上班族轻松学日语（共14篇）
篇1：上班族轻松学日语
第一课 介绍 [紹介する]
一、跟公司内部的人
1、自我介绍
A：はじめまして、新人（しんじん）の陳と申（もう）します。
A：您好！我是新进职员敝姓陈。
B：鈴木（すずき）です。よろしく。
B：我是铃木。请多指教。
A:こちらこそ、よろしくお願（ねが）いします。
A:彼此彼此！请多指教。
2、介绍他人
A：田中（たなか）さん、こちらは営業部（えいぎょうぶ）の陳（チン）さんです。A：田中先生，这是营业部的陈小姐。
B:はじめまして、陳（チン）といいます。
B:您好！敝姓陈。
C:はじめまして、田中（たなか）です。
C:您好！我是田中。
二、跟公司外部的人
1、自我介绍
A:はじめまして、私（わたくし）、東京貿易（とうきょうぼうえき）の鈴木（すずき）と申（もう）します。どうぞよろしく。
A:您好！我是东京贸易公司的，敝姓铃木。请多指教。
B:ATTの王（オウ）と申（もう）します。どうぞよろしくお願（ねが）いします。B:我是ATT的，敝姓王。请多指教。
2、介绍他人
A:ご紹介（しょうかい）します。社長（しゃちょう）の高橋（たかはし）です。社長（しゃちょう）、こちらは営業部長（えいぎょうぶちょう）の田中様（たなかさま）です。A:请让我介绍一下。这为是敝公司的社长，姓高桥。社长，这位是营业部的田中先生。B:高橋（たかはし）でございます。いつもお世話（せわ）になっております。B:敝姓高桥。承蒙您平时的关照。
C:田中（たなか）でございます。こちらこそ、お世話（せわ）になっております。C:敝姓田中。彼此彼此！也承蒙您关照。
第二课 寒暄
一、跟公司内部的人
1、上班时的寒暄
A:おはようございます。
A:早上好。
B:おはようございます。
B:早上好。
A:昨日（きのう）は、ありがとうございました。
A:昨天非常谢谢您！
B:いいえ、どういたしまして。
B:哪里哪里！请别客气！
2、下班时的寒暄
A:まだ，帰（かえ）りませんか？
A:你还不回去吗？
B:もうそんな時間（じかん）ですか？
B:时间已经那么晚了吗？
A:では、お先（さき）に。
A:那么我先回去了。
B:お疲（つか）れさまでした。
B:你辛苦了。
二、跟公司外部的人
1、再次见面时
A:どうも、待（ま）ちましたか？
A:不好意思，你等很久了吗？
B:いいえ、来（き）たばかりです。
B:哪里，我刚来。
A:例の件（れいのけん）はどうなっていますか？
A:有关那件事情怎么样了？
B:おかげさまで順調（じゅんちょう）にいっています。B:托您的福，很顺利的。
2、分手时
A:では、そういうことで。
A:那么就那么决定了。
B:ではそろそろ失礼（しつれい）いたします。
B:好的，那么我就告辞了。
A:わざわざ来（き）ていただいて、ありがとうございました。A:非常感谢您专程来访。
三、久别重逢时
1、跟公司内部的人
A:久（ひさ）しぶりですね。
A:好久不见了。
B:ええ、本当（ほんとう）ですね。お元気（げんき）ですか？ B:真是好久不见。您好吗？
A:まあ、いつもの通（とお）りです。そちらは？
A:马马虎虎，还不是跟以前一样。你呢？
B:相変（あいか）わらずですよ。
B:还不是老样子。
2、跟公司外部的人
A:ごぶさたしております。
A:好久不见。
B:こちらこそ。お変（か）わりありませんか？
B:真的好久不见了。您好吗？
A:おかげさまで。
A:托您的福。
篇2：上班族轻松学日语
場面敬酒
社長：では、東京貿易の今後の発展と繁栄を祈って･･････乾杯！
顧客：ＮＫ株式会社にも、乾杯！
社長：ありがとうございます。
顧客：御社とは長いお付き合いなので、これからもよろしく。
社長：こちらこそ、よろしくお願いいたします。
顧客：では、もう一杯いきましょう。
～～～～
社長：那么让我们祝东京贸易今后的发展和繁荣••••••干杯！
顧客：也为ＮＫ股份有限公司，干杯！
社長：谢谢。
顧客：跟贵公司已经是世交了，今后也请多多指教。
社長：彼此彼此。请多多关照。
顧客：那么，再来一杯。
場面 劝酒
小林：山田様、どうぞ。召し上がって下さい。
山田：ありがとう。
小林：すごい、山田様、お酒が強いですね。
山田：いや、それほどじゃ･･････
小林：このお酒はこちらの名酒です。どうぞもう一杯。
山田：そうか。では、お言葉に甘えて。
～～～～
小林：山田先生，请，请用。
山田：谢谢。
小林：好厉害！山田先生的酒量不错嘛。
山田：哪里！没有那么••••••
小林：这是本地的名酒，请在来一杯吧！
篇3：以问促学轻松学数学
一、以问激趣
思维总是从问题开始, 课堂上教师的提问直接影响着学生思维的积极性和效果.高质量而且难易适度的问题使学生处于“心求通而未得”的强烈的认知冲突状态, 从而激发学生思维动机, 驱使学生积极探索.通过我们教师努力创设生动活泼的学习活动情境、问题情境激发学生的认知冲突, 以问引思, 启发学生积极主动的思维;使学生产生一种积极的心理体验, 并迅速形成求知欲望, 自觉运用多种感官同时感受, 主动调动智力因素, 使思维活动进行和谐交流.因此, 在教学当中, 我们应充分考虑学生的状态, 通过提问、问题的引出和思索、实验等多种方式和策略, 使学生对自己先前的错误观念或者不全面的考虑感到不满意, 从而产生认知冲突, 激发学生学习的需要.例如在学习“巧用乘法算加法”时, 先让学生口算一组准备题:
学生看到数字并不算大, 便欣欣然开始口算.第一个出来了, 第二个出来了……无奈随着数字的增多, 往往是记住这一步的答案, 忘了加到哪个数字了?而我却随口说出了每个题目的结果, 要求孩子们进行验证.孩子们一脸的怀疑随着自己的验证逐渐被兴奋取代.那么, 老师是怎样算得呢?有没有简便方法呢?在学生积极探究这一问题的兴趣被激发起来之后, 出示课题“巧用乘法算加法”.这时, 学生强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需求”, 为学习新知识创造了良好的开端.
二、以问引思
古人云:“学贵有疑, 小疑小进, 大疑大进, 无疑不进.”“问”来源于疑, 而“疑”来源于“思”.“问”是引思的一种手段, 问要注意引导学生思考, 训练学生思维.
这节课是学习笔算除法 (三位数除以两位数) 以后的综合练习.在练习几道练习题之后, 我提出了看似比较简单的问题:“你能把这几个算式分类吗?”预设目标是能够发现商的位数的不同, 从而分析商是一位数或两位数的判断, 提高学生试商的能力.没曾想, 一石激起千层浪, 引出学生精彩分析.具体如下:
(4) 168÷18=9…6 (竖式略) .
教师:你能把这几个算式分类吗?请说出分类依据.
生1:我把除数相同的 (1) (4) 分为一类, 其余各分一类.
生2:我认为 (3) (4) 的商相同, 可以分为一类, 其余各为一类.
生3:我觉得 (1) (3) (4) 的除数是18、39、18, 他们在试商的时候都是利用“四舍五入”的“五入”, 看成20、40、20去试商;而 (2) 中的24可以看成25, 也可以“四舍”成20去试商.所以分为两类.
教师:你说的真好, 连老师都没有想到, 还可以按照除数试商时的估算方法进行分类, 太了不起了.谁还有不同想法能说给大家听呢?
生4:我想说的是按照商的位数进行分类, (1) 的商是两位数, (2) (3) (4) 的商是一位数.
教师:那么, 你们大家想过没有, 为什么同样是三位数除以两位数, 商会出现一位, 还会出现两位数呢?
(学生思考片刻)
生5:我知道那是因为被除数的前两位不够除, 商就得写在个位上;被除数的前两位够商1, 商就写在十位上, 所以有的商是一位, 有的商是两位.
教师:大家听清楚了吗?商的位数多少, 跟谁的大小有关?
生6:主要让被除数的前两位和除数比.
教师:咱们能否写出几个商是两位数的除法呢?请自己写.
交流. (略)
在融洽和谐的师生对话中, 学生有条不紊地思考着、交流着.他们发现并总结出试商过程中除数近似数的不同得到方法, 这样总结势必能够巩固提高学生试商的熟练程度;再者通过学生观察发现商的位数不同, 决定商的最高位的因素是被除数前两位的大小 (与除数相比) , 然后能够根据自己发现的规律, 去写出商是两位数的除法算式.由此, 我可以检测到孩子们对于商的确定学习掌握情况, 孩子们也轻松的步步深入, 不知不觉中完成学习任务, 更重要的是体验到学习的乐趣和成功的喜悦.
三、以问释疑
李政道曾说:“学问首先要学会问, 不会问就不是学问.”讲课开始让学生问, 讲完还让学生问.不是走形式让学生问, 而是实实在在地让学生问, 学生才能提出很多问题来, 这样在问中学, 在问中不断的进步.比如学习了“乘法分配律”之后, 学生练习中出现:
请大家用“问题”告诉这位同学, 还可以怎样做更简便?
思考片刻, 便有学生举手示意:
生1:请问, 101×46表示什么?
生2:当然是101个46了.
生1:减去多少呢?
生2:46.
生1:连起来怎么讲?
生2:101个46减去46.
生1:完整地说是:101个46减去1个46.
通过学生之间的一问一答, 看似简单, 实则是学生对算理的一种透彻理解的表达, 字里行间充满了智慧.来自于同伴之间的引导作用, 完全超出了老师的想象.
有学有问才为学问, 我将继续在我的课堂中实践, 使我的课堂模式更完善, 使我的学生更乐学!
摘要：爱因斯坦说:“学生提出一个问题, 往往比解决一个更重要.”今天我们要培养学生的创新意识和实践能力, 强化学生的提问意识又是至关重要的.那么在课堂教学中如何实现由教师提问为主导向学生提问为主的转变呢?在几年的实践中, 我总结出了以问激趣——引思——释疑的教学模式.我认为我们的教学目标不应该是把有问题的学生教成没有问题, 而是应该把没有问题的学生教成有问题.
篇4：轻松化解上班前宝宝的纠缠
究其原因，大概是9月份，康康爸爸休了一个月年假。在爸爸休假期间，保姆也走了，于是爸爸经常开车带着康康和姥姥一起送我上班或者接我下班，有时候还顺路带他去饭店吃饭。等到爸爸上班了，康康就落下了这个上班前纠缠我的“后遗症”。
本来上班时间就很紧张了，再加上康康的纠缠，搞得我每天上班路上都开展自行车飞奔赶红绿灯的行动。紧紧张张踩着点儿踏进办公室，次数多了，搞得我自己都不好意思了。
某天，在我出门前，康康又闹着不让我上班，还让姥姥抱着他跟着我。姥姥抱着他撞了我一下，我故意夸张地说：“哎呀呀，你这么大力气啊，要把我直接撞出去啊。”康康哈哈笑，大概觉得这个游戏挺不错，立刻说：“推妈妈上班。”姥姥也心领神会地在一旁煽风点火：“快把妈妈轰出去上班吧，我们两个在家玩。”就这样，康康把我从客厅一路推到门口。我顺利地出门上班了，回头看，他正透过窗户笑呵呵地和我挥手再见呢，大概还沉浸在把我推到门外的胜利之中。
中午，我刚要穿衣服去上班，康康就跳下沙发，一边嘟囔着“把妈妈赶出去，赶出去”，一边抱着我的腿就把我往外推。我说：“我还没穿鞋呢。”他马上去把我的鞋子准备好，说：“妈妈快穿鞋吧，穿好了，我把你推出去啊。”我穿好鞋子，他立刻跑去开门，然后推着我的腿往外走。我心里偷笑，嘴上却故意说：“哎呀，怎么这么着急啊，我还要和你玩啊，我不上班啊。”我还故意抓着门框，不让他关门。他哈哈笑着说：“妈妈快上班，快上班，下班回来跟我玩啊。”然后还给我来个飞吻。从此以后，康康再也不纠缠我了。
篇5：上班族轻松学日语
当今社会，如果你还认为日语是一个小语种的话，那你可真的OUT了。日语对于上班族特别是正在日企发展或是想进入日企工作的大家来说就越来越重要了。
还有一点要说明，日语有日语语法，而敬语有敬语的用法。如果不依循这些准则，面对职场的上司、地位高的人以及不怎么亲近的人，就无法做出合适的表达，人际关系当然就不顺畅了。
如果你想提升自己的水准，好好地使用正确、优雅、美丽的日语语言。不要离开，在这个学习板块里，每天教授一个情景，让你成为职场达人。
第一章上班族的基本礼节
11、请假•缺勤
情景说明
准备去旅行，或有事想请假，请起早几天通知上司。请假最好在工作告一段落之后，避免在忙碌的时候。请假期间的工作务必要做一个完善的交代。
如果是生病或突发事故，请尽快通知公司，并说明请假原因、时间。当天的工作如果必须有人代理，也详细说明。
場面１事先请假
佐藤：主任、来週の月曜日に休ませていただけませんか。主任：何かあるんですか。
佐藤：実は、うちの末のこの卒業式なんです。主任：そうですか。では、その日の仕事は。佐藤：はい、小林君に頼んであります。主任：それなら、安心して休んでください。佐藤：主任，下个星期一我想请假。主任：有什么事吗？
佐藤：是我家最小的儿子毕业典礼。
主任：是嘛！那么当天的工作怎么办呢? 佐藤：我已经拜托小林处理了。主任：那就放心的休息吧！
場面２临时请假
上司：お～い、佐藤君は。
小林：今朝電話がありまして、風邪を引いたみたいです。上司：大丈夫？
小林：熱がなかなか下がらないそうです。上司：じゃあ、今日の打ち合わせは中止か。
小林：大丈夫です。その件は、山田さんに任せてあるそうです。上司：喂，佐藤呢？
小林：今天早上打电话来，说是感冒了。上司：要不要紧呀？
小林：听说发烧一直退不下来呢！上司：那么今天就没办法洽谈了吗？ 小林：没关系，已经拜托山田先生了
上班族活用篇 休假后上班的寒暄说法
◇お休みの間、いろいろありがとうございました。（休假期间，麻烦大家了。）
◇おかげさまでゆっくり休ませていただきました。（托您的福让我能好好的休息。）
◇久しぶりにのんびり出来ました。（好久没能这么悠闲了）◇休み中に何かございませんでしたか。（我休假期间有什么事吗？）◇ご迷惑をおかけしませんでしたか。（给您添麻烦了吗？）◇気分一新して、仕事にかかります。（心情为之一振，可以好好的在工作上加油。）
篇6：上班族如何在办公室轻松减压
一、学会开怀大笑
平常一定要保持笑容，如果感觉压力实在太大的的话，也可以试着“开怀大笑”研究发现开怀大笑是最好的一种解压的方法。当然了如果你平时就是一个不喜欢大笑的人的话，那么也不要勉强息，有时候保持适度的沉默也更有利于自己的解压。
二、抓住可以让你好好休息的机会
不管你从事的是什么工作，总是可以让自己忙里偷闲一下的。比如说当你处理完一件工作的时候，可以试试做做眼保健操，看远处，或者让自己静下心来好好的休息一下也是可以的。
三、听音乐
舒缓的音乐可以让自己更快的进入梦乡之中，当然更有利于给自己解压了。或者每天让自己多看一些书报，特别是一些可以让人开心起来的，可以让人大笑的书报，或是一篇优美的散文，或是一则寓言小故事，都可以减轻你的压力的。
四、不要过份追求结果
这个世界上永远不可能有绝对公平的事的，所以很多时候就算你付出了很多的努力，但是还是没能达到你所希望可以得到的结果，那么也不要给自己过大的心理压力。有时候笑一笑也就过了。或者你可以选择一个换一个角度去处理问题，这些都可以让你的身心得到很大的放松的。
五、学会说不
比如说感觉明明今天做不了的工作就不一定要勉强自己了，有时候学会拒绝也是一种勇气。还有你要记住一点就是这世上永远会有做不完的工作的，而如果身体没有的话，那么一切也就都没有了。如果实在一定要处理完的话，也要学会分步骤来完成，或者有时候可以不要让自己凡事都亲力亲为，你可以让你的助手，你的同事多分享一点的。
六、学会安慰自己
比如说你今天犯了一个错误，那么一定要学会让自己换一种角度去思考问题，可以把它当成一个经验教训，但是绝对不能耿耿于怀，一定不要过份的自责，否则你会越来越痛苦的，最好可以以一种云淡风轻的态度去面对工作。
七、倾诉
如果你感觉压力过大的时候也要学会适当的倾诉，当然了我们建议你一定要选择可以给你正能量的人去倾诉。如果说你的倾诉对像也是一个同你一样对生活感到悲观，总是不能给你正能量的感觉的话，那么你的压力会越来越大的，因此找好倾诉对像很重要。如果实在找不到事实你倾诉的对像的话，那么找专业的心理医生也是一个不错的选择，放心他们不会把你的隐私给泄露出去的。
八、专注
让注意力集中的一种状态――也是带给我们镇静、让我们集中精力的一种方式。呼吸对于练习专注是很重要的。你可以尝试静坐几分钟，同时平缓地呼吸，在气完全吸入和呼出时暂停片刻。这短暂的暂停有助于我们在精神即将发散的时候收束心神。没有绝对正确的放松方法，因为每个人都是与众不同的，而压力源也多种多样。
九、如果你是听觉型的人，音乐能有效帮助你缓解肌肉紧张、保持心神镇定。
篇7：指导：轻松搞定考研二外日语词汇
把外来语翻译成汉语时，应该注意结合原来的英语单词来记忆。
来源：跨考教育
学习任何一门语言，词汇是基础，而词汇却是最让人头疼的问题。小学刚开始学习语文时，有老师每天上课前的词语听写;后来学英语了，每次考试之前都在狂背英语单词;而如今，你选择了考研（微博）二外日语，词汇这关照样不能让你省心。跨考教育专业课教研室丁骼鲜Ω你提出一些建议，让你轻松搞定考研二外日语词汇!
类比记忆与阅读记忆
对日语单词的把握，一靠背诵记忆，二靠总结规律方法，即日语中的同一汉字很多是同一发音，例如，「先生」、「先L」、「先日」中的「先」都是发「せん」的 音。另外，在阅读中、会话中记忆单词的效果比单纯背诵单词的效果更加有效，平时不妨一试。
要注意汉字的音读和训读，平时注意多背单词，寻找规律，有些单词可以用以前学过的单词拼出来，比如说是：花屋(はなや)，我们如果没学过，但是我们学过花 读(はな)房间的当用汉字部屋读(へや)，用这两个词就能拼出来花屋读(はなや)。所以我们以后在做此类型的题时要注意，学会用以前学过的单词来拼出一些 自己不认识的词，当然，这需要我们积累一定的词汇量。但是每个汉字的读法可能有很多种，希望大家以后多积累，多找规律，有时可以结合着汉字的读音来记忆单词。
外来语记忆
从英语转化来的外来语比较多，大家可以通过英语来记忆外来语。
把外来语翻译成汉语时，应该注意结合原来的英语单词来记忆。比如说：party在日语中读作(パ`テイ`)这样我们一联想就很容易记住单词和意思，既简单又牢固。这是记忆外来语的一个诀窍，希望大家可以尝试一下。
对比记忆
在日语中需要特别清楚自动词和他动词，因为其用法不一样，自动词用が表示对象，他动词用を表示对象。在做有关副词的题目时，首先要分清意思，然后再根据他们的具体用法，比如说有的词只能用于肯定句，有的词只能用于否定句，还有副词它本身自己的`用法，相互结合来做此类型的题。
此题也是词汇的记忆问题，主要是针对日语词形、词义的考察，这些词汇都是形近义不同，做此题时一定要细心、看清词形，把握词义，才能准确地选出答案。
此外我们还可以用排除法、固定句型法等做词汇中的选择题，还可以借助情景来做题等等，总而言之，词汇好比一座大厦的基石，我们必须要牢牢掌握，只有做好这个基本功，才能为接下来的阅读、翻译等打下坚实的基础。
(本文来源：跨考教育 )
篇8：轻松快乐学数学
一、增强数学教育中的趣味性, 改变学生学习数学的态度
科学研究表明, 人在轻松的时候, 大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心, 使神经细胞传递信息的通道畅通无阻, 思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程, 知识迅速得到巩固并转化为能力。从而对所学知识产生浓厚的兴趣, 感觉到数学知识的乐趣, 就会产生无限的热爱, 迸发出惊人的学习热情, 达到全力以赴, 努力探索进取, 甚至创造奇迹的地步。
1. 紧密配合教材, 设置悬念, 把数学课讲得生动有趣。
教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材, 引起学生的思索, 使课堂所氛活跃, 使学生的注意集中或者设置悬念, 吊起学生的胃口, 使学生产生浓厚的兴趣。
例如在讲三角形全等的判定时, 我对同学们说:“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。”学生纷纷举手, 几个平时比较调皮的手举的更高了。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说:“我这块三角板断了一个角, 需要照原样再做一块, 但断掉的那个角不知丢哪了, 可能被扫到垃圾箱去了, 想请大家帮助去找, 好再做一块。”有些学生想马上去找, 但也有几个学生说不必, 可以通过这块重画出原来的那个三角形。一时学生议论纷纷, 这就让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去。这样课堂上就能收到很理想的效果。
2. 用口诀, 提高记忆力, 培养学生学习的兴趣。
知识的获得靠记忆, 但遗忘是在所难免, 所以保持记忆十分必要。一般我们把记忆的东西编成口诀来记, 这样会产生事半功倍的效果。
例如:学习初二的因式分解时, 我们可以把做法编成口口诀来帮助学生便于记忆。即:一提二套三分组, 二次三项式试试手。这样学生拿到题目后不会产生盲目感。
又如:有理数的运算较为复杂, 法则较多, 可总结成如下口诀:有理数运算并不难, 符号第一记心间;加法须取大值号, 乘法同正异负添, 减变加改相反数, 乘改除法用倒数;混合运算讲顺序, 乘方乘除后加减。
3. 用小故事来增添课堂趣味。
故事具有吸引人的情节, 对学生的学习起到催化剂的作用。生听完故事后能产生很多联想, 并生出很很多多疑问。恰当的使用会对课堂产生意想不到的效果。
二、师生关系直接影响学生对数学的学习
1. 教师要尊重和欣赏学生。
教育的天职决定着我们教师要关爱学生。况且“亲其师, 则信其道”这句古训也时刻告诫我们:谁会爱学生, 谁就能赢得学生发自内心的爱戴, 谁的教育才有力量。正因如此, 在数学教学中, 我恪守住爱学生, 真诚对待每一个学生的信条, 表现在一些不起眼的小事上也是如此。如:学生问‘老师好’, 我会发自内心地回应一句‘你好’, 而不会置若罔闻, 或目不斜视。不小心弄掉了学生的小盒, 我会说声‘对不起’;对学生的帮助, 我会说声‘谢谢’。是的, 教育的真谛不仅仅是教书, 更是在育人, 师生在人格上应该是平等的。学生有了成绩或好的表现要会欣赏, 给予表扬。这样学生就会感觉到教师关心、尊重和欣赏, 从而增强师生感情, 就会增强学生的积极性。
2. 教师要重视情感投资。
教学活动是师生双方的情感交流和思维交流, 师生关系直接制约学生的情感和意志, 影响学生的学习活动。教学实践也证明, 爱是教学成功的保证。因此, 教师要重视情感投资, 把密切师生关系, 激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问;课外辅之适当的数学讲座, 开辟“数学角”, 成立兴趣小组, 引导他们在数学海洋中遨游, 让他们看到数学天地的无限宽广。
3. 数学教师的情感要真挚。
“亲其师, 信其道”。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱, 感受到积极期望时, 他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验, 就会愉快地接受教师教诲, 并努力把这种教诲转化或行动, 变为努力学习和掌握数学的动力, 便可有效地激发兴趣。正如赞可夫所说:如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”, 学生就会“迷恋”于获取知识。这样, 何愁学习没兴趣呢?因此, 从情感因素入手, 优化师生关系, 树立学生的自信心, 也可以有效提高学生学习数学的兴趣。
4. 解学生所疑, 解学生所难, 乐学生所乐。
心理学认为, 人的情感与认识过程是相互联系的, 任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分, 他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它, 而是常常因为喜欢某教师而去学习该课程。
三、成功是学习数学的帮手
学生获得学习的成功感, 对激发自我发展和学习具有非常积极的意义, 一个学生由于自我获得了成功, 就得到了积极向上的成功的情感的体验, 那么它随之而来产生主动学习内驱力, 而个人内驱力的作用产生的效果是其他任何外部条件无法比拟的。因此让学生获得学习的成功感就是不断增强学生主动学习和发展的内因, 因为只有内因是事物发展和变化的依据。所以教育的过程中要采取一定的措施使学生不断获得学习的成功感。
篇9：手机拼车让上班更轻松
在城市堵车现象越来越严重的今天，“拼车”上班是个既方便省钱，又低碳环保的方式。如果自己身边没有同路上班的朋友，到哪里能方便的找到拼车信息和同道人呢？
用户可以考虑使用“拼啦”这款手机应用，它集合很多城市的拼车信息，同时也满足拼车信息的发布、拼车查询、拼车联系等需求。在搜索拼车信息时，如果是上下班，同城拼车，则点击界面下方的“同城拼车”，在右上角选择自己所在的城市名称，然后点击“输入地点”，输入出发区域和到达区域名称，在拼车路线输入框下面有三个智能筛选功能按钮，第一个按钮“全部”表示搜索拼车的全部信息，第二个按钮“车主”表示车主找乘客的信息，第三个“乘客”是乘客找车的信息，这里选择“乘客”，然后点击放大镜搜索图标搜索拼车信息，找到后所有符合条件的信息会在下面以列表形式显示出来（如图1）。点击拼车信息可以打开查看详细的情况（如图2），包括拼车类型、出发时间、途经地点和其他备注信息。如果想进一步联系车主，可以点击下面的“短信联系”发送短信给车主，另也可以点击“拨打电话”直接拨打车主手机，但需要先免费注册，注册有手机号注册和邮箱注册两种方式随便选，很方便。值得一提的是当你用短信联系车主的时候，点击“短信联系”后就直接切换到手机的短信界面，而且收信人和内容都已经写好了，只需要点击发送即可。电话联系也是一样，直接按下手机的呼叫键就开始拨号了，非常便捷和人性化。
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篇10：“大嘴日语”助你学日语
使用软件：大嘴日语
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软件特点：大嘴日语包括实用日语、日语情景会话、大学日语等内容，日语五十音采用真人发音，并采用可爱的卡通人物让学习过程变得有趣，笔者在工作中需要用日语进行简单的交流，但以前的水平比较差，而且没有专门的老师辅导，由于经常面对电脑，因此考虑利用在电脑前的零散时间来学习日语，经过实践，感觉效果还不错。和英语一样，要学好日语，必须从最基本的音标开始学习，然后便是日文单词、语法、听力等的学习。笔者使用的是大嘴日语软件，它对新手来说非常合适。一、学习音标程序运行后，有一只小鸟站在你的桌面，用鼠标右击它，在弹出的快捷菜单中选择“日语五十音”项，程序将会打开音标学习窗口(图1)。
所有音标按“清音”、“浊音半浊音”及“拗音”分为三个标签，只要你单击“自动朗读”按钮就可以按顺序地试听每个音标的标准发音。另外，你还可以通过“录音”按钮自己试读。相应地，程序还提供了音标练习功能，练习是学习新知识的一个必不可少的步骤。右击桌面的那只小鸟，选择弹出的快捷菜单中的“五十音练习”项将会打开音标练习窗口(图2)。
在此，你只可以进行“听选练习”、“听写练习”及“打字练习”。二、练习听力和口语再次右击桌面的那只小鸟，选择弹出的快捷菜单中的“口语跟读”、“口语听读”及“语音复读”等项时就可以进行日语听力、口语表达等项练习了，
在练习日语听力前，我们还可以设置听力的内容：右击小鸟，选择弹出的快捷菜单中的“系统设置”，在打开的窗口中进行大背景和小背景的选择。选择一个适合你的背景，然后这只可爱的小鸟就会滔滔不绝地讲个不停，在这样营造出来的日语环境中，你还愁没有日语的学习氛围吗?当有了一定的基础后，就可以使用语音的读功能了。右击小鸟，在弹出的快捷菜单中选择“语音复读”项，打开如图3所示的窗口。
篇11：轻松愉快学拼音
宜昌市伍家岗区大公桥小学曾凡琴
《语文课程标准》第一学段阶段目标中提出“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。但拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容。而且低年级学生的自控能力较差，情感容易转移。根据新编小学语文教材的特点以及儿童心理、年龄的特点，笔者认为拼音教学必须遵循儿童的认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的`内容形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。怎样使拼音教学既生动又活泼，下面谈一些拙见。
一、教给方法，玩中学习。
在拼音字母的教学中，我们借鉴其他教师的先进经验，把一套根据拼音字母的外形和读音特点编写的拼音字母手指操和拼音字母儿歌教给学生，让学生在课堂上边做边念。如白鹅倒影eee，一个叉叉xxx等。学生在做、唱、玩中学会了这些抽象的拼音字母，学的轻松，学的高兴。
二、编讲故事，化难为易。
故事对与低年级学生特别具有吸引力。教学拼音前，老师可以根据教学内容的需要编说或选读与教学内容密切相关的短小、生动的故事，帮助学生理解、记忆。如教学“j、q、x”与“”相拼的省写规则，这是本课的教学难点。老师在完成复习、认读后，板书j、q、x与相拼音节以及j、q、x与i相拼的音节，让学生仔细地观察，看看能不能发现什么问题。学生通过观察发现j、q、x与相拼时，上的两点没有了，学生对上两点的省略产生疑义，认为老师写错了，老师让学生分组讨论这样写对不对。接着老师给学生讲自编的故事《骄傲的小鱼》，当老师绘声绘色地讲完故事，学生明白了故事的答案。这时老师适时地教给学生一句顺口溜：“小真骄傲，两眼往上翘，j、q、x来帮助，去掉骄傲帽。”帮助学生记忆“j、q、x”与“”相拼的省写规则。突破教学的难点。
三、营造氛围，多拼多读。
拼音教学不仅局限于课堂上，还应该与学生的生活实际紧密联系。教师可以为学生创造一个拼音学习的大环境。如让学生动手操作，自制拼音卡片;把自己的名字拼出来，贴在课桌上;在教室的物品上贴上拼音等，为学生营造一个学拼音的环境，让学生多看、多拼、多读，使学生在拼拼、读读、贴贴、做做中体验学习拼音的乐趣，锻炼了自己的动手能力。
四、分组合作，探究发音。
篇12：轻松学“打字”
自：河南省林州市亚林学校
学电脑先要学会打字，字输入得准确迅速，无形之中不仅提高了工作效率，也提高了学电脑的兴趣。对于打字这项基本功，我们必须抓紧抓好。我是这样教“打字”的。
一、扎扎实实 打好基础
“万丈高楼平地起”。过好打字这一关，电脑学习才能算上登场入室。教学中，我反复强调正确的打字姿势、每一个键位要点和指法要领，目的只有一个，那就是给学生一种强化，让他们知道正确打字方法的重要性。对于他们打字过程中出现的错误，我都是及时指出，当场纠正，绝不让今天的错误留到明天。时间一长，学生们逐渐养成了有错必纠的好习惯，打字正确率明显提高。
二、激发兴趣 提高技能 打字是一项枯燥的、机械的操作，学生对此兴趣持久性不长、注意力容易分散。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我经常采用游戏、比赛等活动，最大限度地调动学生的积极性，使他们会学、乐学。
“爱玩是孩子的天性。”打字练习中，我不失时机地让学生玩《青蛙过河》、《警察抓小偷》等寓教于乐的游戏，他们为了闯关、为了胜利，就要逼着自己刻苦练习，使指法正确、熟练，从而在笑声中学习，在娱乐中进步。
篇13：轻松教快乐学
一、和谐环境激兴趣
孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是孩子们最好的老师, 是我们做事情的动力源泉。从教20多年, 以我个人经验来看, 只要孩子们的兴趣被激发出来, 语文教学就会取得良好的成效。激发兴趣, 则需要和谐而轻松的教学环境, 在良好的课堂氛围中, 才能构建良好的师生关系, 也有助于教师与学生之间的沟通与交流。师生关系应该是互相尊重、彼此信任的。只有在和谐轻松的课堂氛围中, 教师与学生才能有效互动, 才能激发学生的学习兴趣, 让学生以充满活力的状态进入语文学习之中, 充分调动他们的积极性和进取心。
那么, 轻松活泼的课堂气氛是如何营造的呢?首先, 是充分渲染文章所述的语言环境, 让学生身临其境, 感同身受。其次, 唤醒学生的主人翁意识, 调动学生的积极性, 听听他们的心声———“如果你是他, 你会怎么做?”;或是自行举办文章中涉及的活动, 让学生动起来。最后, 构建良好的师生互动环节, 在理解文章的基础上, 注重阅读能力的培养, 鼓励学生尊重自己的想法, 不怕出错, 帮助他们分析改正, 让孩子们印象更加深刻。
二、赏识教育增动力
被赏识是人类本质最殷切的需要。每个孩子都有自己的长处, 在他们的内心深处, 无时无刻不在期待老师的称赞。作为教师, 要帮助学生发现自身的优点, 并发扬下去。清代学者颜元曾说:“数子十过, 不如奖子一长。”这都是赏识教育的效用。赞赏是廉价的, 也是无价的。当孩子们得到了老师的表扬、同学们的掌声和钦佩的目光, 获得了喜爱的奖品, 他们会更有信心。在课堂上, 教师的一句“说得真不错”, 竖一次大拇指, 拍拍学生的肩膀, 轻轻地点头微笑, 都是学生积极进取的原动力。
很多学生害怕上课, 害怕教师, 都是因为在平时的学习中, 获得的表扬太少, 渐渐在心里生出自卑, 从而不去表现自己, 这是一种非常可怕的心态。每个孩子都会犯错, 但他们更需要老师的鼓励和引导, 需要从内心深处接受教育。这就需要互相信任的师生关系, 而建立这种关系的基础则是教师的评价与赏识。
三、课外活动添素材
习作是重要的语文能力, 也是语文考试中所占分值最大的一项, 更是一个人生活中重要的技能。常言道:“巧妇难为无米之炊。”学生害怕习作的根本原因是无内容可写。其实, 生活中的习作素材比比皆是。教师应带领学生积极参与课外活动, 让他们的生活变得更加丰富多彩, 让语文学习贯穿于他们的生活之中, 并引导学生走进大自然中, 从生活中汲取材料, 从而快乐习作。学生在参与活动后, 有了亲身体验, 会真情流露, 利于表达自己独特的见解感受。所以, 积极地举办课外活动必不可少。如结合我校可用的资源, 我们在校内举办跳绳比赛、拔河比赛;组织学生到校外郊游、参观、访问、进行公益宣传等活动。在参与活动时, 引导学生观察活动细节, 活动过后, 在习作中描述自己的见闻和感受, 抒发自己的情感, 从而培养孩子们的观察能力和表达能力。“世事洞察皆学问, 人情练达即文章。”让学生敞开心扉感受生活、品味生活, 并培养语文的综合素养。
篇14：玩中学 轻松学 拓展学
一、小班幼儿“玩中学”水墨——游戏的教学方法实践于幼儿水墨活动
刚开始，我认为水墨活动对小班幼儿来说有些高不可及，小班幼儿的手部肌肉不够发达，手的运用尚不灵活，让小班孩子执毛笔，肯定是不可能的。通过与课题组研讨，使我有了新的想法：小班初期的孩子由于认识事物比较直观，思维也是以直觉行动思维为主，绘画思维还处于涂鸦阶段，他们的绘画还不能描绘某个物体的整个形状，而只能表现他们感兴趣的一部分，且在活动中体验愉悦感。
有了这个新的想法后，我认为在小班开展水墨活动的关键是“玩中学”。通过一阶段的实践后，我感悟到“玩中学”是最有效的方法。
例如：《汽车总动员》这个水墨活动，采用“开汽车和汽车轮胎印画”两个环节。先让孩子们玩游戏开汽车，然后将小汽车蘸上墨汁在宣纸上开汽车，这些游戏的情节吸引着幼儿的注意力。在小汽车蘸墨汁的游戏中，我们提供了浓、淡两种墨汁，使得孩子们印出的轮胎印有深有浅，孩子们惊奇地发现墨汁里加点水后，墨汁就变淡了，印出来的轮胎印就是淡的。
孩子们在活动中快乐的情绪给我非常大震惊：原来游戏化教学就是这样吸引着孩子们、引领着孩子们。在游戏化的水墨活动中激发了幼儿对水墨活动的兴趣，发挥幼儿在活动中的自主性、创造性，提高了幼儿的审美感。
我们还突破了传统水墨表达方式的局限性，采用“毛线、布条、刷子、报纸、皱纸、棉签、棉球、树叶”等多种材料表现，让幼儿感受水墨活动的丰富性与趣味性。例如：在活动《秋叶飘飘》中，我带孩子们去户外拾落叶，秋天各种各样的落叶成了孩子们手中的宝贝，他们用拾来的落叶进行拓印，有的将宣纸上印成了一条铺满落叶的小路，有的是漫天飞舞的叶子，有的叶子排成了整齐队伍……幼儿在游戏中快乐学习，在不知不觉中感知了水墨画水和墨在宣纸上的奇妙变化。这样游戏化的水墨活动让孩子们快乐地学，并能享受水墨游戏带来的无穷乐趣。
二、中班幼儿“轻松学”水墨——现代信息技术运用于水墨活动
根据中班孩子的年龄特点，从4岁开始，我们设想在水墨游戏活动的同时，在内容上要增加水墨画基础技能的学习。
在大家研讨下，运用信息技术将一些基础技能动态化、形象生动地展现在幼儿面前，给孩子以清晰、直观、生动的刺激，帮助幼儿观察、理解和掌握。于是在教孩子们如何执笔的活动中，我们制作了一段“小猴子爬树”的视频，并结合儿歌，将“五指执笔”的方法借助多媒体技术图文并茂、声像结合的优势，给了孩子强烈而清晰的视觉印象。在播放Flash时可以随意放大、缩小、定格、反复画面的功能，可以轻松地突破教学中的重难点，帮助幼儿理解和记忆，孩子们学习的兴趣和参与的主动性一下子就被调动起来，很快就掌握了执笔的方法，孩子们学得如此轻松，这是我们在幼儿水墨活动中运用信息技术的开始，接下来我们又有了很多的尝试，也取得了很好的效果。
在《美丽的金鱼》活动中，我运用了一段视频，将动态的金鱼通过视频展现在幼儿面前，视频上“小金鱼摇着尾巴在水里游来游去”，每个孩子的注意力都集中在视频上小金鱼的身上，兴趣浓厚，小嘴巴叽叽喳喳地说着所看、所想的“金鱼”。有的孩子说金鱼有大大圆圆的眼睛，有的孩子说金鱼有大扇子一样的尾巴，有的孩子说小金鱼在吹泡泡。通过视频的观看，孩子们的观察能力和语言表达能力格外细致和清楚。接下来，我又通过PPT的演示，又让幼儿很清晰地了解金鱼的构造，并引发孩子用毛笔去绘画金鱼。在孩子们耳闻目睹、亲身感受的过程中，他们积累了经验，活跃了思维，分享了快乐，获得了发展。
从水墨活动教学的角度，我看到多媒体技术在活动中的作用——使枯燥抽象的水墨画活动变得具体生动，实现了幼儿从“被动接受知识”到“主动探究建构知识”的转变，也实现了教师从“知识的灌输者”到幼儿学习的“支持者、合作者、引导者”的角色转变。
三、大班幼儿“拓展学”水墨——丰富生活体验提高幼儿水墨绘画创造能力
随着幼儿思维能力的发展，大班幼儿在画面表现力方面的能力也不断增强。但是，怎样让孩子的画面表现更加丰富多彩？关键是孩子的亲身体验需要进一步丰富，才能促进孩子表达、表现能力的提高。
于是，我们课题组开展了“主题拓展活动”，我们在主题活动中生成幼儿水墨绘画内容。前期主题活动中孩子们获得的丰富经验被孩子们运用于水墨画创作中，促进了他们的绘画表现能力的提高。
例如：在创作《秋天的树林》的前期，我们是根据主题活动《美丽的秋天》生成的。在这个主题中，我们引导孩子们仔细观察秋天里各种各样的树木，孩子们积累了秋天里树木的各种形态，各种树叶的变化等。在水墨画教学中，幼儿在回忆的过程和细节、感悟都相当恰当，从孩子们的作品中看出，在孩子的眼里，秋天的树五彩斑斓，姿态万千。
最让我回味无穷的是《猫》的教学活动。活动前期，考虑到大班幼儿好动、爱表现的特点。我就设计了一个扮演活动——先通过多媒体演示小猫活动的情景，然后在经典音乐剧《猫》的背景下，孩子们尽情表演着他们心中的小猫。只见“脸上画着油彩儿的幼儿”一个个憨态可掬地学着小猫又跳又滚地进行表演，时而有捉老鼠的小猫扑来扑去，时而有爬树的小猫窜上窜下，真是热闹极了。在这一系列活动后，孩子们握起手中的毛笔，动作娴熟地调起颜料，大笔一挥，很快一只只形态、动作各异的小猫跃然纸上。亲身的体验就是孩子们水墨画创作的源泉。
接下来，我还想尝试带孩子走出去，拓展孩子们的活动空间，使丰富的社会资源与校园资源融合，让孩子们能亲身体验，积累经验，增长见识，愉悦身心，激发幼儿创作的兴趣。