南张中心小学博客（精选8篇）
篇1：南张中心小学博客
南张门小学科普进校园活动总结
接区科技活动周方案后，我们进行了科普读书活动、科幻画创作活动等活动，各班出了一期科普黑板报，各项活动开展比较顺利，取得了预期效果，在校内营造出了浓厚的科普氛围。现将活动情况作简要小结。
一、在周一，由少先队大队长做了国旗下讲话，对全校师生进行动员。简介本校科普活动的方案，号召全体学生积极参加学校开展的各项科普活动，营造浓厚的科普氛围。
二、组织三至六年级学生参加了以“节约能源资源，保护生态环境”为主题的科学幻想画的创作比赛。精心挑选了数幅学生的科技幻想画展出在学校橱窗中，孩子的作品想像大胆，色彩绚丽，构图巧妙同时又充满童真，孩子们眼中的科幻世界是那么神奇，那么富有创造性。
三、组织开展了科普读书活动。发动了三～六年级学生每人看一本科普书籍，要求每人撰写一篇科普文章或科普日记。通过阅读让孩子了解一些科普方
面的知识，通过写作，激发学生的创新思维，弘扬创新文化。
今后，我们会以此为新起点，结合学校实际情况，开展形式多样的科技教育和科普活动。同时，我们要继续从兴趣入手，在科技活动中不断促进学生创造性思维的发展把科学教育渗透到各科教学、各项活动之中，努力把我校科学教育提高到一个新的水平。我们期待着通过以上科普活动，能推动全校师生主动投身于学校的各项科技活动中去。
篇2：南张中心小学博客
11月18日下午，南张庄乡明德小学全体教师在多媒体教室举行“班主任工作交流会”。
举行本次交流会是为了搭建平台，让老师们相互学习，取长补短，共同提高，从而进一步强化班级管理，提高班主任的管理艺术水平，共同做好学校的班主任工作和德育工作。会上先后有6位老师进行了典型发言，她们都毫无保留地介绍了自己的班级管理经验，其中有先进的育人理念，有生动的事例，有感人的事迹，听了之后，在座的每位老师都有了很大的收获。
篇3：基于博客的小学德育应用研究
目前, 随着中小学基础教育新课程改革的不断深入, 德育教育与新课程理念不相适应的观念和现象渐渐凸现出来, 而学校对德育教育也不够重视, 使得我国德育教育的现状呈现出以下几个特点:重“智”轻“德”;重“讲”轻“育”;重“管理”, 轻“人格养成”;重“形式”, 轻“实践”;德育教育内容滞后[1]。从德育目标看, 存在“虚、大、空”等难以实现的目标, 影响德育工作成效;从德育内容看, 存在过于抽象, 教育者难以把握;从德育主体看, 德育过程中无视道德学习主体性, 重说教、轻体验, 忽视学习者的情感和生活需求, 脱离现实, 造成学生知行脱节, 道德认识不能转化为行为;从德育途径来看, 德育的渠道单一, 形式主义严重, 学校、家庭、社会三方面的德育力量缺乏沟通联系和组织协调配合, 没有形成合力, 各自为政。因此, 学校德育的问题常常是活动搞得轰轰烈烈, 效果却微乎其微。
现今, 人类已进入了信息时代, 现代意识显示出越来越大的影响作用, 也冲击着传统德育观念, 面对挑战, 作为小学教育工作者, 我们必须树立现代德育意识, 积极汲取先进的教育思想、教育方法和手段, 因地制宜、因时制宜地大胆创新德育方法、手段和策略, 有效地提高德育现代化水平。
二、博客对小学德育的优势
博客, 英文名称为Weblog或Blog, 是一种能够经常更新的在线“网络日志”。在当今数字化、全球化、现代化的网络时代, 博客以其特有的即时性、开放性、平等性、交互性, 使用者可以自由展现其思想、个性, 与他人交流和共享, 形成知识传播与分享。博客自身的特点对小学德育工作的开展有着良好的促进作用。德育的根本任务在于影响人格, 形成德性。而个体德性的形成, 仅仅依靠“道德知识”的掌握是远不能达到的, 因此可以借助博客这种新的生活方式影响当代青少年的认识、情感和思想。
1. 博客的共享性促进了师生、生生互动
青少年时期学生处于生长发育旺盛时期、性格叛逆期, 内心世界复杂, 同时面临各种心理困惑, 从心理学角度考虑, 作为具有社会性的“人”都有着感情上的双重需要:宣泄与认同[2]。博客利用Tag日志分类方式, 为博客中日志添加Tag, 使不同日志间的用户相互关联;聚合RSS种子, 连接自己认为最有价值的学习个体或群体, 零壁垒地汲取当中的知识, 汇聚为个人的文献中心和交流平台。对于阅览博客其他学习者来说, 通过阅读自己感兴趣的博客内容, 学习者可以找到志同道合的伙伴, 并通过留言、评价或邮件等形式进行交互, 进而通过博客这一共享交流平台建立学习共同体, 同时促进学习者和发布者相互了解和交流。同时博客架起了师生之间一座心灵沟通的桥梁, 师生可以敞开心扉, 自由地进行心灵交流、思想碰撞, 教师可以通过学生日志及时捕捉他们的思想动态, 及时地引领与关怀, 从而起到“润物细无声”的教育效果。
正如在附小的博客群首页引言所说的:“博客群是附小师生共同的一片天空, 共同的心灵家园, 网络记录的文字, 同样是心与心的交流。在这里, 你可以与老师倾心交流, 谈天说地, 像朋友一样分享生活的喜怒哀乐;在这里, 你可以倾听花开的声音, 与孩子分享成长中的一点一滴, 重温童年的纯真时光;在这里, 无论是家长、老师、学生, 只要你轻敲键盘, 一切沟通没有沟壑, 只有真诚、平等、友爱、成长!”
2. 博客的个性化突出了德育的主体性
博客简单易用, 学习者只要掌握了基本打字方法就可以在网上建立自己的个人空间, 同时可以随时随意写下自己看到、听到或想到的信息, 随时把看到的有价值的信息摘录到Blog中, 以便实现信息的过滤和知识的整理。建构主义认为, 学习一方面是个体自我建构的活动, 另一方面也是一种社会性的建构, 建构主义提出的交往、对话、协商、合作、共同体等重要概念, 由此提出了学习是交互性的理论观点, 因此在德育过程中教师是学生的帮助者、促进者, 德育内容由教师强迫命令转变为学生自主参与, 体现学习者的主观能动性。博客的特性决定了它是开放的私人房间, 博主可以充分利用超文本链接、网络互动、动态更新的特点, 可以将学生受教育过程、生活中有趣的故事、闪现的灵感等及时记录和发布, 真正发挥德育主体的作用, 满足学生情感德育所要求的心灵碰撞。
华南理工大学附属小学非常注重信息化校园的建设, 建成了学校网站、德育专题网站、班级博客、学生成长档案袋、师生博客群、附小社区等多个平台, 构建了丰富的、开放的、共享的多媒体网络教学资源库。网络技术的开发以及校园博客的创设为新时期开创新的德育模式创造了良好的机遇和条件。
三、基于博客的小学德育应用策略
网络博客的发展为小学德育途径的拓展提供了更全面、更有利的技术支撑, 基于博客对学生德育活动产生的影响和作用, 笔者结合学校实际情况初步探索出如何利用博客为平台构建博客德育模式, 从而更好地促进学生道德水平的提升和道德行为的改善。
1. 以“知情意行”全面协调统一建立博客德育模式
生理学与心理学的研究表明, 情绪、情感已不再仅仅是认知活动的伴随状况和心理过程的副现象, 而是在个体道德形成过程中显现出独特的功能和作用[3]。学生在博文写作的过程中, 有自由的空间、不受约束, 他们都能够从自己的世界出发, 用自己的眼睛去观察社会、用自己的感官去体验社会生活、用自己的方式去研究社会, 博客内容能够反映儿童的生活经验。因此, 作为学校领导要积极探索博客中的德育因素, 把博客德育纳入学校德育的一部分, 制定相关的德育目标, 使其朝着良性的方向发展, 发挥博客德育的积极作用。为此, 我们构建了以生为本、“知情意行”全面协调统一的博客德育模式 (如图1所示) , 在整个模式中, 博客作为桥梁有效地发挥了连接学生内在知识和外在知识、内化学生的见闻和情感等功能。通过教师、家长的积极引导和教育, 使学生走向知情意行和谐统一发展的完美人格, 使其符合社会发展的需求。
2. 以博客群为平台创设德育文化氛围
依托于优质的教育资源和教育技术, 华南理工大学附属小学的博客群成为了师生虚拟的网络交往模式。在班级博客、学生博客、教师博客组成的博客群里可以看到最新的博文、热门博文、教师和学生发表博文的动态, 通过这些博客可以了解老师、学生的思想动态、学习状况和生活情况, 进而增加师生之间、生生之间的交流互动, 德育主体性突出, 发挥了课堂之外的德育功能。通过班级博客及教师博客, 以教育述事的方式, 将德育生活化、细节化, 更有利于执行操作, 也适合教师在学校当中引导学生进行以点带面探微式细节化的德育[4]。
(1) 班级博客引领班级德育氛围的创建
班级博客是将学生学习生活体会的个体性和公共性的有效结合, 它所提供的内容可以是反映了一段时期内班级发生的事件 (记录) , 可以通过博文评论功能用来进行交流和为他人提供导向性帮助, 可以包容整个互联网络, 具有较高的精神共享和价值。班级博客是学校网站的重要组织单元, 班级博客又是每一位学校博客系统的总入口, 这样以学生为主体, 尊重学生个性特点的人文支架搭建起来, 极大地丰富了学校班级网站的内容。
班级博客的栏目内容丰富, 通过介绍班级特色, 展示学生优秀作品, 以此来增强班级学生的自豪感和凝聚力;通过开辟讨论区, 引导学生一起来讨论班集体的建设, 吸引家长为孩子的成长出谋划策;设计综合评价区, 由任课教师、班主任对学生进行评价, 学生之间进行互评, 促进学生的自我反思和相互启发;学生个人博客上写下来的一篇篇生动的文章、拍下来的一个个精彩的瞬间、画出来的一幅幅动人的画面, 都能上传到班级博客中。班级博客成为了教师、学生、家长共同交流的空间, 延展了道德教育的空间和内涵。
(2) 学生博客记录学生成长的电子档案袋
通过日志、图片和声音等数据库进行学生成长档案的记录与呈现, 不仅可以多视角、多层面展示学生的成长过程, 有助于管理、搜寻与分析档案资料, 还能将评价与学生的学习、成长过程结合起来, 与教师互动、同伴互动、家校互动结合起来, 让教师、家长更加准确地了解学生的学习和发展动态, 把握最佳的教育契机, 以取得良好的德育实效。阅读者的评论与回复带给了博主满足感和幸福感, 激发了继续写博的信心;同时也让孩子们之间的距离拉近了, 一些不愿意表白的话语可以在日志中流露, 让文明、谦让、宽容、关爱等美好品质渐渐地养成, 有力地促进了学生的身心健康成长。
博客之星刘心仪同学, 从四年级开博以来, 她创下了每天一篇博文的好习惯。她的博文集里有七色生活、随心练笔、英语天空、网络实践园地、美术画廊等栏目, 这些都完整地印证了心仪个人成长的点点滴滴。如今, 刘心仪同学的博文数量达到1016篇, 博客访问量达到116433人次。她把学习、生活与博客相结合, 真正体验E时代学习的快乐, 有效地做到知、情、意、行的统一 (如图2) 。
3. 以活动为载体开展学生兴趣话题讨论
“活动德育”即以活动的广泛开展促进和激发学生的道德需要, 以活动为载体, 坚持在各种类型的精神文明创建活动中, 突出思想内涵, 强化道德要求, 不断提高学生需要的层次[5]。德育内容应贴近学生生活, 德育方式应以活动化体验为主。从学生的现实生活出发, 采取感性的、实践的方式, 在一定的情境中让学生去经历、去感悟、去建构自己的价值理想, 去提升自己的生命价值。学校通过开展与道德教育相关的、学生感兴趣的一系列活动, 能够将抽象的德育知识有效地转化为学生喜欢的、感兴趣的内容, 提高德育主体的积极性和主动性。
(1) 开展网络调查活动
博客平台能自然而然地将兴趣点相同或不同的学生放入都是创设的论题中, 讨论将在课外延续、回味。我校利用网络博客平台从学生生活入手, 设计了“我最喜爱的学校活动”、“我最喜爱的校园景点 (设施) ”、“学生幸福感调查”的系列问卷, 抓住博客的相关功能开展了“幸福附小校园”为主题的“我用画笔说数据的活动”, 学生通过对学习生活的细致观察、认真思索, 通过博客的投票功能邀请本班同学参与数据调查活动, 绘制出艺术化的图画反映出同学们喜欢的电影、受欢迎的书籍、营养早餐、作业负担、睡眠时间、男女生比例等问题发布在博客上, 反映出学生的“幸福指数”。图文并茂, 使我们教育工作者深受启发。通过博客功能开展的网络调查活动, 内容贴近学生生活, 能够找准学生兴趣结合点, 与学生的兴趣爱好达成一致, 从情感上满足学生的需求, 使学生畅所欲言。
(2) 开展研究性学习, 构建开放的德育实践模式
我们针对当前的德育实践“重活动, 轻实效”、“重说教, 轻体验”的问题, 利用博客共享性的优点, 开展以网络夏 (冬) 令营活动为载体的研究性学习和综合实践活动。以“选择与确定主题”、“制定计划与安排活动”、“三方 (学生、教师、家长) 互动”、“呈现实践成果”、“总结、评价与奖励”五个环节开展, 学生将活动计划、活动手册、研究性学习成果上传到博客, 从而实现了以学生为主体的开放式德育体验教育模式。
4. 以博客为平台渗透学科德育的教与学方式
利用博客开放性、交互性等特点, 可以有效地整合德育资源, 把小学生的思想品德教育、知识传授以及学科基础教学三者融为一体, 脱离出教室的局限, 形成开放交流的教与学互动课堂, 引导学生在常规的学科学习过程中, 进行学科德育渗透。
教师在教学活动的各个环节中恰当地选择和链接博客中的资源进行教学 (如图3所示) :课前, 教师布置学生提前预习, 在学生博客上呈现预习结果, 学生通过各种途径查找资料, 在网络资源中获取信息, 扩大了知识面;课中, 教师运用学生博客, 调用学生资源进行扩展和分享, 学生在教师的引导下积极地进行思想交流、观点碰撞, 从而营造了新的教与学环境、使德育内容有机地渗透到学生的思想和行为中;课后, 教师布置作业, 学生在博客上提交作业, 教师进行修改, 师生之间、生生之间可以互相评论、回复, 极大地激发了学生学习的主动性, 充分锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力。这种以博客为平台渗透学科德育的教与学方式, 使学生的道德行为得到提升, 道德情感也逐渐升华, 真正促进了学生的知情意行统一。
5. 以家校联盟共同体形成德育合力
博客的开放性、共享性特点使得学校、家庭、学生有机地联系起来, 创建德育的共同体, 共同发挥对学生个体的德育作用。通过博客其他老师、学生共同分享、交流, 学生在这种活动中能够加深情感倾向性、深刻性与稳定性, 促使理智调控学生个体的思想感情。在老师和家长共同参与的过程当中, 对于学生德育行为出现的一些问题能够进行及时的解决和引导, 同时对于那些有利于促进学生成长和发展的行为, 老师和家长通过对学生的积极评论和回复可以激发学生的内在潜力, 树立起学生的自信心和自豪感, 这种内在的驱动力在一定程度上能够促进学生道德认知能力的提升、道德情感的升华和道德行为的改善。
华南理工大学附属小学还搭建了家校通博客平台, 促进家长之间的交流, 开设了“家教锦囊”、“家校动态”、“家教征文”、“心灵启航”、“家长委员会”、“家校沟通”、“家长咨询与答复”等栏目。通过家校通博客平台, 给家长了解学校的德育工作提供了一个窗口, 为家长之间交流教儿育女经验创设了一个桥梁, 这样能够把家长的力量有效地凝聚在一起, 形成德育合力, 提升道德教育的时效性和广泛性。
6. 以博客评比为机制促进德育目标实现
基于班级博客和学生个人博客对网络德育实践的积极作用, 学校也制定了相关的措施来推动学校博客的健康发展和完善。例如, 为了鼓励学生坚持写博, 在博客里表达自己的思想, 让记录、交流、分享成为健康网络生活新方式。同时也可以用获得的积分换取更多的新服务。我们制定了相关的博客积分规则:
(1) 一天内登录过博客获得1分;
(2) 一天内发表过文章获得2分;
(3) 一天内发表过评论获得2分;
注:给自己评论和回复评论不获得积分。一天一个用户最多可获得5个积分。
“博客排行榜”是写博的学生最喜欢关注的栏目, 当学生看到每天发送评论、写博文和登录都会奖励积分, 这样日积月累下来, 只要每天辛勤地耕耘自己的博客, 就一定会有收获。
为了引导学生健康地使用博客, 我校还举办了“博客之星”的评比活动, 对“博客界面整洁美观、突出个性;博客内容 (包括文章和照片) 健康向上, 经常更新博客;所设栏目分类能显现出自己的爱好与特点;博客中有文字、图片、Flash动画或视频等类型文件;博客受到同学或老师关注, 并经常去关注同学的博客;博客的评论、留言数量不少于5篇, 博客积分不少于200分”等内容进行评分, 评出包括最佳博客技术奖、最佳博客文章奖、最佳博客人气奖。
四、博客在小学德育应用的效能
为了调查博客在小学德育应用中的效能, 我们针对学生和家长设计了问卷, 其中回收209份家长调查问卷, 552份学生调查问卷, 均为有效问卷。75.6% 的家长认为学生个人博客主要作用是提供展示平台、培养积极生活的态度 (如图4) , 而78.95% 的家长认为班级博客 (网站) 的主要教育功能在于增加了教师与学生、家长互动平台 (如图5) 。
从学生调查问卷得出, 34% 的学生表示经常浏览班级博客 (网站) 和学生个人博客, 班级博客 (网站) 的主要效果在于建设了有特色的班级文化 (如图6、7) 。而且13% 的学生每天会使用个人博客, 25% 的学生2-3天就会使用个人博客 (如图8) , 学生最喜欢的个人博客功能为分享他人博文互相评论 (如图9) 。学生认为个人博客的教育效果为记录同学的成长过程 (64%) 、提供了展示自己的平台培养积极的生活态度 (61%) 、让家长老师及时掌握学生的思想动态 (40%) (如图9、10) 。教师在教学中运用学生个人博客可以提高学生运用信息技术学习的能力 (55%) 、丰富课堂内容培养自主学习能力 (54%) 、激发学生的学习兴趣 (53%) 、以及在分享与肯定中体验到快乐学习的幸福 (45%) (如图11) 。
六、结语
总之, 博客作为一种简单易用的学习平台和学生成长网络平台, 受到广大师生的喜爱和关注, 它的开放性、共享性、个性化等特点使得博客在小学德育中得到了有效的利用, 提升了小学德育效能, 但由于网络资源很丰富但良莠不齐, 博客对德育所起的作用也有一定的局限性。因此, 要在博客的管理方面做到规范化、制度化, 及时拦截那些会对学生产生有害影响的网络内容, 主动引入有利于学生发展的博客内容, 从而有利于学生道德认识的提升、道德情感的升华和道德行为的改善, 进而提高学生的道德践行能力。
参考文献
[1]李荣.浅议信息技术与德育教育的有效整合[J].中国科技创新导刊, 2010, (18) .
[2]王波.班级博客:学校德育的一种新方式[J].中国德育, 2007, (07) .
[3]中国德育网.从国际比较的角度看我国的德育现状[J/OL].http://www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx?pkId=3850, 2006-11-9.
[4]廖滨.信息技术环境下的小学德育新模式研究[D].华中师范大学, 2008.
篇4：博客营销：以个人为中心高效传播
作为网络营销应用的探索者和实践者，广告互联（Iab.com.cn）就曾“动员”一些企业尝试博客营销。相应地，我们在与企业进行交流沟通的过程中，也归纳了企业普遍关心的几个问题。
什么是博客营销
事实上，这个概念与互联网营销一样，并不会有明确的定义。一般而言，行使营销的主体是企业。简单一点解释，就是企业怎样通过博客传播方式来实现一定的推广目的。
当然，要真正了解博客营销，就首先需要了解博客传播的基本特征。由于博客是以个人为中心的表达和传播，所以，其特征基本可以通过几个关键词来描述：表现个性化，受众小众化，内容富有知识性，在传播过程中具有高效率的发散性。说得形象一些，类比一下传统营销方式的话，那么，我们约略可以用表现杂志化、传播分众化、具有意见领袖性的导向性、口口传播及病毒营销能力强来概括。
新浪网总编辑陈彤曾如此评价博客传播，他说:“博客之间便捷地建立了沟通渠道，使得相应信息的传递达到了前所未有的高效率。”陈彤所说的“博客之间”、“相应信息”，实际上就是指兴趣相同的博客所营造的资讯圈和受众圈。而这一点，正是博客传播的最厉害之处。由于博客信息是一个个博客所进行的多点发布，所以“多对多”传播所具有的发散性有时比“一对多”的大众传播显得更有生命力和扩展性，同时，还不失传播路径的分众化。
什么情况下适合博客营销
显然，博客营销和所有的营销一样，只有与合适的企业及其营销行为结合起来，才能如虎添翼。这样，在什么情况下采用博客营销便成为企业关注的话题。
在我们看来，回答上述问题之前首先应该回答的问题是，哪些或哪类博客已经具备了影响力和营销价值？并且，这些博客正在影响或能够影响到哪些受众？
艾瑞的统计报告认为，2005年中国的博客有望达到600万人。假如这是一个准确的数据，那么，面对1亿多网民，博客在中国的数量还是极少数。所以，现在的博客营销相对于普通的互联网营销，必定是小范围、非全局意义的营销，是传统营销方式的一种补充。
2005年8月，美国Comscore Newtworks机构发布了《美国博客研究报告》，其中谈论了以下几个问题：
2005年第一季度，美国有5000万互联网用户访问了博客，大约为美国互联网用户的30％，为美国人口的六分之一。
在第一季度，前5大博客托管服务商的独立访问人数超过500万人，其中，有4个个人博客的访问人数超过100万。
此次调查共观测了400个访问量最大的博客。研究人员将博客分为七类，其中政治博客最为流行，其次是生活博客、科技博客和女性博客。
与一般的互联网用户相比，博客读者的家庭更富裕，博客读者更年轻，同时大多使用高速连接上网。
博客读者浏览网页的数量差不多是一般用户的两倍，同时在线购物也更多。
在中国，系统地调查和统计博客访问行为的数据尚未出现，所以，《美国博客研究报告》所列举的头两条，我们暂时还无法与其相比。
但针对第三条，广告互联（Iab.com.cn）曾独立做过一项统计。统计结果显示，中文网上博客用户有着明显的职业特征。其中，较为清晰的职业包括传媒工作者、律师、教师、程序员、公务员、导游、作家、设计师、公关广告人、证券分析师、人力资源经理、医生、建筑师、学生等。这些用户的“同行交流圈”密切串联，彼此之间除“友情链接”外，同一话题的讨论、文章互为引用，知识信息共享。
由于博客传播更多的是影响身边人，如同事、同行、趣味相投的朋友等，并且在以小圈子为核心的分众传播基础上实现“意见领袖”的营销价值，所以，瞄准上述目标人群，或者是希望借助上述博客人群影响其受众的企业，才适合尝试博客媒介进行营销。
相应地，对照《美国博客研究报告》列举的第四条和第五条，广告互联（Iab.com.cn）的统计表明，中国的博客用户与美国的博客用户一样，比一般网民更有活力，更富有知识，更具有“互联网购买力”。
博客营销在国外
美国是博客的发源地，因此，博客营销的最早尝试者也来自美国公司。根据公开报道搜集来的案例，可以看出，耐克、亚马逊、通用电气、奥迪、惠普、微软、百事可乐等，都吃过博客营销这只“螃蟹”。Forrester Research的研究结果显示，美国多达64％的广告主对在博客上做广告有兴趣。
由于博客营销受众范围的限制，因此对于企业而言，目前博客营销所侧重的主要是消费者沟通、品牌打造、概念预热、市场前期调查、新产品测试、媒介关系处理、公关辅助等方面。
以耐克为例，为了塑造其“追求速度艺术的专家”的品牌形象，撰写了十几篇文章，在一个探讨文化现象和政治理念的专业博客网站Gawker Media上作了一个推广专题，主题就是“速度的艺术”。
相对于传统网站，Gawker Media博客网站的访问量并不算大，每个月大约有40～70万人访问。耐克执行官却说：“关键不是数量，更重要的是质量。我们选择了一个适当的群体去做宣传，因为看Gawker Media的人不仅有创造性，并且有着良好的社会关系。也许他们的人数并不太多，但关键在于他们是一个非常有影响力的群体。”
所以，耐克的营销目的是一目了然的：先把追求“速度艺术”的理念传播给“意见领袖”人群，然后再通过这些人形成口口传播。
此外，索尼在发布打算卖给高端玩家的Cyber-shot DSC-F828数码相机时，选择了一些专业摄影博客作为营销渠道。通用汽车为了影响大众传媒对自身的报道，通过公关公司设立了专门的博客日志网站，从而让主流媒体记者在搜集信息时，可以获得有利于自己的资讯。
博客营销在中国面临的挑战
相对于国外而言，目前国内的博客营销案例还不太多，博客营销面临着巨大挑战。一方面，这与国内营销机构推荐博客营销较少，博客营销尚未获得主流认可；另一方面，也与企业理解互联网营销以及博客营销的意识程度有关。
广告互联（Iab.com.cn）曾经与一家商业银行探讨过一个关于博客营销的方案。当时，这家银行正在大力推广网上银行业务，需要寻找合适的媒介向恰当的受众传播这家银行网上银行的特点。我们当时就向这家银行推荐，将博客用户作为广告投放目标是一个可以尝试的计划。
原因在于，博客用户比一般网民更为熟练地应用互联网，愿意接受电子商务、电子银行。可以说，受众的目标定向性较好。而且，首先进行这样的营销尝试，对于品牌宣传（先锋性）也是大有益处的。不过，解释和劝说消除不了客户的疑虑，与我们接触过的许多企业一样，这家银行最终还是选择了观望。
这个结果是可以理解的。目前，多数中国企业并未将营销看作经营中的必要行为，品牌营销粗放，不少企业的想法是“生意好就做一点广告，生意不好就撤掉”。在这种情况下，企业在新营销方面的实践，只能是少之又少。
从我们接触到的企业来看，中国企业关注的博客营销风险，以及营销经理人担忧的问题主要表现在以下五个方面：
博客统计数据不准确，博客用户的数量究竟有多少，影响力有多大，由于统计版本较多，业界未形成统一认识。
怎样评估博客的影响力以及营销效果，还缺乏科学有效的方法。
博客营销案例不足，特别是知名企业博客营销方面的案例。
如何为博客营销付费，企业在等待答案。
营销经理人意识到了博客营销的价值，但认为说服老板的成本太高，所冒的风险太大，不太愿意为此承担责任。
因此，从短期来看，博客营销能否取得突破，关键在于有没有更多的行动者——用行动来证明博客营销的价值。
篇5：南张中心小学博客
现今,博客这种基于网络平台的交互形式正全面渗透到现代教育教学中,并展示出旺盛的生命力——它能帮我们构建具有强大交互功能的在线学习平台。本文提出在小学科学学科中基于博客平台开展探究性学习,并结合实际操作案例谈谈基于博客开展探究性学习的有效延伸与拓展,为小学生探究性学习提供更广阔的发展空间。
一、博客能为小学生的科学探究做些什么
笔者注意到博客作为教学对象已写进现行信息技术教材,作为一种应用技术,在强调学科之间有效整合的理念指导下博客到底能为小学生的科学探究活动做些什么贡献呢?
在刚开始有想法建立主题学习博客的时候,是从六年级一个班开始的(据信息技术教师介绍这个班里有几位“电脑高手”),选择的是《遗传与变异》这一单元内容分三次加工信息:第一次,每位学生搜集关于生物遗传和变异现象的资料(越多越好),放在主题博客之中,在科学课上进行交流;第二次,请学生们在博客上发表自己的想法,相互交流,同时整理搜集到的全部信息资料;第三次,每位学生上传自己和父母的合影照片,并且合理应用信息结合照片阐释自己与父母之间的遗传和变异现象。三次有目的性的信息加工,形成一次完整的探究活动,这时的博客真正成为信息加工场所,每一个孩子都参与信息收集与加工处理,信息素养有所提高,原本比较枯燥的学习主题在经历这么一个过程后形成了不少非常直观的探究成果。
有了一次成功的尝试后这个班级又创建了《进化》主题博客,每一个学生在科学老师的帖子后进行跟帖,两次活动之后,一个班级主题学习集就形成了。除了六年级学生以外,四年级学生也在老师的指导和帮助下参与了进来,将自己的想法和看法发表在主题博客之中……主题学习博客这时就是信息加工的场所,变成信息技术课以外的学习工具,并且运用已有的信息技术解决学习中的实际问题。因此,笔者认为学生在关注和参与主题学习博客的过程中,每一条信息的增加都将会带来以下四个方面能力的提高,即:信息的有效获取(能够搜集与探究主题有关的信息);信息的自主管理(能够挑选自己认为合适的主题信息);信息的合理加工(能够对相关信息做出处理);信息的即时交流(能够及时把有效信息发布共享)。
这样,探究性学习在主题学习博客中开展也就具有更丰富的优势。通过主题学习博客学生可以找到感兴趣的问题,更能从别人的学习和研究中找到灵感,研究问题并确定自己的课题,博客可以为学习者的交流提供一个理想的场所,可以使参与者更加广泛,参与交流更加方便与自由,信息反馈更加及时,借助主题学习博客学生可以将自己研究中遇到的问题上传并请求帮助,当然也可以解答问题;教师则可以通过主题学习博客对学生的探究性学习开展情况及时了解并作出适当引导。师生之间的合作与交流中完全是平等的,这有利于实现从以“教师为中心”向以“学生为中心”的学习方式的转变。
二、博客能为小学生的科学探究留些什么
实践中发现,基于主题学习博客的探究性学习具有学习对象的适应性。从目前来看,主题学习博客在主题知识或版块内容的教学中的应用比较有效,它应该作为新型课堂教学的一个辅助手段。另外,我们还尝试建立基于主题学习博客的学习共同体来开展探究性学习。这里的“学习共同体”是指由学习者和助学者(包括家长、专家和辅导教师等)组成的,为完成一定的探究学习任务,基于互联网而建立的突破时空局限的在线学习共同体,通过成员的合理组织来确保学习者从探究性学习中受益。因此,基于主题学习博客的小学生探究性学习至少具有以下优势:
其一,满足各层次学生的需要,呈现丰富资源。
在探究活动之初,围绕探究主题通过各种搜索引擎收集资料,然后有选择地进行整理,并发布到博客之中,形成主题性的学习资料。根据学生的认知、年龄等特点,尽量使呈现的内容多样化、生动化、形象化,贴近学生的需求,以使每一位学生在探究之后有所收获,同时也满足他们个人信息的发布、管理和展示的愿望。
其二,满足学生协作学习的需要,沉淀精华内容。
通过主题学习博客把学生个体的学习有机地联合了起来,借助这个平台互相帮助、共同提高,这样不仅节省了大量的时间,还能使学生体会到协作学习的乐趣。例如:某学生通过博客的交流模块发表了“植物有没有遗传现象?”的帖子,其他学生看到这个帖子后,通过查资料,再点击这个问题下的“回复”功能,就可以把结果告诉给刚刚提问的学生。
其三,架起师生课内课外的桥梁,实现教学互动。
科学探究不能因为下课铃声而匆匆结束,主题学习博客为我们架起了课内课外的桥梁,学生在课后或者放学后,仍可以利用时间继续进一步的探究学习。例如:关于家庭遗传的小调查,笔者就是通过博客平台和学生在课后研究完成的。学生的参与积极性非常高,以致使这一问题研究得非常全面、深入。
其四,建立多元化的评价体系,促进个性发展。
探究性学习强调学习的过程,强调对知识技能的应用,强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验。因此,重视对过程的评价和在过程中的评价,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进;同时注重鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能。基于主题学习博客平台,我们实现了实时的生生互评、教师评、小组评,甚至还可以让学生家长通过计算机来给他们的孩子评价。这样一来,一方面有利于加强学校与家长、教师与家长之间的沟通,另一方面还能使学生家长更了解自己孩子的学习情况,可谓一举两得。
另外,从教师自身的专业发展来看,作为一名教学一线的教师,平时的教学资料积累是必不可少的,例如:在教学《进化》一单元后,在博客中构建的“恐龙家族专题、化石专题、进化论专题、环境与进化专题”中已有相当丰富、全面的资料,其中包括学生个性化的提问和回答,如果再经过整理完全可以成为一个相当优秀的主题探究成果。同时,这些珍贵的资料也对我们教师的课题研究或论文写作提供了大量鲜活的案例和素材。对于学生,也有利于帮助他们形成针对某一方面知识的比较系统的认识,便于他们以后的检索和再学习。
确实,主题学习博客把信息技术运用和我们的科学课程有效、便捷地联系到了一起,借助主题学习博客这一强大的交互平台,不仅在组织学生科学探究活动中可以合理的使用,同样还可以开展科学课与信息技术(特别是网络教学)整合的尝试和研究,有利于优化科学课堂教学,促进学生个性发展,提高学生学习兴趣,便于提高教师的综合素养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》第34-35页.北京师范大学出版社,2001,7.
[2]毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具[DB/OL]. http://etresource.blogchina.com/1276376.html,2004:11-17.
[3]胡勇,王陆.浅析BLOG的特点及其对教育信息化的影响[J].现代教育技术,2006,(1):22-25.
篇6：以学生为中心的高校教师博客研究
关键词：博客电子商务学生教学
电子商务是基于信息技术的新生事物，是计算机技术和经济管理知识的交叉产物，具有很强的实用性。在电子商务相关课程的学习中，不仅要求学生掌握基础理论知识，更重要的是注重实践与应用，不断关注计算机网络技术和经济管理的新发展和新动向，通过讨论交流等方式来探求电子商务的发展规律。传统的教学模式多以讲授型为主，短短几十学时的课堂讲授无法充分培养学生的实践应用能力，这与电子商务课程的特点相违背。
博客作为一种新兴的交流方式，以其独有的优势越来越受到教育工作者的青睐。清华大学、南京大学、浙江大学、中国科技大学等知名院校已经建立了自己的博客平台，其他学校教师的博客也正在迅速发展过程中。但从高校教师的博客内容上可以发现，大多数的博客都是以教师为中心的，其内容多集中在教师的教学反思、教学方法和专业知识的交流、辅助课堂教学等几个方面，并没有很好的利用博客互动的优势，充分调动学生的积极性。笔者认为，如果把目前存在的以教师为中心的博客称为一种成功的博客的话，那么另一种以学生为中心的、以激发学生学习兴趣、鼓励师生互动为主要目的的教育博客也必能成为另一种成功的博客模式。
一、教师博客在电子商务教学中应用的优势
1、作为课堂教学有益的和必要的补充
在教学内容方面，电子商务课程内容繁多，涉及计算机、网络技术、经济、管理等多个学科的交叉知识，案例更新速度快，且随着实践的发展不断出现新的知识。基于电子商务课程的这些特点，要想达到理想的教学效果，就要求学生必须在课前对相关学科的专业知识有所了解；课后根据课堂所学内容有针对性地跟踪相关案例，并加以讨论分析，形成自己的独立见解；同时在日常生活中，保持对于电子商务相关问题的敏锐性和洞察力。很显然，这些要求单靠课堂时间是无法完成的。通过建立以教师博客，不仅可以发布各种资料作为课堂知识的补充，更可以调动学生对于本学科的学习热情，营造以学生为中心的学习氛围。另外，在教学方法方面，由于受到课时的限制，课堂上的启发式教学和任务驱动型教学往往无法深入进行。而教师博客则可以作为课堂教学的延伸，师生之间、学生之间都可以针对相关内容展开平等的讨论，或者由教师发起任务，由学生在互助讨论中探究并完成任务，不仅加深学生对课堂知识的理解更能将其应用于实践分析中。
2、吸引学生的注意力
互联网的发展以及知识经济的到来，使各方资讯不断冲击着当代大学生的头脑，“注意力匮乏”和“注意力不集中”成为越来越普遍的现象。如何把大学生更多的注意力吸引到教师教育中来成为越来越突出的问题。博客作为一种新生事物，本身就对学生具有很大的吸引力。其次，大学生的求知欲很强，且渴望交流，教师博客不但能为他们提供一个知识平台，还可以与其进行可信赖的交流，以此满足他们的需要。另外，在高校课堂教学的师生关系中，教师处于核心领导地位，学生除了对所学课程外，往往还对教师个人表现出较大兴趣。从这个角度讲，一个富有吸引力且对学生有价值的教师博客可以获得学生更多的注意力，从而增加师生互动，培养学生学习的主动性和积极性。
3、有助于实现“互动型”教学模式
与传统的师生交流方式相比，博客交流具有成本低、更新快、容易操作等优势。而与其他电子交流方式（如E-mail或QQ）相比，博客依然具有不可比拟的优势：其一，每个人都可以在博客上留言，大家都能看到留言内容，且所有回应具有连贯性，这便于营造良好的讨论气氛；其二，诸如“哇”、“谢谢”之类的无效信息更容易隐于无形，提高原始信息和有效信息的曝光率；其三，所有文章都会被分类，以方便浏览；其四，可以迅速搜索过去的文章。这些特征都使博客交流更加顺畅，更加方便，更能充分发挥互动性的优势。
二、建立以学生为中心的电子商务教学博客
要成功建立一个以学生为中心的教师博客至少取决于两个关键因素：一是提供对学生有价值的信息，二是要让博客尽可能吸引学生的注意力。这就要求教师在写博客的时候一定要站在学生的角度，从学生的需要出发。具体来讲，博客至少可以包括以下内容：
1、课程信息
将本课程的教学大纲、教学计划以及考核方式等信息上传到博客上，便于学生从整体上把握课程。
2、课前准备
每次上课前，教师应上传本次课的教学目标、主要内容、重难点，以便学生有所准备。另外，电子商务是一门实践性很强的课程，在教学过程中经常要涉及很多现实的案例，有时老师为了说明一个问题往往会列举多家网站来说明，如果学生对这些网站一无所知，势必要在课堂上占用大量时间来介绍这些案例或网站。因此教师可以在每次上课前，在博客中列出需要学生了解的网站，要求学生做适当的预习，以便在课堂上达到理想的教学效果。当涉及到交叉学科的知识时，教师也应在博客中清楚地列示出来，方便学生做好预习。
3、课堂跟踪
教师在每次上课后将课件和相关资料上传，同时对课堂上学生的反应情况给予适当的评价。学生可围绕这些内容展开讨论，教师则可根据学生的“跟帖”情况发掘有价值的信息。如发现很多学生对同一个问题感到疑惑，就应该在课堂上重点解答，发现学生对某个方面的知识特别感兴趣，就可以引导学生深入讨论等等。
4、拓展资料
围绕课堂讲授内容，上传辅助学习材料。这些材料既可以是文字材料、网站链接，也可以是视频资料等。拓展资料的内容不必拘泥于课堂知识，可以是更为灵活的案例分析，或最新的学科或专业动态，甚至可以指引大家关注热门网站。这类信息虽然与教学内容不直接相关，却更容易吸引学生注意力，容易引起共鸣，也更容易形成良好的交流氛围。
5、热门话题
电子商务总是处于不断变化中，热门话题也总是层出不穷。首先选择能激发学生兴趣的话题，如芙蓉姐姐、淘宝的秒杀、微博、团购等都是不错的选择，然后引导学生应用专业知识来针对这些话题展开热烈讨论。这个过程中需要注意几个问题，首先应尽可能选择最新最热门的话题，以此吸引学生的注意力，建立良好的博客氛围；其次该话题不应用明显的结论，而是鼓励学生根据自己的思考来分析和评价；最后在学生讨论的过程中，教师应时刻注意学生讨论的动向，引导学生从专业角度分析问题，以便达到最终的辅助教学的目的。
三、建立博客应注意的几个关键问题
1、感情真挚，激发学生的参与热情
教师应该以一种真诚的心态来写博客，在博客中随时体现自己的真实感受，及时且真切的回复博客留言，从而营造健康生动的博客气氛。将多角度的知识延伸与教师的个人魅力相融合更能激发学生参与的兴趣。相反，如果把博客变成纯粹课堂内容的补充会使学生觉得无趣，而任何言不由衷或冠冕堂皇的表述都会失去学生的信任。
2、鼓励学生留言
博客的最大优势就在于它的互动性，学生留言要比博客文章更能引起共鸣，也更有利于形成热烈的讨论氛围，当然也就更有利于知识的传播。同时，学生留言也更能增加其他学生的信赖感，使浏览博客的学生觉得这是一个鲜活的讨论场，而不是一个死气沉沉的学堂。要鼓励学生留言，就要提供尽可能引起学生兴趣的博客素材，专业的前沿信息，最新成功或失败的（尤其是失败的）案例分析，以及大学生的敏感话题都是不错的选择。当然，教师也可以在课堂上对自己对博客做恰当的宣传，直接鼓励学生在自己博客上留言。
3、在学生博客中留言
目前，学生建立自己的博客已经不是什么新鲜事了。与任何博客写手一样，学生也非常希望自己的博客能够引起其他人的关注，特别是当学生在博客中发表关于教学或教师的意见时，他更希望看到教师的回复。在学生博客中留言可以让学生得到最大的鼓励，从而使其更愿意浏览教师博客，甚至是成为教师博客的忠实拥护者。
参考文献：
[1]张胜，赵兆平，熊钰．博客（Blog）在高等教育中的应用[J]．中国成人教育，2007，（01）．
[2]刘秀菊．Blog在教育中应用初探[J]．中国现代教育装备，2006，（04）．
[3]武燕．Blog技术在教师教育中的应用[J]．甘肃科技，2006，（03）．□
篇7：南张中心小学博客
关键词：综合实践活动,博客
综合实践活动课程是指在教师的指导下, 由学生自主进行的综合性学习活动, 它是基于学生经验, 密切联系学生的生活和社会实际, 体现对知识综合应用的学习活动。[1]笔者通过对中国知网中小学开展基于网络的综合实践活动相关文献的查询, 发现许多学者都开展了相关的研究, 并进行了教学实践。但其实施对象都是小学高年级及以上的学生, 几乎没有针对小学低年级的。而最近几年的研究表明, 信息时代出生的人 (通常被称为“数字土著”或“网络一代”[2]) 有很强的个性, 能迅速接受信息, 喜欢同时处理多种任务、文本前呈现图表、随机进入超文本等。[3]特别是目前由于智能手机、平板电脑等电子产品几乎成为家家户户的日用品, 所以许多学生从小就接触这类产品, 很容易学会一些基本的计算机操作, 而且网络能为识字少、语言交流能力低的小学低年级学生提供图片、视频等资料, 方便他们进行信息的分享和交流。
江苏省南京市白云园小学是南京市“网络与数字化环境下的教与学”实验学校, 该校勇于进行课程改革和教学创新。2016年9月, 笔者参与了该校一年级的一项教学创新项目——低年级开展基于博客的综合实践活动。本文将详细论述该活动的教学设计及其在一年级4班的实施情况和教学效果。
● 教学对象
本次教学的对象为南京市白云园小学一年级4班的学生, 共30人。在认知发展方面, 依据皮亚杰的理论, 他们处于前运算阶段向具体运算阶段转换的时期, 其语言、认知、思维都有了一定发展, 能进行简单推理, 察觉到事物的一些表面特征, 但不能对问题进行深入思考;在信息技术方面, 他们虽然没上过信息技术课, 但大多数在家里玩过电脑、智能手机或i Pad。
● 教学工具
本次教学活动主要利用博客 (Blog) 平台——一种由个人管理, 不定期张贴新的文章、图片或影片的网页或联机日记, 来抒发情感或分享信息。[4]博客的操作非常简单, 不需要有复杂的电脑操作。用户只要通过电子邮箱注册一个账号, 就可以免费开通个人博客, 就能将个人生活、奇闻异事、所思所想等内容及时地记录并发布在博客中与亲朋好友分享, 读者可以对其留言和评论。它非常适合应用于低年级学生的教学中。
在本活动中, 每位学生都在家长的帮助下开通了个人博客, 他们可以将自己看到的现象、探究的结果及感受发表在自己的博客中, 其他人可以对其进行阅读和评价。教师也可以建立班级博客圈, 然后所有学生都将自己发表的日志推送至博客圈, 这样便于教师查看, 也能实现班级共享信息。
● 教学过程
本次教学活动分为准备期和应用期两个阶段。准备期从2015年9月上旬开始, 到9月底结束。在这期间, 我们为学生开通了个人博客账号, 并将账号、博客的基本操作步骤等告知其父母;建立了班级博客圈;进行了利用平板电脑打开个人博客和班级博客圈的培训;初步拟定了活动主题和教学设计方案;等等。
应用期的教学活动从2015年10月初开始, 到10月中旬结束, 共计3周。此阶段的活动主题定为“找秋天”, 教师于每周一开展一次课堂讨论、交流活动或布置任务, 每次1节课, 每节课40分钟, 其他时间由学生自主探究, 并在博客中发表博文、阅读他人日志和评论等。教学过程具体如下:
第一周:布置任务、学生探究
由于一年级学生能力有限, 所以教师要选定贴近学生生活且学生能够进行探究的主题。当时正值金秋十月, 到处是一片秋天的景色, 因此教师选定本次活动主题为“找秋天”, 并布置任务:找到代表秋天的事物或景色等, 拍下照片, 上传至博客, 并推送至班级博客圈。
学生根据教师布置的任务, 在家长的帮助下进行探究。有的学生在公园找到了树叶、花等, 有的学生在水果店找到秋天的水果, 有的学生作了一幅秋天的画等。学生将找到的事物或者制作的东西拍成照片, 并进行简单描述, 上传至个人博客并推送至班级博客圈, 供同学、教师阅读和评价。
第二周:阅读、评价、交流
线上, 学生可以互相阅读他人的博文, 并在家长的帮助下进行评论 (父母帮助打字) , 如有的学生找到了一些在秋天成熟的果实, 其他学生评论到:“秋天真是丰收的季节。”“我知道还有玉米也成熟了。”等等。课堂中, 学生可以依据自己或他人的博文内容进行交流和讨论。由于学生年纪小, 所以刚开始时教师要为学生的讨论提供一些支架, 如“我在××地方找到了秋天”“我找到的是××”“我是这么做的……”等。对于讨论和交流的内容, 教师建议:有疑惑的地方要提出问题, 对好的作品要提出表扬或赞美, 有自己的想法也可以说出来等。
第三周:课堂汇报、教师总结
学生汇报并展示本次活动中自己找到的“秋天”, 如在哪里找到的, 找到了什么, 感受到了什么等。然后, 教师总结学生找到的代表秋天的事物, 并在黑板上进行分类和概述, 最后总结本次综合实践活动。
● 教学效果分析
语文、数学等学科可以通过考试的方式来检测学生是否已掌握知识。而综合实践活动课有自身的特点, 所以其评价方式也具有独特性。有学者提出可以从学习态度、合作精神、探究精神、社会实践和交往能力、搜集和处理信息能力、劳动态度与习惯、设计与操作技能、创新精神和实践能力这八个方面对学生进行评价。[5]由于本次对一年级学生开展的基于博客的实践综合活动内容、操作、探究程度等都较简单, 所以笔者从学生的作品、发表的博文及对博文的阅读和评论来检验教学效果。
1.博文量、阅读量、评论量
在本次活动中, 学生成果的分享和网络交流是通过发布博文及对其他人的博文进行阅读、评论、建立和发展的, 学生之间有没有发生社会关系及其社会关系紧密度可以根据相互间发布日志的数量以及获得其他学习者的响应回复数量加以分析确定。因此, 笔者统计了本次活动中学生发表的博文量、阅读量及评论量 (如下页表1) 。
本研究中共有30名学生, 而博文总量也是30, 说明每位学生都发表了个人的博文日志, 能积极、主动地参与此次活动, 且都有各自探究的成果, 并能通过网络和其他人分享。人均阅读量达到26.3, 说明几乎每位学生都阅读了其他人的博文, 他们并不只关注自己的探究成果, 还关注其他学生的, 想了解他人都找到了什么, 发现了什么, 已经有了和他人交流的意识。然而对于一年级的学生来说, 评价是比较难的, 它需要在阅读他人博文的基础上给出自己的想法或感受, 表中人均评论量是11.5, 虽然不到人数的一半, 但说明一部分学生之间已经发生了交流行为, 能利用博客这个平台进行简单的交流。这是学生进行探究和协作的基础, 也是开展实践综合活动的基础。
2.不同类型作品的数量
学生的作品在一定程度上能体现出学生对此次活动的用心程度及其探究能力。因此, 笔者统计了学生不同作品类别的数量 (如表2) 。
从表中可以看出学生的作品是多种多样的, 除了我们常见的落叶、菊花、橘子等事物, 学生还发现秋天是收获的季节, 在田地里找到了稻谷、红薯、红豆等, 有的学生还将自己对秋天的感受画了下来, 还有的学生用自己捡到的落叶拼出了一幅画。这说明即使是一年级的学生, 他们也在用心发现秋天, 寻找秋天。而且他们对此次活动很感兴趣, 有简单探究的能力, 能在自己的能力范围内发现一些东西, 创作一些东西, 这些东西甚至有些教师都想象不到。
● 结果与讨论
通过参与南京市白云园小学的教学改革与创新项目, 笔者对一年级基于博客平台的综合实践课程的设计与实践及教学效果的分析得出, 小学低年级学生是能够开展此类活动的, 他们能积极地参与其中且有所收获, 主要表现在以下两个方面:一是学生有积极主动的参与态度。首先, 从学生的作品量可以看出每位学生都积极地参与了此次活动;其次, 从作品中的照片和文字可以看出学生都能身体力行地在生活中寻找秋天, 感受秋天;再次, 从学生博文的阅读量和评论量可以看出大多数学生都能主动地进行分享和交流。二是学生有探究的兴趣和收获。从学生作品的分类统计可以看出, 学生找到的秋天是多种多样的, 不仅有我们常见的树叶、花、水果等, 还有田地里的谷物, 有的学生还将自己对秋天的感受画成一幅画, 这说明他们对此次探究很感兴趣, 且能认真观察、留意身边的事物, 并运用信息技术手段将其记录下来。
参考文献
[1]综合实践活动课程_百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/1678578.htm.
[2]Bennett S., Maton K., Kervin L..The“digital natives”debate:A critical review of the evidence[J].British journal of educational technology, 2008, 39 (5) :775-786.
[3]黄荣怀, 杨俊锋, 胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究, 2012, 18 (1) .
[4]Blog_百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/subview/1509/4904688.htm.
篇8：南张中心小学博客
[关键词] 教师博客；语文教师；专业成长；作用
以信息通讯技术为代表的现代传播媒体正在日益改变着人类的生活、学习和工作方式，对人们的社会文化观念和价值观念产生了巨大的影响。近几年，博客成为继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，风靡互联网世界，备受网民的青睐。
教师博客是教育博客中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。博客网认为，随着教师博客的大规模普及、推广和应用，将在传统的基于课堂教学的“教堂式教育模式”之外，催生出真正开放的“集市式教育模式”，传统的教师成长模式将发生巨大的改变，取而代之的是基于现代信息技术的新型的教师专业化成长发展模式。我们深信，教师博客将推动人类教育事业的共同进步和发展。
一、教师博客兴起的社会成因及发展方向
1.社会成因
教师博客的兴起是中国基础教育信息化进程中的一个有趣的现象。长期以来，教师话语权的缺失是中国教育的一大弊端。教师每天都在忙于做上课、批改作业等事务性的工作，对教学活动缺乏深入思考和总结，很少进行反思。教师职业特征的鲜明性、特殊性，使得许多人面临来自生活的各种压力，觉得在日常生活及教学工作中有种“捂着嘴巴”和“被强迫”的感觉，以致于常常一叶障目，不见泰山，工作不得要领。曾经能够体现教师素质与价值的一个方式是公开课与发表论文，但非常遗憾的是这样的机会不会出现在每一位教师身上，大部分教师只能选择沉默。 “博客”以它的广博、平等、自由成了现代人沟通与交流的新方式。教师有了博客以后，不用像在现实生活中那样处处受束缚而使大脑紧绷，可以松开捂在嘴巴上的无形之手，随意地遨游在网络里畅所欲言，并可以自由地记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累自己最为需要的信息资源，更好地满足广大语文教师的内在需求。教师可以把自己工作中的发现和感悟写成文章写进博客，以平等自由的方式跟别人进行交流。教师之间没有互相设防，没有互相封锁，不管你是来自学校的教师还是校长，不管你是教育行政管理人员还是教育专家，博客都让他们进入忘我的高尚境界，从而使教师的工作压力和疲惫的心灵真正得到了释放，教师重新找到了生活当中的话语权。因此，博客在促进教师身心健康发展，找到人生目标定位的背景下走进了广大小学语文教师的生活。
2.教师博客的发展方向
博客作为一种非线性互动传播模式，充分体现了网络传播的多重“性格”，形成了一种散布型的网状传播模式。这样利用博客就可以方便地构建开放型、可交互、跨学科、跨学校、跨地区的教育教学及学术创新与交流平台。博客使大家没有面对面交流中诸如表情、语调、语言（方言）不通、个人喜好差异等非常因素的干扰，使大家专注于纯洁的目的——为了学习，为了研究。只要进入了同一个博客专题区，大家都是平等的，大家的心思都是单纯的。有识之士担心教师博客是否存在衰减曲线，最终又回到初始状态。笔者以为教师博客将会从超高速发展平稳地过渡到常态发展，实现“软着陆”，必将成为新时期教师专业化成长的新媒介。
二、教师博客的特点
在小学语文教学实践中，很多教师自觉自愿地运用教师博客，真切地体验到了教师博客对自身的帮助，于是教师博客具有如下方面的特点：
1.教育性
教师博客的核心就是围绕教育，从教育入手，分析教育，解剖教育，探究教育，从而发展自身，提高教师的专业素养。
2.主题性
每一位教师能结合自身实际，使自己的博客有一定的研究方向和适当的博客主题。
3.内省性
博客让老师们逐步养成阅读、书写、反思的习惯，老师们在博客中总结、反思，在不断的学习和积累中成长，促进了自身专业化成长。
4.对话性
教师将合作学习引入博客之中，在博客上对话交流，互相提醒，互相学习，互相提高。有的着力于小学语文教学叙事研究，记下鲜活的课程故事；有的利用博客开展行动研究，在不断反思中进步；也有的老师运用博客开展研究性学习。
5.科研性
教师博客作为教师科研中一种崭新的行走方式，也是教师成长的新方式。教师博客的运用对小学语文教师的教育科研工作起到了很好的推动作用。
6.协作性
教师们把教育教学中遇到各种困难和障碍在这里展示时，得到的是同事和同行们的帮助和支持。他们不限时间和地域，保持开放的心态，接受着好的、新的教育观念，更新自己的教育信念和专业知能。
三、教师博客对小学语文教师专业成长的作用
所谓教师专业化，是教师按照职业岗位需要，实现学科专业发展和教育专业发展的过程。时代在进步，科技在发展，随着现代信息技术在教育领域全面应用，尤其是教师博客的兴起对改变教师的教育教学模式、教学思维、教学行为、促进教师自身专业化成长与发展有着非常重要的作用。
1.教师博客是小学语文教师进行教学反思的工具
伯莱克认为：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力”。教学反思是教师对自己教学生活的抽身反省与自我观察，是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师在博客平台上书写自己的教育故事，随手写下自己的教学心得，记录下我们的教育教学行动，将内容和大家分享，一起对教育教学行为进行诊断，在进行知识梳理、实践思考的同时，实现相互交流、智慧共享，从而不断促进自身的成长。这一过程既为别人提供思考的前提和原料，也是在帮助自己检讨教育教学行为，促进发展和提高自身的教育教学能力。通过教育教学文章的撰写，把自己的教学经验教训、体会认识加以提炼与归纳总结，教师的专业水平才能真正得以提升。比如今天成功了，是怎么做的，有什么体会；今天如果失败了，原因何在；具体到课堂教学，课的成功之处、课的精彩之处、课的不足之处、学生的进步等等，都原封不动的记录下来。经过一段时间的积累，回头看看写过的教育日志，教师就会发现很多值得探讨的问题和有用的经验蕴藏在其中，发现自己进步了许多，这是一个宝贵的个人知识财富。只要我们能够一如既往坚持下去，我们必将能快速成长为优秀的教师。另外，练写教育教学文章，可以培养自己的深度思维能力、书面语言的表达能力、正确表述自我观点的能力、修词炼句的能力、甘受寂寞坚持到底的坚韧品质。因此，教师博客是教师成长的舞台。
2.教师博客是小学语文教师进行教研交流的平台
博客作为网络教研的重要载体，是一种十分重要的教研形式。它的优势一是技术层面，由技术带来的多主体、跨时空、低成本、高效率；二是文化层面，网络教研能较好地反映出民主、平等、对话、协商、共建的教研文化。博客丰富了传统单一的教研模式，构建了教研新模式。传统的校内教研模式，受个体背景因素、操作模式、流程等众多因素的影响，往往很难使所有人互动参与以及建立起真正平等、合作、开放的教研关系。校外教研则是少数人群的专利，随着教研级别的升高，普通教师很难参与到这样的教研活动中。博客的出现很好地解决了这个问题。在教师博客中，不管你的年龄、经验、背景如何，只要有共同的话题，博客之间就可以进行交流，很好的弥补了传统教研的不足，为普通教师提供了一个广阔的平台。教师博客依托网络教研平台开展各种形式的教研活动，如教研信息发布、教材分析、集体备课、评课、业务指导、教法研讨、资源征集评选等等，实现网络教研与传统教研的互补。通过网络教研平台，针对教师在教育过程中的重点、热点、难点问题，展开研讨，突破传统教研活动时空、群体的局限，让每一位老师的学习进程建立在集体智慧的基础上，促进思维的活跃和创新，拓展校本教研的空间，提高教研的质量和效能，使教师博客真正成为了教师工作、教研、学习的平台。譬如我市教育局教研室教师博客网站的建立，给广大教师提供了广阔的交流空间，也给全市的教师培训工作提供了互相了解的机会。这对于提高教师的专业能力，激发教师的职业热情和创新精神，改变教师的角色认识和自我观念将发挥重要的作用。因此，博客教研是基于互联网和教师博客进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训的教学研究形式，是今后教研工作的亮点和特色，是促进教师专业发展的有效途径。
3.教师博客是小学语文教师实现教学远程帮助的载体
在博客中与语文教育专家、全国各地的名师交流已经成为不少教师的习惯，为教师的“二次成长”提供了契机。走进网络博客以前，只能在杂志上看到教育专家、特级教师的教学风采，想观摩他们的课、聆听他们的讲座，要走很远的路，来去匆匆，花费很大。但就是这样的学习机会也只有个别骨干教师才能得到，很多普通教师很难有外出学习的机会。针对小学语文专业领域开设的博客网站，通常都是领域的专家或造诣较深又热衷于技术和网络、乐于奉献的学者充当博主。他们会千方百计地把该领域的精华搜集整理，不断向读者展示小学语文教育最核心的问题、最新的趋势和发展、最重要的人物和成果、最好的文章、期刊和网站等。每天不断地加进新的思想、新的观点、新的信息和新内容等。因为及时，所以新鲜，因为新鲜而独特，而这正是吸引语文教师的重要原因。借助网络博客，专家名师把他们的上课实录、上课感想发在博客上，不用一点花费，不用走出家门，就能观摩到这些优秀的课例，而且想什么时候看、想在哪看、想看谁的课、想看几遍等都由教师自己决定，没人会来干扰。因此，教师博客可以帮积淀丰富的网络资源，教师可以从中不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，从而更新教育观念。因此，教师通过博客与专家学者和成功教师的点面交流，及时交流、追踪问题、定期话题、在线研讨、多元评价建议等形式，有效地加快了自身专业化成长进程。
4.教师博客是小学语文教师信息存储的数字仓库
博客是一个互动、开放、共享的个人资源库。博客以时间纵轴对知识进行纵向管理，以分类横轴对知识进行横向管理，非常适合教师对日常积累的知识加以分类并系统化，便于教师对知识的管理、搜索与分享。教师可以充分利用博客将论文、教案、随笔、案例、课件等自己的教学信息及时存储起来，在博客上汇集原创的和搜集的许多实用教学资源，形成一个动态实用的教学资源系统。只要有网络的地方，教师就可以随时记录教育教学工作的点点滴滴，这对于今后的使用来说是非常地方便、可靠和科学有效的。对教师而言，博客是很好的知识信息存储的仓库。
5.教师博客是小学语文教师课题研究的便捷助手
教师博客是课题管理的平台。教师有科研课题或者项目时，就可以申请一个博客空间，在博客上随时发布一些自己最新的成果或者转载别人的一些研究成果。实践表明，这是一种非常有效的课题研究形式。课题组的博客群组，大大方便了老师们之间的互动与交流，实现资源共享，即时交流，同时也促进了地域之间的横向交流。因此，在课题研究中，我常常把自己在教学中的一些困惑提出来，与课题组的成员交流，也会请网上的专家给以指导。通过经营博客，我校教师之间的教学交流更为方便，课题研究中在校内争议较大的问题，能够得到更为专业的解答。我们的课题研究也在专家的指导下变得更加规范高效。许多语文老师都在建博的过程中在专业方面有显著进步，博客的经营促进了我校语文学科组整体工作的开展和教师教研能力的提升。
6.教师博客是小学语文教师进行思想交流的专区
博客操作简单，入门容易，不论写文章的功底如何，只要有所思所感，不论什么形式，都可以写在里面。可以写自己的教学日记，也可以写自己的教学一得或教学反思，还可以写自己的生活感悟。如果看到什么好的文章，也可以放到自己的博客中，留着慢慢欣赏。教师在博客上很容易接触到相同兴趣的网友与专家，通过交流可以分享他人的思想与经验，从而与自己的思想发生碰撞，激发新的思维火花，不断实现知识转化和创造。老师们不限时间和地域，保持开放的心态，接受着好的、新的教育观念，更新自己的教育信念和专业知识。特别是，当他们把自己的教学反思、课题研究成果等及时地通过博客发布出去，把教育教学中遇到各种困惑和生活的点滴感悟在这里展示时，得到的是同事和同行们的帮助和支持，使教师有一种成就感，而且有进一步学习的欲望和动机，无形中推动了教师的专业化发展。经营博客就像经营自己的一个家一样，时间长了，如果不去更新一下，就感觉少了点什么。因此，博客不但成为教师专业成长的助手，也是教师释放压力、愉悦身心的心灵港湾。
综上所述，教师博客作为一种网络工具，以其自身个性化、开放化、实时化和全球化的特点，正在受到越来越多教育工作者的关注，越来越多的教师从中受益。只要我们不断实践创新，教师博客就能更好地为教育教学服务，为教师专业成长服务。教师博客必将成为促进教师专业成长与发展的有效工具。
参考文献：
[1] 祝智庭.现代教育技术──走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社.2001.
[2] 祝智庭、钟志贤主编.现代教育技术促进多元智能发展[M].上海：华东师范大学出版社.2003.