在外婆的影响下成长的作文

在外婆的影响下成长的作文（共16篇）

篇1：在外婆的影响下成长的作文

在母亲的影响下成长作文

在我的生活中，有一位对我影响非常大的人，她总是在我遇到困难的时候，全心全意来帮助我；总是在我伤心的时候，用心用情的安慰我；总是在我骄傲的时候，谆谆善诱地告诫我——，她就是我的母亲，她深深地影响着我。

记得我上小学一二年级的时候，总是大事不犯，小事不断，要么作业没写，要么上课不认真听讲，要么教材没带——反正，那时候我就是一个名副其实的学渣，学习成绩一点儿都不好。有一天，阳光明媚，风和日丽，四周的树木发出“刷刷刷”的声响，好像在迎接我回家似的。我一路哼着小曲，飞奔入家门。而当我跨进家门的时候，感觉气氛有点不一样，爸爸妈妈正坐在沙发上一脸严肃地看着我。我被他们看得有点儿心虚，想马上跑进自己的房间，然后就听到妈妈说了一句：“等一下，把书包放下，来客厅一下，我们找你有点事。”我只好悻悻地点了点头，心想：“我好像没犯什么错吧？到底为什么把我叫来呢？”我放下书包，遗憾地来到了客厅。妈妈说：“以前你的成就不大理想，从现在起我要督促你的学习，你同不同意？”妈妈看向了我。我心里一阵嘀咕，什么同意不同意，只有是您决定我的事，我能不同意吗？我只好悲壮地点了点头。

我妈妈真是一个“说到做到”的大魔王啊！晚餐之后，我在同学家玩，正玩得兴起的时候，妈妈冲了进来，不由分说就把我往家里扯，我很不情愿地说：“干什么？我玩得正开心呢？”“你看看，都几点了，还在玩。”妈妈的声音比我还打。“你作业还没有写完吧，快点写完，我要检查。”“什么？还要检查，怎么办呢？今天学的内容我真是一窍不通啊。”但看到妈妈严厉的眼神，我只好硬着头皮拿出数学练习册，翻到今天学的内容，看着那一串串毫无规律的数字，我感觉头皮都要发炸了。苦思很久，还是不会做，我只好向妈妈请教，来到妈妈面前，我支支吾吾地说：“妈妈，我不会做。”听了我的话，妈妈立即停下了手中的工作，和颜悦色地说：“那我来教你吧。”于是，妈妈便认真地教起我来，在妈妈的讲解下，我会做了。这样坚持了一两个月，我被妈妈身上那股认真劲感染了，也十分努力的学着，我突然发现：只要认真做，就没有什么是很难的。

就这样一天天坚持下来，一回家我就按时完成作业，上课认真听讲，慢慢的.，我的学习成绩好起来了。

还记得在我学习吉他的时候，有一阵子练习指法，很枯燥，手指也练痛了，我不想学了，是妈妈鼓励我，天天陪着我练习，让我走过这段枯燥期，慢慢喜欢上弹吉他了；还记得一次我参加英语口语比赛，练习的时候总有很大的难度，我有急有累，是妈妈一遍遍给我录视频，让我看到自己一天天的进步，我才越来越有信心的练习；还记得妈妈为了提高我的写作水平，和芳妈妈一起经营公众号，鼓励我写作，仔细评点我写的作文，正是妈妈的这么用心，我的写作水平有了进步——

母亲，是您，是您身上的那股认真劲，那股做任何事情都要拼尽全力的精神时刻在影响着我，熏陶着我，改变着我。谢谢您！我的母亲！

篇2：在外婆的影响下成长的作文

她是我的外婆。小时候我住在外婆家，父母不在家的时候，外婆却能把我的童年变成快乐的天堂似的，温暖美好。

炎炎的夏日，暖风习习。我和外婆，趁着，悄悄地来到了树林之中。树林并不安静，而是十分喧哗的，外婆与我走了进去，外婆看到了一只小狗的后腿被夹在了猎兽夹里，血流不止，痛哭衰叫，我和外婆小心的扒开猎兽夹，小狗把自己的后腿脱了出来。外婆抱着小狗与我马上跑回家中，帮助小狗包扎。

到了家中，外婆马上拿来了包扎布在小狗的后腿的伤口上包了好几圈白布，过了一个月，小狗终于把伤养好了，又能够向以前一样在树林里奔跑，小狗为了表达感谢之恩，用驯服来表示感示，我感觉有她真好。

后来，过年的时候，全部都往山上跑，我问外婆：“小狗为什么往山上跑呀。”我急切地问着。

外婆说：“小狗怕鞭炮声，等放完鞭炮，它们就跑回来了。”

我坐在家里等他们放完鞭炮，终于放完了，可是我们家的小狗没有回来，我哭了。

外婆安慰着说：“他回家找妈妈了，找到妈妈，就会回来了。”

我停住了哭泣声。觉得有她真好。

时间过得真快，我长大了，妈妈回来把我接到城里上学了，与外婆的接触就很少了，只有过年的时候，我才能贝到外婆。

岁月无情，但我仍然要感恩外婆呀。感恩童年的时光路上，有她的陪伴。

作者：包景乐 东柳小学

篇3：在“经典”的滋养下成长

关键词：经典,阅读,滋养,成长

“经典”是一个民族博大智慧和美好情感的结晶, 所载为至理常道, 透射着人文的光芒, 其价值历久而弥新, 任何一个文化系统皆有其永恒不朽的经典作为源头。一个人在他儿童心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典, 可以奠定他一生高远的智慧和优秀的人格的基础;成为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基。

薄书记说, 现在一些家长正为他们的子女担忧, 因为有些孩子看起来很忙碌, 成天看电视、上网、聊天, 也浏览了不少信息, 但很多是无用、无聊甚至有害的信息, 经典、精华、精品并不多, 能让人增长见识、丰富头脑、唤起激情、培育情操、鼓舞斗志的文化产品十分有限, 不少人因此不知不觉地浪费了青春年华, 令人痛心。我们的国家正日渐富强, 大多数老百姓已经吃穿不愁, 但如何使精神生活也富足起来则是个远没有解决的大问题。我们提倡唱红歌、读经典、讲故事、传箴言, 就是要为年轻一代及所有市民提供优等的精神食粮, 让他们能更多地欣赏古今中外灿烂的文化遗产, 从而使有限的生命能在更高的文化层次上更有效地发挥作用。这是我们对中华民族应尽的责任。

罗曼·罗兰曾说过:“一个民族的政治生活只是它生命的浮面;为了探索它内在的生命, 它的各种行动的源泉, 我们必须通过它的文学、哲学和艺术而深入它的灵魂, 因为这里反映了它人民的种种思想、热情和理想。”所以, 一个处在当今信息滔滔、知识爆炸时代的中国人, 如果他从来没有读过《老子》、《论语》、《诗经》、唐诗……如果他对于“天下为公”的理念、“宁为玉碎, 不为瓦全”的风骨、“富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈”的操守、“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的胸怀、“位卑未敢忘忧国”的精神、“无为而无不为”的智慧、“己所不欲勿施于人”的道德原则……这一切都一无所知, 那么, 他如何懂得什么是“中华民族”?如何对生于斯长于斯的皇天后土担有一份责任?中华民族的伟大复兴更待谁去实现!

古人云:立身以学为先, 立学以读为本。

我们的老师很少静下心来阅读经典, 钻研教育, 办公桌上除了教科书和教参书外, 基本没有其它书籍, 读名著的人少之又少。而学生看的不是课本就是各种各样的辅导书, 优秀传统文化读物, 世界文学名著等, 因为与考试和分数无关, 所以学校不提倡, 教师不推荐, 学生不阅读, 唯分数而读书的现象十分普遍。特别是低俗文化, 网络文化等“流行文化”的出现, 越来越多地给学校造成负面影响。许多孩子在文化素养方面出现严重的“营养不良”, 今天的一代人, 因为“无根”而产生的文化惶恐, 令人震惊。所以, 在学校教育中大力推广经典教育迫在眉睫。

让经典融入校园

创设环境。教室环境有限, 但仍可抽出地方张贴诗人画像、名诗、名句, 并定期更换, 学习园地里主要展示学生读经典的内容, 组织学生为学校走廊、过道、楼梯等公共区域自创雅言。让校园的一砖一瓦都蕴含丰富的文化内涵, 让学校的一草一木都富含耐人寻味的诗情画意, 让传统经典文化的诵读成为一种随时皆可行的事情。

课堂渗透。语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养培养的功能。语文教材中选用了较丰富的经典诗文, 各单元也安排了相应的主题, 每节语文课课前3分钟要结合单元主题和教学内容补充相应内容, 进行课前经典诵读积累, 让经典渗透在课堂之中。此外, 还向学生推荐那些流传了几千年的文章佳作, 诗词曲赋, 让孩子们仰望, 让孩子们放歌, 让幼小的心田得到永恒的润泽。如:

《诗经》——响过远古的悠悠风铃

《论语》——聆听圣贤的睿智话音

《楚辞》——追怀故国的苦恋行吟

《短歌行》——隐约云端的璀璨星光

《唐诗宋词》——千帆竞驶的银汉星空

《汉文章》——任情挥洒的海阔天空

《现代诗文》——泉源不竭的华彩篇章

每当从教室里传来孩子们朗朗的诵读声时, 我们便感慨经典的无限魅力。

当然, 诵读要掌握好一些原则方法:

学生方面:不求理解, 只求熟读;只奖励, 不强求;读得要慢, 让学生吐字分明清晰, 有助于心定, 再透过抑扬顿挫的经典诵读, 慢慢地体会“读书百遍其义自现”的道理;只要反复念, 自然就能背诵。

教师方面:要持之以恒, 要有信心;课堂首先声音要洪亮, 声调抑扬顿挫, 要有精神, 学生自然能精神奕奕, 不会懒散;千万不要有断句错误, 否则会误导学生;语速不宜过快。

要使学生爱语文, 爱自己民族的文化, 树立理想, 担当责任, 造福一方, 这些问题都是我步入语文课堂的第一课就思考的。记得有一次, 我以讲故事的方式, 开始了我的国学经典诵读之旅。首先要激起学生的语文兴趣, 提高语文能力。我带了各种版本的《西游记》故事图书来到了教室拿给当时还是四年级 (下) 的学生看, 读给学生听。孙悟空是正义、智慧和勇敢的化身, 爱憎分明, 赤胆忠诚……学生心中不可一日没有英雄啊!学生的思维和情绪活跃极了, 原来读书这么有趣, 学语文这么轻松!这是我与学生们最初达成的读经典气自华的心灵默契。我决心带学生走一条学好语文最经济最有效, 为一生奠实基础的路——国学经典诵读, 通过这样的人文教育, 通过那些千古名篇去体验和感知我们民族的伟大灵魂, 培养那种巨人般的情感和胸襟, 让学生从历史上那伟大的先贤圣哲的睿语壮行中感悟到:一个人, 在一生中无论遭遇到什么, 皆要做到荣辱不惊, 笑看成败, “天行健, 君子以自强不息。”在追求自身人格的完善和价值的体现中, 为民谋福, 为国尽忠。这是我开展国学经典诵读的终极目的。我后来给学生交心说:“老师的理想就是:有平凡的老师, 但不可以有平凡的学生。”如果说, 开展国学经典诵读活动, 我有什么个人功利目的的话, 就是上面这句话了, 我始终坚持着自己的理想。子贡在谈到老师孔子一生的孜孜追求时, 曾动情地说:“文武之道, 未坠于地, 在人。贤者识其大者, 不贤者识其小者, 莫不有文武之道焉。夫子焉不学?”每一个教师要有古圣先贤的对祖国文化孜孜以求, 发愤忘食, 诲人不倦的精神。这是每一个中国人对中华民族、对人类历史和进步所应承担的责任, 更是教育工作者的使命所在。

活动推动。随着诵读活动的逐步深入, 我们把经典诵读与语文、体育、艺术课程及大课间活动有机整合, 推行了制度化、规范化的诵读经典、书画经典、表演经典、践行经典等活动方式, 使经典伴随学生的晨读暮送, 不断渗入心灵。

“诵读”是以《读点经典》为基本内容, 以背诵为主要方式, 指定篇目, 安排课时, 每学期组织一次专项诵读晋级达标, 按照背诵数量的逐级评选背诵之星、朗读之星、读书标兵、书香小组。“书画”是根据学生年龄特点, 把诵读与写字课、美术课相结合, 让学生书写经典古诗文, 或诗配画或画配诗, 理解古诗文的已经与内蕴, 明白诗文、书画同源的道理。“表演”是将古典诗词、成语故事、神话传说编排成情景剧、文艺节目、韵律操和传统游戏, 把校园诵读活动的真实场景艺术地再现出来。学生课间活动一边背诵经典诗文, 一边欢快地游戏, 健体与健心相协调。“践行”是诵读的和养成教育有机统一, 惊醒传统美德和民族精神教育。不仅读在口上、记在心里, 还要体现在行动上。同学还组织学生办起《好书伴我成长》、《读书小博士》手抄小报, 开发“桌面文化”、“黑板角文化“, 让校园的每一片花草、每一面墙壁、教室的每一块黑板、每一幅习作, 都充满经典韵味和教育意义。

为了丰富学生的文化底蕴, 我们向孩子们推荐小学阶段的诵读课文, 为鼓励孩子的热情, 我们按背诵的篇目给学生评定星级, 并将学生从各种渠道搜集到的古今中外精美短文装订成册, 鼓励学生加大阅读量并写出读书笔记。定期开展经典阅读笔记评比, 班级统一印制读书笔记本, 由“日积月累”、“我说两句”、“每周一记”、“随心所欲”、“一周阅读盘点”等单元组成, 学生在认真完成“读书笔记”的基础上, 还可以绘制各种插图。读书笔记成了学生自由呼吸和创造的快乐小天地。“星级诵经典”和“勤写读书笔记”随即成为学生课余生活的两大主调, 成为学生最优秀的老师、最亲密的伙伴。学生每日与经典为伴、与大师为友, 每天都在阅读中国、阅读世界。

学生都喜欢集体出游, 那样觉得热闹, 很多平时在学校表现不出来的童真天性得以尽情展露。我已记不清多少次带学生到附近的公园游山赏景、吟诗诵读了。今年开学后, 突然宣布:我们开展一个诵读积分游戏, 每天背了老师规定的篇章, 加五分, 多背多加分, 到清明节前后, 我会带前十名学生远足踏青, 到平顶山去放风筝, 看青山绿水。结果出现了空前的诵读赶超热潮。因为, 能和老师同学一起郊游, 那是多么惬意神往的事啊, 有的学生说自己已梦到过好几次了。

让经典引导行为

上学期学校开展了育苗杯优质队会活动, 在活动中, 有个主题是“学习弟子规, 践行孝为先”, 我们就以这个为契机, 先让学生观看队会录像, 结合学校感恩教育、诚信教育、行为习惯养成教育等, 以《弟子规》为主要载体开展系列主题活动, 让学生对照经典章句, 力争做到知行统一。学校在父亲节、母亲节等节日, 组织“感恩在行动”主题活动, 把《弟子规》中关于孝的内容, 转化为具体的行为, 学校牵手, 促进学生形成孝行、孝品。搜集有关感恩父母的好文章, 做一件力所能及的家务事, 并把活动的过程及感受写在日记本里, 优秀日记在学习园地中展示。此外, 我们还组织开展丰富的班级活动, 如“书香伴我行”主题班会、“诗韵飘香”故事诵读、“《新学堂歌》演讲、走进《三国演义》知识竞赛等, 真可谓“八仙过海, 各显神通”。

让经典改变生活

著名文艺理论家、美学家、教育家朱光潜先生在《从我怎样学国文说起》中说:“私塾的读书程序是先背诵后理解。在‘开讲’时, 我能了解的很少, 可是熟读成诵, 一句一句地在舌头上滚将下去, 还拉一点腔调, 在儿童时却是一件乐事。我现在所记得的书, 大半还是儿时背诵过的, 当时虽不甚了了, 现在回忆起来, 不断地有新领悟, 其中意味, 确是深长。”

篇4：在外婆的影响下成长的作文

爷爷告诫她做人不要小聪明

卓玥出生于1979年，是邓小平小女儿邓榕的孩子。从出生到记事，家里人有关爷爷的身份从未向卓玥透露。爷爷喜欢大家庭的生活，爷爷、奶奶、舅舅、姨妈和孙辈们平时都住在一起，十五六口人，热热闹闹的。在邓家有个规矩，就是孙辈不分内外，外孙、外孙女也叫邓小平夫妇爷爷、奶奶，不叫外公、外婆。

小时候，卓玥印象中爷爷、奶奶是没有姓名的，也没有人对她讲爷爷、奶奶是做什么的。邓榕曾对卓玥讲过自己类似的经历。邓榕说她上小学的时候，同学之间爱攀比谁的父亲官大。父亲官大的趾高气扬，官小的就很自卑。邓榕说不出爸爸到底是做什么的，在同学面前总是抬不起头来，以致全班同学都欺负她。卓玥记不清具体是小学几年级了，有一天，妈妈认真地告诉她爷爷、奶奶到底是做什么的以及爷爷、奶奶的名字，还教卓玥怎样写。但邓榕又告诫女儿，爷爷最不喜欢张扬的孩子，一定要谦虚，与同学搞好团结。

在卓玥眼里，爷爷平时挺沉默，饭桌上其他家人热热闹闹地说话，他很少插言。爷爷很慈祥，尤其喜欢孩子。在邓家，小孩永远是最受爷爷欢迎的成员。小时候，卓玥和表姐、表弟经常在爷爷办公桌下钻来钻去，爷爷照样有条不紊地处理国事。

在家里，卓玥的妈妈、大姨、舅舅对爷爷有些怕。孙辈不但不怕，还把爷爷当成他们的“保护伞”，受了父母的训斥、有了委屈，他们就去找爷爷评理。爷爷退休前工作繁忙，但对孙辈的教育、健康问题很关心。

卓玥的表姐棉棉在大学里喜欢跳舞，拿了不少奖，对跳舞有些痴迷，回到家还给爷爷表演，让爷爷高兴。爷爷觉得棉棉花在跳舞方面的时间有些多，就让女儿邓楠提醒棉棉，不能因为痴迷舞蹈耽误了正常的学习。卓玥每次的考试成绩单都拿给爷爷看，考得好了他很开心；考不好了，他就让卓玥分析原因，争取下次考好。

卓玥在美国学习、生活了7年，在那里读了高中、大学，学的是心理学专业。家人觉得出国学习能让卓玥锻炼独立思考和独立生活的能力。爷爷对卓玥出国留学也很支持，临走前，他专门和卓玥谈了一次话，说当初他在法国勤工俭学的时候也是16岁，卓玥这个年龄出去很好，让她努力学习，独立生活，将来即便没有大出息也要有中出息，没有中出息也要有小出息，一定要做点儿事。爷爷还特意嘱咐卓玥：做人不要小聪明，要大聪明。

爷爷这些话对卓玥的影响很大。爷爷听力不好，在她留学期间虽然没给卓玥打过电话，但他牵挂着卓玥在国外的学习。当时，妈妈把卓玥送到飞机上，卓玥就自己去美国了。一开始，她也很想家，也哭过。在寄宿学校，卓玥交了很多国家的朋友，那里的很多人也都是第一次住寄宿学校，大家在一起互相帮助，比较开心。

一开始，卓玥的同学不知道她的独特身份。出国前，妈妈就给卓玥讲过，因为爷爷特殊的人生经历，他曾给子女们严肃地开过一次会，要求邓家的孩子守法，做事要谨慎，名不要出得太大，要学会夹着尾巴做人，这几条差不多成了邓家的家训。卓玥受此影响很大，做人做事谨慎低调，从不主动透露家里的情况。爷爷去世的时候，卓玥请假回国。一些同学和老师在电视上看见了卓玥，才知道了她的身世。

在去美国之前，家人就比较注意让卓玥参加社会实践活动，锻炼她各方面的能力。出国前，卓玥在“希望工程”打过工，还曾到山西一所农村学校代过课。每年寒暑假，卓玥都会回国，家里安排她在不同的地方打工，包括电视台、律师事务所、广告公司等。

10年募集近亿元帮助困难儿童

毕业后，卓玥先后在香港奥美广告公司和英国一家拍卖公司工作了一段时间，然后创办了自己的公司。2003年，卓玥发起了中国第一个大型慈善晚宴“集善嘉年华”活动，如今已经坚持了十多年，所筹来的善款近亿元。

在慈善方面，爷爷影响卓玥最深。爷爷通常不讲大道理，而是用自己的行动影响家人。卓玥刚懂事的时候，她就在家人的影响下把自己的零花钱捐出去，每年给“希望工程”捐款已成了习惯。爷爷、奶奶、舅舅、姨妈，包括卓玥的父母都做过很多慈善方面的事情。所以，卓玥觉得自己也应该做一些力所能及的事情。

通过精心策划，卓玥决定筹办“集善嘉年华”活动。这个活动是以慈善晚宴的形式举行，慈善晚宴的形式当时在国内并不多见，一切都要从头摸索。晚宴经费要从募集的善款中支出。为确保筹来的善款最大限度地用到残疾孩子身上，卓玥不得不广泛利用自己的资源，尽量节省举办晚宴的各项开支。

经过大半年的筹备，第一届“集善嘉年华”如期举行，刘仪伟、许戈辉担任主持人，筹集善款210万元。卓玥的父母、亲戚、好友都来了，并慷慨解囊，用实际行动支持卓玥。

2010年，卓玥从一份材料上了解到，中国有近6000万留守儿童。这些孩子要么生活在一个事实上的单亲家庭，要么跟爷爷、奶奶在一起。卓玥发现，这些农民工的孩子，放学以后基本没有地方可去，监护他们的人大多是老一辈人，很大一部分都是文盲，根本没法辅导他们的学习。这些留守儿童的学习、卫生、心理各方面情况都受到忽视。卓玥和同伴打算在全国各地农民工子女聚集的地方，盖一些“关爱小屋”。在“关爱小屋”里，孩子们可以读书学习，可以运动，可以上网、看电视，有电话可以让孩子与爸爸、妈妈聊天；志愿者可以为孩子们辅导作业、传授知识，带孩子游戏、玩耍。有了“关爱小屋”，卓玥和她的志愿者对孩子们的帮扶就有了阵地，有了长期进行下去的保证。经过精确核算，建一个“关爱小屋”差不多需要5万元，其中硬件投入2万元、5年的运营和维护成本3万元。卓玥决定负责硬件部分，共青团中央、中国青年志愿者协会负责配备志愿者这一部分。

那年的“集善嘉年华”活动，举办相当成功，共募集到善款1131万元，还当场认捐了37个“关爱小屋”。慈善晚宴上，一些动人的场景让卓玥终生难忘。

有个叫尹春旭的孩子，1岁时被诊断患有神经性耳聋。4岁那年，父母带他到北京边打工边治病，一家三口住在北京郊区一个村办养殖场不到15平方米的房子里，每月房租160元。每天早晨，母亲要送小春旭到中国聋儿康复中心接受培训，然后去做小时工。父亲尹新成当时在一家物流公司上班，每月只有两千多元工资。儿子的助听器已经戴了三年，有很多音节跟不上，他想给儿子换个人工耳蜗，因为价格昂贵又换不起。当时，卓玥和伙伴们在挑选2010年“集善嘉年华”关注个案的时候，知道了小春旭的事情，就将其拍成短片，在晚宴现场播放。当晚，中国残联就承诺负责解决尹春旭的人工耳蜗问题，这样的个案还有很多很多。

成功举办“集善嘉年华”这么多年，卓玥在社会各界的帮助下，实现了很多慈善方面的创举。

2005年，一位叫张昕冉的盲童想和“神舟六号”宇航员握手。当时，卓玥心里有些打鼓。按她当初的想法，如果能请“神舟六号”三位宇航员中的一位来参加，已经不错了。让她没想到的是，三位宇航员杨利伟、费俊龙、聂海胜全都到场，还带来了有他们签名的神舟六号模型当义卖品拍卖。

2007年，刘德华来到了“集善嘉年华”现场，献唱《中国人》。残奥冠军何军权愿意拿出他获得的3块金牌当义卖品。姚明当时所在的休斯敦火箭队全队签名篮球，现场义拍100万元。很多党和国家领导人、各部委的领导都来到现场捐款。有的领导不能出席，委托工作人员把捐款送到现场。

当然，家人对卓玥的支持更大。2008年，舅舅邓朴方在慈善晚宴活动中捐出了自己珍藏的巴萨球队“1”号球衣，在晚宴上拍出了88万元人民币的高价。2010年，晚宴现场，第一个举牌捐“关爱小屋”的，就是卓玥的老公。

近年，有关慈善方面的非议很多。为了确保每笔善款的用途都能落实，卓玥除了研究论证慈善主题，还要督促项目实施和善款落实情况。

2007年，卓玥所筹集善款用于为四川地区建设特殊教育学校。卓玥一天内驱车1000多公里，跑遍了四川最落后的3个县城，为的是亲眼看到每一个地方，让每一分善款都物尽其用。

2008年汶川地震发生后，6月初，卓玥和“集善嘉年华”团队包了整整三个火车皮的救灾物资到达灾区。第一站是仁寿，当时周围很多楼都倒塌了，但卓玥他们所捐的特教学校还好好地立在那儿，孩子们都没有出现任何问题，这令卓玥特别欣慰。2014年3月，卓玥和卓玥的团队曾多次到四川农村和一些打工群体密集的社区，考察资助案例是否收到实效。

为了让更多普通观众参与到“嘉年华”的活动中来，卓玥想了许多办法。做慈善活动，卓玥觉得最重要的就是坚持，尽自己的能力把事情做好。通过她和志愿者的努力，让更多人了解这些弱势群体，让更多人关注和参与到慈善公益活动中来。

培养儿子成为有责任感的人

卓玥忙慈善，还要忙自己的生活。她的儿子已经4岁了。卓玥觉得自己很幸运，因为她一直得到大家庭的关爱。在照顾孩子方面，她比别的母亲要轻松不少。卓玥生下来刚满三个月，爸妈就到国外工作去了，失去了很多和卓玥在一起的时间。所以，他们现在对卓玥儿子的感情特别强烈，什么事儿都特别上心。

孩子未满周岁前，卓玥较为辛苦，既要给孩子喂奶，又要兼顾工作。卓玥平时很喜欢孩子，现在自己当了妈妈，更能理解父母的不易。自从当了母亲后，她的心变得更加柔软。平时，卓玥把孩子的照片存到手机里，经常和身边的妈妈们探讨“育儿经”。

卓玥做慈善经常要接触很多的孩子。当了妈妈，她看到孩子就更容易感动。每次看到志愿者拍摄的有关残疾孩子的片子，卓玥都是第一个掉泪的人，也是哭得最厉害的人。因为片子要不断修改，她看一遍难受一遍。她觉得，那些残疾的孩子、贫困的孩子、失学的孩子、农民工的孩子都值得她去关爱，他们的成长都值得爱心人士用心呵护。

为了这些孩子，卓玥会狠心放下自己还年幼的孩子，踏上旅程，走进乡村。为了这些孩子，卓玥付出了很多心血，也流了很多眼泪。不过，这让卓玥很幸福，也乐在其中。

对于儿子，卓玥不想过分地呵护、宠爱他，她觉得男孩子就要让他自然地成长。身处大家庭，儿子身边已经有很多人围着他，儿子得到了很多的爱。所以，卓玥不很在乎儿子成长中的每一个细节，比如儿子不小心摔倒的时候，只要不是太严重，卓玥就不扶他，让他自己爬起来。她认为，孩子是不懂恐惧的，孩子心中的恐惧感是从父母眼中感受到的。所以，做父母的首先要调整自己的心态。

中国有句古话，读万卷书不如行万里路。卓玥小的时候，一放假，爷爷就经常带着她和表姐、表弟到处走走，希望孙辈们多长些见识。卓玥打算，等儿子长大点儿，她也会带他去接触不同的事物，去各个地方看看。

篇5：我在你影响下成长作文

就刚过去的班委竞选上，我勇敢地踏上讲台，并且成功当选了班长。可谁知道，就在半年前，我还只是一个连在讲台上说话都不敢的“差不多学生。”

在小学，我在数学老师的教导下数学成绩在班里一直数一数二，每次考完试都不禁要沾沾沾自喜一下。那时的我，感觉自己像一群公鸡中的孔雀一样耀眼。可升了初中，突如其来的压力，加上数学的难度，我深刻意识到什么是人外有人，天外有天，面对班上数学成绩依旧耀眼的同学，看着自己试卷上的红叉像烧红的铁一样灼烤着我的自尊心，加上周围同学的炫耀，我活在了自惭形秽的阴影里，明白了在一群凤凰中，一只孔雀也不敢开屏，我给自己设立的目标是考“差不多的.分数”，上“差不多的高中”，过自己“差不多的一生”。

有一天晚上回到房间，发现书柜上放了一本崭新的《拿破仑传》，我打开了这本书，从此慢慢地消灭了自卑。

我才知道，著名的将军拿破仑身高只有一米七左右，有一次他在军队中训话，台下一名一米八几的将领在开小差，要知道他可是比拿破仑高出一个头，拿破仑竟指着他的头说：“将领，你和我有一个头的差距，可我能随时消灭这个差距!”

一个比别人个子矮的人可以说出这样的话，我凭什么不可以呢?看完这本书我明白了自轻自贱的行为多么愚蠢。慢慢地，我开始改变自己，我也要像拿破仑一样力争上游，我要竞选班委，刚开始上台虽还有点支支吾吾，可我一想到身前有一位自信的名人做我的榜样，心里的自信像充气的气球……

篇6：描写在阳光下成长的初中作文

草地上的小草探出它的小脑袋，四处张望。仿佛是一个丢了孩子的母亲，焦急地找着他的孩子。太阳用它温暖而又舒服的手轻轻拍打着草地上的一切。小草感到了温暖，绿得生辉;小花感到温暖，开得鲜艳;树苗感到了温暖，长得更壮。这些都是太阳的意思。当枯叶飘落在地上，也感到了一丝丝的温暖，似乎马上就要变成一颗种子，继续生长。蝴蝶在枯叶上翩翩起舞，正如一个跳舞的小女孩。一只花猫追着阳光的手不放，它能不能抓到阳光呢?我不知道，天空不知道，白云也不知道。

太阳渐渐走远了，远处的牛羊在吃草，丝毫没有感到太阳来了。牛甩着它鞭子般的尾巴，哼着一首奇丽的歌谣，没有人知道它在哼什么。调皮的太阳用它的手掌盖着这头牛，牛儿不知是谁在摸它，便甩着尾巴想把摸它的人赶走。可是它不知道，是太阳在摸它。

太阳又走向了羊群。羊儿的毛是十分的白，可太阳用它的手把白羊毛变成了金羊毛。羊群看见同伴们变成了金色的羊，高兴极了，在草地上狂奔。这样的羊群和这样的草原组成了一幅出自大师的画，画里面有一个神奇的太阳

太阳来到了我家的阳台，用它调皮的手玩弄阳台上的花花草草。花朵在它的帮助下，开得十分美丽，犹如一只漂亮的花蝴蝶。阳台被阳光穿上了一件黄衣裳，让阳台觉得十分舒服、暖和。阳台上的影子就像是皮影戏里的一个个人物，在我家阳台演了一场“武松打虎”。

篇7：描写在阳光下成长的话题作文

衣服上的污渍和若有若无的嘲笑声，让我喘不过气来。手没有一丝温度，冷得像块石头，泪水浸湿了我前进的方向。没有任何表情，什么也没有想，只是不停地向前走，向前走。

刚与闺蜜一起开开心心、有说有笑。临别后，朦胧的夜色，灯光的照射下虽看见前面有一个小泥潭。正当我小心翼翼地一脚跨过泥潭时，感到后面有一股强烈的拉力，一不小心，我就蹲坐在泥潭中。看着我滑稽的样子，自己也觉得好笑起来。轻轻地把手按在地上，我感受到了，大地的心跳，听着风低声呤唱。

当起身站起来时，却又一次重重地摔倒，这一下可伤的不轻。

我挣扎着慢慢爬了起来，拍了拍身上的泥水，却越拍越脏。真是太丢人了，这么一个大姑娘弄得跟一个泥猴一样!我一瘸一拐小心翼翼地走着，泪水再也控制不住了，奔涌而出，心痛的不能呼吸。

正在这时，我看见班主任正在向我走来，天哪，千万不要让她认出我!我立刻低下头，转过身，装作路过。

代老师还是认出我来了。老师急忙脱下羽绒服，顺势给我披上。我赶忙挡住，担忧地说：“老师我没事，刚不小心绊倒，身上都是泥，会把衣服都弄脏的。您还感冒着，千万不要因为我再严重了。”老师无所谓地笑了笑说：“小傻瓜，你现在就像一只病怏怏的小花猫，需要照顾。

我今天穿得多，刚好还多拿了一件衣服，准备输液时盖在身上。你快穿上吧”老师搀扶着我，手上输液留下的淤青清晰可见。“老师您是去输液吗?感冒好些了吗?”我问道，“正准备去，好多了，我先把你送回家。”“你摔倒哪里了?要不要紧?用不用去医院让医生看看?”“我没事，就是摔得屁股有点疼。”“你啊!这冬天，天黑得早，你走路时，一定要多注意些。”顿时，老师温柔的气息包围着我，好温暖啊!

篇8：在外婆的影响下成长的作文

军人是社会的一个相对特殊的群体, 军人的人际交往必然受社会环境的制约, 随着社会形势的发展而发展。在改革开放和发展社会主义市场经济的新形势下, 青年官兵的人际交往在观念、范围、目的和方式上都出现了一些新的特点。

(一) 交往观念的开放性

市场经济是建立在信息基础上的, 信息掌握的多少、快慢成为人们市场竞争中致胜的关键, 而人际交往是掌握信息的重要渠道。这使得青年官兵的交往欲望更加强烈, 交往观念日益开放。许多干部战士意识到疏于交往、孤陋寡闻, 难以适应现代社会生活的需要。

(二) 交往范围的拓展性

市场经济条件下, 人们的社会联系日益广泛, 人际交往的范围必然打破以往以血缘、地域、职业关系为主体的格局, 而向各个方向、各个层面扩展、延伸、辐射。这种社会性变化, 反映在青年官兵身上, 使他们的人际交往范围在纵向上, 由同层次向多层次发展[1]。

(三) 交往目的的价值性

市场经济的发展, 促使人们用价值的观点来衡量审视一切社会活动, 无疑也强化了军人人际交往的价值目的。过去, 青年官兵交往的主要对象是体现自然关系的亲属、同乡、同事以及好友, 并以情感上的交流、心理上的共溶为满足, 较少考虑交往的价值, 现在则改变了感情交流、物质交流的单一色彩, 呈现出物质的交流同思想、知识、信息的交流相结合, 日常生活的询问同工作经验、技能的探讨相统一, 个人的理想、志趣得失、同国家和军队的改革、党的方针政策相联系的趋势。

(四) 交往方式的多样性

随着社会生活内容的日益丰富和社会生活方式的日益多样, 以及科技发展特别是信息技术的发展为人际交往所提供的时间、空间上的方便、快捷, 人们的交往方式也日益多样化、复杂化, 当今青年官兵的人际交往已不再受时间、空间的制约, 交往方式更加自由多样。

二、新形势下青年官兵人际交往的变化对官兵思想成长具有重要影响

青年官兵人际交往中出现的这些新变化、新特点, 对官兵成长同样既具有积极作用, 又会产生消极的影响。就官兵人际交往的整体变化而言, 这种变化使青年官兵人际交往的心态更加主动, 并通过广泛的人际交往, 从各方面获得了大量的信息, 拓宽了知识面, 增长了见识, 活跃了思维, 锻炼了社会适应能力, 有利于全面提高官兵素质, 这是主流。但是, 这种变化所带来的消极影响也是不容忽视的。

(一) 开放的交往观念和不断拓展的交往范围, 使官兵接触的信息量大增, 增加了官兵在是非鉴别和行为选择上的复杂性, 造成部分官兵思想混乱。社会转型时期的矛盾、冲突增多, 社会意识也十分复杂, 既有开拓进取、创新求实等先进的社会意识, 又有个人主义、享乐主义、拜金主义、各种非马克思主义、庸俗唯心主义、伪科学等腐朽、落后的社会意识。青年官兵的世界观正处在形成时期, 辨别区分是非美丑的能力还不是很强, 如果不加分析地良莠兼收会使一些官兵的人生观、价值观、道德观发生偏差。

(二) 交往目的的价值性, 使得人际交往中功利意识明显增强, 淡化了同志感情, 疏远了个人与组织的关系, 造成官兵容易认同“庸俗关系学”。当前广大青年官兵在人际交往中实用性、功利性动机越来越明显, 利益关系对人际关系的制约作用也越来越突出。一些干部战士面对正当需要在正当渠道往往难以得到满足、却常常通过个人关系得到解决的情况, 思想认识就容易产生偏差, 错误地得出“关系”比组织“管事”、“干得好”, 不如关系“玩得转”的结论。过分迷信“关系”的作用, 自觉不自觉地把市场经济中的等价交换原则引入人际交往中, 把同志关系、工作关系、朋友关系变成“利益关系”、“交换关系”, 影响了部队的高度团结和统一。

(三) 频繁多样的交往活动, 牵扯分散了部分官兵的精力, 影响了正常的工作、生活秩序, 淡化了官兵遵纪守法的观念。一些青年官兵将过多精力投入到人际交往上, 将朋友多、熟人多、关系多视为一种时尚和体现个人能力的主要特征, 热衷于迎来送住、多方联络, 人际交往中交际场所、交际方式的多样化、时尚化, 使得交际往来的花销增大。而青年官兵的经济收入有限, 为满足需要, 个别官兵不惜铤而走险, 采取贪污、盗窃等不正当手段获取钱财, 从而走上违法犯罪道路。

青年官兵人际交往中的这些消极影, 潜移默化地腐蚀着广大官兵的思想灵魂, 败坏了军营风气, 污染了军营环境, 严重威胁着军队官兵思想的纯洁性和统一性, 不利于军队的思想政治建设, 必须采取有效措施加强思想政治工作, 使广大官兵的人际交往朝着健康有益的方向发展。

摘要：新形势下, 部队青年官兵的对外交往呈现出很多新的特点;这些新情况和新特点必然对青年官兵的思想成长塑造产生深刻的影响。这就要求我们必须采取有效措施加强思想政治工作, 使广大官兵的人际交往朝着健康有益的方向发展。

关键词：青年官兵,人际交往,特点

参考文献

[1]王玉周.精神武器:给青年官兵讲哲学[M].北京:国防大学出版社, 2012.

[2]李平.青年官兵的心理研究[D].华东交通大学, 2011.

篇9：在外婆的影响下成长的作文

“下水文”对于提升教师素养和作文教学质量,乃至提高整个语文教学质量有着重要的作用，我们的老一辈语文教育家,无一不是写作能手，如叶圣陶、朱自清、丰子恺等，新一代的作家，如刘心武等。本文将从以下方面浅谈“下水文”对教师及教学的影响。

一． 下水文的定义

“下水文”最早是叶圣陶在60年代初为《文汇报》写的《教师下水》一文中倡导的，他说：“下水是从游泳借过来的, 教游泳当然要讲一些游泳的道理, 但是教的人熟谙水性, 跳下去游几阵给学的人看, 对学的人好处更多。语文教师教学生作文，老师自己经常动动笔，或者做跟学生相同的题目，或另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步” ,经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”，[1]教师通过亲身体验，了解水的深浅，才能更好的指导学生学会“游泳”。分析叶圣陶先生对于下水文的定义，可以归为两类：一种是指老师在布置给学生作文题目的同时也进行写作，具有指导作用；另一种是指教师应该坚持课余写作，结合自己的工作和生活，发挥自己的聪明才智，写具有自身个性和创造性的文章，这类下水文不一定对学生有用，但通过下水文的写作，会形成教师独特的教学风格和魅力，教学效果会更显著。笔者将查阅的文献进行整理分析，发现关于“下水文”的定义也类似于这两类。简单来说，第一类“下水文”针对教学，第二类指向教师的成长。

二．提倡教师写“下水文”的原因

从教学方面来说，首先是写作教学现状：目前写作教学容易受忽视，地位不高，而且教师通常是随意的给学生一个作文题目,不考虑学生的实际情况，针对这种现象，于永正认为:“老师一‘下水, 哪里深哪里浅, 便心中有数了,从构思到写作, 那过程心里自然也有了” [2],由此可见, 语文教师写“下水文”的确有必要,我们应该提倡教师自己“下水”试试水的冷暖，知困、知不足，才能更有针对性的进行写作指导，提升写作教学效果，道理正如“春江水暖鸭先知”；其次，从师生角度来说，教师要想在学生中树立威信,让学生主动向自己靠拢，扎实的专业知识和才华必不可少，而“下水文”是表现才华的一个有效途径，再次，教师写“下水文”，主动参与写作过程会调动学生的积极性，增强写作教学的效果。

从教师成长方面来说，首先，“下水文”能够引导教师向“研究型教师”方向发展。陶先生说过“教是为了不教”，因此，教师为了能寻找到更有效的教学方式，就必须不断地进行尝试和探索；其次，“下水文”有利于教师自身综合素质的提高。教师的写作和读书是紧密相连的，通过读写的结合，提升自身素养，展现人格魅力。以语文特级教师程翔为例：程翔是一位实践型的语文教师，其观点来自实践和自身的思考，他酷爱读书和写下水文，在他的著作中收录了许多“下水文”，比如，《语文人生》中的“散文· 下水文”板块，《程翔与语文教学》中的“写作教学”板块，呈现了许多值得深思的下水文。正是有写作体验，使得程翔的写作指导尤为受欢迎，同时也极大的提升了自身的综合素质。

三．下水文的写作和运用

怎样写好和用好下水文，是一个值得深思的问题，笔者认为可以从教学和教师自身两方面来谈。

首先，从教学来说，存在何时呈现下水文的问题。老师无需每次都写“下水文”，可以根据学生的实际情况来决定的,具体来说：第一，在布置给学生写作题目时老师就展示“下水文”，这样学生可以根据老师的例文，从中找出规律，了解到写作的要求，从而有利于写作的进行，但是要注意避免造成作文模式化。第二，根据学生写作的实际，教师考虑在适当的时候展示自己的“下水文”,这样有助于学生解决自己的疑惑。第三，教师在对学生的作文进行讲解后，展示自己的“下水文”，同时将学生中优秀的文章放在一起进行比对，让学生在对比中不断提升写作水平。与此同时，教师在写“下水文”的过程中，能够根据自身写作发现的难点,结合学生写作情况,有针对性的进行指导。从这里可以看出，教师恰当运用“下水文”会使写作教学事半功倍。

其次，从教师自身来说，下水文的写作涉及根据学生的作文题目进行写作和自己个性化写作两方面。第一，从配合学生的写作来说，老师不能逢文就写，否则不利于学生个性化的发挥，因此教师在展示自己“下水文”的闪光点时，还要鼓励学生对教师的文章进行分析，从而培养学生的发散性思维和批判意识；同时，教师要根据写作的要求，以学生的实际情况和学生的心理为出发点，认真的进行“下水文”写作。第二，从教师自身发展来说，教师不仅仅根据写作教学实际写“下水文”，还要根据自己的工作和生活，写个性化的文章，形成其独有的文化内涵和魅力，纵观现代名师，乐于读书和写作无疑不是他们成名的原因之一。

“下水文”的写作，对教学和教师自身的发展都产生着重要的作用，应积极提倡教师进行“下水文”的写作，做到“知之、好之、乐之”，做一位“拥抱学生心中太阳”的“研究型”学者。

参考文献

[1] 叶圣陶．叶圣陶语文教育论集[C] ．北京:教育科学出版社，1980：4

[2] 于永正.教海漫记[M].中国矿业大学出版社, 2005.

[3] 程翔．程翔与语文教学[M] ．北京:中国人民大学出版社，2011（4）

[4] 程翔．语文人生[M] ．北京:人民教育出版社，2003

篇10：在夕阳下的成长作文700字

天空被感染上了艳丽的红，光辉温柔洒在了我和妈妈的脸上，妈妈牵着我的小手，指着前面被山遮住了的半个身太阳，飞快的拉着我似乎想和太阳赛跑。妈妈明知道这样做不会有结果的，但是陪着我一起幼稚、天真。这是我四岁上幼儿园，妈妈接我回家的场景。

一条乡村小路上，一群“马尾辫”欢呼的跳着，飞快的跑着。轻快的脚步，映衬出轻松、幸福和自由。路边的野花在和我们招手，小草也哼起了歌谣。夕阳下的我们，嘴角总是自然的扬起，多么美丽的弧线啊!那时，我们的身上总是散发着不可抗拒的青春气息!这是那年十岁，我和伙伴们放学回家的场景!

天边，红彤彤的太阳像中了暑一样，无精打采的。新鲜的空气中好像缺少了什么。我孤零零地骑着自行车，后背上沉重的书包早已把我压得喘不过气来。想着回家有什么要做的作业，考试没考好该怎么办!心中再也装不下别的了。夕阳西下，这个身影显得孤寂、显得恐慌。这是现在的我放学回家的场景。

想起一起的时光，的确美好，但它终究是回忆。现在的压力和失败，的确令人厌烦，但它却是我们走向辉煌的必经之路。毕竟，宝剑锋出磨砺出，梅花香自苦寒来。

其实，成长的过程就像一本相册，不论是酸、甜、苦还是辣，都已经被永远的定格了，不能在留念只能微笑的走下去。长大之后翻过一页一页的相片，那时成长和青春的凝聚。

篇11：在国旗下成长的我600字作文

如今，咱们国家已经有70岁啦！在这70年中，咱们国家有什么变化呢，大家一起来听我说说吧！

如今，我们现在的衣服可多了，但在以前，我们的爷爷、奶奶可不像我们这样。以前，我们爷爷奶奶穿衣服可别提美了，就是想能穿的暖，都是件不容易的事情！可现在呢，我们穿衣服不仅暖暖和和的，而且还可以选择自己希望的.样式和颜色，以前和现在简直是不能比的啊！

看看我们的身边，现在有很多小胖子，使他们变成小胖子的原因都是吃的太多了，都是营养过剩。我奶奶对我说，以前，她小时候，经常天天只是素菜，一个月才吃得上一回肉。大家再看看现在，天天不仅是荤素搭配，而且还考虑各种维生素、蛋白质等，营养十分丰富，别提吃的多好了！

现在的住呀，就别说了，大家住得都很好，什么别墅啦！什么双层公寓啦！多得去了，但再想想我们的爷爷奶奶以前住的怎么样呢？我的奶奶常说：唉，现在房子多好，以前我们的家，一下雨就会漏水，风一吹，窗户就“哐哐”的响，隔音效果也很差，常常隔壁说什么也能听见！大家看，现在比以前可提升不少吧，如果我们不提自己家，就说酒店，要以前，就连酒店也没有呢！

行呢！怎么说呢，反正在我爷爷奶奶和爸爸妈妈的年代里，家里都是没有汽车的，只有自行车，连坐飞机和火车的机会也少得可怜！但在现在，我们寒暑假经常是坐飞机，坐火车，玩的不亦乐乎！平常也是自己开汽车上下班。

篇12：在阳光下成长的我们作文750字

在阳光下成长的我们作文750字

在阳光下成长的我们 童年原是一生最美妙的阶段，这时的我们是一朵花，也是一颗种子，是一片朦朦胧胧的聪明，是一种永不停息的活动。在每个人的童年里，最幸福的日子就是每年的6月1日――国际儿童节。因为在这一天，所有的小孩都可以不受任何限制地尽情玩耍。因为在这一天，所有的小孩都可以大吃大喝。因为在这一天，所有的孩子都会在某个地方，某个时间中感受一年中最快乐的时光。因为在这一天，所有的`小孩都可以……春天的小屋里，装着的是暖暖的阳光；春天的小屋里，装着的是缤纷的花朵；春天的小屋里，装着的是绿色的希望；春天的小屋里，装着的是童年中的欢乐。在这么美好的季节中，我们又迎来了一年一度的国际儿童节。在这十个年头里，我度过了许多个美好、幸福而又快乐的儿童节。让我最难忘的还是XX年的那个赋有爱心意义的儿童节。还记得XX年6月1日的不久前，发生了5．12四川汶川大地震，大家也都知道，这次的人员伤亡惨重。解放军叔叔们赤手刨石块，想拯救一个又一个鲜活的生命，让我十分感动。六一儿童节那天，我们学校专门派人去四川大地震中伤亡最惨得的地方――汶川。接了5位在地震中失去了亲人的同学，让他们和我们一起共度这个欢乐的六一儿童节，不再让他们因失去家人而难过。他们观看了我们学校的六一汇报演出后，心情好多了，不像原来那样悲伤。我们大家还把自己亲手做的贺卡送给了他们，让他们代我们向北川、汶川和大地震中失去亲人的同学们问声好！下午，学校安排我带其中的一位同学去共度一个美好的儿童节。有一位个子很高，眼睛很大，像个洋娃娃的小女孩与我结成好朋友。我们看了电影、吃了肯德基、还有逛街，去了超市，玩到深夜才恋恋不舍回了家。第二天，学校把他们送走了，但我和她却建立了永远的友谊。这次儿童节，是我过得最愉快的，是我最难忘的。我永远也忘不了XX年的那个赋有爱心意义的儿童节，因为那个儿童节因我们而美丽。 ・・・・ 南京市共青团路小学四（3）班 季旭指导老师：张彩虹 

 

篇13：在生态课堂背景下的师生成长

一、生态课堂与师生成长的关系

生态课堂就是一种把教师、学生、学习内容、方法、评价等看成一个教学生态系统, 并以此来建立一种整体和谐的课堂形式。生态课堂关注师生的成长, 以创新的教学方式促进师生的可持续发展。在生态课堂的背景下, 教师的角色从传授者转变为组织者、引导者、参与者, 学生从个人独立学习的方式转变为合作、交流、探究的方式, 由被动的接受者转变为主动学习者。

生态课堂包括三个方面:1.课堂中的生态元素指的就是教师与学生;2.教师与学生都应当遵循自身发展规律获得发展;3.课堂生态元素之间、课堂生态元素与课堂环境之间存在着密切的关系。打造生态课堂旨在通过重新审视课堂教学、重新认识师生的角色定位、转变师生的教学方式、重建师生关系, 实现师生的和谐统一发展。由此可知, 在生态课堂的背景下, 教师与学生是两个最为重要的生态元素, 学生能否进行自主性的学习, 受到教师教的制约。

二、生态课堂对师生成长的要求

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》对教学过程一节是这样阐述的:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同学生的学习需要, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生都得到充分的发展。”据此, 我们可以梳理出生态课堂对师生成长的相关要求:

1.生态课堂对教师的要求:教师要切实解放思想, 积淀内涵, 改变原有的传统观念, 以民主管理为前提, 以尊重为基础, 引领学生在生态课堂中体验自身的生命价值, 不断开发生命潜能, 开启生命智慧, 促进知识素养和生命质量的整体提升。

2.生态课堂对学生的要求:学生的发展是在课堂的学习活动中实现的。他们在生态课堂中不断地实现学习目标, 该学会的都要学会、该会做的都要会做, 在知识的习得、能力的提高等方面进行合作、交流、探究, 以主动地建构知识, 获得发展。

三、生态课堂背景下师生成长的策略

1..教师的成长策略

(1) 在创造和谐的生态氛围中成长

教师要善于创造和谐的生态氛围, 让学生在一种自然、愉悦的环境中进入学习的状态。整洁的教室, 干净的桌椅, 温馨的提示语, 无一不让人赏心悦目。课堂上, 教师具有人文关怀的艺术性评价语言, 更能给学生以心理暗示, 让他们放下包袱、畅所欲言。教师应努力运用自己机智的言语、可亲的教态去感染学生、激励学生。在暖意融融的生态氛围中, 教师会得到更为宽泛的生态成长空间。

(2) 在热烈的互动交流中提高

印度诗人泰戈尔说过:“不是槌的打击, 乃是水的载歌载舞, 才使鹅卵石臻于完美。”生态课堂实际上就是教师带领学生通过文本发现问题、交流问题、解答问题的过程。教师的智慧就是如何引领学生在课堂中进行热烈的互动交流, 进而使学生掌握知识、形成技能、培养情感。在师生互动的基础上, 学生的学习能力得到了发展, 教师的调控技能也会得到提高。

(3) 在关注学生的独特感受中发展

在生态课堂中, 教师要关注学生的独特感受, 课堂才会不断地生成精彩。一位教师在教学过《两个好朋友》一课后问了这样一个问题:“如果你就是那个胖子, 你还愿意与那个瘦子交朋友吗?”一个学生说:“我还愿意跟他交朋友。”这位教师并没有打断他, 而是问:“能说说理由吗?”这名同学说:“因为我要帮他改掉自私自利的毛病!”这是多么精彩的生成啊!生态课堂的核心目的是促进学生的发展, 所以教师必须尊重学生的主体地位, 珍视学生的独特感受, 而不能漠视学生的存在。在这样的场景中, 教师将收获一份意料之外的精彩, 教学机智也会在这样的精彩中不断达成。

2..学生的成长策略

(1) 自主学习

苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”在生态课堂中学生的自主学习即学生参与对自己有意义的学习目标的提出, 自己制定学习进度, 参与设计评价指标, 并对认知活动能够进行自我监控, 做出相应的调整。学生通过自主学习、自主建构知识, 其学习无疑是高效的。

(2) 合作学习

在生态课堂中一般表现为小组合作学习。钟启泉在《基础教育课程改革纲要解读 (试行) 》中说:“在合作学习方式下的课堂教学中, 学生的知识构成将包括教科书提供的知识、教师的个人知识、师生互动的知识以及生生互动的知识四个组成部分。”合作学习把合作作为一种学习资源, 关注学生在交流和互动合作中进行学习, 把学生的知识构成拓展为包括教科书、教师个人的知识、师生互动的知识和生生互动的知识, 打破了学生知识构成的单一化。合作学习有助于培养学生的合作精神和团队意识, 有助于培养学生正确的竞争意识和能力, 同时通过小组成员间的互动和帮助, 实现每个学生都得到发展的目标。合作学习有力地弥补了班级教学和个别学习的不足, 有效提高了学生的学业成绩, 促进了学生品质的良好发展。

(3) 探究学习

在生态课堂中学生的探究学习, 是教师通过创设一种类似于学术研究的情境, 通过学生独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动, 获得知识、技能、情感等方面的发展。和接受学习相比, 探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程、建构知识、掌握解决问题的方法, 是探究学习要达到的三个目标。

从生态学的角度看, 教师的发展和学生的发展相互依存、相互制约;从生态课堂的本质上看, 教师的发展依附于学生的发展, 学生的发展受制于教师的发展。所以, 师生须在生态课堂的背景下和谐共进, 协同成长。事实上, 在生态课堂中的教和学始终是结合在一起的, 它们共同构成了现实的教学过程。

篇14：在落日芳草下，种下迎风的成长

少年时，我偏内向，唯一的爱好便是读书。于是，父亲饱藏旧书的那只橱柜成了我挚爱的珍宝。

是怎样发现它的呢？原本橱柜是密封的，但有一天，长到了壮年的狗狗用脑袋将它顶出了一条缝。那一天的我，像哥伦布发现了新大陆般偷偷将手探进去，抽奖一样拿出一本《红楼梦》。等到大人们睡下，我便悄悄在被窝里打着手电筒看。

就像不知道树叶什么时候变黄，不知道窗外哪一刻升起朝霞一样，某一天我突然意识到，坐在教室第一排的我竟看不清黑板上的字了，世界恍如隔了一层磨砂玻璃。直到有一天，父亲阴沉着脸坐在沙发上审问我：“你是不是在橱柜里拿书了？摆放顺序都不一样了。”

父亲告诫我，想看书可以直接告诉他，他非常支持。但有些书并不适合我这个年纪读，为此他做了分类，右侧的那排可以任我取阅。

那一秒，我听到了秘密破碎的声音。或许得不到的永远最珍贵，或许是青春期的叛逆因子让我与他作对，书本重新被我尘封。为了与同龄人有共同话题，我培养起更多的爱好：游泳、打游戏、追偶像剧……同学终于不再喊我书呆子了。我把自己包装成一枚色泽明亮的浆果，去取悦别人。而快不快乐，只有自己清楚。

升学打破了这种短暂且虚伪的热闹。考入重点高中后，周遭全是陌生而疏离的面孔，我心上那扇脱漆的门从此幽闭。仿佛昨日还在沿着童年的堤岸游荡，一转眼就爬上了成人的贼船。

书本重新被我拾起。我看莎士比亚，看一切晦涩难懂的外国经典，更多的时候，一个人在图书馆靠窗的位置眺望外面的落日芳草，流云飞鸟。盛夏黄昏，我带着油墨香穿过盛大的蝉鸣，隔着熙攘的喧嚣，校园广播里那副清甜的嗓音缓缓涌入耳中：“种给离乡的人，种给太宽的路面，种给归不得的心情，种给留乡的人，种给落难的童年，种给出不去的心情……”美好的语句宛如温润的植被，将我内心的燥热一一抚平。

像要竭力求证某个结果，我跑到广播站唐突地敲门，开门的是一位盘着发髻的女生。我问她：“请问刚才那首诗叫什么名字？”“你没听到我后面的介绍吗？”姑娘笑，“刚才我念的其实是歌词，歌名叫《种树》。”那一刻我才发现，文艺的本质并不只在读书本身，一首诗、一句歌词也能轻易叩响心扉。

姗姗因此成了我的知己。在她准备广播稿的时候，我就帮她打下手。有次我在论坛发现了一出很好的广播剧，就推荐给了她，没想到节目播出后获得了热烈的反响。我得意忘形，下楼梯时华丽地跌了一跤，姗姗在我背后蹲下来大笑，笑声仿佛贯穿了我的整个青春。

笑完后她才发现我的伤口流了很多血，将我送医护室，小心翼翼地替我上药。看我疼得龇牙咧嘴却说没事，她摇摇头：“你啊，既然装作刀枪不入的样子，就要做好被万箭穿心的准备。”

我被她轻易洞穿。书伴我成长，又让我孤傲不群。我看不上很多人和事，除了看书以外，耻于倾听。比起高谈阔论，我更愿意享受精神乌托邦的宁静祥和。这注定了我的不得志，我会变成离开人群的孤岛。

我一直记得姗姗说的一句话：“其实每个人何尝不是一本书。我们有时候也应该放下骄傲，走进人群中去翻阅别人的过往和梦想。但是，也千万别放弃自己内心的审美。”

篇15：在外婆的影响下成长的作文

小时候，妈妈日夜为我操劳，我却不理解妈妈，以为那些都是应该的。渐渐地，我长大了，懂得了妈妈的辛苦。曾经记得遇到困难与坎坷时，是母亲帮我解疑除难，使我的悉眉苦脸立刻转化为眉开眼笑。当我生病时，母亲守护着我，当我病情好转时，她欣慰地笑了……妈妈的爱像一缕阳光，让我的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;她的爱像一泓清泉，让我的感情即使蒙上岁月的风土，仍然纯洁明净。

老师，像一束柔和的阳光，亲切的将关切撒向我的心田，在老师的亲切关怀下，我茁壮成长。上课的时候，老师的眼睛总是那么亮，她向四周巡视，多少次我在课上开小差，做小动作时，老师的目光提醒我要集中注意认真听讲;当我取得成绩时，老师的话像阳光洒向我的心田，鼓励我继续努力，不要骄傲，让我懂得虚心使人进步，骄傲使人落后的道理……敬爱的老师，把阳光无私的撒向我，我快乐得享受着。

篇16：在外婆的影响下成长的作文

从二○○二年开始我到群立小学来读书 。在老师、同学们的关爱下，我生活得非常开 心，学到了不少新的知识。这两年来，有许许 多多事情给我留下了深刻印象。

语文肖凤芝老师、数学王妹红老师总是 鼓励我，给我勇气，让我大胆举手发言。在老 师们的帮助下，我不仅各门功课都学得很好， 而且还练就了一套组织能力，我一直当了两年 班长。我是老师的得力助手，是同学们的好朋 友。

学习语文，我们读书识字，朗诵古诗， 了解祖国的文明，在去年学校举行的朗读比赛 中，我得了一等奖;学习数学，我逐渐知道了 科学的奥妙;学习自然，我们看到了大自然的 丰富多彩;学习音乐、舞蹈，让我站到了舞台 上，在校园歌手比赛中我获得了二等奖;思想 品德课，教我做怎样的人;体育课上，我们生 龙活虎，朝气蓬勃;美术课上，我展开想象的 翅膀，描绘我心中的五彩世界。。。。。。在 学校里，我与同学互相帮助，团结友爱。老师 就像园丁一样辛勤呵护我们这些小苗苗，对我 们取得的每一点成绩都及时鼓励。当我们出错 时，老师又及时给我们批评和指正。