杨鹏 泥人张课程设计

杨鹏 泥人张课程设计（精选6篇）

篇1：杨鹏 泥人张课程设计

《泥人张》教学设计

教学目标：

1、通过多角度概括，理解文章内容。

2、通过多角度赏析，体会本文塑造“奇人”形象的方法。教学重点：

通过多角度赏析，体会本文塑造“奇人”形象的方法。教学过程：

一、导入新课

今天我们认识一位作家冯骥才，他前几天来到我们山西，在闻喜县看了当地的花馍时说：“闻喜见更喜，花馍胜仙馍”他一直致力于民间文化遗产抢救上，所以人们又称他为民俗作家。今天我们就来一起欣赏他写的一篇民间艺人的故事——《泥人张》。

二、默读课文，完成小练习：在泥人张前加一个修饰语。提示：可选课文中的词语，也可选课外的词语

生1:智慧的人。

生2:艺高胆大的人。

师:手艺很高,也不怕那恶人。

生3:沉稳的泥人张。

师:沉稳,不露声色。

生4:手艺高超的人。

师:有绝妙的手艺。

生5:大度豁达的泥人张。

师:很大度,很豁达,但是也喜欢报仇。(师笑)生6:聪明的泥人张。

师:很聪明,后发制人。

生7:有志气的泥人张。

师:不甘受辱的人。

生8:不畏权贵的泥人张。

师:不畏海张五,这个人,有钱,盐商,但也不怕他。

师：我填“俗世奇人”意思是芸芸众生中一个有本事的人。《俗世奇人》是冯骥才的一本书的名字，书中写了十几个身怀绝技的手艺人的故事，每一篇都很耐读。

三、出示学习目标，学生齐读目标，明确本节课有两个阅读活动、活动内容、活动要求

四、默读课文，完成第一个阅读活动。

出示概说角度以及提示，（从“内容”的角度来概说

从“人物”的角度来概说

从“主题”的角度来概说）让学生默读课文后自选角度概说，（提醒学生在笔记本上写出关键词然后准备展示）

教师点评，学生齐读幻灯片的答案

从“内容”的角度来概说

一个雨天,天庆馆里,面对海张五的取笑,泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”。第二天,泥人张使法炮制大批“贱卖海张五”泥像。三天后,海张五将泥像连同泥模全部买走。

从“人物”的角度来概说

有一手捏泥人绝活的泥人张,面对盐商海张五的挑衅与侮辱,一言不发,镇定自若,凭借自己的手艺,以独特的方式一招制敌,显示了他超凡绝伦的技艺。

从“主题”的角度来概说

《泥人张》描写了泥人张与海张五的较量,塑造了泥人张技艺超群、维护尊严的智慧形象。

五、出示第二个阅读活动内容及要求

阅读活动二:手法欣赏

细节描绘

对比手法

悬念设置

侧面烘托

请自选一个话题,表达自己对作者写作技法的欣赏。

明确：细节描写是必选的，其余的写作手法自选。在欣赏手法时可以结合提示来展示。细节描写：第三段中泥人张留心吃客说明他十分细心，只有细心多观察才能捏好

泥人张捏海张五的头像的动作描写

第九段中写海张五的脑袋，写出了海张五的狂气。侧面描写：第四段的描写食客的反应烘托出海张五的狂气

写泥像则体现了泥人张的技艺高超

写人们看了贱卖泥人张的反应则体现了泥人张的技艺高超 悬念设置：第一段

第七段

第十一断激发学生的阅读兴趣，引出下文

对比手法：第三段和第五段吃饭的人与泥人张对待海张五的表现

第一段中的对比

海张五的个性与泥人张个性的对比

通过对比突出泥人张的沉稳，不卑不亢的特点。

找出手法之后要让学生好好读出来，先展示读在展示欣赏的内容。

六、总结

说课文,训练能力

品手法,开阔眼界

师:说课文,用来训练我们的概括能力;品作者的表现手法,以开阔我们的欣赏视野,开阔欣赏视野是更高层面上的能力

七、冯骥才欣赏了闻喜县的花馍时说了“闻喜见更喜，花馍胜仙馍”，你欣赏了这篇文章后也仿照这个句式说一句话。

参考答案：技高智更好，奇人惩狂人

篇2：杨鹏 泥人张课程设计

学情分析

文章这东西是很内向的，一篇好文章放在面前，并不象一盘好菜端上来，可以色香味俱全，立即勾起学生的食欲。总要慢慢去读才能产生兴趣。冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，好像能够望见色、闻见香、尝到味。文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。

教学目标

1、积累重点字词。

2、抓住要点概述内容，理清故事情节。

3、品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。

4、了解我国民间艺人的高超技艺，学习他们的精神品质,激发学生保护民间文化的兴趣。教学重点

品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。教学难点

抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。

教学设想

让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时接受知识。

教学方法

1、朗读法。教师播放示范朗读，指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。

2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

教学课时：一课时

教学准备：积累重要生字词，熟读课文，理清课文故事情节。教学过程

（正式上课前播放片头：课题显示。播放幻灯——1）

一、导入：形象感知，引出课题

1、课件展示一组泥人张彩塑图片,学生形象感知后谈感受，引出课题。（播放幻灯——2——7）

2、出示学习目标。（播放幻灯——8）

二、检查预习，词语正音

幻灯片展示重点字词。（播放幻灯——9）

阔绰（）

抠（）泥

撂（）高

戳（）破

怵（）谁

瞅（）见

气最冲（）

谁有钱谁横（）

三、听读课文，理清情节

教师播放课文示范朗读，学生边听边思考：（播放幻灯——10）

1、课文讲述了_____与_____的较量。明确：海张五与泥人张

2、第一回合：海张五说了什么话？_____，泥人张_____回击。明确：脏话侮辱，捏泥人。

3、第二回合：海张五又说了什么话？_____，泥人张_____回击。明确：取笑泥人张的手艺，贱卖泥人。

4、理清情节后，引导学生用一个字概括故事情节——奇。

小说无奇不传，无奇也无法传。——冯骥才（幻灯片出示）

四、品读语言，欣赏奇人

1、请同学们再次快速阅读课文，以下列句式说话：（播放幻灯——11）

我喜欢_____这个句子，因为_____，写出了泥人 张_____之奇，奇在_____。

（自己先在书上做批注，再全班交流）

提示：喜欢的理由可从修辞手法、动词刻画、对比、侧面烘托等方面思考。

2、教师幻灯片出示范例：我喜欢手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里这个句子，因为用了夸张的修辞手法，写出了泥人张手艺之奇，奇在手艺精巧，无与伦比。（播放幻灯——12）

五、深入探究，拓展延伸

1、小组讨论：在文中的最后一段这样写到“泥人没有了，可‘贱卖海张五’这事却传了一百多年，直到今儿个”。为什么会出现这种现象？（播放幻灯——13）

明确答案：因为被世人所传颂的不仅是泥人张的精湛的手艺，更是泥人张那种不畏权贵，不卑不亢，自尊自强，沉着冷静，机智应对的精神品质。

2、教师出示资料：展示“泥人张”的影响和地位。（播放幻灯——14）

3、一种文化的传承不仅在于它外在形式的延续更重要的是其中所包涵的精神文化底蕴的延续。以前，这种民间文化处于自生自灭状态，现在有更多的人意识到了保护民间文化对于传承民族文化的意义与价值，这也是作者创作这篇文章的写作意图。从这个方面来说，“泥人张”意义非凡。

4、全班齐读展现“泥人张”非凡意义的语句，从而引出学习民间艺人的精神品质。（播放幻灯——15）

六、师生互动，民间采风

1、冯骥才老先生的《俗世奇人》描绘了20世纪初天津底层市民和小生产者的生活，给我们展示了18个风格迥异的俗世奇人，泥人张、刷子李、快刀刘、风筝魏。除了这些，你还了解哪些民间绝活或民间艺术？（同学们自由发言）（播放幻灯——16）

2、老师总结：其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间不乏奇人高手，我也搜集到一些他们的作品，现在与同学们共赏。（播放幻灯——17——20）

3、这些民间文化让人看了真是赞叹不已，让我们携手共进，守护文化遗产，守候精神家园。齐读：（播放幻灯——21）

是的，有一种遗失

活在深锁的记忆里

活在熟悉的味道里

活在婉转优雅的旋律中

它们靠世代相传的力量得以延续，离我们很近却住在深远。需要被记忆的不只是那些可触摸的文化，让我们携手共进，守护文化遗产，守候精神家园。

七、课堂总结，结束学习（播放幻灯——22）如果说技艺高超、性格沉稳的泥人张让我们称奇，那么同学们这节课的表现更令我称奇。你们时而凝神静思，时而议论风声，时而尽情分享，真正展示出4班的风采。这节课老师上的很愉快，谢谢大家。附：板书设计

故事奇 手艺奇

奇 行事奇

篇3：杨鹏 泥人张课程设计

关键词：动画；角色设计；原理；天津泥人张

0 引言

天津泥人张是我国在20世纪60年代出现的，呈现出写实的风格特点，具有高度写实主义的形象塑造，展现出人物逼真、具象的效果，从而吸引人们的眼球。天津泥人张凝聚了劳动人们的智慧和勤劳，通过泥巴捏成神采奕奕的人物，将人物的生动本色的魅力和人文情怀巧妙地融合在一起，展现粗现实主义的特色，彰显出天津泥人张的艺术魅力。

1 天津泥人张的艺术表现

天津泥人张产生于民间，是勤劳聪慧的津门百姓创造出来的具有写实风格的艺术表现手法，在天津泥人张的艺术表现中有着丰富的题材，人们将天津市民的生活通过泥像的形式展现出来，活灵活现的人物形象和惟妙惟肖的人物表情，结合匠心独运的色彩的运用，展现出彩塑的艺术张力，成为了民间艺术的瑰宝。天津泥人张是一种高度写实的艺术，通过泥塑的手法结合色彩的特点展现出人物的情感和性格的特点，向人们展现出丰富多彩的生活，具有地域性、大众性和独特性。

天津泥人张是民间文化的精髓，其主要的特点在于其造型的精致和独特，以人物作为主要的造型，以现实生活中的人作为原型，展现出人物造型的韵味，将人与环境有机地结合在一起，从而塑造出来民间的故事和文化的特点，彰显出艺术的表现力。

2 动画角色趣味性在天津泥人张造型的体现

随着我国动画的发展，动画角色的造型艺术也逐渐开始结合民间文化艺术形式。动画角色塑造需要遵信心理真实的规则，结合角色的心理特征和性格特征，在天津泥人张的人物造型中要结合动画角色的趣味性，动画的魅力在于从制作、作品到欣赏的假定性，根据人们的审美的需求塑造出内息中期待的角色的形象，赋予角色灵魂和色彩，给观众带来审美的享受，体现出角色的趣味魅力。

在天津泥人张的造型中大多数的故事背景都是以民间故事作为原型，塑造出具有真实性的人物形象特点，结合天津市井生活片段中的啼笑皆非的段子，用泥塑的角色展现出其人物的趣味性，早泥人张工艺美术师杨志忠的《下围棋》反映出生活中的精彩，举棋不定的女子、袖手旁观的男子和欲言又止的观众形成一副生动趣味的画面，展现出生活中平淡无奇却趣味横生的画面，展现出人物的趣味造型，幽默地表达出人物的性格特点，简单趣味的造型展现出角色的生动性。

3 动画角色个别性在天津泥人张造型的体现

角色形象的塑造不仅仅是外形，还要展现出角色的复杂性格，让人们从外形能感受到角色的内在，通过行为举止、神态神色表现出角色的心理，展现出角色的性格特点。动画角色的个别性的塑造主要分为内部和外部的塑造，通过角色的外在形象的塑造展现出内在性格的特点，充分地体现出角色的性格魅力。在天津泥人张的造型都是取材与现实的生活，根据人物的人物性格、行业、门第高度地展现出角色的特征，具有独一无二性，使其成为能打动人们视觉审美的作品。

在天津泥人张的人物塑造中大多数都是选择传媒民间故事、戏曲人物的形象，采用简练的方式神奇活现地展现出来，形成生动活泼、构图适中、人物性格特征明晰的特点，这也是天津泥人张人物造型中的精髓。在泥人张工艺美术师的钟馗形象的塑造中，将钟馗夸张的磨剑动作、威武狰狞的面部表情淋漓尽致地展现出来，形成了人物角色的独特造型以及个别性。

4 动画角色经典性在天津泥人张造型的体现

动画角色的创造要具有情感塑造才能成为经典，强化角色塑造的美感，强化角色的情感的感染力，从角色的造型上带给人们强烈的视觉刺激，才能让人们留下深刻的印象，成为动画角色中的经典。经典动画角色的塑造要利用人类的情感的共同性，与观众形成心灵的共鸣，从而提升角色的艺术特性，打上情感的烙印，满足人们的情感诉求，情感的融合也是在角色塑造时的困难的部分，融入情感的内容才能丰沛角色的情感，促进角色故事的剧情发展。

在天津泥人张的造型的塑造中对于万千世界中的每一个性格特征不一的人物，都强调其人物形象中的性格和心理的刻画，要求在造型的塑造中遵从艺术的特点和规律，精雕细琢每一个人物的性格特点，强化情感的魅力表达，形成不可替代的艺术效果。在艺术《金婆银婆》的作品中，刻画了日本两位孪生老人持杖而立的形象特点，其重点刻画两位老人的面部的表情，展现出老人的其乐融融的生活态度，形成了鲜明的主题特点，成就了角色的经典性。

5 结语

动画角色的形象塑造要遵从艺术的原则，同时也要结合角色设计的原理，凸显出人物造型的趣味性、个别性和经典性，天津泥人张的泥塑的人物造型的塑造中充分地展现出了人物的特点，赋予了其人物造型的趣味的风格特征和精神的意趣，赋予角色的情感的特点，形成造型的美学原理，注重造型、题材和色彩的完美结合，让每一个泥塑都有着深厚的文化故事背景，充分地表达出角色形象的文化魅力，展现出天津泥人张的丰富性，展现出民间的深厚的文化内涵，角色的形象的特点更加容易被人们接受。

参考文献：

[1]马静，郑勇.天津泥人张的“型”与“韵”[J].美术，2011（11）：107-109.

[2]鲁玲.论动画艺术中角色的艺术特点[J].湖南师范大学，2013.

篇4：《泥人张》教学设计

1、感知课文，概述“奇”事;

2、研读手法，多角度欣赏“奇”人;(重难点)

3、开阔视野，了解民间艺人的高超技艺。

学法导航

品读、小组合作探究

资料链接

一、关于冯骥才

冯骥才，1942年生于天津，当代作家，作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。

二、关于泥人张

天津泥人在清代乾隆、嘉庆年间已享有很大声誉。使天津泥人大放异彩、成为民族艺术奇葩的，是“泥人张”的彩塑。天津“泥人张”艺术的创始人是张长林。

张长林(1826—1906)，字明山，“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。

预习导学

请同学们大声朗读课文，结合书下注释，圈划生字词，进行自主学习。

1、给生字词注音

估衣气最冲()模子()阔绰()抠()怵()

一瞅()谁有钱谁横()横冲直撞()撂()戳()

我的补充：

2、理解词义

架式怵找乐子贱卖

3、尽量用上上面四个词语，用简洁的语言概述故事情节。

(提示：概括主要内容，应尽量包括时间、地点、人物、事件几个要素)

贩盐商天庆馆羞辱泥人张，。

合作探究

1、小小说很讲究人物的出场艺术，对人物形象的塑造既重视细节描绘，也常进行侧面表现，往往会用一些手法比如对比手法，在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念，而且会给我们留下很多想象的空间。请你自行选择一个角度，赏析文章的写法。

2、形象概括

这是一个的“泥人张”。

拓展提升

篇5：《泥人张》教学设计

南京六合区马鞍中学 冯述田

一、教材依据

人教版，八年级下册第四单元20课

二、设计思想

《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。

本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

三、教学目标

（一）知识与能力：

1、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳（蛮）横

2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3、学习曲折有致安排情节的结构方法

4、通过朗读，体会人物的情感与形象。

（二）过程与方法：

1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。

2、让学生采取自主合作探究的方式学习。

（三）情感态度与价值观：

1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。

2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

四、教学重点

解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

五、教学难点

1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

2、学习曲折有致安排情节的结构方法。

六、教学准备

1、查找一些民间奇人的故事。

2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

3、幻灯片若干张。

七、教学过程

（一）、导语设计

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）

今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）

冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

（二）、自由朗读，1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。

2、出示投影，检查字词。

给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳（蛮）横

3、指名朗读，师纠正。

（三）再读课文，复述故事情节

问题设计：

1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）

2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五 泥人张）

（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）

（四）巧妙的情节安排

问题设计：

1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？

2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。

提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）

[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]

（五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象

1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？

[技艺高超、有智慧、有个性]

（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？

（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）

（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？

（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）

（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？

（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）

（六）、品味文章的语言

1、本文的语言给你留下什么印象？

A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。

（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）

B、品味文中富有表现力的语言。

1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。

（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）

2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？

（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）

归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩„„入手。

3、学习赏析上面句子的方法自主赏析

（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

（抓住“戳”字）

（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........（抓住“抠”、瞅“来分析）

4、补充：

A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。

（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语）

B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

（从修辞、地方色彩等角度）

（七）、探究课文

1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？

（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）

2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？

（字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。

但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。）

（八）、课堂小结

《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

(九)、作业

篇6：俗世奇人泥人张教学设计

铁炉中学

张晓灵

教学目标： 1情节分析 2细节赏析

教学重点：了解泥人张之奇；品味文章语言 教学难点：结合朗读，品味文章语言 教学方法：品读法，合作探究法 课时安排：1课时 教学设计：

1、简介并欣赏“泥人张”作品：（屏幕展示泥塑作品）

师：请用恰当的词语来说说你欣赏了作品的感受。生：形神毕肖，栩栩如生……

一、导入：巍巍中华，奇人辈出，街头巷艺，妙趣横生，今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。（板书课题）

二、整体感知：

师：好，下面检查一下同学们的预习情况。

1、教师出示课文生字词：（大屏幕展示）阔绰chuò

怵chù谁

抠kōu

戳chuō 撂liào 高

大名鼎鼎dǐng 指名读，订正，强调重点。

三、理解词义，概述“奇事”

1.我们先来看看这几个词语的意思。有谁知道“架势”是什么意思？ 2．师：架势就是姿势、姿态的意思。

3.师：作品中这个词用来形容谁？他的架势怎样？ 4.师：谁来解释“怵”的意思？ 5.师：作品中谁惧怕谁？

6.师：有不害怕海张五的人吗？(生：泥人张)。

7.师：找乐子是什么意思？（生：这是口语，拿别人打趣。）8.师：作品中谁拿谁打趣啊？（生：海张五拿泥人张打趣。）9.师：成功了吗？

（生：没有。海张五想找泥人张的乐子，但是泥人张却用自己的手艺回报了他。）10师：老师再补充一个词“贱卖”，这个词你们会解释吗？（生：打特折，折价出售。

11.师：那这里是什么被打特价了？（生：海张五的泥像。）

三、把握故事情节，分析人物形象

1.（大屏幕展示）请大家阅读课文，按时间顺序来复述课文 2学法指导 复述课文方法 抓关键词

点出主要人物 概括主要情节

3读完这篇文章，你认为泥人张是什么样的人？你从文中哪些语句中看出来的？并加以简单分析。

请同学们边读书边思考、圈画。

学生先读书，然后回答，师适时评价。

海张五：狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。板书 从外貌、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。

泥人张：他技艺高超，沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击。这是一位个性内敛、应对从容的奇人。板书

师小结：泥人张艺高胆大，沉稳从容，不愧为奇人！他和狂妄、骄横的海张五形成鲜明的对比。板书

四、细节赏析，品味语言：细读课文从下列角度中，自由选择赏析细节的表达作用，批注赏析关键词，发表交流

人物刻画上(正面描写，侧面烘托，对比）

情节发展上（伏笔照应，悬念设置）

请同学们边读书边圈点批注，从文中找出给你印象最深刻的语句,并说说它好在哪里？（与大家共享。）

点拨：赏析句子的方法一般从：修辞手法、具有表现力的词语，句式，表达的感情、地方色彩等入手。

思路：先整体把握，再局部品味。学生先自找，然后交流。师指导品味、有感情的朗读。

手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（这个句子在句式上什么特点？这样写突出了什么？）

析：本句句式简洁，使用短句，运用了夸张的修辞手法，突出了“泥人张”的技艺超群，给读者留下了深刻的印象，收到了很好的表达效果。（1）、吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。（侧面烘托）

（2）、他把这泥团往桌上“叭”地一戳。

析：“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。

3、用词凝练：找、戳等词语。师小结学法

12最后我们一起了解一下冯骥才，一起读（幻灯打出）：冯骥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民间文艺家。他对传统文化有很强的保护意识。长期生活在天津，那里有丰厚的民间文化土壤，有很多传奇异人。他用文字记录，望能保留一种草根文化的根，以寄托自己的情怀。

五作业自助餐（屏幕展示）

1．搜集你周围有什么“俗世奇人”?将他写成故事。

2．推荐课外阅读冯骥才《俗世奇人》一书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等等