四年级语文上册第五单元三疑三探教案

四年级语文上册第五单元三疑三探教案（通用10篇）

篇1：四年级语文上册第五单元三疑三探教案

第二单元分析(打印)走进本单元，变幻英测的火烧云让人着迷；《英泊桑拜师》会让人知道英泊桑因为“肯吃苦，勤练习”，为自己铺就了一条成功的金光大道，成为了著名的作家；《一次特殊的实验》科学家卡尔·施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊的实验，他对科学事业的热爱震撼着人们的心灵；了解金蝉脱壳的现象，你会觉得自然界是多么神奇！呈身其中，定会受益无穷。

“积累与运用”中“温故知新”、“语海拾贝”，旨在让学生感受语言现象的多姿多彩，激发学生学习语文的兴趣。“点击成语”，让学生阅读成语故事，激发学生学习成语的热情；“口语交际，再现生活，有利于激发学生说话的兴趋，培养他们文明交往的习惯；本单元习作是写自己熟悉的人，应充分发挥学生的自主性，抓住人物特点，认真观察，并按一定的顺序写。教学·积累与运用·要注意

与课余学习整合，立足于培养和提高学生的语文素养。

本单元要求在阅读中引导学生主动认写要求会认的生字。另外，能够在诵读中领悟内容，体会课文中关健词句在表情达意方面的作用，并弄清文章写作的顺序，让学生自主积累：丰富语言，养成认真阅读和乐于书面表达的习惯。

篇2：四年级语文上册第五单元三疑三探教案

总第 43-45 课时

一、看拼音，写词语。

dàn shēng jiē fā xí jī jù pà()()()()fú lǔ jiān miè xié dài jū gōng()()()()二、比一比，组词语。

乞（）揭（）惧（）庞（）访（）

气（）喝（）俱（）宠（）仿（）

三、照样子写词语。

相貌堂堂 风度翩翩（）（）（）欣欣向荣 亭亭玉立（）（）（）

四、照样子，将句子改写为拟人句。

例：春天来了，小草绿了。

春天来了，小草穿上了绿衣服。

1、小河哗哗地流向远方。

2、秋天，树上的苹果红了。

五、根据课文内容填空。

1、“空中霸王“指的是————。“空中霸王”的克星是————，它是鸟类中体形最————的。

2、漂浮在水上的————不是真正的山。课文中冰山的“身高”指的是冰山的————。在海洋上漂流的“大个子”指的是漂浮的————。

3、小猴知道了哺乳动物有————的鸭嘴兽，有————的蝙蝠，还有—————的海豚。

六、阅读短文，回答问题。

枣树

春天来了，杨树、柳树都发芽了，惟独枣树在懒懒地睡大觉。这一不长叶，二不开花，树干上爬满了密密的皱纹，像老人的脸；长满了小黑疙瘩的枝枝杈杈，静静地伸向天空。它默默无闻，长得一点儿也不起眼。

这小芽芽长得可快了，不几天就抽出了几片叶，那浅黄色的叶子在阳光下一闪一闪的，真是新鲜可爱。

接着，枣树开花了，六个尖尖的花瓣，像是金黄的六角小星星。它们混在树叶中，散发出一阵阵清香，招来了许多蜜蜂。听大人说，枣树蜜还是上等蜜呢。

枣花一落，就长出了小枣子，绿色的，像一粒粒小糖豆，不大好吃。这小青枣长得慢极了，老不变红。

到了秋天，枣子长大了，像麻雀蛋圆滚滚的，也变红，红亮亮的。远远望去，绿叶丛中缀满了一只只“小红灯笼”，真美呀！那脆生生的红枣一吃到嘴里，就有一股甜味往嗓子里钻，使人越吃越爱吃。啊！枣树，春天到来时，你不像杨树、柳树那样绿袍，争着比漂亮。但到了秋天，你却献给人们甜脆的果实。这种高尚的品德，值得赞颂啊！

1、用横线划出你认为值得注意的句子。

2、联系上下文，理解下面的词语。

(1)“老为变红”中“老”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(2)“懒懒的睡大觉”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、你觉得枣树的可爱之处有哪些？

七、作文。

篇3：四年级语文上册第五单元三疑三探教案

总第23——27个教案

共享备课（设计者：黄晗）审验签字（王金英）

教材分析：

本次“积累与运用”安排有六个方面的练习。

“温故知新”把前面学过的有关句子集中起来，让学生在“温故”中发现可以用不同的词语表示“时间很短”的意思。

“语海拾贝”选编了四组成语，让学生在积累的同时，感受成语的趣味性。

“点击成语”选编了一则成语故事，让学生了解成语“惊弓之鸟”的来源及意思，培养积累、运用成语的习惯。

“口语交际”联系学生生活实际，紧扣“做客”与“待客”，学生交流的内容十分丰富，而且情真意切。要相机激发学生说话的愿望，再现生活，培养文明交往的习惯。

“习作百花园”让学生自主选择熟悉的人来写，易于调动学生习作的积极性，让学生细心观寮，形成从说到写的训练，从相互交流中感悟写人的方法：抓人物特点写，选具体事例写，按一定顺序写。

“自主阅读园地”选编了一篇关于小高斯巧妙地算出从1一直加到100的和。通过自主阅读，感受高斯的聪明，让学生明白，我们不管遇到什么问题，只要肯动脑筋，都会化难为易。

教学目标：

1．理解并积累表示时间短暂的词语。

2.积累成语，感受成语的趣味性。

3.阅读成语故事，培养积累、运用成语的好习惯。

4.能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情，能热情、大方地与别人交往．在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。

5.留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来．能自读自改习作，养成良好的修改习惯。

教学准备：

口语交际：准备做客与待客情境中需要的礼物、茶杯等；设计出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（语言或习惯）。

习作：课前认真观察某个人，并认真写好观察笔记；思考这个人的突出特点，看可以通过哪些方面来体现。

教学方法：三疑三探 课时安排：四课时

第一课时

一、温故知新（9）

1.大教育家孔子说过：温故而知新。在今天的“温故知新”栏目里．，你准备怎样通过“温故”达到“知新”？

（我先按要求读句子，然后想带点的词语的意思，看看带点的词语有什么共同点和不同点，最后再写出类似的一些词语。）

2.学生自由读句子，读中感悟带点词语的意思，发现共同点和不同点。

（共同点：都表示很快的意思；

不同点：“顷刻间”表示很短的时间。“立刻”表示紧接着某个

时候。）

3.扩展练习，写出类似的一些词语。

（马上、一会儿、转眼间、一瞬间、一刹那。）

二、语海拾贝（7）

1．读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。

2.每一列成语有什么共同特点呢？

3.你还能补充这样的成语吗？

（这样的成语还有：目瞪口呆

全身而退

自言自语

坚强不屈）

三、点击成语（7）

1.自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。差生说，中等生补充，优生评判。

2.把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

3．交流阅读体会，说说成语的意思。

四、自主阅读园地。（7）

1．自主读短文，读准音，读通句子。

2.说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。

3.交流汇报，教师引导

五、拓展练习（10）

1、读读背背第二题的词语。

2、运用四字词语说话。

第二课时

口语交际——待客与做客

一． 谈话激趣：(3)同学们，在生活中，我们常会到别人家做客，家里也常有人来做客，我们每一个孩子既当过主人又当过客人，对待客与做客一定有很多的感受和体会。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的感受和体会说给大家听听，好吗？

二、设疑自探（7）

（1)自读“口语交际”内容要求。

(2)请两位同学把课前准备的“待客与做客”在全班表演一下。大家当评委。（指导学生演时要注意语言、动作、表情；其他学生要仔细看，认真听，然后评价。）

三．解疑合探（20）

（一）1.全班交流评价： 你最欣赏谁？ 原因是什么？ 你想给谁提点建议？ 为什么？鼓励学生大胆表达。

2.教师梳理学生的评价并小结：待客时，动作要自然大方，语言要热情，要有礼貌，要主动与客人交流。如果能根据当时的情境为客人考虑得更周到那就更好。

（二）做客人也要讲文明礼貌。

1、小组分角色交流。

自评：

对你接待的客人满意吗？ 对接待你的小主人满意吗？

2、全班各小组轮流表演，全班交流。

3、评选出优秀“主人”和优秀“客人”，并颁发“金话筒”奖。

四．质疑再探：（3）

通过本节课的学习，你还有什么疑惑的问题呢？

五、拓展延伸：(7)通过今天的交际活动，你有什么新的收获和体会？

请学生交流后，教师总结：“本次口语交际旨在让我们感受生活，感受做客的文明和待客的热情，激发我们要热情、大方地与人交往，养成文明礼貌的好习惯。

第三、四课时

习作——写一个人

一． 创设情境，激发兴趣（2）

和我们朝夕相处的人中，有关心疼爱我们的亲人，有和蔼可亲的老师，有友好的小伙伴，还有叔叔、阿姨„„在这些人中，你最喜欢谁呢？

二、明确要求，提出疑惑（3）

1、审读习作要求。

学生边默读，边思考，明白习作要求。

2、习作要求告诉我们了什么？指名说。你还有什么不太明白的？

三、多元合探，解决疑惑（8）

1、对一个你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面（全班交流）？

小结：介绍一个人就得把你想要了解的写清楚。

2、怎样让你所介绍的人给别人留下特别鲜明和深刻的印象呢？

交流小结：抓人物特点写。（如外貌、个性、兴趣、爱好等特征。）

3、交流所观察的人物的特点是什么。

4、根据特点习作可分为哪几个方面来写？其中哪些特征可以详写？这些方面可按什么顺序进行排列？集体交流，相互启发。

四、自主习作，实践认识（20）

1.构思习作，学生自拟草稿。教师巡视指导。

2.自读自改。

指导学生运用修改符号，自读自改，知道修改在习作中的重要性，明白好文章是修改出来的。

五、评改质疑，运用拓展.（7）

1、师生合作，当面评改，以点带面。（教师重在指导习作修改的方向和方法）。

2、小组互评自改。在评价别人的习作中自己也学会思考，力求得到一些启发，丰富自己的语言，使习作写得更生动，、笔下的人物特征更鲜明、突出。通过反复修改体会到修改后成功的喜悦，养成

良好的修改习惯。

3.全班欣赏，增加学生习作的信心和兴趣。

六、学生誊写。范文欣赏

我喜欢的一个人

乌黑的头发,圆圆的脸,脂肪丰厚,负有弹性，是个小胖墩，就是穿一百件衣服，也能看见他身上的肉一抖一抖的。他跑起来很慢，像只小鸭子。

他很狡猾。有一次，上体育课，我正在追他玩，眼看就要追上了，他突然停住了，说：“刘子闻，你爸爸来了！”我回头四处张望，等回过神来，他已经跑的无影无踪了，我这才知道上了当。

他不仅狡猾，还乐于助人。

有一天，我正在做课下作业，一道思考题把我难住，怎么解也解不开，我想问他，可是，他要是说我笨怎么办呀，我心里像打着小鼓似的，冬冬直响，他仿佛看出了我的心思，便走过来，对我说：“是不是这道题不会呀，我给你讲讲吧。”说着，就按他的思路给我讲了一遍。“原来这道题这么简单，谢谢你！”我说。

这就是我的好朋友--吴琼。我非常喜欢我的朋友。

我的同学

我的同学叫陈明，他长的很高，他的身体瘦瘦的，眼睛大大的，脸上挂着一副眼镜，总是带着微笑。陈明的学习成绩一直都很好，如果班里的同学有什么不懂的问题，同学们就会向陈明请教，陈明就会

耐心的教同学们。上课的时候，老师经常表扬陈明，陈明哪个方面的成绩都是90分以上的。

陈明有一个特点，就是他勤奋学习，刻苦学习。

记得有一次，上数学课的时候，数学老师布置了5道应用题下晚修后回家写的。过了一会儿，铃„„铃，下晚修了，陈明就回家，过了一会儿，陈明回到了家，陈明坐在书桌旁边，陈明从书包里拿出数学课本，写老师布置的5道应用题，过了半个小时，陈明就把老师布置的4道应用题写完了，只剩下一道应用题了，陈明认为这道应用题特别的难，陈明就在练习本上写着写着，怎么也算不出这道应用题。

当当当当„„陈明家的钟响了，现在是11点钟，陈明的妈妈看见了陈明这么晚了还没睡，就说：“陈明，现在是11点钟，你就睡吧，明天在写就行了。”陈明说：“妈妈，我不睡，如果我做不出这道应用题我就不睡觉。”妈妈说：“那妈妈带你去数学老师家好吗？”“好。”陈明说。

过了一会儿，陈明和妈妈就来到了数学老师家门口，陈明就叫：“老师，老师。”数学老师听见了，就把门打开了，问：“是谁啊？”“是我陈明。”老师说：“是陈明啊，这么晚了来做什么呢？”陈明说：“老师，您今天晚修布置了5道应用题，我把4到应用题做完了，只剩下一道应用题把我给难住了，所以，我才来数学老师家，让您教我这道应用题。”

老师说：“哦，你那你进来吧。”陈明和妈妈就进了数学老师家。

老师开始教陈明了，老师一丝不苟的教着陈明，陈明就仔仔细细的听着。大约过了半了小时，陈明就渐渐的明白了这道应用题。陈明对老师说：“老师，谢谢您，这么晚了打扰您真不好意思。”老师说：“不用谢，你这种学习精神令老师很佩服。”陈明就和妈妈高高兴兴的回家去了。

第四课时 评讲

从学生的习作中来看，本次习作学生的文章比较令人满意。成功之处：

1、学生大多都能抓人物特点写。外貌、个性、兴趣、爱好等特征，较为明显。

2、习作内容选具体事例写，说清楚事情的起因、经过和结果，按一定顺序写。

3、语句比较通顺。

4、叙事比较具体。过渡自然。优秀习作选读：谭烁君

王冶蓓 不足之处：

1、个别学生叙事不够具体，只有大半页。如：毕毅坤

2、部分学生的语句不通顺，段落之间缺少过渡。

3、极少数学生不会运用标点符号，如：李江涛

王雷雨

篇4：四年级语文上册第五单元三疑三探教案

（一）总第 8-12 个教案

共享备课（设计者：李利平）审验签字（王金英）

教材分析：

本次“积累与运用”安排了六个方面的练习。“温故知新”的内容是读学过的拟人句，让学生发现和领悟这类句子的特征和作用，初步感受和了解修辞手法。“语海拾贝”选编了三条歇后语，旨在让学生了解歇后语的特点，并进行积累。“开心一刻”编排了《生气》这则笑话，让学生在轻松愉快的阅读中有所思考、有所感悟，即：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思会有不同。“口语交际”安排的话题是“假如我来当老师”。这一话题贴近学生的生活，也是学生很感兴趣的话题，每位学生都有话可说。这次习作为学生安排的是“老师，我想对你说”。学生每天和老师生活在一起，老师是学生亲密的朋友，学生愿意向老师诉说，所以学生有话可说，有话可写。本次习作只在内容上作了提示，表达方法上没作要求，让学生放开手脚大胆写。“自主阅读园地”选编了一篇贴近儿童生活的短文。通过讲述一条腿有残疾的小英在第一次走上讲台时得到了全班同学的掌声的故事，告诉大家：人人都需要掌声，需要尊重，需要鼓励，特别是当一个人身处困境的时候。我们不仅要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声送给别人。

教学目标：

1．初步感受和了解拟人的修辞手法。2.积累歇后语，丰富自己的语言库。

3.能用普通话清楚、明白地介绍假如自己来当老师的设想，能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

4.能不拘形式地把自己的心里话告诉老师；能修改习作中有明显错误的词句。

5.培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学准备：

口语交际：课前师生回顾、总结班上曾开展过哪些活动，讨论还需开展哪些活动，该怎样开展，老师在学习上、生活上还该怎样关心帮助学生。

习作：教师准备I一3篇各具特色的范文。： 教学方法：三疑三探

课时安排：本课教学用4课时。

第一课时

一、温故知新(14)1孔子曾说过：温故而知新。通过以前的学习，大家对“温故知新”这个栏目已经很熟悉了，你能用自己的话说说“温故知新”的意思吗？

2让我们一起走进“积累与运用

（一）”的“温故知新”，看看通过“温故”能知道什么样的“新”。

3自由读前三句，小组讨论，找出共同点。

4全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。

5在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢？

（尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。）

6你能试着写一写这样的句子吗？完成书上第四句的练习。

小柳树在迎风起舞。

7你还能写出其他这样的句子吗？鼓励学生多写。全班评议。

小河唱着歌向前奔流。小鸟在枝头唱歌。

二、语海拾贝(11)1自读歇后语，读得正确。

2同桌互读检查，体会歇后语的意思。

3用自己喜欢的方法，背诵歇后语。

4全班交流：你还知道哪些歇后语？

芝麻开花-----节节高

十五个吊桶打水-----七上八下 张飞吃豆芽-----小菜一碟 5歇后语有些什么用处？

6试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。

三、开心一刻(4)1.自由读读这则笑话。

2.这位小学生的话确实让人捧腹大笑，你想对文中的这位学生说点什么？

3.笑话不光能让我们开怀一笑，有个好心情，好的笑话能给我们一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示？

教师小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。

四、自主阅读《掌声》。(6)

1、自由读一读短文，想想主要讲了一件什么事情？

2、从这篇短文中你受到了什么启示？

3、同桌交流，全班评议。

五、抄写自己喜欢的词语和句子。(5)

第二课时

口语交际——假如我是老师 教学目的：

通过角色互换，让学生站在老师的立场上看问题，以体会老师的处境和心情。在此基础上，增进师生之间的关系。活动形式：

角色互换，小组讨论。

重点：

通过角色互换，体验老师角色。

难点：

怎样让学生进入老师角色。活动准备：

教师应多方面收集学生对老师的意见，为在上课时出现的意外

情况做好准备。

实现准备好几个小品，力求真实。

活动过程：

一．谈话导入，激发兴趣。(2)同学们，咱们入学已经四年了，在这四年中，我们开展过哪些有趣的活动？老师在学习上是怎样帮助你们，在生活上是怎样关心你们的？你们喜欢老师吗？引导学生回忆。

二、小品表演：(5)内容：一位同学在上课时一会儿东张西望，一会儿低头玩小动作，老师叫他站起来，批评他。这位同学就跟老师顶撞。双方僵持不下，老师非常生气。

三、揭示课题：(5)上面的这一幕，在我们学校中有时也能看到，有的同学屡犯不改，被老师批评后还不服气。那么，今天我们就把角色换一换。即假如你是老师，你将怎么办？ 主题讨论： 说明主题：

作为一位老师，应当怎样才能符合同学们的要求呢？我想每位同学对此都有不同的看法。那么让我们来假设一下，如果你是老师，你会„„？

四、小组讨论：(9)教师巡视，倾听。假如你是老师，你会怎么样？

（1)假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩？(2)假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生？

请自主选择一个话题，先想一想，然后讲给小组的同学听。讲的时候口齿清楚，其他同学注意听，听后要发表自己的意见。学生甲：老师应该有耐心，当同学犯了错误时，不应该一味地批评。

学生乙：老师应该更多地关心同学，尤其对那些不太引人注目的同学，更应当关注他们。

学生丙：老师应当对犯错误的同学尽量宽容些，不要随便将同学的错误告诉家长。

„„„„

五、小品表演：耐心的老师(6)内容：老师扮演捣乱的学生，请持学生甲观点的同学上台表演老师。

要求：学生认真观看，并评价。

捣乱的学生欺负小同学，作业不做还撒谎。一开始这位 “老师”耐心地批评，这位“同学”假装点头；可“老师”一离开，这位“同学”又去欺负小同学。“老师”又把他叫来，“同学”承认错误，表示一定要悔改。可过不了几天。又犯了老毛病，这时“老师”再也不能忍耐，开始大声训斥这位捣乱的“学生”。

六、分析讨论：(6)这种同学在你们当中有吗？这位老师为什么会生气呢？ 多指名说。

老师的耐心也有一定的限度。所以同学们要理解老师，为什么有时老师会很生气。

七、老师的烦恼。(5)一位平凡的老师一方面肩负者教育下一代的责任，另一方面又有家庭的重任。接下来，请同学们就平时观察、注意到的事例谈论一下老师有那些烦恼。

学生举手回答，老师在黑板上板书。老师的烦恼： 为维持课堂纪律 为学生的成绩 为学生的安全问题 为老师自己的健康 解决学生的思想问题 学生之间产生矛盾 班级的卫生问题

学生作业不做、迟交、不订正

为儿女的前途问题 „„„

帮助老师解决烦恼。

老师：对，老师也有这么多烦恼，看来我们同学平时还是很关心、了解老师的。那么看一看，那些烦恼是我们可以帮助老师解决的。

学生答，老师在黑板上打勾。老师：噢，勾出来这么多，这些烦恼我们都能解决，为什么呢？ 学生：因为这些烦恼都是我们的过错引起的。

老师：到底用什么办法解决更好呢？接下来，小组讨论，比一比那些方法最有效。小组讨论。全班交流。

八、总结。(2)同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了假如自己来当老师的设想，这也给老师很多启示。在交流中我们还懂得了与人交流时要大胆地说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为能说会道的人。

第三、四课时

习作——老师,我想对你说

一、谈话导入 ,激发兴趣(7)

1、学生读给老师的一封信，引入。

师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。

生：读写给老师的一封信。

师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学

一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。

2、教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十日定为教师节。今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深处留下永恒印迹的老师们说些什么呢？

板书主题：老师，我想对你说！

二、指导审题，明确要求。(6)师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。

生默读习作提示。

师：说说本次习作的内容和要求。

生：以“老师，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。

生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。

生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。

生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。教师要及时表扬学生的个性理解。

三、多元合探，解决疑惑。(13)师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。1.各自思考。

2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）

生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。

生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。

生：我想给老师说，妈妈在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。

生：我想对老师说，爸爸在家限制我做开心的事，叫我失望。生：我想对老师说，她对我的关怀和鼓励让我至今难忘。„„

四、口述作文，实践认识(12)1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。

2.小组内，相互评议。教师巡视，关注学情。

3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。

4.指名口述。指导学生要认真听，评价。5.集体评议，教师适时点拨、归纳。

6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：（1）表达出自己的真情实感。

（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。

五、评改质疑，运用拓展（2）

1、你还有什么不太明白的？

2、教师总结： “老师,我想对你说”是以事抒情的，一定要说出自己的心里话。这节课如果大家把刚才说的内容写下来，课余时间再与你想说的话的人做一下交流，我想你们一定会成为好朋友的。

3、学生习作，打草稿。

八、誊写 范文欣赏：

老师,我想对你说（1）

翻遍了所有的词典，找遍了的所有的词汇也无法形容您我的老师。

您是辛勤的园丁，每天为我们浇水施肥，让我们健康成长，可是当我们都在花园里竞相开放时，您又总是在一旁默默的看着我们，把所有的功绩推到我们身上。您是灵魂工程师，帮我们架起知识的桥梁，建起智慧的大厦，然而在这之后您又不要我们感谢您，您总是说：“我的快乐就是你们快乐。”

我们读书的时候，您看见外面吹起了大风，您总是悄悄的

把窗子关上，不愿打扰我们，在我们做作业时，您看见我们脸颊上流着汗您总是轻轻的帮我们擦掉，当我们向您提问时，您总是耐心的给我们回答。

啊，老师在学习中你是我们的好老师，在生活中你就是我们的好妈妈，教师节快到了，老师我想对你说，祝你教师节快乐！

老师，我想对您说（2）

伴着儿时的欢声笑语，走过无数个快乐的校园生活，如今，我已是四年级的一名小学生了。我想我不会忘记教过我的每一位老师，特别是现在正在教我语文的马老师。

每当我们要上语文课的时候，我总有一种兴奋的感觉，因为在我眼中的马老师是一位“教学得方”的好老师。我总是在想，如果我们老师是家长的话，那她也一定会“教子有方”。因为，我们上课的时候，老师总会时不时地用各种方式、方法指出正在“不务正业”的同学，把他们的心思尽快拉回课堂上来。

有一次，正在上课，我“心不在焉”被老师逮了个正着。老师那严厉的目光顿时朝向我，让我意识到了问题的严重性。下课后，我自个儿坐在那儿反思了一下，觉得自己确实做得不对，从那以后，在语文课堂学习中我再也没犯过类似的错误。可是我仍然有好多话想对马老师说：马老师，我就是这样一个女孩。虽然，在老师们眼中我是个很自觉的学生，可是上课有时我也会“人在心不在”。以前，有好几次您都没发现我，不知道您是真的没发现还是为了保护我的自尊心，反正，您没说我，我就觉得这次逃掉了，因此就“一而再，再而三”的犯错。只有这一次，您严厉的目光让我永远记住了这样做是不对的。在这里我还要向您保证，在今后的学习中，我要更加努力，更加细心，更加认真，您也要更加严格的要求我。相信我，我行的！

第四课时

《老师，我想对你说》评讲

兴趣是最好的老师。新颖的作文课导入会让学生兴趣盎然。在指导学生写《老师，我想对你说》一文，我先出示了一封题为《老师，我想对你说》的信，读给大家听，创设了一个说话交流的情境。激发了学生写作的兴趣，从学生的习作中来看, 本次习作学生的文章基本令人满意。成功之处：

1、大多数学生的文章内容是发自内心的话。

2、习作内容表达出了自己的真情实感。

3、注意做到了内容具体，语句通顺连贯。

4、学生都能认真修改自己的作文。

5、典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。优秀习作选读：

不足之处：

1、个别学生没有注意到人称的变化，没有注意用到第二人称。有的是开头注意用第二人称，文章中间又成了第三人称。前后不一致。如：刁振家

杜衡

2、部分学生的选材没有意义，如：毕毅坤

杨茜

3、个别学生的作文句子不通顺，内容不足一页。如：李江涛

补救措施：

评讲之后，星期天在日记本上再次练习写一篇《———，我想对你说》

篇5：四年级语文上册第五单元三疑三探教案

【学习目标】

1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。【重点和难点】

教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。【教学方法】 三疑三探 【课前准备】

1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。【教学过程】 首次备课 二次备课

第一课时

【教学过程】

一、设疑自探

1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？

2.看到课题你有什么疑问？

3.预设问题：乞巧什么意思？诗句的是什么意思？ 4.出示自探提示（1）课题什么意思？（2）解释每一句诗的意思？（3）理解全诗

二、解疑合探

1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。2.同桌互读互查。

3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔）4.学生逐个解决自学提示的问题

5.根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。6.全班交流，吟诵诗句。

三、质疑再探

1.学完本首诗你还有什么疑问？

2.老师质疑：这首诗写的主要内容是什么？

四、运用拓展

根据本节课所学内容，请你出题考考同学们吧！教学反思

第二课时

【教学过程】

一、设疑自探

1.预设问题：这首诗讲了一件什么事？诗句的意思是什么？ 2.出示自探提示

（1）结合诗下注解理解每一句诗的意思？(2)这首诗讲了一件什么事情？

二、解疑合探

1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

2.默读质疑，根据自学提示理解诗意 3.按自己喜欢的方式感悟诗。a.可查字典理解字词来理解诗句。

b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。c.可小组合作，也可独立自悟。4.有感情朗读诗。a.生练读。

b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。

三、质疑再探

谁能讲讲嫦娥与牛郎的故事 ？

四、运用拓展

假如你乘坐飞船登上月球，见同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。

板书设计

教学反思 西门豹

【教学目标】

1.初步学会抓重点段给课文分段。

2.学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3.了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。【教学重点】

初步学会抓重点段给课文分段。【教学难点】

理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课 二次备课

第一课时

【教学过程】

一、设疑自探

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），板书课题 出示自探提示：

1.课文讲了一件什么事？

2.西门豹官职虽小，为什么却被人称颂？

二、解疑合探

1.听课文录音，思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2.检查生字、新词学习情况，再读课文 3.说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、质疑再探

1.学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。2.再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

四、运用拓展

1.西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

2.交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同 意思

3.共同讨论，写调查报告 4.交流 教学反思

第二课时

【教学过程】

一、设疑自探

预设问题：西门豹为当地百姓做了哪些好事？ 出示自探提示

1.西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？用横线画一画。

2.西门豹用什么方法惩治巫婆和官绅的？用波浪线画一画。3.西门豹的方法妙在哪里？

二、解疑合探

1.西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

2.但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？ 开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

3.小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4.想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？ 5.西门豹还为百姓做了什么事？

三、质疑再探

现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

四、运用拓展：

小练笔：《西门豹，你真......》

板书设计

教学反思

31、女娲补天

【教学目标】

1.学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。3.联系臭氧层对环保教育。4.自学课文生字词。

5.有感情地朗读课文。【教学重难点】

1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。【教具准备】 1.课文插图投影。2.生字词卡片。

3.有关”五彩石”的实物（如雨花石）【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课 二次备课

第一课时

【教学过程】

同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。

《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

师：今天，我们再来读一个神话故事。板书题目：12.女娲补天

一、设疑自探

预设问题（图上是谁? 她在干什么？）出示自探提示

（1）课文讲了一件什么事？（2）女娲为什么补天？

二、解疑合探

检查学生自学生字词情况。1.出示生字卡片，指名拼读。（1）读准”窟隆冶”的读音。（2）指导书写生字。注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。

读生字，查字典或联系上下文理解字意。轰隆隆：像声词。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。课文讲的是一件什么事？（课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。0

三、质疑再探 女娲为什么补天？

四、运用拓展 出题考同学 教学反思

第二课时

【教学过程】

一、设疑自探 出示自探提示 1.女娲为什么补天？ 2.女娲怎么补天？

3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

二、解疑合探 解决第一个问题

1.默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。学生E:人们还记得……… 3.指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。解决第二个问题 1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。生：有她找啊找啊这句话也可以看出。“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（2）引导生用自己的话说说天的经过。3 导朗读这两段话。解决第三个问题

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

三、质疑再探

联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

四、运用拓展

引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

板书设计

教学反思

夸父追日

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。

【教学重点】体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。【教学难点】树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。【教学过程】 首次备课 二次备课

一、设疑自探

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。出示自探提示

1.课文讲了一件什么事？ 2.读了故事你想到了什么？

二、解疑合探

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。4.小组内轮读，练习读正确、读流利。

5.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

6.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

三、质疑再探

小练笔：写一写学完本课你的感受

四、运用拓展

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

篇6：四年级语文上册第五单元三疑三探教案

教学内容：

西师大版义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第十九课。教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母亲的品质。

2.了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。教学重难点：

体会母慈子孝的伟大品质；学习作者的写作顺序。教学方法：

三疑三探 教学过程：

一、设疑自探

1.看到这个课题，你头脑中产生了哪些疑问？ 预设：（1）许世友为什么向母亲下跪？

（2）许世友是一个怎样的人？ 2.教师整理归纳，出示自探提示。

（1）请同学们认真朗读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出相关语句和重点词语，并把自己的体会批注在旁边。

（2）自学完毕后，在小组内交流问题的答案，并完善自己的批注。3.学生自学，教师巡视指导。

二、解疑合探 1.交流课前提出的第一个问题，要相互倾听、纠正和补充。

2.小组展示与评价。

3.指导学生有感情的朗读，引导学生体会句子含义及修辞手法的妙用。4.过渡，引导学生交流下一个问题。

5.指名回答。

三、质疑再探

1.课文学习到这儿，想一想，课前提出的问题都解决了吗？ 2.请同学们快速浏览课文，看看还没有其他不懂或者感兴趣的问题？

四、运用拓展 1.自编题

同桌互编题，巩固本节课的学习内容。

2.教师补充题

学了这篇课文，你想对许世友以及他的母亲说些什么呢？ 3.此时此刻，你们想对养育你们的父母说些什么呢？ 4．总结谈话，以一首《感恩的心》来结束本节课的学习。

板书设计：

19.许世友四跪慈母

许世友

许母

一跪

拉回幺妹

重视亲情

坚强 二跪

母受毒打

心疼母亲

伟大 三跪

母亲受苦

疼惜母亲

疼爱儿子 四跪

不能尽孝

深爱母亲

篇7：“三疑三探”教案示例

“三疑三探”教案示例

题目：方程的简单变形(非人教版，为了防止雷同) 教学目标 1.理解等式的性质，并能应用等式性质解方程进行简单变形。 2.运用移项，系数化为1，解简单的一元一次方程。 教学重点 解简单的一元一次方程。 教学难点 移项的注意事项。 教 具 天平、砝码。 教学过程 一、设疑自探 1、情境引入： 用天平测量物体的质量时，常常将物体放在天平的左盘内，在右盘内放上砝码，使天平处于平衡状态，这时两边质量相等就可以测得该物体的质量。 教师按书本上操作要求演示，并将有关的方程变形的式子板书出来，供同学们观察。 教师归纳：如果我们在两边盘内同时添上(或取下)相同质量的物体，可以发现天平依然平衡，如果我们将两边盘内的物体的质量，同时扩大原来相同的数额(或缩小原来的几分之一)，也会看到天平依然平衡。 2、发散提问： 请你根据老师的演示和上面的式子提出一些问题，看谁提的问题好。 (学生可能提出的问题：第一个演示说明了什么、第一个演示有什么启示、第二个演示……、这些演示有什么启示、这些方程的变形中有什么一般的规则、你从这些方程的变形中发现了什么?观察这些方程的变形，你有什么发现?……) 本节课我们学习6.2.1方程的简单变形。板书课题，并出示学习目标。 3、明确自探目标： 同学们提出的这些问题很有价值，我们下面就来探究有关的问题。出示自探提示。 同学们结合“自探提示”和同学们提出的问题，自学课本P5―6页，完成本节的自探提纲中的问题。 自探提纲 (1)从刚才的演示和方程的变形中，你发现了什么? (2)等式的.性质的内容是什么?例1、例2分别是怎样应用等式性质解一元一次方程? (3)移项的定义是什么?移项要注意什么? (4)运用等式性质来解释移项、系数化为1的过程。 (5)下列方程变形不属于移项的是( ) A、由2x=6，得x：3 B、由5x=4x-2，得5x-4x=-2 C、由2y-5=y-3，得2y-y=-3+5 D、由x+a=b，得x=b-a (6)解下列方程 (1)-5x=8 (2)1-3x=4 (7)若x、y满足|x-2|+|y+1|=0，则x、y的值为 。 二、解疑合探 1、同学们逐题解答以上问题，学困生回答，中等生补充，优等生评价，教师做到“三讲三不讲”。 2、教师注意进行以下两方面引导： (1)等式的性质易错点：性质1，可以加上(减去)同一个整式，性质2不能乘以(或除以)同一个整式(整式包括0)。 (2)同学们对自探提示中第6题进行演板，教师要规范解方程的过程。 三、质疑再探 同学们对本节学习有什么不懂地方或疑问大担提出。先由同学们回答，同学们回答不完整的内容，教师做补充。 注：本节第一节解方程，若涉及后面的内容，教师应告诉同学们后面将要学习。 四、运用拓展 1、同学们自编练习题，供同学练习，并纠错。 2、完成以下练习，并纠错。 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 3、已知方程ax+2=2(a-x)的解满足|x-2|=1，则a： 以上三题，以学生纠错、评价为主。 4、课堂小结 同学们谈谈本节的收获。 通过交流、补充完善，使学生明确; (1)数学思想：从天平到等式的性质，一般归纳的思想，方程思想。 (2)数学能力：等式性质的应用，即应用移项、系数化1解一元一次方程。 作业设计 必做题习题P62一、1、2、3、4 选做题习题P62三、3、4 教后反思：

篇8：三疑三探初中物理教案

知识与技能：知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。

过程与方法：了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。

情感态度价值观：1、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。

【教学重点】液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

【教学难点】温度计的使用。

【实验器材】各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。

【教学过程】

设疑自探(一)

水无常形，变化万千，无处不在。

云，形状各异!似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来?

雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方?

雪，使大地“银装素裹”!传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗?

解疑合探(一)

1、水变化万千，它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等，那么自然界的水是怎样循环的`呢?让学生讨论，看教材p3.

2、将冰放入水壶中，然后加热，观察冰的变化。

不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。

通过观察大家知道了什么?

找学生总结：水有三种状态——固态、液态和气态。

在一定条件下是可以相互转化的——称为物态变化

设疑自探(二)

1、什么是温度?符号?

2、生活中常用的温度单位及单位符号?

3、摄氏温度是怎样规定的?

4、人的正常体温是多少?怎样读?

5、还应了解自然界中哪些温度值?

6、国际单位制中温度的单位是什么?它与摄氏温度的关系是什么?

解疑合探(二)

〖演示〗请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。

篇9：沏茶问题三疑三探教案

累计课时数（78）

教学内容：

数学广角例1 教材分析：

例1以家里来客人要沏茶的实际素材为背景，提出“怎样安排才能尽快让客人喝上茶？”问题，继续讨论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。教材在情境图下给出了沏茶所要做的各种工序，以及做每件事情所需的时间。然后呈现学生们讨论怎样安排的场面。在这些内容中包含了解决这一问题的思考方法：首先要明确沏茶的大致顺序，也就是说哪些事情要先做，然后再考虑还有哪些事情可以同时做，能同时做的事尽量同时做，这样才能节省时间。比如“要烧水，必须先洗水壶，接水。”小男孩想：“等待水开的时间可以做点什么呢？”等，提示学生有些事情（烧水和找茶叶、洗茶杯等）可以同时进行。教材还提示可以用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案，教给学生设计方案的具体方法。最后，教材让学生比一比谁的方案所需的时间最少，谁的方案更合理；再一次揭示了讨论这一问题的目的：探讨解决问题的优化方案。教学目的：

1、使学生通过简单的事例，初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。

2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

3、让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，理解优化的思想。

4、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

5、让学生体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。教学重点：

使学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案，初步体会优化的思想，形

成优

化的意

识。

教学难点：

寻找出解决问题的最优方案，形成优化的意识，提高解决实际问题的能力教学方法：

。三疑三探 教具准备：

课件、圆片 学具准备：

工序卡片、记录单

一、设疑自探（10分钟）

1、预设情景

师：同学们，当你们家里来客人的时候,都是怎样招待我们的客人呢？谁愿意起来说一说？（找代表发言。）

你们可真是懂礼貌的好孩子啊！看小明家的星期天，小明家的门铃响了！（出示幻灯片，门及门铃声）

师：原来是李阿姨来做客，仔细观察，你能发现哪些有价值的数学信息呢？（小明的妈妈让小明去给李阿姨沏茶）

2、自主探索学习新知，引入课题，学生设疑。

今天我们就来学习沏茶的问题，对于沏茶的问题你想知道些什么？（预设：1，沏茶要做哪些准备工作？ 2，沏茶的工序是什么 ？）

3、出示自探提示：

请同学们先独立思考，拿出信封里的工序图片摆一摆，思考解决下面的问题：

1、沏茶要做哪些准备工作？

2、你是怎么样沏茶的？自已摆一摆工序卡看怎样沏茶，用了几分钟时间？

3、你认为哪种方法最好？为什么？

二、解疑合探（12分钟）

1、展示交流

师：说说你们是怎样安排工序的？（请学生用工序卡片在黑板上摆一摆，教师板书每种方案和时间。）

学生可能有以下方案： ①：洗水壶 →接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶 共14分

1分钟 1分钟 8分钟 2分钟 1分钟 1分钟 ① 洗水壶→接水 →烧水8分 → 找茶叶→沏茶 共12分 1分钟 1分钟（同时洗水杯）1分钟 1分钟 ② 洗水壶→接水 → 烧水8分钟→沏茶 共11分 1分钟 1分钟（同 时）1分钟

洗水杯 找茶叶

2分钟 1分钟 2.小组讨论

你认为哪种方法最好？为什么？

师：想一想，为什么做同样的事情，工序不同，所用的时间就不一样呢？

（学生充分发表意见。）3.小结。

师：我们在做一些事时，能同时做的事情越多所用的时间也就越短，就最节省时间。

师引导：节约时间的秘密让我想起了语文里常用的造句：“边„„边„„”（板书）你能用“边„„边„„”造个句子吗？

三、质疑再探（3分钟）

关于本节课知识，你还有什么不明白的地方，请提出来大家一起解决。在生活中还有哪些合理安排可以节省时间的事例呢？ 师生共同解疑。

四、运用拓展（15分钟）

一．学生出题

二．对他们的合理安排，你们有何想法？

1、为了节省时间，强强在乘车时认真看书。

2、为了提高学习质量，红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。

3、芳芳衣袋里装着一本《脑筋急转弯》，放学后在车站坐着等车时拿出来看。

指导学生明白合理安排不但要考虑节省时间，也要考虑人的安全和身体健康。

4、全课总结（1分钟）

同学们，今天我们不仅帮助小明和小明的妈妈解决了问题，同时也有了自己的收获，谁能谈谈自己的收获？

师总结：希望通过今天的学习每个同学都能用今天学到的知识合理安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人。板书设计：

沏茶问题

篇10：三疑三探在语文教学中的应用

尊敬的各位领导，各位教育同仁：

大家好！首先非常感谢市局及县室领导给了我们这样一个相互学习、相互交流的平台。

今天，我代表五里桥初中的全体师生在此发言，感到很荣幸。我叫贾明丽，是学校三部的语文教研组组长，一直在一线从事初三语文教学工作，今天由我来给大家做一个简短的报告，汇报的内容有这样几个方面：

一、我校的基本情况；

二、三疑三探的基本操作流程和注意事项（结合语文学科来解读）

三、三疑三探模式在我校的推广情况四、三疑三探给我校带来的变化

五、几点思考

一、我校的基本情况：

五里桥初中是一所农村寄宿式学校，服务五里桥镇22个行政村4·4万余人。学校占地面积20242平方米，建筑面积16440平方米，现有48个教学班，教职员工174人，在校学生3685人。

由于我校是一所农村寄宿制中学，以前还是有几个小学校合并而成的，教师的年龄差异大，知识结构很不均衡，跟城区一中二中都是进城考试考进的师资情况相比，有明显的差距。我们的学生，也都是毕业于五里桥镇下属的村级小学，有些村离县城五十多里，交通不便，有些村级小学只有几十个学生几个教师，教学质量可想而知。所以学生们入学情况也是参差不齐的。我们的学生家长大多在家务农，知识素养有限，部分家长对孩子的学习情况关心不够，学校召开家长会家长的到校率只有百分之二十。

面对以上种种不利的前提条件，我校全体师生在李校长的带领下，强力推进“三疑三探”教学模式，短短的几年时间，就取得了可喜的成绩：

2010年学校教育教学质量评估，全县第一，全市第二； 2011年学校教育教学质量评估，全县第一，全市第四；

2012年学校教育教学质量评估还是全县第一，并且升入我县一高的人数，已经超过了城区一中和城区二中，达到了144人；远超全县平均水平。

2013年升入一高人数超过150人，2014年升入一高人数已达167人

学校这几年连年被授予课改先进单位，教育教学质量先进单位，文明学校，百佳校园等荣誉称号，受到社会各界一致好评。

二、“三疑三探”教学模式新授课的操作流程及相关课型 什么是“三疑三探”？它的精髓是？ 基本流程：

（一）设疑自探 基本操作流程1、2、创设问题情境，导入新课

引导学生提出问题，师生归类整理，（包括教师必要的补充）从而形成本节主干问题（即自探提纲）

3、4、让学生自学课本，独立探究，解决问题 教师巡视

注意事项

1、导课要短而精彩。既能简洁恰当的导入正课，又能渲染课堂气氛，激发学生参与的期待，为整节课奠定良好的情感基调。

2、教师必须根据教学目标和学生实际，在课前对学生会提出哪些问题进行预设，做到心中有数，如果学生提出的问题不全面，教师要进行必要的补充。

3、学生自学前要出示“自学指导”，让学生看后做到三个明确：一是明确自学的内容范围；二是明确自学方法，如：朗读？默读？跳读？边读边思考？做好圈点批注；三是要明确自学时间：几分钟教师可以根据课文的长短，自探问题的多少，难易，自己把握。

附

论文——怎样培养学生的问题意识

1、重视课前预习

现在初中语文课本上所选的文章，有些篇幅很长，光读一遍就需要五六分钟的时间，何况一遍能否读懂还是个未知数。要想让学生在课堂上能高质量的设疑，必须建立在读懂课文、深思熟虑的基础上。预习可以放在早读的时间进行，让学生读读课文，标上段落序号，在生字新词上做上标记，利用工具书了解作者及写作背景，简单的概括课文的主要内容，这些都是可以预习的内容。预习的时间不用太长，十几二十分钟都行。有了课前预习，才能确保课堂的顺利进行。

2、营造宽松、民主的课堂氛围，诱发学生质疑

学生之所以不敢提问题，一是因为他们没有质疑的习惯，二是没有把教师当做与他们探讨新知的伙伴。于是我就从营造宽松融洽的教学氛围开始，消除课堂上的紧张感、焦虑感。我在课堂上采用小组评分制。在制定评分标准时，我故意将天平倾斜：回答对一个问题得十分，但如果提出一个有价值的问题得二十分。面对这样的诱惑，自然人人都开动脑筋，拼命思考。一旦学生提出了问题，且很有价值，教师还要给予充分的肯定与表扬：“会提问题的学生就是聪明的学生”“你提出的问题真有价值，你真棒”这样具有鼓励性的语言充盈着你的课堂，想不让学生不积极都难。

3、教给学生质疑的方法，引导学生质疑

“授人于鱼，只供一时之需；教人以渔，则终生受用。”要使学生善问，必须“教人以渔”。学生有了质疑的勇气和意识之后，课堂上能提出各种各样的问题，但抓不住要领，没有思考价值，怎么办呢？这就需要教师的引导，也就是教给学生质疑的方法。

A、可以针对课文题目来“设疑”

例如《明天不封阳台》一课，学生依据课题，就能够提出如下问题：（1）明天为什么要封阳台？（2）是什么动摇了封阳台的决定？（3）为什么最终决定明天先不封阳台？

B、可以结合文体特征来“设疑”

如果课文是小说，可让学生结合小说三要素设疑；例如《甜甜的泥土》一课，它是一篇小小说，但也具有小说的一般特征。学生设疑时，就可以根据小说三要素提问题：（1）简单概括本文的故事情节；（2）文中写了哪几个人物?主要写了谁？（3）找出文中环境描写的语言，分析作用。

如果是议论文，那么论点、论据、论证方法就是学生提问的对象；例如《多一些宽容》一课，学生就可以根据议论文的文体提出问题：（1）本文的中心论点是什么？（2）为什么要多一些宽容？怎样才能做到宽容？（这其实就是论据）（3）本文采用了哪些论证方法？举例说明。

如果是说明文，那么说明对象、说明方法、说明顺序学生一定都能想得到；例如《苏州园林》一课，它是一篇说明文，学生们如果抓住文体特点，就能提出如下问题：(1)本文写了苏州园林的哪些特点？（2）本文的说明顺序？（3）本文的说明方法有哪些?举例说明。

如果是写景游记，游踪、景点、品析优美的语言是这类文章的重点，也是学生可提问的重点。例如《阿里山纪行》一课，学生可提的问题有：（1）、作者的游览顺序？（2）、课文介绍了阿里山的哪些景点？各自的特点？（3）、文中有哪些优美的语句，好在哪里？

C、可以结合学习目标来“设疑”。

对于一些学生不太容易提问题的文体，比如说诗歌、散文，可让学生结合学习目标设疑。

这三种方法不是单一的、机械的、孤立的，可以统一结合，灵活运用。

总之，学生质疑能力的培养，不是简单的，也不是一朝一夕就能完成的，需要一个循序渐进的过程，需要我们广大教育界同仁的一颗耐心、恒心，更需要师生的同心。

（二）解疑合探 基本操作流程1、2、3、4、5、6、小组讨论自学过程中难以解决的问题； 师出示小组展示分工表；

生依据分工上台板书或口头回答； 师出示小组评价分工表； 生依据分工表上台评价；

师适时地点拨、总结、归纳，强调重难点及学习方法，以形成完整的知识体系。注意事项

1、小组讨论要时间充足，不要流于形式。成员在组长安排下有序进行，对自探中的知识网络和重难点进行整理，达成共识。

2、教师在学生讨论快结束时出示展示分工，展示快结束时出示评价分工，对于非展示同学也要提出具体而又明确的学习要求，使人人有事干。

3、学生上台展示时书写要流畅快速，字迹要工整，条理要清晰，体现全组最高智慧。

4、学生上台评价时要脱稿，面向全体学生，神态自然，声音洪亮，评价内容包括：字迹是否工整，思路是否清晰，答题是否规范等方面。说出优点，不足，并及时补充，最后给展示的同学打分，并说明扣分原因。

5、教师在这一环节不是局外人而无所事事，学生评价是否准确到位，知识点的概括总结，学习方法的归纳，重难点的强调都是教师在这一环节中可以穿插进行的。

（三）质疑再探 基本操作流程

自探提纲上的问题都解决完了以后，随着学生对教材内容的进一步理解，鼓励学生再次的回顾教材，提出新的更高层次的疑难问题，这一环节就是质疑再探。

注意事项1、2、3、4、要是学生明确回顾的内容，避免质疑的盲目性； 要给足学生回顾与思考的时间，避免质疑的肤浅性； 对于学生提出的问题，最好引导学生自己解决； 要尊重学生，允许奇思妙想，倡导个性化的问题。

附

课堂花絮——关注课堂生成的问题

1、问题的生成要灵活处理。例：复习《曹刿论战》

生质疑：“鲁国的胜利与庄公有关吗？”

当学生生成的问题与老师的预设问题有很大出入时，老师要灵活把握。

2、激发学生的潜能，构建激情课堂。

例：复习《曹刿论战》

在自探问题“鲁国获胜给你的启示”的研读中，黄明宇同学除了自己联系实际谈感受，还向班长发起挑战“你作为班长，会及时听取同学们的正确意见，并和班主任沟通吗？”

老师把握有利时机，启发同学们：“班长这么有信心，我们有没有信心团结协作，争取中招取得辉煌呢？”同学们信心百倍的回答：“有！”课堂气氛异常热烈，激情四射！

（四）运用拓展 基本操作流程1、2、3、4、5、学生编拟基础性的习题；

教师择优展示，共全体学生训练；

如果学生编拟的习题达不到教学目标的要求，教师要对习题进行补充； 学科班长总结； 教师小结。

附

论文——怎样引导学生学会编题

1、引导学生从文本中积累优美词句，夯实基础知识并明确编题思路与方法。（《学问和智慧》积累优美词汇；《成功》积累优美诗句和古人勤学苦读的事例）

2、引导学生深研文本，运用重点知识，既调动学生学习的积极性，又提升编题能力。

（《论美》仿照例句仿写；《鼎湖山听泉》摘录句段制作读书卡片；《论美》写读后感）

4、引导学生走出文本，课内向课外有机拓展延伸，展示自我风采并提升编题能力。

（《绿》积累有关绿的诗句；《环球城市，风行绿墙》编拟体现环保主题的标语；《邹忌讽齐王纳谏》与讽谏有关的正、反事例）

积累知识 运用知识 拓展能力 注意事项

1、学生自主编题时，教师要勇于放手，给足学生做题编题的时间，引导学生编拟一些较为基础性的习题；

2、如果学生编的题太过于肤浅，达不到要求，教师可以补充一些较有深度的拓展题；

3、学科班长的总结可以从以下几个方面进行：（1）本节课主要的学习内容；（2）掌握的学习方法；（3）陶冶的情感，提升的能力；（4）总结本节课的展示之星，评价之星，质疑之星和其他变现好的学生及学习小组；（5）提出希望。

以上是“三疑三探”模式下新授课的基本流程。（附三种课型——《环球城市，风行绿墙》新授课 复习《曹刿论战》复习课 《作文讲评》讲评课）

复习课与新授课的不同点（文言文）

1、“设疑”紧扣“复习目标”与复习文言文的一般方法来引领学生；

2、学生的展示和点评要脱离教材和资料；

3、老师在“合探”时的点拨更注重知识的归类整理和复习方法的引领；

4、老师“拓展题”的设计注重知识的延伸和能力的提升，可适当延伸到“中考真题”（如课内外对比阅读——思想内涵的渗透、人物、主题、写法、情感等的对比）。

附

个人成长经历——“三疑三探”引领我成长

1、加强业务理论学习，深入钻研模式流程。

我将模式的流程总结为“激趣设疑，自主探究”“合作交流，深入探究”“质疑问难，挑战权威”“编题自练，拓展能力”32个字，以培养学生的问题意识和创新能力为宗旨，为学生的终身发展奠基。我除了熟悉流程和领悟模式的宗旨外，更重视各环节的注意事项、师生活动等，明了“自探提纲的生成与预设的处理”“自学指导的三个层面”“自学时的督导并注意关注学困生”“合探时讨论的时机、表格出示的时机、老师点拨的时机”“老师怎么做到三讲三不讲”等内容，让理论烂熟于心并消化吸收，为更好的付诸课堂教学实践奠定稳固的基础。

2、认真付诸课堂教学，践行模式基本理念。

我初次运用模式的情景还历历在目：教《飞红滴翠记黄山》一课，学生一下子提出了11个问题，“设疑”的积极性高涨，问题的涉及面广，有写作思路、线索、词句品味、情感、写作目的、写法等，杂乱无章，我不想打击学生的积极性又恐怕时间不足，就梳理了一下并让学生围绕问题来探究，结果因问题过多过杂只进行到“合探”环节，看似是一节失败的课，但我并未气馁，因为我从中看到了学生敢于主动发问的劲头和主动探究的积极性，我很欣慰。

就这样我在不断的探索中，教给学生提问的方法、评价的方法、质疑的角度、自编习题的方法等，学生的问题意识和创新能力在不只不觉中培养和提高了；我的教学水平和业务能力也在不断的探索中提高了。

3、及时有效反思得失，提升自我业务能力。我不仅在课堂教学中探索理论的实践验证，而且经常及时有效的反思得失，从备课、讲课、听课中总结收获、不足并取长补短，不断提高自身的业务素质和教学水平。

初讲《飞红滴翠记黄山》后，我这样写的教学反思：“学生提出的问题过多过杂无章法，探究时间明显不足，看来应该加强对学生问题意识的引领和对问题的归纳整合。”然后，我在备课时就注重学法指导，设想学生会提出怎样的问题，并教学生可以扣合不同的文章的文体来“设疑”，由整体感知到局部研读来学习并鉴赏美文。

教《乡愁》一诗后，我这样反思：“学生讨论的时机，我把握得比较准确、得当，今后应在课堂教学中及时捕捉生成的信息，恰当、有效地引领学生讨论、交流。”我更深切的体会到了：小组讨论的契机要把握得恰如其分，不能滥用讨论。我就在这及时、有效地反思中不断成长并走向成熟。

4、教学教研常抓不懈，百花齐放春色满园。

我担任学校一个学部的语文教研组长，除了抓好常规教学外，更多的是组织教师及时参加“三疑三探”的赛课活动和听评课活动。在评课时，我们都会开诚布公、推心置腹的谈看法、说感悟，少谈优点多谈不足或失误点。在这样实事求是的赛课和听评课活动中，许多年轻教师脱颖而出、独当一面，到外地讲课或做报告的人数在剧增。我看到了五里桥初中“百花齐放春满园”的热闹景象，但我们没有停止不前，李校长常说：“外地轰轰烈烈学西峡，我们该怎么办才不会被超越？”我用屈原的一句诗来作答：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！” “鸡蛋从外部打破是一盘菜，鸡蛋从内部打破是生命”，课改无止境！关键在于领导、老师的观念更新和不敢去做并坚持去做！

附

汇报材料

课改圆梦 —— “三疑三探”引领我不断成长

2007年，“三疑三探”课改春风吹拂西峡大地，五里桥初中也迎来了课改的春天，最初的理论学习，我都认真对待，从学校组织的集体学习到个人自学，从杨文普主任对理念的解读到操作流程，我无不烂熟于心，厚积薄发，只为运用的那一刻能熟练掌握。2008年秋，我被定为“三疑三探”实验教师，在县教研室语文教研员申志远老师的指导下，我的课逐渐成型。课堂上，我激趣导课，激发学生的求知欲望；学生能从题目和文本入手来设疑，有了一定的问题意识；在小组交流时，学生的讨论有针对性；学生的点评语言也较为规范，并且能有针对性的进行补充；学生质疑问题也很深入，能延伸到主题或有所启发；学生的编题多样化，训练落到实处；老师的拓展题延伸到写作，让学生的读写能力在课堂上得到了提升。

2009年——2011年，连续三年在全县中招复习研讨会上，我的语文示范课得到了同仁们的一致好评。

2012年3月被西峡县教体局评为“三疑三探教学模式星级教师”。2012年——2013年，曾随西峡团队到信阳淮滨、北京昌平、焦作等地讲“三疑三探”课或做报告，并与一线教师座谈，获得了好评。

2010年以来，我迎接外来团队听示范课20余节、随堂课50余节，指导北京、内蒙、栾川等地教师在我校借我带的班上课6次，座谈交流达60余次。

2013年10月，我执教的《画山绣水》获西峡县语文优质课大赛一等奖。2014年6月，我执教的《故乡》获南阳市语文优质课大赛一等奖。2014年10月3日——12日，在北京昌平区以课改教练的身份参与北师大区域教育发展研究中心组织的“本土教育家”培训。

2014年10月29——11月3日，应邀带队到北京怀柔区北房中学、怀柔四中，昌平区中滩中学指导“三疑三探”课并亲自上示范课引领。

在“三疑三探”教学模式的引领下，我从一个平凡的乡村教师走向了更广阔的天地，从封闭的西峡小县城走向了首都北京，我变得更自信、讲课更从容、交流更融洽了。这一切的一切，得益于课改，更得益于“三疑三探”对我成长的启迪和引领，未来的路还很长，我会一如既往的坚持课改，并用我的切身体会去激励和感染更多的人投身于课堂教学改革中，让我们幸福、愉悦的教书育人，达到“教学相长”！下面我再来说说

三、“三疑三探”教学模式在我校的推广情况（1）、实行“一校两部”的体制，加强团队的评比；

由于我校规模较大，为了便于管理和增加竞争机制，我校实行“一校两部，分部管理”体制，由两位副校长主管两学部全面工作，有效的缩短了管理链条，激活了竞争机制和用人机制，实现了资源共享，发挥了大范围学校的资源优势和智力优势，为学校的科学管理，科学发展，探索出一条切实可行的路子，从而实现了学校日常管理的科学化、民主化、制度化、规范化。（2）加强业务理论学习；

每周三下午第二节语文教研组教研活动，周四下午第二节其他组教研活动。教研活动在固定的地点由两个学部的教研组长轮流主持。研讨会上，由教研组长提前拟定教研议题，教师们集体讨论，畅所欲言。讨论的议题涉及教育教学的方方面面：课堂上各环节操作时的注意事项；学生某方面能力的培养；如何在“三疑三探”大模式下彰显本学科的学科特点；如何让小组活动落到实处；如何灵活机动的处理课堂上的新生问题、突发事件等，都是我们讨论的内容。（3）强化学校领导的示范引领作用； 几位校长主动承担初三毕业班的课

每期中层以上班子成员赛课（4）日常赛课的促进；

每周二为赛课日：周赛

月赛

期赛

菁英

最具课堂改革力教师评选（5）重视青年教师的培养，实行师徒结对；

代课教师和上岗未满三年的青年教师，与学校的骨干教师采用一帮一师徒结对，每周听课每月写心得

（6）制定奖惩措施，加大奖惩力度；

日常赛课

外来团队的接待课、随堂课，根据课堂质量，不同程度的奖惩（7）外来团队的参与。

每周一至周三接待日，随着外来团队源源不断的到来，无形中对学生养成习惯的培养和教师授课技能的提高都起到了很好的督促作用。

通过以上措施，我校教师从理论到实践，有奖惩措施作保证，还有外来团队的督促，使得我校的“三疑三探”模式的推进，开展的是既轰轰烈烈又扎扎实实。四、三疑三探给我校带来的变化

随着我校“三疑三探”教学模式的扎实推广，极大地激发了学生的学习兴趣，实现了教师角色的转换，使课堂教学发生了质的飞跃，教师和学生都发生了很多变化：

（一）教师方面：

1、教师的观念变了，觉得教学研究不再遥远了，并且学会了如何研究。

2、教师的角色变了，不只是知识的传授者，而成为了知识的引领着，教师由原来的讲风盛行，成为学生学习的引领着。

3、教师在课堂上轻松了，由于从以前的满堂灌变成了导演，以指导学生参与学习为主，所以课堂不再是事必躬亲的演员，所以就变得轻松了。

4、对教师的要求也提高了，教师要有更多的课外预设，才能满足课堂的需要，特别对一些意外的问题，要求教师要有更深厚的知识素养，更全面的知识储备。

（二）学生方面

1、学生学习的主动性增强了。由于“三疑三探”以疑为核心，充分调动学生的积极性，因此学生的好奇心增强了，学习更有兴趣，处在一种轻松的状态下参与学习，会有愉快和享受的体验，主动性大大得到了增强。

2、学生的个性得到了充分的展示，特长得到了发挥，这也是新课标的要求，更是培养创新型人才的要求·。

3、学生的问题意识增多了。由于学习的很多环节是要求学生主动参与独立思考，充分展示自我的，所以学生的奇思妙想有了发挥的空间，求知欲大大增强，注意力高度集中，课堂充满了生机，学生独立思考问题，合作探究问题，质疑提出问题，编题编出问题，学生的思维习惯与传统学习相比被彻底地颠覆了。

4、学生的成绩更好了。而且，这里的成绩不只是短时间的考试成绩，还包括长远成绩。学生有了这样的学习能力和思维方法，完全可以预见，将来走向社会，走向各行各业，也会是优秀的。

5、校外影响

我校的课堂教学改革也得到了同行们的肯定。我们先后接待了沈阳、北京、内蒙、陕西、吉林以及省内的洛阳、平顶山、郑州、商城、信阳和南阳市内的各县乡领导同仁到学校观摩指导，他们纷纷对我校的“三疑三探”教学改革给予了充分的评价和赞扬。他们在留言薄中这样说道：三疑三探成就的是学生，成长的是教师。三疑三探教学模式从根本上革除了传统教学的弊端。三疑三探使课堂改革有了载体，促进和培养了师生的问题意识，体现了新的课程改革的理念，是我们农村中学学习的一面旗帜。这些肯定和鼓励，将激励我们在课改这条路上更加坚定的向前走。

五、几点思考

当然，在模式的使用推广过程中，我们也有几点困惑与思考：

1、教师观念和习惯的转变是件艰难抉择的过程，任何变革都不是容易的，三疑三探教学模式的应用也是这样。就拿我校来说，由于我校是农村学校，以前还是有几个学校合并而成的，教师的年龄差异大，知识结构不同，目前发展不平衡，有的教师运用不太熟练，个别教师的讲风依旧很浓。

2、学生习惯的养成和角色的转换需要一个较长的过程，教师们一定要有心理准备。但习惯一旦养成，效果将会事半功倍。

3、当然，教学有法，教无定法。三疑三探教学模式也不是教学的最高境界。但有了这一模式，我们就有了遵循的依据，避免了教学过程的无序，有了一个统一的评价标准，便于操作运用。三疑三探是开放的、包容的，不是僵化的。我们也在不断地吸取其他教学方法的长处，弥补这一模式的不足。我们坚信，只要有了一个好的思路，坚持下去，就会形成好的习惯，有了这种好的习惯，教学就会向着良性状态发展。

下面我给大家介绍一下我县的旅游景点：

西峡县是一个地域大县，但人口只有43万，所以又是一个人口小县。这里山清水秀，风光迷人。老界岭上群峰叠翠，有海拔2212.5米的中原第一峰“鸡角尖”，被誉为长江黄河分水岭；恐龙蛋化石群震惊中外，被誉为世界第九大奇迹；龙潭沟山秀石奇，堪称中原一绝；灌河中原第一漂，更是有惊无险，刺激绝伦；五道幢内飞瀑流泉，是攀岩探险的理想之地；寺山国家森林公园，由半山仙境燃灯寺点缀其中。山水龙园的旅游精品格局，将把您带入全新的旅游天地。

我们热情好客的西峡人民，尤其是五里桥初中的全体师生，感谢您的光临，希望你们不虚此行。

我的QQ号是479910778

电话号码是*** 在座各位如果有什么疑问、困惑或者好的建议，都可以跟我进行交流。

最后，我想说几个感谢：感谢在座的各位教育界的领导、同仁，感谢“三疑三探”为我们搭建了这么一个平台，让我们相识。“一个人走可以走得很快；一群人在一起走，却可以走得很远！”我相信，在新课改这条路上，我们一定能走的更快更好更远！