2023年广东高考文综历史考试大纲与说明

2023年广东高考文综历史考试大纲与说明（精选7篇）

篇1：2023年广东高考文综历史考试大纲与说明

.......研读2010年福建省高考文综历史《考试说明》心得体会

南靖四中 王东建 2010-4-12 2010年福建省高考文综历史《考试说明》中，考试形式，试卷结构，试题难度，考试范围不变，在 “考试内容”上进行细微调整，①增删：增加“中朝”，删减“清帝退位”。②修改表述：修改“中国古代政治制度的特点”、“农村包围城市，武装夺取政权” “新航路的开辟及其对世界市场形成的意义”的表述。③考点对换：“秦始皇”与“唐太宗”对换。

一．教会学生做题的方法。

我认为历史教学上要注重选择题，历史选择题是高考拿高分的基础，但个别题目很让学生头疼，尤其是在经过筛选只剩下两个选项时，模棱两可，似是而非，往往无从下手。除了最常用的排除法，还总结出对付难题的四种方法。

1、转化法或翻译法

此法引进数学思维，意在化曲为直、化浊为清，从而化难为易，尤其适于那些乍一看与所学知识关联太少甚至毫无关联的题目。操作程序为：首先抓住关键字词，认真分析题干及题肢所给的的信息，了解它所要表达的大概意思。然后在自己的知识库里迅速搜索与之相关的信息，化未知为已知。最后锁定相关知识点再经综合判断得出正确答案。本法的实质是知识的迁移，即对所学知识的灵活运用。因为高考题，无论客观题还是主观题，必然是教材上某一历史时期、某一具体事件的显形反映或隐性折射。[例1]、（上海高考卷）下列4本书中记载“甘薯所在，居民便有半年之粮，民间渐次广种”一语的，只能是 A、《史记·食货志》 B、《梦溪笔谈》

C、《齐民要术》 D、《农政全书》

分析可知，甘薯是明朝中期从外国引进的农作物，那么只有明朝及以后的相关著作中才能有记载。则题干相当于“下列4本书哪本是明朝或以后的著作”，从而答案迎刃而解（D）。

2、反证法

此法引进数学思维，多用于常规方法不能判断的某一个或几个选项。即在正面思考无法取得突破时，进行逆向思惟，“反其道而行之”，往往有意想不到的效果。此法尤其适合否定式选择题。

[例2]、鸦片战争前夕，英国对外贸易（含鸦片走私）所产生的影响不包括 A.扭转了英国的贸易逆差 B.为英国工业品打开了市场 C.加剧了中国社会的矛盾 D.危及清政府的财政

分析可知，A、C、D三项教材有明确表述，都是符合题干的影响。则B项为正确答案。从正面来考虑，即使《南京条约》等近代第一批不平等条约签订后，英国工业品也不能打开中国市场，由此又发动了第二次鸦片战争。

3、理论法 特别适合思维含量高、理论性强的选择题，尤其是评价型、因果关系型、史论结合型和程度型选择题。这时需要运用马克思主义基本理论来进行科学分析。常用的理论有：原因和结果，本质与现象，必然性与偶然性，重点论，两点论等辩证唯物主义基本原理。生产力与生产关系，经济基础和上层建筑，阶级和阶级斗争，人民与英雄的关系等历史唯物主义基本原理。

[例3]、史学界之所以肯定武则天，其最主要的原因是

A、她是世界历史上唯一的女皇帝 B、她替多病的唐高宗处理政事

C、她能重用有才能的人 D、她统治期间，社会经济继续发展

按照马克思主义基本原理，评价历史人物的根本标准是生产力标准（是否促进生产力的发展），而不是政治标准（C项）或道德标准（A项）或性别标准（B项），所以正确答案为D项（经济发展是生产力发展最根本的体现）。本例如果不用理论法解答，将很难确定正确选项，因为四项史实本身都符合历史实际，都能从不同方面说明武则天的历史贡献。

4、大背景法（特征法）

主要适用于题目中有明确特征要求或虽无明确表述但隐藏有特征要求的试题。这时首先要放开视野，站在全局的高度，抓住时代特征或阶段特征，然后在这个大背景下去判定正确答案。

[例4]、屈原被楚王流放的主要原因是 A、反对君主专制 B、要求革新图强 C、主张抵抗秦军 D、《离骚》触怒权贵

屈原所处的时代是社会大变革的战国时期，奴隶社会正向封建社会过渡。A项明显超越了当时的时代特征，它只能产生在封建社会的末期，如黄宗羲等。B项则明显符合当时的时代特征。屈原作为一个爱国的进步人物，正是由于其主张变革，触动了旧权贵的利益而遭不幸。联系到战国时代其他的变革者，如商鞅、吴起等人的悲惨结局，更能确定B项为正确选项。

从近几年的高考情况看，考生在材料解析题上的失分较为明显。除了因为该项试题的发展呈现材料来源广、信息量大、设问角度活、考查功能全、能力要求高的趋势外，还有，一些学生在解答此类问题时，没有掌握一套实际有效的解题方法，不能熟练解题的步骤。A、读——是解答的前提

阅读理解材料是解题的必要前提，读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。

1．先读设问，后读材料。不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料甚至障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题；且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以，先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。

2．阅读材料的基本原则：①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。如1995年“三大发明题”开头的《韩非子·有度》载：“对回答第一问“司南至迟发明于什么时候?”就至关重要。②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍：第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答题的毛病。第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与相关知识的联系，破解命题能力的考查方向。B、找——是解答的关键 “找”就是从材料和有关知识中，找取解题的信息点、信息源，它往往是与“读”交织在一起的，而且方向是一致的，无需将两者截然分开。

1．从材料内容本身——找取有效信息。在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，不论题目所给的材料文字多少，无效信息和虚假信息的干扰程度多强，材料的含义往往就在几个关键词语上，它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。当然，也别忘了有时关键信息还可能出现在材料的首尾，即材料的介绍和出处上，它有时会给解题以一定的暗示和启发。

2．从材料与课本的关联——找取相似点。试题虽然是新材料、新情景和新设问，但迄今为止，任何一道材料题的解答，都要求“分析材料，结合所学知识回答”，即不管材料多新，必定与课本有不可分割的关联，“貌离神合”于课本知识。这里的关联一是指试题以课本知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需用课本知识来回答或确定大方向。确定了材料与课本的某个或某方面重要知识的关联，这样材料便与课本联系在一起，回答问题就不难了，甚至有的设问可以在课本中“对号入座”。

3．从材料内容与设问角度——找取相关点。材料解析题，顾名思义是要求把对问题的回答建立在对材料的分析应用上，突出运用材料论证，说明问题的特征和坚持“论从史出”的原则，以充分发挥材料本身在解题中的价值。所以读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略了的重要之处，以纠正在答题时抛开材料或设问，随意发挥、答非所问的错误倾向。C、答——是解答的落点

材料解析题的读、找只是为最后的解答作准备，答才是最终的落点。这个落点是否准确、恰当、完美，是否能够充分体现命题的意图，还要做到“六个注意”： 1．注意答好第一问。除了材料小论文外，每道材料解析题基本上有多个设问，设问间往往是相互紧密联系着的，而第一个设问的定位作答是否准确、完整，直接影响着下一问的作答。因此，第一问作答一定要细心推敲，力求全面准确。对起点设问的错认，将会误及后面的答案。

2．注意审准设问。在好多设问中，都有一些引导性、限制性词语对问题的回答作出限制要求，如“依据材料概括提炼”“不得照抄材料原句”，“根据材料„„谈谈认识”，“综合材料„„，得出结论”，“较材比料„„”，“如何评价材料的观点”等。这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求，要给予充分注意，以防“南辕北辙”，造成“劲没使到点子上去”的局面。

3．注意设问分值。每个设问后的括号里都有一定的分值，分值大，回答要详尽一点；分值小，回答要简省一点；不能置分值于不顾，自己熟悉的问题虽分值小也大肆铺张，不熟悉的问题虽分值大却片言只语。

4．注意解析的完整性、层次性。材料题解答的完整性和层次性如何，直接决定着得分差别。如1997年第46题“谈谈你对西进运动的认识”，只答出掠夺印第安人或推动美国经济发展的，给1分；两方面都答出的，给2分；答出两方面并指出推动经济发展是主导方面的，给3分。由此可以看出，对材料的解析要力求完整深入。

5．注意史学观点的运用。运用基本的史学理论观点分析材料的本质和规律，这是历史阐释能力的最高要求，在高考题中的考查呈上升趋势。1998年第46题“简要指出人民公社化运动的主要教训”，就是“尊重客观经济规律，生产关系的调整必须适合生产力的发展水平，不能只凭主观愿望和意志办事”。要从具体材料中得出这一基本观点，那就必须运用辩证唯物主义的观点和方法思考问题。同时，运用史学观点进行材料分析，还可以有效辨别观点错误的材料，增强对历史事物的主观判断能力，全面理解作者的立场、意图、所处的时代背景，有利于对材料进行辩证、历史的分析、解决。6．注意答案的简明扼要。对于材料解析题的文字表达能力，历年高考试题的要求都是很高的，通过每年的参考答案的评分说明是不难看出这一点的。材料解析题的答案要求言简意赅，条理清楚，逻辑严谨问什么答什么，不必展开。另外，答案用语要规范，准确使用“应试语言”，不能滥用文学性的修饰语，历史卷不能当成语文卷。

二．优化教学内容

从近年来历史高考的情况反映出，死记硬背书本知识已不能取得高分，老教材以政治史为主线，其中的不少观点在当前形势下体现出过“左”的倾向，需要我们重新审视（如对中国农民战争、地主阶级改革、西方资本主义国家的革命、改革及对历史人物的评价等），高考对于类似内容的考查主要通过提供材料，由学生用文明史的观点来进行理解和解释。因此，教师必须首先更新知识储备，根据课改方向和高考导向，优化教学内容：明确教学内容的重点——新旧教材的结合点（人类文明史的内容，如经济、思想、文化、政治制度等）、教材目录、各章导言和大事年表涉及的内容，对于这些重点内容必须要求学生牢固掌握；用文明史的观点全面评价历史事件和历史人物—— 人类文明史以人类求生存、求发展为主线，由文明的纵向传承和横向交融两条主线构成，教师必须将这个观点贯穿于课堂教学之中，使学生学会自觉利用文明史的观点看待历史问题；重视教学内容的线索化结构化——本次考试反映出学生对所学内容缺乏宏观把握，知识点散乱、无序，建议在教学中强化教材主线、章节主线和专题主线，帮助学生将知识点组织成一张知识网；教给学生基本的学史方法——如何鉴别材料的真实性、如何从材料中提取表层信息和深层信息、如何根据从材料提取的有效信息解决新的问题等等。

三、关注社会热点：上海历史高考的一大特点是不避热点、利用热点，目的在于引导学生关注现实、用历史的眼光看待现实，将历史与现实联系起来，培养学生学以致用的务实作风，建议平时注意热点新闻的收集和整理，结合教学内容，选取有利用价值的热点作为出题情境并设计题目。

针对不同的学生制定不同的复习计划：历史考试成绩不理想。在接下来的有限的时间里，如何帮助这些学生提高成绩成了当务之急，建议教师针对不同的学生，根据其起点的不同，制定相应的学习目标和复习计划。以必修为重点，教材为基础，通过强化训练来亡羊补牢，解决问题，选修要适度重视，同时要积极收集有关信息，集思广益为教学工作服务。

篇2：2023年广东高考文综历史考试大纲与说明

广东高考十余年来历经多次改革，从“大文大理”模式、“3+X”模式、“3+综合+X”模式到“3+文科基础/理科基础+X”模式，2010年高考再“变脸”，以“3+文科综合/理科综合”的模式呈现。

一、2010年高考的“变”与“稳”

(一)2010年高考，文科综合试卷呈现形式

试卷类型

分值 试卷结构

文科（政、史、地）综合试卷 政、史、地各100分（满分300分）

单项选择题：每题4分，共35题，满分140分 其中 ：地理为1—11题，分值44分 历史为12—23题，分值48分 政治为24—35题，分值48分 非选择题：共6题，满分160分 其中：政治为36—37题，分值52分 历史为38—39题，分值52分 地理为40—41题，分值56分

(二)各学科的变化

1.政治

由政治单科独立考试变为政、史、地三科合卷考试。

选修由原来的选修2和选修3调整为现在指定选修3，且选修3的内容由原来的5个专题调整为现在的3个专题，其考试由原来的选做题调整为现在的指定选修必做题。

政治分值由原来的150分调整为现在的100分，这意味着知识考查的覆盖面将会缩减，其中对四个模块的考查比例也发生了变化(生活与哲学模块占28%，政治生活和经济生活均占27%，文化生活模块的比例下降较多，只占18%)。

时事政治虽然列入考试范围，但其考查方式和分量已经发生质的变化，考查方式由原来的纯时事的记忆背诵到现在把时政内容融入具体的选择题或非选择题之中。

2.历史

(1)因为2010年广东高考改革，由考单科变为考文综，历史分值也因此由150分变为100分，且古代、近代、现代的分值比例由去年的约24%、约29%、约35%变为今年的约23%、约40%、约37%。

(2)不再区分必考内容和选考内容，所有的内容都是必考的。

(3)与去年相比，删去的内容见下表：

删除内容

选修1 梭伦改革、王安石变法、欧洲的宗教改革、穆罕默德·阿里改

革

选修2近代欧洲的民主思想、《中华民国临时约法》、近代中国的民主思想与反对专制的斗争、近代欧洲工人争取民主权利的斗争

选修4 所有内容

3.地理

(1)考试内容的变化：主要体现在选修部分。其一，《旅游地理》被《城乡规划》取代；其二，《环境保护》内容有较大调整；其三，《城乡规划》与《地理课程标准》要求不尽相同。

环 在2009年《考试说明》基础上删除的内容 境 ①环境及环境问题的概念。②人类与环境的关系。③自然资源的概念和主要保 类型。④主要的资源问题及其产生的原因。⑤非可再生资源尤其是矿产资源护 的利用现状及其耗竭对人类活动的影响，人类的应对措施。⑥非可再生资源尤其是矿产资源的开发对环境的影响，人类的环保措施。⑦可再生资源的不合理利用所产生的问题、合理利用的成功经验。⑧环境管理的概念、基本内容和手段。⑨当前全球环境问题的管理和全球合作行动。⑩个人在环境保护

中应有的态度、担负的责任和应采取的行动

城 在《地理课程标准》基础上删除的内容 乡 ①中外城市的形成和发展，城市在不同发展阶段的主要特征。②不同国家城规 市化过程的主要特点及其意义。③现代城市或村镇的空间形态、景观特色及划 其变化趋势。④在一定的区域范围内，城镇的合理布局和协调发展。⑤城乡发展过程中，为了保护特色景观和传统文化所应采取的对策措施。⑥城乡人居环境的基本评价内容，房地产开发的地理区位因素，居住小区的环境特点

与结构功能。⑦文化设施布局与人们生活的关系

(2)分值比例的变化(2010年的数值为占文科综合试卷地理部分的比例)模块 自然地理 人文地理 区域可持续发展

选修模块

2009年高考 30%左右 30%左右 33%—34% 6%—7%

2010年高考 约32% 约68%

(三)2010年高考的稳定性

除了上面所列举的变化外，2010年高考广东文科综合《考试说明》保持了较大的稳定性。

2010年广东文综《考试说明》中对必修教材内容的要求与2009年广东高考政、史、地三科《考试说明》完全一样，这是其中“稳”的一面。另外，各学科“考核目标与要求”与2009年相比，也维持不变。更多精彩解读，请参阅《试题调研》之《解读2010广东考试说明》。

二、应对2010年高考，各学科复习备考策略 

(一)政治部分

1.加大对时政内容的备考

高度重视对时政的理解，掌握必要的时政语言，学会理论联系实际。对时政内容的把握，要从单纯的记忆背诵过渡到理解其基本涵义，把握其精神实质和核心思想上来。为此，考生要拓宽自己的学习空间，通过电视、广播、报刊、互联网等渠道掌握时政信息，关注社会生活，把握时代脉搏，增强时政敏感度，关注国内外大事，特别是关心党和国家现行的重大政治经济政策的内容，了解时政热点的来龙去脉，并练习用学科知识多角度、多层次地去审视和分析，提出自己的见解，提高自己理论联系实际和解决问题的能力。

2.加大对广东特色内容的了解

分析2008年和2009年两年的高考试卷，最后一道大题都是取材于广东省经济生活方面的背景材料，且都是通过数据比较说明广东省经济社会的全面进步。虽然2010年广东高考由单科政治向文综政治转变，但考查地方特色的传统不会改变，有可能考查的角度是广东的自主创新，这就要求考生必须充分了解2010年广东省经济、社会等各方面科学发展的原因和措施等。

3.夯实基础知识，构建知识网络

政治学科知识点繁多，要想准确记忆和理解这些知识点绝非易事。如果只重视对单个知识点的记忆，而忽视对教材知识体系的完整构建，是很难灵活运用知识分析和解决问题的。这就要求考生找到一个能将教材知识点串联起来的有效方法，把所有的知识点用大大小小的“红线”串起来，即使是一个“独立”的知识板块，也应当将其作为知识网络中的一个单元进行记忆，这样可以最大限度地避免记忆的缺失和知识的遗忘，以便在高考有限的时间里迅速准确地提取知识，解答试题。

4.加强典型例题训练，学会准确审题

政治试题一般由立意、情境、设问三部分组成，准确审题是解答好题目 的先决条件。一些考生主观题得分率低的主要原因就是审题能力不过关。选择不同类型的典型题目加以训练，是纠正思维偏差，提高审题准确率的有效途径之一。

做选择题时，首先，必须抓住立意，即找准其中心思想；其次，要突出关键词，把握试题限定的范围、角度；再次，阅读选项时一定要阅读完整，避免草率决定。一般来说，做选择题，首先要排除错误选项；其次要排除与题意不相关的选项；最后要冷静分析题干，推敲题干的侧重点，从而作出正确选择。

解答主观题，建议考生先读设问，后读材料。考生出于习惯常常先读材料，后看题目设问。事实上这样做有很大的盲目性，如果遇到复杂的材料，容易产生惧怕心理，影响答题。因此，考生要练习先读题目设问，明确答题方向、目标，明确题目设定的解题角度(是要求运用经济生活的知识，还是运用政治生活、文化生活或生活与哲学的知识进行分析)，然后带着问题去阅读材料，以便提高答题的准确性。

5.重视规范解题，强化书写格式

书写不规范，卷面欠整洁或表述不当都会直接或间接地影响考试得分。规范解题，首先要运用学科术语进行表述，呈现教材的相关基本观点(对基本概念和基本原理的表述不可用随意性很强的日常生活用语)；其次要结合材料阐述，体现具体问题具体分析的要求；再次答案安排要做到详略得当，重点突出，让阅卷者一目了然；最后书写要认真，段落要分明，且每一段的要点要前置。

(二)历史部分

1.加强对增加的选修内容的训练，将这部分内容融入到必修内容中，使知识更加系统。

2.针对非选择题所考查内容的时间跨度大、涉及的知识范围广的特点，注意从以下两个方面入手。一是在复习中加强同类知识的联系，根据一些小的“主题”构建知识体系；二是认真研究全国和部分省市高考文科综合试题中的历史试题，尤其要注意这些试题中的“主题型”试题的特点，及时反思。

3.模块整合。《考试说明》规定的考试内容的编排方式，不是按《课程标准》的模块形式进行编排，而是按古代、近代和现代的顺序进行编排，并把原来独立列出的选修内容融合到必修内容中去，目的在于引导学生按通史的形式把所学知识整合在一起，做到“贯通古今、关联中外”。

4.关注广东地方史。近代的广东开放较早，面对列强的入侵，涌现出大

批可歌可泣的历史名人，如洪秀全、孙中山、康有为、梁启超等；现代的广东，又是改革开放的排头兵。高考在这一部分命题较多，如2008年考查了对康有为的评价、顺德县自然经济的瓦解，2009年考查了梁启超的民权思想、《中华民国临时约法》确立的责任内阁制等。

5.逐步提升解题能力。做选择题时，由于分值提高，不能掉以轻心，要有“得选择题者得天下”的思想。首先要注意审题，看准试题限定的时间、空间范围，设问的角度和题目结构，理解历史概念的内涵和外延，并注意题干当中有没有否定条件和特殊要求；然后采用恰当的方法进行选择，如排除法、优选法、比较法、逆推法等。做非选择题时，首先要认真研读材料，注意材料的出处，找出材料的关键词，理解材料的真正意思，挖掘材料隐含的内容；然后根据设问思考是否运用了材料中的合理论据，解释是否合情合理等。作答时要注意详略得当，用词准确，按照要点来回答，并尽可能多回答几点，提高保险系数。

(三)地理部分

1.关注主干知识，突破重难点。实行政、史、地三科合卷后，地理试题的题量由2009年的20道单选题、10道双选题、7道综合题(选修为二选一)，压缩到11道单选题、2道非选择题。试题的数量减少了三分之二，但考试范围和内容并没有压缩(选修有较大调整)。这样势必让考试内容更加集中在主干知识上，因此最能体现地理学科特色和价值的内容，一定会成为2010年高考的重中之重。如经纬网地图、等值线图的判读；日照图的判读与综合运用；天气系统图的分析；气候类型的判断以及气象灾害与气候变化对人类活动的影响；水循环和水资源问题；地质构造对人类活动的影响；自然地理规律与生态原理在生产、生活中的应用；人类在资源、能源开发利用中存在的问题及解决对策；人类活动(工业、农业、商业、交通运输业等)空间格局的区位分析；城市化问题与城市规划；区域国土开发与整治；全球性环境问题与可持续发展等。对这些问题应该以一定的知识为线索，进行逐一梳理和重新整合，采取专题训练等方式，进行逐一巩固和提升。

2.加强能力专项训练。地理基本技能包括地理图表的分析、判读，地理事物的空间定位，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。能力立意是高考命题的主旨。近两年的新课标地理试题在重视理解能力考查的同时，强化了对获取信息能力、读图能力、表达能力的考查。

多元化考查考生的地理学习能力和地理学科素养是高考地理试题的主旋律。考查考生地理学习能力和地理学科素养的试题可分为以下几类。①分析原因类。这类试题考查考生分析原因，并区分主要原因和次要原因、直接原因和间接原因的能力和素养。②比较差异类。在比较地理事物时首先要找出其相同要素，如成因、特征、分布等方面；其次，要从要素的具体内涵上

进行对比，通过对比找出差异。③描述叙述类。准确描述一个地理事物，要从组成地理事物的各个要素，多角度、[HJ1.6mm]多层次、全方位地认识，做到认识事物准确，描述事物到位。④环境问题类。关注生活、关注社会，以地理学的视角来观察和分析社会生活中存在的一系列环境问题。

能力的培养与提高离不开训练。要精选试题进行有针对性的训练，以养成良好的审题、解题习惯，提高综合分析问题和解决问题的能力。

3.重视广东高考特色。历年来，广东高考都有自己鲜明的特色。地理学科主要表现在：一是图像新颖丰富。2007年广东地理卷共有图表32幅(个)，2008年共有各类图表28幅(个)，2009年共有各类图表27幅(个)，2010年预计在10幅(个)左右。二是重视地理探究。自2005年高考以来，广东地理试题至少会有1道带有明显的探究性。三是关注现实。每年的地理试题都具有鲜明的时代性，如区域的协调与可持续发展；粮食、生态、资源、能源等关乎人类社会发展的重大问题；改革开放、重大灾害等热点事件等。四是在题型上，往往在非选择题中设置不定项选择题。五是素材来源广泛，不带有某一版本教材的痕迹。这些成功的、得到广大师生和社会认可的“亮点”，不会随着考试模式的变化而消失，只会在保持试题稳定的同时，进一步发展和优化。

4.关注选修模块的变化。2010年高考，调整最大的就是选修模块。不仅用《城乡规划》取代了《旅游地理》，而且在列入考试的内容上，也做出了重大调整(见“考试内容的变化”部分)。这种调整主要表现在，删减了介绍、叙述、了解的一些非主干知识；保留了分析、理解、运用的主干知识；另外，不设置“二选一”形式的选做题，而是将选修和必修融合在一起，强调了选修与必修相关内容的联系。因此，在复习中，我们要合理地处理选修与必修的关系，最好是将列入考试范围的选修内容与相关必修内容合二为一，把二者作为一个有机整体进行梳理、训练复习，使之融会贯通，而没有必要将其割裂分化。例如选修6的“生态环境问题与生态环境保护”就可以并入必修2的“人类与地理环境的协调发展”的复习之中。同理，必修1的“地表形态对聚落分布的影响”，必修2的“城市功能分区形成的原因，城市化的过程和特点，城市化对地理环境产生的影响，地域文化对城市的影响”，选修4的“不同地理环境中，乡村聚落的分布特点；商业布局与人们生活的关系；不同商业部门布局的特点与功能，城市环境问题的成因与治理对策”等内容就可以合并为一个整体，进行“城市”专题的复习。更多精彩解读，请参阅《试题调研》之《解读2010广东考试说明》。

篇3：2023年广东高考文综历史考试大纲与说明

一、试题特点

1. 整体的历史。

杰弗里·巴勒克拉夫说：“世界史不仅仅是世界各地区史的总和，若将其分割再分割，就会改变其性质。”因此，它提出了整体史观（或全球史观），将关注的重点放在地区之间的联系上。

今年两道大题都做到了“贯通古今，关联中外”，体现了整体的历史。第38题，命题者以日常生活消费品为线索，将工业革命、殖民扩张、晚清经济结构的变动、新中国经济建设、新中国外交、中美关系正常化、改革开放、中国加入世贸组织以及经济全球化整合起来。第39题，命题者以“民主”与“科学”内涵的演变为线索，将科举制、程朱理学、洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动、古希腊民主、民主代议制等考点整合起来。试题表面上没有考全球史观，但实质上贯彻的就是全球史观。它引导学生从整体上分析历史问题，培养学生的全球视野。

“整体的历史”不仅体现在“贯通古今，关联中外”方面，还体现在“政治、经济、文化浑然一体”。 2012年广东高考历史试题既没有分割“世界史”也没有分割“整体史”。

2. 生活的历史。

从社会史角度入题，要求学生在宏观和中观层面把握历史的脉络，重视制度创新，这是广东历史试题的特色。第38题的引言说得好——“芸芸众生的日常生活是历史的重要内容，从中可见社会变迁的轨迹”。今年第38题就是以生活消费品为题，涉及到古今中外的“大历史”。日常生活的小历史也就是大历史，即所谓见微知著，一滴水里还包含着大千世界。在历史教学中我们是否“大历史”讲得多，“小历史”讲得少呢？或许我们可以尝试从“大历史”来观察“小历史”，从“小历史”来反映“大历史”。

3. 概念的历史。

每一个学科最基本的东西就是概念，它是推理的基础。概念都有内涵和外延，其涵义和适用范围会随着社会历史和人类认识的发展而变化。因此，概念本身是一个动态的过程。第39题，命题者抓住“民主”与“科学”两个现代社会最普遍的概念，抽丝剥茧，层层深入，引导学生分析其内涵的演变。这让许多老师感到意外，两个天天挂在嘴边，三尺儿童都会运用的“简单”概念却有着如此丰富的内涵！

有些“概念”因为运用得多了以致很少有人对它进行反思。这种现象也是我们中学历史教师不经意的失误。笔者把它称之为“概念的事实化现象”。这样的例子很多。如：“资本主义”“资产阶级”“封建制度”“半殖民地半封建社会”“阶级”“卖国贼”“汉奸”“反革命”“新民主主义”，甚至是“社会主义”，其内涵和外延都很难确定，然而我们却天天使用，没有人追问其来源及定义。正因如此，由概念得出的一些历史结论，甚至是一些历史叙述我们都将其固化成历史事实。如：“辛亥革命是一场资产阶级性质的民主革命”，对于这样一个历史结论，我们是否提出过质疑？我们是否曾将其当历史事实一样不加论证地传授给学生？

今年第39题以“概念”变迁入题应该不是命题者心血来潮，而是有感于教育界甚至是学术界的现状，一针见血，切中要害。

4. 启蒙的历史。

广东高考试题很有担当，它不仅是一份选拔人才的试题，更是一份引导青年的宣言书，是启迪民智的舞台。历年来它倡导理性、民主、科学、以人为本的精神，引导青年勇于担当，关注社会，关怀人类。第39题选择“民主”与“科学”两个概念进行深入剖析，使学生明白“民主”和“科学”是个好东西，但他们的内涵和形式并非一成不变，在不同的时代和不同的地区可能有多种多样的表现。

2012年广东高考历史试题也引导学生关注国家面临的重大问题，以史为鉴，思考国家的前途命运。第23题，法国60年代拥有大量的美元储备，这与当今中国何其相似？这道题不能不引发我们对中国现状的思考，因为这“既是一个政治问题，也是一个经济问题”。

5. 多元的历史。

（1）多元视角。近年来，广东高考在近现代史方面表现出一个新趋势，这就是转变视野，从西方或苏联的视角，借助国外资料来重新阐释。第38题从世界的角度分析中国近代社会的转型，从美国家庭生活消费品的变化反映中国的工业化进程。第16题，从共产国际的角度看待毛泽东思想。共产国际对农村包围城市的战略并不认同，让我们耳目一新。这道题是典型的新材料题，有较大的突破。据载，斯大林对毛泽东是不是一个马克思主义者长期持怀疑态度，即使到 1949年毛泽东和斯大林会晤时，斯大林仍称毛泽东为“先生”，而不愿称“同志”。

（2）多元史观。新课程改革后史观发生了巨大的转变，主要表现为革命史观、阶级斗争史观逐渐淡化，文明史观、现代化史观和整体史观的色彩越来越明显。在史观革新的过程中，命题者并不是简单的破旧立新，而是采取了理性、客观和尊重多元的态度，允许考生运用不同史观进行分析。

（3）多元评价。在历史评价的问题上，命题者更改变了以往“夺人意志”的做法，对历史事物的评价不设绝对的标准答案，不强迫考生接受所谓“正确的评价”。如2008年单科第10题，美国《时代周刊》认为蒋介石是民族主义者。2009年单科第8题，国民党认为马克思主义“过火”。2012年第22题，某学者从国家主义或民族主义的角度看待计划经济，认为其有合理之处。对于计划经济，如果从自由主义者或人文主义者的角度看，评价可能就截然不同了。

6. 思维的历史。

近年来，广东高考历史试题越来越注重对学生思维能力的考查。主要表现在几个方面：

（1）严谨思维。它主要表现为考查学生论证历史问题的能力，即研究方法的考查。这就要求学生具有较严谨的思维逻辑能力，掌握史料的属性，避免以偏概全，甚至要求学生能综合复杂因素进行探究。简而言之，就是“干点历史学家所做的事情。”今年第12题要求考生选择史料论证“商代可能出现牛耕”就是一个很好例子。

（2）逆向推理。为求得历史的真相，有时候历史学家必须进行合理的逆向推理。如今年第14题，根据某人的言论推断该人的基本观点和态度。第18题，根据教皇代表的言论推断他与马丁·路德的分歧。

（3）全面思维。在阐释历史问题时，很多时候都是在考查学生的全面思维。学生能否紧紧围绕观点，史论结合，多角度，多层次进行论证和阐释是得高分的关键。但是，笔者在教学过程中发现这是学生很难逾越的障碍。二卷成绩的高低不仅在于答得对不对，还在于答的角度多不多。许多考生围绕同一点不停阐释，尽管论证充分但只能拿到一部分分数。如第38题第（3）问，学生必须从国际和国内两个方面进行阐述。第39题第（3）问，学生必须从直接民主有弊端，代议制民主有优势两个层面思考。

在阐述历史的过程中要史论结合，即宏观阐述，具体说明。如第38题第（1）问，宏观作答是“新航路开辟，世界联系加强。”，具体说明是“西班牙殖民扩张，荷兰成为‘海上马车夫’”。第39题第（3）问，宏观阐述是“代议制民主发展。”，具体说明是“两党制形成。”

7. 生动的历史。

近年来，广东高考历史试题所选用的材料短小精悍，言简意赅，多使用地方文献、文学作品和田野调查等非正史的素材。如今年试题的素材有古典文献、招贴画、名人口述、标语口号、报纸、著作等，这样就使试题变得鲜活灵动，贴近生活。

8. 超然的历史。

由于广东省有三个版本的高中历史教材，为保证考生的公平，高考历史试题必须超然于教材之上。这就导致广东高考试题必须具有一定的宏观性，而且只能考查三个版本交叉的地方。由于教材版本在语言表述上有巨大的差异，因此试题的答案一定会很简洁，而且是围绕重大历史事件而展开。在备考过程中应注意做到宏观知识、中观知识与重大历史事件的微观知识相结合。

二、瑕不掩瑜

尽管这是一份非常优秀的高考试题，但笔者认为仍然有几处地方值得改进。

1. 第39题第（4）问有两处瑕疵。一是“中学”“经济”“粉丝”三个词组的难度差别太大。选“粉丝”的基本可以得满分，但选“经济”得满分的就很难。二是本题前三问都是围绕“民主”与“科学”设问，而最后一问却莫名其妙要求解释这三个词的原义与引申义，从而伤害了试题整体的结构。另外，解释“粉丝”的原义与引申义与历史关系不大，更像考语文。如果要求学生回答这三个词义演变的过程，似乎更有意义。

2. 第18题“根据教皇代表的言论推断他与马丁·路德的分歧”，该题答案本身没有问题，但逻辑上有点绕。如果考生死扣后半段材料的表述，反而很容易被引导到选“圣经能否作为信仰的基础”，而只有跳出材料，结合教材宏观内容，才能选对答案。这有点为难考生，据我了解，该题好多一线高三骨干老师都做错了。

三、备考建议

1. 通过对微观知识点的学习，理解和熟记每个特定历史时期的宏观和中观时代特征，从而做到破解任何陌生的设问。同时，要防范一些题目出现微观知识点的考察。毕竟微观知识点是宏观、中观知识点的支撑，但不必死记硬背。

2. 多问一些为什么？多思考中国史与世界史之间的相互联系。多从全球史观的视野分析和比较中国与世界的重大历史事件。

3. 日常学习中多进行主观题的训练，尤其是加强对新情景、新材料的适应。应考过程中要牢记无论什么材料，其实都万变不离其宗，落脚点都是重大历史知识。

4. 从初中的旧式史观中及时转变过来。从某种程度上说。高考历史考查的已经不再是史事，而是史论。如果按照旧有的一套学习，必然是事倍功半。

5. 评价历史问题不要一元化。不能完全照搬教材，即使你将课本、提纲背得滚瓜烂熟，最后可能毫无作用。因此应该多接触一些新的观点和评价，并记住主流的评价。

掌握了广东高考历史试题的特点及发展趋势我们就能科学备考，有的放矢，从而发挥每位考生的最大潜能。

（作者单位：王溅波，汕头市教育局教研室；朱命有，汕头市达濠华侨中学）

篇4：2023年广东高考文综历史考试大纲与说明

总分恢复300分，单选增加10题40分

文科综合能力测试强调对思想政治、历史、地理各学科知识的整体把握和综合运用，体现学科特点，注重运用所学知识多层次、多角度分析和解决问题的能力，体现出创新性思维和正确的情感、态度和价值观。

文综考试形式采用闭卷、笔试形式，限定用时150分钟。

试卷结构：试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分为300分。第Ⅰ卷为单项选择题，全部为必做题，共35道题，每题4分，共140分。第Ⅱ卷为非选择题，分为必做题和选做题两部分，共160分。其中必做题思想政治、历史、地理各2-3道，共140分，试题只涉及单学科内容，不涉及跨学科综合;选做题部分，凡列入山东省2014年普通高考文科综合科目考试内容的每个选考模块均单独命制1道试题，要求考生从历史和地理两科中各选1道试题作答，每题分值均为10分，共20分，选做题不跨学科、不跨选考模块命题。

政治考试内容包括《普通高中思想政治课程标准(实验)》中的必修内容及时事政治内容，包括“经济生活”“政治生活”“文化生活”“生活与哲学”。时事政治包括间国内外重大时事(上4月至考试当年3月)，以及中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。

历史必考内容包括历史(Ⅰ)历史(Ⅱ)历史(Ⅲ)。根据教育部《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科·课程标准实验版)》，结合山东省历史选修课程开设情况，确定2014年山东省普通高考文科综合科目历史选考部分命题范围为“历史上的重大改革回眸”“近代社会的民主思想与实践”“20世纪的战争与和平”三个模块的内容。

篇5：2023年广东高考文综历史考试大纲与说明

破就是打破原有知识体系，立就是多角度、多层次的建立知识体系，从而二轮复习目标是发散联系、重组知识、完善多维知识体系。体系就是思维，思维就是路，建立的多维知识体系就应向发达道路网一样，有条条大路通罗马，就有多维知识体系通答案。

2、理性舍弃

研究考纲和新课标，二轮要针对高考要求和高考题型重点复习，理性的舍弃一些考点，因为高考虽然说考那么多本书，但文综就是那么几道题，每科10多道选择加上五六道简答。所以要“舍得”。

着力提升做题能力：不可否认，“高考就是做题”，所以二轮应是以构建应用性知识体系，构建实用性答题模式，通过训练，用答题模式激活知识体系，提高完善答题技能，牢牢把握分数。做题的同时要注重培养学生严谨、专业的审题答题能力。

3、知识上的积累

知识上积累不是要求你死记硬背，我就不允许班上学生整天背书，宁愿抽时间来思考，也不要机械性的背书，因为学以致用，你背的东西不会用，甚至不理解，那么在考试的时候，遇到具体的问题，还是有可能答非所问，或者头脑一片空白。参加过自主招生的同学应该有同感，自招试卷你背书曾经背的东西用到了多少?高考一样如此，在复习中把一些知识点用得熟练了，你自然就会记得。这这里我建议同学们学会通过专题建立知识点之间的普遍联系，这样就能学以致用了。

4、历史

这段时间的复习，可以打破教材编写的框架，对知识点进行重新的整合。教材使用专题史的形式，我们就转而采用编年史的角度，将整个历史的知识通过另外一条线索穿起来，这么做还可以让原本因为编写的体例而不得不分散在各本教材的知识重新整合在一起，从而有利于我们看到具体到某一个具体的时间段的历史现象之间的相互影响，以及先后发生的历史事件之间的因果关系，从而构建起来更加完整的知识体系。以古代史的部分为例，我们可以重新按照朝代来梳理一遍，一方面可以看到朝代的政治经济文化的发展概貌，同时可以发现一些貌似相对矛盾的细节。比如，北宋政治的积贫积弱和经济的繁荣的矛盾。而这样的点也是高考很容易出题的点。上面说的梳理工作并不会占据很大的时间，所以这个时期的主要任务要多做真题，首先是北京地区的真题，然后是全国使用新课标省份的真题，然后是全国卷，最后是剩下的真题。这些题没有必全做，按照我们上面说的顺序重要性递减。

5、政治

第二轮复习期间，和理科相比，文综科目或者是政治科目有更大的成绩提升空间。在这段时间，还是要以课本为依据，把所有的考点梳理一遍。梳理先从宏观后从微观，例如政治学、哲学、经济学是宏观;在哲学里面有辩证法、人生观、价值观、唯物论、认识论，在辩证法里有联系、发展、全面、量变、质变、内外因等理论，这些是微观。实际上梳理一下没有多少内容，自己做有自己做的好处，可以增强记忆能力。

在这个阶段切忌浮躁，不要觉得做什么都没意思，做什么都无所谓，这是很危险的。应对高考，此段时间是关键，其复习可以从以下三方面着手。

1)加强理解《考试大纲》

要全面把握有关政治课各个知识点的内涵及其范围，各个知识点之间联系和区别。正确理解各个知识点，理清知识脉络，对于应对高考是十分必要的，因为《大纲》中有关高考内容和要求毕竟是高考命题的依据。从历年高考来看，政治试卷试题内容覆盖了《大纲》中绝大部分知识点，其中有些试题是明确考查学生识记能力的，有些是明确考查学生理解能力的，尽管题干中材料相当部分引用的是一些社会热点现象。《大纲》还为我们去分析和解答更多的题目奠定了一个良好的理论基础。

2)围绕热点问题分析思考

如果说上学期学习，主要是围绕知识点学习，使我们能在各种社会、政治、经济现象中予以再认和再现，那么第二轮复习则恰恰相反，应以社会重大时政热点为中心，去多角度、多层次地寻找与其相关的知识点，以便对此热点事件进行分析和评价，提出解决问题的方案和思路。因为政治学课是一门具有强烈时代特征的学科，高考试题必然会反映国家意志，重大时政热点必然是高考试题的重要对象，学会运用所学知识去分析说明评价重大时政热点，是对应考学生的必然要求。当然在选择重大时政热点时，应进行筛选，主要依据是：中央在理论时间上的重大突破点，即与所学知识有关的新提法、新思路;国内外重大事件的时效性，即谁最近热，谁最热;发生在我们周围似乎是小事，却又关系到国计民生的热点问题。找出这些热点背景材料，通过一定的切入角度，用所学知识去分析和评价。

3)主动关注高考动向

近两年来，政治高考试题更多出现开放式、研究性考核内容，考核学生搜集和处理信息、获取新知识、分析解决问题，交流合作和创新等方面的能力，考核学生思维过程的合理性，这又提醒我们要关注高考新动向。在此段时间内应多加训练、思考。还可以总结几年来参与研究性学习，参与社会实践方面的经验，以便更好地应对。

6、地理

1)、抓要点、构网络。二轮复习基本以专题复习的形式呈现，可分为知识专题和技能专题两大部分。知识专题仍以重点知识为核心，在进行复习时要系统梳理知识，强化知识结构，构建起专题的知识络。

2)、抓图像、重解读。高考地理具有“无图不成题”的特点，因此必须重视各种图表和图像的解读和运用。

3)、抓典例、理思路。在地理高考备考中，精选典型例题很重要，尤其是对历年的经典高考题要认真分析，总结归纳解题思路，对于常考类型，可进行思维建模训练，起到事半功倍的效果。

4)、抓训练、细讲评。地理备考中适当的题目训练是必不可少的，练习时要“定型定时定量”,即对重点题型定时高强度的训练，这样才能使学生在规定时间内迅速形成思路并完整作答。 五、抓迁移、提能力。近些年的高考题往往取材于现实生活，辅助以新背景新材料，如何把新背景跟学过的地理知识联系在一起并迅速提炼出有效的地理信息，平时的迁移训练必不可少，我们应关注时政，从中抽出跟地理相关的考点，进行命题和研究，培养地理综合应用能力和知识迁移能力。

5)、抓审题、严书写。要想答好地理题，首先做好审题工作，先审图表信息，再审文字材料信息即审题干和问题中的关键词如时间、地点、事件，描述、分析等;最后审分值信息即看分答题。审清题目后，迅速形成思路并作答，书写做到要点化、序号化、整洁化，这种书写答案能力的培养应该从平时的每一次答题入手，形成常态。

高三二轮复习文综提分攻略

历史

1、根据时间点来记忆

历史课本的编撰，通常都是根据时间顺序来呈现的，当然这也是人类历史发展的顺序，必须先掌握前面的知识，才知道为什么这样发展。因此，根据时间点来加深对历史事件、知识点的记忆不失为一个好办法。一环扣一环，应该能更好的帮你理顺该阶段的历史知识点。

2、通过对比来加深记忆

对于文科学生而言，中国古代史应该不算最难的，毕竟它离我们时间很远，有许多东西都无法进行验证，而近现代史、世界史就不一样了。这距离我们时间不过两三百年，也是我们必须铭记的一段历史，无论它是怎样的，都不应该忽视。为了更好的进行记忆，可以采用对比的方法来进行记忆。

政治

1、总结划分背诵重点梯度

考生必须根据考纲，老师平时的重点划分，以及多次考试和对往年高考试题的分析，自己对政治重点知识有一定的把握。并将所有的政治知识点进行一个梯度划分，即哪些是必须背诵掌握的，哪些是知道了解的，哪些是可以一眼带过的。只有通过这样的划分，才能将时间与精力都花在“刀刃”上，获得最大的价值。

2、政治冲刺离不开时事热点

在高考所有科目中，如果说哪一科与社会时事热点联系最紧密，政治说第二，就没有哪一科敢说第一了。因此，在政治复习备考过程中，考生必须了解一下近几年，尤其是今年的政治新闻热点，考生需要调动所有的政治知识点，将其与社会时事热点进行联系，说不定能很好的制定出政治复习的策略。

地理

1、根据高考地理题型整理归纳重要知识点

通过对以往高考试题的分析总结发现，很多情况下，重要知识点都会通过固有的题型形式呈现出来，因此根据高考地理题型的不同，整理归纳重要知识点不失为一个好办法。例如：高考地理出现最多的就是关于分布规律的知识点，其展现的题型也是多种多样的，包括：利用太阳辐射分布推导地理位置，或是关于气压带、风带的分布规律的综合应用，或是利用洋流的分布规律来解答地理问题等。这些都需要考生认真分析题型，仔细归纳总结知识点。

2、需要结合一些社会问题来分析解答

高考地理综合主观题所占分值较重，且一般一道题里所涉及的知识点众多，需要考生完全调动多方面的知识才能顺利解答。尤其是，高考出题者最喜欢结合当下聚焦的社会问题来出题，一是考察考生对社会实时的关注，二是真正的让考生将理论知识与社会实践结合运用。

因此，考生在紧张的备考阶段，还需要抽一定的时间了解一下当下社会问题，自己试着站在出题者的角度，想象一下如果你是出题者，会出一些什么样的题目，自己再试着解答。说不定在高考考场上真的会出现与你想法不谋而合的题了。

高考二轮复习方法

1.明确重点

重点是指使用次数频繁、应用价值高、又属于基础知识的那部分内容，它们往往是在考试中每考必现的那部分，是大纲中要求熟练掌握的那部分，也是知识网络横向与纵向的“交叉点”。

2.明确难点

篇6：2023年广东高考文综历史考试大纲与说明

从命题指导思想、考试目标与要求及考试内容看，考试要求保持了较好的稳定性，与2013年相比，没有太大的变化。继续坚持依据课程标准、考试大纲、山东卷考试说明命题;注重考查基础知识，命题以能力测试为主导，注重考查考生综合运用所学知识分析、解决问题的能力，以及多角度、创造性地思考和解决问题的能力。

从试卷结构看，2014年高考有比较大的变化。首先，选择题从8道增加到11道，分值由32分增加到44分。其次，第II卷非选择题的必做部分题量不确定，2～3道，分值46分。选做部分不变。总分增加到100分。

由此可见，历史试题题量有所增加，而考试时间不变，这就要求考生在平时备考中更要有时间意识，提高做题速度和准确度，提高阅读材料准确提取信息的能力。

从题型示例看，与2013年相比适度微调，增加了两道选择题、一道非选择题和一道选做题，这四道题都是2013年山东卷中的题目。从新选的题目特点看，侧重考查考生对基础知识系统归纳、综合运用的能力;对相关历史问题比较分析的能力，以及灵活运动所学知识分析问题、解决问题的能力。这也是二轮复习考生要注意的问题。

篇7：2023年广东高考文综历史考试大纲与说明

“秘密一”：能力要求契合课改目标。

与往年一样，2009年考试大纲的文综部分对学生提出了获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题“四个方面”、“三个层次”的能力要求。这些考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的。这些基本要求与普通高中历史课程标准的课程目标完全契合。

可以预测，2009年高考试题命制将继续沿着“能力立意”的改革思路。契合新课程改革的基本理念，本着对考生解决问题的思维过程进行准确评价的命题要求，使文科综合能力测试达到真正意义上的综合。

“秘密二”：考试范围凸显主干知识。

2009年高考文综历史考试大纲的考试范围严格依据教学大纲。2009年考试大纲所确定的内容范围严格限定在2002年版的高中历史教学大纲的范围之内。考试大纲对学科主干知识的要求依然突出。如中国古代史部分，就历史阶段而言，依旧突出了春秋战国、隋唐、宋元和明清四个阶段；就历史内容的属性而言，中央集权的演变、民族关系史、对外关系史和文化史的内容要求更加明显。

“秘密三”：试题命制呈现四大趋势。

2009年高考文综历史考纲变化小，这预示着2009年高考将在试题命制上做文章，命题思路和方法可能呈现以下特点和趋势：

第一，在命题原则上，坚持以问题为中心，以能力立意为导向，以人类所面临和关心的重大社会现实热点问题为素材，凸显强烈的时代感。通过以史为鉴，拉近历史与现实的距离，考查新课程改革要求的情感、态度与价值观目标，巧妙地将理论观点、史学方法、思想素质和教育功能渗透其中，全面考查考生的人文知识及基本素养。

第二，在命题方式上，历史试题通常围绕教材的主干知识设计问题。再从不同的角度、不同的层面进行设问，对主干知识进行全面、深入、透彻的考查；既有“中心主题式”设问(即一个大题干为一个中心问题，在此之下设计3～4个既有联系又有区别的小问题)，也有单一的设问。

第三，注重对文史常识的考查，体现对文科考生综合素养的要求。如2007年高考中关于帝王谥号的试题，2008年高考试卷中考查阴阳方位的判断、十二生肖、天干地支纪年法等。

第四，高考命题会从各个角度引导学生关注社会生活。社会史观是社会学与历史学结合的产物。它引导人们从社会空间的视角去认识历史。试题设计的切入点“平民化”和“大众化”，积极关注普通人的生活。这些试题不但能有效地考查主干知识，而且能让师生感受到新课程的活力。

笔者拟对2009年历史学科复习备考提出如下建议：

一要利用课本标题，纵横联系，对课本内容进行整体性把握。

在复习备考的最后阶段，同学们应根据考试大纲规定的考试范围，先回忆教材相关章节和子目录的标题，因为标题是“纲”，对这些“纲”进行综合、归纳，便形成了每一阶段历史发展的基本特征和基本线索。然后在此基础上，有选择地掌握一些重要的历史人物、历史事件、典章制度和历史概念等。知识间存在内在逻辑关系，因此我们要从整体上把握学科内知识，构建知识体系。如近代前期先进的中国人向西方学习的过程，从地主阶级坚持“中体西用”到资产阶级主张发展资本主义，再到新文化运动学习西方文化，反映了近代中国人民的探索史。这样整合教材就能有效避免因知识点太多、太散而影响整体把握教材的问题出现。

二要以新课程理念为指导，科学整合教材，进行专题复习。

笔者认为，可将2009年高考文综历史考试大纲和高中历史课程标准有机结合起来，从文明史观、现代化史观和整体史观等新角度重新整合高中教材，按照以下18个专题进行复习：

(一)政治文明史

1．古代中国政治文明的演进历程(突出西周的分封制、秦朝中央集权制度的确立、汉朝至明清时期中央和地方政治制度的演进历程及演变规律、选官制度、军事制度、古代社会的法制建设、古代重要改革分类及规律性认识等知识点)。

2．统一的多民族国家的发展与边疆地区的开发(突出统一的多民族国家的发展历程，尤其是民族融合、少数民族对开发边疆地区的贡献等知识点)。

3．近代列强对中国的武装侵略与中国人民的反抗斗争(突出鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争、1931—1945年日本侵华战争等战争及其对近代中国历史发展的双重历史影响，晚清政府、北洋军阀政府和国民政府与列强之间的关系等知识点)。

4．近代中国的民主革命和政治民主化进程(突出太平天国运动、辛亥革命、五四运动、国民大革命、中国共产党领导的新民主主义革命，近代中国政治近代化的发展进程，晚清政府、北洋军阀政府和国民政府的对内对外政策及其影响等知识点)。

5．近代民主革命进程中的国共两党及相互关系(突出同盟会领导中国资产阶级民主革命的历史进程及孙中山的三民主义、孙中山新旧三民主义的比较、中国共产党的诞生、毛泽东思想的形成过程、两次国共合作的比较等知识点)。

6．现代中国的政治建设与祖国统一(突出新中国的成立，中国特色的政治制度的确立——中国共产党领导的多党合作与政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度，邓小平提出“一国两制”的构想与祖国统一，十一届三中全会以后民主法制建设的发展历程等知识点)。

7．人类文明的交流和新中国的外交事业(突出中国古代秦汉、隋唐、明清时期对外交往的情况尤其是两条丝绸之路的演变过程，新中国外交的发展过程。新旧中国外交的比较等知识点)。

8．欧美资产阶级民主政治体制的确立与发展(突出英、法、美早期资产阶级革命中资产阶级民主政治制度，19世纪六七十年代资产阶级革命和改革，资本主义国家民主与专制两种政治体制的比较，二战后资本主义国家政治体制的调整等知识点)。

9．科学社会主义理论的建立与国际社会主义运动的曲折发展(突出科学社会主义理论从诞生到实践的过程、苏联和东欧国家社会主义运动的曲折发展历程等知识点)。

10．大国关系与世界近现代国际关系格局的演变(突出世界近代现代史上英法、英德、法德、美日、、美俄等国之间关系的演变，20世纪国际关系格局的演变过程，重要国际组织，对20世纪战争与和平的理性思考等知识点)。

11．亚洲民族解放运动及其现代化模式(突出工业革命以后资本主义对亚洲地区的侵略产生的双重影响、亚洲革命风暴与亚洲的觉醒、20世纪三四十年代法西斯国家对亚洲地区的侵略与亚洲地区的反法西斯战争、二战后亚洲国家的独立与其现代化模式等知识点)。

(二)经济文明史

12．古代中国经济的基本结构与特点(突出春秋战国、隋唐、明清三个时期的发展，以及古代土地制度、赋役制度、经济重心南移、封建盛世、商品经济的

发展与资本主义萌芽的产生等主题)。

13．近代中国经济结构的变动和经济近代化历程(突出近代五种主要的经济形态——自然经济、外国资本主义经济、民族资本主义经济、官僚资本主义经济、新民主主义经济的发展演变，民族资本主义的曲折发展历程及其对近代中国革命的影响等知识点)。

14．中国特色社会主义建设的道路(突出十一届三中全会以后中国共产党领导中国人民进行社会主义现代化建设的发展历程，邓小平理论与“三个代表”重要思想等知识点。注意20世纪五六十年代探索社会主义道路与十一届三中全会以后探索历程的比较)。

15．资本主义世界社会经济的现代化进程(突出新航路的开辟、三次工业革命与资本主义世界市场体系的形成过程、罗斯福新政与资本主义国家运行机制的调整、二战后主要资本主义国家经济的发展、当今世界的经济全球化和经济区域化趋势等内容)。

(三)精神文明史

16．古代中国主流思想的演变和科技文化的发展(突出儒家思想的形成与发展演变，唯物主义思想的发展，以四大发明为代表的中国古代科学技术、古代文学艺术等内容)。

17．近代中国主流思想的演变和思想解放潮流(突出近代以来中国不同阶级向西方学习的过程即“西学东渐”，三次思想解放潮流及其对近代中国历史发展的影响等知识点)。

18．近代以来西方的思想文化与科学技术发展(突出文艺复兴与启蒙运动及其影响，文艺复兴期间的近代自然科学革命，三次工业革命对人类政治、经济、文化发展的影响等知识点)。

三要瞄准时政热点，突破学科综合，培养自己对时政热点问题的感知能力。

高考文综测试的命题指导思想是以学科为基础，以能力为立意，以问题为中心，以热点为切入点。近年来高考对社会热点问题的关注主要体现在三个方面：一是年度间国内外重大时事(上年度4月至考试当年3月)，尤其是中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。二是具有长效价值的社会热点问题，也就是在人类社会发展进程中越来越引起普遍关注的、关系国计民生的重大问题，即持续性热点问题。如民主与法制建设、构建和谐社会、循环经济和可持续发展、区域经济协调发展、建设社会主义新农村、构建和谐世界等。三是周年性历史事件。近年来，高考十分关注对周年性历史事件的考查。从近年来的考查情况来看，这些周年性事件都是在历史上具有重大影响，关系到一个国家、一个民族发展命运的重大事件。

鉴于近年来高考对时政热点问题的上述命制思路，同学们在复习备考过程中必须注意逐步培养对时政热点问题的感知能力，形成对社会热点问题的思维能力，实现科学应考。一要找准切入点。学科间综合首先必须结合高考形势的发展和各学科的共性特点，找准政史地三科的切入点，即综合三科共同的重点、难点、热点、信息点，有针对性地培养学科综合意识。近年来的高考文综跨学科综合题都是以社会生活中的重点、热点、焦点问题为载体来命题的，强调知识在现实生活中的运用。我们要从政史地三科的角度来认识、分析和解释社会实际问题。二要重视原理与规律的灵活运用，理论联系实际。高考文综跨学科综合题历来重视理论联系实际，重视考查考生思考问题和应用知识解决问题的能力。试题往往提供新材料，从新角度提出问题，考查考生的应变能力、知识迁移能力、综合思维能力和独立编制答案的表述能力。因此在复习备考过程中，同学们必须在掌握知识的基础上，学会运用所学原理与规律，形成解答问题的思路，逐步培养感知热点问题的能力。三要充分发掘热点问题蕴藏的内涵和反映的本质，把握其与教材主干知识的联系，真正做到回归教材。

附：2008年4月至2009年3月重大热点问题：

1．科学发展观与构建社会主义和谐社会、循环经济和可持续发展理念。

2．改革开放30周年与新中国成立60周年(突出中国共产党探索社会主义建设道路的历程)。

3．建设社会主义新农村和“三农”问题。

4．中国与一些大国或组织(如日本、俄罗斯、美国、欧盟)之间的双边关系(2009年恰逢中美建交30周年，注意用中国的外交政策来思考)。

5．中国开展以联合国为中心的多边外交与构建和谐世界的努力，积极活跃在地区性国际组织中(如中国领导人出席亚太经合组织领导人非正式会议、出席东盟与中日韩领导人系列峰会、参与上海合作组织的活动等)。

6．人类历史上的三次科技革命与我国的科教兴国战略、建设自主创新型国家。

7．中国的区域发展问题(如上海与长江三角洲、广州与珠江三角洲、环渤海湾经济区、北部湾地区开发等)、区域经济合理布局和协调发展。

8．中外主流思想文化的发展变化(如“三个代表”重要思想、科学发展观、马克思主义中国化问题)。

9．抗灾救灾(人类应对各种自然灾害，如地震、水灾等)。

四要科学整合学科主体性知识，构建完整的知识网络。

高考文科综合能力测试卷与历史单科试卷的一个最大不同就是：文综卷不再强调考查历史学科知识覆盖面，而是突出考查主体性知识。历史学科的主体性知识是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映历史发展趋势和本质特征的基本线索，它集中反映了在各种矛盾运动中人类文明演进的历史进程。中国古代史部分的主体性知识是“统一的多民族的中央集权制封建国家的发展”；中国近代史前期80年历史的主体性知识是“中国近代化的曲折历程”；中国近代史后期30年的主体性知识是“中国共产党领导中国人民争取民族独立、推翻专制统治、创建新中国的斗争”；1949年开始的新中国历史的主体性知识是“中国共产党领导中国人民建立社会主义制度和探索符合中国国情的社会主义现代化道路”；世界近代史部分的主体性知识是“资本主义世界体系的形成”；世界现代史部分的主体性知识是“世界格局和国际关系的演变”。我们在复习的过程中要足够重视上述内容。

五要注重思维技巧与思维方法，建立错题档案，及时排除思维障碍。