英特尔未来教育学习心得

英特尔未来教育学习心得（共14篇）

篇1：英特尔未来教育学习心得

随着这几年素质教育的不断深入，几乎每位教师都面临同样的问题，那就是如何开展研究性、拓展型课程，如何处理好“打基础”(进行基础知识教学和基本技能)与培养探究能力，创新精神的关系，如何在课程中充分发挥学生的主体作用，从而掌握更多、更新的知识。而此时，英特尔未来教育的培训犹如久旱逢甘露，为我开设研究性课程指明了方向。

首先，英特尔未来教育给我们带来了一种全新的教学理念，那就是在教学中绝对以学生为中心，让学生积极主动参与教学活动。从资料的收集整理→课题方案的确定→演示文稿、网页的制作都由学生亲自完成，教师从头至尾只起了组织、指导的作用。我这次单元计划的题目《人类对太阳能的开发和利用》。我先让学生收集太阳能的材料，进一步了解太阳能的原理。并了解太阳系的一些知识。分组分时段分地点调查除了太阳能以外的一些能猿源。

学生利用诸如PowerPoint应用程序来建立一个演示文稿以便展示他们所了解的有关太阳能的信息。这个演示文稿包括太阳能的优点、给人类带来的好处、以及怎样利用太阳能等，还有资料来源等信息，以便于及时修改、补充新内容。此外，他们将通过建立个人网站等途径将信息发送出去，并接收来自其他国家某个地方的资料信息。

在收集文字材料和数据图片的过程中，积极培养了学生资料收集、筛选、归纳的能力;在调查过程中提高了学生的实践能力、合作技术能力;在演示文稿、网站的建立过程中又增强了计算机操作能力，更培养了创新精神。总之，学生的主体作用得到了淋漓尽致的发挥。学生的学习方式也从单纯接受式转变到对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式上来，这些正是开展素质教育的目的。平时在一般的教学中我也尝试多让学生“动起来” (动手、动脑、动口)充分利用上课40分钟，力争在最短时间把消化课堂内容。

其次，英特尔未来教育新颖的培训形式值得借鉴。

在第一次培训时有一个征集伙伴信息、参与者自我介绍的活动。在这项活动中，每位学员要四处征集其他参与者的签名。让尽可能多的人将自己的名字签在早已设计好的表格的适当位置。通过这个活动很快了解了学习伙伴的情况，以便在将来的培训中互助互学，且整个签名活动非常活跃，它改变了以往固定、枯燥的培训形式，使学员在初次培训时就感受到英特尔未来教育的与众不同，积极创造一种良好的学习氛围，提高了学习兴趣。在之后的培训中，事实也证明了这一点。在结对共享中，通过合作伙伴的多次变更、交谈，进一步了解学习资料、学员情况，同时也深刻体会到了团队协作精神的可贵。因此在之后的一些教学中我尝试效仿此种形式，加强了教师与学生、学生与学生间的交流协作，学生的交往能力和与人协作精神也有所提高，我相信这为以后的学习、工作都打下了基础。

再次，单元计划的设计不仅详尽细致，而且未忽视支持材料的重要性。 在完成详尽周密的单元计划后又完成了在活动开展过程中必须使用的单元计划支持材料(教师演示文稿或教师网站)，教师支持材料，包括讲义、模板及试卷，单元计划实施时间表等教师支持材料，使单元计划的可操作性又上升了一个台阶。所以，在培训之后的教学过程中，我习惯于把各种有保留价值的内容分门别类地填写在事先设计好的不同模板中，为以后的寻找带来了很大的方便。

最后，充分利用网上资源、拓展教育空间。

英特尔未来教育的特点就是依赖计算机、依赖网上资源。让教师知道如何将计算机应用技术有效地融入到现有课程中，从而提高学生们的学习效率和学习成就。随着信息爆炸时代的临近，基本的计算机技能即将成为一种生存手段，要想让我们的下一代为未来作好准备，就必须学好这门技能。以此为基础充分利用现有的网络资源，搜集与课题有关的资料，经过整理加工后制作成演示文稿、网页，让大家都得到资源共享。所以，在此过程中为学生提供了更多的掌握和使用技术的机会。

但也正由于这一点，在目前的教学条件、教学环境下，要完全普及这种教学方式存在一定难度。所以我建议适用对象主要定位在中学生，并且在具体实施时，先进行一下计算机必备技能培训，合格后再参加研究性课题的研究，减少实施的难度。但可喜的是，去年教育部决定继续深化二期课改。在计算机方面，要在初中、小学开设信息科技这门必修课。所以，普及英特尔未来教育将不再是梦想!

综上所述，英特尔未来教育中可借鉴之处很多，它为中学开设研究性课程提供了一个切实可行的方案，我将把这种先进的教学理念融入到今后的教学中，指导学生以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。从而不断地提高他们的创新精神和实践能力。

篇2：英特尔未来教育学习心得

我总认为，参与培训我们就成功了一半，取人之长我们就有了长进，避人之短我们的不足将趋近于零。我们学到了使自己变得科学合理起来的因特尔教育技术，我们也会变得自信起来。我总是在想，作为参加培训的教师，思想上要有较高的价值取向意识，站得高才能看得远看得全看得精彩，人生的价值才会更加高贵。态度上要端正，才会促使自己全身心地投入到宝贵的机遇中，而以后的机遇垂青的是现在就开始准备的教师。我们在方法上要学习、要靠拢名师专家，才能事半功倍，才能进步得更快。当然，我们没有必要过高地去神话名师专家而低估自己的能力，更没有必要刻意地去模仿其外在的美丽，而是要尽量树立自己的个性形象，在自己独一无二的骨子里彰显因特尔教育技术的内涵奇葩。

随着培训的一步步进展，自己学会了许多以前只羡慕别人会做而自己几乎一窍不通的信息技术，心里比吃了蜜还要甜。回过神来，我就想信息技术如此发达了，可是在我们阳山县七拱镇的很多边远山区，网络资源还是难以共享，无法把信息技术真正而完全地应用到教育教学工作中。诚然，信息技术有了提高，但还是要尽量开发自己对教育教学的开发与整合，切忌盲目的照搬照抄网络资源去装饰自己的课堂。偶尔间，我会突发奇想地认为，如果家乡教育教学能够普及信息技术教育，把相应的名师专家的课堂再现于每一节课，该多好啊，那么，农村的教育教学质量将会有质的飞跃!

我相信在以后的日子里，我会趁热打铁，积少成多，让自己的信息技术逐步提高。因为多彩的生活中，美无处不在，培训学习也是这样的美处多多。

篇3：英特尔未来教育学习心得

一、备课思路不同

传统的备课, 是在充分地研究教材与学生的前提下, 根据教学大纲, 设计教案。EEPO新课堂则不然, 它在充分地研究教材、特别是充分研究学生怎样才能自主、探究、合作的前提下, 才能确定课型方式, 由课型方式控制课堂教学的步骤与策略。

在课堂教学实践中, EEPO课型方式不是僵硬的教学模式, 它只是给予教师一种课堂教学的基本理念, 如“要素组合方式”, 它呈现的基本理念就是“七个要素轮换着用”。即根据人的生理和心理特点, 适时组织学生的动静转换学习, 避免疲劳, 提高学习效率。“平台互动方式”所呈现的基本理念是, 抓住关键要素, 搭建多向度平台, 使学生资源得以充分的开发和利用, 让知识点得到有效的强化和发散, 有利于发散性思维的开发。有了这样的理念, 确定了这样的课型方式, 下面的教学步骤、教学策略的设计才能应运而生。所以, EEPO的备课是一个从整体到部分的过程, 它是在新课程理念的支撑下进行的。

二、教学文化不同

传统的课堂教学文化是一种“记忆型教学文化”、“传授型教学文化”, 在很多的优质课中, 教师尽其所能, 体现的不过是“展示型教学文化”, 展示教师本人的素质, 体现教师的水平, 学生不是主动学习, 而是被动接受。

EEPO新课堂授课方式, 依托新的教学理念、新的操作技术, 它所呈现的是一个以学生为主体的课堂教学新文化。EEPO的核心理念, 即“有效教育是通过组织和参与来实现的”, 这里的“组织”其含义既包括教学策略, 也包括课堂教学组织与调控, 包括人力资源、空间资源、物资资源的开发与利用等。“参与”指的是课堂教学中一种重要的教学形态。这句话的意思是, 只有精心组织教学, 并让每一个学生都积极地参与到学习活动中来, 教学效率的最优化才会得以实现。

由此可见, EEPO新课堂的教学文化是建立在教学方式、学习方式改革的基础上。小组合作、团队合作的训练, 约定、规则的制定, 表达呈现方式的运用, 人力资源、教室资源的开发和利用等等, 都是EEPO新课堂教学文化的基本要素。

在以往传统的优质课中也可能涉及一些新教学文化的基本要素, 但这种无意识的运用和偶然的运用是不够的, EEPO新课堂必须把EEPO新的理念与教学活动融合成一体, 将这些新文化的基本要素, 变成现实的、常规性的、自觉的教学活动, 形成一种常态, 这样新的教学文化才得以真正的生成, 这样的课才是真正的EEPO新课堂。

三、教师关注点不同

EEPO新课堂追求的是一种深层次的、内在的、有利于学生终身发展的东西。即, 学生的知识性、个性、创造性, 课堂上互动———主动———能动的联动状态。用孟教授最经典的话说, “在教学领域谁把西方最擅长的个性、创造性与东方最擅长的知识性结合起来, 并使之大众化, 谁的教学水平就走入世界前列”, “谁要使学习者进入一流水平的培养状态, 谁就要使学习者的联动 (互动———主动———能动) 进入常规状况 (变成教学的自觉行为) ”。所以, EEPO新课堂从学生终身发展来看, 关注的不仅是知识的夯实, 更关注的是学生思维的训练、潜能的开发、习惯的培养、个性的发展;从课堂教学来看, 更关注的是学生的学习状态。

有人曾说过, 一个成熟的教师, 在课堂上他的注意力的分配是, 80%在学生的身上, 20%在教材、教案上。正因为如此, 他才有可能随时地调控课堂教学情况, 及时地捕捉教学契机, 机智地面对课堂生成。然而, 在传统的教学中, 我们教师更多关注的是自己的教学任务, 是自己的教案以及教案流程, 是如何呈现自己的精彩。

我前不久听了一堂教学公开课, 该班35名学生, 教师将其分成7个合作小组, 让他们围绕一个问题进行小组讨论。课堂气氛很活跃, 有一些孩子表现很突出, 最后每个组把讨论的结果写在即时贴片上, 呈现于黑板。似乎课堂真的“活”了起来, 感觉教学流程非常顺畅, 得到了许多听课教师的好评, 授课教师似乎也很满意。但是, 我从EEPO新课堂的角度来审视这一教学环节, 发现问题多多。具体分析如下:

教学中这么多的问题, 教师都没有意识到, 这种教学除了形式, 还有多少实际意义呢?因此, 把课做实, 立足点真正地放在学生的身上, 这是EEPO新课堂与传统课, 以及所谓的“优质课”的根本区别。

篇4：英特尔未来教育学习心得

一、“英特尔未来教育”与体育教学

1、动作技术难示范影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时体育教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，这也是传统体育教学模式中的一个难题。

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或体育教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。

2、室内课在体育教学中应用不多且学生不好听

“要给学生一杯水，自己要有一桶水” ，“良好的开端是成功的一半”，一堂体育室内课，体育教师能否吸引学生，在很大程度上依赖于导入新课是否成功，如在进行对初中年级体育知识室内课《体育美》一课进行教学时，笔者尝试了启发式导课，首先给了同学们一个疑问，老师讲下面我们来欣赏一段画面，这时把同学们的注意力马上吸引到屏幕上，在悠扬动听的世界名曲乐曲声中，同学们欣赏着我国的漓江山水和各种自然风光。通过欣赏后，老师又说：“那么接下来我们再来看一组图片”。接着几组体育项目的图片，依次跳动渐入镜头，噢！是体操中的吊环、篮球运动、羽毛球比赛、划水等项目。这时，同学们会不约而同的脱口而出“美-好-.”的声音。接着“体育美”三个字以旋转式并配以强烈的声效，跃入图片上，通过这短短的2—3 分钟，就切入了主题。它较传

统教育来的生动形象、高效。

二、“英特尔未来教育”与体育教学实践

如何利用计算机技术和Internet资源进行教学，使学生尽可能多的掌握知识，更多的了解世界。从以下几个方面入手：

1、组成研究小组

协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中,学生还了解不同人的个性，学会相互交流、协作。英特尔未来教育项目十分注重团队合作，在研究过程中要求发扬团结协作之精神。根据学生自愿组合原则，对学生进行分组，一般以2—4人为宜，由一人负责。然后做一个演示文稿，对本研究小组相关信息（如兴趣、专长、希望等）做简单介绍，这有利于形成小组团结互助的精神。

2、提出不同的研究课题

提出问题是实施英特尔未来教育模式，培养创新能力的根本前提。要培养创新能力，在教学中树立强烈的“问题”意识是很重要的，只有认真地学习和思考，才会提出深刻的具有研究价值的问题来，这样的问题才称得上是课题，具有研究价值。

3、制定单元计划

根据各个课题，指导学生认真填写单元计划。单元计划将指导学生的研究活动，所有的单元计划在以后的实践过程中还要不断地修改和完善。

4、收集资料

组内分工协作，根据本课题的要求，进行寻找资源等各项工作。

(1)向学生提供相应的学科网址和搜索引擎

在浩如烟海的网上信息资源中寻找自己需要的资源是一件不易而非要做的事情。体育教师可以向学生提供一些搜索工具让其自己上网搜索。目前，较好的中文搜索引擎有www.Google.com 、 www.goyoyo.com.cn（悠游）、 www.5415.com（我是野虎） www.cseek.com （搜索客）、 www.3721.com 、www.baidu.com（百度）等。学生可以选择以上工具，为自己的课题寻找网上资源，只要键入关键词，就可以找到相关的内容，十分便捷。

（2）根据内容建立相应的文件夹，对搜寻材料分类管理

建立诸如图片、文字等文件夹，把网上所搜索到的材料进行整理、取舍、分类别随时保存在相应的文件夹中，以备下一步制作课件之调用。建立文件夹时，可建立象“文字”，“声音”、“图片”等文件夹，也允许学生并鼓励学生根据各课题的具体要求灵活机动地建立不同的文件夹。这是比较耗时的工作，要求学生在空余的时间里积极主动地进行，但也给了学生一定的时间限制，根据其课题的难度确定不同的时间。在整个过程中，若发现学生不注意文件夹的建设，材料放置有些杂乱无章，应及时地加以敦促改进和鼓励，促使他们不断完善。

5、制作课件和评价（网页或演示文稿）

英特尔未来教育模式的学习成果具体体现在电子化产品的制作—— 课件的制作。学生所提的问题是否得到解决或解决地如何就看他们制作的课件质量如何（因为学生计算机水平有差异，所以主要看内容），而不是要求写论文，这是有别于其他类型的课题研究。要求学生制作多媒体演示文稿或网页（主要是网页），来总结他们的研究成果，把他们努力研究的所有成果都有机地整合在课件中，做到直观形象、一目了然。

6、向同学们介绍自己的作品，并且交流自己的研究心得

最后要求学生将所有实践以来的研究成果，包括网上材料、自我介绍、网页作品、单元计划等在文件夹中进行整理，并且写出研究心得体会（在研究过程中要随时记录，如同每天写日记），保存在电脑中，最后以电子产品的形式结题。

英特尔未来教育是一种基于网络教育资源和信息的现代教育，英特尔未来教育与素质教育是统一的，代表了教育改革的方向，是“以信息化带动教育现代化，带动教育跨越式发展”的一种教育理念，为教育现代化指出了一条快捷的道路。英特尔未来教育通过学生学习方式的转变,带动了教学各个环节的转变：体育教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者和促进者；学生从被动获得知识转变为主动学习、主动掌握学习方法和提高学习能力；教学目的从单纯地让学生掌握知识转变为培养学生的创新精神和实践能力。对于新课程理念下的初中体育教学，实现英特尔未来教育具有积极的现实意义。

篇5：英特尔未来教育学习心得

为期六天的“英特尔未来教育”的学习，终于圆满结束了。回顾这六天的学习，即紧张忙碌又十分充实。这次的培训与往常的计算机培训不同，以往的计算机培训更注重计算机操作的技能，而此次培训强调的是信息技术与课程的整合，在学习中受益很多。

通过这次培训，我深深地感受到这场新的教育观念风暴对我们在教学过程中会引起一股很大的冲击力量。这个冲击包含了教师对教材的认识；教师自身的素养的更高层次要求；教师在教学中如何运用新的网络进行辅助教学；引导学生学会学习的方法以及网络在教学中的应用等方面。这次培训活动里的操作内容在我看来并不简单，但这次活动更侧重于教育观念更新、学生学法的更新、以及电脑网络在教学中应用方面的思考。随着时间的推移，社会在不断发展，时代在变，教育手段也在变；学生在变，教育方法也在变；作为教育工作者的我们，也应该具有时代性，具有创新性，具有变化性。这次培训学习活动给我们上了一堂观念上的更新课。因此，我们必须一切刷新，以新的姿态适应新的教学模式，合理利用电脑网络在教学中发挥作用。

随着近几年素质教育的不断深入，几乎每位教师都面临同样的问题，那就是如何开展研究性、拓展型课程，如何处理好“打基础”（进行基础知识教学和基本技能）与培养探究能力，创新精神的关系，如何在课程中充分发挥学生的主体作用，从而掌握更多、更新的知识。而此时，英特尔未来教育的培训犹如久旱逢甘露，为我开设研究性课程指明了方向。

首先，英特尔未来教育给我们带来了一种全新的教学理念，那就是在教学中绝对以学生为中心，让学生积极主动参与教学活动。从资料的收集整理→课题方案的确定→演示文稿、网页的制作都由学生亲自完成，教师从头至尾只起了组织、指导的作用。我上次单元计划的题目为环保与酸雨。我先让学生收集有关酸雨的材料，进一步了解酸雨的形成、危害等。针对学校所在地——高桥设有较多化工厂，污染较严重的特点，分组分时段分地点调查高桥周边地区雨水的酸度。根据调查结果，找出酸雨严重的地区，分析成因，并探讨防治措施。

学生利用诸如PowerPoint应用程序来建立一个演示文稿以便展示他们所了

解的有关酸雨的信息。这个演示文稿包括酸雨的形成、危害、防治及其相关的图表等，还有资料来源等信息，以便于及时修改、补充新内容。此外，他们将通过建立个人网站和E-mail等途径将信息发送出去，并接收来自其他国家某个地方的资料信息。

在收集文字材料和数据图片的过程中，积极培养了学生资料收集、筛选、归纳的能力；在调查过程中提高了学生的实践能力、合作技术能力；在演示文稿、网站的建立过程中又增强了计算机操作能力，更培养了创新精神。总之，学生的主体作用得到了淋漓尽致的发挥。学生的学习方式也从单纯接受式转变到对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式上来，这些正是开展素质教育的目的。平时在一般的教学中我也尝试多让学生“动起来”（动手、动脑、动口）充分利用上课40分钟，力争在最短时间把消化课堂内容。

其次，英特尔未来教育新颖的培训形式值得借鉴。

在第一次培训时有一个征集伙伴信息、参与者自我介绍的活动。在这项活动中，每位学员要四处征集其他参与者的签名。让尽可能多的人将自己的名字签在早已设计好的表格的适当位置。通过这个活动很快了解了学习伙伴的情况，以便在将来的培训中互助互学，且整个签名活动非常活跃，它改变了以往固定、枯燥的培训形式，使学员在初次培训时就感受到英特尔未来教育的与众不同，积极创造一种良好的学习氛围，提高了学习兴趣。在之后的培训中，事实也证明了这一点。在结对共享中，通过合作伙伴的多次变更、交谈，进一步了解学习资料、学员情况，同时也深刻体会到了团队协作精神的可贵。因此在之后的一些教学中我尝试效仿此种形式，加强了教师与学生、学生与学生间的交流协作，学生的交往能力和与人协作精神也有所提高，我相信这为以后的学习、工作都打下了基础。再次，单元计划的设计不仅详尽细致，而且未忽视支持材料的重要性。在完成详尽周密的单元计划后又完成了在活动开展过程中必须使用的单元计划支持材料（教师演示文稿或教师网站），教师支持材料，包括讲义、模板及试卷，单元计划实施时间表等教师支持材料，使单元计划的可操作性又上升了一个台阶。所以，在培训之后的教学过程中，我习惯于把各种有保留价值的内容分门别类地填写在事先设计好的不同模板中，为以后的寻找带来了很大的方便。

最后，充分利用网上资源、拓展教育空间。

英特尔未来教育的特点就是依赖计算机、依赖网上资源。让教师知道如何将计算机应用技术有效地融入到现有课程中，从而提高学生们的学习效率和学习成就。随着信息爆炸时代的临近，基本的计算机技能即将成为一种生存手段，要想让我们的下一代为未来作好准备，就必须学好这门技能。以此为基础充分利用现有的网络资源，搜集与课题有关的资料，经过整理加工后制作成演示文稿、网页，让大家都得到资源共享。所以，在此过程中为学生提供了更多的掌握和使用技术的机会。

但也正由于这一点，在目前的教学条件、教学环境下，要完全普及这种教学方式存在一定难度。所以我建议国家应加大对中小学信息教育的资金投入，并加强对教师的培训，并且在具体实施时，先进行一下计算机必备技能培训，合格后再参加研究性课题的研究，减少实施的难度。在计算机方面，要在初中、小学开设信息科技这门必修课。相信不久，普及英特尔未来教育将不再是梦想！

篇6：英特尔未来教育学习心得总结

一、教材特别课本上技能性的内容很少，课本上几乎全是各种活动的每一步要解决的问题。学习时，这些问题的解决成了整节课的主旋律。

三、效果特别通过培训，教学模式的体会颇深，解决了素质教育开展以来的许多百思不得其解的问题。如：学生是学习的主人，是学习的主体的含义是什么?以往的满堂灌为什么学习成绩提高迟缓?通过本次培训，知识也掌握了不少。一是观看他人的制作心得，知道了许多新颖的东西。二是与他人的交流，了解了一些他人的体会与操作技巧。三是查阅技能手册，学会了不少提高工作效率的知识与技能。

篇7：三观教育学习心得

树立良好的能力观。组织部门具有鲜明的政治性、严肃的政策性、高度的综合性、很强的业务性和实践性等特点。随着形势的发展，新情况、新问题不断出现，无论是老组工，还是新同志，都不能自恃经验足、知识强，而不去学习，不去更新知识。我们头脑中要始终有一种知识恐慌症、能力危机感，努力学习有关新知识，了解新规则，掌握新方法，不断提升工作能力。

一要勤学。要提高学习的主动性，把被动学习变为主动学习，这不仅是自我的精神追求，更是时代赋予的重要责任。在业务上，要精通组织工作的原则、标准、程序、方法、纪律有关要求，不断提高业务水准，成为组织工作的“活电脑、活字典”;重视业务知识的学习同时，还要重视政治理论学习，特别要认真学习党的路线、方针、政策，提高政治修养，才能形成正确的人生观、世界观。“三人行，必有我师焉!”要多看别人的长处，多学别人的长处，自己才能不断进步。

二要勤思。学而不思则惘，思而不学则怠。做任何工作都要动脑筋，用心，用脑，甚至用神。埋头拉车的同时更要抬头看路，要不断思考总结，我们才会少走弯路，不走弯路，才会取得事半功倍的效果。

三要勤践。学习的目的在于运用，理论的价值在于实践。要坚持学以致用，深入基层调研，了解社情民意，掌握第一手资料，钻研新形势下党建、村建、干部等工作的特点和要求，把学习的成果转化成谋划工作的思路，促进工作的措施，领导工作的本领，不断丰富自己、提升自己，真正将掌握的知识用于解决实际工作，用于为人民群众办实事、解难事。

树立正派的品行观。一个人活在世上，最宝贵的东西不是拥有多少财富，而是拥有高尚的人格。作为组工干部，良好的品行尤显重要。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”组工干部品行的好坏不只是影响到自己本身，还会影响到选人用人的水平，影响到整个干部队伍的素质和品行。要象竹子一样坚定、高洁、有节气，淡泊名利，摆正位置、摆正心态，甘于清贫，乐于奉献，吃得起苦，吃得起亏。

篇8：英特尔未来教育学习心得

一、牢固树立“以学生为中心”的教学理念。

在信息网络化的今天, 教师和学生都面临着前所未有的挑战和机遇, 通过方便快捷的Internet, 人们随时随地可以获得自己所需要的任何信息, 每个人获取信息的机会都是均等的, 学生的知识不再仅仅通过老师的传授而获得。教育领域的信息化使教学环境成为信息对称的环境, 在这种环境中, 教师不但要改变以往的教学方法和教学模式, 而且要彻底转变教育观念, 以跟上当今时代教育发展的步伐。

传统的教育理念对教师的理解是“传道、授业、解惑”, 在这种理念的支配下, 教材成为教学的主宰;教师的教成为钻研教材内容, 传递教材信息的过程;而学生的学也只能是围绕着感知、理解、记忆教材展开, 最终导致教学过程封闭、僵化、死板。最后, 教师成为“讲师”, 学生成为“应试”的机器。

“英特尔未来教育”培训折射出的教育理念发生了根本的变化, 其鲜明的特点在于:“以学生发展为本”, “以学生学会学习为本”, 教材仅仅是学生发展的“文化中介”, 是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种载体。因此, 在培训过程中, 培训者和受训教师都应该对以下几个方面有清醒的认识。

1. 教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。

课堂教学的主体是学生, 主导是教师, 教师头脑中的“教学”就是如何构建平等的师生关系和积极互动的教学关系。

2. 学生的学习方式由被动变主动。

由重教师“教”转变为重学生“学”, 即由“教教科书”变为“用教科书”。教师教学不再是根据教学大纲把教材分解成知识和技能要点, 然后传授给学生, 而是要引导学生成为学习的行动者, 不断地提出问题, 不断地自主探索, 不断地亲身体验, 不断地解决问题。

3. 充分利用学习资源。

教材除了教科书, 还应包括各种图书材料、视听材料、电子读物等。教师在教学过程中, 在教科书的基础上, 要善于利用各种知识信息, 协助学生学会学习 (如引导上网查资料, 帮助家庭小实验, 开展研究性学习, 组织实地调查走访等) 。

4. 教学评价由结果转向过程、由单一转向多元、由固定转向流动。

不能过分注重量化的纸笔测试, 而应重视综合素质的评价和开发学生可持续发展的潜能, 注重过程性评价。

二、注重信息技术与学科课程的整合。

如何以学生发展为本、帮助学生形成一种主动探究问题、主动获取知识和主动解决问题的积极学习方式, 是我国教育界长期面临的一个重要问题。“英特尔未来教育”开创的崭新教育理念和教学模式, 为解决这一问题提供了新的可能。

“英特尔未来教育”的核心内容, 是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学, 使计算机教学与其他学科的教学充分有效地整合。“英特尔未来教育”的宗旨在于让学生自主学习, 强调学生主动参与活动, 发挥团队合作精神。这种精神符合探究性学习的根本要求, 也符合我国素质教育的要求, 是加强信息技术与学科课程整合的绝好途径。

在培训过程中, 应首先确立“自主学习”的基本模式, 并充分利用网络的优势, 让受训者自己去检索、分析、概括、推理, 最终完成学习任务。其意图是培养受训者学会思考, 学会收集必要的学习资料, 学会有依据地做出结论或判断, 等等。在实施过程中还需注意以下四个方面: (1) 问题性, 问题是学习的起点; (2) 开放性, 允许受训者用不同的方式、视角去探究学习内容; (3) 实践性, 学习课题的探究需要操作和积极参与; (4) 差异性, 由于受训者存在个性差异, 要注意提供不同受训者都可以发挥能力的空间与层次。在组织小组时, 要使不同层次、不同特长的受训者取长补短, 互相学习, 共同进步。

三、建立学习共同体, 注重协作学习能力的培养。

学习共同体 (Learning Community) , 亦称学习者共同体 (Community of Learners) , 是发展中的一种教学隐喻, 它直接与建构主义中“学习是知识的社会协商”这一学习隐喻相对应。所谓学习共同体是为完成真实任务/问题, 学习者与其他人相互依赖、探究、交流和协作的一种学习方式。它强调共同信念和愿景, 强调学习者分享各自的见解与信息, 鼓励学习者探究以达到对学习内容的深层理解。学习者在学习的过程中, 与同伴开展包括协商、呈现自己的知识、相互依赖、承担责任等多方面的合作性活动。

在培训过程中, 受训者分成小组进行协作学习, 小组成员相互协作共同完成一个任务。“英特尔未来教育”培训的重要目的是让教师掌握信息化时代的新型教学方法, 让学生在学习过程中学会学习、学会合作, 充分利用好计算机和网络等信息资源, 培养创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。不仅要培养学生的好奇心、学习兴趣和求知欲, 而且要培养学生乐于与人合作, 与环境和谐相处, 自己解决问题的能力。建立合作学习的共同体既能有效地促进学生主体作用的发挥, 又能使学生互帮互学, 共同提高。学习成绩较差的学生有更多的机会借鉴学习好的同学的策略, 学习的主动性和责任感增强, 学习兴趣得以提高。

四、注重对教师组织能力和教学创新意识的培养。

有人认为, 在现代教育理念的引导下, 老师有时候上课只讲很少一部分内容, 大部分是靠学生自觉主动完成学习任务, 那么老师岂不是轻松了许多?对老师的能力要求也降低了?其实不然, 在现代教育理念下, 教师不但是舞台上的演员, 更肩负着幕后导演的重任。在教学过程中, 教师不但要内化教材内容, 对学生循循善诱, 还要担任引导者、促进者、组织者等多重角色, 因此对教师的能力有了更高的要求。

同时, 由于信息技术和网络技术的日新月异, 在许多信息的获得上, 学生与教师几乎是同步的、等量的, 在这种信息对称的形势下, 教师的知识体系和学生的知识体系有可能会保持基本平衡。在这种情况下, 要优化教学效果, 教师不仅仅要掌握多学科的知识, 更重要的是要具有先进的思想、观点, 以及解决问题的独特方法和创新思维。在教学过程中, 教师可以用自己的思想、观点去引导学生, 教育学生, 不只是教学生知识, 更重要的是培养教学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 并与学生进行思想和情感的交流, 潜移默化地影响学生, 通过信息的交流与碰撞点燃学生头脑中隐藏的创造火花, 培养学生的创新思维和创新能力, 让学生在学习过程中能有新的发现。在信息对称环境下, 这一点对于教师来说非常重要, 教师要转变传授知识的传统教育观念, 站在时代的前沿和创新的高度看待教育, 促进学生能力的发展。在学习化社会, 教师和学生的显性差别将会越来越小, 而内隐的差别则主要表现在意识、观念和创新能力上。

五、注重师生终身学习意识和技能的培养。

在知识爆炸时代, 信息量以前所未有的速度迅猛增长, 人们逐渐认识到终身学习的必要性。西方白领阶层流传一条知识折旧定律:如果你一年内不学习, 你所拥有的知识将会折旧80%。这是一个非常可怕的数字, 因此终身学习的观念逐渐深入人心。

网络是一个全天候的信息通道, 在这里, 学习在任何时候任何地点都可以进行。事实上也是如此, 许多同学在与网络“牵手”之后, 学习兴趣更加浓厚, 求知欲望异常强烈。在通过网络扩展了知识外延的同时, 他们也真正体会到了“学然后知不足”的深切内涵, 进而确定了终身学习的思想。通过“英特尔未来教育”培训, 受训者把学习的必要性和学习的技能整合起来, 因此也培养了终身学习的技能。

在培训过程中, 几乎所有的学员都反映特别累, 很多人在刚开始时摸不着头脑, 不知道到底培训什么, 等培训快结束了才悟出不少道理, 回过头来看这一个星期的集中培训, 都觉得自己学到了很多东西, 也有不少学员说“英特尔未来教育”培训是他们参加的收获最大的培训。我认为, 受训学员之所以觉得累, 觉得没有眉目, 有一个重要原因就是对于传统教育来说, 这个培训从理念到方法都进行了脱胎换骨的变化。随着我国经济的飞速发展, 教育改革的力度不断加大, 以及教育工作水平的不断提高, 我们应该用先进的教育理念武装自己的头脑, 实现英特尔未来教育理念与我们民族教育的优秀成分的无缝链接, 促进我国的教育信息化的发展步伐。

参考文献

[1]庄晓蓉.全新理念贵在实践——应用“Intel未来教育”理念尝试地理教学改革[J].中国电化教育, 2002, (4) .

[2]祝智庭, 顾小清.大型教师培训项目文化建设:英特尔未来教育的案例.教育发展研究, 2006, (8) .

篇9：英特尔未来教育学习心得

关键词：英特尔；未来教育；学科教师；培训

中国的基础教育，不管有着怎样深厚的文化底蕴亦或是怎样沉重的历史包袱：不管在半个世纪来做了多少旨在改革的努力亦或是走了怎样曲折的道路，它总要随着时代的发展走向国际现代教育同步发展的轨道。

熟悉“英特尔未来教育”项目的人们对此都会有颇多的感受：一种直觉告诉我们，“英特尔未来教育”项目的实施，必将为我们的(不仅是)基础教育带来一场从思想观念到实践方式上的根本性变革。

对于教师来讲，我们要感谢“英特尔未来教育”所创造的先进工作平台，它让我们有机会接受科技带来的进步，运用先进的教育理念，更新自己的思想，变得善于与学生一道交流那些远远超出课本的东西。从此之后，教学工作中也多了几许浪漫的写意——更加关注学生所提问题的意识，强调为学生学习搭建的学习支架的全面合理性。与传统教学手段相比，未来教育更加注重培养学生的问题意识。

对于学生来讲，带着问题在课堂上和伙伴们分组讨论、探究、学习，在对此单元计划有深入了解的基础上，还可以把一系列相关的问题反馈给教师。而教师汇总班级所有小组的讨论结果后。总会将学生提出的问题作为今后研究的中心，根据学生的探究需要进一步修改自己的单元计划模板……如此形成师生互动沟通的良性循环。为发展学生的思维能力而教，是未来教育的精髓——学生是问题的发现人，学生是疑问的解决人，学生是演示的操作人，学生是作品的创作人，学生是作品的剖析人。最终成为学习的主人。教师精心的教学设计和协作以及在学习过程中画龙点睛的指导，充分体现出教师主导与学生主体的有机结合。教师在教学过程中是真正的组织者、指导者、帮助者、促进者，学生是真正的实践者、探究者、总结者。在有问题的前提下，先让学生充分地去想象，然后让他们自己去查资料、讨论、发表自己的意见。课堂上气氛活跃，学生争先恐后地想得到发言的机会，即使是他们说错了，也能够依照评价量规对他们思维的积极性给予适当的评价，

经过“英特尔未来教育”项目的培训，老师们在思想观念上打开一扇窗——我们的职责已经不是单纯的“传道、授业、解惑”，而是被赋予了新的内涵。

美国著名的人类文化学家玛格丽特，米德曾把人类文化区分为三类：一类是后喻文化，这类文化的典型特征是变化迟缓，墨守陈规，几乎一成不变，人越年长，就越有资格教导年轻人，其突出的特点是过去指导未来，教育上则体现为年长者对年幼者的指导：另一类是互喻文化，这类文化的特点是文化有了明显的变化，人的年龄并不成为文化的唯一承载依据。年轻人开始有了自己的文化特征，有了自己对待世界、他人、社会、自身的看法与认识。青年文化的出现，代沟开始存在，年轻人更愿意从自己的同龄人那里取得经验，其突出的特点是现在指导未来，教育上的体现方式是同龄人之间的相互指导：第三类文化是前喻文化，这类文化变化显著，变化速度加快，如果不注意时时处处吸收信息修正自己的知识与行为，就会落后。老年人意识到自己落伍了，需要向年轻人学习才能赶上社会发展的步伐，其突出特点是未来指导现在，教育上的体现方式是下一代对上一代的指导。

前喻文化影响下的教育价值取向，是一种面向未来的创新教育。这一取向首先是基于对同喻文化影响下的制度化教育的批判。阿尔温-托夫勒曾这样评说制度化教育：“现行教育制度最惹人非议的一点——过于集中缺乏个人活动，一整套安排座次、编班、记分的僵硬制度，教师的绝对权威——这正是使大众教育体系在地点和时间上成为如何有效地适应工具的最大特色。”从这一点来看。传统印象中“复制合格学生”的教师该“下野”了，如果说要把“教学相长”的理念充分贯彻到教学之中去的话，那么最好选择“英特尔。未来教育”项目模式。试想。如果我们的教师们能够真正蹲下身来以学生思维发展的角度来对待学生，那么他们的童心会得以寻回，他们的思维会与学生越来越接近，他们的视野也会从单纯的书本知识转向学生生活的方方面面……况且，在越来越多的开放性知识面前，“弟子不必不如师”。我们应该认识到。“人类社会现在就处在前喻文化阶段，现代社会各种新事物不断涌现，年轻人接受新事物比长辈快，致使晚辈懂的许多东西长辈不一定懂，上网技术便是一例”。是啊，人类社会有多少领域是我们这些当教师的所没有涉足的?但我们在完成规定的引领任务的同时，也要为孩子们将来能够揭开那些神秘面纱铺路搭桥!而现今适应时代文化发展的教育模式，“英特尔未来教育”项目模式是适合者之一。

绵绵春雨润无声，雨后春笋破土出。本地区是从2005年开始进行“英特尔未来教育”项目培训的，而本人有幸成为本地首批“英特尔未来教育”项目主讲教师。几年来大批学员都能以全新的理念投入到工作之中去，他们有着一种普遍的感受：教学越来越简单了，而孩子们的思维越来越活跃了……看到大山深处的教育有了这样的进步，每个人都欢呼雀跃，因为它就像一个怀胎十月的婴儿终于呱呱坠地一样，让我们骄傲和自豪。

一只小船鼓起了风帆在教海中启航了……其实，在这个闭塞的山区教场上，扬起风帆的小船何止这一艘呢?2005年的培训结束后，我镇有一名学员的创新课例作品在省里获得三等奖；2006年的培训结束后，我镇有两名学员的创新课例作品在省里获奖，最高奖为二等奖；2007年的培训结束后，我镇有三位学员的创新课例作品在省里获奖，最高奖为一等奖……他们参加了“英特尔未来教育”项目培训后，迅速成为各校教育教学、教研活动中的骨干力量，难怪每期的“英特尔未来教育”项目培训班上都要多出好多编外学员，而且好多人说：“要想尽快成为教学上的行家里手，参加‘英特尔未来教育’培训是捷径。”

篇10：安全教育学习心得

一、自己的安全防范意识得到进一步提高。在这次活动中通过学习规章、剖析案例。参加组织演练、查找隐患，自己的安全意识、责任意识、合规意识都有了大幅度提高。在以后的工作中，对安全工作做到入耳入脑入心，时刻保持高度警惕。在工作中特别关注进入营业室内的穿戴、行为异常人员，主动询问情况，及时采取安全措施;自己时时刻刻关心爱护信用社的财产，在遇到侵害信用社财产时，在确保自身安全的前提下，机智勇敢的同犯罪分子斗争，延缓或制止犯罪行为，为成功防范提供时间、创造机会。

二、认识到及时定期组织并积极参加安全防范演练的重要性。在安全演练过程中，假象尽可能逼真，安全演练要真演、实演，自己要进入情况、扮好角色，切实通过演练提高自己处置突发事件的能力。

三、作为一个安全员的重要性。自己担任安全员时，在营业终了要检查营业室门窗及通勤门是否关好落锁;营业开始要观察自卫武器至于随手可取之处;检查消防器材是否处于正常状态;检查报警器是否处于有效性能;柜台内有无外来人员;现金、印鉴、重要空白凭证及贵重物品等是否入库;是否切断危机电源;取暖火炉是否安全。

篇11：现代教育学习心得

戚实中黄祎

经过几天的现代教育培训，从多角度、多层面上认识了现代教育理论、新课程标准、多媒体技术与音乐课堂操作的交融、互补。更加深刻地意识到作为一名现代教师营长我的教学方法与手段，在这里简单就多媒体应用于课堂相结合谈一下个人看法。

“多媒体辅助音乐课堂教学热”在不断升温，但各界褒贬不一，作为一名普通的音乐教师，我认为多媒体辅助教学还是利多于弊的。

篇12：倡廉教育学习心得

一、强化教育，引领清廉向善“新风尚”

人不率则不从，身不先则不信。作为镇党委书记，我坚决履行全面从严治党“第一责任人”责任，从严抓好党员干部尤其是领导干部的廉政教育。

1、以“学”养“廉”。依托党委理论学习中心组会议，每次一个专题，组织学习党纪党规、法律法规、政策文件，督促全体党政领导依规依纪依法办事。深化“不忘初心、牢记使命”主题教育，筑牢党风廉政底线，弘扬清正廉洁风气，让党员干部在其位、谋其政、尽其责，把干净和担当、勤政和廉政统一起来，着力打造风清气正、担当有为的廉洁形象。

2、以“谈”促“廉”。深入开展廉政谈话，我和班子成员、部门负责人、村(社区)书记逐一开展谈心谈话，交流工作和思想，强调作风和纪律，其他党政领导和分管部门同志、分工村干部开展个别约谈或集中谈话，筑牢思想防线。

3、以“善”引“廉”。深挖提炼八桥“广善文化”中的清廉元素，征集一批以“善·廉”文化为主题的廉政文化作品，在“广善八桥”微信平台进行展示。在各基层党组织开展“品善、思廉”活动，组织党员干部撰写微感悟，营造崇廉向善好氛围，让“广善文化”贯穿廉政教育始终，成为“党建领跑、实干强镇”的源动力。

二、健全制度，强化纪律规矩“硬约束”

依靠制度惩治和预防腐败，是抓好基层廉政的重要保证。

1、规范制度。制定完善公务接待、采购、文印宣传、培训费用、车旅费、水电通讯、慰问、村级财务管理、公共资源交易、工程建设管理等一系列制度，在各村(社区)推行26项村级“小微权力”清单制度，从源头上防范权力任性。

2、从严执行。完善公务接待审批手续，建立党政办、财政分局“双审核”制度，从严审核把关，“三公”经费支出逐年下降。严格公共资源交易管理，严把标前审查、标中监督、标后管理等关口，在节约资金的前提下确保工程质量。

3、常态检查。由镇纪委会同相关职能部门，每季度开展作风建设自查自纠，对镇村财务账册开展抽查，每年底对镇村工程开展检查，对发现的问题严肃处理，以强有力的问责推动制度的刚性执行。

三、建强队伍，打造担当作为“硬核力”

发展进入新常态，干部就要有新状态;发展要当排头兵，干部也要当排头兵。

1、树立实干导向。注重在经济发展、维护稳定、服务群众等一线发现和考察干部，做到知人善用，在干部调整中秉持“因岗选人”“以岗招人”，让想干事的人有舞台，让能干事的人有位置。

2、优化干部作风。在全镇广大党员干部中广泛开展“强党建、强产业、强作风，加快推进八桥高质量发展”大学习、大讨论、大推进活动，弘扬“志不求易、事不避难”精神，推动广大干部在项目建设、乡村振兴、基层治理等重点工作中，磨砺品质、锤炼作风、提升能力。

3、用好“三项机制”。及时调整不适岗、有问题的干部，对被问责或受处分的干部适时开展回访，旗帜鲜明地为敢于担当的干部撑腰鼓劲，有效调动和保护干部的积极性创造性，着力形成激励担当作为的良性机制。

篇13：英特尔未来教育学习心得

综合多方资料,一般认为信息技术与课程整合是指信息技术与指导学生的教学过程的结合,在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

信息技术和课程整合的目标:①(1)通过信息技术的整合,培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力,使学生能够根据自己的学习要求,主动地、有目的地去发现信息,将通过不同渠道获取的同一类信息进行综合,结合自己原有的知识,重新整理组织、存储,并能够简洁明了地传递给他人。(2)培养学生在课程学习中的创新能力,使学生能够独立自主地学习.学习者能从传统的接受式逐渐转变为主动学习、探究学习和研究性学习。(3)培养学生的协作意识和信息交流的能力.在信息时代,知识的高度综合性和各学科间相互渗透,不断出现新兴学科和交叉学科.学生应该能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围,打破仅仅局限于历史教材的旧观念,面向世界,开阔视野,并能利用信息技术加强与他人的联系和协作。

而“英特尔未来教育”出现,为人们展现的是一种全新的教育理念,它不仅是一种形式上的创新,更是在教育观念、教育思想上发生了很大的变革,为信息技术与课程整合提供了一个良好的教学模式。

二、“英特尔未来教育”理念促进信息技术与课程整合的剖析

“英特尔未来教育”是为支持计算机和互联网技术在课堂上有效应用而设计的一个大型的国际合作性教师培训项目。②英特尔公司从2000年开始在全球范围内的20多个国家实施该项目,目标是对一线的学科教师进行培训,使他们懂得如何促进探究型学习,能够将计算机和互联网技术与学科教学密切结合,最终使得学生能够提高学习成效。该项目的主旨是改变教师在课堂教学中利用计算机教学的方法以增强学生对计算机的使用,促进信息技术与学科课程整合;提升计算机和网络在学校的实际应用,使其成为教学研究、交流以及信息发布的工具;引进创新的教学理念和方法,促进素质教育和教育教学改革。“英特尔未来教育”项目通过独特的“培训培训者”“教师教教师”的模式,将知识传授给更多的教师。通过近几年的实践证明,“英特尔未来教育”模式是国内把信息技术与课程整合最成功的范例之一。

(一)“英特尔未来教育”不是课件、动画的简单叠加,是各类学科的有机组合。

“英特尔未来教育”的教学模式,不只是停留在“电子黑板”“电子算盘”水平上,而是着眼于“创新和探索”。培养学生自主学习和勇于探索的能力。“单元计划”的实质,就是要求未来的教师能通过因特网和其他信息源,组织和指导学生与他人合作,完成对某一课题的研究和分析,得出自己的结论或看法并将自己的成果与他人共享。

(二)“英特尔未来教育”倡导的“合作共享”加速了信息化技术的传播。

随着计算机技术的高速发展,并向教育领域不断渗透,“单打一”的备课和授课方式已过时,或得不偿失,一小时的课件,往往要花五六小时去制作,如果图像也要自己制作的话,那就更费时间了。形成“资源共享”的网络后,每个老师的课件都可以上传,教师和学生可以方便地在网上选择适合自己的共享资源。在尊重知识产权的前提下,代用他人的研究成果完全可以起到事半功倍的效果,“英特尔未来教育”可以促使教师在教学过程中合作学习、结对交流、研究课题等新的教学观念,为信息技术与课程整合提供很好的条件。

(三)“英特尔未来教育”有利于培养学生的创新思维

教育所面临的最大挑战还不是技术和资源,而是教师的思想观念。“英特未来教育”的教学模式为学生自主发展、主动探索、发表个人见解、同他人探讨问题提供了可能。各门学科的课时内容制订单元计划;利用计算机、网络技术收集单元计划材料,通过课堂教师讲解、结对交流、讨论研究、集思广益,发表个人见解;课后认真研究与单元计划相关课题,使知识系统化。这种研究问题,解决问题的过程,充分体现了学生的主动性,促进了学生的合作精神,培养了学生的创新思维能力。

(四)“英特尔未来教育”打破了教师和学生界限

长期以来,我国传统教育以教师为中心,学生始终处于从属地位,教师支配教学中的一切活动,学生被动地服从教师的指挥,学生在回答问题时揣测答案是否符合教师的思想,是否使教师满意,但回答的内容并不一定是学生自己的见解。这种教学模式只能使学生被动接受,丝毫没有自己的见解、看法,学生不敢有创新,害怕创新思维的结果会出错,使老师不高兴。③但是“英特尔未来教育”中教师与学生、学生与学生的关系都是平等的、和谐的协作关系,彼此相互理解、密切合作、共同研究,真正创建了民主、平等、和谐的学习气氛。在学习活动过程中,教师提出一些具体目标,引导学生进行高层次的探究活动,把一部分时间留给学生自己的安排活动,教师在学生活动的基础上加以指导,诱发学生畅所欲言,充分发表自己的见解,激发学生自主探究的能力和发挥自我个性。

三、“英特尔未来教育”在促进信息技术与课程整合过程中存在的问题及解决措施

(一)教学主题的选择

“英特尔未来教育”模式教学的特点之一就是采用任务驱动,不是各课程的所有内容都能与“英特尔教育”模式结合,只有那些具备更强应用性或探究性的课题或内容可以被我们还原成教学主题,然后把这些主题以单元问题、内容问题的形式呈现在学生面前。④所以教师在运用“英特尔未来教育”教学前,必须认真选择适合学生层次的、具有更大探索空间的内容来进行教学活动安排。

(二)教学师资的培训

新型教学模式的成功离不开高素质的指导教师队伍,这是新教学模式的特色,也是它的不足。在新模式中,指导教师队伍不仅在构成上要求多元化,在质量上也有很高的要求,指导教师不仅要了解本专业领域的知识,还要熟练运用信息技术,应具备较强的计算机操作水平和网络运用技术,这对于现在师资而言是很难满足的条件。如果达到信息技术与课程的真正整合,必须在教师中加强“英特尔未来教育”的培训工作,使教师转变观念,真正认识到信息技术与课程整合的重要性。

(三)教学时间的安排

“英特尔未来教育”的单元计划实施时间比较灵活,可以是长期的(如一年、一学期、一季度),可以是中期的(如两三个月,两三周),还可以是短期的(如几天,几个课时),这与传统的教学模式是很不相同的。如何作好传统教学模式与“英特尔未来教育”模式在时间上的调整,也是一个需要解决的问题。笔者认为,“英特尔未来教育”模式教学时间的不稳定性使它不能完全取代传统教学,教师可以选择其中有代表性的内容或课题对学生运用“英特尔未来教育”的模式进行教学。从而将两种教学模式有机地结合起来。

(四)教学环境的支持

正如对指导教师的要求较高,新教学模式在实施的时候对教学资源的要求也很高,这主要是指课程资源和网络环境。信息时代的教师应该适应网络化的学习和生活,教师基础课程的教学也应该发挥现代信息技术的作用。基于以上考虑,可研究创办教师教学网,并且通过这个网站来开展教学活动。

四、结束语

教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上明确指出:在开好信息技术课的同时,要努力推进信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。“英特尔未来教育”是适应我国教育课程的一种新型教学模式,为信息技术与课程整合提供一个比较成功的范例,它通过问题设计这种思维模式,要求把信息技术运用到信息化教学设计中,而此设计与国家新课程标准又是完全吻合的,符合新基础教育理念。

注释

1李芒.论信息技术与课程整合的含义、意义及原则[J].电化教育研究 2004,(5) 58-60.

2王霞.“双教育”两条腿走路[J].中国计算机报2004,(6).

3郑建设.英特尔未来教育培训的方法与效果[J].中国培训.2008,(6)43-44.

篇14：浅谈英特尔未来教育对教学的影响

关键词：英特尔未来教育；教育理念；改革和创新

【中图分类号】G420

教师担负着培养未来人才的重任。多少年来，中国的教师囿于传统的讲授模式，为学生“灌输”着知识。一成不变的教学培养出来的是一成不变的学生。伴随着新世纪的到来，我国第八次基础教育课程改革已全面启动，与此同时，英特尔未来教育在中国正式启动。这宣告了教师主宰课堂一切时代的结束。未来的中国需要的是具有创新精神和实践能力的人才，要培养出这样第人才，教师要首先从教育思想观念到教学行为习惯上来一个彻底的更新和转变。

英特尔未来教育为我们带来了全新的教育理念和教学模式。它与一般意义上的信息化技术培训不同，它是一种基于现代教育技术的，以学生为中心的，培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的教师继续教育培训项目。它有利于革新现有的教学观念，提高教师的信息素养和教学设计的实践能力，从而能把素质教育、研究性课程、现代信息技术同基础教育课程改革紧密地结合起来，创新性地提出了一种全新的教育理念。

一、英特尔未来教育促进了信息技术与学科教学的整合

小学数学课程标准指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式发生重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”在小学数学教材中有《圆的面积》一课，关于圆的面积公式推导的内容比较抽象，学生不易理解。但是用多媒体进行教学，对于教师突破难点，培养学生的创造性思维能力就有很大帮助。在河南省优秀数学教师郑良华的课堂上，他就利用多媒体巧妙地解决了这一难题。上课时，郑老师首先告诉学生：“今天，我给大家请来了一位神奇地老师。”他打开多媒体，银幕上出现一片绿茵茵地草地，一头牛被一条绳子拴在木桩上低头吃草。画外音响起：这头牛能吃多大范围的草？这样一下子就吸引住了学生的注意力。学生思考后回答，牛吃草的范围就是以木桩为圆心，以拴牛的绳子长为半径的圆的面积。接下来，郑老师用多媒体进行演示，然后让学生找出这个圆的面积的方法。学生议论纷纷，但都说找不出正确的方法。这时郑老师及时运用多媒体进行引导：银幕上出现一个圆，平均分成两半，接着又分成4份，然后交叉拼在一起，让学生观察像什么图形，学生得出的结论是：像长方形，又不像，因为它的边是弧线。接着分成8份，16份，重复上述过程，让学生比较，最终在多媒体的引导下，学生很快推导出了圆的面积计算公式。在这一节课中，郑老师巧妙地把现代信息技术与数学教学整合在一起，运用图像、声音、颜色、特技等多种方式把知识展现给学生，既具有直观、形象、生动的特点，又能调动学生的多种感官同时参与学习，便于学生理解知识，并能留下深刻印象，收到了传统教学手段不可能达到的效果。

如何将信息技术与学科教学有效整合？“英特尔未来教育”的理念、操作方式、教法研讨、合作方式以及体现学生为主体、培养学生的能力等各方面的教学设计，对于教师都有很大启迪。

二、英特尔未来教育以问题提出作为教学设计的起点，有利于培养学生的创新能力

教学设计，特别是在课改新理念指导下的教学设计，强调以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，要以学生的“学”为教学设计的出发点。学生的“学”，才是教学的核心，这样才能遵循学习的内在规律。

“问题乃通向理解之门”。创新能力的培养在于学生是否真正掌握了所要掌握的知識，不在于到底记忆了多少知识。真正理解之后掌握的知识才可能真正内化为学生自己的知识体系。因此教师的任务应该是帮助学生建构自己的认知体系。教师需要围绕知识产生的原始情境中发生的问题来精心设计单元和课程，用问题来引导教学，才能让学生致力于揭示处于各学科核心的重要概念。而传统教科书上只是一些现成的答案，一些对问题答案的陈述。在传统教学模式下，学生只是被动的“知道”“应该知道”的答案，即事实性知识。从而缺乏训练高级思维能力的机会。因此用传统教学模式培养出来的学生可能拥有丰富的知识，但却缺乏解决具体情景中新问题的能力准备，更没有发现问题的敏感与习惯，也就是缺乏创新能力。

英特尔未来教育中，对受训教师进行了相对充分的问题提出的训练。根据课程单元或者教学单元，训练教师提出基本问题、单元问题、内容问题等框架问题，以问题作为教学设计的起点，以问题作为学生学习的起点。这种培训非常有利于中国教师提高提出问题的能力，避免过于强调知识单向传授可能带来的弊病。

三、英特尔未来教育促进了教师在工作中的合作与交流

改变过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，正是“英特尔未来教育”的特色之一。英特尔未来教育以活动为中心，以学生为主体，采取任务驱动的方法。教师教学任务是否完成，学生是否掌握知识，取决于学生是否完成单元计划的活动任务。在活动过程中，“英特尔未来教育”随时随地不失时机地诱发师与生、生与生之间的讨论，师与生、生与生之间形成了互帮互学、互启互动、团结协作的关系。学习的过程不仅仅是获取知识的过程，还是构建健康、和谐的人际关系的过程。

过去，一间教室就像是一个有城墙和护城河的堡垒，我们从来不出去，而我们的同事又羞于进来。教师习惯于独立备课，习惯于面向学生时高高在上，这很容易割裂教和学的联系。而在英特尔未来教育培训过程中，可以让受训教师们感受到完全不同的教学。在培训中，通常每个模块的第一个活动是结对交流，共享信息，让对方分享自己获得的资料和互相评论个人作品。即便是不同学科的教师也能互相给予评论、共享资料。类似于“结对共享”的“头脑风暴”“全班共享”等合作学习形式在培训中贯穿始终。这有利于教师发挥集体智慧，也有利于各科教师在自己课程的教学设计中，实现学科整合。

英特尔未来教育项目不仅改变了教室的工作方式，也改变了学生的学习方式。通过分组合作，让学生在小组合作学习中取长补短、发挥各自的优势特长，共同完成任务，让学生在学习的同时体会到合作到快乐。