新中考语文答案

2024-04-23

新中考语文答案（精选7篇）

篇1：新中考语文答案

新中考每日一刻钟初三年级寒假作业语文（含答案）

练习一：

一、①“所以”改为“但是”或“然而”，②改为“掠过天空的雁阵”，③将“？”改为“。”；或“能不撩动我们无限的遐思？”

二、1.我们该如何对待荣誉？

（意思对即可）

2.就把它当做今早吃下去的面包，化作能量，为继续前进的步伐提供无限的精力吧！

3.继续努力，去争取自己想做的事，想要的东西，荣誉。（网上没有答案，自己做的）

三、1.爸爸和妈妈举着一根高高的横杆，孩子因无法逾越而无奈地站在那儿。2.讽

刺一些父母不顾孩子的能力而提出过高的要求。

四、1.B、A、D、C2.例子：请高抬

贵脚，小草在哭泣！3.例：南通风筝，有“弦响碧空风筝”之称，平面多姿，高大魁

梧，是南通特色之一。（网上没有答案，自己做的）

五、（一）1．⑴给人类的现实生活带来

物质上的帮助。

(2)指它能够超越实用的藩篱，给人以精神的愉悦和享受。

2．不矛盾。“空”，指竹心是空的，是实写；“满盈”，指竹的精神充实而

美好，是虚写

3．运用稻子、银杏、兰花等植物与淡竹形成对比（或反衬），突出竹的“不弯腰”、不“费尽心机”的气节，表现淡竹的“与世无争”、“淡泊名利”的豁达智慧。

4．淡竹的颜色淡，他淡泊名利，看淡生死，表现出作者对热心功名者的鄙视与唾

弃，对坚守气节、淡泊名利者的赞美与讴歌，呼唤人们注重心灵的丰衣足食，保持心灵的自

由快乐。

5．示例1：暴风雨，高尔基高声呼唤“让暴风雨来得更猛烈些吧”，写出了他对荡涤

旧世界的革命风暴的强烈渴望。

示例2：月，苏轼对月自语“但愿人长久，千里共婵娟”，寄托了对弟弟苏辙的美好祝愿。

（二）1．甲：安详乙：慈祥

2．讲故事唱童谣

3．精神生活是丰富的4．比喻形象生动地写出了母亲嗓音的轻柔、甜美。微风吹乱

了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……（或：“月儿弯弯像小船”、“此时明月已

至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”）

5．（3分）D

6．观点原句好理由：（1）意境更含蓄（2）结构呼应更紧密（3）

内容上突出了诗情（4）语言上具有诗歌的韵味

改句好的理由：（1）直接点明母爱主旨，更加鲜明地表达了对母

亲的爱（2）呼应开头练习二：

一、D

二、C

三、A

四、创意奇特，它把广告语与公司名称巧妙结合，揭示了保险的作用；又用了比

喻、对比、夸张的修辞手法，增强了表达效果，具有极强的吸引力和鼓动性。

五、（一）

1、只有1%的希望，就用99%的努力去争取

2、为

下文爹不为说情所动作铺垫，同后文爹的态度改变形成对比，使文章富有感染力13、分别写出文因高考落榜的懊丧和复读无望的辛酸之情

5、详写“文”争取复读的过程，表现“文”的坚定信心，而复读的努力，考上大学的结局可想而知。

6、“文”是一个认定目标不言放弃的有志

青年

（二）1、A心情郁闷（②）B借酒浇愁（④）C心有余悸（③）

D忐忑不安（①）

2、（1）一个是作者因一场噩梦而对

父亲惦念不已，非得通过电话“听到父亲的声音”才安心。

（2）另一个事例是父亲因为没人接电话竟疑心

儿子全家是否煤气中毒了，特地赶来察看。

3、两件事情

虽然琐屑却有典型意义，第一件事表现了作者深深的孝敬之情，第二件事表现了父亲对儿子

彻骨的关爱之情，感人至深。这种父子间无微不至的“牵挂”，是人世间最美好的情感。正是这种亲情维系着我们这个世界，温暖着我们的心灵，并使人生放发出绚丽的色彩。以小见大。

4、“劈头就问”表现了父亲焦急万分，担心儿子全家煤气中毒；“缓

缓地说”是因为父亲得知没接电话的原因，儿子全家平安以后，内心感到轻松释然。表情描

写要抓住眼神和脸色，答案略。

5、示例：牵挂是风雨中的一把雨伞，黑暗里的一束亮光，保护、照亮着我们的生命。

（三）1、引出说明对象，形象说明堰塞湖的形成过程及危害(或“引起读者的阅读兴趣”)。

2、第②段举例在丁-说明堰塞湖形成的原因和类型，第③段举例

在于说明“稳定的堰塞湖对人类一般不会构成威胁”，同时引出下文，说明不稳定的堰塞湖给

人类带来的危害。

3、“不稳定”体现在：堰塞湖的堵塞物

会因冲刷、侵蚀、溶解而崩塌；堆积体以松散士为主的堰塞湖相对容易溃决。

4、“大体”这里是大致、大概的意思，说明通过遥感技术、对比分析测

定的数据还是比较准确的(或“不十分精确”)。

5、准确判

断堰塞湖的性质；测定堰塞湖的相关数据；实施控制性泄洪；制定下游危险区的临灾预案。

练习三：

一、1.应该2.的对象 3.将“走进”改为“翻开” 4.应将“无数的”放到“生灵”后

二、1.秋风无形，何以用见，谈谈你的理解。答：秋风本无形，但它可使本叶黄

落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用见就将秋风与

秋风所带来的肃杀的气氛。2.是“又开封”。这一细节描写了张藉的家

书将要发出时，又疑惑和担心漏写了什么，所以又打开信封，验证自己的疑惑和担心。表达

出对家乡亲人的深切思念。

三、1.不知细叶谁裁出二月春风似剪刀

2.语言轻柔婉美，曲折含蓄的表达出了诗人的感情。

四、（一）1.远景全景中景特写2.不能互换。因为第③段所举的例子不全是唐诗。3.会当凌绝顶，一览众山小

5.应放在第③段和第④段之间。6.例：“海市蜃楼”

4、这样层层蓄势，来表现 “文”的锲而不舍的精神4.（君不见）黄河之水天上来，奔流到海不复回。

原指海边或沙漠中，由于光线的反向和折射，空中或地面出现的虚幻的楼台城郭。现多比喻

虚幻缥缈的事物。

（二）1.小乞丐向贵妇人乞讨遭拒绝;小乞丐向波尔

行乞，得一美元；小乞丐用讨来的钱，买了一束万寿菊；小乞丐手捧万寿菊，走向公路，献

给死去的妈妈。2.他备受生活煎熬；处于社会最底层；意志

坚韧；热爱母亲；有孝心。3.不能删去。因为有环境描写，推动故事情节的发展，烘托小乞丐有孝心的形象，升华主旨。

5.一语双关。一是实写，指小乞丐在风雨中为母亲献上的那束菊花；二是虚写，象征着小乞丐坚韧执着的品格和纯洁美好的感情。

（三）1.吃；

3.苏辙放下筷子叹气，但是苏轼已经很快吃完了。4.幽

默、乐观、开朗练习四：

一、B

二、例：母亲是黑夜中的一颗明星。当你不辨方向时，一束

柔光指引你迈开坚定的脚步。母亲是烦恼中的一曲古筝。当你

意志消沉时，优雅的旋律一飘荡眼前立即明亮。

三、1.奶制品类。以优秀文化做标榜，显示它的品味。3.①搜集各类广告 ②对广

告加以整理 ③与同学共同赏析广告 ④试着拟写广告

四、1.大多数初中生课外

阅读不喜欢课外阅读，不喜欢阅读文学而喜欢看卡通画。2.多读文学名

2.做到“心系一处”，需要具有顽强的毅力。3.世俗的功名利禄内心世界的丰富

4.做到“心系一处”需要选择正确的方向，保持着清醒的头脑，需要心无邪念，达到超凡的境界，而这些都是智慧的体现，所以说“心系一处”是一种智慧。

（二）1.贫穷的父亲为了上大学的儿子的生活费连夜借钱并到校送钱，得知儿子通宵

未归受批评而痛心不已。2.通过对比突出儿子行为对父亲的伤害之深，也以侧面写出了儿子行为的可耻、荒唐，增强了文章的感染力。

3.从读信自责能够看出这是一个慈爱的、艰难的、无奈的父亲。

4.在生活上对孩子“吝啬”、“苛求”，这样的教育能教会孩子懂得

艰辛，懂得奋斗，学会生活。他们的子女往往能够成才立业。反之，一味满足子女在生活上的要求而不加约束，对孩子过度满足，有求必应，这是一种有害的教育，只会使他们的子女

产生依赖、追求享受，爱慕虚荣等不良的心理，往往不会有令人满意的结果。4.因为多尔先生的心灵受到强烈的冲击，他被小乞丐的行为所感动。对……说；听说2.A2.例：选择《读者》，也就是选择了一类优秀文化著，提高自己的修养。

五、（一）1.心系一处，难得可贵。

（三）1.（1）屡次（2）拜访（3）到（4）接近，靠近

2.（1）不探究老虎洞，怎么能捉住小老虎？

（2）吕将军功名一天天显扬，不可以用原来的态度对待他。

4.勇而有谋、文武双全、勤奋好学、学而有成。练习五:

一、D

二、1、A

2、锋芒初露

三、(一)1.一位护士到老山前线进行护理工作,与哨卡战士们结下深厚的友谊,相约日后见面。3.原先轻视，后来吕蒙出了计谋之后，转为尊重和亲近。

2.(1)战士们淳朴可爱。(2)战争是残酷的。3.原因是见到了一束木棉花,当时约定如果战士们都阵亡就送木棉花。4.略 5.略(二)1.分(发)糖埋(藏)糖找(挖)糖

篇2：新中考语文答案

一、名词解释

1、语文课堂教学评价——从课堂上学生的参与状况、交流状况、语言实践状况和学习生成状况，教师的教学思想、教学内容、教学过程、学科素养等方面来评价一堂语文课是否优秀。

2、多样性评价的原则——语文课堂教学评价是对广大教师课堂教学的基本要求，具有普遍意义，对教学活动和教学效果的评价具有一致的标准。但是由于教学活动诸要素的多变性及活动方式的多样性，教师的个性、特长也是千差万别，从这个意义上讲，用一把固定的尺子去衡量个性不同的教师或发生非预设性的课堂教学活动状态是有困难的；课堂教学既有共性、有规范，同时也有个性、有创新、有特色，因此，课堂评价指标体系中要为教师的个性化教学、形成个体的教学风格留有空间和余地。

3、教师自我反思——对教学活动中的某个环节或思想行为重新审视、对其合理性，成败得失进行判断与思考，这就是反思。教师的自我反思，是教师主体对既往教学实践的自我评价。

4、观察评价——即通过观察可以获得大量评价信息，以便及时了解学生参加活动区活动的运行状况，通过观察得来的反馈信息，可以随时调整活动的材料、内容、方法和组织形式。

5、目标性策略——在进行课堂教学评价时，始终指向教育目标与评价目的。

6、形成性评价——在某项教学活动的过程中进行。它的优点很突出：及时了解阶段教学成果，关注学生学习过程，以便及时反馈、调整和改进教学。

二、简答题

1、课堂教学评价的基本策略有哪些？

（1）目标性策略（2）全面性策略（3）及时反馈策略（4）激励性策略（5）自主性和发展性策略（6）评价服务教育策略

2、课堂教学评价应做到转变哪七种意识？

（1）由重传授向重发展转变-------树立目标意识

（2）由同意规格教育向差异性教育转变----树立个性教育意识

（3）由重教师“教”转向重学生“学”的转变—树立主体意识

（4）由重结果向重过程转变---树立意识转变

（5）由单向信息交流向综合信息交流转变---树立反馈意识

（6）由居高临下向和谐平等融洽转变---树立情感意识

（7）由教学模式向教学个性化转变---树立特色意识

3、语文课堂教学评价的原则有哪些?

(1)体现发展性评价的原则(2)突出全面性评价的原则(3)注意过程性评价的原则

(4)重视合作性评价的原则(5)实行多样性评价的原则

4、教研组在语文教学评价中应发挥哪些作用？

答：教研组要重视教师教育教学和评价理论的学习和交流。可以系统设计学习主题，确定相关的理论学习内容与任务，按一定的时间周期，组织课堂教学评价专题学习活动，引领教师自学，发现问题，并带着问题在教研组内交流探讨，按自己的教育教学实践去撰写教学案例、反思、教例、备课，真正达到自主学习，独立思考，交流合作，共同提高的目的。

5、对语文学科学生学业成绩的评价，其主要的目的是：反映学生语文学习的成果和进步，激励学生的语文学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生语文学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维和习惯上的优势与不足；形成对语文学科学习的积极态度和美好的情感与价值观。总之，是为了激励学生的学习和改进教师的教学，最终实现提高每个学生的语文综合素养的目的。

6、语文试题评价指标主要有：⑴试题的价值取向，亦即试题的方向性把握。⑵学科特点的体现，对学科内容的重点把握。⑶试题的难度、效度、区分度等。⑷试题结构及试卷规范。⑸试题的创新程度。

三、辨析题：

1、有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，还需要学生动手实践、自主探索与合作交流。这种说法正确吗?为什么?

答：正确。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》也指出：“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式”。作为运用现代教学手段培养实用型人才的开放教育，更应采用能够激起学生学习兴趣，调动学习积极性，发挥学习主体性，培养创新意识和能力的主动学习方式，说到底，就是研究性学习。

2、有人认为教材都让学生自学探究，大部分知识学生能够自己学会，那么教师可以 “下岗”了，你认为这一说法正确吗？为什么？

答：不正确。强调学生的自主学习，或促进学生的主体性发展，并不是否定教师的主导作用，或放弃教师的责任。提倡自主学习也不等于要学生自我孤立地学习，自主学习更不排斥他人的合作、帮助。当然，这里的帮助不等于代替，重在引导、提示，指引方法，并不是直接告诉他解决问题的答案，最终还需要学习者经过自己的努力或同伴的“合作学习”获得解决问题的答案。因此就对教师提出了更高的要求。

3、语文是母语教育的课程，母语学习需要大量的、丰富多彩的语文实践。请判断正误，并说明理由。

答：正确，《语文课程标准》指出:“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有”,要“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”.在语文实践中教师应努力解放孩子的大脑,鼓励他们对学习内容的自我解读,自我感悟,尊重他们的个人感受和独特见解。

4、考察课堂教学的唯一指标是：学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数的学生参与到课堂活动中去。你认为正确吗？为什么？

答：不正确。学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数的学生参与到课堂活动中去，这

只是考察课堂教学的第一指标。第二指标是：这堂课有没有思维梯度，有没有思想，学生参与的深入程度怎么样。

5、需要纠正。无错误原则是从学生的心理发展和对学生错误的认识来看的。首先，学生作为一个成长中的孩子，出现错误是难免的，他们就是在不断犯错误中成长、发展的。其次，孩子有孩子的认识，他们是按照自己的经验和逻辑去认识世界的，他们常常提出一些有悖于成年人认识的“傻问题”。再次，孩子的好奇心和求知欲是与生俱来的。第四，错误对学习是有价值的。学生出现的错误是否马上纠正，要用发展的眼光来对待。有些错误对当前的学习无碍大局，与其当时纠正，不如以后随着认识的提高，让他们自己去纠正。所以，无错误原则是对保护学生的好奇心、求知欲和学习兴趣而言，绝不是不纠正错误。问题在于我们用什么态度来纠正错误，用怎样的有利于学生接受的方式来纠正。

四、观点论述题：

1、对过程方法、情感态度价值观的评价是传统语文评价的软肋，对此你有什么好的想法与建议。

答：三维自标的提出被认为是对过去教学大纲的最大发展。但是由于其中的“过程和方法”“情感态度和价值观”属于隐性目标，不像知识和能力那样容易把握，因而在教学过程中落实的不够扎实，甚至被老师忽视。这是需要警惕的现象。我们如何在教学中落实教学目标呢？

1、重视情感态度和价值观的确导向：①明确导向的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。②要重视熏陶感染，潜移默化，避免“贴标签”式的教育。③教师努力提高自身的语文素养。

2、①多给学生听说读写的实践机会。②善于将课内学习引向课外，将课外学习引向课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导。③课内的“扩展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。

2、肯定性评价能激发学生兴趣和求知欲望，对学生的成长和发展起着重要的作用，因此，在语文课堂教学评价中不能批评学生。对此你有什么看法，请简要论述。（冬娇重复）答案：这种观点是片面的。如今，我们都意识到肯定性评价能激发学生兴趣和求知欲望，对学生的成长和发展起着重要的作用。但许多心理学家和教育家告诉我们，必要的指正、批评和挫折在青少年的发展过程中也是必不可少的。我们在平时的教学中发现，如今很多学生承受挫折的能力并不像人们想象的那么弱。相反，他们会很乐意、很坦然地接受来自教师、同学及其他年龄段人的善意的批评、指正、指瑕。教师对于因非智力因素引起的错误，不能视而不见，任其发展，而应该及时指出，运用适当的评价手段，对症下“药”；而对于智力因素的错误，可以通过指瑕、指正等使其完善或完美。

3、评价的标准很多，你认为主要应该从哪几个方面评价一堂语文课？

答：今天评价一堂课可从以下几方面来思考：

1、教学思想。看是否体现全面性，体现新课标精神，看是否树立学生的主体意识、发展意识，看是否体现创新理念。

2．教学内容。①在教学中突出重点、突破难点；②关注人文教育。③教学内容开放性。做到“依靠文本又不依赖文本，超越文本又不脱离文本”。

3．教学过程。

①师生构建民主、平等、和谐的对话关系。②课堂教学是真实有效的。

③课堂教学是信息技术与学科教学的整合。④课堂教学贯彻多元评价。⑤人文关怀。

4、教师学科素养。主要看教师文化积淀是否丰厚，是否能深刻、全面地把握新课程；角色转换是否到位、得体，是否是学生有效的组织者、引导者、合作者、激励者；教态是否大方、有亲和力；教学语言是否准确生动或幽默机智；应变能力是否突出，能否有效应对教学意外；教学个性特色是否鲜明。这里重点谈谈；

①高超的教学艺术。具体体现在：①组织艺术；②引导艺术；③合作艺术；④激励艺术；⑤语言艺术；⑥板书艺术；⑦练习设计艺术；⑧“顺应”和“同化”艺术。

② “预设”与“生成”的辨证统一。

五、案例分析：

1、下面是一位语文教师教案中关于教学目标的陈述：

教学目标：（1）使学生掌握记叙的详略。

（2）提高学生在写作中适当安排详略的能力。

（3）让学生感受到真挚的父爱。

（1）你认为此教学目标陈述存在哪些问题？

（2）你认为语文教学目标陈述应注意哪些方面？

答：此教学目标陈述存在问题：行为主体是教师，而不是学生。我认为语文教学目标陈述应注意：

1、行为行为主体是学生，而不是教师。

2、行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的。

3、行为目标陈述有两类基本方式：结果性行为目标陈述方式、行为目标陈述有两类基本方式：体验性或表现性行为目标陈述方式。

4、必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件。

5、要有具体的表现程度。

6、语文教学目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。

2、下面是教师课堂教学观察评价表：

教师课堂教学观察评价表

说明：评分100分为满分，A档评分为14-15分，B档评分为12-13分，C档评分为9-11分。不必完全按档评分，可在评档基础上酌情评分。

（1）你认为这张课堂教学观察评价表与传统课堂教学评价有何区别？

答：在传统教学模式下，教师最主要的任务是把知识传授给学生，所以教师本人的学识是最重要的。相同的教学内容、教学时间以及达到相同的教学目标，经验丰富的教师能省时、高效地完成教学任务，而没有经验的教师，往往既费时又费力，效果还不好，这是因为教师所采用的教学方法不同。而教学方案的好坏，教学策略的优略，是靠评价学生的学习成绩来判断。这种模式下对学生的评价更多地集中于对教师所传授知识接受的数量有多少，掌握程度的深浅等为标准。而上面的是以学生为中心的教学评价，评价对象从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力。以学生为中心的教学方式也要评价教师，所以评价的标准也相应转变成了教师是否为学生创设了一个有利于知识建构的情境，是否能激发学生的主动精神、合作意识、浓厚的学习兴趣以及是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等。

（2）你认为这样的课堂教学评价体现了新课程下课堂评价的哪些特点？

答：这样的课堂教学评价体现了新课程下课堂评价的特点：①以激励性评价为主，呵护学生的自信心。②教师要乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐意从多角度来评价学生，观察和接纳学生，特别要有意识给学生创造成功的机会。③评价要关注学生的个性差异。④教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索。参与学生的学习，分享学习的乐趣。在观察倾听和交流中成为学生学习活动的参与者。⑤评

价要促进学生发展，促进教师成长。并且，过程评价与结果评价相结合，定量评价要与定性评价相结合。

3、“演课本剧”评析：这种作业的设计重在“导”而不是“演”，除了使学生加强对课文的整体理解外，更重要的是促使学生深入地领悟文本，并且用自己的理解演绎文本，和同学沟通，把自己的理解传达给别的同学，在理解文章、口语交际、合作能力等方面得到一定的训练。

一、职业生涯规划的意义

1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。

2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。

3、准确评价个人特点和强项。

4、评估个人目标和现状的差距。

5、准确定位职业方向。

6、重新认识自身的价值并使其增值。

7、发现新的职业机遇。

8、增强职业竞争力。

9、将个人、事业与家庭联系起来。

二、正确的心理认知

1、认清人生的价值

社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价值。

2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。

3、以万变应万变

任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理

三、剖析自我的现状

1、个人部份健康情形：身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？生活是否正常？有没有养生之道？自我充实：是否有专长？经常阅读和收集资料吗？是否正在培养其他技能？休闲管理：是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲计划？

2、事业部份

财富所得：薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：现在的职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的准备呢？内外在的人际关系如何？自我实现：喜欢现在的工作吗？理由是什么？有完成人生理想的准备吗？

3、家庭部份

生活品质：居家环境如何？有没有计划换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活吗？小孩、夫妻、父母有学习计划吗？家庭关系：夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展目标？是否有共同或个别的创业计划？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？需要托人照顾吗？配偶的健康如何？家里有老人吗？有需要你照顾的家人吗？

四、人生发展的环境条件

1、友伴条件：朋友要多量化、多样化、且有能力。

2、生存条件：要有储蓄、发展基金、不动产。

3、配偶条件：个性要相投、社会态度要相同、要有共同的家庭目标。

4、行业条件：注意社会当前及未来需要的行业，注意市场占有率。

5、企业条件：要稳定，则在大中型企业；要创业，则在小企业。公司有改革计划吗？公司需要什么人才？

6、地区条件：视行业和企业而定。

7、国家（社会）条件：注意政治、法律、经济（资源、品质）、社会与文化、教育等条件，该社会的特性及潜在的市场条件。

8、世界条件：注意全球正在发展的行业，用“世界观”发展事业。

五、人生成就的三大资源

1、人脉：家族关系、姻亲关系、同事（同学）关系、社会关系。[解决方案]沟通与自我推销

2、金脉：薪资所得、有价证券、基金、外币、定期存款、财产（动产、不动产）、信用（与为人和职位有关）。

[解决方案]储蓄、理财有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力条件及职位。

篇3：分析中考数学中的多答案考题

1. (2008年贵州省安顺市) 若顺次连接四边形各边中点所得四边形是菱形, 则原四边形可能是___. (写出两种即可.)

分析:这道题考查学生对特殊四边形之间的关系掌握的情况, 学要学生对特殊四边形及中位线的应用熟练灵活.

解:矩形、等腰梯形、正方形、对角线相等的四边形 (填其中的两个即可) .

2. (2008年福建省三明市) 写出含有字母x、y的四次单项式___. (只要写出一个) .

分析:本题相对简单, 学生只要理解单项式的含义, 作出答案应该不成问题.

解:答案不唯一, 例如x2y2.

3. (2008年黑龙江省哈尔滨市) 已知菱形ABCD的边长是6, 点E在直线AD上, DE=3, 连接BE与对角线AC相交于点M, 则的值是___.

分析:本题的玄机就在“点E在直线AD上”这句话上, 仔细审题才能注意到E点可能在线段AD上, 也有可能在AD的延长线上, 从而做全答案.

4. (2008年湖北省鄂州市) 已知在圆O中, 半径r=5, AB, CD是两条平行弦, 且AB=8, CD=6, 则弦AC的长为___.

分析:本题是一道与圆有关的题, 通常我们在做题时需要画图, 在画图时就会有疑问, 画出多种符合题意的图形, 有心的学生会仔细考虑周全, 从而求得正确答案.

5. (2008年浙江省诸暨市) 等腰△ABC的底边BC=8cm, 腰长AB=5cm, 一动点P在底边上从点B开始向点C以0.25cm/秒的速度运动, 当点P运动到PA与腰垂直的位置时, 点P运动的时间应为___秒.

分析:本题的关键是“当点P运动到PA与腰垂直的位置时”这句话上P点与哪个腰垂直没有明确写出, 所以存在多个解.

解:P1=7, P2=25.

6. (2008年云南省) 已知⊙O1的半径为5, ⊙O2的半径为9, 且⊙O1与⊙O2相切, 则这两圆的圆心距为___.

分析:两圆相切分内切和外切, 仔细读题就会解对.

解:4或14.

7. (2008年黑龙江省绥化市) 在半径为5cm的圆中, 两条平行弦的长度分别为6cm和8cm, 则这两条弦之间的距离为___.

分析:两平行弦之间的距离与两弦的位置关系有关, 分两弦在圆心的同侧和异侧.

解:1cm或7cm.

8. (2008年黑龙江省绥化市) 三角形的每条边的长都是方程x2-6x+8=0的根, 则三角形的周长是.

分析:仔细读题可以发现题意很不明确三角形的边长可以取2、2、2或4、4、4或4、4、2但不能取2、2、4 (不符合三角形的三边关系) .

解:6或10或12.

9. (2008年天津市) 已知关于x的函数同时满足下列三个条件:

(1) 函数的图像不经过第二象限;

(2) 当x<2时, 对应的函数值y<0;

(3) 当x<2时, 函数值y随x的增大而增大.

你认为符合要求的函数的解析式可以是:___. (写出一个即可.)

分析:本题考查学生对一次函数、二次函数理解, 学生在做答时多数只会考虑到一次函数.

解:y=x-2. (提示:答案不唯一, 如y=-x2+5x-6等.)

篇4：新中考语文答案

文科主观性试题原则上“言之成理即可给分”，目的是为了培养学生人文方面的素养（不像解答理科试题那样死扣答案），以利于拓展学生的知识面，使他们更好地成才。中考历史实行开卷考试以后，设计开放性试题和开放性答案一直是其命题努力的方向和目标。例如，写小论文、写标语、让学生自己谈感想、学生自己动手设计历史方面的宣传板报等，拓宽了学生的视野，也培养了学生的人文素养。但是，中考历史的开放性答题在我们充分适应了以后，出现了一种误区，即在操作中出现了有“字”就给分的现象。这种情况，一定程度上导致了学生在考试中不认真审题、因对基础知识掌握得不准确而盲目堆砌知识点的后果。事实上，有不少孩子在进入高中后，连基本的史实和常识都要靠翻书才能知道。

尽管中考试题是全省统一命制，但是阅卷是各地教育局组织进行的。由于评分细则弹性较大，我们在调研中发现，各地在阅卷中存在偏离参考答案的现象，这种情况在开放性问题的解答中尤其突出。譬如，一谈感悟就是“要好好学习”、“只有社会主义才能救中国”、“只有共产党才能救中国”这种“万金油式”的答案缺少针对性。2011年中考历史的开放性试题已开始试图扭转这种不加分析、盲目答题的趋向，培养学生阅读材料、准确分析和把握问题的能力。例如2011年中考历史第23题第三问“孙中山的三民主义学说和毛泽东思想都推动了中国现代化的进程。对此你有何认识”，回答此问必须根据问题的提示，侧重谈先进理论的作用、理论的继承性或理论产生的方式等内容。若学生回答其他方面的内容，严格说是不能得分的。中考历史试题参考答案的这种变化已经引起了一些老师的注意，他们在平时复习时已开始注意培养学生学科语言的总结能力和对每一时期历史事件的整体把握能力。

试题参考答案的这种变化在2013年中考历史试题中表现得更加明显：第21题相当于填空形式的问答题，答案必须精准；第22、23、25题，按照问题设计和答案要求，必须“依据材料”进行总结陈述，尤其是第三问的升华部分，必须在提炼材料的基础上结合所学知识进行回答，答案基本上是唯一的，根本无法随意胡诌瞎编；第24题沿袭了2011年中考“议会大厦”读图题的形式，给出了关键词，目的是考查学生对重大历史事件的综合把握能力，考查学生历史知识、专业术语、语言表达、情感升华等多方面的能力。这一点明显借鉴了高考开放性试题的命制特点，不过由于给了充分的提示，降低了难度。

中考历史试题参考答案的这种变化，我们必须充分予以重视，尤其在复习阶段更要有的放矢地进行相关训练。

首先，学生必须夯实基础知识，在语言精准的基础上适度开放答题。平时一定要从严要求，不能模棱两可，要牢牢把握相关关键词。例如：鸦片战争后，中国“开始”沦为半殖民地半封建社会（中国逐步沦为半殖民地半封建社会的其他阶段性词语也要准确掌握）；1971年，中国“恢复”在联合国的合法席位（不是“加人”）；1972年，尼克松访华，标志着中美关系“开始”走向正常化；1978年以后，中国进入社会主义现代化建设“新”时期；等等。这每一个限制性的关键词都有其内在含义。以中美关系发展为例，1972年尽管美国总统访华，发布《中美联合公报》，美国承认只有一个中国，中美关系打破坚冰，但是美国仍然与台湾当局保持“外交关系”，所以中美关系只是有了一个大的进步，不能说完全正常化。这些关键词的内涵要求都很精确，所以我们一定要在理解的基础上，予以准确把握和记忆。

其次，及时关注高中教材的变化和高考是初中教师当前必须要做好的功课。河南省高中历史教材从2008年起开始大变动，按政治、经济、文化模块安排组织教学，传统编年史的体系完全被打破。学生如果没有较好的通史底子，就会感到很茫然，就会有“怎么正讲着秦始皇中央集权体制，突然间就蹦到了英国君主立宪”之类的感慨。高中历史教师也普遍反映初中生的历史底子是越来越差，有些学生甚至连基本的朝代更迭都搞不清楚，逼得高中历史教师不得不利用自习课把通史再大致串讲一遍，弄得很被动。高中历史教材体系的变化使得初中历史教学显得越来越重要，尤其是历史的编年体系主要靠初中阶段来培养。而中考历史开卷考试的误区之一是，很多学生认为一些基础知识根本不用记忆，导致学生历史学科功底欠缺。

在阅卷过程中，为了公平起见，评分细则一旦制定，必须严格据此赋分，学生的答案必须具有精准性。河南省中考历史试题一直在致力于稳妥地探索开放性试题的命制，其目的就是要求学生在掌握基本史实的基础上，锻炼学科语言表达能力。譬如让学生根据相关画面写出历史短文，为了防止学生答题漫无边际，明确给出了“提示”，要求答案以关键词形式进行呈现。这明确给了我们一种方向性提示，要着力强化对史实的把握，学会用学科语言把历史要素叙述清楚。当然，如果答案逻辑严密、文采飞扬、字迹优美，就更能增值加分了。