三本笔记本

三本笔记本（精选8篇）

篇1：三本笔记本

三本笔记本_700字

人们都说母爱是无私、温暖、伟大的。那么父爱呢？

记得小学一年级时，我的语文成绩不大好，而爸爸在语文方面有很大的造诣，小学语文对他来说简直就是“小儿科”。但当我拿着题去问他，他总是脸一沉，说：“自己的事自己做，依靠别人的小孩永远没有出息的。”于是我便无奈地拿着题目到一边自己琢磨去了。而他对别的孩子却是态度温和，无论哪个孩子向他求教，他总是不厌其烦地给他讲解。可怜我常常为了做几道题，竟一直思考到半夜。有时一个晚上也想不出来，早上上学被老师批评。那时，我是多么希望爸爸能帮帮我啊！

后来，我通过自己的不断努力，终于在语文方面有了很大的进步，成了班上的语文科代表，还因此当了班长。当我用努力换来了“三好学生”、“优秀少先队员”、“优秀班干部”和期末考第三名时，妈妈高兴地向我祝贺：“我的女儿就是行！”爸爸却说：“成绩只能代表过去，要戒骄戒躁，持之以恒……”听了爸爸的话，我鼻子一酸，从小到大，我是多么希望能听见爸爸对我的夸奖呀！可他总给我“当头一棒”。难道他不知道我多么渴望能得到他的鼓励吗？

今年搬新家，我帮妈妈收拾东西，在爸妈房间的一个抽屉里，我发现了三本厚厚的`笔记本。出于好奇心，我把它们打开一看，天哪！里面竟全是爸爸为我做的成长记录。第一本是我幼年的记录，从我出生到三个多月，天天都记，一页不差。最后几页记着我学走路的情形，其中写道：我之所以不去扶她，是因为我希望她自己学会走路，哪怕她会摔跤，我也希望她自己走。她不可能依靠我们一辈子，将来，她终会离开我们，去走她自己的路。看到这儿，我的心不由得一颤，接着往下翻……在第二本上有这么一段话：看着她独自一个人坐在角落里思考，我既高兴又心疼。我真想去帮帮她，只要我稍稍讲解一下，她就不用那么费劲地思考了。可我不能这样做，她应该自己去完成“任务”……

看着看着，我的眼睛模糊了。父亲的爱是博大的，深沉的，如果没有他那看似“冷若冰霜”的爱，我不可能在语文上有这么大的进步。爸爸，谢谢您！

篇2：三本笔记本

二本就是一般普通大学；三本就是独立院校，就这么简单。

独立学院是贯彻落实教育部八号文件精神，近年来在我国高校领域诞生的新事物。独立学院的产生，主要有以下几种方式：国办院校结合企业资本联合举办、民办大学挂靠改制和国办大学独立兴建这三种方式。

独立学院的招生是通过学院办学所在的省市，根据参加全国高考统一招生的招生计划的基础上，实施降低分数的方式进行的。独立学院的毕业生将获得获国家承认的学历证书。与学校本部毕业证书不同的是，其毕业证书上加盖的是某某大学某某学院印章，而学校本部学生的毕业证书只盖有学校校名印章。

独立学院与大学内部学院的重要区别还在于其独立性。独立学院有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。独立学院还按国家有关教育事业统计工作的规定，独立填报《高等教育基层统计报表》。在性质上是一所完全独立的院校，与所属的大学关系并不大。

独立学院与大学内部学院的重要区别还在于其完全的民办性，独立学院由于其独立性，其经费来源不是来自国家拨款而是由学院的举办方通过各种方式筹集得到，在经费、学费和其他一些相关的管理上也都是按照民办大学的方式进行管理。

近年来，随着我国高等教育规模的快速增长，由普通高等学校按照新的机制和新模式创办了一种新型的二级学院。2003 年，教育部下发 8 号文件对独立二级学院的性质和办学定位、办学模式及相关政策做出了明确规定。独立学院，是专指由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。独立学院的创办和发展对我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义，教育部对独立学院的建设和发展原则是“积极支持、规范管理”。独立学院的设立由国家教育部审批，招生计划由所在地省级人民政府统一安排，按国家普通高校三类本科招生。独立学院的办学水平、教育质量和办学行为要按照《高等教育法》和国家有关规定，接受教育部及省级教育行政部门的监督和由其组织的评估

三本通常是指民办本科，二本是公办本科，当然这样你上三本的钱要不上二本用的钱较多，当然有的三本他的录取分数并不会太底，有的三本教育质量并不比本二差，南京有些三本学院录取分数线接近了本二，当然决定上三本，都考虑家庭是否承担的起这笔费用

对于二本三本的学费要高出许多。可以说是富人的学校了。他们有可能学习成绩相对弱一点，但你要看到他们的优点，比如：人际关系处理、领导能力等等。

这个社会不是说你学校成绩好你就能得到一切，你要有好的人际关系，超强的领导能力等等。我想你能从他们身上学到这些优点的。

最权威的2011年中国独立学院（三本）排名： 浙江大学城市学院 浙江省 98.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 2 沈阳理工大学应用技术学院 辽宁省 98.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 华中科技大学武昌分校 湖北省 98 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 4 江南大学太湖学院 江苏省 97.8 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 5 燕山大学里仁学院 河北省 97.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 6 武汉科技大学中南分校 湖北省 97.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 北京理工大学珠海学院 广东省 97.2 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 首都师范大学科德学院 北京市 97 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 9 南开大学滨海学院 天津市 96.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 10 同济大学同科学院 上海市 96.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 11 南京理工大学紫金学院 江苏省 96 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 厦门大学嘉庚学院 福建省 95.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 13 南昌大学科学技术学院 江西省 95.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 长沙理工大学城南学院 湖南省 94.9 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 中国石油大学胜利学院 山东省 94.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 四川大学锦城学院 四川省 94.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 17 西安交通大学城市学院 陕西省 93.8 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 北京工商大学嘉华学院 北京市 92.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 上海师范大学天华学院 上海市 91.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 浙江大学宁波理工学院 浙江省 90.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 东南大学成贤学院 江苏省 90.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 22 安徽大学江淮学院 安徽省 90 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 23 福州大学阳光学院 福建省 89.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 24 江西农业大学南昌商学院 江西省 89.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 武汉大学东湖分校 湖北省 89.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 26 湖南师范大学树达学院 湖南省 89 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 北京师范大学珠海分校 广东省 88.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 中山大学新华学院 广东省 88.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 29 成都理工大学工程技术学院 四川省 88.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 北京邮电大学世纪学院 北京市 87.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

大连理工大学城市学院 辽宁省 87 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

南京大学金陵学院 江苏省 85.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 33 浙江工业大学之江学院 浙江省 85.4 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

江西师范大学科学技术学院 江西省 85 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

烟台大学文经学院 山东省 83.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 36 中国传媒大学南广学院 江苏省 83 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

浙江师范大学行知学院 浙江省 82.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

安徽农业大学经济技术学院 安徽省 82.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

华侨大学厦门工学院 福建省 80 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 40 云南大学滇池学院 云南省 79.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 41 海南大学三亚学院 海南省 79.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 42 西北大学现代学院 陕西省 79 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 43 青海大学昆仑学院 青海省 78.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 44 四川师范大学文理学院 四川省 78.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

广西师范大学漓江学院 广西壮族自治区 77.9 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

电子科技大学中山学院 广东省 77.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

南京师范大学中北学院 江苏省 77.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

绍兴文理学院元培学院 浙江省 76.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

华东交通大学理工学院 江西省 75.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

安徽师范大学皖江学院 安徽省 75.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

青岛理工大学琴岛学院 山东省 75.2 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

南京理工大学泰州科技学院 江苏省 74.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

复旦大学太平洋金融学院 上海市 74.2 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

南京航空航天大学金城学院 江苏省 73 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

吉林建筑工程学院建筑装饰学院 吉林省 72.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

沈阳大学科技工程学院 辽宁省 72 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

天津外国语大学滨海外事学院 天津市 71.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

天津财经大学珠江学院 天津市 71.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

河北师范大学汇华学院 河北省 70.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

山西大学商务学院 山西省 69.9 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 61 大连交通大学信息工程学院 辽宁省 69.8 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

宁波大学科学技术学院 浙江省 69.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

江西理工大学应用科学学院 江西省 69.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

山东科技大学泰山科技学院 山东省 69 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

华中师范大学汉口分校 湖北省 68.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

湖北大学知行学院 湖北省 68.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 67 华中科技大学文华学院 湖北省 68.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

湖南商学院北津学院 湖南省 67.8 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

华南师范大学增城学院 广东省 67.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

广西工学院鹿山学院 广西壮族自治区 67.4 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

四川师范大学成都学院 四川省 67.2 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

河北理工大学轻工学院 河北省 67 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

渤海大学文理学院 辽宁省 66.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 74 武汉理工大学华夏学院 湖北省 66.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

武汉科技大学城市学院 湖北省 66.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

杭州师范大学钱江学院 浙江省 66.3 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

长江大学文理学院 湖北省 66.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 78 三峡大学科技学院 湖北省 65.9 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 79 中国地质大学江城学院 湖北省 65.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

苏州大学文正学院 江苏省 65.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 81 嘉兴学院南湖学院 浙江省 65.4 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 82 江汉大学文理学院 湖北省 65.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 83 云南师范大学商学院 云南省 64.8 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

东北财经大学津桥商学院 辽宁省 64.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

南京信息工程大学滨江学院 江苏省 64.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

湖北师范学院文理学院 湖北省 64.5 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

湖南农业大学东方科技学院 湖南省 64.4 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

东莞理工学院城市学院 广东省 64.2 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

四川大学锦江学院 四川省 64.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 90 河北科技大学理工学院 河北省 63.9 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

中国地质大学长城学院 河北省 63.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

辽宁中医药大学杏林学院 辽宁省 63.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

扬州大学广陵学院 江苏省 63.4 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 94 兰州交通大学博文学院 甘肃省 63 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

西安财经学院行知学院 陕西省 62.8 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

电子科技大学成都学院 四川省 62.6 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

温州大学瓯江学院 浙江省 62.4 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 98 江苏大学京江学院 江苏省 62.1 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招 99 哈尔滨理工大学远东学院 黑龙江省 61.7 参评 参评 参评 通过-有权重 正常-统招

篇3：三本院校《国际贸易》教改初探

在现代综合性的大学中, 国际经济与贸易专业可谓是热门专业。对于办学历史不长的独立院校与民办大学来说更是学生趋之若鹜的专业之一。但是, “盛极而衰”, 这一自然生存法则, 使独立院校和民办院校 (本文统称为三本院校) 的国际经济与贸易专业都面临着这一生死攸关的课题。对于没什么历史积淀并且办学条件不怎么优越的独立院校和民办院校来说, 如果效仿国内名牌大学来办国际经济与贸易专业, 本人认为那无异于是“东施效颦”, 路将越走越窄。

独立院校和民办院校的国际经济与贸易专业相比有着天生的不足。教师短缺且配置不合理 (哑铃型) , 师资力量薄弱, 任课教师年轻居多且没有外贸实践经验, 只能从书本的理论讲到课堂上的理论。教授国际贸易实务专业的老师大都是从学校刚毕业就到学校任教, 没有外贸实践经验。这就导致他们在讲这门课程的外贸实践环节时力不从心。学生的学习素质也有着鲜明的特点。虽文化课功底比较薄弱, 但他们充满好奇;虽不喜欢沉醉于经典的经济学理论中刻苦专研, 但他们喜欢独立思考且勇于实践, 动手能力较强。所以我们的老师不应该用传统的考试方法来评价他们, 不要用习惯的教学方法去培养他们。他们是一群有些叛逆, 但从不缺少创造力, 是一群好动而耐不住寂寞的青年。他们乐意接受和探索摸得着的、生动的、实用的、具有操作性的事物。

学校条件的制约, 师资的短缺, 学生的特质, 激烈竞争的压力挤压着独立院校和民办院校办学空间, 也使我们的国际经济与贸易专业在激烈的竞争中苦苦的探求一条生存与发展之路。我们学校是近千所独立院校和民办院校的一员, 我们需想尽办法与一本、二本的大学去竞争, 我们还得与三本兄弟院校去竞争。通过走差异化道路, 创建一门具有我院特色的《国际贸易实务》课程, 对于提高我院国际贸易专业的竞争力至关重要。经过近五年的跨越式发展, 我院的《新国际贸易实务》课程 (具有我校特色的《国际贸易实务》课程被称为《新国际贸易实务》) 已初具特色, 并形成了一套完整的课程体系。

二、《新国际贸易实务》是相关课程整合、融合和理念创新的结晶

《新国际贸易实务》是我院培养国际贸易实用型人才的核心课程, 对国贸人才的培养起到十分关键的作用。在相关课程的整合过程中, 我们努力践行学院“学生走进校园的目的是为了更好的走向社会”的教学理念, 把握“2+2”教学模式的精髓, 以进出口贸易需要的技术和实务能力为核心, 重视学生全面能力和素质的提高, 以期培养出能真正参与国际贸易的实用性人才。

该课程包括六个子课程:国际贸易实务、国际商务谈判、外贸函电、国际结算、国际贸易单证操作实务、国际贸易模拟与实务操作。其要内容以国际贸易具体流程为主线, 系统的贯穿了国际贸易各个环节所涉及的知识和技能, 涵盖了国际贸易实务、国际商法、保险、运输、金融、商品学与报关报检等诸多方面的知识。其讲授分阶段进行, 延伸五个学期。

为了建设出能够反映我院教学理念, 具有业界竞争力的特色课程, 我们在课程整合和融合上做了以下三方面的工作:

(一) 成立专门机构研究和组织课程创新和改革

在机构组织方面, 我们成立了《新国际贸易实务》课程组, 以教学副院长为课程组长, 以国贸系主任为副组长, 以各子课程的教师为主体, 配上分院实验室工作人员和分院教务秘书的科研和教学团队。

在课程创新和改革方面, 课程组教学团队做出以下努力:1.贯彻因材施教的原则, 注重对学生个性的尊重和引导, 激发潜能, 培育学生的问题导向的思维方式, 促进学生创新思维和创新能力的发展;2.团队集体讨论课程的规划和教学进程安排;3.负责编制统一的教学计划和教学大纲, 结合实际情况合理规划和编排教学内容。4.团队负责建立教师工作所需能力的考核标准, 考核评价目标落实情况, 订立学生每学期需达到的教育目标。5.课程组长负责组织每月两次集体备课。备课研讨中对课程教案进行设计与研究, 研究各子课程的教学过程中出现的问题, 及时总结经验, 保证课程改革的顺利进行。6.在教学团队的建设上, 我们配备有责任心, 乐于创新的精干的教师, 特别是双师型的教师和教学骨干进入课程组, 保证课程改革高效地朝着既定的目标向前推进。7.在课程的实践环节上, 我们在课程组的领导下, 建立以实训为中心的教学团队, 完善专业教学计划, 使课程与实训衔接合理, 实训课时安排恰当。

(二) 结合国际经贸发展和学院的特色调整教学内容

我们以能力培养为导向, 改变重结论、轻过程, 重知识传授、轻能力培养, 重学科专业知识体系的完整、轻问题解决与探讨, 重共性教育、轻个性发展的传统教育思想观念。一切从有利于提高学生的学习信心、学习兴趣, 拓展视野与想象力出发, 进行课程内容的整合, 摒弃陈旧的内容, 将业界的新理论、新技术、繁杂的内容有机组合在一起, 紧跟业界的发展趋势。在集体备课和讨论教案中, 老师们删去各子课程之间的重复的部分, 压缩专业理论课程中的纯理论部分。对教材的内容在遵循大纲的基础上, 进行有机的调整, 作适当的增减, 分清理论层次和轻重缓急。

(三) 把实践与实用的理念融合到课程中去

国际贸易实务是一门实践性很强的课程。我们对相关课程的授课教师在上岗之前都会进行集中培训。让教师们首先熟练掌握课程内在的基本实践技能, 然后在教学的过程中组织学生进行情景模拟、软件模拟和基地顶岗实习, 使学生对国际贸易的全过程和现代国际贸易方式有全方位的认识、了解和把握。通过这样的授课方式, 学生对《新国际贸易实务》的实用知识, 如外贸成本核算、外贸谈判、外贸函电、国际市场营销等课程有了进一步的理解和掌握。通过对贸易合同条款及后续的法律知识, 外贸业务操作和各种国际贸易业务单据的填制、审核、修改等知识的综合运用能力进行重点培训锻炼, 提高了学生正确履行外贸业务的能力, 保证学生毕业后能尽快适应现代化的国际贸易环境。

三、《新国际贸易实务》是新的教学方法集中实践的平台

根据独立院校和民办院校办学的特色, 以及学生自身的特点与要求, 我们《新国际贸易实务》课程组认为, 必须改变传统的灌输式、指向性、明确性的教学方法, 提倡互动式、启发式、讨论式、散发式的新型的教学方法, 以培养学生的创新意识和能力。根据《新国际贸易实务》课程本身的要求, 我们着重在以下几个方面进行了教学方法改革。

(一) 实施双语教学, 让学生尽可能体会真实的国际贸易的语言环境、工作环境、贸易环境, 并把学生的英语实际应用能力作为课程目标之一来实施细化评价。

在当今国际经贸活动中, 绝大多数的商务接洽、交易磋商、合同订立、商务文件都是用英语完成的, 加强学生英语综合运用能力的培养显得尤为重要。在《新国际贸易实务》双语课程的教学中, 通过灌输专业名词、增加英文资料阅读量, 通过课堂英文情景设置, 让学生在国际贸易的氛围中互动。学生在掌握专业知识的同时, 潜移默化地对英语学习产生兴趣, 既锻炼了英文听、说、读、写的能力, 又提高了国际商务的实际操作能力。我们的具体尝试如下:

1.情景设置专业化。双语教师可根据教材内容设计专题讨论、小组学习、辩论会、模拟试验、角色扮演等形式活泼的活动。例如, 在国际贸易磋商中, 扮演进出口商的学生运用英文模拟进出口谈判;在国际结算中学生扮演银行角色, 处理信用证的有关开立信用证, 审证、改证事项;在进出口合同的履行中让学生扮演政府部门、船货代、海关商检、保险公司等处理托运、报关报检、投保索赔事项。

2.考核制度的人性化。考核成绩应以学生平时参与双语教学活动的表现为主要依据, 其评定标准应包括学生发言的积极程度、查找资料的丰富程度、团队的合作性、作业展示的逻辑性、外语的流利程度、交流的技巧和平时的学习态度等。如:要求学生全部采用英文发布产品广告, 进行书信往来和贸易磋商;要求学生用英文来书写实验报告, 教师采用英语来书写评语。对学生的业务实际英语应用能力实行量化考核。

3.双语教学手段多样化, 运用现代教学手段提高教学效果。利用原始物品, 增加教学的真实感。如提供正本提单、保险单、汇票和信用证等国际贸易文件, 和图章、电传稿等往来国际函件等物品, 让学生感到所学东西与国际商务实践紧密联系。使用多媒体课件、图片、录音、录像等设备将教学内容图文并茂、声形俱备地传输给学生, 增加教学的趣味性, 增强对学生的吸引力, 提高学生学习英语和专业知识的积极性。

(二) 鼓励案例教学, 让学生体会国际贸易的真实性、艰巨性、复杂性和生动性。

我们的案例教学重视学生在教学中的主体地位, 学生通过在课堂中尝试角色扮演, 参与处理实务, 加深对国际贸易知识的理解, 提高其运用所学知识分析和解决实际问题的能力。我们把案例贯穿于课程的每一个章节, 实施全课堂渗透式案例分析。具有使学生变被动接受为主动学习、变注重知识为注重能力的特点。并将提问贯穿于课堂教学中, 使学生在课堂上保持对问题的思考, 积极参与课堂, 体现了教学相长、共同提高的一种互动式教学模式。

《新国际贸易实务》课程的案例教学设计与安排是课程组经过研讨而定夺, 是集体智慧的结晶。我们的教学案例实施过程如下:

1.做好准备阶段功课。

(1) 根据每章节和课程总的教学目标编制案例教学计划, 明确案例教学目标和内容; (2) 精心选择案例, 选择的案例既要与特定的教学内容相结合, 又要与特定的教学环节很好地结合, 又具有一定程度的疑难性和一定的趣味性。好的案例能给学生开辟一个广阔的思维空间, 使其能够运用国际贸易专业知识深入分析并解决问题; (3) 做好教师备课和学生案例预习。一方面, 教师要事先熟悉案例, 备好案例课, 包括任务布置、时间控制、提示的信息和对案例的评析的预案设置等;另一方面, 学生事先进行案例预习, 熟悉案例, 并预先有思考, 留有问题, 以便参与课上的讨论。

2.课堂实施阶段。

(1) 教师案例推出的环节要“恰到好处”, 既要选准切入口, 以吸引学生的注意力, 又要向学生指出案例中的要点, 把握讨论的难度, 要达到预设的目标; (2) 教师要做好主持人或导演的角色。案例讨论是案例教学的中心环节。在讨论中, 教师应善于主持, 学生是演员是主角。导演重在把握好讨论的“火候”, 导演好讨论的进程。应允许有不同观点的同学进行辩驳, 这样才能深入挖掘, 达到对专业知识的理解与升华, 同时锻炼培养学生分析问题的能力。当然, 在讨论脱离了主题时, 或是在一些细节上纠缠不清时, 主持人要把讨论引回到正题上。设法启发学生提出多种解决问题的方案, 引发大家的深入探讨。也可以存有问题, 留有空间, 课后思考, 后续课继续面对。

3.总结述评。

这是案例教学的最后环节, 可由教师总结, 也可由学生总结, 教师补充。总结中要注意不要简单对案例做出结论, 也不单就某人的表现和存在的问题做出评价, 但要对整个讨论情况做述评, 指出讨论中的优点和不足。对案例涉及的理论问题、关键问题, 给予澄清, 并进一步引导学生对提出的问题进行思考, 不提倡答案和结论的惟一性、统一性, 提倡多种、多元、有效的思维途径。这是保证教学质量的关键。

(三) 重视其它新兴教学方法的尝试。

主要尝试采用启发式、讨论式、模拟教学法、示范教学法、综合设计法、实践教学法、导学式教学法等。有时课堂教学内容不一定刻意地突出重点难点, 提倡多种、多元、有效的思维途径。旨在建立新型的以教师为主导、学生为主体的教学相长、互相尊重、平等和谐的师生关系, 形成一个学术互相交流、观点激烈争论、心灵沟通交融、问题有效解决的课程氛围。我们在此简单介绍一下我们正在实施的“项目教学法”和“导学式教学法”。

项目教学法, 是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。通过“项目任务”这一主题, 以实际的任务来驱动学生的学习, 通过完成活动, 达到掌握新知识和培养解决问题能力的目的。

例如, 教师首先设立一个有形商品的交易内容, 学生自愿组合进出口交易伙伴, 以英语方式开展谈判、订立进出口合同、履行该商品的进出口合同。最终我们对“项目任务”——也就是该商品进出口结果进行评估, 打出分数。这样学生既可将国际贸易基础知识、国际贸易法律规则、外贸谈判、外贸函电等课程知识融会贯通, 又能较好的完成一项进出口合同交易。学生在项目教学法中还深深体会到:沟通与协调能力的锻炼、创新性的开展工作、培养工作中高度的责任感、敬业精神和良好的职业道德与诚信意识在外贸业务中是非常重要的。

教师们还经常运用“导学式教学法”等。任课老师经常运用网络等资源, 丰富最新国际贸易领域进展与热点问题及有关信息, 保持教学内容与时代发展同步。另外, 对于某些不方便现场考察的知识, 如通关过程、国际商务谈判过程等内容, 可以通过网上下载的图片或光盘等手段传送给学生。引导学生利用网络, 如浏览WTO网站、中华人民共和国商务部官方网站等了解最近经贸动态, 还可以通过阿里巴巴网站主动寻找客户学以致用, 登陆专业网站与外贸人员共同探讨贸易难题也是新的探索。

四、提高实践教学的含金量, 培养学生的职业能力

《新国际贸易实务》课程教学的目标之一就是使学生具有较强的职业性和岗位的目标性。引导、培养学生掌握专业知识、专业技能, 增强学生对于职业岗位能力的自信、兴趣、自觉。学生的职业能力是通过《新国际贸易实务》课程的校内模拟实践和校外实习实践来逐渐培养的。

(一) 校内模拟实践, 是通过学校的模拟实验室平台, 按照《新国际贸易实务》的课程的教学大纲和教学计划实施的。我们的实验室是海南省经济学科重点示范实验室, 设施比较先进。我们在模拟实验室, 对《新国际贸易实务》的实践倾注了大量的人力与财力。课程采取全真的国际贸易模拟实践, 在SIMTRADE软件平台中进行。实践以交易的基本过程为主线, 以具体的出口商品交易为背景, 利用现有的国际贸易软件创造一个模拟的国际贸易环境, 模拟较真实的国际贸易谈判和磋商的环节, 使学生掌握如何利用商务信函建立商业联系。实践教学针对业务函电的草拟, 商品价格核算、交易条件磋商、买卖合同签订、信用证审核与修改、出口货物订舱、报验、通关、投保, 以及贸易单据制作及审核等主要的业务板块, 通过生动的案例、详尽的操作指南、案例评析和具体的图表实例以及大量的操作练习, 为学生提供了一个个相互连贯的案例分析, 是了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途径。

《新国际贸易实务》的课程教学的计划中, 实训模拟教学课程的比例, 占课程总课时的三分之一。我们这些年都较好的执行了教学计划。在平时的教学过程中, 实训模拟教学被适时地穿插在教学的进程中。另外, 我们还集中在大一、大二、大三的三个暑假里, 分别实施为期半个月的实训模拟教学。

(二) 校外实习实践。利用我们与三亚海关、商检、港务局、省中行国际结算部、东方船货代理、中海油富岛化肥进出口有限公司紧密合作的优势, 集中在大一、大二、大三的三个暑假里, 实施另半个月的校外实习实践。学生通过校外实习, 把所学书本知识与实践相结合, 真正体验到实际的外贸业务操作过程和技巧, 体会到外贸政策如何在实际业务中运用。使学生在走入社会之前就能亲身去体验社会。校外实习也是《新国际贸易实务》的课程组践行学院教学理念的集中体现。

五、结论

经过五年的不懈努力, 《新国际贸易实务》的课程组不断探索新的教学模式, 采用现代教育方法, 完善教学内容, 逐渐形成了具有自己特色的课程体系和教学体系。课程的建设特点可以概括为十二个字, “理论够用, 精于技能, 重在实践”。课程组教师正在致力于建设新型的以教师为主导、学生为主体的教学相长、互相尊重、平等和谐的师生关系, 形成一个师生学术互相交流、观点激烈争论、心灵沟通交融、问题有效解决的课程氛围。师生共同努力建设和谐、交流、动态、多元的教学状态。课程改革的任务, 就是致力于帮助学生掌握学习的方法, 使其具备善于学习的能力;帮助学生提高个人的素质与品格, 成为社会主义合格的建设者。

参考文献

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[3]陈原.《国际贸易实务》课程双语教学实践与思考[J].广东工业大学学报, 2004, (6) :47.

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[5]罗郑胜.国际经济与贸易专业 (本科) 培养目标及知识、能力、素质结构分析[J].郑州经济管理干部学院学报, 2005, (12) :86.

篇4：三本笔记本

第一是考虑家庭经济条件。

三本院校是经教育部批准设立的独立学院，其性质属民办高校，是本科录取的最后一个批次。一般由民营资本与部、省属高校合作办学而成，办学资金来自民间，按教育成本收取学费，目前本三院校每年学费一般都在10000-50000元之间，部分专业可能更贵，办学规模、质量也不一致。专科学校很多为公办院校，每年学费基本维持在4000元左右，三年的学费总和与三本一年的学费相当。即便是选择专应本，花销也远低于三本院校，所以，考生和家长选择三本一定要考虑经济因素。另外，普通高等专科学校一般办学历史较长，有比较鲜明的办学特色，专业设置以市场需求或以所属行业的需要为主，注重学生的实际能力，学生就业前景好。如成都电子机械高等专科学校创办于1913年，是辛亥革命后我国最早设立的工科学校之一。是陈毅元帅的母校。江泽民同志曾视察过学校，并亲笔题词：“发扬优良传统，培养优秀人才”。学校占地面积1180余亩，现有普通专科生近万人，共开设40余个市场需求量大的专业。学校长期与Intel公司、富士康等知名企业合作，毕业生一次性就业率长期稳定在95％左右。

第二是结合个人自身情况和今后的发展选择院校及专业。

考生是报三本还是专科。还要根据自己未来的职业规划来选择，着眼于成才和今后的发展。如果本次高考发挥失常，但很有潜力，希望以后继续从事理论研究的、家庭经济条件好的考生可考虑选择三本中综合实力高、师资强的院校报考。如果考生动手能力强，倾向于毕业之后就业成为高技能型人才和企业的中坚力量，则可考虑报考专科院校。

篇5：三本院校排名

三本院校，是指在每年的高考录取时都是分批进行的，重点院校为第一批，第三批录取的学院就是三本院校，这些院校也称作独立学院。从全国范围看，独立学院自6月诞生，是指普通本科高校依据相关规定，是为了贯彻落实教育部八号文件精神，按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。独立学院的产生，主要有以下几种方式:国办院校结合企业资本联合举办、民办大学挂靠改制和国办大学独立兴建这三种方式。

排名学校名称所在地区1 华中科技大学武昌分校 湖北 2 华中科技大学文华学院 湖北 3 吉林大学珠海学院 广东 4 浙江大学城市学院 浙江 5 四川大学锦江学院 四川 6 云南师范大学商学院 云南 7 燕山大学里仁学院 河北 8 武汉科技大学城市学院 湖北 9 北京师范大学珠海分校 广东 10 河南理工大学万方科技学院 河南 11 浙江大学宁波理工学院 浙江 12 西南财经大学天府学院 四川 13 南京大学金陵学院 江苏 14 电子科技大学成都学院 四川 15 厦门大学嘉庚学院 福建 16 四川大学锦城学院 四川 17 河北大学工商学院 河北 18 电子科技大学中山学院 广东 19 华南理工大学广州学院 广东 20 中山大学南方学院 广东

篇6：三本征集志愿

8月3日，我省三本批次录取启动，目前平行志愿的录取将已全部结束，考生可以上网查询自己的录取结果。如果没有被录取，那么今日填报的征集志愿和降分征集志愿将是最后一次进入本科学校的机会了。不仅是三本达线考生，三本线下20分以内的专科线考生，也有机会通过降分征集志愿上本科。需要提醒考生的是，今年三本批次的生源较好，征集计划预计数量较少。如果考生的分数不高，选择地域较偏的院校将会增加被录取的机会。

如果被本科学校录取了，但是录取的专业不理想，自己不去读，是不是可以继续报考专科学校?因为本科和专科批次不同，一些考生在填报志愿时认为本科的录取不影响专科。实际上，只要被录取了，就失去了参加其他批次录取的机会。因此，在今天填报志愿时，如果考生更中意专科的某个学校和专业，那么可以考虑放弃三本征集志愿和降分征集志愿的填报。

篇7：成都三本院校

1、四川大学锦江学院

四川大学锦江学院(Sichuan University Jinjiang College)，是经教育部批准，由百年名校、国家“985工程”和“211工程”首批重点建设的教育部直属全国重点大学--四川大学举办的独立学院，学院恪守“尊德性而道问学，致广大而尽精微”的校训，践行“学生为本，通专并重，知行合一，教学相长”的办学理念，培养具有国际视野的高素质应用型人才。

2、电子科技大学成都学院

电子科技大学成都学院是由国家教育部批准建立的独立学院，是采用新模式新机制举办的以本科层次为主的普通高等学校。

3、四川大学锦城学院

四川大学锦城学院(Jincheng College of Sichuan University)，简称锦城学院，是由教育部直属重点大学四川大学申办，中外16家企业投资的独立学院。

4、西南财经大学天府学院

西南财经大学天府学院是经批准，将西南财经大学三大校区(光华校区、柳林校区、涪江校区)之一的涪江校区整体置换而设立的独立学院。

5、四川师范大学成都学院

四川师范大学成都学院(Sichuan Normal University Chengdu College)，其前身是成立的四川师范大学电子信息工程学院，简称川师成都学院。是经国家教育部批准设立四川省首批独立学院，由四川师范大学和四川省锦虹科技教育开发有限公司按新机制、新模式合作举办，()面向全国统一招生，实施全日制本、专科学历教育，培养应用型技术技能型人才。

6、四川师范大学文理学院

四川师范大学文理学院由原四川师范大学文化传播学院和国际商学院合并组建而成，是20经教育部审核批准的.四川省首批七所“独立学院”之一。

7、成都理工大学工程技术学院

成都理工大学工程技术学院是由成都理工大学与中国核工业西南物理研究院创办的一所以能源、环境、基础工程、电子信息等学科为优势与特色以理、工为主协调发展的独立学院。

8、四川外语学院成都学院

篇8：三本院校辅导员工作初探

目前, 三本院校已成为我国教育事业的重要组成部分之一, 但三本院校的教学质量和学生素质能否达到要求的期望值, 受到了社会、家长、学生的极大关注。学生及家长在填报志愿时, 往往对三本抱有偏见, 有的是不得已才报了此类院校。为消除这种偏见, 三本院校须树立自己的办学理念并提高管理水平。但是有一点是非常明确的, 学校再好的理念与管理, 第一步都要通过辅导员去实施, 这“第一步”是学生健康成长的根本。

三本院校的学生, 近几年来素质进一步提高, 同时也比较活跃。刚入学那段时间, 辅导员会去专门了解他们的兴趣爱好、禀赋倾向等。就目前而言, 学生的价值观出现了多元化倾向, 学生有着强烈的个性化倾向, 自主意识越来越强。存在着以下特殊的因素:

(1) 学习基础相对较差。录取分数低, 学习的自律性较差。近年来, 三本录取最低控制线相对较低, 生源与一些老高校相比, 差距还是非常大。学生基础知识掌握相对较差, 甚至个别学生在中学阶段的表现都不尽如人意, 没有养成自主学习的习惯。这部分学生来到学校之后, 如不能及时调整他们的行为习惯, 那么在以后的大学生活中就要付诸更多的努力。

(2) 学习动机差距较大。三本院校相当一部分学生学习目的性强, 珍惜学习机会, 他们勤奋刻苦、扎实学习, 进步相当明显并取得了优异的成绩, 考上国家重点高校的公费研究生;另一部分学生依然学习无动力, 浑浑噩噩度日, 自觉性不强、主动性不够、缺乏远大志向, 毕业证都难以获得。

(3) 经济状况差距大。我国三本院校学生的学费平均每学年都在一万元以上。在我国目前经济状况下, 绝大多数家庭是难以承受这种高额费用的。进入此类学校的学生, 相当一部分家庭条件优越, 父母职业好, 学生对学习期间的学费、生活及日常开支没有丝毫压力, 月开销在两千元左右, 另有一部分学生家庭本不富裕, 缴纳了高额的费用后, 维持正常的学习存在困难, 甚至就没有钱缴学费, 月开销在百元以内。

(4) 学生素质能力的差距大。三本院校学生学习成绩虽然总体上较差, 但学生普遍社会活动能力较强, 头脑活络, 兴趣爱好广泛, 动手、实践能力突出, 文学艺术体育特长明显, 有的甚至能在各类大赛中获奖。但是也有部分学生对什么都不关心, 默默无闻, 样样不出众。

(5) 学生适应能力强同时比较活跃。三本院校这一办学模式虽有民营性质, 但其作为“国有”的根本性质没有变。与普通本科生相比, 三本的学生除了付出较高的学费之外, 文凭、师资等方面都与普通本科生一样。由于在中学时代不是死学的那种, 遇事动手能力比较强, 因此, 大多数学生能安心学习, 同时学生参与热情比较高, 能够积极参加各项竞技比赛等。

2 更新教育理念

三本学生存在上述的差距与特殊性, 在这种情况下如何保证办学质量, 保证培养的学生的能力和水平。学校就应当应树立新的教育理念, 以能力为主体、以学生为主体、以教师为主导, 注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性, 并应用到班级管理工作中。

2.1 树立以学生为本的情感教育思想

这是辅导员在进行班级管理工作时的基本出发点。学生工作必须面向每个学生, 尊重、关心、教育、引导好每一个学生, 最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。如果辅导员只是管住人, 而不是教育人, 只是按照学校、教师的尺度去“雕刻”学生, 那就偏离了高校教育的本来目标。一般说来, 我们在管理班级时的传统做法就是从学校的规章制度出发, 要求学生去适应各种各样的要求和教育管理方式, 这就容易脱离学生实际, 造成学生的抵触情绪和逆反心理。而新形势下, 学生工作必须要以学生为本, 从学生的内在需要出发, 帮助学生形成正确的需要层次和需要结构, 引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来。

(1) 对于刚刚跨入新学校大门的大一学生来说, 面对新学科、新老师、新同学, 他们会感到既新鲜, 又紧张, 有时觉得自己无所适从, 从而困惑苦恼接踵而来。此时辅导员的工作就是尽快了解学生, 最好的方式就是记住他们的名字, 找学生个别谈心。接着就是床位, 教室、生病、思乡、郁闷等问题。这时辅导员最重要的一句话就是“需要我解决困难吗?”, 组织班委以及全班同学“一方有难, 八方支援”的互助精神, 陪学生看病, 帮生病的学生打饭, 洗衣等。这是师生共同完成的第一步爱心行动, 使远离家乡的学生感受到学校的温暖, 明白“我为同学, 同学为我”的情谊。

(2) 给学生的第一个班会就是让学生给父母写信, 把自己的所见所闻, 所思所做, 认真的给牵肠挂肚的家长进行交流, 然后可在一周内指导新生写“入校随想”之类的文章给辅导员。这样做的好处有两点:一是写书信使学生懂得亲子关系, 懂得用良好的品行, 优异的学习成绩回报父母, 体谅父母供自己上学不易。二是写“随想”使辅导员了解学生目前的思想, 了解学生需要怎样的帮助, 及时解决困难。

(3) 校纪校规是根本, 让学生明白遵守纪律的重要性。无规矩不成方圆, 学生要成功就得靠纪律为自己护航, 作为辅导员要培养并鼓励学生养成守纪律的良好品行, 该严格的地方决不懈怠。除此之外, 礼貌待人的交往也是新生入校的必修课。学生能否友好相处, 班级是否团结, 其中礼貌起决定性的作用, 如果出言不逊那就是学生斗殴的祸根, 如果一个班的同学注意在言谈, 表情, 举止中尊敬他人, 彬彬有礼, 这个班级纠纷就少, 学习情况就好, 因为他们用礼貌营造了一个文明的学习环境。

2.2 重视处理学生纠纷的艺术

在多数学生的心目中, 辅导员就意味着教训, 刚进校的新生更是如此。学生正是因为有被教训的恐惧心理, 发生纠纷后往往用他们的行话说就是“私了”, “私了”后蕴藏着更多的危机, 后患无穷。因此, 新任班级的辅导员要用心对学生察言观色, 详细了解事情的过程。对犯错误的学生不能只是指责, 训斥, 而是要本着尊重学生人格, 保护学生自尊的原则, 疏导思想, 帮助认识错误, 改正错误。从解决问题的态度中, 学生能了解班主任的办事风格, 处事能力, 人格修养, 以及影响到今后的整个工作形象。

2.3 树立全面的素质教育观

三本院校一般不会定位为学术研究性大学, 而以教学为主, 培养应用型人才。多数学生学习基础相对较差, 但其往往家庭背景好, 实践能力强, 社会活动能力强, 这类学校更容易抛弃应试教育的模式, 实施全面素质教育。素质教育的根本是尽可能的挖掘学生的潜力, 促进学生全面发展。三本学生不一定是一流的学习, 但经过培养和全面的素质教育, 他们可以成为实践的好手。独立学院在不影响教学的前提下, 甚至可以鼓励学生提前修够学分, 在不影响学业的前提下参与一些创业和科技大赛等, 为将来打好基础。

辅导员工作是一项对人的工作, 而做人的工作是项非常复杂的工作。需要辅导员发挥自己的艺术性和创造性并将情感融入其中。三本院校起步至今走的路也不是很长, 辅导员工作的激励、管理和引导、班集体建设等方面的研究不是很多, 需要我们勤勤恳恳的思考与探索。

特别在新的形势下, 随着招生规模的扩大, 办学基本设施建设相对滞后。现在的班级并不像以前的以固定教室作, 而是统改以教学班班级为基础。要研究如何激发辅导员积极有效的管理班级、如何建设激发学生积极向上和形成良好人格特征大学生班集体, 有利于推动独立学院学生教育管理工作, 要把这种教育、管理和引导的作用发挥得更好、更到位、更有利于学生的健康成长和全面发展。

摘要：辅导员工作在学校学生工作中占据着十分重要的位置, 不仅是学生的直接指导者和管理者, 而且也是学生生活和精神上的导师。本文以三本院校为出发点, 着眼于分析辅导员如何针对学生的特殊性进行有效的培养和管理, 并提出新要求和新理念。