小泥人的说课稿

小泥人的说课稿（精选8篇）

篇1：小泥人的说课稿

《泥人张》课文的说课稿

一、说教材

冯骥才的《泥人张》编排在八年级语文教材下册第四单元，是一篇小说。《课程标准》指出了：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这是从提高人文素养的角度来说的。要求学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验。

这一单元反映的是民俗文化。这篇小说写的是生活于天津市井里巷的泥人张——张明山的故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟肖。泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。这不，面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。”泥人张又一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。第二天，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要“贱买”。这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的本事吃饭。

二、说教学目标、重点、难点

基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情，拟定如下：

教学目标：

一．知识与能力目标：了解泥人张的高超技艺，思考他的“奇”，对人物作出自己的评价。

二．过程与方法目标：

1．理解课文情节安排

2．品味语言，了解人物描写的.方法和简洁明了的语言。

三．情感态度与价值观：

1、了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点。

2、认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪。

教学重点：品味文章语言，了解泥人张之奇；了解民间文化。

四、说教法学法

教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打算采用朗读、自主思考、合作探究的方法。

五、说教学过程

1、导入

导入新课（图片导入）

一、导入新课（图片导入）

二、整体感知

听读课文，熟悉课文内容。

三、品读课文

1、你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？同学们能否谈谈自己的看法？

2、品读赏析

（1）这位俗世奇人，果真是高手，奇绝、妙绝，虽是市井里的凡夫俗子，但却有不平凡的智慧和本领，那作者是通过什么方法来刻画他的形象的呢？

小组内先交流一番再请同学来说一说，注意结合相关语句来谈

学生谈看法，教师补充，

①善于抓住特征

②正侧面描写相结合

③巧妙运用多种修辞手法，如比喻、对比，夸张等

学生齐读第5—9自然段，进一步体会“泥人张”的“奇”及作者高超的写人技巧，读完后欣赏一组泥人张的手艺作品。

四、联系实际，拓展延伸

冯骥才老先生写这组《俗世奇人》的文章仅仅是为了写人吗？

五、师生互动，民间采风

我们身边也有这样的民间绝活或民间文化艺术吗？

六、保护文化遗产，守候精神家园

这些民间文化让人看了赞叹不已，但很可惜，像泥人张这样精妙的民间文化遗产现在却面临后继无人的尴尬境地。（播放关注民间艺术的视频）同学们你们认为该如何看待这些民间文化遗产？我们该做些什么？

七、布置作业：

中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。要求语言简洁、形象生动，并能够抓住人物的特征来写。

篇2：小泥人的说课稿

第四课：《生动的小泥人》说课稿

一、教材分析: 本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥塑作品来了解祖国民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。

二、教学目标

知识与技能：(1)通过活动了解有关泥塑的知识。(2)学会综合运用学科知识和生活经验来解决实际问题。培养动手能力与合作精神。(3)学会捏小泥人的一般方法。使用一些简单的工具，了解设计、制作及评价的一般过程和简单方法。过程与方法：通过观察→想象→发现→创造的过程，掌握制作泥塑的基本手法和步骤。

情感态度与价值观：体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。

三、教学重难点

重点：欣赏各种风格的民间泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。

难点：如何把作品做得生动、形象、有趣。

四、教学活动准备

由于条件的限制，粘土泥用橡皮泥或黄泥代替。牙签、火柴棒。

五、媒体运用

课件ppt

六、教学过程

（一）了解泥塑(看一看)课件展示泥塑图片，提醒学生仔细观察。教师提问：“你看到了什么？”教师小结并揭示课题。ppt欣赏古代泥塑作品以及近代泥人张作品，使学生了解泥塑历史由来已久，对动手做泥塑产生兴趣。

（二）初步练习、总结方法（试一试）

1、提出问题

请同学们想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知识 学生可能会提到：

（怎样做一个泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。）并据此总结出分主题

（1）制作所用到的工具、材料。

（2）制作泥塑的基本手法和制作过程。

学生大都提不到构思设计的问题，教师要强调补充。

2、解决问题

同学们通过初步的练习，总结出了制作泥塑的基本手法和一般过程。基本书法：捏、卷、贴、刻、接、压

制作过程：设计构思——练泥——制作各部分轮廓——修改调整——塑造细部

（三）创新制作，让作品体现美感。（动一动）

为了节省时间，同时体现团结互助精神，同学们要以小组为单位，每组创作一幅作品。我们在制作作品的时候一定要抓住事物的特征，注意细部刻画，这样才能使作品栩栩如生。另外，还可以进行夸张性塑造，抓住事物的特征进行夸张，这样的作品更具有艺术美感。

（四）作品展示与评价（评一评）

同学们的作品已经完成了，看得出大家都很高兴，哪位同学愿意把你的快乐和同学们一起分享，把你的作品介绍给大家。同学们在欣赏的同时可以提出自己的意见或建议。

（五）活动反思与延伸

1、请同学谈谈这节课的收获和体会。

2、活动延伸

课前要让学生准备旧挂历纸垫在桌上，防止弄脏桌面，还有最好提前分好组，在课堂上会节约些时间，前期课堂秩序还是要维持好，这是后面学生出结果的前提保证。

今天同学们用了这么短的时间，用一双灵巧的小手，制作出了自己喜欢的作品。时间虽短，但收获却不小，老师希望同学们把今天的活动作为一个起点，以后可以利用所学到的知识和同学们结成兴趣小组，在业余时间创造主题作品来提高技能、总结一些经验，如果有同学想在这一领域有所成就还可以通过学习、深造来继承泥塑这一民间艺术，在这一基础上不断的去探索、创新，将它发扬光大，一代代传下去。

篇二：人美版7年纪上学期 《生动的小泥人》说课稿

《生动的小泥人》说课稿

今天，我说课的内容是人美版第十三册第四课《生动的小泥人》。它是一节造型表现课，适用于七年级学生。

一、教材分析

泥塑是我国民间艺术的一朵奇葩，以《击鼓说唱俑》为代表的汉代陶俑到近代的泥人张、惠山泥人等，都充分体现了我国民间艺术纯朴、稚拙的独特魅力。由于条件所限，本节课我改用橡皮泥为材质进行教学。

二、分析学生 七年级的学生已经掌握了一定的美术基础知识。提到“泥”他们并不陌生，儿时经常玩泥巴，小学时接触过橡皮泥，所欠缺的就是捏泥的方法与技巧。因此，我让学生欣赏名家作品和同龄人的作品，从中体验制作方法，为他们的创作提供广阔的空间。

三、教学目标

1、了解并熟悉泥人的基本制作方法和三维空间的塑方法。培养学生的观察能力、想象能力、动手能力、造型能力和创造力。

2、熟练掌握手捏泥人的基本技法：团、压、揉、搓、卷、接等。用写实或夸张的艺术手法制作小泥人。

3、了解我国泥塑文化及其悠久历史，欣赏各地区泥塑的艺术特色，激发学生弘扬民族艺术的愿望。

教学重点：欣赏各具风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的的基本方法。教学难点：运用写实或夸张的手法制作一个生动的小泥人。

教学方法：

在导入部分，用讲故事的的方法调动学生的积极性。在探究学习环节，我没有采用以往“教师教、学生学”的模式，而是用师生共同探讨的方式，让学生在轻松的环境中自己摸索捏泥的技巧和方法。这样，学生的作品就避免了“千人一面”，而变得“千姿百态”了。

教学过程：

一、导入部分

1、学生相互交流搜集到的资料。

2、教师总结：同学们收集的资料很丰富，想看我收集的资料吗？

教学意图：引发学生的好奇心，让分他们有学下去的欲望。

3、课件展示《阿福》的图片，请同学们猜一猜：图片中的形象是谁？他有怎样的故事？利用问题“阿福的制作材料是什么？”导入本课。

二、探究学习活动

1、看一看：

⑴、古代泥塑作品。师生共同探讨泥塑的起源及发展。

⑵、现代泥塑作品。

教学意图：使学生了解我国民间泥塑文化及悠久历史，它不仅是中国的艺术，也是世界的艺术。

⑶、教师提问：这些形象可爱吗？为什么？

引导学生总结出：一个好的作品不仅要有夸张、饱满的体态，还要有丰富有趣的表情。这样，就使学生对泥塑造型的夸张、变形方法有初步的认识。

2、想一想、试一试 这一环节我主要通过提问来引导学生在尝试中寻找答案。例如：“用什么方法使橡皮泥变成我们需要的形状？”、“有的形象要用几块橡皮泥才能完成，怎么连接它们？”学生在一次次的尝试中得到了答案。掌握了捏泥的基本方法。当然，教师并不是放任不管，而是适时的予以指导。

三、学生实践、制作环节

1、展示同龄人的作品，激发学生的创作欲望。

2、分两组以竞赛的方式，比一比哪组同学的作品样式新颖、数量多。

教学意图：利用竞赛的方式，增强学生的集体主义感，教师不固定创作主题给学生充分想象的空间。这样，可以提高学生的创作热情。

四、教学评价

进行泥人作品展，采用学生自评与师生互评相结合，根据实际情况评定哪个小组获胜，教师表扬有创意的作品。

教学意图：让学生对自己和他人的作品有一个全面而规范的评价，培养学生发现他人优点，了解自己的优势与不足的能力

篇三：泥人张说课稿

《泥人张》说课稿

一、说教材

冯骥才的《泥人张》编排在八年级语文教材下册第四单元，是一篇小说。《课程标准》指出了：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这是从提高人文素养的角度来说的。要求学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验。

另外，本篇文章用了大量的天津方言，富有浓郁的地方色彩。

二、说学情

三、说教学目标、重点、难点

基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情，拟定如下： 教学目标：

1、引导学生通过多角度概说课文，把握文本内容。

2、通过多角度赏析，体会技法之奇，感受人物之奇。

四、说教法学法

教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打算采用朗读、自主思考、合作探究的方法。

五、说教学过程

一、导入设计

视屏播放：《中国达人秀》，学生推荐达人。（可以是班内的同学）

今有《中国达人秀》，冯骥才有《俗世奇人》秀

二、作品介绍：《俗世奇人》

三、出示学习活动及目标

1、欣赏泥人张作品并发表评价。

2、过渡：大家的回答无一例外都对泥人张的技艺表示很敬佩，其实还有更另人拍案叫绝的事情，接下来，让我们“概说课文”，去了解一段奇人异事。

四、阅读活动一

1、出示要求(屏显)

2、学生听读课文，做批注。

3、师分配任务：三个角度分三组进行。

4、过渡：哪个角度有需要提示的同学吗？或者说你在某个角度有想法，想给其他同学一个提示的。（如果无需提示，此处将作为点评标准）

学生独学后展示。

展示环节，教师做好思路引导、答案分析（紧扣提示进行）

如：从情节的角度进行概说：

一篇文章的思路是怎样的，结构是怎样的，都属于这类概括，其实这类概括大家并不陌生，属阅读类考题的“情节链”的考题。（屏显）学生齐读。

如果我们把时间、地点加进去，概括成一段完整的文字，就应当算“概括文章主要内容”的考题了。（屏显）学生齐读。

[小结]我们阅读文章，首先就是要从整体上把握它，认识它，以上这个环节，我们就从不同角度去认识了这篇小说《泥人张》，咱们一块儿小结一下。俗世奇人的泥人张（板书）

过渡：那么，这样一位俗世奇人，冯老先生是用什么手法来表现的呢？一块儿进入第二环节的学习，去探究一下。

五、阅读活动二(屏显)

1、生阅读要求 师：这是四个微型话题，我们将用他来欣赏《泥人张》的表达艺术。小小说是很重视细节描绘的，所以我们首先共同欣赏它，请看大屏幕（范例出示）

学生自主赏析。

2、出示合作建议。

3、全班交流。（幻灯片总结出示）

4、其他话题交流。

【小结】品读小说的笔法，可以帮助我们更好的理解人物形象，冯骥才先生就是运用了这样的手法凸显了泥人张的个性。咱们这儿也做一个回头看。

板书：手艺奇

俗世奇人泥人张行事奇

人品奇

（学生完成）

六、拓展，探立传之本

俗语云：一方水土，养一方人，写出这样奇故事的天津作家冯老，也是一个奇人。中国历代的史书，大多只给帝王将相、名人伟人立传，冯骥才先生却为这么多的民间艺人立传，用意何在呢？（学生发表意见）

出示：作家介绍

结束语：让我们给予民间艺术更多的关注与热爱吧，最后想送大家一段话： 民俗是民族文化之根，更是一种生活的记忆，如何对待民俗文化遗产，不仅是一个文化问题，更是一个关系民族的命运与走向的问题！请不要让中国优秀的民俗文化在我们手中遗失。

学生：集体喊出宣言

七、作业布置：

请大家借鉴本文的写法，写一写我们班的达人轶事。篇四：生动的小泥人

《生动的小泥人》教学设计

长葛市后河镇淑君中学 连勇强

一、教学目标：

1、知识与技能：了解并熟悉泥人的基本制作方法，培养学生的观察能力、想象能力、动手能力、造型能力和创造力。

2、过程与方法：熟悉并掌握捏泥的基本技法：团、压、揉和搓，并能运用夸张、简练的基本造型方法捏一个印象最深刻的生动的小泥人。

3、情感态度与价值观：了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，欣赏以惠山泥人为代表的各地区泥塑的艺术特色，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。同时让学生体验泥工制作的乐趣，培养学生热爱生活的情趣。

二、教学重点和难点

1、重点：捏泥人技法的掌握与技巧的灵活运用。

2、难点：启发学生想象，捏出形态各异的泥人。

教学准备

1、教具: 泥土、泥工范例、录象、音乐：图片资料

2、学具: 泥土、彩色垫板、铅笔、直尺等小工具

教学课时：2课时

三、教学过程：

（一）组织竞赛、导入新课

1、组织学生进行“奥运冠军知多少”知识竞赛。

2、模仿奥运冠军，学生尝试表演各种人物的动态造型：跑、跳、仰、蹲、走及人物的各种神态。

3、学生探究：用什么方法记录这一刻？

4、引出课题出示课题：《生动的小泥人》

（二）感知体验、教授新课

1、教师出示一块泥团，请几位学生上讲台摸一摸泥团，说一说感受，让学生直观感受泥块。

2、教师出示一个泥人，提出问题：一块泥团怎样才能变成一个有趣生动的泥人？

3、小组探究：泥工制作的基本方法。

（1）分组讨论：泥团如何变成一个小泥人？

（2）学生小组探究得出结论：用团、揉、搓、捏、压、挖等方法可以做成一个小泥人。

（3）出示多种简单立体造型的泥团，如圆柱体、球体、圆锥体及组合形体，请学生学着用多种方法尝试做一做，看谁做的立体造型多。

（4）学生交流并展示。

4、欣赏民间泥人作品。（课件简介惠山泥人大阿福和手捏戏文引导学生讨论民间艺人制作泥人的方法）

（1）小组探究：怎么样的小泥人才是传神可爱的？

（2）师生交流：动态夸张，体形饱满，表情有趣等等。

（3）教师归纳小结：一个传神可爱的小泥人不但要有夸张、饱满的体态，还要有丰富有趣的表情。工艺过程分为打泥、搓坯、成形、打底、画花五个步骤。打泥的目的是使泥土均匀、柔软。泥打好之后，就该捏制成形了。捏好的小泥人经过两、三天的晾晒就可以上底色了。

（三）学生作业、教师巡视

1、组织同学将自己或同学当成模特，进行创作。

2、作业要求：动态夸张、体形饱满、表情有趣。

3、学生进行创作，教师进行巡视指导。

（四）作业展示、评价交流

1、组织学生进行“泥人作品”展。

2、学生介绍自己创作的泥人作品。

3、教师表扬有创意的作品，总结特点。

（五）欣赏、彩绘

1、欣赏课件

2、演示 a、刷白底 b、勾墨 c、上色

（六）学生彩绘，完成作品

（七）教师小结

教学反思：

在《生动的小泥人》这一课中时，我让学生选择自己喜欢的伙伴，合作效果比老师规定的要好得多。让学生自由选择学习伙伴可以有效的提高合作学习的实效性。学生是学习的

主人，学生的自评、互评及对美术教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。鼓励学生更多的看到别人的长处，策略的提出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。特别是美术具有非语意性，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。篇五：高中美术说课稿：《彩塑》说课稿范文

高中美术说课稿：美术欣赏《彩塑》优秀说课稿范文

高一美术欣赏《彩塑》

《彩塑》说课稿

我说课的内容是高一年级美术欣赏中的第七讲《彩塑》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和多媒体教学过程演示四个步骤加以阐述：

一、教材分析

本课的内容、地位、作用

本课的内容对学生来说是比较陌生的，且知识内容对学生吸引不是很大，但是本课却是知识传授与欣赏融为一体的综合课，教学内容是按彩塑发展的历史顺序来编排的，对影响较大的典型作品进行了详细介绍。其中主要又是对敦煌艺术中的彩塑作较为系统的介绍。使学生在对敦煌大背景的了解下，重点突出彩塑艺术的知识。本课将以彩塑图片/录相和学生的分析回答为主线，教书的引导讲解为辅，使学生在感受美的同时了解到敦煌彩塑的发展及其独特的地位。

二、教学目标

根据《美术教学大纲》和教材的要求，本着是提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为：

1.使学生了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点，从而丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。

2.了解敦煌彩塑在中国雕塑史和佛教造像史上的重要地位，并掌握其发展的历程

3.了解敦煌是个艺术宝库及其背景，是各个朝代劳动人民创造的产物，在历史上曾经被帝国主义疯狂侵略，产生了不可弥补的损失，以激发学生的爱国热情，懂得珍惜祖国文化遗产。

三.教学方法

1.任务型教学法

这篇文章内容较难理解，我设计了一些有关敦煌生动的故事让学生对此课内容感兴趣。再通过讲解与比较大概了解各时期彩塑，从而完成教学任务。

2.多媒体教学法

这一课主要利用多媒体展示影片相关图片和录相，让学生直观和形象生动地了解有关敦煌彩塑的背景和形象。提高课堂教学效率,增强学生学习兴趣，加深学生印象。

3.问答式教学法

提出有关问题，然后通过观看录相回答问题。有助于调动学生的积极性，有目的的去观看，效果更佳。

四.教学重点和难点

1.重点了解敦煌艺术宝库及其彩塑的形象特点。

2.彩塑在历史时期中具有不同的艺术特点。

3.欣赏时最好利用幻灯片/录像片，着重介绍敦煌、晋祠及“泥人张”的典型作品。

四、教学过程

1、导入新课

回顾上节课所讲的三大石窟，这节课我们主要学习我们最耳熟能详的敦煌莫高窟中的艺术愧宝-----彩塑。(出示课题)2.背景介绍

向学生介绍敦煌地，及敦煌艺术-----莫高窟的产生和发展。

故事讲解，开头就能引起学生的兴趣。(或者看录相带)(敦煌，远在二千一百年前的汉武帝时代，就是我国与西域往来的门户，也是“丝绸之路”上一颗灿烂夺目的明珠。印度佛教经过这里传入中国，张骞出使西域、玄奘西行取经，也经过这里。敦煌境内有两座山，两山之间有一小片绿州。据唐代记载，前秦建元二年，有位名叫乐撙的和尚，经过长途跋涉看到这一小片绿州，正当他疲乏又无处投宿之时，只见对面的三危山出现了奇景：山峰发出灿烂金光，如千佛之状，乐撙和尚立即感到这是块圣地，便顶礼膜拜，并立誓在此造窟，凿石供佛，遂成为莫高窟的创始人。敦煌莫高窟壁画最多、最长，在492个洞窟中，计有壁画125000多平方米，如果这些壁画全部展开延伸，长度可达25公里。另有彩塑2400余身，其艺术精品之多，名列我国石窟首位。敦煌包括莫高窟(千佛洞)，西千佛洞和榆林窟。有时也将其中最大的莫高窟称为敦煌石窟。)3.回到主题

敦煌彩塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分，它是在我国数千年雕塑艺术传统的基础上，吸收和融汇了外来艺术，从而发展起来的具有中国风格和气派的彩塑艺术。

1.什么是彩塑

以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。

2.彩塑的分类：

由摆放位置与使用范围可分四类，即：石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。

4.内容讲解：(1).讲解敦煌莫高窟的彩塑及各时代的彩塑特点其中唐代前，及盛唐时的佛像特点采取先提问，带着问题讲同学观看并找出答案。

1.敦煌莫高窟艺术是集哪些艺术门类于一身的艺术窟，其有拥有彩塑多少身? 2.早期彩塑具有什么特点?隋代及其唐代彩塑形象各有什么特点?(在录相中带领学生形象生动的欣赏每个彩塑的形象)、，〈菩萨、力士像》和《供养萨》，以佛教内容为题材，其严谨的人体比例、逼真的神情、动人的体态，无一不说明是盛唐时期彩塑的精品。

2。再列举其它时代时代彩塑形像图片，进行比较得出其特点。(以讲解为主)(2)辽代华严寺彩塑的主要特点

辽代彩塑的塑造手法明显继承了唐代彩塑造型的严谨写实，又在具体、精细、繁密中增添了婉丽的风韵。(3)宋代彩塑的主要艺术特征

以真人为依据，真实自然，具备凡人气质，缩短了人与神的距离。

《侍女像》进一步体现了人神统一的风格。这是晋祠圣母殿中十身侍女像之一。殿内共有43尊泥塑彩绘人像，这些塑像造型生动、姿态自然，尤其是侍女像塑造得更好。这些侍女像的身材比较适度，服饰美观大方，衣纹明快流畅。一个个性格鲜明，表情自然。加之高度与真人相仿，更显得栩栩如生。在技巧上，工匠们相当准确地掌握了人体的比例和解剖关系，手法纯熟，有高度的艺术表现力。这些塑像是我国古代雕塑艺术中的珍品，在美术史上占有重要的地位。(4)明代彩塑

在山西平遥双林寺千佛殿四周的墙面上，有成百上千的壁塑，是圆雕、高浮雕和浅浮雕结合而成的。课本中的《童子参观音》即是其墙壁上的一组雕像，风格独特，形象生动，富有浓郁的民族特点，是该寺彩塑的精华。观音，是佛教中的菩萨之一，佛经中称其能解救苦 难众生。这组是明代的作品，塑、绘技艺高超，形象带有安祥和蔼的情味，具有浓厚的生活气息，达到了“传神”的意境。

(5)清末“泥人张”的彩塑

“泥人张”的彩塑艺术最突出的贡献在于，将雕塑艺术功能重新开发，一改古代雕塑服务于陵墓和梵宇庙观的宗旨，转向对现实的人世生活的描写，从而扩大了题材范围。

“泥人张”的作品，表现出对现实生活的关心和对世俗趣味的认同，开拓了一个平民化和世俗化的于是天地，注入了生机勃勃的生俗人情。“泥人张”的彩塑艺术以民众喜闻乐见的彩塑为媒体，充分发挥物质的媒介功能，色彩丰富，刻画细腻，集多种风格技法于一身，其审美趣味也由宫廷艺术与文人艺术的“高雅脱俗”，转化成适应民间喜好的“雅中带俗”，因而其作品具有现实性、世俗性和艺术性。

《渔樵问答》这组彩塑，是一组典型的带有民俗、民风气息的作品，描绘劳动者的平凡生活，表现普通人的内心感情。劳动者的淳朴、乐观、善良、诚恳表现得惟妙惟肖。

篇3：关于正弦定理的说课稿

今天我说课的题目是《正弦定理》.

首先, 我对本节教材进行如下分析.

一、本节内容在全书中的位置

《正弦定理》是高中数学新教材第5册 (必修) 第一章第一节内容, 在此之前学生已学习了三角函数、平面向量知识, 这为过渡到本节的学习起了铺垫作用.

二、新旧教材对比

1. 教材顺序

新、旧教材中正弦定理都是在已讲完三角函数、平面向量之后来学习的, 其原因是正弦定理是三角函数知识与平面向量知识在三角形中的交会应用.

2. 教材内容

相同点:新、旧教材中均运用归纳思想, 在直角三角形中揭示边角关系:asinA=bsinB=csinC并进一步进行探索, 证实在斜角三角形中此关系也成立.

不同点:旧教材正弦定理利用向量运算推证的证法较新颖, 同时又作为向量知识的应用, 但证明过程比较繁琐, 学生入手比较困难, 其特点在于知识的迁移与联系;新教材以“等量关系”为突破口, 利用边与角的三角函数关系, 在斜角三角形中构造直角三角形寻找等量, 从而达到证明的目的.这种证法简捷, 同学们比较容易理解并接受, 容易对证明过程进行发散, “还可以怎样做”体现了由浅入深、层层深入、不断探究的创新意识.

基于以上分析制定目标如下:

三、教学目标

1. 知识目标

(1) 掌握正弦定理的内容及证明定理的方法.

(2) 会运用正弦定理解决两类基本的解三角形问题

2. 能力目标

通过证明方法的多样性培养学生一题多解的创新思维, 掌握分类讨论的数学思想方法, 培养学生探索数学规律, 解决问题的思维能力.

3. 情感态度与价值观目标

通过学生的研究活动, 培养学生的创新意识和科学精神.

四、教学重点、难点

重点:正弦定理的证明及基本应用.正弦定理揭示了任意三角形边角之间的客观规律是解三角形的重要工具, 也是三角函数与平面向量知识在三角形中的应用.因此, 本节课重点内容是正弦定理证明与基本应用.

难点:证明方法推导的多样性.在证明过程中通过教师的引导, 学生的研讨, 对知识的挖掘多角度地证明定理.因此, 本节课难点的内容是证法的多样性.

下面我来具体谈一谈这一堂课的教学课程.

实例引入

1. 为何实例引入:以实际问题为背景激发学生主动探索的热情, 确定探索方向引出新课.

2. 为何选择较复杂的图形:

图中展现出3个三角形的类型, 分别为Rt△ADB, 锐角三角形ACD, 钝角三角形BAC.强化我们在解三角形问题时应注意运用“分类讨论”的思想方法.

设置问题1的意图:通过演示变化过程, 认识到边与角的变化关系, 激发学生学习兴趣.

设置问题2的意图:引导学生如何实现边角关系的互化.联系所学内容, 使学生掌握实现边角互化的手段———三角函数的定义.从而达到应用三角函数的定义来实现边角互化的目的.

接下来, 通过学生的研讨我们运用归纳的思想从直角三角形中揭示边角关系:a=b=c,

sin Asin Bsin C

于是就斜三角形进行探索发现这一关系.

在这一环节中, 为何先从直角三角形中归纳关系的意图在于:首先在初中时我们已在直角三角形中定义过边角关系;其次从学生认知规律出发, 我们一般归纳结论都从特殊情况出发“发现”结论再推广到一般情况, 进而实现归纳结论的目的.

于是我们下一环节通过学生充分的研讨来证明这一结论.

设计意图:在以往的教学过程中证明正弦定理常见的方法有6种, 以学生的知识储备情况分析以下四种方法较易被学生采纳. (我们以锐角三角形为例进行证明)

法一: (等高法) .

思路:构造Rt△ABC和Rt△ADC, 通过高相等建立等量关系, 从而证明等式.

思考用等高法的原因在于:归纳时我们是应用直角三角形得此等式的, 从而学生很容易想到在斜三角形中构造直角三角形, 利用三角函数的定义通过找等量关系达到证明的目的.

另外, 在证明时容易漏掉对钝角三角形的讨论, 因此老师点拨要强调思维的严谨性, 注意分类讨论.

法二: (等积法) .

思路:通过面积相等证明等式, 实质上等积法与等高法是同一种证法, 只是从代数的两个不同角度来寻找三角形中的等量关系进行证明.

法三: (外接圆法) .

思路:将锐角三角形ABC转化成Rt△ABD, 利用三角函数定义证得等式.

方法是:从几何的角度构造直角三角形, 通过等量 (直径) 达到证明目的.

法四: (投影法) .

思路:从向量知识入手, 通过A#$B, A#$C在A#$D上的投影相等证得等式.

法五: (突破法) .

思路:利用分析法寻找思路, 用综合法进行证明.

总结:以上五种证法在本质上都是同一证法, 只不过是从代数、几何与平面向量的几个角度构造直角三角形, 通过寻找等量关系达到证明等式得目的.

其中, 法五是不常见的方法, 我们下节再着重分析这种方法.

篇4：《大气压强》一节的说课稿

一、说教材

本节教学内容是在学习压强和液体压强知识后对压强知识的延伸，以便为后面学习流体压强与流速关系打下坚实基础。

本节教学目标是根据物理课程标准的基本理念和本节教学内容特点确立的。

1.知识目标

了解大气压强的存在，了解大气压强的测量方法，了解生活中利用大气压强的现象。

2.能力目标

感知大气压强的客观存在，体验自主探究的过程，掌握科学探究方法，通过托里拆利实验的学习，使学生认识和理解利用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。

3.情感、态度与价值观

通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。

本节教学的重点：感知大气压强的存在。

本节教学的难点：大气压的测量。

二、说学生

八年级学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式主要是形象思维，已具有初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力。气体看不见、摸不着，气体压强容易被人们忽视，在教学中通过演示实验，学生分组实验，结合多媒体，以感性认识为依托，使学生能达到既定教学目标的要求。

三、说教学方法

1.启发式教学

通过情境创设，启发学生设疑。

2.演示教学法

通过演示“覆杯实验”证明大气压存在。

3.实验法

利用饮料瓶分组实验，想办法再次证明大气压强的存在。

4.多媒体辅助教学法

通过实验视频进行无法演示的托里拆利实验。

四、说教学过程

1.创色情境，激发学习兴趣，导入新课

教师进行“覆杯实验”的演示。即拿出一个装满水的杯，杯口覆上硬纸片，倒置，纸片不下落，吸引学生注意力，从而形成学习疑问。

2.师生互动，探究新知

本过程包括四部分内容：

第一部分：出示学习目标，让学生明确学习内容和学习目的。

第二部分：首先，利用“覆杯实验”的演示，说明大气压强的存在。

其次，教师引导学生利用手中的材料，分组实验再次证明。

大气压强在生活中无处不在。

最后，教师邀请学生台前模拟“马德保半球实验”，并提出疑问，大气压强究竟有多大？

第三部分：分组探究，估测大气压。

安排学生利用所学知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材，进行分组实验，利用公式计算出大气压值。教师根据学生计算大气压值的偏差，因势利导，引出托里拆利实验，得到标准大气压值。由于条件有限，托里拆利实验需要视频演示。

第四部分：知识拓展延伸。学生通过阅读教材，了解生活中测量大气压的工具，并能利用大气压知识解释生活中的一些现象。如长白山上温泉水沸腾为什么煮不熟鸡蛋？

3.学习反馈

教师出示生活现象，学生利用所学知识解答，从而让学生关注生活中的物理。

4.回顾小结

先组织学生再次阅读教材，结合板书，归纳所学知识，以便学生系统掌握。

篇5：小乌龟的说课稿

1、ppt图片直接引入。从乌龟蛋——小乌龟——小乌龟出壳。这个过程中，多次运用了幼儿猜测，然后运用ppt验证答案。

师：老师今天呀给我们小朋友带来了一张照片。看，这是什么呀?(蛋，选择手作为蛋的参照物，更能加深孩子对乌龟蛋大小的印象。)

这会是谁生的蛋呢?(出示乌龟妈妈的图片)

那这个乌龟蛋里面住着谁呢?(小乌龟)(出示图片时，我整合了数数的知识技能，让孩子边看边数，对数字1-4有了巩固。)

听，小乌龟在和我们说话呢?(声音)小朋友，那你猜对了吗?(运用声音来激发孩子的热情。)

师：那么，蛋宝宝是怎么变出小乌龟的呢?(这是孩子们不容易积累到的生活经验，这样的提问更让孩子期待接下来老师要让他们看什么，利用视频很容易就解决了活动的难点问题。)

师：你看清楚了吗?蛋宝宝是怎么变出小乌龟的呢?(这个问题是对视频效果的提炼与小结。孩子们就清楚的知道了小乌龟是壳破钻出来的`。)

师：想不想看看小乌龟是怎么游泳的呀?那我们一起来仔细看吧!(播放小乌龟游泳的视频，从“爬”很自然地就能过渡到“游泳”这一个本领，因为在天冷的时候小乌龟不怎么动，孩子根本看不到它游泳，同时呢让孩子感受到小乌龟的可爱之处，慢慢消除恐惧心理，为下一环节亲近小乌龟做准备。)

2、感知观察、启发提问。

首先，我创设了一个情境——小乌龟的哥哥姐姐和妈妈来我们幼儿园做客了!老师给它们准备了一个很温暖的水盆哦，看看它们会不会动呢?

然后，让幼儿和它们做好朋友，以小组形式自由观察，运用多种感官的参与，全面深入的了解乌龟的外形特征与生活习性。通过启发提问：摸乌龟的壳有什么感受?碰它的脚和头会怎样?

在师幼互动、交流中，教师总结幼儿观察的结果，特别指出小乌龟的背壳很坚硬，能很好地保护自己的身体，深化幼儿的认识。这是活动的重点。

3、讨论：小乌龟吃东西吗?吃什么呢?

幼儿运用已有的知识经验来猜测，再由老师展示图片，让幼儿有一个整体的理解。

4、延伸：晒太阳，继续发现乌龟的有趣事情。(背景音乐)

在舒展的音乐声中，延续着对乌龟的友情。引导幼儿在饲养角中继续观察乌龟的生活，等到天气变暖时，我们就可以看见乌龟怎么样吃东西了，为幼儿创设一个继续探索的机会，满足幼儿的探索需要。

活动预设效果：

1、物质材料的准备。

考虑到天气问题，乌龟天冷了就不怎么动，用温水能调节它的温度，让它活动起来，有利于幼儿观察时能看见乌龟收缩的特性，为活动过程的第二个环节做准备，这是一个细节。

篇6：《小猫咪穿鞋子》的说课稿

我说课的内容是教科版二年级下册第三单元以“全面看问题”为主题的首篇精读课文。这样一篇充满童趣的童话故事，通过生动活泼的语言描写告诉了人们一个深刻的道理：看问题，做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

我认为，低年级学生学习语文，应该以读为主，使学生多读，常思，勤写。在读中感悟情感；在思中学会质疑；在写中夯实基础。在设计本课时，由于本课对话较多，所以我侧重于小组合作的学习方式。为了使小组合作学习有实效，我根据本课重难点设计了几个前置性作业，既包括基础知识的字词训练，也有句式转换和读文思考，用以丰富学生的情感体验。有梯度，有层次的循序渐进，一方面力求促进不同层次的学生发展，另一方面也有利于小组成员之间由浅入深的解决问题，体验到合作成功的喜悦，对小组合作学习产生兴趣，进而喜欢，最终能积极主动的投入其中。我想，喜欢才能投入，投入才会引发思维碰撞，进而才能有所突破，创新。这也是我预设的生本教育小组合作学习方式的最终目标。

再简单说几句教学构想。因为这篇课文不算新，所以我本人自觉能力有限，很难突破常规的教学模式，但我想，能面面俱到的课未必就是一节成功的好课，所以在设计本课时，我侧重于对学生基础知识，如字、词、句的训练和朗读指导，以及情感熏陶，希望上完课后，各位领导和老师能结合这三方面提出宝贵的意见，与我共同探讨我应该如何改进才能使我的课堂教室更有实效！

篇7：《小树叶找妈妈》的说课稿

我本日说课的内容是中班科学课《小树叶找妈妈》。

课本阐发：

新《纲领》中科学范畴提出了：对四周事物和征象感爱好，有好奇心和求知欲：能应用种种感官，着手动脑，探讨题目的目的。《小树叶找妈妈》这一运动是在平常到户外漫步的时间，小朋侪对树叶孕育发生了浓重的爱好，以是连系本季候开展的主题：金色的秋日，我计划了一系列关于树叶的运动，本次运动便是此中之一。

“从幼儿身边最熟习的事物动身”是瑞吉欧教诲理念之一，在开展运动的历程中，我们仔细地不雅察、谛听幼儿的言行，实时捕获他们的爱好点，以及他们的一样平常生存为根本，切近幼儿自身的履历举行天然而然的激发，层层深刻开展运动。我们勉励他们以本身喜好的方法来表示，从差别角度动身，经由过程种种本领来发明题目。在摆摆说说的运动中，他们的想象力生长了，会用本身的话语形貌对家的熟悉。

二、说目的

运动目的是讲授运动的出发点和归宿，对运动起着导向感化。凭据中班幼儿年事特色及现实环境，我建立了情绪、认知、本领方面的目的，此中既有自力表达的身分，又有互相融会的一壁。本次运动目的为：

1、引诱幼儿不雅察、对应、和比力，幼儿园教育随笔熟悉树叶的差别。生长幼儿的比力本领、头脑本领，引发幼儿的摸索的爱好。

2、西席对幼儿举行掩护树木教诲，知道树木对人类的主要性。

3、引发对四周事物的体贴，能清晰表达本身的意思，生长幼儿的白话表达本领。

4、造就幼儿的社会来往本领，让幼儿得到资助他人的情绪体验。

难点：不雅察、对应、和比力，熟悉树叶的差别。

在运动中我先让幼儿不雅察树叶的色彩、巨细、外形等特性，然后引诱幼儿应用不雅察、比力、对应的要领帮小树叶找妈妈，末了经由过程送小树叶回家，牢固对树叶特性及名称的熟悉。

三、讲授预备

为了更好地办事于本次的运动目的和完成运动内容，我做了以下预备事情：

1、制造电脑多媒体课件；

2、磁带一盒；

3、物资预备：叶标本三种；杨树、柳树、枫树的挂图；彩纸多少张。

四、说教法

《纲领》夸大幼儿是中央，教诲运动应以幼儿的须要、爱好，尤其是幼儿的履历来举行，学决议教，在运动中我对本身脚色的定位是一个到场者，我盼望和孩子配合发明、评论辩论、探求，让孩子在不雅察树叶时享受摸索的快活、在帮树叶找妈妈时，享受助工资乐得兴趣。以是在讲授历程中我接纳了以下几种教法。

1、幼儿园教案情境讲授法：

创设一个自由宽松的情况，让每个幼儿都有时机到场实验，本次运动以幼儿喜好的资助小树叶找妈妈为线索，贯串全部运动。

2、题目配置法：

西席计划了一系列的题目，如：引发爱好的提问：这些树叶是从那边来得？引发情绪的提问：小树叶分开了妈妈会奈何呢？我们可以帮它做些什么？使幼儿不停的思索，不停的朝上进步。

3、操纵法：让幼儿经由过程着手操纵，在与什物的互相感化历程中举行摸索进修，用小树叶拼贴出漂亮的丹青。

五、说讲授法式

（一）引发爱好（拾落叶）

播放音乐，请幼儿想象本身是一片从树上飘落的叶子，共同音乐模仿叶子飘零。

爱好是幼儿进修的念头，运动一开端幼儿小树叶随音乐做行动，引起幼儿到场的爱好小朋侪拾起散落在地上的树叶。

（二）幼儿不雅察树叶（发明树叶的特性）

请幼儿找一找本身喜好的树叶做朋侪并说一说它像什么。（幼儿本身探求、想象）

〔在这一环节中是开导幼儿合抱负象。这一年事阶段的孩子会有本身奇特的看法和想象，我们能看到他们深藏若虚的稚嫩童趣，幼儿手工制作一片树叶可以激发他们差别的想象。比方：“这片树叶（杨树叶）像什么？”“扇子”“它还像什么？”西席可以再次开导幼儿的想象，让他们深刻思索，涌现种种奇思妙想。〕

（三）自由摸索

凭据幼儿好奇的特色，请小朋侪找一片你喜好的树叶和本身做好朋侪。让我们一路来熟悉一下你的好朋侪它像什么？是什么色彩的？摸上去是什么感受？我们可以帮小树叶做些什么？它的妈妈是谁？

（四）领会乐成的高兴（课间操）

资助小树叶找到妈妈，并于它们一同舞蹈。

（五）常识拓展（知道树的种类、感化）

经由过程课件的演示让幼儿相识其他树的种类。构造幼儿相互交换并评论辩论树木有什么感化，给人类带来哪些益处。树木能给我们带来这么多的利益，在一样平常生存中我们应当敬服花卉树木，做个掩护情况的小卫士。

六、延长运动（制造叶子画）

篇8：小泥人的说课稿

(一)教材分析

本节是人教版《化学1》(必修)第四章节的第二节,主要学习氯气的物理性质、化学性质、用途、实验室制法和氯离子的检验, 是全章教材的重点之一,氯不仅是卤素中最具代表性的元素,还是最典型的非金属元素。教材对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的 学习和研究,这对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法以及对非金属元素的学习具有重要的作用;氯气的化学性质也是对第二章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固; 在教材中对氯气性质的认识,是通过实验探究的方法完成的,这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力提供了一个极好的机会。

(二)教学目标分析

⒈知识与技能目标

(1)知道氯气的物理性质;掌握氯气的化学性质和实验室制法以及氯离子的检验;了解氯气的用途;认识氯气在生产中的应用和对生态环境的影响。

(2)通过实验培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手实验能力。

⒉过程与方法目标

(1)在教师的指导下完成一系列探究实验。

(2) 引导学生自主学习、探究氯气 的性质、用途以及氯水的成分。

⒊情感态度和价值观目标

(1)通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦,逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。

(2)通过对Cl2化学性质的学习 ,培养学生辩证唯物主义的观点,并树立学生实事求是的科学态度。

(三)教学重、难点分析

(1)重点:氯气的化学性质及氯离子的检验。

(2)难点 :氯气与水、碱的反应和氯水的成分。

(四)教学课时安排

(1)探究氯气的物理性质及化学性质中的氯气与金属反应、氯气与非金属反应。 (1课时)

(2)通过实验重点探究氯气与水的反应、氯气与碱的反应以及氯离子的检验方法。 (1课时)

二、说教法

本节教学以创设特定情景→引入问题→指导阅读→实验探究→比较分析→总结归纳为主线,引导学生积极参与探究过程,从而获得知识和体验。实验设计上合理安排、台阶清晰、层层展开,并初步体现定量实验的思想。

三、说学法

(一)学情分析

从学生知识角度来看,学生已经学习了氧化还原反应的知识,能够从化合价变化角度分析氧化还原反应的各要素,能从电子转移角度理解氧化还原反应的实质;并且在金属钠的学习中已经了解了元素及其化合物知识的一般方法。在能力上学生已经初步具备了实验 观察能力,实验操作能力,能够通过实验现象初步推测反应产物。

(二)学法指导

(1)采用先从氯的结构和化合价来理性推测氯气可能具有的性质,然后通过实验来验证和进一步探究氯气的性质,使学生有一种成功感、喜悦感。

(2)加强实验指导,实验前阐明实验目的和要求,实验过程中深入到学生中指导他们规范操作, 及时纠正错误,仔细观察,认真分析,认真小结,并同时利用一些富有启发性的问题来活跃他们的思维,激发他们的兴趣,培养学生的实验能力和正确认识事物的方法。

四、说教学程序

(一)课前准备

1. 素材和课件准备

①氯气与水的反应(录像文件); ②氯水的化学性质(录像文件);③次氯酸漂白性(录像文件); ④氯气与碱的反应 (Flash动画)。

2.实验准备

课堂演示实验(与金属反应、与非金属反应)仪器药品准备,分组实验(与水反应、氯水的成分)仪器的准备。

3. 准备课堂学案及选择课堂练习

(二)教学过程

1.情景设置导入

教师通过报道“氯气泄露级处理事件”提出问题,激活学生的学习思维,导入新课; 引导学生自主学习教材中的“科学史话”, 增强学生探究氯气的欲望。

2.性质猜猜猜

(1) 教师展示一瓶氯气 , 让学生观察、动手做实验,并结合报道的材料找氯气的影子, 归纳出氯气的物理性质; (本活动旨在培养学生观察、归纳能力)

(2)教师从“氯原子的结构”和“氯元素的化合价”两个方面引导学生分析氯气的化学性质。 (本活动旨在培养学生知识迁移应用能力和科学学习态度。 )

3.实验探究

探究一:与金属反应

通过教师演示实验“铁丝在氯气中燃烧”,让学生观察实验现象,总结后写出化学方程式。然后,让学生分组讨论, 采用类比、归纳、总结的方法,写出氯气与钠、铜的反应方程式,并猜测实验现象。 (本活动旨在培养学生科学的学习方法。 )

探究二:与非金属反应

通过教师演示实验“氢气在氯气中燃烧”,让学生观察实验现象,并写出反应方程式,学生讨论思考与交流,引出燃烧的定义。 (本活动旨在培养学生合作学习和迁移应用的扩散思维能力。 )

探究三:与水反应

通过媒体再现“氯气泄露后的处理”图片和“用氯气消毒游泳池”事件报道,让同学们提出假设,设计实验方案来探究: 氯气与水反应及产物是什么? 从而引出次氯酸, 总结出次氯酸的性质。 (本活动旨在培养动手动脑及合作探究能力,提高学习化学的兴趣。 )

探究四:氯水的成分

(1)让学生分析氯气与水反应的化学方程式, 并根据提供的实验药品,思考实验方案并实施分组实验,教师巡视指导。 (本活动旨在开发学生横向、纵向思维,培养学生合作动手能力。 )

(2)学生小组汇报实验方案及结果 , 学生互评,教师点评。 (本活动旨在让学生体验学习乐趣, 提高学习化学的兴趣。 )

(3)播放“氯水的化学性质实验”视 频,小结氯水的成分和性质。 (本活动旨在培养学生科学严谨的学习态度。 )

探究五:氯离子的检验

演示实验: 向分别盛有稀盐酸、氯化钠溶液、碳酸钠溶液的三支试管里加入几滴硝酸银溶液, 观察发生的现象, 再滴入几滴稀HNO3, 有什么变化? 然后得出氯离子的检验方法。 (本活动旨在培养学生科学严谨的学习态度。 )

探究六:与碱反应

(1)通过媒体展示“消防人员向液氯泄露的小河里撒石灰”图片提出问题, 学生思考;(本活动旨在培养学生良好的学习思维习惯。 )

(2) 播放视频“氯气与氢氧化钠反应”, 让学生根据氯气与水反应原理书写化学方程式并总结;(本活动旨在培养学生科学严谨的学习态度。 )

(3)练习书写氯气与氢氧化钙反应方程式,讲解漂白粉。 (本活动旨在培养学生迁移应用的扩散思维能力。 )

4.学以致用

学生通过积极参与到典型习题中, 及时的反馈和重现自己对所学知识点的掌握程度,进而调整自己对知识深广度的把握,同时对学习化学的兴趣提高也起到一种事半功倍的效果。

5.我思我获