版小学英语教学工作总结

版小学英语教学工作总结（共11篇）

篇1：版小学英语教学工作总结

本人作为小学英语教师，在教育教学工作中，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力。

一、教学工作

本人一直从事三个班的英语教学工作，因为是跨年级教学，而备学生是备课的关键，所以每天备课的时间更多了。三个班不同的备课虽然辛苦，但是在我的精心准备下，学生学得很快乐也很扎实。每次在校园碰到学生时，他们都争相用英语和我打招呼，这时，我感到无比的快乐和欣慰，疲惫感似乎也消失了。每天的工作忙碌而繁琐，但是也学到了很多东西，感觉很快乐。

我也积极参加课题研究工作，每两周的课题组研讨会议开展得有声有色。每学期我都会主动上了一节课题研讨课，而且反响比较好同时什么还开展了丰富多彩的英语活动，如校英语朗诵比赛，此活动的开展，为区朗诵比赛每年都得奖作了铺垫，我们的英语手抄报也展示了学生丰富的想象力和英语书写及绘画的能力，学生在欣赏作品的同时也更大地激发了他们学好英语的兴趣。

二、考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。

三、业务进修方面

本人经过三年的努力学习，终于取得了xx师范大学英语专业的本科学历。随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还参加各种英语培训，我也很珍惜到兄弟学校的听课研讨活动，我也经常聆听学校的其他老师的常态课，不仅局限于英语课，如语文课就让我受益匪浅，领会到课与课都是相通的。

总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。这一切行动，都源于一个目标，我要做一个优秀的人民教师。

篇2：版小学英语教学工作总结

（2011-2012第一学期）

科学教学工作是学校教学工作的一个重要部分，本学期，我继续认真学习和钻研《科学课程标准》、《科学课程标准解读》两本最基本的导向性书，把握科学教学的基本方向与目标。深入理解新课程标准的内涵和基本理念，努力转变思想认识，更新教学观念。重点学习了《新课程理念下小学科学课堂教学实施》、《新课程的深化与反思》、《小学科学课堂教学案例分析》等丛书，切实转变教学观念，并内化为自身的教学行为，提高科学课堂的教学质量。

本学期，我根据地方资源特点，整合和开发一些较有特色的地方课程，如家乡常见动植物的研究、家乡水资源研究等，进一步拓展学生的视野，提升学生热爱家乡的情感，丰富德育的内涵。为激发学生的学习兴趣，让学生亲身经历综合实践活动，从中培养他们搜集信息的能力和解决问题的能力。

研究的过程就是学生求知欲、好奇心萌发的过程，通过研究使他们爱提问题，愿意进行新的尝试，培养他们虚心客观、耐心细致的态度，愿意与他人合作交流的学习品质得到了体现。

我在参加教研活动时，教师们围绕研究课题开展集体备课，重点备教师怎样教，学生如何学，做到相互听课，相互评课，把教科研工作抓在实处。教学中充分体现了学生主体学习，小组合作精神,搜集信息的能力和解决问题的能力。转变了教师的教学观念，教师是学生学习的指导者、合作者、参与者、服务者，注重培养学生尊重事实的品质，注重培养学生的科学素养。

在教学过程中，我注重为学生创设情境，从而发现问题、提出问题，想方设法解决问题，将结果展现出来，让学生主动地接受科学知识，科学事实。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，并充分发挥多媒体课件的作用，从而激发学生学习兴趣，提高教学效果。教学中让学生自己提出研究的问题，想办法去解决问题。让学生走出课堂，走进自然、亲近自然、欣赏自然。

教学中，任课教师始终注意把安全工作放在教育教学的首位,配合学校做好安全教育工作。将“爱祖国、爱家乡、爱科学、爱生活、爱社会主义”的五爱教育、德育教育渗透到科学、学科的教育中去。把科学教学与综合实践有机地结合起来，把科学教学与语文、数学等教学有机地结合起来。教学中耐心、仔细，乐于做学生学习的指导者，学生探究学习的合作者，关心和爱护学生，从不体罚和变相体罚学生。

篇3：牛津版小学英语综合板块教学分析

一、在综合板块中体现教学四 要素

1.创设教学情境

在牛津版小学英语综合板块的教学中, 应加强各个板块之间的联系, 将内容分散、形式多样、知识点零碎的各个板块统一在整体的教学情境中, 使之能够在具体的教学情境中得以结合。

例如, 在教学6A Unit 5On the farm时, 可以先放映动画片, 将农场中的真实环境展现出来, 由此引出“What did you do right now? We watched a funny cartoon.”这一话题。与此同时, 将学生的视线引入画面中的麦当劳叔叔, 进而引出下一问 题“What did he do last weekend?”以及与之呼应的相关回答, 为学习下文中的milk cows等难点作好铺垫。此外, 教师在黑板中使用彩色粉笔勾画出农场中的答题场景, 并把彩色贴纸剪好的apple trees、cows等粘贴上, 邀请学生围绕场景进行关于“What did you do right now?”的练习。

2.激发学生兴趣

在小学英语教学中充分激发学生的学习兴趣, 能够达到事半功倍的效果。只有学生具有浓厚的好奇心, 爱说、爱跳、爱唱、喜欢模仿, 就能够在浓厚的学习氛围中取得意想不到的成果。

如在5B Unit 8 F部分的学习中, 教师可以在黑板上粘贴10张花朵卡片, 在卡片后面画上蜜蜂, 并标注“bee”, 在课堂中说“Do you know bees?There are four bees behind the flowers, can you find them?”这样学生就会争先恐后地上台寻找。将游戏融入课堂的方式能够有效地激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 并能够取得良好的课堂效果。

3.合理整合课本

综合板块中涉及的题材广泛、词汇量大、语法多, 对于学生来说学习的起点较高, 不利于贯通和整理。所以, 在这一板块的学习中, 教师应对学生的实际情况进行详细的了解, 结合学生的学习能力、接受能力等, 坚持“优化资源、提高效率”的原则, 对教材进行重新整合, 以达到最佳的课堂效果。

4.加强课外拓展

课堂教学的系统性和整体性除了日常的课堂教学外, 自然、社会等与学生的生活关系密切的环境也对学生的学习具有重要的影响。所以, 在教学中, 教师应采用多种形式和渠道不断地拓宽学习视野, 将传统课堂逐渐延伸, 充分为学生提供更大的学习和实践的舞台。例如在进行5B Unit 9综合板块的教学时, 教师可以以“Lucy is my brother, let us listen something about her”开头, 播放好录音后, 针对录音中的内容对学生进行提问, 以加深学生的印象。此外, 教师还可以将世界各地的名胜、建筑、文化会馆等相关知识进行大概的介绍, 拓宽学生的视野和知识面, 帮助其掌握更多的知识。

二、在各个板块中扎实教学

1.E板块

这一部分的阅读内容与单元之间的主题有密切的联系, 其主要学习目的是进一步提高学生的分析、理解能力, 使之掌握阅读的技巧, 能够循序渐进地提高自身阅读能力。如5B Unit 9综合板块E部分的学习中, 教师围绕阅读中主人公设置问题“Where does Jim come from?”让学生带着问题进入阅读, 使其大概了解短文的背景, 然后进行播放录音、设计选择题、跟读、复述等环节, 逐渐提高学生的阅读水平。

2.F板块

这一板块的主要目的是采用活动的方式激发学生的兴趣, 培养其综合运用的能力。如5B Unit 9综合板块F部分的学习中, 采用击鼓传花的方式进行, 即教师提问“What country is it?”并口令“Start”, 众学生传球, 再听到口令“Stop”后球停, 接球的同学回答“Australia”, 依次进行。

3.G板块

这一板块教学的主要目的是使学生在朗读中找出相同发音的字母或字母组合。可以这样设计课堂: 为板块中的词语设置统一的语境, 如bee、see、tree这三个词语可以连接成“I can see a bee in the tree”归纳语句中双e的发音, 并要求学生列举其他含有双e的词汇, 夯实学生的基础知识。

4.H板块

篇4：人教版小学英语词汇教学策略探究

关键词小学英语 词汇教学 策略 感官形容词

人教版PEP小学英语教材自2012年投入使用以来，教师们一直在探讨针对新教材的教学策略。这些讨论多从二语习得的角度出发，调控学习者、教师、学习环境等变量，以提高教学效果。近年来，认知语言学和心理语言学的研究成果为语言教学提供了新的理论参考。本文根据认知语言学和心理语言学的最新成果，从原型理论、认知语法、认知隐喻、标记性、语义场及儿童习得规律六个方面探讨小学英语词汇教学策略。作者在河北省秦皇岛市十所小学进行英语词汇教学策略调研时，还验证了小学生英语学习对其汉语习得的影响。词汇教学主要考察感官形容词，因为它是语言和认知的原生态形式[1]，学生应该较好地掌握这类词。

一、依托典型示例，突出典型词义

认知心理学的研究发现，儿童学习词汇时，一般是从其搭配示例中提取出词义。因为词义较为抽象难懂，而示例是具体的事物，易于理解。例如，“tall”的搭配示例多为“man”和“building”，其提取出的词义为“细长竖直的事物”。另一方面，PEP教材中的常用词都是多义词，各义项都以典型义为中心，因此词汇教学应突出典型义。典型义是学生最早接触、最为常用的义项。教师在教授词汇时，可总结词语的典型示例，帮助学生更好地理解典型词义。例如，“fat”在三年级上册第三单元“Let’s talk”板块中的搭配示例是“bear”和“pig”。教师可列举其他典型示例，如“man”和“body”，都是球状的动物或身体部位。熊、猪、胖子都是圆滚滚的，较为直观生动，学生可以更好地理解“fat”的典型词义：（人或动物）肥胖的。再如，“heavy”在四年级上册第二单元和Recycle 1中的搭配示例分别为“schoolbag”和“bag”。其他典型示例，如“man”和“book”，都是三维固体；其典型词义是：（人或物体）沉重的。同理，“dark”在五年级上册Recycle 2中的典型示例有“wood”、“house”、“hallway”、“stairs”及“room”。其他典型示例如“street”和“forest”，均为处所词；其典型词义是：（处所）黑暗的。

二、通过隐喻视角，阐释引申义项

词义讲解应突出典型义，因为典型义是最常用的义项，一般关涉具体事物。但随着学习的深入，学生也会接触到多义词的其他义项。这些义项通常被称为引申义，与典型义相比更为抽象，常与人的心理认知关联在一起。引申义与典型义有何关联？教师该如何帮助学生理解掌握这些引申义呢？认知隐喻理论认为词汇的引申义一般通过隐喻与典型义联系起来。换言之，引申义与典型义之间具有相似性。教师在讲解词义时，可引导学生寻找引申义与典型义之间的相似性，以便他们更好地理解引申义项。例如，六年级上册Recycle 1中“the sweetest boy”的“sweetest”不是表示男孩的味道或气味，而是表示男孩的可爱。可爱的性格与甜美的味道之间具有相似性，都是令人愉悦的。“（味道）甜美的”是“sweet”的典型义，描述事物的味觉特征。而“（个性）可爱的”是“sweet”的引申义，描述人的性格特点。教师还可进一步引导学生推测“sweet”的其他引申义。如，“sweet words”表示“甜蜜的”，“sweet success”表示“令人满意的”。类似地，五年级下册Unit 2中“a long time”和“the days are long”也是“long”的隐喻性用法。“long”的典型义是“（物体水平维度）长的”，如三年级上册第三单元“Let’s talk”板块中的“a long nose”。此处，其引申义都是表示时间长的。时间长与水平维度长具有相似性，前者更为抽象，词语发生了从空间到时间的引申。再如，“big”、“small”及“large”的典型义都是表示物体的体积或面积，而它们的引申义都表示规模程度，更为抽象。五年级下册Recycle 1中“Listen and number”板块中“a big dinner”与六年级下册第二单元“Story time”板块中“a big trip”都形容事物的规模。六年级上册第一单元“Story time”板块中，祖姆说“Three large portions and one small one.”指的是炸鱼和薯条快餐的份额。

三、根据认知参照点，解析词义内涵

认知语法的研究表明，人们认知事物是以认知参照点为基准的。因此，教师也可从认知参照点的角度讲解词义。PEP教材中的认知参照点分为四种类型，即人体、比较物、绝对零点以及社会文化规约。我们对事物的认识大多都是从自身出发进行判定的。例如，教师在讲解三年级上册第三单元“Let’s sing”板块中“Monkey is short. Giraffe is tall.”时，可能会遇到学生这样的疑问“多矮的东西可以说是‘short’？”“多高的东西可以说是‘tall’？”老师可根据认知参考点阐释词义，“tall”与“short”都是以人体高度为认知参考点。比人高的动物或物体是“tall”，而低于人的动物或物体是“short”。

第二类认知参照点是比较物，主要出现在对仗或比较结构中。例如，四年级上册第六单元“Look and write”板块中“They are too small.”是以手为参照物做出的判定。与手相比，手套比较小，所以是“small”。六年级下册第一单元“Let’s talk”板块中“You’re shorter than me.”和“You’re 4 cm taller than me.”都是比较级结构，突出了参照点为“me”。比较物一般都是显而易见的，有时隐含在语境中，读者必须推理才能理解。例如，五年级上册第一单元“Story time”板块中“very thin and so short”是以football player为参照点的。根据语境知识，足球运动员一般是高大强壮的，祖姆认为兔子“very thin and so short”。这是以足球运动员的标准进行的判断。

第三类认知参照点是绝对零点，how引导的疑问句和含有计量短语的句子都以绝对零点为参照点。例如，六年级下册第一单元“Story time”板块中“How tall are you？和“I’m 180cm tall.”都以数量轴上的零点为基准。

最后一类认知参照点是社会文化规约，即词义根据社会文化习惯而定。例如，三年级下册第三单元“Let’s learn”板块中温度词“cold”、“hot”、“cool”以及“warm”的词义范围是基于中国社会文化对温度的划分。哈尔滨5℃是“cold”，香港30℃是“hot”，拉萨15℃是“cool”，北京20℃是“warm”。中国是温带大陆性气候，四季分明；农耕文化非常依赖温度的变化，因而对温度有着细致的划分。而英国是温带海洋性气候，季节性变化不大，以畜牧业为主，对温度的感知切分与我们迥异[2]。因此，在讲解这类词义时，教师要注意中英社会文化的比较，使学生更好地理解运用词语。

四、按照标记理论，讲授反义词用法

六年级下册第一单元“Story time”板块中出现了“How tall are you？”“I’m 180cm tall.”“How heavy are you？”这样的表达形式。“Tall”-“short”和“heavy”-“light”都是反义词，但how引导的疑问句和含有计量短语的句子中使用的都是反义词中的一个，即“tall”和“heavy”。很少有“How short are you？”“I’m…cm short.”“How light are you？”这样的语言表达。类似例子在教材中屡见不鲜，如六年级下册第一单元中“How big are your feet？”“How long are your legs？”“How large is your room？”及“My bed is…cm long.”学生可能对这种不对称现象存有疑问。

教师可从不对称理论的角度解释这种现象，帮助学生理解使用反义词。反义词中一方具有积极意义，如“tall”、“big”及“long”。汉语中也存在类似的语言表达。一般情况下，人们更喜欢高一些、大一些、长一些的东西。而另一个词则是具有消极意义，不是人们喜欢的，如“short”和“small”。人们一般不喜欢矮一些、小一些、短一些的东西。所以，在英语和汉语中，问到人的身高时，都会说“How tall are you？”“你有多高？”这样的表达。只有在特殊语境中，才会有“How short are you？”“你有多矮？”的说法。回答的时候也是如此，人们一般会说“I’m…cm tall”“我身高…厘米”。其他的反义词使用也是如此，人们的心理情感倾向导致了反义词使用的不对称性。

五、依据语义场概念，加强词汇搭配

词汇不是孤立地出现在句子中，有些词在意义上相互关联，经常结伴出现在语篇中。认知心理学的研究表明，这些词形成了词义网络，即语义场。例如，PEP教材中，温度词“cold”常与“snowy”、“windy”、“outside”、“north”、“winter”、“skating”、“snowman”、“hot drinks”、“warm clothes”及“put on”等词和短语共现。它们在意义上互相关联，“snowy”和“windy”是相关的天气原因，“outside”和“north”表示相关的地点，“winter”表示相关的季节，“skating”和“snowman”表示相关的活动，“hot drinks”、“warm clothes”及“put on”表示御寒的手段。这些词和短语构成了一个“cold”语义场，它们经常相互搭配，共现在语篇中，在记忆储存时也是关联起来的。因此，教师在进行词汇教学时，可利用图片或音频的形式将它们整体展现出来，解释并强化它们之间的意义关联。这样学生在记忆或使用其中一个词语时，就会联想激活其他词语。例如，教师在讲解三年级下册第三单元“Let’s chant”板块中“warm”一词时，可以让学生进行头脑风暴，举出相关词汇：“sunny”、“spring”及“feel nice”。这样学生更容易理解记忆这些词语，将它们关联组合成一个整体。

六、借鉴儿童习得，科学讲解词汇

儿童语言习得的研究发现，儿童习得词汇的顺序存在较强的规律性，即词汇习得有早晚先后之别。这个规律与儿童的认知能力发展有关[3]。教师应借鉴儿童词汇习得的顺序，从易到难，从简到繁，注意词汇教学的科学性。以维度词的教学为例，三年级的学生对事物维度的划分比较简单粗糙，只分为“big”和“little”，不区分某一维度的尺寸。因此，教师应突出这两个词的区分和使用。大象是“big”，蚂蚁是“little”。四年级的教学则可引入一维事物的描述，如“long”、“tall”及“short”。细长的物体（如“green beans”）是“long”，高大的物体（如“giraffe”）是“tall”，短小或低矮的物体（如“duck”）是“short”。五年级时，学生可以用英语描述二维和三维物体，如“large classroom”和“small village”。六年级的教学可以扩展到有方向的维度词，如“deep water”和“high mountain”。教师应注意词汇习得难度，循序渐进地进行词汇讲解。

另一方面，儿童语言习得的研究表明，英语学习可能对其汉语习得产生影响。教师应调整英语教学策略，避免其对汉语习得的负面影响。我们在秦皇岛市10所公立小学进行英语词汇教学策略调研时，验证了英语学习对其汉语习得的影响。学生在汉语感官形容词的语义使用上存在较为显著的偏离现象。有的将重叠式形容词用作定语或谓语时，表示加重或强调，偏离了形容词重叠式的语法意义。如“王乐的胳膊好长好长。”“校园是一本厚厚的相册。”10～12岁的学生（平均有5年以上英语学习史）还常发生感官形容词重叠式与原式使用混淆的错误。如“（桌上有一大一小两本书）我爱这本大大的！”学生对形容词重叠式的使用受到英语形容词比较级的影响，语法意义较单一。因此，教师在讲解英语词汇时，应注意英语教学对学生汉语习得的影响，采取科学的策略进行词汇教学。

参考文献

[1] 邓奇，杨忠.英汉感官形容词语义认知与语义功能研究—以“Cold”与“冷”为例[J].外语学刊，2014（1）.

[2] 邓奇，杨忠.英汉感官形容词的语义对比研究—功能认知视角[J].外国问题研究，2013（4）.

[3] D·browska，E.，Lieven，E.Towards a lexically specific grammar of children’s question constructions[J].Cognitive Linguistics，2005，16（3）.

篇5：小学英语音标总结打印版

班级____姓名_________

ar [ɑ:]k…

[ɔ:] air[eə]ear [ɪə]

[eə][ɜ:

ere [ɪə]

[eə]

[ɜ:

ea [eɪ]

[e][i:][ɪə]

ee [i:]er [ɜ:][ə]or [ə][ɜ:][ɔ:]

ir , ur [ɜ:]igh [aɪ]light

[eɪ] oo [ʊ]bookcasestorybook

[u:]

ou [ʌ][aʊ][əʊ[ʊ

ow [aʊ][əʊ]

th [θ][ð]只有一种发音的组合：ai, ay [eɪ] 如：rain，play

al[ɔ:]all , walk talk[ɑ:]除外

oa[əʊ]coat ,boat

ch[tʃ]chair , China[k] 除外

ck[k]duck , clock

sh[ʃ]shirt , shoes加上 [ʃ]

一般情况开音节发本音如 辅＋元＋辅＋e 结构

a[eɪ]h[æ]除外

e[i:]these , he, she, be, we…

i[aɪ]mine , ride , time, …g[ɪ] 除外

o[əʊ]nose ,those ,hope ,…whose[u:]除外。

其中‘o’后是m, n, v, th 不受规则影响，发[ʌ] love, some ,come，glove，brother，mother

u[j u:]cute ,use

闭音节一般不发本音如 辅＋元＋辅 结构

a[æ]cat ,black ,glad,…e[e]bed , left , help , …

i[ɪ]big ,milk ,think ,…o[ɔ]hot , stop , clock,…

u [ʌ]bus , sun ,but ,…put , pull[ʊ]除外

a前是辅音[w] 时，a发[ɔ],如：want ,what, watch ,wallet, wash

a后是字母ss , s, f , n 时 一般发[ɑ:] grass，class，ask，after,…

篇6：版小学英语教学工作总结

百龙滩镇大龙小学 潘金凤

时间飞逝，一转眼一个学期已经过去,回顾教学工作.有令人欣慰的收获,又有困饶自己教学的不足.本学期我担任四年级的英语教学工作，我始终坚持课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣是小学英语教学工作的重要一环。下面结合教学实践，我把本学期的教学工作总结如下：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。

二、向课堂的40分钟要效果

第一、在课堂上，认真授课，采用多媒体教学及运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及课文对话的录音磁带，还让学生背书。

三、不足之处

由于时间和精力有限，在课堂上，对于每个学生的的关注可能还不够，对于小学的心理掌握也不太有经验，在经后的工作中，我将加强对于每个同学的监督，保证每个同学都跟上进度，不落下任何一个有进取心的学生。

总之、一学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了很大的提高。

篇7：版小学英语教学工作总结

科任教师：王朦朦 新课程标准提出以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式。并且强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。

学习兴趣是学生学习活动中一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。布鲁纳提出，学习的最好刺激就是学生对所学教材的兴趣。“教人未其兴趣，必不乐学”。可见兴趣的力量是巨大的，兴趣是最好的老师。

一、优化学法指导与优化教法相结合。

课堂教学过程是师生双边活动的过程。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，并努力确保学生在课堂教学中的主体地位。外语课堂教学以学生为主体，学生学习过程的优劣具有决定性的作用。这就需要我们在研究教法时必须以研究学生的学法为基本点，即根据学生学习外语的心理过程、方法、习惯研究制定教的方法，使课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习的设计、教学手段的运用等都符合学生外语学习的认知规律，有利于充分发挥学生的积极性、主动性。从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提高课堂教学效率的目的。

二、充分利用教材的优势，进行情景教学。

教师在课堂上要善于表演，利用或创造与实际生活类似的情景，模拟实际生活中的交际，像演戏一样，教师借助于情景、动作和表情来辅助开展听、说、读、写活动。教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。比如说互相借东西、买东西或是问路，都可以在学生熟练掌握的情况下，表演出来，甚至可以根据原有的对话改编成一个自己身边发生的新的对话，而且鼓励他们在同学们面前大胆表演。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。

“学习的目的全在于应用。”在教英语语法知识，决不是要学生当“粮仓”，而是要提高学生的听、说、读、写能力。首先要放开手脚，提供机遇。充分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点，引导学生利用已学内容，联系课内外的具体实际，进而展开想象，不要放过每一个机会，哪怕是一个词、半句话，再加上手势，动作。只要能表达思想，就要把它利用起来。其次是化难为易。第一步我只提出十个常用动词，有意识地强调每天必用的最少次数，它们可以在动作的帮助下代替其他动词。它们是：be、have、do、come、go、get、let、ask、like、put。如have可以代替buy、borrow、lend、throw、carry等。随着学习的深化，可以逐步增加。但一定要注意我们的目的是要使学生感到不难。同时我们也规定这一阶段必练的重点句型。如let me(us)do sth.I‘d like„,I want to do„等。这些做法可以把学生从想说英语而又怕说错的畏难情绪中解放出来。

三、激发参与意识，活跃课堂气氛。

兴趣是最好的老师。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。

英语课是交际性很强的学科，教师的教学方式不但影响到学生的学习情绪、学习效果，而且对他们的交往风格、心理健康也有长远影响。在学习过程中，让学生能够不断地积累愉悦，逐渐积累成功，体会到学习的乐趣，做到学得轻松，学得扎实。

小学生好奇、好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。在介绍了一定的课文新知识后，进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系。使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。

四、挖掘学生潜力，培养学生自信心。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们教师应每当学生用英语讲完后，就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌

握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬；少指责，多鼓励，努力找到学生做对的地方，英语毕竟不同于我们母语的教学，要想学好它，我们仍须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特点，因材施教，才能取得一定的成绩。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

只有从学生的年龄特点出发，通过各种方法激发学生的学习兴趣，才回使学生的学习积极性调动起来，思维活跃起来，最终达到学习的目的。

篇8：版小学英语教学工作总结

一、栏目设置

特别关注: 探讨执占隹卢、解析重点难点

名师在线: 弘扬名家思想解密名师方法

教材解读: 直面学科教材解读文本得失

名校访谈: 展示名校风釆宣传校园文化

教学策略: 深入学科研究解决教学困惑

教学研究: 阐述教研动态传播研究成果

教学设计: 精选教学案例精彩课堂生成

治校方略: 剖析治校精髓介绍名校方略

班级兵法: 总结带班心法促进班级管理

教师成长: 讲述课堂故事感悟教学心得

学前教育: 关注学前教育探索幼教新路

精彩推荐: 推荐精品书籍摘录经典片段

二、征稿要求

1.文章应符合教育方针政策, 选题新颖、观点鲜明、文理通畅、论证合理, 不用或少用图表, 文字限在2000?3000字以内, 稿件请发电子邮件到杂志社邮箱 (请用word编排, 以附件的形式发送) 。

2.请在论文题目下方依次写清作者的单位名称、姓名、电话、详细地址和邮编。

3.严禁抄袭, 文责自负。

4.请勿一稿多投, 两个月后未接到釆用通知, 可另行处理。

三、投稿方式

地址:江西省南昌市抚河北路291号《小学教学研究》杂志社

邮编:330008

联系人:姜杰刘茂吴晶

电话:0791-86705770

篇9：版小学英语教学工作总结

关键词： 小学英语故事教学 整体性 趣味性 情境性

自2012年译林版新教材实施以来，故事版块教学众说纷纭，好的教学路径，有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力。笔者结合教学实践，谈谈对故事教学的几点看法。

一、关注故事教学的整体性。

旧教材的教学中，词汇教学比较扎实，但是缺少整体情景的呈现，知识的呈现是点状的，这种词句分离的教学方法导致很多学生看到单词能认读，也知道意思，但是由于没有在一个完整的情景中出现，导致学生不知道怎样在具体的语境中使用。新版教材中，编者把新词和语法融于一个情景完整的故事中，让学生在完整的故事中感受语法，学习新知，在一个完整故事教学，让孩子们学会基本的英语单词、常用的语法结构及学习英语的基本技能，切实提高学生听、说、读、写的英语综合运用能力。在呈现故事时，笔者注意到，有些教师在一开始就把原本完整的故事情景剥离开来，还是以词句教学为本位，注重语法的教授。比如：在教授六上Unit 6 “keep our city clean”时，老师不展现教材中既定的文本，而是在故事教学前，讲授了大量can，make等词的用法，孤立出现一个个再创造的不完整的情景，让孩子们孤立学习词的用法。又如：一位执教老师抛弃文本，另外创设了一个“how to keep our classromm clean？”的小问题情境，让学生操练语言，再回到文本中教授。试问，编者创编的大情景故事有什么用呢？笔者在教授本文时，作了以下调整：步骤一：下载了优酷视频中有关于现在城市的问题，让学生感受家乡城市的问题。步骤二：整体呈现story time教学文本，抛出几个大问题，如：Is the city clean？What makes the air dirty？等，让学生整体感知故事。由于整体呈现了故事情景，给予了学生大问题的设计，让学生在整体中感知文本并训练词句语法，使得故事教学水到渠成。

二、关注故事教学的趣味性。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。儿童的兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习积极性起决定作用。”新版译林教材中，除了story time故事教学外，其cartoon time版块也有一个完整的有趣味的故事。Cartoon time版块情节生动，趣味性更强，其中也有一些词汇和语法知识。由于故事比较短小，当中涉及下一单元的一些语法知识，有些老师便把这个文本开始解体，提炼语法，提炼知识点，把一个完整的有趣的故事弄得支离破碎，学生在词汇语法中体会不到这个版块中故事本应有的趣味，觉得索然乏味。笔者认为，在教授cartoon time时，除了考虑故事的完整性外，每个cartoon time的背后还有一定的趣味性，可以考虑把英语的语言和故事的趣味性相结合，既锻炼了语言，又训练了学生的延伸性思维。如：五上Unit 4的cartoon time版块，故事的最后，老师抛出了问题：Why isn’t bobby happy？What will Bobby say？What will San say？学生由于受故事趣味性的启发，思维被激发了。答案纷呈：“Oh，my God，I don’t want to skate any more.”“What a day！”“I don’t like skating now.”“Bobby，don’t give up.”“Bobby，have a try，you can do it.”...把课文趣味性和语言的操练结合起来，更加丰富了故事情节，也使得学生的语言得以外显。

三、关注故事教学的情境性。

如果没有了情景，就不能成为故事教学。译林版story time版块虽然只有几幅画，但是每一篇课文都是一个完整的故事，有其情境。遗憾的是，很多课文虽然有情境，但是中年级的story time版块大多都是对话形式，少有称述性的文本，并且story time版块没有首尾，课文虽有情境，但是略显不完整。所以，笔者在教授的时候，给有些story time加了个头尾，这样故事的情节就更显完整了。如：四上Unit 4“I can play basketball” story time版块，故事谈论了王兵、麦克、刘涛几人打篮球，文本始末都是对话，没有时间和地点等。在教授时，笔者在文章开头加了一个情境：It is two o’clock in the afternoon，Wang Bing Liu Tao and Mike are in the playground.They are talking about basketball.末尾加上：At last，Liu Tao can play basketball，he is so happy.Try your best，you can do it！虽然只是短短的几句话，但使用的语言大多都是学生已有的知识，这样一来，文本的情境更加完整丰实了。学生在课后表演课文的时候，由于有了增加的旁白称述性文本，故事情境更加完整，语言表达更加丰满。

故事版块教学，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，在感受故事的同时，学习英语语言知识，使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是随着故事的推进在用英语与别人交际。关注故事教学的完整性、趣味性、情境性，语言学习必然水到渠成。

参考文献：

[1]英语课程标准.2011修订版.

篇10：版小学英语教学工作总结

人教版小学一年级体育教学工作总结

时光飞逝，转眼一学期又已过去，在这一学期里，以“加强常规教学”的要求实施教学，切实提高学生的身体健康，帮助一年级孩子从幼儿园向小学阶段稳步过渡，以下是对本学期的体育教学工作简要总结：

本着“健康第一”的指导思想，切实抓好体育教学工作，我能认真研究贯彻执行新的《体育课程标准》，本着“健康第一”的指导思想，确立“以人为本”的体育教学目标，结合德育、智育和美育，促进学生身心的全面发展，为培养新型、现代的建设者和接班人做准备，一年级体育教学工作总结。在教学中能以现代课堂理念规范自己，平时能认真加强体育新教育教学理论的学习，进行有目的、有计划的教学实践，教科研意识强，教学水平有明显的提高。我能认真做到经常性地对教学工作进行反思、总结，及时发现问题，解决问题，逐步认识和掌握新课程标准下体育教学新的规律。根据所制定的体育教学工作计划及教学进度，结合教学的实际情况上好每节课，认真写好教学反思。平时能常抓不懈，推动“二操一活动”有序开展体育新课程，学校“两操一活动”是反映学生整体面貌的形象“工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口，抓好“两操”也是学校管理工作方面的一项重要内容。抓好“两操”更能促进学校的全民健身活动的开展。一学期来，我配合学校工作，继续严格规范广播操进出场的纪律及做操质量，做到出操静、齐、快，动作规范、美观，继续实施“领操周周换”制度，不断改进广播操动作质量，树立班上领操员榜样模范作用。经常和班上的体育委员谈心，加强体育检查工作，定人定时间，督促两操一活动的正常开展。

一、注重课堂教学，提高课堂教学质量，努力做到“三个认真”：

1、认真备课

针对一年级孩子的年龄特征和兴趣取向，选择适合学生的教学内容，培养他们对体育课的浓厚兴趣;掌握学生的行为特征，在课堂设计上，注重对学生集中注意力的培养，形成良好的体育行为习惯;在组织教法上，注重引导学生积极参与，大胆实践，通过丰富的组织形式激发他们的学习欲望和学习兴趣。因此，每节课都认真准备，精心设计，以高度的责任感来鞭策自己，不断创新。

2、认真上课

每节课让学生做到有备而来，收获而归。在课堂中，注重对学生行为习惯的养成，形成良好的道德品质;采取各种教学手段，如：恰到好处的讲解、精彩的示范动作、风趣幽默的语言、形式多样的接力比赛等，充分调动学生的学习积极性，营造良好的课堂气氛;通过新颖的组织方法，让学生在宽松的环境中去体验，从而形成生生互动、师生互动的教学模式，达到教与学的双赢。

3、认真总结

鼓励的语言是激发学生能动与潜能的催化剂，当学生取得成功时，一个肯定的表情与一个信任的动作都能调动学生积极向上的信心，因此，无论是在教学中还是在课后，多从正面的评价学生，这样可以激发他们征服困难的勇气;可以引导他们体验成功的欢乐;最终达到激发学生学习兴趣的目的。通过一期来的学习，一年级学生能初步了解上体育课的意义，对身体和健康有一定的认识，提高了自我保健意识。学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受集体的温暖和情感的愉悦。掌握学习了一些基本运动、游戏的方法;学习了武术操和"七彩阳光，并进行了考核;发展了身体素质和基本活动能力，并体验到参加体育活动的乐趣，学会遵守纪律与同学团结协作，与同伴友好相处。

二、加强业务学习，提高教学和科研能力

1、学习新课程改革的相关知识，不断提高认识，更新教学观念，掌握切合学生实际的教学方式方法。

2、学习专业知识与技能，使教学手段更加丰富，教学方法更加科学合理，符合学生全面健康发展。

3、不断更新自身知识层面，只有这样才能跟上时代发展的步伐，使教育适应时代发展的需求。

通过一个学期的教学，基本达到了预计的目标，但许多方面还存在不足，特别是自身的知识水平有待提高，教育教学经验还需不断积累，教学方法还得不断完善„这些方面都需要在今后的工作中努力学习，不断完善自我。

人教版小学一年级体育教学工作总结

这学期以来，经过不懈的努力，终于较好的完成了教育教学任务。为了今后更好地开展工作，现作总结如下：

一、抓好课堂教学，提高课堂效益

1.培养了学生参与音乐艺术活动的积极性，大多数学生能够用自己的声音或乐器进行模仿。.培养了学生初步分辨节拍、听辨不同旋律的高低、快慢、强弱的能力，并运用体态、线条能够做出反应。

3.培养了学生的演唱能力，能够在自己的的表情动作的配合下演唱歌曲，并了解中国及世界各国民族民间音乐风格。

4.培养了学生创作的能力，在活动中激发了学生的想象力，陶冶了学生情操和积极乐观的生活态度。

5.培养了学生在音乐实践活动中与他人合作的能力。

6.在教学中，在认真备课的基础上，运用范唱方式与音乐艺术形象，感染、启发学生的艺术形象思维，使他们做到了有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完了成思想教育。

二、根据学生年龄特点，因材施教

五年级的学生，抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，从而引导学生创新思维的发展。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，我以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句?找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。

三、存在问题

大多数五年级的学生有了一些音乐基础,是一个有感性认识向理性认识的过度时期,学生的注意力集中时间长,大部分学生表现欲强烈, 集体合作意识增强,体验感受与探索创造的活动能力增强。但是个别学生还存在胆小不敢“出头”的现象,特别是在变声期，很多学生不敢唱歌。

四、采取措施

在大多数学生掌握知识牢固的基础上，重点培养学生的各种能力，使他们能够做好过渡时期的知识准备和心理准备，主要做到以下几点：

1.认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

2.因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

3.设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

4.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性。

5.最大限度的调动学生的积极性。

6.使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

7.多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。

五、考试方法灵活：

为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生自由组合小组，任意选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。让学生有更广阔的自我表达、自我展示个性的空间。

篇11：版小学英语教学工作总结

纳雍县锅圈岩乡明星小学

我从各方面严格要求自己，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习。配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。课余不从事有偿家教及第二职业，工作以来一直全勤。

我忠诚党的教育事业，有强烈的责任感和事业心，品行堪为师生的表率。以“教书育人”为己任，按照教育教学常规培养学生，关心、爱护学生，自觉实施新课程，取得了显著的成绩。在工作岗位上勤恳踏实，埋头苦干,并能与同事团结协作，共同把工作做好。以下是我就任数学教师以来几年的工作作如下总结。

一、政治思想方面

本人热爱祖国，拥护中国共产党，全面贯彻党的教育方针政策，忠诚党的教育事业。平时关心国家大事，积极参加学校组织的各项政治学习，并自觉遵守学校的各项规章制度，乐于接受学校安排的各种任务。工作中能做到团结同志，互帮互助，全心全意搞好教学，注重言传身教，为学生树立榜样。

二、教育教学工作方面。

近两年，我主要担任了五到六年级的数学教学任务。我深知备好课是取得较好教学效果的前提。所以，备课时我总是先认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，根据本班实际制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。上课时注重学生主动性的发挥，注重综合能力的培养，有意识地培养学生的思维，积极主动地实践新课程的理念。课后能认真及时批改作业，并注意面批面改，及时了解学生的学习情况，并有目的地对学生进行个别辅导，努力不使一人掉队。在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课用出总结,力求准确把握难重点，难点.并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律 1 的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、认真上好每一节课。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维, 增强上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担

3、认真及时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。学习其他老师的教学经验，利用学校给予的机会积极听课，努力探索适合自己的教学模式。两年来平均每周听课二到三节,对自己的教学促进很大，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。上公开课应该就是向其他老师作汇报，检验自己教育教学水平的机会了。两年来，我上了很多次公开课。通过磨课，自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学理论等方面的不足之处。

6、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

7、积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。

为了有更大的提高，我便致力于教学研究，做到理论联系实际。首先是认真学习报刊、杂志和教学专著，从中吸收先进的教学理念和系统的理论知识，同时注重把平时教学中的所得写下来，寻求教育理论的支撑，用于指导教学。

三、对数学教学的看法

数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。教师在平时的教学中，一定要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。我认为在教学中注重以下几点：

（一）激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习兴趣是求知的起点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？

1、创设问题情境，活跃课堂气氛激发学习兴趣。教学过程既是学习认知的过程，又是学生思维发展的过程，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生经过努力成功地解决问题，必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境。把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。使他们认识到数学离不开生活，生活中处处蕴涵着数学知识。

2、优化教学环境，改进教学方法，调动学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望。中学生逻辑思维能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教学中要给学生创设一些独立思考的机会，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。

3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。

当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，我们要抓住机会多表扬、鼓励，特别是后进生我们要把 他的积极的情绪转化到学习上，从而提高学习兴趣。

（二）、实施讨论式教学，培养学生的自学探究精神教学应该是创造性的活动，要为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的发展创造条件。积极引导和鼓励学生发现和解决问题运用已有知识和经验，学习和掌握一些方法，为培养其终身学习和主动获取知识的能力奠定基础。随着教学改革的不断深入，探究式的教学策略被越来越多的教师所采用，合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地被还给学生。例如，在教学《平行四边形性质》时，我将这个问题交给学生去研究，然后在小组内交流，学生互相补充，最后总结概括出结论。这样，学生有了明确的任务，又有了完成任务的机会，自然会精诚团结，互相帮助，共度难关。课堂中充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。问题我定，解决问题的方法由你想的课堂定位使原本被动、沉闷的课堂大为改观，学生学习的积极性、思维的深刻性、探究的精神均得到了培养，这节课采用的“问题解决”的教学模式，遵循了“创设问题、提出问题→合作交流，探索规律→应用规律，解决实际问题”思路来组织教学过程。课堂教学改变过去那种“接受式”学习方式，形成一种对知识进行主动探究的学习方式。

（三）、精讲精练，提高课堂教学效果讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。要想在有限的45分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。有句话说得好“数学，只有自己做对了，才叫做真正学会了”。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。对于新授课的课堂练习必须规范学生的表达，在第一次必须形成正确的表达，不能只对答案不注重表达习惯，练习中及时发现学生存在的问题及时纠正。作业，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。

（四）、复习要有计划，有目的，要因材施教无论是平时复习，还是中考前的复习，教师必须制定一个比较详细的复习计划。计划具体到每周、每一天复习的内容，每一课时解决的知识点，每一课时要解决的问题。有了计划，就要严格按计划行事。复习时要因材施教，可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的知识练习，比如计算题，书上的练习题，他们可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。而其他同学，可以跟教师练习一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展。总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高 要求等，每年的课程变化都要心中有数。

一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

以上是我两年来任数学教师的工作总结,没有什么轰轰烈烈的事迹，有的只是踏踏实实的工作。不足之处请各位领导及老师指正。我一定会再接再厉，以更大的热情投入到工作中去，争取更大进步。