你在教学中重点抓哪些环节

你在教学中重点抓哪些环节（精选4篇）

篇1：你在教学中重点抓哪些环节

你在教学中重点抓哪些环节？效果如何？

每一位语文老师的追求

语文教学一直以来存在一个非常突出的问题：耗时多但效果不佳。学生辛苦，教师痛苦。问题的实质就是教学效率低下。因此，探讨语文有效教学，构建优质高效课堂很有现实性和必要性。语文有效教学应该成为每一个语文教师追求的理想。

语文教学的环节一般有备课、上课、作业布置与讲评、考试、辅导等，那么这些环节中应重点抓好哪几个环节，才能使语文课堂成为有效高质课堂呢？

一、有效备课。

什么叫有效备课？教学内容适宜，教学目标明确，教学程序清楚，时间分配合理，练习设计精当，教学评价恰当，课后反思深刻。

备课质量的高下，直接影响上课效率的高低。备好课是上好课的前提和保障，备课无效，教学必然无效。

而备课最基本的就是对教材的解读。你对教材认识到什么地步，你在课堂上就会呈现出什么状态。要想做到有效备课，应达到以下三个境界：

1、进入文本——山是山，水是水。首先要正确认识教材的价值，尤其是文本的价值，对文本的价值要有深刻认识，才能抓住教材的内涵和实质，才能对教材解读到位。有些课堂效率差，一个重要的原因就是教师对语文教材的解读不到位。自己昏昏，怎么能使人昭昭呢？

2、跳出文本——山不是山，水不是水。在深入理解教材后，还要从中跳出来，防止“只见树木，不见森林”。可以从课文的上下文来深刻认识语言文字的内涵，从文本留下的空白处去填补教材，从学生的学习需要去处理教材。把教材从薄读到厚，从简单读成丰富。

3、回到文本——山还是山，水还是水。有了对文本的深刻理解以后，回头再看文本，你就有一种豁然开朗的感觉。文本的价值、文章的思路、甚至是教学思路就会清晰地出现在你的脑中。这时你就会发现山还是山，水还是水。教师又把课文从厚读到薄，把复杂读成简单。

经历了以上三个境界你就能轻松地找到教材、教法与学生的最佳结合点。结合点找到了，你的教学思路也清晰了，问题集中了，时间分配合理了，课堂的效率自然提高了。教师在课堂上才可能纵横捭阖，游刃有余，谈笑风生，挥洒自如，真正达到教学无痕的境界。

二、有效上课。

何为有效上课？我认为既要很好地完成教学任务，同时又要生成资源，让学生有收获，有发展。一个好的教案，并不代表就能上成一节好课。上课是个动态的过程，有很多因素在教案中是无法体现的。

1、营造氛围，构建和谐。

在新课改大力推行的今天，在大家都呼吁把课堂还给学生的今天，教师不再是权威，不再高高在上，而是要以平等的身份、民主的态度组织教学，以情育情，建立和谐的师生关系，这样学生才会“亲其师，信其道”，才会有热情去学习，才会有学习的欲望，课堂效率才高。

2、注重预设，关注生成。

课前的教案仅仅是一个预案，是否符合学情，还须课堂检验。在教学实施的过程中，教师不仅要关注自己的教案，更应该注意观察课堂的情况，特别要注意聆听学生的发言。学生的发言有时是教学的有效资源，教师要及时作出判断，及时捕捉到有效信息，进行教学调控，重组教学内容，实现动态生成，提高课堂效率。

3、走向对话，闪烁智慧。

有效的语文课堂，决不是教师在一味的灌输，而应是教师和学生对话。现在有些课堂看起来是师生在对话，但是仔细辨识，揣摩，发现只是一种低水平的对话。表面上看起来热热闹闹，但是对话的内容随意性和盲目性大，重点不突出，对话的质量也不高，教师的引导上不了层次，对话是在低层次的状态下运行，浪费时间，浪费生命。而真正的师生对话必须围绕主要问题，步步深入，提升层次，闪烁着师生思想碰撞的智慧。

4、有效提问，提高效率。

纵观目前的语文课堂，满堂问的现象仍然屡见不鲜，无效的问题太多，其结果是云里雾里，不知所云。有效提问应该切中教材的重点、难点、学生的需求点，问题应该具有启发性、探究性。提问应成为学生理解课文内容、形成能力、提高效率的一种手段。

5、对待应答，延缓评价。

对学生的回答有时候不要急于作出评价。特别是错误的，要引导学生说出思考的过程。追问：你为什么要这样说呢？是怎么想的？理由是什么？这样的评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨，学生的收获更大。

6、坚持反思，促进成长。

好的教师是反思出来的。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——实践——反思螺旋式上升中，实现专业成长。

三、有效作业布置与讲评。

1、作业的布置。

布置作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。作业切合课文的重难点，具有针对性，能起到巩固、提高的作用，有利于学生学习目标的达成，这就是有效作业。不加选择的拿来可能是真的浪费时间，浪费精力，给学生增加负担，又没有效果。同时教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。因此作业的布置与批改应做到三精：精选、精编、精批；四必：有发必收、有收必批，有批必评，有评必补。

2、作业的讲评。

作业的讲评决不是简单地让学生对答案、订正错误。讲评要着重指点思路、方法，针对性要强，对普遍存在的问题进行重点剖析，正本清源。讲评不必就题论题，要重点帮助学生打开思维，指点迷津，传授方法。让学生学会举一反三，触类旁通。因此应该做到：分析错误、找出原因、提炼方法、鼓励先进、帮助后进，这样讲评才有效。

3、二次练习。

有时候讲了不练也没用，应该及时再巩固、再练习。对具有代表性、典型性的问题让学生进行二次练习，实现方法的迁移，形成能力。比如作文讲评之后应该及时让学生把上次作文重写一遍，或者写一篇同类的作文，这样的讲评才会落到实处，才会有效果。

抓好了语文教学的这三个主要环节，我们的语文课堂就是有效高质的课堂。有了语文老师的精心准备，有了语文老师课上的精采的展示，有了语文老师的针对性作业的巩固，学生会从老师精心的准备中学到严谨，从老师精彩的课堂中体会到语文的博大，从老师针对性作业的巩固中走向生命的成长，成熟，这样的课是有效高质的，这样的课是学生喜欢的课，这样的课是我们每个语文老师的追求。我们为之努力着，奋斗着，追求着。

篇2：你在教学中重点抓哪些环节

班组是企业的细胞，是企业管理的最小单位，只有抓好班组建设，充分体现细胞的旺盛生命力，企业的根基才能更加稳固。现结合工作实际，谈谈班组建设应抓那些重要环节。我们四车间现有职工 人，下设 个班、各组，几年来，车间工会紧紧抓住班组建设的重点环节，规范班前会程序内容，强化班组工作现场管理，扎实推进基础工作建设，班组工作在巩固中提升，在提升中发展，有力推动了车间各项工作的平稳发展。

一、日常管理抓班前

在进入工作状态之前召开班前会，将当班的工作任务、质量标准、安全技术操作程序等作以详细安排，是职工明确目标、了解自身的任务，接受岗前安全教育，是火工厂多年工作积累形成的宝贵经验，更是班组日常管理的重点。对此，要从程序、内容、形式等环节上入手，全面提高班前会质量。

1、班前程序请。没有规矩不成方圆。针对过去班前会就是班组长派工，想到哪里说到哪里，最后变成“豆腐帐会”，针对班前会形式单调、质量不高的问题，我们丰富班前会内容含量，扩展班前形式，规定班前程序，使班前会井然有序，我们规定班前会分班前礼仪、班前点名、对前一天工作总结讲评、班前教育培训、班前派工及要求等五个阶段。

2、班前内容实。班前是职工进入工作状态前学习、教育的“黄金”时间，在班前会内容上既要克服面面俱到，又要防止脱离现实的空洞说教。教育形式灵活多样，把安全理念灌输、每日一题、“三位亮相”、班组安全评估、有奖知识竞答、职工提合理化建议、事故案例分析、隐患排除及责任落实等都纳入班前教育培训内容，增强了班前教育的互动性。

3、班前有重点。在班前教育上着重突出安全重点。一是坚班前培训，本着缺什么学什么、干什么讲什么的原则，着重抓好三方面培训，即：理念灌输：对龙煤集团、盛安公司、分公司安全理念、“三程”条文组条进行讲解，使职工充分理解和领会。安全培训：以“每日一题”学习培训为突破口，有计划、有步骤、分阶段、有重点、有针对性地进行技术培训。知识竞赛：把班前提问、举办安全知识有奖竞赛活动作为检阅职工掌握安全知识的有效形式，每月评比一名先进个人予以奖励。二是坚持班前排查隐患。有群监员负责通报前一天隐患排查情况及处理意见，提出工作中应该着重处理的问题。三是坚持案例分析。每月对“三违”现象进行剖析，加大对“三违”人员曝光力度，采取得力措施，遏制“三违”现象再次发生。

二、核心管理抓现场

火工生产现场是班组的主战场，工作质量是安全和效益的原泉，转好生产现场质量管理是班组建设的核心内容。为此要强化现场管理，严把质量关、验收关。加大隐患排查力度，以工作质量的提升促进班组管理水平的提高。

1、干好标准活。在生产组织上，抓好班组生产关键环节管理。严格按照操作规程、安全规程、技术规程作业，通过开展安全生产竞赛、岗位技术练练兵、比武竞赛等，提高职工的操作技术水平和生产效率，确保干标准活、出合格产品。针对个别职工工作中马虎、不在乎的现象，治理违章应从“头”抓起，在班前发起“班组长安全承诺制度”，如发现班组长存在“三违”现象，取消当月奖金，作为全班小指标。凭着让人服气的表率作用，增强职工狠抓“三违”的思想意识。在产品质量上，实行小票责任制、互检互查制，下一道工序检查上一道工序产品质量，发现不合格产品，进行责任追究和处罚，不断提升职工质量意识。

2、把住验收关。日常工作实行“一班三检”，班前检查是否有异常，班中是否有“三违”，班后是否有隐患，班组长要做到细心观察，随时掌握工作现场出现的新变化。热心嘱咐，经常告诫职工“安全第一，预防为主”“质量是本，关乎企业生命”时刻注重防范。用心巡查，使各种隐患在“走动”中发现，在现场中处理，恒心整治，见到“三违”就制止，见到隐患就排除。当班生产质量验收，由班长、组长、群监员“三位一体”验收，合格后作好记录，作为计算职工工资的依据。

3、查出隐患点。小时当做大事抓，隐患当作事故追，坚持生产现场“消音换不过人，一般隐患比不过班”，对查出的问题能当场解决的立即解决，解决不了的第一时间上报车间，由车间定人员、定措施、定标准、定复查人员限期解决。

三、基础管理抓建设

1、硬件建设有型有样。注重抓好班组活动场所和阵地建设，开放“图书角”等。

2、软件建设有声有色。让墙壁会“说话”、让牌版为“镜子”。班务公开“热点焦点”，职工评比“日清月结”，学习型班组“真学深学”

3、亲情建设有情有爱。一是挂起“全家福”。二是唱响“生日歌”。三是签师徒合同。

篇3：你在教学中重点抓哪些环节

所谓体育教学中的重点, 从狭义技术角度讲, 简言之, 就是对整个技术动作成败起关键作用之处, 它可能是一处, 也可能是若干处;所谓难点, 简言之, 就是学生的身体素质和已经具备的运动技能与所学动作的不相适应之处, 同重点一样, 它也可能是一处或者若干处。重点和难点可以重合也可以相异。重点如何确定, 要看具体技术动作和学生能力, 一切从实际出发, 不唯书, 不唯上, 但是重点的确立必须符合以下要求:

1.要面对群体的大多数 (不可仅依据少数运动能力强的或能力差的学生) ;

2.要针对本学段的学生特点 (本校、本年级的学生技能储备情况) ;

3.要与课时目标相呼应 (目标应为重点而设, 不应出现二者脱节、“双轨制”等情况) ;

4.所确立的内容必须是技术动作的关键节点;

5.一旦确立, 一切教学方法和教学手段都必须紧密围绕其展开。

因此, “抓重点”包括两个内涵:第一, 如何确定重点;第二, 如何掌握重点。怎样解决“抓重点”进而做到“重点抓”呢?在此, 笔者结合给定的教学案例做如下剖析。

一、重难点的把握问题

1. 前滚翻教学重点

前滚翻教学共安排4次课, 本课为第2次课, 前滚翻整个技术动作的教学重点应为如下三个方面:第一, 双手撑地位置及头部触地位置;第二, 双脚蹬地, 均匀用力;第三, 团身紧, 滚动圆活, 方向正。

2. 前滚翻教学难点

难点是学生滚动的圆活性及直线性, 开课教师把其定为协调性也未尝不可。4次课的内容安排侧重点也应不同, 其中, 第1次课的教学重点应从基础练习入手, 以激发和培养学生的兴趣为主;第2~3次课的教学重点应以攻克主要重难点为主, 教学任务相对较重;第4次课的教学重点应以巩固、提高动作质量为主。

在4次课中, 尤以第2次课最为关键, 起承前启后的作用, 因为该次课教学任务完成的好坏将直接影响后续的教学进度。究竟某一次课具体安排解决什么重点, 应由本班学生实际能力决定, 就本课来讲, 开课教师把第2次课的重点仅设为“双脚蹬地”, 略显单调, 任务偏轻, 下面两次课的压力则会增加。

二、如何“抓”的问题

从主要练习手段看, 该授课教师确实把前滚翻的大部分练习都安排进了第2次课, 这是不应该的, 因为从第2次课的解决重点来看, 完整动作的练习不应是主攻方向, 应围绕本次课的重点来确定教法和学法。因为在学生仅仅掌握部分动作的前提下就贸然要求其做完整动作是违反教学规律的, 这时学生的神经和肌肉反射还没有建立固定联系, 心理上也没有做好准备, 在完全没有感觉的情况下就盲目练习, 任何运动项目都极容易出危险, 这种急功近利的做法只会造成教学上的“欲速则不达”。当然, 也存在另一种情况, 即本课重难点已经解决得很好, 且学生练习劲头和积极性都很高时, 让学生进行“尝试性前滚翻”练习未尝不可, 一定意义上讲, 这时候能够锻炼学生的自学能力, 鼓励学生的探究精神。但是, 也不宜多练, 仅限于尝试, 而且教师要看情景而定, 一旦这时候效果不理想应果断中止, 防止形成错误的动作定型。至于远撑前滚翻在本次课出现更待商榷, 因为对初学者而言, 远撑前滚翻和近撑前滚翻难度不是一个层次。只有在学生熟练掌握了近撑前滚翻之后, 学习远撑前滚翻才有可能, 否则只会导致发力不准、动作结构混乱等错误, 反过来还会对近撑前滚翻的学习造成消极影响。同样, 远撑前滚翻也不是不可安排, 如, 在第4次课中, 在学生对前滚翻已经熟练掌握的情况下, 可用作提高手段, 适量安排, 用以激发学生的练习热情, 鼓励学生的斗志。

三、各练习手段的选择、更换及时间的分配都要科学合理、顺序递进

练习手段确立依据就是具体课次的重难点, 如, “前滚翻练习、远撑前滚翻练习”就不适合作为本次课的练习手段, 因为它们和解决本次课重点的要求相差较远。“从高到低的前滚翻”的安排也不合理, 因为“从高到低的前滚翻”基本不用“蹬地”, 其本身具有的势能很容易就可转化为前滚翻的动能, 和本课的教学重点“双脚蹬地”几乎没有关系, 像这样的练习就属于选择失当。至于练习的次数和练习时间, 也应结合重点确立, 以重点为圆心, 向外画若干同心圆, 位于核心及距核心较近的练习或辅助练习应多安排, 因为它们是实现目标的主要手段, 反之, 较远的可少安排或者不安排, 以使课堂教学更紧凑, 更能集中解决问题, 不能像本次课这样把距核心较远的内容拿来多练, 使问题解决起来显得主次不分、轻重颠倒。如, 学生在做前滚翻时经常出现歪斜的情况, 教师就应分析“造成这种现象的原因是什么?”其实, 原因较为简单, 就是双手屈臂程度不同及本次课重点要解决的双脚用力不均匀问题。那么, 该怎样“抓”?这就要求教师备课要有预见性和前瞻性, 加强教学预设, 针对这种情况多设计几种练习手段, 凡是利于双脚均匀发力的练习手段都可拿来编排, “为我所用”。如, 本次课的“从高到低的前滚翻”的逆向练习“从低到高”就可有效解决这个问题, 只是学生不用做完整滚翻练习, 仅反复体会双脚用力的大小、平衡与否等感觉;也可让学生在水平垫子上用双手及前额触垫, 双脚前脚掌蹬地进行练习, 并在短暂三角支撑后, 体会两脚发力与离地后的本体方向感等, 类似这样的练习手段才是紧密围绕重点展开。至于练习次数与练习时间, 也应与解决重难点的教学手段成正比, 最利于解决问题的自然要多练, 时间也应稍长些, 因为一节课的有效练习时间非常有限, 必须以保证本次课的重点得以完成为前提。然后, 再分析开课教师的安排, 其中完整动作练习8次, 占总练习次数的近1/3;远撑前滚翻练习占了近一半练习时间, 这样的内容安排让人感觉不但有些超前, 而且有喧宾夺主之嫌, 都属于教学手段选择失当, 如同写作文出现偏题一样, 不能很好地为解决本次课的重点服务。至于其他的练习次数及时间, 教师要严格加以控制, 尽量不让学生的兴奋点发生偏移, 避免对重点的完成造成不必要的干扰。

篇4：你在教学中重点抓哪些环节

近年来, 新泰市畜牧兽医局以“全面建设现代畜牧业, 突出生态养殖”为目标, 以优化产业结构调整为主线, 依照养殖规模化、生产标准化和产业经营化的发展思路, 畜牧业呈现出蓬勃的发展势头。在新形势下, 更迫切需要培育一批“观念新、懂科技、技能强、会经营、善管理”的高素质新型职业农民, 为此, 本局高度重视畜牧业新型职业农民培训工作, 不断创新机制模式, 增强培训工作的针对性和有效性, 丰富提高生产经营型、专业技能型和社会服务型职业农民的理论和实践知识水平, 为畜牧业的健康发展提供有力的人才支撑。今年上半年以来, 共举办各类专业技术培训班18期, 培训3780人, 开展业务咨询和现场指导活动65次, 收到了良好效果。

1 培训、指导、服务三位一体, 着力培养“知识型”农民

结合区域特色, 采用分片划区、集中分散、专业对口等多种方式, 制订专项技术指导方案。针对农民群众普遍关注的畜禽饲养管理、动物疫病防治、实用新技术推广等方面, 编印《标准化饲养管理技术》、《生猪健康养殖与高效繁育技术》、《优质肉鸭标准化养殖环境控制技术》、《中草药制剂在肉鸡生产中的应用》等本土教材。借力科技下乡, 开展“集贸市场讲畜牧”活动。每月一次到乡镇中心集贸市场, 发放科技服务手册、养殖明白纸等宣传材料共计36种, 与群众面对面交流, 解答各类难题92个, 普及推广实用新技术、新知识, 宣传发动养殖户及有意愿参与养殖行业的群众积极参与到新型农民培训中来。通过科普大集市、面对面交流、现场技术指导等形式, 满足农民群众对畜牧科技的迫切需求, 取得了良好的社会效果。

2 结合项目开展培训, 着力培养“技能型”农民

将畜牧新型职业农民培训与基层畜牧兽医技术推广体系、省农技推广项目等有机结合, 着重加强畜牧业主推技术推广, 充分发挥农技推广服务体系的作用, 以科技项目促培训, 以培训带动项目实施, 加快基层科技技术转化, 提高畜牧科技转化利用率, 提升农民科技素质。注重学用结合, 注重实际操作能力培养, 培养一批学以致用的专业农民。对于合作社负责人、龙头企业技术人员、养殖大户等有一定生产经营规模的养殖户, 通过以引导性培训为主、职业资质培训为辅的培训, 引导鼓励其成为新型职业农民典范。对于养殖规模较小和有志愿从事养殖行业的农民来说, 培训专家则用通俗易懂的语言给养殖户传授知识, 以技能培训为主, 提高养殖户的信心。6月16日, 新泰市畜牧兽医局举办生猪饲料发酵湿喂技术专题培训会, 采取集中培训和现场观摩的方式, 专门邀请相关专家作有关饲料发酵湿喂技术的原理和操作规程专题培训, 通过广泛利用非常规饲料资源以及全价饲料, 有效降低饲料成本, 提高养殖经济效益, 每年每头母猪可增加经济效益1000多元。随后在8个示范场之一的新泰市新盛养猪场现场观摩饲料发酵湿喂操作过程, 大力推广环保节约型饲料技术的应用。

3 多方精选培训资源, 着力培养“应用型”农民

选取山东农大、省农科院作为本市新农民培训工作的科技指导联系单位;聘请省畜牧局、省农科院、山东农大、泰安市畜牧局等多名专家, 以及本局业务骨干、技术精英共同组成讲师团和专家组;确定益客肉鸭生态养殖场、宏成合作社、鑫基牧业等5个培育实训基地和30个科技示范户为典型示范场 (户) , 提供技术指导服务, 供畜牧新型职业农民进行观摩学习。通过带领组织畜牧新型职业农民走进各类现代农业科技实训基地, 真正让学员走出课堂, 到现场进行观摩交流和生产实践。益客生态养鸭示范场采用发酵床生态养殖技术, 能有效地处理粪污污染问题, 可为全市肉鸭养殖户提供集约化、科学化、规模化生态养殖模式探讨;作为国家级示范合作社宏成畜禽养殖专业合作社, 通过规范化、科学化、制度化的管理实现合作共赢, 宏成合作社成功的经营理念、典型的经验做法可供畜牧从业者学习借鉴;作为泰安市首批获得一级种猪场生产许可的鑫基牧业种猪场, 为本市生猪养殖龙头企业, 都可提供全程化实训、全方位指导。