打针作文七年级600字

打针作文七年级600字（精选14篇）

篇1：打针作文七年级600字

“今天，学校组织打预防针” 。班长一进教室就大声宣布。顿时，班里炸开了锅。大胆的同学将袖子使劲地往上挽，一副跃跃欲试的样子;胆小的同学拉住周围的同学，一个劲的问：“会不会很疼?”仿佛想从别人身上寻找到一丝安慰;还有的，用手捂着胳膊，恨不得能找个地方躲起来。我拉住身边的李然，不停的问：“怎么办?”我抬头一看，才发现一位身穿白大褂的男医生已经拿着一袋针管、药水走了进来，一声不响的做着准备工作，看着那洁白的工作服，那细细的针头闪着寒光，我的腿不由自主的抖了起来……

开始打针了，一些大胆的同学昂首挺胸，大步走到医生前面。瞧他们那毫不在乎的气势，真有革命英雄勇赴刑场的气概。你看，张龙一已经把胳膊伸到了医生面前，也许为了显示他的勇敢，他还对同学们笑了笑。可是，针管扎进皮肤的一瞬间我看见他闭上了双眼，很快张龙就打完了，他又恢复了原来的英雄气概。接着同学们一个接一个的走了上去……

“张丰，该你了。”许宁叫道。我借不舒服为由把李然推到了前面。不行!不能坐以待毙，“三十六计走为上”，我还是赶紧开溜吧!我眼看就要出去了，谁知遇到了王龙和刘强。他们一看我这灰溜溜的样子，什么都明白了。说：“张丰，想溜。”我看他们知道了，拔腿就跑毕竟寡不敌众。最后还是把我抓住了。

把我送到了医生面前。唉!挨一针就挨一针吧!我把手伸了过去……

咦!打完没有感觉。唉!早知道就不用逃了。下一次我一定第一个上!

篇2：打针作文七年级600字

到了医院，其他小朋友的哭声使我胆战心惊，我想：“是不是要打屁股针呢?希望不是。”我最不想发生的事最终还是发生了!

我刚想逃走，我爸就说：“想去干嘛啊?”我说：“我去上厕所，一会就回来。”我往左边的出口跑，爸爸大声喊道：“厕所在右边。”我说：“我还是不去厕所了，我认命了。”

我爬上了床，医生拿出闪着寒光的屁股针，往我的小屁股上狠狠得扎了一下，我大叫一声：“啊!!!!!我心爱的屁股啊!”

篇3：七年级作文教学六法

如何打破学生写作的僵化、题材的老化、语言的套话、素材的俗化的局面, 指引他们结合初中的生活, 投入到新鲜而富有活力的中学时代中来, 对他们进行写作兴趣的引导、作文素材的积累、语言运用的娴熟、真话作文的重塑与训练, 将是一件富有挑战性与建设性的工作, 对学生语文素养的提高将起到十分重要的作用。

1. 借助教材, 突出课堂作文训练的针对性。

起始年级应重视基础, 从课本出发, 充分发挥教材作用, 结合教师课堂的传授与同主题文章的阅读开展系列主题写作教学, 关注课堂教学的预设与训练的针对性。

教材以主题为单元, 打破了旧教材按体裁组织内容的僵化格局, 从追寻生命意义、坚定理想信念、感受自然风光、探索科学奥秘、领悟温馨亲情、激发想象思维六个单元模块入手, 给学生和教师提供了一个崭新的学习天地。在这里, 语文的含义丰富了, 语文的外延扩大了, 语文与其他学科的联系更加紧密了。虽然“她”依然没有提供写作的系统指导与评价的统一标准, 只是从一个单元教学主题出发, 进行主题式写作, 只有六篇作文训练的量, 远远达不到对学生读写文字训练的量化标准, 但是大量的贴近学生生活的阅读文本的摘选密切并丰富了学生的生活, 开阔了学生的视野。

2. 切实提高学生的作文水平, 让学生从敢说、能说开始入门。

说是写的基础, 学生只有敢于说话、说得流利、准确、有条理, 才有可能比较好地写作, 因为说口随心走, 笔随口走, 因此锻炼学生的语言能力就成为作文训练的基础功课之一。如课堂上的口头小作文、课文朗读、班级及学习小组间的辩论会等, 教师要及给学生以善意的提醒, 告诉他们注意把每一次发言都当成一次语言表达的训练, 尤其是在发言前先理清思路, 删繁就简, 比较清楚地说明自己的观点、描述出自己想说的事物或情景。

3. 指导学生多读优秀作品, 从仿写逐步过渡到独立创作。

作文如习字, 是一个循序渐进的过程, 在练习过程中, 如果我们不能给学生提供一些高水平的“范文”, 学生是很难体会到优秀作文的优点和魅力的。在农村中学中, 这些“范文”来自于语文教材、同学的优秀作品和教师的“下水文”等。要在阅读的基础上让学生做读书笔记, 找出有特色的词、句, 领会涵义, 并摘录下来, 并尽可能多地运用到写作当中, 学生在研读这些作品的过程中可以了解一篇优秀作文应该具备的基本要素。

4. 划出作文中有关描写、议论、抒情的语句。

在引导学生掌握记叙表达方式的基础上, 让七年级学生掌握并恰当运用描写、议论、抒情等表达方式, 是提高七年级学生记叙文写作水平的重要途径。但学生往往在综合表达方式的运用上做得不够好。为此, 我在课堂教学中首先要求学生能准确地分辨课文中描写、议论、抒情等表达方式;其次在写作文时要渐渐学会运用它们, 并在作文中把这些表达方式各自标示出来, 这样可使七年级学生从不会运用多种综合表达方式到有意识地、自觉地运用。经过一段时间的训练, 他们明白了写作文如果只用记叙文这种单一的表达方式, 作文就会像寒风中光秃秃的大树, 缺少生命力和美感;有了描写、议论、抒情等表达方式的综合运用, 作文才能像夏日的大树, 枝繁叶茂, 生机勃勃。

5. 指导学生认真观察, 体验生活, 用心思考, 培养学生做生活的有心人。

中学生的作文, 要求学生自己写出对自然、社会、人生的独特感受和真切体验, 而这种感受和体验都来源于生活, 而观察是学生体验、了解生活的重要方式。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”对于写作来说, 材料是木之本、水之源。为了获取材料, 必须学会观察, 无论是写景还是写物, 都离不开观察, 只有通过仔细的观察, 才能写出景物的个性来。伟大的革命先驱者鲁迅先生在谈到写作的时候曾经说过这样的话:“要创作, 第一须观察”, “对任何事物必须观察透彻, 方好下笔。”法国作家福楼拜在指导他的学生莫泊桑写作时强调指出:“对你所要表现的东西, 要长时间注意去观察它, 以便能发现别人没有见过和没有写过的特点。任何事物里, 都有未曾被发现的东西, 因为人们用眼观看事物的时候, 只习惯于回忆起前人对这事物的想法。最细微的事物里也会有一点点未被认识的东西。让我们去发掘它。”所以说, 观察是写作前的必要准备, 是摄取信息的重要途径。培养学生的观察能力, 让学生养成良好的观察习惯对于写作来说非常重要。学生通过感觉器官的活动, 对需要了解的事物或对象从各种角度、各个侧面进行仔细的观察与积累, 捕捉生活的每一个精彩瞬间, 形成有关事物的感性认识, 把生活中的美妙感受细细地写下来, 这就为进一步的语言表达做好了必要的准备。从这点来说, 培养学生的观察能力对七年级学生来说十分重要。教师应该结合学生的知识水平、生理情况, 结合本校的特点, 结合学生的学段特点, 充分地调动学生的积极性, 指导学生观察身边的生活, 体验自身经历的事情, 并及时地记录下来, 占有丰富多彩的生活素材, 使得学生在写作中有“米”下锅, 写出自己独特的感受和体验。

6. 作文形式要多样, 以写读书笔记为主。

篇4：七年级作文教学序列设想

写作是情感宣泄、生命倾诉的过程，是真实心声的表达过程。可是，多年来，我们作文教学的着力点大多只是为了满足“应试”需要，学生必须完成他们没有什么体验或没有认真想过的事情的表达。作文目的过度功利性，致使作文教学模式化、公式化，使作文距离学生的心灵和生命越来越远。可以说，学生一边在完成作文，一边在内心里逃离作文；于是，孩子们要么编造夸大，要么标签代言，造成的后果是在语言的训练中丧失了最鲜活的语言，在表达中丧失了最属自己的表达。

反过来说，作文只有成为学生内在的主动之需，即“为生命而写”，才能有真正的动力之源。让学生说自己想说、愿说、会说的话，这就要用贴近学生心灵的，和学生的身心发展相吻合的作文教学去唤醒学生的作文潜能。

当然，学生获得语言能力的过程，是一个长期积累、感悟和应用的过程。如何让这个漫长的习得过程更见效呢？系统论认为，整体大于局部之和。也就是说，有整体的规划，有一个科学的序列，其效能就越高。

于是，我从“习作目的”、“习作内容”和“教学序列”出发，对初中三年作文教学进行了序列化研究，美其名曰“激情 体悟 升格”作文序列研究。

三个年段各有侧重点：

七年级：激情与导源。激发学生自觉地将视野投向生活，主动关注自我生活，形成一种习惯和能力。鼓励写不受束缚的随笔、观察日记，“以我手写我心”，激励学生广泛地读，广泛地写，广泛地积累。

八年级：体察与感悟。注重阅读吸收，积淀感悟，强化个性体验，培养学生思维发展的丰富性、多样性，提升学生的思维品质。

九年级：规范与升格。作文训练坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”，即从题目出发，有针对性地进行选材立意、篇章结构的升格训练。“放手”，即在一定要求下大胆创作，绽放思想和情感的火花。

本文着重介绍七年级作文教学序列。

给七年级学生的作文教学定位叫“激情”，指激发情感和兴趣，就是从写作的内容和写作的动机入手，激发习作的兴趣， 鼓励写自己想写的东西，拓展自由表达的空间，倡导言而有物。清晰地记录有趣的，刻骨铭心的，真实的，有价值的东西， 保留鲜活的细节，让嘻笑怒骂和喜怒哀乐都成文章。

依据学生的成长过程、身心特征及课文内容（人教版），确立了如下序列体系：

七年级作文训练内容和目标体系

七年级上：

序列话题1：迎新，课文相扶：《我的老师》《再塑生命的人》《王几何》，阅读相助：《繁星·春水》《泰戈尔诗集》，题目示例：《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《第一次住校》，内容和目标：结合新入学经历，学会描摹人物和情景，抒写真实新鲜的感受。

序列话题2：忆往，课文相扶：《秋天的怀念》《羚羊木雕》《荷叶 母亲》，阅读相助：《撒哈拉的故事》，题目示例：《又到 时》《那些 的日子》，内容和目标：回忆往昔岁月，学会描述难忘的人和事，抒发深切的怀想之情。

序列话题3：赏景，课文相扶：《春》、《济南的冬天》，阅读相助：《朱自清散文》，题目示例：《太阳下山了》、《如果我有一所房子》，内容和目标：结合阅读和体验，学会描写美丽景致，表现自然美好。

序列话题4：记人，课文相扶：《散步》《金色花》《走一步，再走一步》，阅读相助：《草房子》，题目示例：《我家保姆》《为别人喝彩》，内容和目标：观察身边的人，学会描述交往细节，表达自己的爱憎情感。

七年级下：

序列话题1：岁月为师，课题相扶：《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《最后一课》，阅读相助：《童年》《伊拉龙》，题目示例：《我是个 的孩子》《父母眼中的孩子》，内容和目标：感受亲人师长的关爱，描述事件和人物言行，表现人物个性特征。

序列话题2：名人为友，课题相扶：《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》，阅读相助：《人类的群星闪耀时》，题目示例：《我和 的对话》《是你，点燃了我的梦想》，内容和目标：结合阅读体验，学会想象和描述和名人的交流的情形，表达自己的情怀追求。

序列话题3：兴趣为伴，课题相扶：《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》，阅读相助：《缘缘堂随笔》、《甘美的回忆》、（丰子恺），题目示例：《我和 的亲密接触》内容和目标：回顾与兴趣爱好的结缘经历，学会描述过程，抒写高雅情趣。

序列话题4：动物为邻，课题相扶：《斑羚飞渡》《马》，阅读相助：《动物小》（沈石溪）、《跑猪噜噜》题目示例；《我家的 （动物）》《我（动物）眼中的人》内容和目标：结合与动物的交往过程，学会描写动物的情状，表现自己的爱好情致。

在践行这个序列体系的过程中，遵循了如下的原则策略：

1.作文的内容和学生成长过程相结合。《语文课程标准》指出，语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”，“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征……应该根据不同学段学生的特点……采取合适的教学策略”。我结合了学生的生活、成长过程、学习表达的阶段性特点，教材内容等实际情况，设置了写作话题（是话题，而非题目）。

七年级开学伊始，学生从小学升入了初中，接触的人、事、物在变，思想情感也在变化，学生在时空和精神领域都进入了一个全新的世界。所以让学生以“迎新”为话题，描写新环境、新老师、新同学、新感受。如《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《又迟到了》《食堂的队伍好长啊》等，读这些习作，感觉到学生们正睁大眼睛看着这个新奇的地方，疑惑、忐忑又欣喜，学生说出了真心话，写出了真感受，语言个性鲜明。

一段时间后，学生也逐渐熟悉了中学的一切，当他们有时低下头来踢着脚边的石子，或看着窗外的雨，又不禁怀念起小学的点点滴滴，在不经意时陷进自己的情感里头，于是适时地让学生以“忆往”为话题，让他们用文字想念小学的美好时光，思念那些朋友。

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”就要求引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，一句话，就是让学生写自己想写的内容。

2.写作的内容和课文教学相照应。虽然现行人教版课本没有很好地体现作文训练的序列，但无法回避学生每天面对一篇篇课文，课文是阅读的载体，也是读、写的契合点。在确定写作序列的内容时，结合课文内容和单元主题，在课本中寻找写作教学点，力求能相呼相应，相得益彰，促进语文阅读和习作能力的齐头并进。

教学《济南的冬天》时，让学生评析老舍是怎样描绘他心目中的冬天的，这些精妙的描写引发你怎样的联想，请描绘下来。这一过程，既是在写作内容上引发学生的联想，又让学生领悟到情感是写作的前提，让读和写打通。上《天净沙·秋思》后，让学生对课文进行散文化的改写；学完《论语十则》，让学生对孔子说话时的具体语境进行想象再造。在提升了学生的写作能力，也增添了阅读和习作教学的趣味性。

3.训练形式和学生的心理需求相适应。激发起习作的兴趣之后，还得给学生一些习作的平台和展示的舞台，让习作变得轻松愉快而又简单易行，有成就感，才能更久地维持兴趣。我选用“文集”作为学生写作和交流的主阵地。

说得夸张点，每个学生的心里也都沉睡着一个作家，而他们最需要的则是来自教师的呼唤。因此，在教学实践中，应致力于唤醒学生的写作意识，培养善感的心灵、善思的头脑、丰富独特的写作储备和发表展示的欲望，当写作成为他们心灵的需要时，我们的写作教学，才算是真正成功了。学生的写作兴趣一旦被激发出来，就乐于去写，就会不断产生新的乐于表达的欲望，学生的写作将会由外在的需要转化为内在的需要，这正是我们所要追求的作文教学的高境界。

当然，让学生行走在科学、有序的能力习得之路上，必定使效能提高。“序列化”是将作文教学内容和方法规范化，按照一定的顺序有步骤、有计划地实施作文教学。序列化讲求过程的科学性、操作性和程序化。强调序列和指导跟学生的个性创作是辨证的、矛盾的统一体，决不能因此束缚学生的思考，扼杀其写作个性。出发点是将二者的关系调试到最佳状态，使教学效果最优化。

参考资料：

[1]黄金权：《作文教学：从“写作体”向“生命体”回归》（《教育学术月刊》2010年第4期）。

[2]程少堂：《繁荣与遗憾：反思作文教学改革30年》（《中国教育报》2008年2月1日）。

[3]《语文课程标准》，北京师范大学出版社2011年版。

篇5：打针作文600字

医生过来了，还拿着一个托盘，那里面不是好吃的零食，那是痛苦的缘由。

只见医生一步一步靠近我，我只看见他的嘴叫边有一私冷笑，托盘里的东西看上去没有一个不冷冰冰，全部都是铁石心肠——我就要被扎了，现在的心情好矛盾，好痛苦。我想，就是上刑场的勇士们也感受不出。哇!针，别扎啊!

但是，针还是无情地扎在了我的心上，最可气的是，这水罐竟然敢抽我左手的血。哦，谢天谢地，我的血还是得胜归来了。这确实值得高兴，但是我仍然非常痛苦，针，毫不犹豫刺痛我的心，还将外来的一种怪甜密的味道的水通过我的传输管道往里面流。

嗯?好难受，我感觉我好麻麻的，热死了。气愤的是，这股怪味道引来了胃老兄的哭诉，说他闻了这味就恶心。可是我有什么办法呢?是医生强行用针刺我的心。

那水不停地涌入我的传输管道，渐渐的，我也熟悉了，不再竭嘶里底地喊“好疼啊!!!”但是，我还是不能容忍那针不顾我的.心情往我身上扎，我还是痛苦不堪的。

“阿姨，好了!”听见小主人地喊声。啊!我高兴，我兴奋!终于不用被那针这个恶魔缠身了，我终于可以扬眉吐气对着这针狠狠地打上一拳了，真棒!

“痛啊!!!!!!”又是声竭嘶里底地呐喊，因为医生在把针抽出的时候，针又狠狠地反咬我一口，现在，被针扎过的口上流着我尽存的一点血，还好小主人帮我制止住了血的流动。气死我了!

篇6：打针作文600字

打针前同学们都还高高兴兴的，一来到注射室，有些同学就害怕起来了。特别是帅哥，他悄悄溜到注射室门口观察情况，从人缝里他瞪大眼睛，看见那么长的针，那么细的针头，就号啕大叫起来：“我不打!我不打!”老师和同学连忙安慰他，还叫已经打了的同学来告诉他，可是他就是任凭老师好友怎么说，就两个字“不打”，又叫又跳得弄得我和一些同学都很害怕，好像这次打的和以往打针不一样，真的很痛似的，都争着要到最后去，脸上一副惧怕的样子，老师看到这种情况，果断地说：“你站第一，你站第二……”我们又只好叹着气，乖乖的站好队，紧张得等着“挨”那一针。

开始轮到我打针了，我注意一看，针头又细又长，“要是刺进肉里，那肯定不是一般的痛!”我紧张的快要发抖了，双手握成拳头，心里怦怦直跳。当医生拿出注射器时，我赶紧叫老师遮住我的脸，只是没等我反应过来就已经结束了，好像什么也没发生过一样。该最后一位同学了，那就是帅哥。只看见他不停地挣扎，听不进我们的真言，三个老师只好拉住他的手，他还挥舞双手，还是要跑，可是老师的手就好像钳子一样紧紧地把他箍住，就是跑不掉。医生拿出了针，等他挣扎累了，趁他没有注意的时候，把针扎进帅琳巍的左手，他刚要喊出来却又止住了，针已经拔出来了。他转怒为笑，顾不得别人的眼光，自我解嘲：“一点也不痛。”赶紧连蹦带跳的跑回了教室，只听见注射室传来一阵开心的笑声。

篇7：打针作文600字

李老师话音刚落，教室里立刻炸开了锅，同学们议论纷纷。爱美的女同学凑在一块儿，交头接耳：“哎，你说打针会留下疤吗?”“打针后皮肤会变差吗?”爱耍帅的男生拍着胸脯冲女生嬉皮笑脸：“放心放心，别怕，由我来保护你们!”胆小的同学缩在位置上瑟瑟发抖，夸张一点儿的竟然几个人抱成一团，哭丧着脸，像复读机似的一直念叨：“我不要打针，我不要打针……”

叮零零……上课铃响了，几位穿着白大褂的阿姨手拎药箱走进教室。她们戴着口罩，只露出一双眼睛，很严肃。同学们都好奇地打量着她们。李老师开始按照名单报名字，大家都提心吊胆，等待自己名字响起的那一刻。“朱俊谕。”啊!终于轮到我了，该来的躲不掉!我心跳加快，头皮发麻，慢吞吞地从座位上站起来，一步一蹭地向前挪着，仿佛过了漫长的一百年，终于，我蹭到了阿姨面前。我多么希望时间在这一刻停止啊!

在阿姨关切又期待的目光注视下，我缓缓撸起袖子，把手臂伸过去，深呼吸，闭上眼，扭过头，等待着针扎进去的那一刻。手上传来冰凉的触感，我连忙睁开眼睛，噢，原来是在消毒!我曾有过打针的经验，知道注射前要消毒的，今天怎么就忘了呢?唉，我是太紧张了!阿姨娴熟地用棉花消毒，拿起针筒……“啊呀呀……”这回是真的啦，针头真真切切地扎在了我的手上，有点儿疼!接着，阿姨把针向上稍微一挑，针头往后一退，圆满完成打针任务。手臂上只留下针尖大小的血珠，提醒着我惊心动魄的一幕刚刚过去。

篇8：打针作文600字

那天下午，妈妈带我去医院打预防针。来到医院保键科，哇，排队打针、吃糖丸的人真多啊!大多数都是六七岁左右的孩子。或许是现在的孩子都比较娇气。瞧，一个两岁左右的孩子在两个大人的连哄带骗下，好不容易把糖丸放入口中，却又把糖丸给吐了出来，眼中还含着泪水。我有点害怕，对妈妈说：“轮到我时你得带我过去才行。”妈妈说：“好的，但是我可不扶你哟。”我有些不高兴地点了点头。

轮到一个和我差不多大的男孩打针了，他紧紧地抓住他妈妈的手，咬紧牙关，非常害怕的样子。医生准备好针，拿着棉签边擦边对男孩说：“别怕，不会很痛的，一下子就好了。”话还没说完，针头已经扎进男孩的手臂里了，男孩还不知道什么回事呢。我见了之后想：原来打针并没有我想象中的那么可怕。不过，我还是有一点紧张。这时，我看到一个四五岁的小弟弟往门边躲，旁边有一个叔叔正在安慰着他，显然，他也是来打针的。我想：我应该给小弟弟做个榜样，可不能退缩啊!

终于轮到我了，我勇敢地走上前，撩开袖子让医生帮我打针。医生边打边对小弟弟说：“看，哥哥姐姐多么勇敢呀!你是男子汉，应该向他们学习。”

该到小弟弟打针了，他虽然还是很紧张，但他还是鼓起勇气拉住叔叔的手走到前面来，闭着眼睛举起手臂让医生打针。大人们和医生都鼓励他：“对，这样才是一个勇敢的男子汉。”针打好以后，小弟弟脸上露出自豪的神情。

篇9：打针作文600字

因水痘的原因，学校要我们打针。接到通知，有的人惶恐不安，有的人怡然自乐。而我就惶恐不安，想像着有一个针头从我的皮肤里插进去，还要把什么东西注射在血液里，我鸡皮疙瘩都起来了。

星期五上午，轮到低年级打针，低年级的不怕，我倒先怕了起来，手出冷汗，每一节下课都会有人说："哎怎么办我好害怕啊!"我们一直在讨论要不要皮试。皮试最可怕了，拿一个针头把皮给翘起来，听着听着心里都发毛。做过皮试的人，没有一个人不哭的。

下午了，当老师走上强台说："好，现在每个人排队到一楼去打针。"我们女同学互相看着，好像在说："呜呜，同归于尽吧!"到了一楼，我们第一次可以随便让人插队，插的越多越好，这样就可以晚一点打了。

好多人打完了，都拿着棉签捂着胳膊，我们挨个挨个的问："疼吗?要不要打皮试?"其中有好多回答比如有人说像蚊子咬，有人说像虫子叮，有人说打进去的时候疼，出来后就不疼，还有些坏坏的男生，为了吓唬女生，就说非常疼，好可怕的。有各种各样的答案，到底该相信哪一个?

学生陆续出来，到我了!我做到凳子上，先根护士讨好关系，说："打得疼不疼?我可怕痛了，诶我是左撇子要打哪只手啊?"等等一系列的问题。护士拿起棉签，粘上了一些药物，在我的胳膊上涂，我转过身，闭上眼睛，护士跟我开玩笑说："还没打呢，怕什么"我心想：忍一忍就过去了，我可是打不倒的无敌小强啊!针孔插进去了，还没反应过来医生就把它拔了出来，拿着棉签捂着，要我拿着就可以走了。

篇10：打针作文600字

我的心跳加快，眼前浮现出一个又长又尖、银光闪闪的针头，不由得起了一身的鸡皮疙瘩。老师看到我们这个样子，鼓励道：“没什么大不了的，别害怕，勇敢点!”

我们排着队走到医务室，老师问哪位“勇士”先来。沉默了好一会儿，张迪森昂着头迈着大步走了进去。看着他的背影，我突然想起了“捐躯赴国难，视死忽如归”这句诗。

一会儿，张迪森走出来了，瞧他，走路姿势都变了，像打了败仗的士兵。大家争先恐后问他疼不疼，他挤出一丝笑容，然后摇了摇头。

我希望快点轮到自己，免得长时间被恐惧笼罩，但我又怕那难以想象的痛。真希望医务室里的什么机械突然坏了，医生宣布今天不打针了。

时间过得真快，轮到女生了。第一个女同学出来时，哭得像个娃娃似的，真不知道轮到我出来时会变成什么样子……

“李文睿，该你了。”老师叫我。

我本来想一走了之，但大家都看着我，我还是个班干部呢，就这样走了像什么呀?我只好硬着头皮走了进去。

我走到一位护士身边，胆怯地卷起衣袖。这位护士把刚才的针头换掉，又按上一个新针头，接着把药物吸入针管，然后拿药棉在我胳膊上擦了几下。我知道，最危险的时刻来临了。我紧闭着眼睛，尽量让自己放松。我感到手臂上像有蚂蚁咬了一下，然后护士轻轻地说了句：“好了。”

篇11：生病的作文600字 打针

“太阳医生，你在吗？”

刚要回家的太阳医生听到呼喊声，径直向“宇宙医院”的大门走去。一开门，太阳医生就闻到了一股恶臭，迎面又看到了以为身上满是伤痕的患者。尽管太阳医生对这位患者很反感，但出于医生的职业道德，太阳医生还是把她请了进来。

她原先是一个很美丽的姑娘，天上可爱的鸟儿、地上憨厚的黄牛和漂亮的孔雀都是她的好伙伴，她很快乐。但这一切都被她身上的一种极具破坏力的生物――人――改变了：人类用斧头砍她的身体，使她痛不欲生，并夺走了她美丽的绿衣裙，还杀死了她的许多好伙伴。这还不够，人类还把二氧化碳、一氧化碳等有毒气体弥漫在她的四处，把她呛得呼吸都有些困难。这到这儿，她哽咽了，太阳医生看到，连她的泪水都透着黑色。她停了停，继续说：“其实，他们也在害自己，我身体里有一个叫做冰山的地方正快速融化。如果全部融化，人类将被湮灭……还有，因为……受人类的污染，我的眼……泪都是酸的，使庄稼得不到好收成。”说完，她挽起破烂不堪的袖子。太阳医生惊呆了：只见她的胳膊上竟覆盖着厚厚的一层黄沙。“其实这些地方以前都是绿地的。”患者神情黯淡地说。

太阳医生听完患者的遭遇后很是痛心，也深感同情。他检查了患者的身体后，一边叹气一边摇头，最后一脸无奈地对患者说：“我已经尽力了，你的病情太过严重且复杂，要想恢复你原来的美貌，只有靠人类了。”见患者一脸茫然的样子，太阳医生解释说：“如果他们不在夺取你剩下的绿衣裙，或者再给你制造一条新的绿衣裙的话，你就能恢复原来的样子了。”患者叹了口气说：“他们会帮我吗？”

篇12：我怕打针600字作文

我随妈妈从医院回来，我一进教室就一边轻轻地拍着胸脯，一边在口中喃喃地念道“离可怕就差一步哪，哎!好险。”。突然间，很多女生都围了过来。七嘴八舌道：“是什么事那么可怕?”“是不是差点儿被坏人给骗走了呀?”“快说说听听，是不是快要被车子撞了呀?”

其实并不是你们想像中的那么恐怖，如果说出来一定把你笑塌房顶的，不笑塌房顶至少也会掉几颗犬牙!不过大家既然这么感兴趣，那我就把事情的经过告诉大家吧!

今天，我带病(发高烧)上学，数学课上，我简直是哑巴吃黄连一样——有苦说不出呦，我的脸好像被猛烈的太阳光曝晒过似的看起来红彤彤的`，摸起来火辣辣的，头晕眼花。吃完饭之后，妈妈就焦急地带我去附近的一个小医院，途中我用含含糊糊的话对我妈妈说：“妈妈，我要不要打针挂盐水呀?”可能因为长时间没有挂针了吧，还是有第一次挂针疼痛的感觉，妈妈和蔼地说道：“听医生再说，不过，一般都会打针的!”“啊?!妈妈，我不去看病了。”我被妈妈的一句话瞎得不敢上医院，“嗯，就不去……”说着便微微甩动着妈妈牵着的那只手。“病一定要看的，否则……”妈妈叽哩呱啦说了一大推，我没有办法也只能去看病了。医生量了量体温，问了问病情，开始开方子了，我的心怦怦直跳，害怕极了。医生也就只给我配了些退烧药、感冒药……我心中的大石头终于掉了下来，在回学校的路上，我就在后悔，早知道不打针，我也不用这副模样，躲躲藏藏的。

篇13：**七年级作文600字

记得在我只有九岁的时候，经历了人生当中第一次**。那一天，我、妈妈、阿姨和十岁的姐姐正打算前往宁波码头准备乘定海的轮渡回去。在前往宁波码头的路上，我和姐姐这两个小鬼，一直吵着嚷着说要吃东西。于是，我们到达码头时，妈妈首先给我和姐姐各买了根玉米，先暂时图个清静，可能是买吃的东西用的时间太多，导致我们到检票口时有些匆忙，到了检票口妈妈先替我和姐姐买好了票叫我们先进轮渡等她们。于是，我和姐姐两人边说边笑地走进了船中，坐在了乘客专座上等待着妈妈和阿姨。

“尊敬的乘客，您好!我们马上要开船了，请随身携带好您的物品......”随着船载提醒广播的温馨提示下，船开动了，我和姐姐打算出气透透气，看看海，顺便告诉妈妈我们所在的位置。可谁知道，我和姐姐几乎是把整艘船都寻遍了，也看不到妈妈和阿姨的身影，这是我和姐姐感到了恐惧!

由于我们怕自己是否有地方有所遗漏没有找过，所以又重新仔细地从休息是下面到休息室里面都看了一遍，还是没有看见她们的身影，这时我们彻底绝望了，眼泪不住的往下流，脑海中浮现出许多可拍的镜头来：比如，我们乘错了船，到了异地，人生地不熟的，很容易被人拐卖;我和姐姐身上都没有带钱，打不了电话给妈妈，也就没有线索让她找到我们......我越想越害怕，不禁打了的寒颤，哭了起来，在一旁一直强忍泪水的姐姐对我抽泣地说：“妹妹，现在哭也没用了，我们当务之急应该要想办法，怎样才能告诉妈妈我们的位置呀!”我听了，觉得言之有理，便即刻调整了心态，停止了哭泣，冷静下来想办法，此刻我和姐姐的小手牵的紧紧的，彼此给彼此力量与希望。

见船靠岸了，我与姐姐俩人对视，虽然没有说一句话，但都不约而同地跑向出口，此时是姐姐给了我力量与勇气。我们以百米冲刺的速度跑到了门口，让我们感到惊讶——妈妈和阿姨正在门口用既温和又焦虑的眼神望着我们，我们毫不犹豫地冲向各自母亲的怀中，心里沉甸甸的石头终于落了地。

篇14：**七年级作文600字

忽然，妈妈大声叫嚷道：“杨炜晨，你怎么又乱丢东西?”我赶忙从书房跑到客厅，原来是妈妈从沙发下面扫出了一张纸。看着妈妈严厉的样子，我胆怯地想：不对呀，我的纸都在书房呀，难道它长脚了吗?我蹲下去捡起这张纸，它和信封差不多大小，应该不是我画画用的纸。我翻过另一面，只见上面写着“取款通知”四个字，收款栏写着妈妈的名字，汇款栏写的是报社，金额是40元。我又仔细地看了看，上面还写着携带有效证件于12月3日前到当地邮政局领取。

我朝着正在忙碌的妈妈大声地说道：“妈妈，这不是我丢的纸，您自己看看。”我边说边把纸递给妈妈，妈妈停下手中的活儿将纸接过去。“啊，这不是我的稿费单吗，怎么跑到沙发底下了呢?”妈妈惊讶地说，“哎呀，过期了。太可惜了，太可惜了”妈妈遗憾地不停念叨着。

爸爸也走了过来，从妈妈手里拿过取款单看了一眼，不屑一顾地说：“有什么值得可惜的，区区40元就让你这么一惊一乍、长吁短叹的。”听了爸爸的话，妈妈反驳道：“40元就不是钱吗?你走到街上看看有没有人会随便给你40元?”妈妈话音刚落，爸爸又轻蔑地说：“也就你这种整天在家闲着的人稀罕40元，整个人掉钱眼儿里去了。”听了爸爸的话，妈妈情绪突变，阴沉着脸说：“你什么意思，不就是嫌弃我没工作吗?不就是觉得我用你的钱吗?别以为我找不到工作，我明天就去找工作。”说着说着，妈妈一屁股坐在沙发上，抹起眼泪来。

看着妈妈难过的样子，我目不转睛地盯着爸爸，打抱不平说：“爸爸您怎么能这样说妈妈呢?40元是不多，但那是妈妈的稿费，是妈妈辛勤写作的报酬。”爸爸正想说什么，我抢着继续说：“是的，现在能挣钱的人很多，别说40元了，就是挣400元或者挣更多钱的人也大有人在。但是，能通过写作挣钱的人可不多呀，请问爸爸，您能吗?”

爸爸被我问得哑口无言，沉默片刻，他走过去搂着妈妈嬉皮笑脸地说：“老婆大人别生气了，怎么一点儿幽默感也没有啊，和你开个玩笑而已。”妈妈哭得更伤心了：“你这是开玩笑吗?你分明是嫌我没工作。没良心的，我为什么没去工作，还不是为了照顾你和女儿。”爸爸看了看妈妈，把右手握成拳头做宣誓状，说：“军功章里全是老婆大人的功劳和苦劳!小的知道老婆大人是深明大义之人，请老婆大人别生气了。”