好我的第一本书

好我的第一本书（精选6篇）

篇1：好我的第一本书

我的第一本书

手捧《风会记得一朵花的香》，这是第一本令我有所体悟的书，坐窗前，任时光流转，飞逝。

看那目录，就爱不释手了。充满古味的折扇，简单却不失美感的画和那盈满趣味的标题：会飞的太阳，一去二三里，琵琶语，小扇轻摇的时光„„再细品内容，其中有一篇写作者回村，夏夜纳凉，在小扇轻摇间回忆童年扑流萤的事。不禁想起小时候，暑假回乡下的事情。夏夜，搬了凉椅，拿了蒲扇，坐在院里。蟋蟀在草丛中弹拨着“琴弦”，奏起夏的乐章；知了不停叫着“热死了——热死了” „„印象最深的便是那 “游走”的光——萤火虫，光一点点的，像珠子一般散在草丛中，闪着微弱而柔和的光，在不紧不慢地飞着。月色如水，盈满了这院落。恍惚间，似乎又清晰的看见，一个小女孩，持着蒲扇，追着去扑流萤，笑着„„ 现在，怕早没了那萤火虫，即使有，却再无兴致去扑那流萤了吧！乡下的房子早已卖了，我早已是初中生了，一切都变了，那时那地扑流萤，便成了记忆中的事了。我想，这扑流萤的记忆，不仅是印在脑海中的画面了吧，更是有那种对童年生活的怀念之情。这是第一本，让我追忆童年的书。

“月亮像月亮！”这本书中一个叫阳阳的孩子是这么形容月亮的。不禁忆起小学时，老师问我太阳像什么。“太阳像太阳！”我不假思索地喊了出来。下面的同学已笑成一片，是对我“无知”的嘲笑吗？太阳就像她自己啊，有什么不可以呢？太阳若不像太阳，月亮如不像月亮，还能像什么呢？这难道不是最真实，最恰当的比喻吗？大概，阳阳和我那时，都有一颗天真纯洁的心。这也是第一本，让我有所感悟的书。

《风会记得一朵花的香》——我的第一本书，我将珍藏。

篇2：好我的第一本书

高云怡

我的书，从小到大数不胜数，客观上的第一本心里也没个数。但这世上，独属于我，绝版唯一的倒是那么“第一本”。

2002年秋，我入小学，到手的第一本书是语文书。语文书与别的书都一般大。封皮是滑溜溜的牛皮纸，摸得顺手极了，画面上是俩缺牙巴小毛孩，那笑眯眯的眼细成了“一线天”，大嘴咧到了耳朵根子，露出大白兔般的两颗门牙，特别讨我喜欢，我时不时拿出来瞅瞅，自己也不禁对着画上小人呵呵傻笑。我常与“他”大眼瞪小眼几个钟头，笑得傻也不觉得累。

那书上映出我的笑容。

我捧着它上了我人生的第一节语文课。教我们的是刚毕业的大女孩，与我们生涩地学习一样生涩地教着。她脸颊上挂着两朵红云，一念到妙处就红得夸张得像个疤。“亭台六七座，八九十枝花”。老师为我们读着，头也轻轻地左右摆着，我看着她，头也学着一摆一摆，像古时候的小书生。我歪着脑袋，听着什么数，就竖起几根小指头，玩得不亦乐乎，就忘了形，突然疯似地站起来跳。年轻老师的目光刷地一下扫过来，死瞪了我一眼，我竟也吓破了胆，鼻涕眼泪一大把一大把地就下来了。“老师是坏蛋”！我带着这想法，“苟且”地活了她教我的两年，每见必绕道，蒙眼，胆战，心惊。

那书上印着我的泪迹。

还记得陶行知先生的文章《人有两个宝》。学它时，我将小手放在页面上画了半天，书上画满歪歪扭扭的手掌轮廓和画满沟壑的肉团子——大脑。我嘴上跟着大伙一边心不在焉地念叨着“人又两个宝，双手和大脑，双手会做事，大脑会思考”，一边学以致用地“动手画画，动脑浮想”，哈拉子流了一桌。后来，那满书“猪脑和拙手”被摆在讲台上最显眼处，美名曰“反面教材”展览了半个月。

那书上作了我的“名画”。

如今，那“劣迹”斑斑的书像压箱底的珍宝，作为一段记忆，同公式字母一并留在我大脑的库存中，以一个另类形式成为我人生的教材。每当我看着记满规整的“听写”下的笔记与格式的答题方法，想象着自己同所有人走在教育流水线上，又如剁板上的猪肉，切割成统一肉块的样子，本想陷入一片无奈与顺从时，那第一本语文书便会凭空飞出，拉我走出“染缸”。

对书嬉笑那是爱书情绪的种子培育，闻鸡起舞那是专心品书的习惯养成，随文想象那是大脑联想能力的启蒙开发，这第一本书，其本身上上下下都有我“到此一游”的印迹，也是我不可多得的童年回忆。

引用牛汉先生对他的第一本书的感慨之语——人不能忘本。

我的老妈

老妈总爱在我身上安点东西，特烦人。

起初，她只在我的两个耳廓上订上了她的嘴。这样，随时随地，那两只唇瓣便可张张合合，松松驰驰，上上下下地律动，嘴中的魔音仿佛唐僧的紧箍咒，消失之后也会余音环绕，三日不绝，那副作用不是一时半会。一句警告，一句指示，一句短语，一句叮嘱，皆可以把我的心收得死死。那张外形小巧的樱桃小嘴，开了闸便是“滚滚长江天际流”“恰似一江春水想东流”那个滔滔不绝，让人防不胜防，胜似周力波，赛比郭德纲，只是仔细一听内容，却全是“起床，洗衣，上学”这样，柴米油盐酱醋茶的生活琐事，叮嘱监督。能将家务操持得如此有板有眼，说起家常宛如列举大道理的除了我职业家事女强人的老妈，还有谁能叫板？想当初，对于我赖着不做家务事，把着“要一心只读圣贤书：的荒谬借口，还是在我妈现一番“孩子，我还不晓得你么？”拆了我跳梁小丑的戏台子，再以“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”，“一屋不扫，何以扫天下”这样，古今中外俗语谚语古诗哲理的轮番轰炸，兼以最后“想好好学习，就给我抢个名次回来等威逼利诱，这比驴还倔那么两点的我早已为之动容，气场也仿佛落汤小鸡，悲哉悲哉。母大胜。

老妈的嘴，是我这个“社会盲人”的“声控指南”。

后来。老妈在我身后安装了她那一双随时跟进的“大眼睛”。从此，一张嘴，一双眼的紧密配合往往使我汗颜，我一个动作下去，那“鹰隼目光”便紧跟而来，时带严厉，时带宽慰，时带怀疑的审视之光便向激光枪一样将我从头至尾扫射一遍，那张有雷霆之势的嘴巴便接踵而至地跟了上来，起先“指点”，再升华成为“指指点点”。妈的眼很明，视人看人是她的本领，眼中审视似地把秤，谁有点分量，谁有几斤几两，一目了然，有价值的，有新意的，便将信息传递到嘴上，言语如蹦跶出的金珠子，让我每每丢下手中事，洗耳恭听。

老妈的眼，是我心中那个在她帮助下建立起的认人标秤。

最后，老妈在我的笨手上安了一双她的灵手。这下好了，“手把手”又在成为一种短暂的形势了，那双手常年陪伴我左右，指点迷津。让我先自己操作，却用尽办法，不得正果，气极败坏之时，一个妙手回春，让我仿佛回光返照，一下子如诸葛亮同刘备三人共同商讨天下大势后，刘备那“拨开云雾见青天”的感受了。我瞪着这双手，如林间小鹿灵活蹦跶，指间如同有飞花，真是“人有两个宝，双手和大脑”，“心灵手巧”这话还真不是盖的。

老妈的舌，是我迷途中，指正修改我行为品格的刻刀。

篇3：我的第一篇作文

是啊, 一个人从事某种职业绝不是偶然的, 除了他的天赋 (fù) , 一定也和他的成长环境分不开。

客观地说, 我的家庭并没有给我提供成为作家的环境。我的父亲是知识分子, 他的同辈亲戚虽然大多也是知识分子, 但他们从事的几乎都是技术性工作, 比如高级工程师一类。父亲受过高等教育, 至今还能讲一口标准的英文, 建国后曾参与过国家对工程概预算的制定。当年他到下面检查工作, 站在一栋楼前, 可以一目了然地说出这栋楼的造价, 甚至连一颗螺丝钉多少钱都一清二楚。但父亲的精明仅限于他的专业领域, 在社会学方面, 我经常开他的玩笑, 认为他“很天真”。我的母亲生长在农村, 后来能读书看报全靠解放后的成人扫盲班。

这样的家庭背景似乎和我爱好文学并成为作家毫不沾边, 我也真的成了整个家族中的另类。到现在为止, 我是家族中唯一以写作为生的人。

我是五岁开始上学的。三年级时, 我转入百万庄的建工部子弟小学, 直到毕业。对小学生活的记忆几乎都在这所学校, 我也一直把它当成我的母校。

在这里, 我遇到了一位可以称得上“启蒙”的小学老师。

到了新的学校后才知道, 同年级的同学们已经上了半年作文课, 而我, 还不知道作文是怎么一回事。一天课后, 老师把我单独留下来。老师先问:你学过造句吗? 我点头:学过。老师说:那现在老师要考考你, 看你造句造得好不好。我有点紧张, 也有一点兴奋, 因为我知道自己很会“造句”。老师说:就造“因为……所以……”吧, 老师先造一句。老师说: 因为我是人民教师, 所以我有责任带好全班的孩子。我马上说:因为我是小学生, 所以一定要好好学习。老师很高兴, 说我用词准确, 反应快。接下来她又出了一道题:用“虽然……但是……”造句。我想了一会儿, 说:“虽然我没有写过作文, 但是我有信心学好这门课。”老师一下子笑了, 连夸我“很聪明”, 说我一定能写出好作文。接下来她领着我在校园内走, 指着天上的云问我想用什么样的句子形容, 我看了一会儿, 说云彩很白, 像棉花。她说对。又问, 云还像什么? 我说像堆在天上的雪堆。

老师接着就讲到作文。老师说, 造句是将一个或两个词用在一句话中, 用这句话说明一个意思, 而作文呢, 也并不难, 就是将很多有意思的句子组合在一起, 来说明一个有中心意思的故事。那天老师指着校园里的花草树木跟我说了很多话, 我也大着胆子把我看到的东西一一“形容”了一番。老师高兴, 我更高兴。

第二天, 我上了平生的第一堂作文课, 作文题是“一件好事”。又一周的作文课上, 老师点到了我的名字, 让我在全班同学面前朗读自己的作文。这是我的第一篇作文。它不仅得 到了老师的夸奖, 而且作为范文张挂在学校的走廊里, 整整挂了一个学期。

老师的鼓励培养了我对写作的兴趣, 也培养了我对写作的自信。自此我喜欢上了作文。 而我的作文不仅在小学, 后来到中学, 也经常成为学校里的范文。

现在想来, 我后来能成为作家, 大概和小学的第一节作文课有关。

多年后, 我在长篇小说《蒙昧》中写了一个女教师的故事, 其中一些地方多少融会了我对这位小学老师的感念。

“那天, 阳光带着闷热的湿气照进小学二年级的教室, 还算明亮的讲台上又出现了白兰老师, 她穿着白衬衫蓝裤子, 干净明亮地站在黑板前。那个时代那个年龄的男孩远不懂得如何评价女性的相貌, 他只知道这个二十来岁的女老师很漂亮, 她的脸十分白净, 大眼睛十分明亮, 当她站在讲台后面讲语文算术时, 声音也十分清爽。刚刚迈进学校的小男孩小女孩都仰着小脸, 用近乎崇敬的目光看着干净明亮的女老师在高高的讲台上……”

篇4：我的第一本书

新书发布会

走进四(3)班教室，活动才刚开始，同学们个个兴高采烈地拿着一本书，细细瞧瞧，本本都不一样。《小小的我》《无忧海的孩子》《勉勉向上》《小荷才露尖尖角》……封面精美，标题也各具特色。这些别致的书名有什么特别的含义呢?赶快来采访一下小作家们吧!

《灵动的阳光》是我的第一本书，因为爸爸希望我是一个活泼可爱的阳光男孩。书里不仅有我写的作文，每一页还有“知识窗”，记录了我收集的好多小资料呢!(陶昊畅)

在我眼里，每篇文章都像一个欢快的音符，带着我的梦，不停地跳跃着，舞动着，所队我取名为《旋转的八音盒》。(袁舜玥)

戟招这本书命名为《心语》，“心”是我名字中的一个字，代表我；“语”的意思是“说话”。合起来就是“我心里说的话”。(王心越)

这是我编的第一本书《小脚丫作文集》，她记录了我成长的足迹。我希望自己每年都编一本书，长大了，我就可以著作等身了。(龚禧)

我的第一本书叫《源》，妈妈说千里之行始于足下，也许有一天我会有所成就，而这本书则是一切的源头。(严子涵)

编书全过程

哇!才四年级的“小不点”，就能出书了呀?真了不起!不过，编书可不是简单的事。挑选素材、输入电脑、设计版式等，既繁琐又辛苦。快跟随小记者去听听小作家编书过程中发生的故事吧!

我的第一本书诞生记

张老师给我们布置了一项特殊的作业：把自己三年级时写的作文编成一本书。编书?天哪!那是作家才能做的事。我能行吗?

开始“动工”了，我跟妈妈商量，把作文分为四类：身边的人、经历的事、走进大自然、插上想象的翅膀。接着要给书起一个好听的名字。我想了想，对妈妈说：“就叫‘金色的童年’吧。”妈妈听了，连连点头。

下面进入了“打字”程序。真想不到，当时觉得写得很好的句子，现在看起来竟然不太恰当呢!于是，我一边打字，一边修改。功夫不负有心人，经过二十几天的“艰苦奋战”，“打字工程”终于接近尾声了。

接下来的程序是“润色”，给每篇文章配插图，改字体，加前言后记。这道程序倒给我增添了不少乐趣。有时，为了一张图片，我跟妈妈争得面红耳赤。最后爸爸不得不干预，由他来一锤定音。

终于迎来了黎明的曙光—校对和装订。我和妈妈分别把打好的内容从头到尾又仔细读了一遍，找出录入时的一些错误。至此，这项巨大的工程终于快“竣工”了!当妈妈把装订好的书摆到我面前时，我简直不敢相信自己的眼睛：多漂亮的一本书呀!我看着封面上那几个醒目的大字——作者：孙心彤，不由得暗自赞叹自己：真了不起，我也是一名作家了!

(孙心彤)

编书趣事

嗯，真不错!看来，小作家们在编写第一本书的过程中，收获的远远不止一本书，还体会到了要成为一名作家所要付出的艰辛和努力。对了，听说大家在编书过程中还发生了许多趣事呢，赶紧请同学们来谈谈吧!

把外婆忘了!

我的第一本书叫做《凡星点点》，里面汇集了我三年级时写的所有作文。我和爸爸妈妈忙乎了好一阵，才一起制作好这本书。它不仅看上去漂亮，让我有了很多收获，而且编书的背后还有一个有趣的故事呢!

那一天，我兴冲冲地跑上楼，自豪地把我的第一本书给外婆看。外婆兴奋地拿过书，仔细地翻看着，好像在寻找什么。看着看着，外婆皱起了眉头。就从这一刻起，外婆一天都没再跟我和妈妈说过一句话。

我奇怪极了，外婆究竟怎么啦，看到我的书怎么一点也不开心啊?妈妈一下子就猜出了外婆的心思。晚上，她悄悄地找到我，跟我说：“点点，你知道外婆为什么生气吗?”我茫然地摇摇头。“因为外婆这十年来无微不至地照顾你，但在你的第一本书里，她却没有看到自己的影子。外婆一定很伤心，所以我们要想办法弥补这个疏忽……”妈妈在我耳边悄悄地讲着，我听了连连点头。

第二天早上六点钟，我就起来了，开始写“我的外婆”，不知怎么的，今天的这篇作文写得特别顺畅。中午，妈妈去了印刷厂，把这篇作文“缝”在了书里。晚上，我们俩小心翼翼地把这本看上去“天衣无缝”的书放在了外婆的床头……

第三天早上，外婆又像往常一样和我们有说有笑了。

(古点)

颁奖直播

最激动人心的时刻——颁奖时间到了!四(3)班这次一共“出版”了53本书，参评的当然也是5 3本。获得“最佳文采奖”的小作家李清越记录下了令人兴奋的颁奖过程，她要把成功的喜悦和大家一起分享呢!

我获奖啦!

在同学们的期盼中，颁奖时刻终于来到了。我的爸爸作为评委代表，走上讲台致颁奖词。他说了很长的一段话，我只记得他的学生(南京大学的学生)听说我们小小年纪出了第一本书，既惊讶又遗憾，说他们没有遇到像张老师这样富有创意的好老师。

接着，颁奖嘉宾严琦妈妈快步走上讲台，教室里立刻鸦雀无声。所有同学都和我一样，目光一起集中在严琦妈妈的身上，心都快提到嗓子眼了。“首先，我为大家宣布成长记录奖，徐思勉、李煜……”被叫到名字的同学都喜上眉梢，兴冲冲地上台领取奖状和《七彩语文》杂志社赠送的礼品。

“最佳童趣奖是……”“最佳制作奖是……”我竖起耳朵，生怕漏了自己的名字。唉，当时的我真像热锅上的蚂蚁，急得没法形容。“最佳文采奖——李清越!”一听到自己的名字，我迫不及待地冲上去，一把接过奖状和礼品抱在怀里，生怕别人抢走了属于我的荣誉……

(李清越)

活动就快结束了，小作家们还沉浸在成功的喜悦中。班主任张老师说，这第一本书仅仅是个开始，以后六家要坚持做自己的第二本、第三本书……还说要把大家的第一本书带到六合八百桥镇小学去，和那儿的同学们一起分享呢!

篇5：我的第一本书

学习目标：

1、复述课文内容，感悟作者思想感情。

2、体会重要语句的含义，理解主旨。

3.了解第一本书的含义，感悟知识改变命运的深刻含义。

学习重难点：

1感悟作者的思想感情，体会第一本书的深层含义。（重点）

2.理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。（难点）

一、自主学习：

1.作者简介

牛汉，原名史成汉，生于1923年10月，陕西省定襄县人。1940年发表作品，主要写诗，是七月诗派的重要成员，主要诗歌作品有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》等。

2.积累字词。

1）给下列加点字注音。

掺和（）马鬃()磨蹭（）（）塾师（）训斥（）

2）解释词语。

翻来覆去 知书识礼 磨磨蹭蹭 哄堂大笑

3、快速阅读（跳读）完成下面的知识结构：

开头： 我的第一本书是。

朋友的疑惑：课本有什么好写的？

我的解释：这是一本 的书。

主体部分：①父亲带回来许多书，但不属于我。

②写 的不寻常的经历。

③ 带我离开 到 念书。

④与 有关的事。

结尾：“我”的结论：。

4、理解下列语句的含义。

①我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

②当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？我的父亲是一位怎样的父亲？

③我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

④作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？

二、课堂学习

1、交流展示自学成果

2、讲解释疑

3、复述第一本书的经历

4、合作探究

⑴、请用文中的词语或句子把我的第一本书是一本 的书”这个句子补充完整。（至少三句）

⑵、用心朗读课文的有关段落或表演课堂剧深层理解文本、思考下列问题：

“我”为何难忘这本书？它的珍贵在何哪里？给了“我”什么样的教育？

用“我的第一本是一本（）的书”的形式，概括你对文中第一本书的理解。（至少三句）

三、拓展延伸

1、对照乔元贞和“我”的命运，你有什么想法？

2、第一本书不同寻常的经历是作者终身的财富。的确，恰如一位哲人说：“生活是一所大学，无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景。我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。”这难道不是人生的本色吗？……在感悟了第一本书承载的 苦难生活和人间温情及生命乐趣之后，请同学们用一句话写出你对生活的人生的感悟

教学目标：

1.积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法。2.学习本文多层次的景物描写。3.体会作者高洁的志趣。教学重难点：

1.借助想象，体会作者写景的妙处。2.理解作者的思想内涵。3.感受骈体文的声韵美。教学方法：

诵读法、对比法、联想法

同学们，我们在图片中看到的这条河流就叫做富春江，它位于浙江省杭州市桐庐县，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，曾有人赞美富春江，说它“揽天下奇景于一身”，富春江有山有水，水中有山，山绕水生。来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。打开课文，说说标题什么意思。

一、标题介绍

标题中的“书”字在文言文标题中作名词，作书信、文件讲，就是作者写给友人朱元思的书信。但是作者所写的这篇书信与一般书信不同，它没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇文笔优美，清新亮丽的写景散文，而且现在我们读到的《与朱元思书》只是从吴均写给朱元思那封信中节选出来的一部分，文章的内容也仅仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上秀丽景致的一段。

二、作者介绍

吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。其文工于写景，尤以小品书信札记见称，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。如《与顾章书》《与朱元思书》等这些文章，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。（魏晋以来产生的一种文体，又称骈俪文。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。在声韵上，则讲究运用平仄相对应，韵律和谐；修辞上注重辞藻的华丽和典故的运用。因为骈文中的句子通常是四个字或者六个字，故也称“四六文”）

三、听录音朗诵

1、这篇文章的节奏如何划分？我们都知道本文是骈体文，大部分是四字句，所以我们划分节奏时一般以“二二”节拍为主，如，（举例）但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则＼千转不穷，猿＼则＼百叫无绝”。

四、请大家注意一下词语的读音 缥碧 急湍 轩 邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯

五、解释词语意思

⑴选出加点词的意思都相同的选项（）A.风烟俱净 一应俱全 百废俱兴 面面俱到

B.奇山异水，天下独绝 荒谬绝伦 聪明绝顶 绝代佳人

C.鸢飞戾天者，望峰息心 自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止

D.横柯上蔽，在昼犹昏 虽死犹生 过犹不及

答案ＡＤ（俱：全、都；犹：如同，好像）

五、通假字

通假字：“转”通“啭”，鸟叫声 “反”通“返”，返回。

一词多义：绝天下独绝：独一无二 百叫无绝：停止 以为妙绝：极

重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划„„见 《学海风暴》

好，词语的含义我们解释完了，接下来，我们请几个同学尝试着翻译一下全文的大意。P188

第二课时

1、学生默读课文，思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？中心句

明确：“奇山异水，天下独绝”。全文都围绕着这两句话在做文章。

2、这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？

提示：下文先写什么，后写什么？

明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。

异水： “清”（千丈见底、直视无碍）静态之美

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）动态之美

奇山： “看”（高山寒树，轩藐成峰）（视觉）

“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）（听觉）

3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提示找出相应的句子。

①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。

②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。

③作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里

4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？

明确：先总后分。

先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。既境界阔大，又画面清新，心情舒展。“从流飘荡，任意东西” 写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

再分写：首先写异水，再写奇山。

如此奇异的山水，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，那作者是怎样具体描绘这奇山异水的呢？就让我们一起来研究吧！

1、富春江水的“异”表现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特点。

明确：①江水清澈：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

②江流湍急（气势磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。

2、从动静角度看，这两个方面分别写静态还是动态？

师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。对于水之“异”，作者不是空洞抽象的赞美，而是通过具体事物——游鱼细石来表现的，显得格外有力。这是我们作文时要学习的。

3、作者又是如何写“奇山”的呢？ 生：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

师：除了直接写山。作者通过描绘几种景物来写奇山？

生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。

师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？

生：①视觉――山峰、树木

②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？

生：①拟人――夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

②对偶――泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

小结：这里作者运用神奇的想象力采用拟人化的手法来写雄奇的高山，把群山的静态美转化成动态美，“负„„峰”不仅写出了山的形貌，而且赋予生命活力，使它们显得生龙活虎，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而清泉的吟唱、好鸟的欢歌、知了的鸣叫、猿猴的啼鸣声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！（你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？提示：听到了欢快的声音，生命的颂歌，一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。）

师：作者写山中各种声音，有什么作用？

生：表面上热闹异常，其实是以闹写静，显示出山深无人的幽静。

师：大家还学过运用此种写法的诗句吗？

生：万籁此俱寂，但余钟磬音。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。

师：文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？

生：树木茂密

师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感；枝繁叶茂，又给人以欣欣向荣、积极向上之感。可以说是对上文的一种补充。

本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？（先找出表现作者情感的语句）

（作者触景生情，生出哪些感慨呢？）

生1：“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。

生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩貌”两句，互相轩邈什么意思

生２：互相比高远

师：轩的意思是高，前面有一个互相，不能互相高，应该是互相比高，比高就由形容词变成了一个动词。在这里，作者赋予了山水情感、生命；水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

生３：看到下面一句，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”作者写这句话的目的是什么？

师：在写景的时候突然冒出了一句话，从自然风光写到了人，你说目的是干什么？

生４：看到了美丽的风景后，不想再做官。

生５：自然风景能陶冶人的情操，能涤荡人的心灵，忘记人间的纷扰。

师：是什么让人不愿做官，这里的风景让人不愿走了，就想留下来，说明这里的风光及其

生（齐）：优美

师：这种写法是什么？

生６：借景抒情！

师：还不对，是侧面描写。对不对。作者这么写，不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了申诉社会，表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。为什么作者会产生这样的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回归自然，消极遁世呢？

这就和本文的作者吴均的生平经历有关，吴均生活的南北朝时期，当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职居。他感到，在现实社会无法实现自己的理想，于是想回归自然，自在逍遥，任性自得。此后，他便到石门山中去隐，这跟陶渊明归隐田园有相似的心路历程。

这篇文章在写作特点和修辞手法上有什么特点？ 明确：多层次多角度描绘景物

（动静结合、声静相衬、有声有色、光影摇曳）

写景有法赋予生命，情景相生

骈体文的优点在此文中突显：

句式整齐、节奏鲜明、音韵和谐、骈散结合、错落有致

篇6：3 我的第一本书

我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透得发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考第几名？”我说：“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才三个学生。”父亲问：“第三名是谁？”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字难不住我，我怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。他觉出其中有什么奥秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，他愣了半天，翻来覆去地看。我垂头立在他的面前。

我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他？”我回答说：“他们家买不起书，老师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀砍成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书？”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把‘史承汉’的‘承’字中间少写了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”为了好写，后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。

父亲让我背书，我一口气背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。

父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱，脊背躬得像个“驮灯狮子”（陶瓷灯具）。

父亲对我说：“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思要回来？元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。”

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，居然把两半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看，还用牛皮纸包了皮，写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。

父亲这次回家给我带回一个书包，还买了石板石笔。临到开学时，父亲跟我妈妈商量，觉得我们村里的书房不是个念书的地方，父亲让我随他到崔家庄小学念书。我把这本完整的不同寻常的课本带了去。到崔家庄之后，才知道除了《国语》之外，本来还应该有《算术》和《常识》，因为弄不到这两本书，我们就只念一本《国语》。

还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞颂。

我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房，我家的两条狗都跟着我。课本上的第一个字是“狗”，我有意把狗带上。两条狗小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已经把狗调教好了，当我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声，当我说“小狗叫”，小狗也立即叫几声。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课，引得哄堂大笑。课没法上了。下课后，老师把我叫去，狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背书。两只狗蹲在我的身边，陪我背书，汪汪地叫着……抗日战争期间，二黄毛打仗不怕死，负了几回伤。他其实并不真傻，只是心眼有点死，前几年去世了。他的一生受到乡里几代人的尊敬。听说乔元贞现在还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东小西。

诗人蔡其矫再来我这里时，一定请他看看这篇小文。我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。