辽宁石油化工大学模拟联合国协会简介

辽宁石油化工大学模拟联合国协会简介（通用8篇）

篇1：辽宁石油化工大学模拟联合国协会简介

辽宁石油化工大学模拟联合国协会简介

你想成为国家的外交官吗？你想站在联合国大会的舞台上吗？你想成为万众瞩目的焦点吗？欢迎加入“模拟联合国协会”。模拟联合国，当今时代一个很火的名字！辽宁省抚顺市第一个模拟联合国协会！无论你是大几的，只要对模联感兴趣即可报名，模联，绝对是你一展才华的大好机会！还等什么？赶快加入吧！

本协会的名称为辽宁石油化工大学模拟联合国协会，简称模联协会，英文名为Liaoning Shihua University Model United Nations Association(LSUMUN)。本协会隶属于共青团辽宁石油化工大学委员会社团联合会。

模拟联合国协会主要举办模拟联合国大会，际机构，依据其运作方式及议事原则，围绕国际上的热点问题召开会议。持下，让他们阐述“自己国家”的观点，好的国家沟通协作，解决冲突，展现自己的才能！

门职能具体为：

1．学术部：设部长一名、副部长两名、助理两名、干事若干。负责模拟联合国大会的学术指导以及日常的学术监督，对各地模联活动的资料搜集整理、2．公关部：设部长一名、副部长两名、干事若干。负责协会会员管理（包括会员变动、负责下发理事会委员会及日常例会的开会通知；校内外友好组织的交流与合作。

3．外联部

4．：设部长一名、副部长两名、干事若干。下设 外宣、技术两个小组，两小组分别由两副部长担任组长。负责制定模联各项活动宣传推广方案并主持实施（如，海报、宣传板的制作及张贴，纳新前的宣传手册、宣传单等的设计；校模国家牌、各类代表牌及名片的制作；PPT、视频的制作），网站建设及网上信息发布等。

5．新闻部：设部长一名、副部长两名、干事若干。负责每周国际时事邮件的编写及发送；例会议题相关新闻资料的收集整理；协会内通讯稿的审核；校模拟联合国大会期间媒体团的培训及daily的辅助编写；负责协会网站的创建、维护、升级和信息发布，管理协会公邮。

6.发展规划部：设部长一名、副部长两名、干事若干。负责活动的申请等事务；拟活动策划，以及拟协会的未来规划，工作计划等！

模联，欢迎你的加入！

模拟联合国协会会长：柴旭东报名及咨询热线：***

QQ:***570QQ群：200341581

篇2：辽宁石油化工大学模拟联合国协会简介

辽宁石油化工大学轮滑协会简介 辽宁石油化工大学lncpt轮滑协会成立于二零零六年九月，现有会员一百多人，是以课余轮滑爱好者为主，在校大学生自发组织起来的全校性学生社团。轮滑协会以“张扬个性、展现青春、挑战自我、团结互助、全民健身”为宗旨。普及高校轮滑运动，促进高校间的轮滑交流，发展轮滑事业。本协会立足校内，以服务会员为根本，组织轮滑培训，开展轮滑集体活动，增强同学的体质，通过轮滑运动进行体育比赛和社会实践，为广大轮滑爱好者提供一个塑造和张扬个性、展现青春和激情的舞台，以提高轮滑爱好者的体育竞技水平，培养团队精神，丰富大学生的校园文化生活，提高我校学生的综合素质，促进全民健身运动，促进我校社团文化的繁荣发展，提高我校学生的课余生活质量。

本社团名称为：辽宁石油化工大学轮滑协会.又称为：lnpct轮滑E族本协会开展健康、有益的活动，在充实广大学生的业余生活的同时，培养同学们挑战自我、战胜自我的意志，发挥潜能，更大程度地追求人生目标，为以后的人生道路绘画出美好的色彩。

本协会 隶属辽宁石油化工大学校社团联合会,并直接受它们的领导管理。

篇3：辽宁石油化工大学模拟联合国协会简介

课堂教学是教育教学中最普遍使用的一种教学方法, 是在同一时间、某一教室内由固定的教师、一定数量的学生、相同的教材以及一定的考核认定下完成的教学组织形式。这种固定式的教学方式无法满足教育普及率快速提升的要求, 远程教育虽然摆脱了受时间和空间因素限制的固定教学模式, 为更广泛的人群提供了便捷的学习途径, 但由于该方式是以教学模式6 个因素进行替换为主, 缺少了师生之间的交流与沟通, 造成了教学质量的欠缺。慕课教学方式具有远程教育方式的诸多优点, 通过引入学习管理系统, 能保证教学质量的稳定。目前国际上的Coursera、ed X以及Udacity是三大主要慕课教学平台, 我国的MOOC也在快速地发展进行中。辽宁省教育厅正是在这样的背景下开始进行了资源共享课程建设[6], 并于2014 年8 月实施了跨校修读学分专项试点工作, 本文拟通过正在实施的“传热学”课程跨校修读学分为例, 提出跨校修读学分的实施方案, 提出实施过程中的几点思考, 总结了项目实施过程中需要注意的几点事项, 以期为我省跨校修读学分工作的顺利进行提供一定的参考。

一、跨校修读学分实施思路

根据辽宁省教育厅的规定要求, 结合辽宁石油化工大学“传热学”课程的设计、面向对象、前期工作基础等方面的情况, 课程教学团队对本次跨校修读学分的实施方案进行了详细的规划与设计, 跨校修读学分实施过程可以分为3 个环节, 具体如图1 所示。

阶段Ⅰ为准备环节。该环节的主要任务是确定团队人员组成、各自的分工以及课程安排等方面。首先, 完成课程建设方和使用方的授课教师信息、学生信息的添加工作, 完成教学大纲、教学日历等资料的准备工作, 同时, 双方教师共同制订授课细节工作, 比如各知识点章节的学时安排、考核方式的设置等内容。该环节是跨校修读学分的重要阶段之一, 直接影响到后续课程实施的效果。特别要注意的是, 课程建设方和使用方均需要根据自身学校的办学特色, 提供一定量的案例资料, 不断丰富课程的教学素材。

阶段Ⅱ为实施过程环节。该环节的主要任务是完成教学的全部过程, 分别由课程的主讲教师与平台管理教师协调完成。其中, 由主讲教师完成课上的日常导学过程, 而课下的辅导以及学生答疑工作由平台管理教师完成。该环节需要解决的主要问题是解决主讲教师和平台管理教师的更新同步性问题, 确保学生的学习效果, 保证课上所学与课下所练内容一致。

阶段Ⅲ为验收考核环节。在完成了课程教学、辅导及答疑的基本任务之后, 为了确保跨校修读学分工作的顺利进行, 在课程主讲教师与平台管理教师进行沟通与交流后, 由主讲教师和平台管理教师共同提供考核试题。

二、以“传热学”为例的跨校修读学分实施

(一) 课程基本情况及实施依据

“传热学”课程的主要内容分为热传导、对流换热、辐射传热以及传热过程与换热器4 大部分, 其中前3 部分是传热学的核心内容。我校“传热学”课程原来的培养计划为80 学时 (72 理论学时、8实验学时) , 结合辽宁省教育厅的要求与我校的实际情况, 拟设置8~12 学时的翻转课堂学时时间, 同时, 安排学生利用课下时间自主学习不少于28学时。因此, 该课程的具体设计环节按课程内容划分为:

(1) 热传导部分:面授环节中日常导学、答疑辅导2~3 次、方法交流1~2 次;后台环节中日常导学、答疑辅导1~2 次、方法交流1~2 次;实验2 学时;观摩课程10 节。

(2) 对流换热部分:面授环节中日常导学、答疑辅导2~3 次、方法交流1~2 次;后台环节中日常导学、答疑辅导1~2 次、方法交流1~2 次;实验2学时;观摩课程6 节。

(3) 辐射传热部分:面授环节中日常导学、答疑辅导2~3 次、方法交流1~2 次;后台环节中日常导学、答疑辅导1~2 次、方法交流1~2 次;实验2学时;观摩课程9 节。

(4) 传热过程与换热器部分:面授环节中日常导学、答疑辅导1~2 次、方法交流1~2 次;后台学习环节中以日常导学为主;实验2 学时;观摩课程3 节。

(二) 教学方法与教学策略

跨校修读学分项目中的教学方法主要采用“双线串联”的教学方法, 即以线上“预习+复习”和线下语言传授为主的双线教授法和讨论法;同时, 在课外环节安排了实验教学环节, 实验均为设计性或验证性内容, 这样的安排可以提高学生对理论知识的理解程度;除此之外, 课程使用方还可以综合考虑学校自身办学特点、专业就业方向等因素, 采用引导研究法实现课程理论内容与实际问题的连接与串联。

同时, 在教学过程中要非常重视教学策略的制订。主要综合考虑教学思想、方法模式、技术手段等三个方面。由于“传热学”是最为重要的专业基础课程之一, 这门课程学习效果将直接影响到后续专业课程的学习, 因此, 在教学策略的环节设计中拟采用独立学习与小组学习的策略和竞争与合作学习的策略相结合的综合策略。小组学习能激励学生发挥出自己的最高水平;能促进学生在学习上互相帮助、共同提高;能增进同学间的情感沟通, 改善人际关系。由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来, 学习任务由大家共同分担, 问题就变得相对容易解决。这种将竞争与合作机制引入到教学过程当中的方法可以在一定程度上激发学生的主动学习能力, 进而促进学生的学习效果, 提高教学质量。

(三) 实施过程中的几点思考

首先, 前期准备工作是跨校修读学分专项工作顺利实施的重要保障。为了保证跨校修读学分专项工作的顺利进行, 需要将课程全部资料在开课前上传至课程平台, 并在专项工作实施过程中根据实际情况及使用方学科方向特点等不断对课程进行调整, 而这些工作都需要在开学初甚至开学前完成, 且工作量较大。这就要求团队教师特别是主讲教师、任课教师及平台管理教师要具备高度的责任心, 并能时时保持有效的沟通。

其次, 反馈机制的建立是跨校修读学分工作实施效果的重要保障措施之一。为使跨校修学分专项工作获得良好的实施效果, 需要建立较为完善的课程反馈机制, 包括课程教学的反馈及学生学习情况的反馈等。课程教学的反馈可看作是阶段Ⅰ (即准备环节) 在课程教学开始后的延伸。本课程是以线上的网络学习为主, 线下的学习讨论和实验训练为辅。因此, 在教学过程中, 使用方可根据本校特色及学科方向特点等组织相关实际问题的课程讨论, 并反馈给课程建设方, 促进建设方不断丰富和完善课程教学内容, 以提供更好的教学资源;学生学习情况的反馈可以看成是阶段Ⅱ (即实施过程环节) 的扩展, 该部分主要包括学生自主学习情况存在的问题反馈、学生作业的提交及学生平台学习答疑等。通过课程网上平台, 任课教师可以调取学生网上学习记录, 对学生的学习进度进行监督及对学生各阶段学习任务进行提醒, 并以此作为阶段Ⅲ中考勤成绩评定的依据。基于本项目提出的跨校修读学分实施方案的设计, 将课程教学、课后自主学习环节、学习测试及实践等多环节进行整合, 更有利于教师发现学生自主学习过程中存在的问题, 并及时给予学生恰当的指导和帮助。学生按计划完成学习后, 由平台管理教师开放作业答题窗口, 学生通过平台提交作业, 由任课教师对作业进行评定, 使任课教师能够及时获得学生作业的完成情况, 并以此评估学生课后自主学习效果, 学生亦能够及时通过平台从任课教师处获得作业反馈, 以获得更好的学习效果。

此外, 网上学习获得学分的教学改革模式将促进传统教学模式的改革与发展。一方面, 学生的学习进度不受学校常规教学周或授课时间的限制, 在此基础上, 学生还可以将课程的重、难点进行反复学习, 提升学习效果, 并且可以针对具体知识点进行在线留言或提问。另一方面, 平台管理教师则可以在约定时间内对学生所提问题进行解答和回复, 建立了师生间的有益互动, 提高了教学效率。这样的修读学分教学方式不仅“延长”了教学过程, 提高了学生自学期间的学习效果, 也避免了教师重复性解答学生所提的普遍性问题, 使得教师与学生之间的教学互动更高效。

最后, 科学化管理平时成绩, 能够更真实地反映学生的学习效果。学生的总成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成, 其中平时成绩包括学生登录平台次数、学习持续时间、提问次数、网上作业完成程度、讨论互动记录以及课堂出勤情况, 分别设定各部分的权重比例, 并最终计算得出学生的课程总成绩。

三、结语

伴随着教育信息化的不断深入, 高等教育与信息技术深度融合, 不仅促进了教育内容、教学手段和方法的现代化发展, 同时促进了创新人才的培养、科研组织和社会服务模式的变化。无疑, 这种变革打破了传统的高校教学空间, 为学生提供了更多更优质的课程学习资源, 慕课教学模式是值得提倡并可持续发展的新型教学模式。在慕课教学不断发展的大背景下, 辽宁省实施并开展了跨校修读学分专项工作, 纵然在专项实施的过程中会不断遇到新的问题、新的挑战, 但该工作的实施也必将全面提升高校课程建设水平和课堂教学质量, 能更好地推动我国高等教育人才培养质量的提升、教育教学管理模式的转变。

摘要：慕课教学模式不仅是对传统教学模式的一次重要改革和创新, 而且也是实现跨校修读学分改革的重要基础之一。首先, 简要介绍了我国教育教学模式的本质因素和发展历程, 在此基础上, 分析了教学模式发展历程及各阶段存在的主要问题。以辽宁石油化工大学“传热学”跨校修读学分工作为例, 指出了跨校修读学分工作实施思路, 共包含三个环节, 即准备环节、实施过程环节以及验收考核环节。最后, 分别对课程实施依据、教学方法与教学策略以及实施过程中应注意的环节等三个方面进行了探析, 以期为辽宁省大学生跨校修读学分的全面实施提供一定的依据和参考。

关键词：慕课,辽宁省大学生,跨校修读学分,“传热学”课程

参考文献

[1]袁松鹤, 刘选.中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告[J].现代远程教育研究, 2014 (4) :3-12.

[2]房剑森.21世纪高等教育质量的要领与标准[J].中国高等教育评估, 2000 (1) :7-11.

[3]汤会琳.现代远程教育质量标准的分析视角[J].现代远程教育研究, 2007 (3) :9-12.

[4]杨永贤, 李明.远程教育的质量与质量保证体系新探[J].文教资料, 2007 (17) :127-128.

[5]刘增辉.北京大学:以MOOC建设引领国内高等教育改革[J].中国远程教育, 2014 (8) :2-5.

篇4：辽宁石油化工大学模拟联合国协会简介

关键词：联合国实践；大学英语；英语教学

H319

一、引言

模拟联合国是如今广受年轻人欢迎的一项组织活动。模拟联合国是一项官方的活动，也是世界各国官方组织特意为年轻人组织和举办的，主要是模拟联合国的形式还有一些重要的国际机构或者国际会议，然后模拟其运作性质进行一些国际热点来召开会议，并针对热点问题进行相关讨论。模拟联合国的活动形式和规模是灵活多样的，根据组织者的举办目的和参会人数来决定，而参加这一活动的主要为大学生或者中学生，如今，模拟联合国已经发展了六十多年，甚至已经风靡全球，参加过模拟联合国的人数已经超过了四百万人，近50多个国家开展了模拟联合国活动。

就我国开展模拟联合国的活动情况来看，主要分为了两种会议，一种是中国联合国协会主办的中国模拟联合国大会；二是由北京大学模拟联合国协会主办的亚洲国际模拟联合国大会，这两项会议每年都会吸引成年上万的中国学生甚至其他国家的学生参与其中，众多高校也会组织一些小型的联合国模拟活动。通过大大小小的模拟联合国实践活动，可以看出，模拟联合国活动在锻炼学生能力的同时更可以提高学生们的综合能力，尤其对学生的英语应用能力有很大的提高，因此，模拟联合国已经成为了提高学生应用能力的一项重要活动。

二、大学英语现状

1.大学生英语口语现状

目前大学生英语现状中，口语能力欠佳是最显著的一个问题，有这样一组数据，对大学生的口语能力进行过官方的统计，大学四六级考试委员会的情况报告表明通过四六级的考生中只有50%左右的学生能用英语进行熟练的口语表达，能够用英语就熟悉的题材进行一些熟练的日常交际。在通过大学英语四级的考试中，大学生的英语口语能力更有所欠缺，都普遍存在一些問题。第一，大部分英语口语能力较差的学生中有一个共性的问题就是发音不标准，许多学生由于受方言的影响，在英语口语中更是夹带方言味道的口语，表达起来也不是很流畅；第二，对口语单词的应用不准确，不知道在什么场合下使用什么词语，没有去很好的理解语言，分不清楚一些词语到底是在正式场合还是非正式场合使用，因此，使用词语比较混乱，表达起来给人词穷和语无伦次的感觉；第三，对英语背后的文化没有深入的了解，不容易进行流畅地沟通；第四，学生们能够进行表达口语的机会少之甚少，没有足够的机会去锻炼口语，也没有足够的场合去使用外语，这导致他们在表达英语的时候会缺乏一定的勇气，进而挫伤他们学习的积极性和主动性。

2.大学生英语教学现状

近几年来，英语教学中对英语口语越来越重视，但是，收到的效果不是很明显，没有达到满意的教学效果，教学问题中依然存在一定的共性问题，主要表现为，第一，教师在教学过程中不注重对学生文化的培养，学生不懂语言背后的文化素养，导致学生在应用英语过程中不懂得如何确切的使用英语；第二，学生的教学方式比较呆板，教学内容比较单一，没有给学生营造一些表达英语的氛围，也没有给学生适当地制造一些表达口语的机会，学生没有机会去使用英语，使得他们的表达能力没有实质性的提高；第三，学生可训练的素材比较少，甚至现有的部分素材过于陈旧，学生训练起来没有一定的新鲜感，学生不会完全沉浸其中，使得师生之间缺乏一定的互动。

三、开展模拟联合国实践的必要性

大学英语中开展模拟活动是非常有必要的，尤其是开展情境性的联合国模拟，为学生提供一个真实背景的模拟，对于学生英语能力的提高更是有着显著的作用。首先，在联合国模拟实践下开展的教学，是从提高学生的兴趣出发的，而不是一些刻板生硬的教学内容，学生接受起来会更加容易，这样学生会更积极主动的去参与；其次，在联合国实践下的模拟活动，学生们的表达能力，学生能力的交际能力是有具体目的的，学生要想很好的完成活动必须具有一些相关知识的储备，也必须在课堂有足够充分的准备，如果没有足够的知识和技能是很难将这一项具有挑战性的活动进行下去的，这也就促进了学生学习的积极主动性，学生会更加主动地去获取知识；第三，为学生提供了锻炼的机会，学生在这段时间可以使用自己大量的语言，可以进行大篇幅地表达，从而对他们的表达能力和语言的使用率有很大的提高，更容易提高他们语言的流畅性；第四，联合国实践活动对学生能力的考验来说，是一项综合性的课堂训练，学生在特定的环境之下可以提高学生的应变能力、分析能力和解决问题的能力，甚至作为一项团队项目，还可以提高学生的团队协作能力，同时还可以提高学生的交际技巧，学生的能力得到全方面的提高，模拟联合国实践活动对于学生英语能力的提高来说是一项非常重要的和理想的途径。与此同时，联合国实践活动也为老师们提供一个广阔的平台，老师和学生可以设计一些大规模的活动，提高学生的组织活动能力。

四、联合国实践在大学英语教学中的应用

开展英语教学的最终目的是英语实际应用能力，学生能通过英语的学习达到语言的准确应用，学生能够明白语言能够在什么场合使用什么词汇，用什么口吻来表达，更要注意语言的准确性，对语言表达更要注意得体性。

“模拟联合国”各个团队可以模拟任何一个国家的联合国代表团，学生扮演的是这些代表团的外交官，探讨一些重要的问题，在模拟活动之前，学生需要准备大量的素材，收集自己代表团的资料，通过自己的整理和分析总结出自己立场的文稿。学生通过收集大量的素材来扩大自己的知识面，了解所代表国家的相关背景，甚至对历史、经济、政治都会有更深入的了解；学生在获得充足的英文资料后，学生们要在有限的准备时间里大量阅读，阅读能力和综合分析能力会得到进一步的提高，这些能力会在当场的演、辩论、陈述中得到提高和锻炼；学生还要在会前撰写所代表国的立场文件，能够激发学生的团队协作精神和责任感。“模联”训练可以对学生的阅读、分析、归纳总结、撰写成文，演讲辩论的综合能力得到显著的提高。在模拟实践中，学生可以通过演讲或者辩论的形式来表达自己的观点，与对立国谈判，从而形成决议草案。并且按照正常的形式和规则，通过投票形成正式决议案。

参考文献

[1] 阮红梅.“模拟联合国”活动与教育理念的启示[J].西北工业大学学报： 社会科学版.2002，（1）：69-71.

[2] 程婧. 小议模拟联合国活动对学生能力的培养[J]. 中国教师报，2006.（09）.

篇5：西南石油大学心理健康协会简介

大学生心理健康协会

西南石油大学心理健康协会成立于2001年，是由校团委登记注册，挂靠校学生工作部大学生心理健康咨询中心的校级学生社团。

 宗旨

我们的宗旨是坚持实事求是的工作作风，坚持理论与实践相结合，在完成学业的同时，积极开展心理卫生宣传，宣传普及心理素质教育和心理健康教育相关的知识，提高大学生的心理素质以及适应社会的能力，树立大学生良好的人生观、价值观。

 会则

协会会则：爱心

热心

关心

十年心协，我们积淀，我们发展；心协十年，我们努力，我们成长。十年来，每一届心协人都怀着热忱的信念，在服务他人的同时锻炼自己。

 活动

我们的特色活动：在5.25心理健康宣传月里我们举行心理情景剧大赛、心理培训班、心里漫画展、心理电影展播、心里征文大赛、心理知识展板大赛、心里现场咨询。

日常活动：心理自传聊天室、团体辅导等 我们还有自己的会刊《心语》。

 荣誉

2004年获得西南石油学院2003—2004上学期优秀校级社团荣誉称号

大学生心理健康协会

2004年被评选为西南石油学院2003—2004四星级品牌社团

2004年荣获成都市七大高校心理情景剧大赛的最佳导演奖 2005年获得西南石油学院2004—2005学创星级品牌学生社团第二名

2005年被评选为西南石油学院2004—2005四星级品牌社团

2006年被评选为西南石油大学2005—2006四星级品牌社团

2006年被评选为首届南充市十佳社团

2007年被评选为西南石油大学2006—2007四星级品牌社团

2008年被评选为西南石油大学2007—2008四星级品牌社团

2009年被评选为西南石油大学2008—2009三星级品牌社团

2010年被评选为西南石油大学2009—2008四星级品牌社团

西南石油大学心理健康协会

篇6：北京大学模拟联合国简介

http://y.sina.com.cn 2004年10月25日 16:06 北京大学模拟联合国协会

北京大学模拟联合国(Peking University Model United Nations)

作为国政、外交、外事、外语专业的在校大学生，作为21世纪的中国青年，在这样一个充满激情和挑战的时代，在我国刚刚加入WTO，改革开放继续深化，国际局势依然复杂多变的背景下，积极参与“模拟联合国”活动不仅有助于我们对联合国的了解，更重要的是可以利用自身的专业素质，为中国的外交事业服务，为中国在复杂的国际环境中蓬勃发展贡献自己的力量。

北京大学模拟联合国成立于2000年3月，是由国际关系学院的梅然老师及其夫人穆朝晖老师倡议并亲手组织起来的。在几年的发展过程中，模拟联合国的大家庭不断壮大，现在已经有登记注册的会员182人。会员们来自北大的各个院系，怀着对国际事务，尤其是联合国在国际舞台中的地位作用的共同的兴趣和共同关注，182名同学走到了一起。以国政、外交、外语为专业背景的同学们在北大多次的模拟联合国大会的活动中不仅增加了联合国的了解，更重要的是可以利用自身的专业素质，为中国的外交事业服务，为中国在复杂的国际环境中蓬勃发展贡献自己的力量。“北京大学模拟联合国协会”的建立不仅将进一步丰富北京大学的校园文化，给参与其中的同学提供更多的锻炼能力和拓展思维的空间，而且作为中国最著名的综合性大学，北大率先建立永久性的“模拟联合国”组织并开展持续性的“模拟联合国”活动，也将促进“模拟联合国”活动在中国校园的发展，让“模拟联合国”活动在中国扎根。

篇7：模拟联合国协会总结

近年来，在中国联合国协会的大力推动下，模拟联合国活动逐渐在国内各高校甚至一些中学开展起来。最早引进模联的是北京大学，北京大学模拟联合国协会已经连续多年主办全国性的模拟联合国活动，是目前为止中国乃至整个亚洲最顶级的模拟联合国大会。

北京大学以高度国际化、广阔的网络和丰富的资源让他们得以创立北京大学亚洲国际模拟联合国大会（AIMUN），是亚洲最好的，最顶级的模联会议之一。来自中国大陆、香港、澳门、台湾以及包括美国、日本、韩国、泰国、印度、巴基斯坦、新加坡、俄罗斯和印度尼西亚等国的代表们参加，将AIMUN大会让不同文化背景的代表能够用亚洲的眼光聚焦于国际上最相关的事务。让代表用国际化的眼光来洞察、探讨议题，来提高青年学生的沟通交流、谈判技巧和妥协合作等方面的能力，增进学生对联合国议题的了解，培养学生的全球思维和综合素养，旨为中国培养更多优秀的外交人才!在中国许多的211、985高校都有自己的英语模拟联合国协会，通过参加模联大会来展现学校风采，提高学校的影响力。川内的许多高校也积极发展自己学校的模联,如四川大学，西南财经大学，电子科技大学等高校的模拟联合国协会代表学校参加过重大赛事，派出优秀的代表去参加，如哈佛模联大会，北大亚洲国际模联等最顶级的大会，并取得优异的成绩，展现出学校的风采。而我们四川农业大学的模联起步晚，还比较薄弱，而且还没有代表我们的学校去参加过大型的赛事活动，所以我们学要将川农的模联走出去，去学习最优秀的学术知识。为什么我们川农大的模联就不走出去展现我们学校的风采为我们学校争光呢？

篇8：辽宁石油化工大学模拟联合国协会简介

为适应国家发展需要,为石油石化产业发展培育拔尖创新人才,辽宁石油化工大学在教育教学改革中,以学生为本,建立拔尖创新人才实验班。实验班依托学校优秀的教师队伍和科研环境作为学生培养的优势资源,不断探索高素质人才培养的客观规律,在全新的办学思想和理念的指导下,采用多元化的培养模式、灵活化的管理模式和个性化的培养方案,挖掘学生的创新潜质,培养高素质拔尖创新人才。教育实验学院作为辽宁石油化工大学的高素质人才培养基地和教学改革试验基地,全面负责学生的培养和日常管理工作。

1 拔尖创新人才培养模式的初步构建

1.1 成立教育实验学院,统筹我校拔尖创新人才培养工作

我校于2003年为本科教学改革尝试而成立理论实验班,理论实验班由各专业学院管理,学生在完成正常教学计划内容外,利用周六时间强化数学、英语教学,夯实学生理论基础。2007年,为进一步深化本科教学改革,全面贯彻落实教育部质量工程,学校成立了3个教学改革试验班,共招收90名学生,以学校管理为主,由教务处统管。为全面细化我校拔尖创新人才培养方案,完善我校拔尖创新人才培养机制,我校于2009年3月5日正式成立教育实验学院。教育实验学院成立后,从学校教务处接管2007级、2008级教学改革试验班162名学生,并将教学改革实验班更名为拔尖创新人才实验班。教育实验学院成立以来,2009年招收学生92名,2010年招收学生150名,2011年招收学生220名。目前,学生数已达到580人的规模。

1.2 明确了指导思想及培养目标

为加大拔尖创新人才的培养力度,进一步贯彻“因材施教,优才优育”的原则,依托学校的优势学科资源和高水平的师资队伍,选拔部分学习成绩优异的本科新生组成石化类、机械类、信息类拔尖创新人才实验班。实验班注重对学生进行系统的基础知识传授,并通过宽厚扎实的基础训练培养学生的学习能力和逻辑思维能力,以培养高素质拔尖创新人才。拔尖创新人才实验班是学校本科人才培养模式的示范和先导。根据学校对实验班学生的培养思路,学院规定了实验班的培养目标,即“培养德智体全面发展,基础理论扎实,综合素质高,具有创新意识和实践能力,能够胜任现代石油石化产业需要,从事相关专业领域的科学研究、生产开发和科技管理的复合型人才”。

1.3 确立了培养模式

根据拔尖创新人才培养目标,学校确定了“2+2”的两阶段拔尖人才培养模式,即基础阶段培养和专业阶段培养相结合。

基础教育阶段是指本科一、二年级阶段,该阶段强调宽基础的通识培养,强化学生基础学科知识的精深教育,并为各大类学生统一搭建公共基础课平台。学生进入二年级按学科大类进行重点培养,突出其学科基础及应用的教育。此阶段的学习重点是打好理论基础,使学生具有宽、厚的基础理论知识,加强数学、外语和计算机应用能力的培养。

专业教育阶段是指本科三、四年级阶段,实验班学生第五学期转入相关专业学院进行相关专业课程学习,学籍仍保留在教育实验学院。该阶段加强专业理论和技能培养,重点培养学生的创新精神、实践能力和综合素质,鼓励学生个性发展,引导学生参加一定的创新实验和科学研究工作,培养学生的创新意识,使优秀学生能脱颖而出。

1.4 制定了学生选拔及管理制度

学生选拔是拔尖创新人才培养项目实施的重要环节,尽可能将那些高考成绩优秀、具有强烈求知欲和好奇心、热爱科学、在学科方向具有特殊禀赋的学生挑选出来。选拔过程包括初选和复选两个阶段。初选在新生入学后由各学院按既定标准组织实施考核,推荐优秀学生参加复选。复选进行数理化综合、英语课程的选拔考试,择优选拔通过面试后,方可进入教育实验学院学习。拔尖创新人才培养建立动态选拔机制,使首次没能入选的优秀学生通过自身努力也能进入拔尖创新人才实验班。

拔尖创新人才培养实行导师制。在第五学期,教育实验学院为学生配备具有博士生导师、硕士生导师资格的教师担任导师,实现“一生一师”。导师根据学生的基础和特长,指导学生制定合理的后续的选课计划和实施进程,指导参加科研实践,对学生进行个性化培养,强化学生的创新精神和实践能力。

2 拔尖创新人才培养的初步成效

我校在拔尖创新人才培养模式的探索中已经迈出了坚实步伐,取得了初步的明显效果。

2.1 优化了学生的知识结构,强化了学生的专业基础

拔尖创新人才实验班将强化英语、数学、计算机学习纳入到阶段性考核目标体系中。要求学生在一年级通过大学英语四级、计算机等级考试二级;学生在二年级通过大学英语六级、通过计算机等级考试三级、参加基础学科(数学建模、英语)竞赛并获得优异成绩。目前,拔尖创新人才实验班毕业生的英语、计算机能力突出,以2011届毕业生为例,计算机二级通过率为100%,英语六级通过率为90%,较学校平均水平高出40—50个百分点。

2.2 提升了学生的专业竞争能力,塑造了学生的创新品格

拔尖创新人才实验班学风浓重,学生基础知识及专业知识扎实,关注学科前沿,潜心学术研究。大批毕业生通过激烈人才竞争,顺利考取硕士研究生。2011届毕业生的考研率为42.9%,高出学校平均水平30个百分点,且录取学校多为中科院、哈尔滨工业大学、天津大学、中国石油大学等“211”高校。

2.3 培养了学生的自主创新能力,一些学术新星崭露头角

经过坚实的理论训练和综合素质培养,学生展现出良好的研究素质,创新实践能力有了极大提高,在多项学科竞赛中取得骄人成绩。2009年拔尖创新人才实验班学生有50人次获得28项省级以上学科竞赛奖项;2010年104人次获得61项省级以上学科竞赛奖项;2011年150人次获得83项省级以上学科竞赛奖项。这其中不乏国家特等奖等高级别奖项,填补了多项学校学科竞赛获奖空白。

2.4 促进了学生的全面发展,学生满意度显著提高

创新的培养模式、个性化的辅导方式、高效充实的学习生活和多姿多彩的班级活动使学生身心全面健康发展。由于创新培养模式为学生提供了整合性的课程学习、科研实践、交流深造的机会和平台,大大增强了学生的幸福感。越来越多的学生急切希望加入实验班学习。

3 对高校拔尖创新人才培养的进一步探索

未来,我们将通过积极的探索与尝试,在现有的工作基础上弥补不足,不断完善拔尖创新人才的培养工作,并将其成功的经验推广到全校,为提高整体人才的培养质量奠定基础。

3.1 坚持教学与科研结合培育创新型人才

教学与科研有机结合,有利于学生感受鲜活的研究过程,激励学生的创造性。通过这一途径,充分利用学科建设优势,注重与教师科研相结合,不断吸收教师最新科研成果,以更新实践教学内容,提升实践教学水平。在教学过程中,给学生提供更多的参加生产和社会实践的机会,使学生会主动地、创造性地在实践中学习。为此,教学与科研相结合培育创新型人才,是一个关键的实践教学途径,能够有效地提高学生的实践能力。此外,教学与科研有机结合,也有益于推进学科的交叉综合。

3.2 加强创新型教师队伍建设,重视熏陶教育

创新型人才需要靠创新教育来培养,而实施创新教育的主体应该是创新型教师。世界各国著名大学的共同经验证明,高素质的师资队伍既是一所大学核心竞争力的主要指征,也是培养创新型人才的关键所在。优秀教师对学生的影响不仅体现在学科专业的指导方面,更在于由他们带给学生的追求科学、献身科学、严谨做学问的精神和研究问题的方法,以及由他们形成的知识至上、真理至上的优良教风和学风。创新型教师应具有高尚的道德修养,拥有丰富的知识结构,更新教育教学观念,并具有一系列创新能力,包括解决实际问题能力、创造性思维能力、一定的教育科研能力及较强的教学监控能力等。

3.3 充分利用校内外资源,创造良好的人才培养环境

要培养拔尖创新人才,就必须营造有利于人才脱颖而出和成长的科技创新氛围。创新的思想需要浓厚的学术氛围去孕育,创新思维需要通过交流和借鉴来产生。学术活动可以开阔眼界、产生兴趣、激发灵感与创新思维。为此,必须采取多方面的、行之有效的措施,加强学术交流,营造创新氛围。可以定期组织学术交流活动以加强师生间的学术探讨;定期邀请知名专家、学者作学术报告;鼓励学生走出校门参加各种社会实践、大型科学技术攻关等。这样,既可以了解学科前沿的研究热点,开拓视野,也可以获取最新的科研信息,提出具有创新观念的学术观点。

参考文献

[1]张秀萍.拔尖创新人才的培养与大学创新教育[J].大连理工大学学报(社会科学版),2005年第26卷第一期.

[2]李培根.主动实践是教育的关键[N].中国教育报,2006年7月.

[3]朱正亮.改革人才培养体制培养拔尖创新人才[J].湖北教育领导科学论坛,2010,(5).

[4]朱邦芬.对培养一流拔尖创新人才的思考[J].水木清华,2010,(6).

[5]刘炎.工科院校创新人才培养的探索与实践[J].山东教育高教,2010,(6).