五年级语文上册微课教案

五年级语文上册微课教案（精选9篇）

篇1：五年级语文上册微课教案

九年级语文上册《香菱学诗》微教案

——走近香菱

探寻悲剧美

x县xx初级中学

王颖姝

【学情分析】

初三学生的自主学习能力较强，对于诗歌、小说等文学体裁的赏析能力也有了一定地提高，在阅读和写作

方面也有了自己的一些经验。所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。学生已经充分预习了文，能够较流利地复述文，即学生已经独立地完成了个性化解读。因此在学习本文的过程中，教师将引导学生展开自主学习，探究并总结学习心得。

【教学目标】

【知识与能力】

1、体会有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。

2、细品香菱学诗和香菱苦心写诗的经过，感受其精神美。

3、分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。

【过程与方法】

通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。

【情感态度与价值观】

1、通过学习本文，了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高学生的文学修养。

2、学习香菱学诗的态度与方法，不仅好学、乐学，更要善学、苦学。

【教学重难点】

1、探究香菱学诗的过程，感受其精神美并从中找到学习语文

的启示。

2、揣摩香菱这一人物形象，理解作者倾注的思想感情，探寻作品的悲剧艺术。

【教学准备】

1、学生熟读文，把握主要内容。

2、教师查找资料，制作。

【教学方法】

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣

2、提问法——逐步引导，逐渐深入

3、点拨法——展开联想，拓展思路

【教学过程】

一、创设氛围，导入文本。

播放《红楼梦》主题曲，创设氛围。

二、赏析文本，感知香菱精神美。

1、上节我们一起品读了香菱学诗的细节，领会了香菱学诗的精神品质，为她点赞，被她感动……假如让你在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？

香菱

学诗

生：苦、乐、善、喜、痴……

2、作者曹雪芹又是如何评价的呢？引出“苦志学诗，精血诚聚”

3、细品香菱的三处笑，更深地把握香菱的美。

我们觉得香菱学诗很苦，香菱自己觉得苦吗？有何依据？同学们有没有发现，我们的这个香菱啊，脸上总是挂着一个惯常的表情，是什么？

人物的语言和表情往往是和人物的内心世界紧密联系在一起的，我们看着香菱笑着说的内容来揣摩香菱，你又读出了什么？

一个“笑”字，就写尽写全了香菱的好学乐学；简洁而细腻地表现香菱的一

大“诗”好。其笑意笑韵是同中有异，其笑情笑态是多姿多彩。

三、走近人物，了解香菱身世。

香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。后来正妻金桂一来,命运更为不堪,很快被折磨致死。

“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”这首判词高度概括了香菱的身世和命运。

四、迁移拓展，探寻作品悲剧美。

最美的红楼女儿，最悲惨的命运，最美于最惨的强烈反差，使香菱的悲剧性更为突出。美的被毁灭，是悲剧；美的被蹂躏，是大悲剧。香菱是笑着走过她短暂的青春，这个不幸的女孩，作者让她留给我们的是笑，是精神的永恒，同时也有青春娇美的生命被摧残的阵阵心痛……

在《红楼梦》中，应该叹息的，又岂止是香菱一个呢？

渴望美好，苦志学诗的香菱饱受欺凌，终被折磨而死；风流灵巧，性情刚烈的晴雯终被嫉妒含冤而死；孤芳自赏，才情过人的黛玉终因爱情无望泪尽而死；志比天高，不让须眉的探春远嫁他乡，一去不返；擅长丹青，聪明灵秀的惜春遁入空门，永伴青灯……

（在“叹香菱”歌曲声中）出示：香菱走了——香菱们走了——这些《红楼梦》中诗样的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留给我们读者的又是怎样的思考呢？）

五、布置作业。

外阅读《红楼梦》，感受作品的悲剧艺术。

篇2：五年级语文上册微课教案

教学目标：运用所学的识字方法学会本课12个生字及新词，认读7个字。结合课文能容理解词义。能用“成千上万、彬彬有礼”造句。初读课文，初步了解课文内容，感受南极的神奇。

教学重点：运用所学的识字方法学会生字词，了解南极。

教学难点：结合文意理解词语的意思。

教学过程：

一、揭示课题，激发学生学文兴趣

师：同学们!今天，咱们将到一个美丽而神奇的地方——地球的最南端!这里有一块特殊的大陆——南极大陆!这是一块一年四季覆盖着厚厚的白雪的神奇的大陆!正是它的神奇，吸引了很多国家派出考察队到这里进行考察研究。我们中国也先后在这里建造了两个实验考察基地，分别是长城站和中山站。[利用地图、教师的语言介绍使学生对南极有个总体的认识，同时激发民族自豪感。]

(出示地图)师：这就是长城站。在长城站的对面，有一个更加神奇的地方，那就是(企鹅岛)。让我们跟随小作者《登上企鹅岛》去游览一番吧!(板书课题)请同学们认真看老师板书“登”这个字，注意观察它的笔顺。(强调左上两笔，右上先捺再两撇。生书空。)拿出笔把这个字写两遍。完成后再一起说笔顺。 [三年级学习独立识字，但是对于容易错的老师要做到重点指导，使学生真正的掌握牢固。把基础知识教学做扎实。]

二、初读课文，学习生字

1、自由读课文，要求：读准字音。

学生练习读课文

2、检查字词的读音：

1)词语：

登上企鹅大陆纪念(指名读，领读，齐读)

彬彬有礼

师：课文中说帽带儿企鹅彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。“彬彬有礼”是什么意思?你能用“彬彬有礼”说一句话吗?

厚厚的( ) 厘米形近字区分

[学生初读课文后，检查其读音是否正确。为了不使学生的阅读学习与字词教学割裂开来，在检查的同时，设计词语与课文内容有机结合，词语与生活实际有机结合。这样做，不但有助于学生自然地理解词义，保持了阅读的连续性;同时很自然地完成了课后的造句练习。]

2)认读字：腹部颈部呕出来

3)比较同音字：毛茸茸绒毛身躯驱逐出境

4)巩固容易错的字音：

(出示)尽管南半球正是夏天，可是南极大陆上仍然覆盖着厚厚的白雪，只有在考察队建立的长城站附近才能看到一些露出的地面。

我看到长城站旁边有几只黑白相间的小动物。

他们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。

4、师：请你们再读一读课文，注意在读准字音的同时把句子读通顺。(自由读)

5、师：指名读课文，其他同学边听边想：企鹅岛给你留下了什么印象?[整体感知课文，并且训练学生在读书过程中，能边读边从课文中有所得。]

指名读，评议、反馈交流

三、细读一、二自然段，了解南极

1、默读课文1、2自然段，提出要求：

找出介绍南极气候特点的句子，画上“——”。找出介绍企鹅数量的句子画上“~~~”。把这些词句多读几遍。[引导学生深入读书，自读自悟，理解语言。]

指名反馈。

气候特点：尽管南半球正是夏天，可是南极大陆上仍然覆盖着厚厚的白雪，只有在考察队建立的长城站附近才能看到一些露出的地面。

读有关句子，说感受

引导理解“尽管……可是”所表达的意思。

“覆盖”是什么意思?你有什么感受?

指导朗读

出示有关图片或录象，感知南极冰天雪地的景象。

再读，评议

企鹅数量多：

“考察队的刘伯伯告诉我，长城站对面有个企鹅岛，上面的企鹅成千上万，可壮观了。”

师：“成千上万”是什么意思?想象一下冰天雪地里成千上万的企鹅是一种什么样的景象?

出示图片：感受数量多。[先通过文字发挥想象，再通过文字与直观形象的画面有机结合使学生对语言描写有了更深刻的感悟。]

师：在你的生活中感受过“成千上万”的场面吗?[结合生活实际理解词义，为练习运用词语造句做好准备。]指名反馈

你能用“成千上万”说一句话吗?口头造句

这句话应该怎样读?练习读，指名读，评议。

四、总结全文

这成千上万的企鹅是多么的壮观呀!“我”真想早一点儿到企鹅岛上去看看?你们呢?

五、作业

1、课后完成生字的书写作业，用“成千上万”和“彬彬有礼”造句。

篇3：五年级语文上册微课教案

一、感悟说明方法

本组教材安排了四篇说明文, 分别是《鲸》《松鼠》《新型玻璃》和《假如没有灰尘》。文章中作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述。教学中, 不仅要让学生把握说明文的种种说明方法, 还要让学生体会不同的说明方法的妙处。

《鲸》一文是这组课文的统领, 作者运用列数据、举例子、作比较、打比方等多种说明方法, 通俗、生动、准确的对鲸的特点加以说明。进入本组课文的学习, 可将这篇课文的导读作为一个引子, 让学生在读一读、填一填、划一划、议一议、想一想等多种体验中, 清楚地认识到鲸是巨大的动物。在理解课文内容的基础上, 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

过渡到《假如没有灰尘》的教学, 教师则可设计自主阅读提示, 把从《鲸》一文中习得的说明方法灵活运用于本文的阅读实践。

本组课文阶段性学习结束后, 应让学生在渐进式阅读中学会自我建构。不妨让学生进行单元小结, 可以做卡片, 也可以列表格。

二、揣摩表达顺序

一般说来, 说明文表达顺序可分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种, 而又以逻辑顺序最为常见, 它是按照事理的关系来安排顺序的。抓住文章的主线, 便可牵一“序”而动全文。

对于小学生而言, 设计列表填空的方式来理清文理, 既可提炼出课文知识内容的骨架, 又可显示出课文各部分内容之间的逻辑关系。

教学《假如没有灰尘》, 通过以下表格的填写, 不仅能帮助学生把握文章主要内容, 理清课文思路, 而且有助于弄清课文各段落中总分、并列的关系。

本组另一篇课文《新型玻璃》则在布局谋篇上独具匠心。课文前五个自然段在结构上有两个显著特点:一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点, 再讲用途;二是特别注意段与段之间的衔接过渡, 且富于变化。对这篇课文的教学, 教师可让学生体会在布局谋篇上的匠心独运, 从中领悟说明文章表达式样。

三、品味语言特点

我们在关注说明文不同说明方法的同时, 说明文的语言特色也应细细品味。怎样细致的观察事物, 怎样把复杂的事物写得畅晓明白, 又怎样把枯燥的事物写得生动有趣, 不同说明性文章又有着怎样的表达风格, 本组课文都能让我们获得有益的启示。

1. 赏析语言

说明性文章并不因为有了“说明”这一特性的存在而导致文章语言干涩, 相反, 说明性文章的语言更为准确、精炼, 而且有的还很优美。

打开《松鼠》一文, 一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。我们在喜爱小松鼠的同时, 不得不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写以及准确精炼的说明。

教学《松鼠》可重点围绕“松鼠是那么可爱, 你是怎么看出来的?”展开对话, 精读品悟。从松鼠“外形的美丽”“动作的机敏”“搭窝时的聪明”几个方面抓住关键词句, 从美读中感悟松鼠的漂亮可爱。还可引导学生画出自己喜欢的句子, 说一说喜欢它们的原因, 从而体会到作者语言的生动形象, 提高学生对语言文字的欣赏和评价能力。

2. 活化语言

小学生是通过形象来认识世界的。在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象, 才能引起学生对课文中事物的关注, 才能入境生情, 促进自悟。教学时可变理性认知为主为感性体验为主, 采用一些必须的中介手段凸显事物形象, 将抽象的语言文字还原成栩栩如生的立体画面。

如《鲸》的教学, 演一演, 以手掌为鲸, 加之语言的描述, 演示鲸呼吸的全过程, 将静态的文字变成动态的形象。又如画一画, 动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱, 再以自己的语言进行介绍, 从中体验语言文字的表现力。

⒊对比阅读

本组四篇课文用词准确, 语言精练, 但又略有不同, 为学生感受不同说明文章的不同表达风格提供了范例。

(1) 不同说明文的比较阅读

《鲸》一文在本组课文排序中位居首位, 紧随其后的是《松鼠》, 而两篇课文在说明角度、表达方法、语言风格等方面存在较大差异。学习完《松鼠》后可让学生以小组合作学习的方式探究《鲸》与《松鼠》在表达上的异同, 从中感受到不同说明文不同的表达风格。

(2) 同题说明文的比较阅读

学生阅读《松鼠》, 如同在文学艺术作品中徜徉, 把同是《松鼠》的文艺性说明文改写成一般性说明文, 通过比较阅读, 产生新的发现。

四、创设交流情境

阅读是一种实践活动, 一个人的语言能否得到发展, 取决于有多少机会参与语言实践活动。因此, 教师应因文而异, 尽可能创设语言交流情境, 让学生在互动中学会交流, 在交流中学会合作, 在合作中引起争辩, 在思辨中激活思维。在不断地激起学生探究新知的同时, 让学生获得切切实实的语言训练。

如教学《新型玻璃》, 可采用“新产品推介会”的形式创设语言情境, 一部分同学扮演玻璃厂新闻发言人介绍新产品, 一部分同学扮演媒体记者, 对新产品进行采访。通过“新产品推介会”, 学生不仅回顾了五种新型玻璃的名称、特点与作用, 而且还重组了课文语言, 明白了在不同场合、不同情景, 面对不同身份的人, 如何运用恰当的语言进行交流。学生在产品推介时创造了介绍新知的语言, 这种语言是鲜活的, 具有强大的再生力。

《鲸》一文中, “鲸不属于鱼类, 是哺乳动物”这一线索贯穿全文。根据这一特点, 课堂以“鲸试图参加鱼类比赛而遭到拒绝”设计现场模拟情景对话。这种对话形式对学生而言, 看似简单, 实则是一种挑战。学生要把课文、课外读物以及电视中的相关知识进行同类聚合, 正确归类, 还需要通过对语言的捕捉和敲打才能完成, 将阅读、想象、说话巧妙地融为一炉, 实现语言和知识在心理上的重构。既准确地把握了文章的知识点, 又有效地发展了学生的语言。

五、搭建读写平台

运用语言同样是说明文教学追求的更高层次的目标。在学习了说明文后, 可运用迁移规律, 实现读写结合。

如《鲸》一文, 在感悟课文内容, 体会作者的表达方法后, 出示一些随文练笔的作业请学生任选其一完成 (1) 为海洋馆写一段关于鲸的解说词; (2) 以“我不是鱼”为题写一篇短文; (3) 利用课后资料袋中提供的材料写篇保护鲸的倡议书。

而《新型玻璃》一文, 则可由课文的结束段引发学生想象, 激活创新思维。可学习作者介绍新型玻璃的写作方法, 将你准备发明的新型玻璃也写一段话加以介绍, 插入到课文中, 使它与原文有机整合, 也可以《新型玻璃》的自述来写一篇短文。

篇4：北师大版五年级英语上册教案

本课设计遵循新《英语课程标准》中强调的“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”的理念，注重在学习语言知识和内容的同时，培养学生口头表达的能力和观察、想象、记忆、思维的能力，以及解决实际问题的能力。在整个教学过程中体现以生为本的原则，根据学生的年龄特点和学习水平，进行各种活动，力求做到面向全体，促进全员参与。通过体验学习、小组合作学习等方式使不同层次的学生得到不同程度的发展。

二、教学设计

（一）教学目标：

1.技能目标：

（1）能够了解怎样询问生日、年龄和正确表达生日和年龄。

（2）能用本单元主要句描述过去发生的事情。

2.知识目标：

（1）基本掌握核心词汇When, birthday, autumn, spring, March, September, October,及短语happy birthday. 能说，能简单运用。

（2）句型

When is your birthday?It’s March 12th.

How old are you?I’m eight years old.

（二）教学重点：

1.怎样询问生日、年龄和正确表达自己的生日和年龄。

2.能用本单元主要句型描述过去发生的事情。

（三）教学准备：

课件，电子白板，习题

（四）教学过程：

Step1 Greetings and warm-up

Step2 Set the scene

（1）T: Today is my friend’s birthday. I have a gift for her.

(Ss review and read the word: gift.) Here is a birthday gift. 引入课题,板书课题: birthday.(Ss read and practice the pronunciations).

Let’s sing it!

Ss: Sing a birthday song together, and say “happy birthday” to the friend.

（2）整体感知

Watch the flash and think about the question: Whose birthday is it? (It’s Mocky’s birthday.)

（3）Read the story one sentence by one sentence.

Show the pictures of the four seasons and a calendar, learn spring, autumn, October, September, and October.

（4）Read the story again, and repeat: Today is Mocky’s birthday.

T: When is Mocky’s birthday? How old is Mocky?

Write down the dialogue and read.

（5）Then do the exercise: T or F.

Step3 Paper work:

（1）Show table 1 and fill Mocky’s birthday and age.

Then read the story again and complete the table 1 in groups.

Check the answers.

（2）Show a calendar again, and ask Ss to answer:

When is your birthday? How old are you?(Point at the right picture and talk about it.)

Ask 3 friends about their birthdays, and complete the table 2.

Ask 2-3 to show their table and read the sentences.

Step4 小结: 新单词和句型.

T：Today we learned five new words…

Ss: Spring, autumn, March, September, October.

T: And how to ask and answer your friends’ birthday and age?

Ss: How old are you? I’m … . When is your birthday? It’s … .

Step5 Say Goodbye.

（五）板书设计：

Unit 4 Mocky’s birthday

When is Ken’s birthday? How old is Ken?

It’s March 12th.

He’s 10 years old.

New words:

springMarch

autumnSeptember

October

（六）作业设计:

1.Read the story.

2.Tell your parents your birthday in English.

三、教学反思

“Mocky’s birthday”是小学英语北师大版第九册第四单元的内容。本单元的重点是关于询问及介绍生日，年龄的句型，以及十二个月份的学习。本堂课的教学选择了第一课时，关于课文教学。课文由Mocky看到桌上的礼物，猜测是谁过生日，由此引入关于询问和介绍自己生日和年龄的对话。

在教学中，我利用课件的展示把学生引入到课文的情境中去，由听力练习，到模仿对话，学习单词，再到自读课文，运用对话，由学习到模仿再到运用。

反思这堂课，在前半部分学习新知的环节上，先设计学生整体感知，再由整体到句，词，对新单词的学习采用了随文识字的方法，边听边读边学，分解了课文的难度。学生在学习时也就不会有太难而学不懂的感觉。

总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到英语的价值，生活中离不开英语，使他们喜欢英语，乐学英语。

作者简介：

曾丽娜（1981～），女,四川成都人，职称：小学一级教师，学历：本科，主要研究方向：英语。

篇5：五年级语文上册教案

──四年级上册第一单元模块教学设计

设计理念：

1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2．增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3．引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵

4．强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。教材分析：

自然奇观这一组由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。, 《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景

这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。

学习目标：

1．通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。

2．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。

3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。7．认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。8．感受大自然的魅力，热爱大自然。总体构想：

整个单元分为三个模块：

模块一：整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。

模块二：探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。

模块三：实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。实施说明：

此教学设计是为教学目标服务的。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计，让每个训练项目凸现出来，进行板块设计，需要对每一个内容进行相对深入的思考。教师在实施时要随机应变。板块只是一种构思，在实际操作中，可以灵活处理。模块一：感知整体内容 学习内容：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》 教学流程： 自由阅读自然奇观这一组课文，说说各个景观给你的初步印象，板书四处景观的主要特点。找一找，画一画：这些景物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的，交流画出的内容，指导朗读。自由读《五彩池》（知道五彩池的具体位置，景物特点，以及水池为什么会呈现出不同的颜色。）总结：五处景观的不同特点，说一说：那处景观给你留下的印象最深，为什么？ 板块设计： 板块一：导入

介绍你最喜欢去的地方，用简单几句话说一说那个地方给你的印象。评一评，谁说得好？为什么？

板块二：基础知识、基本能力的学习1．生字词

随课文记忆字词，读准确、写正确。说一说，怎样认记这些生字。

提醒大家一些难写的字应注意什么。（让学生提醒学生）听写本单元词语，看看学生巩固的如何，及时纠错。2．课文的理解

自然景观──由浅入深：自由读课文，说一说你不理解的内容；再读课文，解决不懂的问题；简单交流四处景物给你的初步印象；总结出这四处景物的主要特点；默读，深入文字理解人物，你是从文中的哪些地方体会出景物的这些特点的？ 《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》──以自学为主：自由读两篇文章，请教同位自己不懂的内容；边读边画，哪些语言给你留下的印象最深；及时总结出景物的特点。板块三：读的设计 1．读正确、流利

在自由读的基础上接读课文：边读边评价。

找出自己觉得难读的句子，多读几遍或请教他人。2．在理解内容的基础上读出感情（1）《自然景观一组》

说说评评：边读边想象钱塘江大潮的声音和样子,《鸟的天堂》里大榕树以及鸟的活动样子，自由练习说（读）评书活动，评价，谁说得好，好在哪里；画出描写钱塘江大潮声音和样子的语句，自由读一读，给大家读一读，让大家眼前仿佛听到了潮的声音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越来越近，由一条白线到万马奔腾，评价读；大榕树的静态描写，读出大榕树的勃勃生机，鸟多鸟美鸟欢的动态描写，以读书的形式来指导，画出这些优美的句子，大家都来读一读，比一比，谁读的最好，最美。可选几段精彩的背诵下来，做到声情并茂。并把树和鸟联系起来，树茂鸟多，鸟欢树旺。（2）《雅鲁藏布大峡谷》

重在读和评：画出文中描写雅鲁藏布大峡谷的地理位置、以及一些具体数字描写、景物描写的句子，通过你的读让同学们体会到雅鲁藏布大峡谷的高，美，奇，边读边评价。初步体会文中的一些说明方法。（3）《火烧云》

边读边想象：文章3──6自然段，读一读这些段落，给你留下了怎样的印象？说说你的感觉，并边读边想象，还可以画一画天空中的火烧云。

文章的第一自然段—刚开始的霞光把大地变成什么样了，地上的事物有什么变化，用什么样的语气读，边读边评价。还可以在吃完晚饭后，带学生观察天空中的云，然后说一说，评一评，让学生学会观察，正确地表达。模块二：探究景物写法 学习内容：《自然景观一组》《五彩池》（4课时）教学流程：

回顾四篇课文中景物的特点，出示例子，体会这样写的好处，总结出描写方法。默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读。摘抄四篇文章中自己认为精彩的词句。

拓展：阅读课外书，摘抄描写景物的精彩片断，交流课外搜集的精彩片断。板块一：景物描写方法的概括

1．由一个例子引导（出示《观潮》的样子、声音描写一段文字）出描写景物的方法──动态描写，说一说这样写的好处，读出自己的认识。理清样子和声音的变化

样子：一条白线→拉长变粗→水墙→千万匹白色战马 声音: 隆隆→响声越来越大→山崩地裂→风号浪吼

2．自由阅读四篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写？ [预设：《雅鲁藏布大峡谷》中第二段的具体数字描写，写出了雅鲁藏布大峡谷的高，长，深；《鸟的天堂》中的12、13自然段的动态描写，写出了鸟多、鸟美、鸟欢；《火烧云》中的3、4、5、6自然段的语言描写，写出了云的变化之美；《五彩池》中通过池水颜色变化原因的科学说明，描写出了池水颜色的美。3．进一步总结板书出这些描写景物的方法。

4．现在再让你谈一谈你喜欢的地方，你会注意到些什么？尽量用上总结出的描写景物的方法。

板块二：语言的积累

1．讨论：若把这一单元中描写景物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才好？（预设：词语、句子按描写景物的动静态、比喻、拟人、数字说明等分类记录。）

2．按照我们讨论的（一种或几种）分类方法，把词句分别积累到我们的“阅读记录卡”上。摘抄比喻句，拟人句，排比句等，并写出自己的体会。3．交流“阅读记录卡”，选出出色的进行展评。板块三：读的训练设计

在体会到描写的好处之后，进一步认识景物的美和壮观，用自己的心声读出景物的特点。（1）《自然景观描写一组》

如闻其声，如见其形：找出你认为最能表现钱塘江大潮的壮观、雅鲁藏布大峡谷的神秘、大榕树的勃勃生机、火烧云的千变万化的语句，说一说为什么这样写就能写出景物的特点。让我们大家听一听你声音下的自然景观美吗?壮观吗？奇特吗？（2）《五彩池》

体会表达效果促读：画出文中你认为描写最精彩的句子，体会一下，这样表达有什么好的效果？再去读，就能读出自己的独特体会了。如: 有的像„„有像„„有像„„有像„„“五光十色，更加瑰丽，就在人间，不再天上，体会这些句子和词语的好处。

特别是倒数第二段，用科学的解释，告诉我们池水的颜色为什么会不同，让人们感到大自然的神奇，同时解决了人们的疑问和名字的来历。模块三：我会说 我会写 学习内容：《口语交际·习作一》《回顾·拓展一》

教学流程：口语交际（包括词语积累等，对景物的了解），习作（学生自己写景物）交流学习收获（单元学习总结）板块一：基础知识

1．词语。积累“涓涓细流、郁郁苍苍、鸟语花香、山清水秀”等词语，尽量在自己的口语交际和习作中运用。

2．句子。学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写动态静态的，也可以是描写声音样子的。

板块二：口语交际设计 1．交流景物特点。

学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？

2．讲自己喜欢的一处景物。

可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。3．相互评价。

⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？

⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？ 板块三：习作设计 ⑴交流经验。

已经进行了近3年的习作，你在写景方面有哪些经验？ ⑵确定景物特点。先写什么，后写什么，怎样写。

根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？为什么？ ⑶动笔。

根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。⑷自我评价。

你觉得与以往的写景习作相比，这次有什么不一样的地方？ ⑸相互评价。

互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。板块四：交流收获。

1．学习本组课文有什么收获？（学习内容、学习方法、学习经验）

2．朗读四副写景的对联，注意节奏美，对称美，意境美。并熟读背诵。3．你建议同学们去参观哪处景物？为什么？

4．办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。

《观潮》教学设计一

第一课时 教学目标

1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。2．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。3．能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

4．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。5．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。教学重点与难点

教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。教学过程

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2．看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）3．（板书：天下奇观）理解奇观

观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？ 打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

二、检查预习情况（1）检查预习情况。①读准多音字：

闷（mân）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起 颤（chàn）动 ②理解下列词语的意思：

横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 ③指名读课文，正音。

④同桌互读，评定等级。

（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。2．理清文脉。

（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。（2）同桌交流。

（3）说说各段的段意。

三、理清叙述顺序

1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。附：板书

观潮 潮来前 潮来时 潮过后（时间顺序）第二课时

教学目标

1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学过程

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。1．师生交流，品读。

潮来前 笼罩薄雾 风平浪静（板书）观潮

潮来时 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂 潮去时 漫天卷地 风号浪吼

在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。3．小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。

4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

四、总结

1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2．（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3．根据具体情况进行小结 4．作业。

（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。（2）收集有关钱江潮的资料。

2.雅鲁藏布大峡谷

教学目标

1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2．有感情地朗读课文。教学时数：1课时 教学过程

一、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文

1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3．抽读课文，检查预习情况。

4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？ 梳理归纳出“壮丽”“奇异”

5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）

三、再读，感悟全文

1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米 长5044米

平均深：2268米

最深处6009米

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？ “美国的科罗拉多大峡谷„„一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？ 3．指导朗读，强调气势。

4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异（热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性 5．指导朗读：

6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

篇6：五年级语文上册教案

1、能用普通话准确、流利并有感情地朗读课文;

2、知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感;

3、能体会黑子心路历程的变化。

重点难点：

1、知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感;

2、能体会黑子心路历程的变化。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们知道狗又被称为(犬)，在军队中执行特殊任务的犬又被称为(军犬)。军犬被官兵视作“无言的战友”，被看成他们的“第二生命”，可见军犬与官兵有些非同一般的感情，这节课我们就继续深入《军犬黑子》故事。

二、复习回顾

1、首先我们复习一下生字，(开小火车读、齐读)

2、接下来是词语，谁还记得这些词是什么意思?

3、看来同学们对上节课的知识已经掌握的差不多了，那么，有哪位同学愿意给大家说说这篇课文讲了一个什么故事?

(你的故事内容完整，语言清晰流畅，谢谢你，请坐!)

三、激发兴趣，研读课文

1、XXX 同学刚刚给我们复述了黑子的故事，下面就让我们来看一组黑子的图片。

谁能用一个词形容一下黑子?

生1(形容地真贴切)

生2(独到的见解)

生3(这个词用的好不好啊)

师：文中的倒数第二段也有一个词形容这条军犬，谁找到了?

生：神情萎靡(找得又快又准)

师：看着黑子由威风凛凛到神情萎靡，你们想不想知道为什么?下面就让我们一起来找找原因。

2、请同学们自由朗读课文，完成以下几个任务(ppt展示)

请同学们边读、边想、边画，完成后可以与同桌交换一下答案。(师巡视)

3、汇报

老师刚刚在下面看到大家都画记得差不多了，那我们一起来校对一下答案吧。训导员几次否定了黑子?

生：四次

师：那他每一次都是这么否定的呢?谁先来说说第一次他是怎么否定黑子的?第二次呢?那第三次又是怎么否定的呢?第四次又是怎么否定的，和前三次一样吗?

生(看来同学们都找对了)

师：下面请大家根据自己的理解加上动作和表情来读一读训导员的话，。不着急，给大家三十秒钟先练一练。

生(四个同学，师适时指导)

师：通过刚才的朗读，你们发现训导员有什么变化没有/

生(训导员的语气越来越强烈了)

师：那黑子接收这一次比比一次强烈的否定了吗?他接受了吗?

生：因为他对训导员充满了一贯的绝对信赖

师：什么是绝对?

生：一定

师：一贯呢?

生：一向以来，一直。

师：没错，正是因为黑子对训导员充满了一贯的绝对信赖，所以他确信自己没有找错的情况下，面对“不”字，还是一次又一次地去找了。那么黑子每次都是这么找小偷的呢?谁要来读一读第一次的?

生(你的普通话很标准，如果能带上感情就更好了)

师：从这里我们看出，黑子是靠什么来寻找小偷的?

生：嗅觉

师：聪明的同学们立即找出了答案，那它在找的过程当中表现如何呢?谁能用一个词来说??

生：(评价)

师：老师听到有同学说黑子很有灵性，大家说这个词用得贴不贴切?(板书：充满灵性)

师：同学们刚刚也说了，黑子在第一次找小偷的过程中变现的相当自信，那第二次呢?有没有什么变化?谁来给大家读一读第二次黑子是怎么找小偷的? 生

师：谁来说一说黑子有什么变化?

生：

师：那变得谨慎、变得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的? 生：

师：这一次黑子又有什么变化呢?

生：

师：黑子变得不再自信了，那它第四次又怎么找小偷的呢?

生

师：谁的火眼金睛发现了这一次黑子与前三次最大的变化是什么? 生(提示学生找的方式变了)

师：你们同意黑子用眼色来找小偷吗?为什么?

生：

师：可黑子还是这么做了，可想而知，这一次它

生：找错了

师：那接下来发生了什么事儿呢?

生：

师：为什么黑子找错了，训导员却哈哈大笑呢?他难道不生气吗? 生：因为这是一场骗局

师：当黑子明白这一切都一场骗局的时候，它有什么反应?

生

师：看来你们也体会到了黑子的痛苦，然而你，黑子毕竟只是一条军犬，它那么那么地痛苦，却只能用一个“x”字来表达。亲爱的同学们，你们说这声“嗷”字包含了多少情感啊!有谁来想说一说这声“嗷”字包含了哪些情感? 生：(看来你们都是黑子的知音，都能够体会黑子的痛苦)

师：从你们的口中，老师仿佛看到黑子的精神已经(崩溃沉沦)了，着这一切都是由于训导员的(戏弄否定)。同学们，如果你们最信赖的朋友一次次地戏弄你们，否定你们，你们能忍受吗?黑子也不能，所以黑子走了，让我们跟随黑子的脚步声，听听接下来发生了什么事?

4、读12-17自然段，体会黑子和训导员的感情，分角色朗读。

师：从刚刚几位同学们的朗读中，我们发现，训导员非常的(悔恨自责)，那黑子原谅他了吗?为什么黑子不肯原谅他?

生：哪怕是一只狗，也是要尊严的!

四、回顾课文，引发思考

师：读完了黑子的故事，你们有没有什么想说的?

生：

师：听了这么多人的想法，老师很欣慰，老师相信，你们在生活中一定会好好尊重和爱护我们的动物朋友的，对吧?

五、作业

1、读了这篇课文，相信你的内心肯定很不平静，请把你想对黑子或者想对训导员说的话写在课文的插图旁边。

篇7：五年级语文上册教案

(出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母鸡必定就是一位英雄。)

生：大声读句子

师：自由读课文第5—8节，读读、圈圈、划划体会母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦。”

生：学生自由读圈划词句理解(师巡视)

组织交流

生：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有什么可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!”从“挺着脖儿、歪着头儿、挺着身儿”这几个表示动作的词语中可以看出这只母鸡自从有了一曲鸡雏后非常小心，对自己的孩子很负责。

生：(对前面一个同学发言进行补充)“警戒”的意思是：警惕、戒备。自从有了一群鸡雏后这只母鸡“警惕、谨慎、警戒”是一位负责、慈爱的好妈妈。

生：“假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”

我觉得这只母鸡非常“勇敢”，假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，而且把它们“赶出老远。”(读句过程中强调“赶出老远。”)

生：老师我有补充，课文前面提到“它永远不反抗公鸡”，但自从有了一群鸡雏后“连大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。(读句中凸现“连、也”这两个字)

生：这位鸡母亲“负责、慈爱、辛苦”，“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，是任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”自从有了鸡雏后，它连晚上休息时也变得非常警惕，一有动静它便放声啼叫。

生：而且它的叫声“顶尖锐、顶凄惨”(夸张强调“顶”的读法)

师：“顶”是什么意思?(适时发问)

生：顶——特别，到了极点。

师：请你再来读读这句句子，把这种“顶尖锐、顶凄惨”的感觉读出来。

生读句子

生：我找到的句子是“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”这里把鸡雏和母鸡进行对比，每一个鸡雏都吃得胖胖的，而母鸡自己却瘦了不少，说明鸡妈妈很慈爱自己舍不得吃都省下来给自己的孩子吃。

……

师：(出示图片：鸡妈妈和一群雏鸡)鸡母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，它伟大因为一个母亲必定就是一位英雄。

生读第9自然段

分析：

篇8：五年级语文上册微课教案

师:要把一件事做好, 就要掌握它的规律。同学们读到的文学作品, 看过的动画片、电视剧, 故事情节也是有规律的, 如果你们掌握了这个规律, 再读文章时就能很快读懂。你们知道吗?吸引人的故事, 总有意外出现。 (师板书:意料之外) 哪个故事里有意料之外的情节呢?

生:《西游记》里师徒四人总是遇到妖怪, 而且是各种各样稀奇古怪的妖怪, 这就是意料之外的情节吧?

师:是呀, 这正是《西游记》引人入胜的地方。

生:《小英雄雨来》也是这样, 村里人都说雨来死得可惜, 但是, 出人意料, 雨来没有死。

师:对, 这都是说意料之外的情节。但是, 你们要注意了, “意料之外”的情节不是凭空而来的, 意外是要有前提的。一个好故事, 既要在意料之外, 又要在什么之中呢?

生:意料之中。

师:既在意料之外, 又在意料之中, 这不自相矛盾了吗?

生:意料之外, 生活之中。

师:这个说法还不错, 意料之外的事情, 要在生活之中可能发生, 要让读者觉得这个意外合情合理。所以, 好故事既要做到“意料之外”, 又要做到“情理之中”。 (师板书:情理之中)

深入课文, 认识意料之外的结局

师:今天, 我们就来学习一个既在意料之外, 又在情理之中的好故事, 它就是《水浒传》里武松打虎的故事。哪个同学了解这个故事, 给我们讲一讲故事的大概内容。

生:武松赶路, 经过一个酒馆, 就进去喝酒。当他要离开酒店的时候, 店家拦住了他, 说他要经过的景阳冈上有老虎, 可是武松不相信。后来, 武松真的遇到了老虎, 武松把老虎打死了。

师:讲得不错, 基本上讲出了故事的经过, 但是, 还没有讲出故事的精彩。

生:是不是应该把好的内容全都背下来呀?

师:背下来只是记住, 而你并没有理解文章, 没有理解, 是发现不了精彩之处的。下面, 我们来学习这篇文章, 见识一下作者是怎样精心安排故事情节的。 (请同学朗读“武松趁着酒兴, 只管走上冈来”至“跳出一只吊睛白额大虫来”)

师:先读到这里, 这一段已经写得很精彩了。同学们都知道这个故事最后的结局, 但如果你是第一次接触这个故事, 读到这里时, 你们认为武松和老虎谁更有获胜的可能呢?

生: (异口同声) 老虎!

师:为什么?

生:老虎是野兽, 多么凶猛啊。

师:理解文章不能脱离文章凭空想象。你仔细阅读文章, 要根据课文内容来回答问题。

生:老虎特别凶猛。文中说老虎是吊睛白额, 长得就很凶猛。

师:说得对。动物的眼睛有神, 皮毛又亮丽, 说明它身体健康强壮。如果双眼无神, 毛色暗淡, 那不是衰老了, 就是生病了。看来, 武松遇到了一个强大的对手。

生:老虎出现的时候, 忽然起了一阵狂风, 我觉得从这句话也能看出老虎很凶猛。

师:这个地方找得非常好, 你能给我们解释一下吗?

生:走路都能带起一阵风, 说明老虎速度非常快。

师:对, 速度快, 才可能带起一阵风, 而且这里还用了一个形容词——狂。狂风可不是一般的风, 它除了因为老虎速度快, 还因为老虎有什么特点呀?

生:老虎的力气大。

师:如果是一只小老鼠, 就算它速度再快, 力气再大, 也不能带起一阵狂风。

生:我明白了, 是老虎的体积大!

师:武松遇到一只什么样的老虎呀?这是一只身强体壮、动作敏捷、速度飞快、体积庞大的超级特大号大老虎。可是, 武松什么样子呢?

生:武松喝醉酒了, 走路都踉踉跄跄的, 这种状态下, 怎么能打赢老虎呢?

师:对。这酒还有一个名字, 叫“三碗不过冈”, 熟悉这个故事的同学都知道, 武松一共喝了十八碗酒, 到山上又是酒劲上来的时候, 他肯定不是老虎的对手了。

生:武松赶了一天的路, 还刚喝多了酒, 正准备睡觉呢, 结果老虎来了, 他怎么能对付得了呢?

师:喝醉的人都睡得特别死, 武松正要入睡, 这时老虎出现了, 是武松最累最困倦的时候。武松和老虎刚一出场, 两者就有很明显的强弱对比。这让我们以为, 武松肯定要被老虎当点心吃掉了。但是, 结局并非如此, 这就叫做“意料之外”。 (请同学继续朗读“武松见了, 叫声‘哎呀!’”至“又闪在一边”)

师:先读到这里, 请同学们回答一个问题, 这一部分描写武松和老虎的一串动作, 是发生在多长时间之内的?

生:特别短, 只有一分钟。

师:你们感觉一分钟的时间很短, 但就这部分的内容而言, 一分钟已经很漫长了。老虎向武松扑来, 腰胯一掀, 虎尾一剪, 虽然只是三个动作, 但都是连续的。我认为三个动作应该是在两秒钟之内完成的, 而武松就在这两秒内, 躲过了老虎的三次袭击。从武松躲开老虎的三个攻击动作, 可以看出武松的什么特点?给同学们三个选择:酒量大、力气大、胆量大。

生: (争论) 酒量大!力气大!胆量大!

师:同意是酒量大的同学说一说为什么。

生:武松喝了那么多酒, 还能和老虎打, 当然是酒量大呀!

师:认为是力气大的同学也来说一说。

生:喝了那么多酒, 还困倦了, 应该没有力气了, 可武松还能躲开老虎的攻击。

师:说了这么多, 我倒是支持“胆量大”。

生:老师, 武松没有打老虎, 他一直在躲, 怎么是胆量大呢?

师:这正说明了武松胆量大呀。同学们想一想, 如果你们在森林里遇到老虎, 你会有什么反应?是躲开老虎的袭击, 还是和老虎打?

生:我肯定吓得拔腿就跑。

生:我连跑都不会了, 坐在地上, 尿裤子了。

师:武松遇事冷静, 他没有立刻和老虎拼命, 在战略上, 这叫“知己知彼, 百战百胜”。武松又勇敢又冷静, 这些内容都是为打虎做铺垫。 (请同学继续朗读“原来大虫拿人, 只是一扑”至“只拿得一半在手里”)

师:武松又一次受到威胁, 连手中的武器都没有了, 故事情节就要在这里发生转折了。如果这是一部影视剧, 一位英雄就要诞生了。在电视剧里, 英雄到最后都是赤手空拳和歹徒搏斗, 这样才能体现出英雄的气概。 (请同学继续朗读“那大虫咆哮, 性发起来”至结尾)

师:你们看, 最后武松打死了老虎, 整个故事不断变化, 故事的情节跌宕起伏, 一个喝醉了酒的武松, 竟然赤手空拳打死了猛兽, 这真是意料之外的结局呀!在《水浒传》里, 还有一个打虎的好汉, 但大家并不是特别了解这个故事。

生: (疑惑) 他是谁呀?

师:你们看, 同学们都不知道这个英雄是谁。他不但打死了老虎, 还打死了四只, 他就是李逵。李逵背着母亲进山, 去给母亲找水喝, 等李逵端水回来的时候, 却发现母亲不见了, 而地上有血迹。知道母亲是被老虎吃了后, 李逵去找老虎, 遇到一只就杀死一只。你们知道为什么李逵杀了四只老虎, 武松只杀了一只老虎, 但武松打虎的故事却这么出名吗?李逵杀虎, 是见一只直接举起刀子就砍, 一刀解决一只老虎, 非常顺利。而武松打虎的情节却一波三折, 让读者的心都跟着悬了起来, 给大家留下的印象很深刻。

延伸课外, 见识情理之中的铺垫

师:刚才我们说到, 一个好故事, 不仅要做到意料之外, 还应该在情理之中。如果武松打虎的故事开头就是课文的开头, 那它合情合理的劲儿还不够。武松醉酒, 又那么疲惫, 怎么可能打死一只那么凶猛的老虎呢?但是, 如果你把武松上景阳冈之前, 在酒店喝酒的内容也读一读, 你就知道武松能打死老虎是在情理之中的。 (发放拓展阅读资料, 选自《水浒传》第二十二回“武松在路上行了几日, 来到阳谷县地面”至“一面说, 一面摇着头, 自进店里去了”)

师:下面请同学们默读武松在酒店喝酒这部分内容, 想一想从哪些地方可以看出武松打死老虎这件事是在情理之中的。 (生默读课文, 师巡视指导, 十分钟后)

师:谁来回答, 文章的哪些地方是为武松打死老虎做铺垫?

生:店家只让喝三碗酒, 武松却喝了十八碗。

师:这能说明什么?

生:说明武松不听劝。

师:你找的地方对, 可是解释得不正确。不听劝就是打死老虎的原因吗?你们看, 店家说一个人最多喝三碗, 可是武松却要十八碗, 他一个人喝了六个人的量, 这……

生:说明他一个人的体力能顶六个人。

师:酒量大, 说明身体强壮, 这就为打死老虎做了铺垫。按照这个思路, 谁来分析一下文章的其它部分?

生:武松每次要酒喝, 都添了肉, 他添了六次酒, 就要了六次肉, 那就是十二斤。一个人能吃这么多肉, 太厉害了。

师:分析得真好, 饭量大也是身体强壮的象征。

生:武松喝了那么多酒, 却一直没有醉倒, 这也说明他不是一般人。

师:对, 这也是一点。这酒的名字叫“出门倒”, 但武松一直走到了山上, 看到青石板才要睡, 武松不容易醉酒, 精力旺盛。

生:还有一点, 酒店的小二说, 要凑齐三二十人一起上山, 但武松说他一个人就可以, 这能看出武松是很勇敢的。

生:我还发现一处, 文中说老虎已经“坏了三二十条大汉的性命”, 可是后来武松却没有送命。他喝酒吃肉顶六个人, 打虎却顶得上二三十条大汉, 他可真是个英雄呀!

师:回答得好, 这也正是作者的精心安排, 如果这个数量调个个儿, 武松喝酒吃肉顶二三十条好汉, 打虎只顶六个人, 他就成了饭桶了。只有把课文和课文之前的原文放在一起读, 这个故事才完整。语文书中的课文, 有时受到篇幅限制, 只能选取其中的一小部分内容, 我们小学高年级的同学要学会阅读原著, 开阔视野。在向课外延伸的阅读中, 你会发现, 一本薄薄的语文书变厚了。

备课笔记

教师是一座桥

曾经, 我梦想着自己长大后变成一位大画家。

那时候, 我十一二岁, 睡觉的时候常把徐悲鸿、齐白石的画册压在枕头底下, 幻想着大师的绘画天赋从他们的画册里爬出来, 钻进我的脑袋里。我整天画呀画, 老师讲课用的挂图是我画的, 学校的黑板报也是我画的, 小学毕业, 我送给老师、同学的礼物, 也是我的画作。可是, 上初中以后, 我遇到了于善明老师, 他“断送”了我的画家梦, 让我沉醉在作家梦里。

于老师负责学校的文学社活动, 专教我们怎么写作文。在学校组织的一次征文活动中, 我获得了二等奖, 获奖名单张贴在校门口的宣传栏上, 我第一次看到自己的名字被写得那么大, 贴在那么显眼的地方, 我把自己的名字贪婪地看了又看, 觉得只有“马士钧”这三个字最漂亮。唉, 可惜呀, 我获得的不是一等奖, 如果获了一等奖, 我的名字就可以写在最上面了, 那不是更加光辉灿烂、耀眼夺目吗?虽然我画过那么多挂图、板报, 但是没有一次让我的名字如此赫然地出现在众人面前。我要写写写, 写出能够获得一等奖的作文, 让自己的名字更上一层楼。

那时候, 于老师五十多岁, 是个整天笑眯眯的小老头儿, 由于听力差, 他跟我说话, 总是贴得很近。当了好几年学生了, 还没有一位老师与我这么近距离地进行交流。于老师喜欢把学生拉到身边, 单独辅导。无论是读到作文里的优点, 还是发现了毛病, 他的嘴角总是微微上翘, 挂着微笑, 小眼睛眯缝着, 像两个逗号。在他的微笑中, 我的写作热情高涨起来, 淹没了绘画热情, 作家梦就这样扎根在我的心中。

有一次, 我写了一篇几千字的“长篇作文”。于老师说, 这不是作文。我一听, 有点傻眼了, 难道我白费工夫啦?谁知, 他的话还没说完, 他接着说, 这是小说呀!啊?我竟然会写小说!我的热血沸腾起来。于老师把这篇小说推荐给报社, 竟然发表了。我是当时第一个发表作品的文学社成员, 立刻一鸣惊人, 当选文学社社长, 成为备受瞩目的校园名人。我人生中, 阳光灿烂的日子开始了。

篇9：小学语文五年级上册期中自测题

hu醤 r鄌 zh"Vn c醤g b？ j靚g c？ xi醤g

（ ） （ ） （ ） （ ）

hu"n y靚g xi醤 ji？ l#？ p鄋

（ ） （ ） 疑 告（ ） （ ）途 （ ）断

f鑙：浪（ ） （ ）水

二、用“√ ”给加点的字标出正确的读音。（2分）

素净（j靚 j靚g） 垂蔓（w鄋 m鄋） 干涸（h？ g？ 目的地（d？ d恚？

三、下面词语书写正确的一组是（ ）。（填序号）（2分）

A.哺捞 剧烈 沮丧 决择

B.特征 奇迹 追逐 矫健

C.波纹 资态 忽略 如饥似喝

四、给下面加点的词语选择正确的解释，将序号写在括号里。（4分）

尽：①完；②达到极端；③全部用出；④用力完成；⑤全，所有的。

尽职（ ） 尽力（ ） 山穷水尽（ ） 取之不尽（ ）

五、请按要求写词句。（18分）

1.把下面的词语补充完整，再从中选择一个词语写一句话。（6分）

（ ）盆大雨 千篇一（ ） 安然无（ ） （ ）然大物

藕（ ）丝（ ） 不容争（ ） （ ）（ ）不绝 星罗（ ）布

2.照样子，写词语。（2分）

（1）小心翼翼（ABCC式） 、

（2）顶天立地 （含有“天”“地”） 、

3.请读句子，选择正确的词语填空。（4分）

与众不同 别出心裁 增长 增强

（1）作文，首先构思要（ ），落笔也要有点（ ）的“鲜味”才好。

（2）做笔记锻炼了我的记忆力，也（ ）了我的理解力。

（3）读书给我带来了很多好处，尤其是使我（ ）了不少知识，开阔了视野。

4.根据提示写句子。（6分）

（1）照样子，仿写句子。

例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

如果我是 ，我将 。

例：树林里，小鸟在歌唱。（把小鸟当作人来写）

（2）信赖，往往创造出美好的境界。（换一种说法，意思不变）

（3）用关联词将下面两句话合并为一句话。

他学习成绩好。他热爱劳动。

（4）把下面的名言警句或诗句补充完整。

① ，春生江上几人还？

②宝剑锋从磨砺出， 。

六、回忆课文内容，再填空。（17分）

1.窃读的滋味既 ，又 。（选自《窃读记》）

2.“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话是 说的，它让我想起了诗句“ ”，表达了 的情感。

3.风一更， ，聒碎乡心梦不成， 。（选自《长相思》）

4.“夹丝网防盗玻璃”， 可以采用， 可以采用， 可以采用， 也可以采用。（选自《新型玻璃》）

5.通过半个学期的学习，我们学到了许多说明方法。如 、 、 、 等。

6.《钓鱼的启示》让我们明白了 。《落花生》让我们懂得了做人要做 。

七、阅读短文，认真答题。（18分）

（一）梅花魂（节选）（6分）

“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

1.理解下面词语的意思。（1分）

秉性： 大抵：

2.文中连用四个“愈”，写出了梅花 的特点。（2分）

3.外祖父这段话告诉“我”要做 、 、 的人。（3分）

（二）人类的保健卫士（12分）

当你望着那无边无际、郁郁葱葱的森林，心中的热爱之情就会油然而生。为什么人们都喜爱森林呢？如果说啄木鸟是树木的保卫者，青蛙是农作物的卫兵，那么，我要说，森林就是人类的保健卫士。

森林对人类贡献是很大的。当你走进森林，就会感到这里的空气清新，它使你忘记忧愁，精神振奋。为什么在森林里会有这种感觉呢？原来它是一座氧气制造工厂，也是二氧化碳的巨大消耗者。人们需要吸收氧气，呼出二氧化碳，来到这座工厂你就会感到舒心、惬意。据测算，两百人呼出的二氧化碳只要一公顷的森林就用掉了，而一公顷的森林一天可造六七百公斤的氧气，足够七八百人一天吸用。随着工业发展，城市人口猛增，人们就会感到城市里的噪音大。森林又具有吸收噪音、消除污染的作用，所以它又是净化城市的功臣。还有，组成森林大家庭的兄弟姐妹们，也都有一技之长，它们都能放出植物杀菌素，杀死有害细菌和害虫。有人测验，一公顷柏树林一昼夜内可放出五十公斤的植物杀菌素，所以森林内的细菌就很少，一立方米空气的细菌含量最多也只有三四百个，少则十来个，而空旷的地方每立方米空气就有细菌三四万个。可见，森林卫士的本领还真大呢。

森林有这么多妙用，难怪城市里的人们都要邀请森林这个家族的成员到街道旁、公园里、花圃中安家落户，美化我们的环境，陶冶我们的情操。让我们都来植树造林，迎接这人类的保健卫士到我们身边来安家落户吧！

1.联系上下文，理解下面词语的意思。（2分）

油然而生： 。

一技之长： 。

2.用横线画出第二自然段的中心句。（1分）

3.“两百人呼出的二氧化碳只要一公顷的森林就用掉了”具体说明的是森林对人类的哪一点贡献？（2分）

4.文章从哪几个方面具体说明“森林对人类贡献是很大的”？（4分）

5.读了这篇短文，你认为我们应该怎样保护森林？请写一写。（3分）

八、习作展示台。（30分）