英特尔未来教育项目《校长领导力》培训心得体会

英特尔未来教育项目《校长领导力》培训心得体会（精选12篇）

篇1：英特尔未来教育项目《校长领导力》培训心得体会

培训心得体会

2011年12月23日至25日，重庆市的江津、垫江、荣昌、壁山和潼南共五个区县的46位正副校长在江津区教师进修校进行了为期三天的“英特尔未来教育项目《校长领导力》”集中培训。集中面授期间，校长们在张均勇和王开明两位指导教师的亲自讲授中认真学习了五个模块的内容。

三天的面授，让我们了解了教育信息化的发展前景和国家规划，提高了信息化素养和教育技术领导力，增强了信息化环境下的创新学习意识，同时，也增强了学校信息化建设和21世纪学生综合素质培养的紧迫感。大家纷纷表示，在接下来的20多天的远程学习期间，尽管困难多、任务重，但大家一定会克服工作与学习矛盾，保质保量完成培训任务。

通过这次培训，让我真正认识了英特尔未来教育。其心得体会如下： 第一、“英特尔未来教育”的培训过程是践行新一轮课程改革理念的过程。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提倡自主、探究与合作的学习方式。这些理念我们都知道，但最难的就是如何践行。我们也听过许多课改的专家给我们讲过这样的理论，但是始终觉得是离我们的教学实践很遥远。而英特尔未来教育不同，他们培训的方式就是践行理念的过程。在培训中我们受训者就是学生，课程通过中一项项设计好的活动实施，从培训一开始的自我介绍、分组分工，到培训过程中的合作探讨、总结汇报，无一不贯穿着新的理念——学习方式的转变。

第二、“英特尔未来教育”项目是促进我们教师个人专业发展的良好契机。参与英特尔未来教育的培训者或进行英特尔未来教育示范校的实验者是真正的课改理念的先行者和践行者。我们不但在这个项目实验中会有所收获，更重要的是它能促进我们个人的专业成长，提升我们的个人价值和生命质量。因为英特尔未来教育项目本身就是一个行之有效的全球教师专业发展计划。是同类培训中最为成功的一个教师专业发展项目。在这个项目中我们学习如何更好地将信息技术和资源融入到我们的课堂教学中，促进21世纪技能和以学生为中心的课堂教学的发展。在这个项目中我们把新的理念落实在自己的教学行动中，运用信息技术会更加熟练，个人助学技能会不断提高，个人教学思想会不断成熟，最终将伴随自我实现成功，享受教育的无穷乐趣和有价值的人生，体验教育的最高境界。我想这就是英特尔未来教育给予我们的最好的回报。

第三、“英特尔未来教育”实现了信息技术从教学辅助手段到师生学习工具的转变。新一轮课程改革顺应国际教育改革的趋势，突出的理念就是：基础学力的提高和信息素养的养成，形成人的终身学习的机制。通过英特尔未来教育培训我才转变观念，更进一步认识到，课件的使用只是把信息技术作为教学的辅助手段，而新一轮课改要求信息技术成为师生学习的工具。作为智能化的信息技术既包括基础设施又蕴含着人类的高级智慧，信息技术是最新理念和大胆实践的有机结合。21世纪教育的基点是终身学习，终身学习最根本的基石就是作为高科技的信息技术以及与其相关的教育新理念的融合，终身学习就是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。离开了现代信息技术，教育理念的更新只能是一纸空文。离开了信息技术，不可能从根本上完成划时代意义的教育改革。我为自己参与了英特尔未来教育项目培训而感到成分的高兴。这次培训对我来说是一次挑战，也是我的人生经历的一次丰富。短短三天的集中培训时间，在指导教师的帮助下，我们感受英特尔未来教育的新理念、新思想。培训内容，无疑是对传统教学的挑战和质疑。培训中，认识了很多富有经验的校长朋友，喜欢他们的率直和成稳，也喜欢和他们共同讨论共同成长。这一次培训使我受用终生，收获多多。在未来的教学中，我将尝试运用英特尔未来教育的教学理念，根据我所任学科的特点和教学条件，进行课程设计，并且建立个人的教学资源库，积累学生和一些教师的作品，方便教学。作为校长，我将把自己所学的理念、方法和技术积极运用于自己的工作实践中。首先，强化课程意识，关注学生成长；二是提高课程素养，有效引领教师；三是执行课程计划，形成学校特色；四是严格常规管理，促进有效教学；五是有效实施课程，提高教学质量。

总之，一句话，我将尽我所学，尽我所能，把我校的教育教学质量真正的搞上去，为教育事业贡献自己的全部力量。

篇2：英特尔未来教育项目《校长领导力》培训心得体会

----揭开信息时代教学新帷幕

2008年7月22日至7月28日，我有幸参加了的英特尔未来教育培训班，培训是教师最好的福利，做为教龄只有五年的教师来说，在这次的培训中，我深刻地体会到这句话的意义，对我来说，这是一次别开生面的培训，我应该感谢上级，感谢学校给了我这个珍贵的机会。经历了一场头脑风暴的洗礼，这一切对于一个一直工作在教学一线，苦苦寻求如何有效提高教学质量的教师来说，无疑令我茅塞顿开，觉得这场辛劳的培训，对于更新教育教学观念，无疑具有非常大的现实意义。现在就来谈谈我的具体学习体会：

当我接到培训通知，我一直在期待着，因为本人对网络虽然懂得不多，但很有兴趣，所以，刚开始时，我的对英特尔的理解，只是停留在网络的层面上，以为只是利用网络资源，观看教学实例，学习别人更好的教学方法，准备教学课件素材，学习课件制作软件之类的，全然没有想到这六天的培训是一种超脱传统教学模式的教学技能培训，虽然与我想象的有着天壤之别，但我依旧渴望学习，渴望新理论指导我今后的教学。

第一天时，如果你问我什么是英特尔未来教育，我还真的会摸不找北，我只知道，是种未来的教育模式，具体有什么操作，培训后我能有什么新的思想冲击，我心里一点谱也没有。

二、我们的教学方式符合新课标的要求吗？

三、我们的学生真正适应了新课程了吗？

四、我们真正贯彻新课程的理念了吗？这些问题，我们不得不进行冷思考。时代是进步的，我们的一线教师队伍也必须跟随时代的脚步，与时俱进，我们的必由之路是实现教师的专业化，也就是有自己独特的职业特色，再者是提高自己的信息素养。我们抱着这样的期待开始了我们的英特尔未来教育培训。

英特尔未来教育培训的教学目的是：通过培训使中小学各学科教师学习和掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。它的最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。教育理念的改变是英特尔未来教育培训的精髓。这也正是我们现行的新课程标准的理念。

学员在整个培训过程中，会经常处于“教师—自己的学生—培训班的学员”之间的角色互换。在培训班里，是一个学员，认真去完成自己的学习任务；作为一名学科教师，去精心设计自己的单元计划，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的单元计划中去；作为一名学生，带着老师给自己安排的任务，经过自己的努力探索，找出问题的答案，制作出演示文稿或网站展示出来，与大家交流共享。这样有利于教师去探索学生学习的过程，更好地来修改自己的单元计划，使它更贴近学生生活的实际，激起学生更大的学习热情。短短的几天培训，让我找到了做学生的感觉。

“英特尔未来教育”项目增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

“英特尔未来教育”项目单元问题和基本问题的教学设计，培养了学生的好奇心、创造性、思维能力、解决问题以独立学习的能力。英特尔未来教育”项目也促进了教师角色的转变。

在这次培训中，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。Intel未来教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想追求教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。

通过学习英特尔未来教育,我深切地感受到如何科学的运用网上教育资源的迫切性。我们学科教师可以在网上查寻自己教学所需要的相关学科资料，也可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料。网络既是巨大的取之不尽的教学资源库，可以检索到大量信息资料，又是超越时空界限的教育教学研讨室，可以与有兴趣者共同交流教育心得体会。

虽然培训过程非常辛苦，但有了这么多的收获还是值得的。培训中，它使我们这些来自四面八方素不相识的同学之间多了一份信任，多了一份友谊，它使我感觉到了团队的重要，团队团结一致更重要。这次培训给我的感受是：教师这一职业要求我们紧跟时代步伐，不断地学习，才能满足学生的求知欲；只有拥有了更丰富的知识，才能更好地为我们的教学服务。让我们把所学到的知识运用到实际教学中。

期间，我们有过困惑、碰撞，在一阵忙碌之后，似乎有了一些感悟，但是如何内化为自己有效的教学行为该是培训之后应该思考的，究竟未来教学与Intel培训如何有机结合起来？框架问题中的基本问题究竟往哪个方向去提更为确切？在设计各个问题的时候如何把握？对于框架问题，仍然存在疑惑。还有，我们究竟怎样把这次培训活动中学到的知识带到我们的教育教学活动实践中？我所教的科目是高中，在框架问题的设计方面，如何设计好这个基本问题，要直向学科的核心？我这一点，希望与老师共同商榷。

一种全新的教学模式的背后、支持它的一定是一种新的教学理念，在一星期内可以学到一些知识和一些技术，但不可能完全领悟到英特尔未来教育的要旨所在。这就要求我们在以后的教学工作中，更多地学习，更深刻地体会，更要结合自己的实际情况，在新的思想理念的指导下，在新的模式的启发下，形成适合自己、适合现代教育教学需要的一种新模式。做为一名主讲教师，还可以和其它教师分享在这次培训班上所学到的知识和思想，更积极地寻找合适的方法，使所培训的教师都能超过当前的基本应用培训水平，和老师们达到教学相长，共享英特尔未来教育带来的教育新模式。为将来的社会发展在教育人材上做出自己的贡献，这是本次学习的最大收获。

通过培训我最想说的一句话是：英特尔未来教育，将会给我们的教育和观念带来重大变革，将会使我们的孩子，以更强的能力参与未来竞争！我们全体教育工作者，要尽快团结行动起来，利用现在教育技术和国际互连网，把英特尔未来教育变为现代教育！

篇3：英特尔未来教育项目《校长领导力》培训心得体会

一、理念贯穿, 过程督导

(一) 合理分组, 小组互助

每次开班前, 我会要求学员按提前分好的组入座, 并以游戏接龙的形式进行自我介绍, 选出每组的组长, 并且让每组学员在充分交谈了解的基础上, 推荐每组的“技术专家”“课程专家”, 并确定每个组的口号。组长在整个培训完成任务的过程中, 起小组内组织、协调作用, “技术专家”是每个组计算机操作水平相对较高的学员, 在完成作品任务的过程中, 对组内学员技术上进行指导和帮助;“课程专家”是每个组中教学理念先进、教学思维敏捷、教学设计能力较强的教师, 在各个模块作品设计过程中进行组内指导和帮助。花一定的时间组织开展这个活动, 是很有必要的, 一方面可以在培训之前充分调动参训教师的学习积极性, 使整个培训活动在轻松愉悦中完成。另一方面可以充分挖掘每一位参训教师的主动性, 发挥每个人的特长和优势, 在小组活动中进行互助互学, 共同提高。

(二) 学法引导, 注重研讨

在整个培训过程中, 我们要注重强调英特尔·未来教育所倡导的“任务驱动、注重实践、合作交流、重视评价”的现代教学理念。培训过程中, 我会以V10电子教材为学习载体, 充分发挥学员自主学习的能力, 针对每个模块应完成的任务, 开展主题活动研讨, 这样, 不仅使学员在理论上有了很大提升, 还使学员能够依据在自己教学实践中遇到的实际问题, 可以用英特尔·未来教育理念去解决, 从而做到了理论指导实践, 实践升华理论。在每个模块学习中, 我不会依教材顺序按部就班地讲, 而是根据各模块学习要求下达任务, 提出要求, 让学员通过阅读电子教材自行解决, 要求学员遇到问题自主探究, 再与同组学员交流研讨, 争取同伴的帮助, 各组遇到的共同问题, 在全班进行研讨。另外, 我会安排一些主题活动, 开展教法研讨, 让学员通过头脑风暴达成共识。这样, 既充分发挥了学员的积极性和主动性, 又提高了培训效率, 学员在紧张有序的互助、交流、研讨、探索等活动中累并快乐着!

(三) 科学互评, 共同提高

在英特尔·未来教育核心课程项目中, 有一套完整的评价体系。恰当地运用评价手段, 不仅可以促进培训活动有效开展, 而且还可以培养学员的评价意识, 并将这种方法运用到自己的教学活动中去。每次培训班开始时, 我都要组织学员认真阅读单元作品集评价量规, 以掌握单元作品集的质量标准, 为开展评价活动做好准备。每次结对共享或小组交流, 我都要求学员认真进行互评, 充分肯定成功的方面, 指出不足之处, 并提出改进建议。通过这样的活动, 学员学到的不仅仅是评价方法, 还逐步形成了评价意识, 为改进教学奠定了良好的基础。

(四) 作品展示, 共享成果

在每个模块任务完成后, 我都会要求学员将作品分享到自己的维基页面, 小组内可以相互查看, 并在维基页面上互相提出一些修改建议。另外, 我还会拿出一定时间来开展班内成果展示。每个小组推荐一名代表, 将自己的作品展示给全班, 并阐述他的设计思路。然后要求班内学员针对该学员作品进行评价, 发现优点, 供其他学员参考, 指出缺点, 以使作品更加完善。此项活动, 大大促进了学员的积极性, 不仅活跃了课堂气氛, 更重要的是还通过展示、评价, 使学员的作品质量大大提升。

二、模块改造, 项目引领

整个培训内容是以英特尔·未来教育理念为核心, 以“项目学习”为主线, 以任务驱动为模式, 以问题引领为重点。所以在培训过程中, 从八个模块中, 逐渐引领参训教师将自己原有的教学设计改造成基于技术的项目, 用项目驱动开展以学生为主体的自主学习。我把八个模块学习的过程, 按照项目生成的过程分为三个环节, 分别是:

(一) 确立项目主题环节

在英特尔·未来教育理念下, 让参训教师将原来的教学单元进行整合, 形成一个基于技术支持下的项目。首先引导参训教师确立项目主题, 这个是关键, 也是关系到后续项目能否开展的关键一步。如何让参训教师理解“项目”?我通过大量的案例, 让他们自己阅读、小组研讨、班内分享 (各小组代表发言) 自己的理解, 然后生生质疑、师生质疑, 直到参训教师掌握什么是项目, 如何整合教学单元形成项目, 项目如果开展等。最后要求参训教师描述自己的单元概述 (即项目的设计过程、项目的实施过程、项目的成果形式) , 通过互评, 达成共识, 形成一个能够实施的具体项目。

(二) 项目设计环节

引领参训教师确立项目主题后, 就要考虑如何去设计整个项目的实施过程, 项目实施过程如何用问题引领开展任务驱动式学习。框架问题部分, 我采用参训学员质疑的方法。即先让参训学员去阅读电子教材相关内容, 向教师提出一些自己不太理解的问题, 然后我在解释过程中, 将部分问题抛给参训教师, 如此往来, 让参训教师深入理解框架问题的设计思路及如何用问题引领开展项目学习。

在考虑项目具体实施过程时, 让参训教师掌握技术支持下教师是如何教的、学生如何学的。这个环节, 让参训教师转换角色, 以学生身份考虑, 在完成教师布置的任务过程中, 学生在自主学习过程中应该如何去做。我让参训教师看了大量的学生范例, 让参训教师自己描述学生范例的制作思路和过程, 明白在开展项目学习过程中, 如何体现学生的主体地位。并把参训教师制作的学生范例作品, 通过组内共享、班内分享, 并要求参训教师提出合理化的改进建议, 使全班所有参训教师的作品趋于成熟。

通过培训过程中的预设评价和相关作品的评价, 让参训学员理解如何在项目学习过程中注重评价的运用, 如何用评价促进学习, 促进项目的生成和实施。

(三) “说项目”环节

经过反复打磨, 每位参训学员都会生成一个整合了教学单元的、趋于成熟的项目, 最后通过展示、汇报成果的环节, 让参训学员进行“说项目”活动。即让每位学员把自己的项目设计理念、问题的呈现方式、项目的实施过程、项目的成果、评价的运用等, 通过说课的形式进行交流。通过现场“说项目”, 班内共享交流、小组讨论, 提出修改性的建议, 在此基础上, 进行后续的项目完善。通过此活动, 参训学员对项目的实施充满了信心, 对自己的项目实施过程也非常清晰, 充分调动了参训学员的积极性和提升了参训学员的成就感和自信心。

通过此环节, 参训学员可以回顾整个培训过程, 将自己设计的项目进行重新梳理, 并考虑如何将自己的项目应用于实践。加上我对整个培训过程的总结, 让参训学员非常明晰地掌握理念如何运用到教学实践中, 从而达到技术与学科教学深度融合。

在培训过程中, 参训对象基础不一样, 所遇到的问题也不一样, 所以每天课程结束后我们都要进行教学反思, 及时调整教学策略每天我都要查看学员上传的作品, 根据作品完成情况, 及时提出修改建议, 并对当天教学中遇到的问题进行疏理, 调整研讨活动主题和方法。在每期培训结束后, 我还要总结整个过程中遇到的问题, 以便于在下期培训时调整教学策略和教学方案, 以保证整个培训任务顺利完成。

摘要：“英特尔·未来教育项目”的开展, 为我们送来了新理念、新模式、新手段, 促进了教师队伍整体素质的提高, 促进了各种教育资源的整合, 促进了学生学习方式和课堂教学方式的改变。在多年的教学实践中, 笔者也摸索出了一套适合基层施教的教学方法和教学策略, 主要突出在英特尔·未来教育的理念贯穿和项目运用上, 用理念贯穿整个项目的实施, 用项目引领带动整个教学模式的创新。

篇4：英特尔未来教育项目《校长领导力》培训心得体会

关键词：单元计划；新课程；一致性：开放性；师生观

英特尔未来教育(Intel Teach to the Future)项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目。该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，最终使得学生能够提高学习成效。教育部已将与该项目合作的实施纳入其工作计划，直接领导项目的推广工作。笔者通过参加培训，对该项目中“单元计划”产生了一些认识。

一、该项目中“单元计划”与历史新课程标准具有高度一致性

首先，与历史新课程目标具有一致性。新课程目标分为三个维度：“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与价值观”。不仅提出了具体的知识目标、能力目标、思想教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来与其他两大目标并列，以此强调学生的学习过程与学习方式的重要性。英特尔未来教育项目“单元计划”中要求教师在做教学计划时须充分研究新课程标准，将学习目标细化为新课程目标的三个维度，并且将“教学与学习过程”单独分列出来，这一点与新课程目标具有高度一致性。从而能够充分实现新课程功能的变化，即从单独传授知识转变为学生学会学习、学会生存、学会做人。

其次，与历史新课程标准倡导的学习方式具有一致性。历史新课程标准倡导探究型学习方式。在“课程目标”的“过程与方法”中，规定“注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法”。在“内容标准”的每一个学习主题中，都规定了“教学活动建议”，要求“组织课堂讨论”、“举办讨论会”或要求“收集”相关史料、办展览、写调查报告等，这些都属于探究型学习方式。而英特尔未来教育项目的一个主要目的就是使教师们懂得如何促进探究型学习，因此在他们的“单元计划”中更是突出体现了这一学习方式。“单元计划”中“框架问题”的设计要求教师们考虑如何设问才能帮助他们全神贯注地进行探究学习，并且指出“一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情景中发生的问题来构建课程，而不是教给学生们课本中现有的‘专家’答案。如果不让学生提出并探究一些具有普遍意义的问题，那么他们只能接触一些相互脱节的活动，导致对重要概念的肤浅认识。”在学习过程中，英特尔未来教育项目强调学生多渠道收集与学习相关的资料，并进行鉴别，在课堂上讨论或辩论，最后把自己的学习过程和成果做成演示文稿和网站，在全班进行展示。这一切都体现了历史新课程标准倡导的探究性学习。

再次，与历史新课程标准倡导的评价方式具有一致性。新历史课程标准在评价方面，要求“形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能”。英特尔未来教育项目中“单元计划”的“评价”包括对学生学习过程的评价，学习成果的评价，合作精神、探究精神的评价等，这些评价来自教师、同学、自己、家长及其他教育者等多方面，从而能够对学生的综合素质进行全面且公正的评价。

二、该项目中“单元计划”体现了新课程教学的开放性

首先，问题的回答具有开放性。“单元计划”的“框架问题”分为内容问题、单元问题和基本问题，其中后两者的回答都具有开放性。因为要发展学生的高级思维技能，教师就有必要以单元为背景，给学生提出一些开放的没有现成答案的需要他们运用聪明才智才能够回答的问题，这类问题与固定主题相关，这就是单元问题。而基本问题则是直接指向学科的核心思想和关键探究，更具广泛意义，更具穿透力和挑战，而同样这类问题也没有现成和固定答案。这两类问题的开放性能够激励和维持学生的学习兴趣。

其次，課程资源的利用具有开放性。按照英特尔未来教育中的模式，学生为了解决框架问题，可以利用一切相关课程资源。具体包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物资资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。要利用这些资源，不开放是不可能的。

再次，教学评价的开放性。如前所述，该项目“单元计划”中的评价内容包括学习过程、学习成果、合作精神、探究精神等，评价来源包括教师、同学、自己、家长以及其他教育者等，充分证明其教学评价的开放性。

“单元计划”体现的新课程教学的这种开放性特征无疑会激发学生的主动参与、积极探究，有利于学生成长。

三、该项目中“单元计划”体现了新课程倡导的师生观

在过去的教学观念中，教师是知识的权威，是教学的施动者，而学生是知识的接受者，教学的受动者。师生之间只是一种教与学关系，业务工作关系和主客关系。一切以教师为中心，教师习惯用静止、片面、狭隘的观点来看待学生，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流。学生只能被动地服从教师的权威，师生问是一种不平等的主从关系。这就人为地制造了许多学生成才的障碍。

英特尔未来教育项目“单元计划”中教师是学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建议者和开发者，而学生是各有个性的处在发展中的学习主体。他们之间的关系就象美国人本主义心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯指出的那样，即是民主与平等、是接受与认可、是移情性理解、是情感交流。而这种师生观正是新课程倡导的师生观。

可见，英特尔未来教育项目中“单元计划”模式是一切教育思想观念和形式的创新和革命，代表未来教育发展的方向和趋势，是值得每一位教师学习的教学模式，英特尔未来教育项目一定能够与新课程共同成长发展。

篇5：英特尔未来教育项目培训反思

基于项目的学习终于结束了，在一个月的学习中，我从最初对项目学习的一无所知到渐入其境，一路行来颇有收获颇有感触。

最初这个课程给我最大的感受是复杂、可行性低下，太过理想化。因为这个项目毕竟引自国外，中国的教育制度使得这种教学方式难以实施，尤其是在小学，他们的认知能力还很有限的时候。可是当我潜心地读完这个课程的时候，我却被他深深地吸引住了，它让我真正感觉到现代教育技术给当代教育教学带来的挑战，为我今后的教学提供了很好的借鉴模式。

通过这个培训，我对项目学习有了初步的了解，我懂得了许多新知识新名词，量规、头脑风暴、时间线等，刚开始我真的一头雾水，但随着讨论和一步步完成作业，我终于把这雾水化了。我认为基于项目的学习的教学模式具有“项目为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征，教师的角色必须从知识的传授者，转变为学生学习的引导者、帮助者和鼓励者，使学生成为学习的主体。教师要以学生的需求为出发点，建议或提示学生发现问题和解决问题，发展学生的自主学习素养，发挥学生的创造思维。打破了原有的以老师为主导的传统教学，虽然在实施时也存在一定的困难，但我相信只要我们突破其中的困难对学生绝对是百利无一害的。

项目学习的过程，是学生合作，探索、自主学习的过程，为了更好地进行项目学习，加强反思，评价是相当重要的。项目完成后的评价阶段一定要有明确的评价标准，明确地评价既可以使学生自己的不足，又可以促使他对项目学习进行反思和调整。学生学会系统深入地反思，可以联系所学的知识、经验以及信念，可以思考学习的元认知过程，帮助设置目标和掌握进度，长期有效的反思造就独立的终身学习者。

此外，这样的新式教学非常需要我们教师不断提高自己的水平。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

篇6：英特尔未来教育项目《校长领导力》培训心得体会

一、培训目标

通过培训进一步提高教师应用信息技术、互联网资源和实施新课程的能力，促进信息技术与学科课程整合，推进中小学信息化建设；引进先进的教学理念和方法，促进培训观念的转变，创新培训模式，提高中小学教师继续教育的实效性。

二、培训内容

培训教材使用英特尔公司提供的专用教材——英特尔®未来教育核心课程7.1版及配套光盘，共包括10个模块内容。

模块一：开始

模块二：初步设计您的单元

模块三：为单元作品查找资源

模块四：创建学生演示文稿

模块五：创建学生支持材料

模块六：创建学生网站

模块七：创建教师支持材料

模块八：制定单元实施计划

模块九：整合单元作品集

模块十：展示单元作品集

三、培训形式

培训采用任务驱动、结对共享方式进行。学习强调以学为主、以用为主、以互动为主，采取师生互动、学员动手操作、交流研讨等形式。

四、培训地点

网络教室。

五、培训措施

1、加强领导

成立兴海中心小学“英特尔®未来教育培训项目”工作领导小组，领导小组要负责协调各方力量、制定实施计划、提供政策支持、检查实施情况、表彰先进、推广典型等。

兴海中心小学“英特尔未来教育项目”领导小组

组长：薛铁

副组长：郑玉杰

成员：何艳丽、张继、王海毅

2、实行职责制

（1）负责培训阶段的日常管理；

（2）负责培训阶段的考勤记载；

（3）负责发放、汇总与培训有关的文件、教材、反馈表等所有资料，收集、管理学员作品；

（4）负责组织教师开展培训后的应用研究活动，并及时上报有关研究情况；

（5）协助做好将英特尔未来教育课程与国家基础教育课程标准相结合的工作；

3、严肃纪律

按时完成各项培训的任务，保证培训质量。学员一经确定，无特殊理由不得迟到、早退和中途退出，参训教师第一天不到，即可由其他教师补上，以保证培训的人数和质量。

4、认真评定

（1）英特尔®未来教育培训采用全程质量管理体系，考评体现过程评价和结果评价。所有作品全部进行展示。培训结束后，学员必须完成一件完整的信息化教学设计作品，作品包括：自我介绍、教师演示文稿、学生演示文稿、学生网站、学生评价量规，网站评价量规、学习体会等一系列作品。要按照自己所选择的课题进行实践，形成论文，并收集相关资料，做综合评定。

（2）凡参加“英特尔®未来教育培训项目”培训的教师，经全面考核结业鉴定合格者，由英特尔公司颁发结业证书，并作为中小学教师继续教育集中培训学分登记的依据。另评选优作品和优秀学员，优秀作品送英特尔公司参加评比。

兴海中心小学

“英特尔未来教育项目”教师培训实施方案

篇7：英特尔未来教育培训心得体会

鹤山乡赵庄小学

张仁科

7月27日至31日，我有幸参加了英特尔未来教育培训。通过五天的培训，使自己得教育观、教学观有了新的提高，运用现代教育手段实施教学的能力也有了较大幅度的提高。现将自己的体会总结如下：

通过五天的培训，结合了教师应掌握的大部分内容（PowerPoint多媒体展示，版权知识，上网方法、信息搜索引擎，网站及网页创建，光盘的使用，文字处理软件，桌面排版，电子邮件）。这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

通过培训我的教育观念更新了。传统的教育方式是老师教学生学，老师在教学生在学，老师不教，学生不学的过程。通过英特尔未来教育培训，我学会了如何让学生自主学习。

这次英特尔未来教育培训，虽然学员都是来自不同的学校，一开始彼此之间并不是很熟悉，由于老师一开始教学就采用头脑风暴教学法，通过找朋友以及自我介绍，很快使大家熟悉起来。另外，在教学过程中，教师也尽量多给大家创造彼此交流的机会，集中大家的智慧。

学员每天在探索的时候，每一点进步，每完成一个作业，甚至每下载一幅图片，一段文字，都是为今后完成作业作准备。也可以说，离最后完成结束时的总作业又近了一步。当整个学习时间满了之后，我们的任务也完成了，我们所有的作业也完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的作业理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。我想，我们也可以从英特尔未来教育的培训中获得一些启示吧。一旦当我们的教学理念发生了变化，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也会真正萌发。通过英特尔培训，我不断思考新的教育理念，不断进行教学设计。把自己转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。而此次英特尔培训，强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时以学生为课堂的主体，我在教学设计中，时刻考虑到学生的感知能力。老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。

通过英特尔培训，我知道了学生才是教育的主体。英特尔要求如何评估学生和评价学生，如何实施单元计划提供了精心设计的范例和实指南。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点已牢固地扎根于我的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，让学生学习目标与相关学科的课程标准或教学大纲都有明显关系。适应不同学习者的调整措施。因为认识到这一点，我把多媒体技术与学科资源进行整合。传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。而今，通过课改，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的积极自然而然地提高了，变得爱学习了。

在英特尔培训中，我相信在学生学习中起重要作用的是教师而不是计算机。教师们所需要的不仅仅是理论，还需要实践层面上的训练，以便能真正在课堂中有效地使用权用计算机。这个项目正是为了响应教师们的此类要求而开发的，并会根据教师的反馈不断改进。要真正成为具有这种创新教师培训理念的一员。

打破过去以教师教为主体，学生不能参与课堂设计的情况。建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。在设计要较长时间的任务和活动中，在我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价与平时评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避免出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。

英特尔培训在课程内容和设计上，体现了学生喜闻乐见的原则，以调动学生兴趣为设计课程的主要方法。加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

篇8：英特尔未来教育项目《校长领导力》培训心得体会

一、牢固树立“以学生为中心”的教学理念。

在信息网络化的今天, 教师和学生都面临着前所未有的挑战和机遇, 通过方便快捷的Internet, 人们随时随地可以获得自己所需要的任何信息, 每个人获取信息的机会都是均等的, 学生的知识不再仅仅通过老师的传授而获得。教育领域的信息化使教学环境成为信息对称的环境, 在这种环境中, 教师不但要改变以往的教学方法和教学模式, 而且要彻底转变教育观念, 以跟上当今时代教育发展的步伐。

传统的教育理念对教师的理解是“传道、授业、解惑”, 在这种理念的支配下, 教材成为教学的主宰;教师的教成为钻研教材内容, 传递教材信息的过程;而学生的学也只能是围绕着感知、理解、记忆教材展开, 最终导致教学过程封闭、僵化、死板。最后, 教师成为“讲师”, 学生成为“应试”的机器。

“英特尔未来教育”培训折射出的教育理念发生了根本的变化, 其鲜明的特点在于:“以学生发展为本”, “以学生学会学习为本”, 教材仅仅是学生发展的“文化中介”, 是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种载体。因此, 在培训过程中, 培训者和受训教师都应该对以下几个方面有清醒的认识。

1. 教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。

课堂教学的主体是学生, 主导是教师, 教师头脑中的“教学”就是如何构建平等的师生关系和积极互动的教学关系。

2. 学生的学习方式由被动变主动。

由重教师“教”转变为重学生“学”, 即由“教教科书”变为“用教科书”。教师教学不再是根据教学大纲把教材分解成知识和技能要点, 然后传授给学生, 而是要引导学生成为学习的行动者, 不断地提出问题, 不断地自主探索, 不断地亲身体验, 不断地解决问题。

3. 充分利用学习资源。

教材除了教科书, 还应包括各种图书材料、视听材料、电子读物等。教师在教学过程中, 在教科书的基础上, 要善于利用各种知识信息, 协助学生学会学习 (如引导上网查资料, 帮助家庭小实验, 开展研究性学习, 组织实地调查走访等) 。

4. 教学评价由结果转向过程、由单一转向多元、由固定转向流动。

不能过分注重量化的纸笔测试, 而应重视综合素质的评价和开发学生可持续发展的潜能, 注重过程性评价。

二、注重信息技术与学科课程的整合。

如何以学生发展为本、帮助学生形成一种主动探究问题、主动获取知识和主动解决问题的积极学习方式, 是我国教育界长期面临的一个重要问题。“英特尔未来教育”开创的崭新教育理念和教学模式, 为解决这一问题提供了新的可能。

“英特尔未来教育”的核心内容, 是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学, 使计算机教学与其他学科的教学充分有效地整合。“英特尔未来教育”的宗旨在于让学生自主学习, 强调学生主动参与活动, 发挥团队合作精神。这种精神符合探究性学习的根本要求, 也符合我国素质教育的要求, 是加强信息技术与学科课程整合的绝好途径。

在培训过程中, 应首先确立“自主学习”的基本模式, 并充分利用网络的优势, 让受训者自己去检索、分析、概括、推理, 最终完成学习任务。其意图是培养受训者学会思考, 学会收集必要的学习资料, 学会有依据地做出结论或判断, 等等。在实施过程中还需注意以下四个方面: (1) 问题性, 问题是学习的起点; (2) 开放性, 允许受训者用不同的方式、视角去探究学习内容; (3) 实践性, 学习课题的探究需要操作和积极参与; (4) 差异性, 由于受训者存在个性差异, 要注意提供不同受训者都可以发挥能力的空间与层次。在组织小组时, 要使不同层次、不同特长的受训者取长补短, 互相学习, 共同进步。

三、建立学习共同体, 注重协作学习能力的培养。

学习共同体 (Learning Community) , 亦称学习者共同体 (Community of Learners) , 是发展中的一种教学隐喻, 它直接与建构主义中“学习是知识的社会协商”这一学习隐喻相对应。所谓学习共同体是为完成真实任务/问题, 学习者与其他人相互依赖、探究、交流和协作的一种学习方式。它强调共同信念和愿景, 强调学习者分享各自的见解与信息, 鼓励学习者探究以达到对学习内容的深层理解。学习者在学习的过程中, 与同伴开展包括协商、呈现自己的知识、相互依赖、承担责任等多方面的合作性活动。

在培训过程中, 受训者分成小组进行协作学习, 小组成员相互协作共同完成一个任务。“英特尔未来教育”培训的重要目的是让教师掌握信息化时代的新型教学方法, 让学生在学习过程中学会学习、学会合作, 充分利用好计算机和网络等信息资源, 培养创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。不仅要培养学生的好奇心、学习兴趣和求知欲, 而且要培养学生乐于与人合作, 与环境和谐相处, 自己解决问题的能力。建立合作学习的共同体既能有效地促进学生主体作用的发挥, 又能使学生互帮互学, 共同提高。学习成绩较差的学生有更多的机会借鉴学习好的同学的策略, 学习的主动性和责任感增强, 学习兴趣得以提高。

四、注重对教师组织能力和教学创新意识的培养。

有人认为, 在现代教育理念的引导下, 老师有时候上课只讲很少一部分内容, 大部分是靠学生自觉主动完成学习任务, 那么老师岂不是轻松了许多?对老师的能力要求也降低了?其实不然, 在现代教育理念下, 教师不但是舞台上的演员, 更肩负着幕后导演的重任。在教学过程中, 教师不但要内化教材内容, 对学生循循善诱, 还要担任引导者、促进者、组织者等多重角色, 因此对教师的能力有了更高的要求。

同时, 由于信息技术和网络技术的日新月异, 在许多信息的获得上, 学生与教师几乎是同步的、等量的, 在这种信息对称的形势下, 教师的知识体系和学生的知识体系有可能会保持基本平衡。在这种情况下, 要优化教学效果, 教师不仅仅要掌握多学科的知识, 更重要的是要具有先进的思想、观点, 以及解决问题的独特方法和创新思维。在教学过程中, 教师可以用自己的思想、观点去引导学生, 教育学生, 不只是教学生知识, 更重要的是培养教学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 并与学生进行思想和情感的交流, 潜移默化地影响学生, 通过信息的交流与碰撞点燃学生头脑中隐藏的创造火花, 培养学生的创新思维和创新能力, 让学生在学习过程中能有新的发现。在信息对称环境下, 这一点对于教师来说非常重要, 教师要转变传授知识的传统教育观念, 站在时代的前沿和创新的高度看待教育, 促进学生能力的发展。在学习化社会, 教师和学生的显性差别将会越来越小, 而内隐的差别则主要表现在意识、观念和创新能力上。

五、注重师生终身学习意识和技能的培养。

在知识爆炸时代, 信息量以前所未有的速度迅猛增长, 人们逐渐认识到终身学习的必要性。西方白领阶层流传一条知识折旧定律:如果你一年内不学习, 你所拥有的知识将会折旧80%。这是一个非常可怕的数字, 因此终身学习的观念逐渐深入人心。

网络是一个全天候的信息通道, 在这里, 学习在任何时候任何地点都可以进行。事实上也是如此, 许多同学在与网络“牵手”之后, 学习兴趣更加浓厚, 求知欲望异常强烈。在通过网络扩展了知识外延的同时, 他们也真正体会到了“学然后知不足”的深切内涵, 进而确定了终身学习的思想。通过“英特尔未来教育”培训, 受训者把学习的必要性和学习的技能整合起来, 因此也培养了终身学习的技能。

在培训过程中, 几乎所有的学员都反映特别累, 很多人在刚开始时摸不着头脑, 不知道到底培训什么, 等培训快结束了才悟出不少道理, 回过头来看这一个星期的集中培训, 都觉得自己学到了很多东西, 也有不少学员说“英特尔未来教育”培训是他们参加的收获最大的培训。我认为, 受训学员之所以觉得累, 觉得没有眉目, 有一个重要原因就是对于传统教育来说, 这个培训从理念到方法都进行了脱胎换骨的变化。随着我国经济的飞速发展, 教育改革的力度不断加大, 以及教育工作水平的不断提高, 我们应该用先进的教育理念武装自己的头脑, 实现英特尔未来教育理念与我们民族教育的优秀成分的无缝链接, 促进我国的教育信息化的发展步伐。

参考文献

[1]庄晓蓉.全新理念贵在实践——应用“Intel未来教育”理念尝试地理教学改革[J].中国电化教育, 2002, (4) .

[2]祝智庭, 顾小清.大型教师培训项目文化建设:英特尔未来教育的案例.教育发展研究, 2006, (8) .

篇9：英特尔未来教育项目《校长领导力》培训心得体会

“英特尔®未来教育”培训共计48小时，由10个模块组成，贯穿4条活动主线。

(1)信息技术在教学中应用观念的新体验。要求参加培训的教师已经初步掌握了计算机应用软件Word、PowerPoint、Publisher、上网浏览等办公软件的使用技术，该项目的培训重点不是计算机技术的操作，而是让教师体验和参与以学生为中心的互动式教学和探究式学习。整个培训基于微软公司的Office软件套件，主要有Word、IE、PowerPoint和Publisher，此外还配有《中国大百科全书》等资料光盘。学员在48小时的培训期间主要利用上述软件和光盘完成各项学习任务。

(2)科学规范的信息化教学设计训练。每个学员要按照教材的要求完成一个信息化教学设计的包件（核心问题和单元问题设计、单元教学计划教案设计、学生作品范例设计、评价量规设计、教学辅助材料设计等，构成一个教学设计产品包），其中引导学生进行高智慧学习的问题设计是单元教学计划设计的核心。信息化教学设计训练是“英特尔®未来教育”培训的精髓，从中可以使参加培训的教师获得研究型学习教学改革的若干启迪。

(3)以被培训教师为中心的互动教学法。注重交流、合作与资源共享是“英特尔®未来教育”的一个重要特征，在每一模块的学习中，都安排有结对共享，主讲教师可以通过电脑派对、抽签抓阄、自由组合等方式，使学员随机或按一定的规则和要求两两组合，小组和全班就学习方法、内容、资源、技术、教案、作品设计等进行交流、切磋和帮助。教法研讨则是让学员讨论作为教师在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。每个学员都按要求在计算机中建立规范的作品文件夹，且

设置为共享，每个学员都可以根据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及他们搜集到的资源，实现真正意义上的资源共享和互帮互助。培训采用案例教学法，教材配套的教学用光盘和以前学员作业光盘为学员完成任务提供了案例。教材还安排了形式多样的回家作业，对信息化教学环境下的教学活动进一步充实。

（4）重视结构化的评价。每项任务都制订了相应的评价标准实例（评价量规），评价量规将评价指标细化，分成一级、二级指标，每项指标不用分数评价，而是采用定性评价。要求学员学会编制评价量规，并根据量规评价自己的作品或学员之间相互评价,让学员在自己设计评价量规和运用评价量规的活动中体验评价的导向作用。在培训中，评价和反思始终贯穿于培训的全过程。

学员在整个培训过程中，会经常处于“教师”—“学生”之间的角色互换。如单元计划的制定，这时学员的角色就是学科教师，要求制定的是一套你要带回学校实施的研究性课程方案；而学生多媒体电子作品和网站范例的设计、制作、交流，学员则以学生身份来模拟的。这种培训的目的一方面让学员了解教育信息化环境中“未来教育”的全过程；另一方面让教师模拟学生角色开展学习活动和评价，有利于教师对单元计划设计的反思和完善。

“英特尔®未来教育”采用在做中学、被培训者再培训被培训者的滚动培训方式，倡导以学员发展为本的培训理念，从根本上改变了过去的教师培训模式。过去的师资培训，注重教育理论、偏重计算机技术、往往将知识传授作为主要目的，主要采用与传统教学一样的班级授课制，主讲教师在台上说教，学员在台下被动地接受。而在“英特尔®未来教育”培训中，每个学员都明确自己要达到的目的，要完成哪些作品，学员的学习就

是一种任务驱动式的学习。为了设计出基本问题和单元问题，完成单元计划，必须反复讨论，共同协商，还需要大量浏览网站和资料光盘，才能完成多媒体电子作品和网站，不懂可以自学、可以互相帮助、可以向主讲教师咨询。计算机技术在培训过程中不再是主要的学习内容，而仅仅作为学习的一种普通工具。这种任务驱动式的培训充分调动学员的学习积极性，为教师成为教育信息化时代的“魔术师”做好了准备。

“英特尔®未来教育”是一个大型的国际合作性的教师培训的项目。非常高兴我能有这个机会接受这方面的学习。

通过这几天的学习，使我在学习方法的运用上有了新的认识。原来总认为，单纯的运用哪种方法就可以在课堂上调动起学生听课的积积极性，就可以让学生来掌握所学的知识。但是，科技的进步，社会的发展，以及社会对创造型人才的需要，都使包括我在内的每一位教师认识到，现在的教育模式很大程度上扼杀了学生的创造性。

“英特尔®未来教育”让我隐隐约约的找到了一个教学突破口，那就是如何设计课堂教学。让学生根据你设计的问题，自己进行探究式的学习，这样可以从学生感兴趣的问题入手，即解决了基础知识的传授，又提高了学生的探究能力,并通过多媒体使课堂内容丰富多彩。

但是，作为一种新的教学理念，我在一星期内还没有完全领悟到要旨所在。我想这需要在今后的教学工作中，结合实际情况，以形成自己的一套模式，我想，这才是本次学习的最大收获。

为期一星期的“英特尔®未来教育”培训在紧张忙碌中匆匆而过。“培训”使我受益匪浅，可以毫不夸张地说，它使我的教育思想、教育观念产生了一次全新的变革。

1、让学生成为主人。传统的教学设计总是站在教师的角度进行，学

生只能被动的接受知识，这种做法很难激发学生的兴趣，更无法培养学生的探究精神。“英特尔®未来教育”的理念告诉我们，要让学生从被动接受知识的学习转变为主动探究式的学习，这就要求我们的教学设计要从学生的需要出发，要站在学生的角度去修改和完善自己的教学计划，要以学生的身份去完成单元计划的多媒体演示文稿和学生网站，并有针对性的改正自己的单元教学设计，让学生真正成为学习的主人。

2、让学生学会合作。能者为师、共同学习、合作学习，这是信息化时代的重要特征。同样，注重交流、合作与资源共享也是“英特尔未来教育”的重要特征。在学习过程中，学习者会遇到各种各样的问题，要解决这些问题，有时单凭一个人的力量是不可能的完成的，只有互相帮助，互相交流，互相合作才能高效率高质量的完成任务。而且，有些问题并不是一次合作就能一蹴而就的，它需要不断的与同学合作，交流，评议，修改，最后才能解决。因此，从中，我们要学会让学生学会合作，取人之长，补己之短。

3、重新给电子计算机定位。通过培训，我得到了一个新的认识，电子计算机应视同于粉笔和黑板、圆珠笔和作业本。它只是工具，是教师教学、学生学习用的工具，关键是我们怎么用这个工具，完全没必要把它神化和功能无限化。电子计算机该用就用，不该用就不用，决不为了表现电子计算机而冷酷的剥夺教师和学生的主体操作作用。

4、重新给互联网定位。一提起拓展学生的学习空间，丰富学生的学习资源，我们就会想到上网。其实网络资源仅仅是学习资源的一部分，除此之外，查阅图书，参观调查，动手实验等都是很好的学习资源。另外，一提起网络学习，我们往往想到是如何进行上网浏览、查找资料、收发电子邮件等。而英特尔®未来教育告诉我们至少可以从五个方面来理解“网

络学习”：网络作为学习的工具，即通过网络进行学习；网络作为学习的对象，即学习网络本身；网络作为学习资源，即开发和利用网络知识和信息资源；网络作为学习的环境，即视网络为一个超越时空界限的“大教室”；网络是我们共同的家园，即我们既是网络的使用者，又是网络的建设者。

“英特尔®未来教育”培训，对我们的教育理念的更新和教育思想的转变所带来的冲击是空前的强烈的。

在教育、教学中利用现代信息技术已成为一个事实，作为信息技术教师，如何在立足本专业，并进行信息技术与其他学科教育的整合、研究性学习的开展却成为教学实践中的一个难题。如何解决这些难题就成为这次学习的一个主题。经过一个星期的学习，我收获多多，感触多多，但也存在着一些困惑。

我的困惑之一——如何处理好学科知识与相关知识的关系，如何处理好课堂学习与课余学习的关系呢？我想，在今后将从学生的课堂学习和解决生活和学习中遇到的实际问题来做结合，让他们能够做到学以致用。

我的困惑之二——研究性学习的效率高吗？能完成教学大纲的计划吗？这我将进行实践试验。

我的困惑之三，是不是在除信息技术之外的其他学科教学中利用了信息技术就一定能提高教学效率？如何利用现代信息技术确实提高教育、教学效率？这我将和其他学科老师进行深入探讨，以期得到进一步的答案。

篇10：英特尔未来教育培训心得体会

英特尔未来教育培训的教学目的是：通过培训使中小学各学科教师学习和掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。它的最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。教育理念的改变是英特尔未来教育培训的精髓。这也正是我们现行的新课程标准的理念。

“英特尔未来教育”项目增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的.终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

在整个培训过程中，会经常处于“教师―自己的学生―培训班的学员”之间的角色互换。在培训班里，是一个学员，认真去完成自己的学习任务;作为一名学科教师，去精心设计自己的单元计划，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的单元计划中去;作为一名学生，带着老师给自己安排的任务，经过自己的努力探索，找出问题的答案，制作出演示文稿或网站展示出来，与大家交流共享。这样有利于教师去探索学生学习的过程，更好地来修改自己的单元计划，使它更贴近学生生活的实际，激起学生更大的学习热情。短短的几天培训，让我找到了做学生的感觉。

“英特尔未来教育”项目单元问题和基本问题的教学设计，培养了学生的好奇心、创造性、思维能力、解决问题以独立学习的能力。英特尔未来教育”项目也促进了教师角色的转变。

篇11：英特尔未来教育培训心得体会

我有幸参加了英特尔未来教育(Intel Teach to the Future)的教师培训活动，成为了一名英特尔蠢唇逃Intel Teach to the Future)的受益者。作为一名中学教师，我们担负着培养未来社会有用人才的重任，那么，未来需要什么样的人才呢?从我们的生活和工作可以感受到，许多工作和学习都离不开基本的计算机操作技能，而且这一要求还将随着科技水平的发展越来越高，如果教师还以老的教育教学思想来教育学生，那么学生一定会在将来不能适应社会的发展与竞争。因此，要想让学生成为未来社会需要的人才，就要在他们的学习的过程中使用计算机，让他们和计算机成为朋友。为了适应这一变化，担负着培养将来人才重任的教师必须首先掌握计算机技术，并将它运用于课堂教学中去，从而使学生能够熟练掌握和运用计算机技术，并以此为手段获取知识。跟随上时代的脚步，成为掌握自己命运的主人。作为一名青年教师，我能非常幸运的成为培训项目的受教育者，使我能够掌握这项技能所包含的教育技能和教育思想，对我来说是将是一个非常好的机遇和学习的机会。

“英特尔未来教育”是一个大型的国际合作教师培训项目。其目标就是要帮助教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，就是“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就”。我有幸参加这次“英特尔未来教育”学科教师的培训，虽然只有短短的几天时间，但我的心灵却感受到了强烈的震撼，发生了一次思想和灵魂深处的蜕变和重生。

在这次培训中，我们受训者最初都不明白为什么我们设计的都不是“基本问题”，也不理解为什么主讲教师总是强调要设计好单元问题。到后来让我们设计教师演示文稿，扮演学生角色设计学生演示文稿，自己动手建立网站，上网查阅下载资料，我们终于明白因特尔未来教育培训本身就是让受训者不仅要洗脑，还要身体力行一种全新的教学理念。

素质教育的呼声给中国教育现状敲响了警钟，也宣告了教师主宰课堂一切时代的结束，未来的中国需要的是具有创新精神和实践能力的人才，要给千千万万个未来的建设者，也就是今天的莘莘学子们松绑，我看还是首先要给我们的教育实施者——教师先松松绑，让老师们先享受一下自主学习，探究学习，合作学习，网络学习的真正实惠，只有教育者自己尝到了甜头，他们才会去实践，去运用，去推广，只有这样，中国的教育才有出路。通过培训我体会到了尝试成功的快乐，没有定势和条框的限制，我的思维和个性却可以在更广阔的领域自由飞扬，没有了位置的阻隔，我却可以更好和大家互动交流，体会到了合作学习的愉快。一句话，在这里我真正成为了学习的主人。

在学习中，我更深地感受到，在小学教学中实施学科与信息技术整合并非一项简单的工作，它涉及到方方面面，最重要的一点是它要求教师首先要在理念上有所创新，让我们从以往的平面思维转向立体思维，它对教师素质提出了更高的要求。整合前我们给学生提供的只是我们所掌握的知识;整合后，我们要给学生提供的更多是我们以前尚未掌握的知识。我们只有本身掌握搜集、处理、运用信息的手段，尝试过自主探究、合作学习，才能更好地指导学生自主学习。“学无止境”，在未来的工作中该学的确实还有很多很多。这次培训我最大的体会是：我们是在不知不觉中完成作业的，我们每天在网上探索的时候，每一点进步，每一次挖掘甚至是下载一幅图片，一段文字等等，都为作业的完成做准备。也可以说，我们在不知不觉中掌握了我们要学的东西。当整个学习时间结束后，我们的任务也完成了，所有的应感受的东西也不同程度的感受到了，这本身确实就是一种崭新的教学理念。因为这里每一个教学理念，教学模式、教学任务都在牵动着我们，没有什么硬性的要求，我们本着做得更好的心态去驱使自己不断前进，虽然学习很累，但我们仍是快乐的。

篇12：英特尔未来教育项目《校长领导力》培训心得体会

研讨活动通过专题讲座、成果交流、分组研讨、项目完善等步骤不断完善项目成果。此次活动的开展提高了参加研讨会的项目主讲教师对项目教学内涵的认识, 有效地推进了我省项目在教学实践中的应用, 增强了我省做好项目的信心, 为我省今后项目应用于教学实践积累了宝贵的经验。通过这次研讨活动, 使参会人员认识到项目应用于教学实践应把握以下几点:一是选题一定要恰当、有创意。主题内容及学习目标应符合相关课程标准及教学大纲。问题的设计应具有合理性、挑战性和层次感, 并能激发学生探究性活动的兴趣;二是课程与技术整合要有效。教学中应充分、合理、有效地应用技术, 促进学生积极、主动地学习, 能有效地支持教学目标的达成;三是方式要创新。学与教的方式要有创意, 有助于培养学生的高级思维能力和综合实践能力;四是应用性强。设计方案应易于实践, 操作性强, 有推广价值;五是注重项目成果的收集。成果的各项内容应收集完整, 教师和学生的作品应齐全。

值得注意的是, 由于我省项目应用于教学实践的情况不容乐观。部分老师反映, 完成项目培训后, 只有少部分教师将自己的项目成果应用于教学中, 大部分教师没有应用, 与项目的最终目标“使学生受益”还有一定的差距。从交流中了解到的主要原因主要有:一是个别学校领导观念转变不够, 不重视, 教师想要实践作品, 会遇到阻力;二是大部分教师认为, 运用信息技术对学生加强教育有必要, 但工作太忙, 加上教学评价体制不健全, 没有形成自觉性和习惯性, 教与学容易走向传统模式:三是学校的硬件资源不足, 硬件设备缺乏, 部分已有设备陈旧老化, 难以满足现代教育技术应用的需要。尤其是农村中小学校;四是一些学校的学生信息技术素养偏低, 计算机应用操作水平偏低或基本不会操作, 尤其是农村中小学学生。