看录像，思考、讨论这几个问题，并用自己的话来概括一下。学生看录象，思考讨论回答问题

师：雌雄蛙在水中抱对，刺激雌雄蛙分别产生卵细胞和精子。卵细胞和精子在水中完成受精作用，形成受精卵。受精卵在水中发育为蝌蚪。

很多同学小时侯一定看过小蝌蚪找妈妈的故事，小蝌蚪为什么找不到妈妈呢？

生：因为蝌蚪在外形上与青蛙有很大的不同

师：有哪些不同呢？结合书本与图片大家找找看有哪些差异？

生：（略）

师：归纳起来，蝌蚪和成蛙的不同主要有 ：蝌蚪生活在水中，成蛙一般生活在陆地，蝌蚪有鳃呼吸、成蛙用肺和皮肤呼吸，蝌蚪有尾无腿，成蛙有腿无尾。也就是说青蛙的发育过程经历了三个时期，是哪三个呢？

生：受精卵、蝌蚪、青蛙

师：那么蛙的这种发育过程属于变态发育吗？

生：属于

师：青蛙是两栖动物的代表，通过蝌蚪和成蛙的比较，大家理解下，两栖动物这个名字是这样来的呢？ 生：生活环境不一样，幼体生活在水中用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺和皮肤呼吸。

师：那么除了青蛙，大家还知道哪些两栖动物呢？

生：（略）

师：总结昆虫、两栖动物生殖和发育特点

昆虫：体内受精，卵生。受精卵在体外发育，变态发育（不完全变态：受精卵若虫成虫，如蝗虫、蟋蟀、蜻蜓等；完全变态：受精卵幼虫蛹成虫，如家蚕、蜜蜂、蝴蝶等。）由于昆虫有外骨骼，因此发育过程中有蜕皮现象

两栖类：体外受精，卵生，受精卵在水中发育，多数为变态发育，如蛙：受精卵蝌蚪（用鳃呼吸）成蛙（用肺和皮肤呼吸）

四、作业

P85 思考与练习1、2五、板书设计：

第2节动物的生殖和发育

一、昆虫的生殖和发育

变态发育：从幼虫到成虫的发育过程中，幼虫的形态、生理、习性等发生一系列显著变化。

蝗虫：受精卵若虫成虫不完全变态

家蚕：受精卵幼虫蛹成虫完全变态

二、两栖动物的生殖和发育

青蛙：受精卵蝌蚪成蛙变态发育

六 教学反思：

一、在教材的处理上

在处理完全变态的昆虫的发育过程主要有“蛹”的发育阶段，而且幼虫和成虫之间有很大差异。旨在让学生从不同的事物中找到共同点和不同点的比较思维方法属于抽象思维方法。在这里，学生通过比较对完全变态发育和不完全变态发育有了清晰的认识，在学生自主分析的过程中，对比的抽象思维能力得到了锻炼。在昆虫与人类的关系教学中，学生基本能将概念应用于问题情景中，学生认识到，有害动物对生产、生活的影响，动物学的科学知识正确应用到实践中，产生的巨大的作用，出示蚕丝织品的照片也激发了学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。

学生通过对录像的观察和课本的阅读，然后分两人小组互相讲述，接着推荐学生在班级讲述。在这个过程中学生自主的完成了对青蛙生殖和发育过程的学习。设计了幼体和成体的比较，也训练了学生的比较的思维能力。学生对青蛙的生殖和发育过程是有一定的基础的，许多学生还有有较多的了解。但原有的经验并不一定就是正确的科学知识，设计这两个讨论题的目的是引导学生打破原有经验的局限性，主动构建科学的知识。教学中目的也达到了。

二、教育的新观念是以人为本，在本节课有一些体现：

本节课的设计注意了对学生观察方法的培养。在每一次观察时，教师为学生提供了观察的线索。这既是观察的内容，又隐含着观察的顺序，无意识的对观察的科学方法进行了训练。为以后的学习打下良好的基础。

同时，在教学中，教师从学生看到的表面问题入手，引导学生深层思考，提出问题和解决问题，从而有利于学生的科学思维和科学方法的养成。

篇6：植物的营养生殖教案

①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点）②例举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键； ③描述植物组织培养的过程。（难点）能力目标

通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。情感、态度与价值观目标

①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象； ②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。

重难点突破：

组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。课前准备：

1、制作多媒体课件

2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。教学过程：

教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

创设情境导入新课（3分钟）

1、展示实物：花生、马铃薯

2、提出问题：

①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？

②马铃薯又是怎样繁殖后代的？（提示：在马铃薯种植的季节你知道家里是怎样种植马铃薯的？）（展示课件图片）

3、（展示课件图片：马铃薯番茄）你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？ 你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？ 揭示课题并板书：

第七节 植物的无性生殖学生观察并思考问题

学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。

学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？

通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。

通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。

引导探究层层推进（4分钟）

1、请同学们阅读教材33—34页，观察4.1-

35、4.1-

36、4.1-37图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？

2、反馈提问：通过观察图片谁来说一说这些植物的新个体是怎样产生的？你还知道哪些类似的事例？

3、这些植物新个体的产生与花生新个体产生一样吗？有什么本质的区别?（多媒体展示）归纳总结：什么是营养繁殖？

什么是无性生殖？ 学生阅读教材并思考问题、回答问题。

分别用根、茎、叶繁殖后代的。

例：马铃薯用块茎，藕、姜用根状茎，大丽菊用根„„

这些植物的繁殖是通过植物的根、茎、叶来繁殖后代，而不经过两性生殖细胞—精子、卵细胞的结合。

学生通过观察图片，及教师适时点拨总结出营养繁殖、无性生殖概念。

在学生获得感性认识后，组织学生通过观察图片，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性--完成无性生殖概念的学习。

自主 学习主动 探究

（2分钟）<过渡 :> 营养繁殖是最常见的一种无性生殖,在生产实践中，人们用植物的茎进行扦插、嫁接和压条等方法来培育果树、花卉和蔬菜等经济作物。这些方法与用种子植物繁殖后代相比有什么优势？ ㈠自主学习：

阅读教材34--35页，小组讨论并思考下列问题，并在书上标出重要概念和重点词语。（课件展示问题）

问题：什么是扦插？嫁接？压条？哪些植物可以用扦插、嫁接和压条的方法繁殖后代？ 教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。

学生根据问题自主学习。

以小组为单位，结合教材插图和生活经验，分组活动、讨论、分析并总结。

让学生带着问题阅读教材，提高了自主学习的效率及探究的欲望。

组织 交流 点拨 构建

（18分钟）

小组展示：现在各小组将你们的小组学习的结果与大家交流吧。

1、动动手：根据桌上实物完成月季的扦插。

2、什么是扦插？（课件展示图片）

点拨：①说一说你在在扦插时应注意哪些问题？ ②能否用一句谚语总结扦插？

③哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？

<过渡：>对于扦插不易成活的植物我们可以用压条的方法繁殖.3、什么是压条？ 点拨：

①为什么要把树皮剥去半圈？

②扦插不易成活的植物为什么可以用压条的方法繁殖? ③哪些植物可用压条的方式繁殖后代？

<过渡：>（展示课件：最牛的菊花图片）观察图片最牛的菊花，用什么方法使这株大立菊开出513个品种的花？

4、什么是嫁接？（课件展示图片）

枝接 芽接

点拨：明确嫁接概念后教师以问题串形式点拨。

①把一种植物体的枝条或芽，接在另一个植物体上，芽或枝我们叫什么？另一个植物体叫什么？

②把芽接在另一个植物体上的嫁接叫什么？把枝接 在另一个植物体上的嫁接叫什么？ ③要想使他们成活应该怎么办？

④哪些植物可以用嫁接的方法来繁殖后代？ 考考你：（展示嫁接的仙人掌实物）（1）指出图中的“接穗”和“砧木”。

（2）随着 “接穗”的不断生长，其颜色会逐渐变成“砧木”的颜色吗？你知道为什么吗？

挑战自我：把果实大、味甜但抗病力弱的水蜜桃的枝条嫁接到果实小、味酸但抗 病力强的毛桃树上，水蜜桃的枝条上将来会结出什么样的桃子？

归纳总结：通过以上学习，说一说用扦插嫁接和压条的方法来繁殖后代与有性生殖相比有什么优点？

请你出主意：小明家的桃树林产量较低，品质欠佳，想尽快引进肥城蜜桃。小明想请你帮他分析一下用哪种方法既经济实惠，又收益快？ a.种子繁殖 b.全部换栽

学生利用所给出的器材练习月季的扦插。学生思考、总结并回答。

斜插（与地面成45°）插入土壤中部分要削成斜面、带有芽、温度适宜 “无心插柳柳成荫”

杨、柳、葡萄、月季、蔷薇 „„

学生思考回答。有利于促进根的形成

母体可以为枝条提供营养物质，有利于成活。石榴、藏报春、夹竹桃、桂花等。看图，图上的菊花使之惊奇。学生回答。

嫁接：是直接把一植物体的芽或枝（接穗），接在另一个植物体（砧木）上，使结在一起的两部分长成完整的植物体。学生通过教师点拨归纳总结：

接在另一植物体上的芽或枝条叫接穗;被接的植物体叫砧木。嫁接的方式枝接和芽接。

嫁接成活的关键是接穗和砧木的形成层紧密结合在一起。苹果、梨、桃

学生看图回答问题。

学生根据教师点拨总结出：嫁接好处是能保持母体的优良性状且繁殖的速度快 学以致用，解决问题

：结出果实大、味甜的水密桃。

学生分析总结：

繁殖速度快，产生的新个体能保持母体的原有特性。

学生分析解释原因，得出最佳方案。师生互动培养学生的合作意识，让学生充分展示自我。培养学生动手能力

教师利用 “无心插柳柳成荫” 民间谚语巧妙点拨顺利完成学习任务。

因为扦插不易成活的植物可以用压条的方法繁殖.调整教材顺序使学生更容易理解、接受。适时点拨把问题细化，突破重点。

扦插、嫁接、压条这些知识在我们的日常生活中应用非常广泛，利用多媒体展示有关图片，有利学生的认知

学以致用，用所学知识解决生活中问题。

通过以上学习对无性生殖和有性生殖的区别作简要总结。

学以致用解决生活中的问题。

知识迁移能力提升（8分钟）

<过渡：>以上都是比较简单传统的无性繁殖方式。人 们还利用无性繁殖的原理，研究出了组织培养技术。播 放组织培养视频 提出以下问题：

1、什么是组织培养？

2、植物组织培养应在什么样条件下进行？ 植物的哪些组织可以进行组织培养？

3、为什么可以进行组织培养？

点拨：出示图片：回忆克隆羊多利的培养过程。

指出生物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息，在离体条件下，这些信息可以表达出来，从而使产生完整的生物体。

4、组织培养的优点？

学生带着问题观看视频并思考，然后回答问题。

组织培养的操作和原理，是本节的难点，通过观看视频和教师点拨突破本节难点。

课堂小结（2分钟）通过同学们积极的探究，大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生自主回顾本节所学所得：学习了有关无性生殖的知识，领悟了 两类生殖方式的本质区别，明白了组织培养技术的原理。使本节课所学知识形成知识网

达标检测（3分钟）课堂达标检测题： a类：

1、不需要经过精子和卵细胞相结合的生殖方式是。

2、一棵苹果树上能结出“国光”“红富士”不同品种的苹果，采用的技术是

3、利用植物体上的活细胞，在无菌的条件下培养成试管苗，再移植到土壤中培养成完整的植物体，这种技术叫。b类：

现有两种梨：一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强；一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能获得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢？请你运用所学的知识，设计一个培养方案。课下作业：

选一种植物进行嫁接实践操作

学生独立自主完成，课堂检测并及时互纠 针对不同层次的学生提出明确的完成目标，既能让程度好的学生吃得饱，又能让程度稍差的学生有所提高，达到因材施教的效果。

选一种植物进行嫁接实践操作加深所学知识的理解和提高动手能力。

板书设计： 教学反思：

本课课堂教学设计牢牢把握“求实、求活、求新”的三原则：

一、求实

主 要体现在扎实严谨，联系实际。首先，在导入时充分利用生活中常见的实物（马铃薯）引出不同于种子植物（花生）繁殖后代的无性繁殖，此设计起到了温故知新的作用，同时也为后面比较“无性生殖”和“有性生殖”作下铺垫；其次，在课堂设计中，列举大量的生活、生产中的实例，增加了学生的感性认识；第三，在抓好生物基础知识的教学后，注重引导学生通过分析、概括、归纳等思维活动得出结论，如及时对“无性生殖”和“有性生殖”加以比较和区别，在得出无性生殖的优点后，通过“挑战自我”、“请你出主意”等设计来解决生活中的实际问题，以此来激发学生的学习兴趣。

二、求活

采用了 灵活多变的教学方法和手段。根据课程结构，设置内容特点与学生的认知规律，在本节课的教学设计中调整了教材顺序，先向学生介绍了扦插，其次是压条，最后是嫁接，这样设计更符合学生的认知规律。

三、求新

大部分学生对利用“扦插”技术进行营养繁殖比较熟悉，且操作起来 比较简单，因此在本节课增添了“月季的扦插”的实验，该设计不但加深了学生对所学知识的理解也提高学生动手能力，充分锻炼了学生的推理探索、分析归纳问题的能力。