北京版小学英语四上

第一篇：北京版小学英语四上

人教版小学语文四上4火烧云教学设计

人教版小学语文四年级上册教学设计(含教学目标、教学重难点及反思)

4*火烧云

1.认识5个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,想象作者所描绘的美丽景象。

学习作者观察事物,积累材料的方法。

1课时。

一、导入

今天老师给大家带来了几幅美图。(出示云朵图片)瞧，这是春天清晨轻薄的浮云;这是夏日凝结不散的层云;这是秋日美丽的鱼鳞云;还有拥抱初升太阳的云海;风雨欲来的乌云。这些都是大自然的杰作。大自然就像一位魔术师，它常常令人惊奇与震撼。今天，我们一起来看看大自然带给我们的一种自然奇观——

[板书课题：火烧云]

二、作者简介

萧红(1911~1942)，现代女作家。原名张乃莹，黑龙江呼兰县人。1935年第一次以萧红为笔名出版了中篇小说《生死场》。1940年在香港带病坚持工作，完成作品《呼兰河传》。20世纪30年代中国文坛知名女作家，被誉为“30年代的文学洛神”。主要作品有《呼兰河传》、《小城三月》、《牛车上》、《马伯乐》、《朦胧的期待》等。

三、朗读课文，初步感知

1.请学生放声朗读，如果遇到读不通顺的句子，可以把这一句话多读几遍。(出示课件)

生字正音：

紫檀色(tán)笑盈盈(yínɡ)凶猛(xiōnɡ)

庙门(miào)恍惚(hū)

解词释义：

笑盈盈：满脸笑容 。

凶猛：凶恶猛烈。

威武：威严有力。

镇静：情绪稳定或平静。

2.反馈学习情况，理清文章脉络。

(1)课文先写了什么，接着写什么，最后写什么?

学生通读全文，并思考讨论，明确：课文先写了火烧云上来了，接着写火烧云颜色和形状的变化极多，最后写火烧云下去了。

(2)给课文分段，并说说各段都写了什么内容。

在学生发言的基础上，教师梳理段落结构：

第一部分(第1自然段)：从整体上描述了晚霞给天空和大地万物带来的变化。

第二部分(第2~7自然段)：主要写火烧云颜色、形状的丰富与变化。

四、精读感悟，积累运用

1.火烧云的样子。

(1)刚才我们看了那么多云的图片，火烧云到底是哪一种呢?(出示图片)课文中也有一句话，像这幅图一样，一下就让人知道火烧云是什么样。你能找到这句话吗?默读课文并用“”画出这句话。

明确：天上的云一直从西边烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

(2)指名读这句话，并思考把句中的“烧”字换掉行不行?

学生讨论，明确：不能换，因为一个“烧”字，让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化，感受到了它的鲜艳色彩，给人以动感。这体现了文章语言运用的准确生动。

2.火烧云上来了。

(1)火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，学生齐声朗读第1自然段。想一想，人们喜欢火烧云带来的变化吗?学生明确：大家愉快地接受着火烧云带来的变化。

(2)霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景象，不过更为壮观的景象还在后面呢?读一读3~6自然段，说说这四段又写了火烧云的什么?

教师明确：颜色、形状。

A.颜色特点(出示第3自然段)。

①快速阅读此段，用“——”标出表示颜色的词语。

多媒体出示：红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫„„

②天上仅仅只有这几种颜色吗?从哪一句话可以看出?发挥你的想象，说说还有哪些颜色?

明确：不止这几种颜色，从“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句可以看出。还有玫瑰红、半灰半白等颜色。

③这一段写出了火烧云颜色上的什么特点?你是从哪些地方体会出来的?

明确：颜色变化多、变化快的特点。

学生A：我是从“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”这句话体会出火烧云的颜色变化极多。

学生B：我是从“„„这些颜色天空都有。”这句话看出来。

„„

师：了解了火烧云颜色多、变化快的特点，相信大家能读得更好。学生齐读此段。

B.形状特点。

①在第4~6自然段中，选择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。并说说你从中读懂了什么?

学生A：我喜欢第4自然段，我从“一会儿”、“过了两三秒钟”、“正在„„就„„”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。

学生B：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出人们很喜欢看火烧云。

„„

②想象。

教师：火烧云还有可能会变成什么?

学生A：还有可能变成小白兔、小绵羊。

学生B：也有可能变成花、草、树木。

„„

教师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状的变化吗?

学生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„

③各小组讨论研究：这3个自然段在写法上有什么特点?

各组派代表课堂交流。老师总结，明确：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

3.火烧云下去了。

真想把美丽的火烧云留住啊，可是它转眼就下去了，给人们留下无限遐想。齐读最后一段。

五、疑难探究

作者是怎样将火烧云绚丽的景色展现在读者面前的?

明确：首先，作者从整体入手，描绘了在霞光中万物的变化，仿佛为这幅图画奠定了总体色调。接着，作者采用了不同的构词方式，如，“金灿灿”“葡萄灰”等词语生动地再现了火烧云色彩绚丽多变的特点。最后，作者运用丰富的想象，将火烧云的形状想象成形态各异的动物，让人产生一种置身于童话世界的感觉。这样，一幅色彩斑斓的火烧云图景就展现在读者眼前了。

六、课堂小结

我想通过今天的学习，大家一定被火烧云丰富的色彩、多姿的变化所吸引。但究竟为什么会出现这样的绮丽景象呢?课后大家可以通过查阅资料寻找答案，大自然中像这样的景色还有很多，还需要你们用慧眼去细心观察。

本堂课的教学思路清晰，按火烧云的上来、变化、消逝的顺序来展开，通俗易懂，学生容易接受。

在教学过程中，本人十分注重培养学生的想象能力和学习积极性，以学生自主、合作、探究的学习方式，整体感知，理解文中的重点段落，让学生在充分把握理解课文的基础上进一步拓展延伸课文内容，培养学生的想象力和创造力。

第二篇：人教版小学语文四上语文园地一教学设计

人教版小学语文四年级上册教学设计(含教学目标、教学重难点及反思)

. 语文园地一

1.培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。

3.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。

4.积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣。

5.积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。

1.培养学生的观察能力和交际能力。

2.通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

1.通过“我的发现”教学，培养学生边读边想象画面的习惯。

2.积累对联。

3课时。

(口语交际)

一、导入

我们的祖国山水秀丽，美丽的大自然风光无处不在。远在天边的天山草原、圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的沙滩、海浪、阳光、礁石也同样让人留连忘返„„美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的美景展示给大家吧。

二、交流步骤

1.启发谈话。教师启发学生回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的回忆。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木?夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象„„这些你都观察过吗?哪些景物给你留下了深刻的印象?外出旅游时，看到过什么奇特的景象?通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的情境，鼓励学生把自己了解的自然奇观介绍给同学。

2.学生个人准备。根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，并思考怎样和同学交流。说清楚景物的特点，给大家带来惊奇的感觉。

3.小组内交流。组织小组成员轮流介绍，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。

4.指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。

5.全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充;说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。老师根据同学们的汇报交流，进行总结，并适时给予鼓励表扬。

三、延伸拓展

1.希望同学们把今天交流的情况讲给父母听。

2.办一期自然奇观展。

四、课堂小结

世界上并不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛，让我们去欣赏那一幅幅瑰丽壮美的图画，感受大自然的奇妙吧。

(习作)

一、导入

近段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们了解了自然景观的环境状况，你想把它记下来是吗?那么，这节课我们就在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。

二、确定内容

搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?

1.可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区„„

2.也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园)一角„„

3.也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景„„

三、习作指导

你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文以及上节课同学们的介绍，对你的写作有何启发呢?

1.可以用方位、时间等顺序来写文章。

2.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

3.要有写作的侧重点，然后从几个方面层层深入地进行描写。如在写东谷湖的时候，就从湖水、湖岸、游人这几个方面来丰满东谷湖的形象。

四、习作修改

1.自读习作，初步修改。

(1)请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

(2)读别人习作，帮助同学修改。

2.指名读习作，大家共同修改。

(1)选择不同内容的习作并指名读，同学们认真倾听然后进行交流，可以提出意见、建议、欣赏补充。师生评议。

评议要点：

①语言是否通顺，用词是否准确。

②是否把意思表达清楚。

③重点是否突出，是否写出了景观的特色。

(2)听取意见后，再次修改自己的习作。

3.展示台。

(1)推举好的习作进行展示。

①在小组内展示。

②在全班展示。

(2)学生谈习作心得，教师进行总结，并适时给以表扬。

五、习作例文

美丽的月牙泉

我的家乡——敦煌，有许多历史悠久的名胜古迹。尤其是月牙泉，海内外的游客称赞它是沙漠中的一盏明灯、一轮月亮、一个奇迹。

之所以叫它月牙泉，是因为在四周高耸的沙山中间，奇迹般地出现了一泓泉水，就像天上弯弯的月亮一样，所以，人们就给它取了这样一个富有诗意的名字。每当刮起大风，风中总是卷着大量的沙子，一起向月牙泉刮去，这时，奇迹便出现了，任你大风卷多少沙子，月牙泉都不会被沙子埋没。月牙泉一年四季，总是那么美丽、那么可爱。

冬去春来，温暖的春风像一双温柔的大手，抚摸着万物。沉默在月牙泉四周的芦苇活跃了，他们争先恐后地抽绿枝添新叶，几天时间，月牙泉就变成了一片绿色的海洋。你看，嫩绿嫩绿的叶子，浅绿浅绿的泉水，漫步在月牙泉边，仿佛置身于诗情画意的绿色月牙之中。一阵暖风拂过，柔枝伴着春的歌声随风起舞，泉水也荡起粼粼的波纹。啊，这芦苇，这泉水，充满了浓浓的春意!

夏季在知了的鸣叫声中来到了。芦苇生长得更茂盛了!枝干越长越粗壮，叶片层层叠叠、紧紧地簇拥在一起。远远望去，一片郁郁葱葱。而泉水还是那么静，静得让你感觉不到它在流动;那么清，清得可以看到泉底的沙石;那么绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

色彩斑斓的秋天来了!芦苇默默地更衣换貌，披上了一件朴素的黄衣裙。月牙泉也不例外，穿上了一件自己最喜爱的金黄色纱裙。这时，月牙泉就同天上弯弯的月牙儿一模一样了。

冬天来了。一夜大雪，给月牙泉披上了一件银白色的外套。这银白色的“月亮”,经淡淡的阳光一照，便闪着五彩的光，好似一块月牙形的银白色宝石。再看看芦苇，它的枝条上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。啊!好一派迷人的景象。

啊!我爱生我养我的家乡，更爱家乡的月牙泉!

评析：作者首先对美丽的月牙泉进行了简单的介绍，接着又按照春、夏、秋、冬的顺序，写出了各个季节中月牙泉的美丽景色。文章语言生动，词语华美，把月牙泉的美景淋漓尽致地展现在读者面前，使人如在画中游，给人一种美的享受。文章布局合理，结构清楚，主题鲜明。

(我的发现

日积月累

趣味语文)

一、我的发现

1.我们这个单元学了一些描写景物的课文，小林、小东和我们一样，也是四年级的学生，我们来看看他们读了这一组课文有什么发现。

读课文中描写的景物或人和事，通过想象能在脑海里出现画面，例如，读《观潮》一文，描写潮来时的这段文字，我仿佛看到了大潮的汹涌，听到了震耳欲聋的声音。再如，读《火烧云》一文时，我的脑海中也仿佛出现了火烧云不断变幻的情景。

2.看了他们的发现，你又有什么新的启发?

受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

如，读《观潮》一文，以“潮来前”为例，通过边读边想象画面，我们的脑海中仿佛出现了这样一幅幽远、宁静的画面：“宽阔的钱塘江静静地卧着，江面上笼罩着一层雾气，江边的古塔、中山亭和观潮台在晨光中屹立着，远处的几座小山在云雾中若隐若现。”

二、日积月累

1.要写一手好文章，离不开平时好词好句的积累。接下来，我们就认识几个新的对联。出示：日积月累。

2.出示例句：

雾锁山头山锁雾

天连水尾水连天

3.读读例句，说说你发现了什么。

明确：两句对联的开头和最后的字是相同的;每句对联的前三个字和后三个字顺序正好相反。

4.再读课本上的其他句子，说说又发现了什么。

明确：每一例中的两个句子的写法是一样的，第一例是回文，第二例是拟人，第

三、四例是叠词，各有特色。

5.如果有条件，也可以选几则对联，让学生试着填字。

风吹杨柳千门绿，润万树。(雨、桃花、红)

冬去山明水秀，。(春来鸟语花香)

白云观中观云白，。(流水河里河水流)

翠翠红红，处处莺莺燕燕。，。(风风雨雨年年暮暮朝朝)

植树造林绿大地，。(栽花种草美人间)

三、趣味语文

1.我们中国的汉字非常的神奇，同一汉字，不但读音可以不一样，连意思也可以不一样。

(1)了解一些有关对联的知识，试读对联。上下联都有“好”字，多音字如何定音呢?(hǎo hào)

(2)这副对联有什么含义?

明确：上联说，少年时期正是读书的好时光，可惜不知读书的重要，不喜欢读书;下联说，年纪大了，懂得读书的重要，想好好读点书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。意在告诫儿孙后辈要珍惜时间好好读书。

2.还有一种回文，几个字围成一圈按顺时针方向，不管从哪个字开始读都可以，每一种读法都很有意思，你试着读读看。

(1)自己读读回文句，看看有什么发现。

回文，也写做“回纹”、“回环”。它是汉语特有的一种使用词序回环往复的修辞方法。回文诗是一种按一定法则将字词排列成回环往复都能诵读的诗。这种诗的形式变化无穷，非常活泼，能上下颠倒读，能顺读倒读，能斜读，能交错读。只要循环着规律读，都能读成优美的诗篇。

(2)试归纳不同读法：可以清心也;也可以清心;心也可以清;清心也可以;以清心也可。

(3)试体会不同读法的不同意韵。

四、布置作业

学生课后搜集、摘录其他有趣的对联和语文趣文，并互相交流展示。

这一次口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。在教学中我主要是结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观并搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，让学生们有意识地去发现、去体验身边的自然美。在教学开始时，我先让学生介绍一处美丽的自然景观，并让听的同学反馈，再进行小组交流，在交流过程中，不断提高学生的口语表达的能力，接着再引导学生寻找我们身边的美，写一篇习作。

整个教学过程都注重培养同学们的学习主动性与积极性，课堂气氛十分活跃，教学效果良好。

第三篇：北师大版英语四上(新版)教案 Unit 1 Signs

Lesson 1

Get Ready 1. 听做游戏

教师说指令，学生做动作，复习以前学过的动词。 T: Walk! / Don’t walk! / Touch your nose! 2. 想一想，说一说

(1)引导学生思考在上课时不能做哪些事情，让学生说一说。为故事的学习做铺垫。

T: What can’t we do in the English class? (2)教师结合学生所说内容，呈现相应的警示标志。 T: Don’t run. No food. (3)教师说指令，学生指标志或说标志。 Listen and Read 1. 导入故事

呈现故事第一幅图，让学生看插图，说一说为什么Ken 阻止Mocky，并猜一猜他们将要去哪。

T：Where are they? Why does Ken stop Mocky? Where are they going? 2. 学习故事

(1)播放故事动画，让学生说一说主人公去哪里玩，以及Mocky做了哪些事。引导学生回答，并将相应的插图贴在黑板上。

(2)播放故事动画，让学生对故事中Mocky的行为作出判断。例如，Mocky不正确的行为有：图1，在红灯亮时Mocky依然想要过马路;图3，Mocky乱扔垃圾;图5，Mocky想要在河中游泳。Mocky正确的行为有：图4，Mocky知错就改，就垃圾扔进垃圾桶;图6，Mocky劝阻图中男士不要抽烟等。

(3)带领学生看插图

3、

5、6，找出Mocky及朋友是如何对待错误行为进行劝阻或提示的。

(4)让学生看故事内容，说一说为什么这些行为不正确，让学生模仿人物的动作和语言。

(5)回顾故事主要内容。把人物面具贴到黑板上，引导学生回忆每个人物的活动，鼓励学生模仿人物的语音语调。 3. 模仿表演

(1)让学生独立看插图、阅读故事。

(2)放录音，让学生指人物对话文本，跟读对话。

(3)呈现故事主要情节的插图，删去部分对话，让学生根据图片和语言提示，补全对话。

(4)把学生分成小组或让学生独立练习朗读对话。 (5)鼓励学生在小组内分角色朗读或表演故事。 Learn to Say 1. 呈现情景

(1)问学生是否参观过展览或去过博物馆，让学生说一说参观过展览或在博物馆里不能做什么。

(2)呈现Learn to Say的插图，让学生说一说插图中的小朋友在哪里。 (3)指女孩的相机，问学生是否可以照相，为什么。呈现No cameras. 2. 学习词汇

(1)播放对话，让学生指人物、模仿。

(2)让学生想一想博物馆还可能看到哪些警示牌或标志语，例如，Don’t litter. No smoking. (3)引导学生思考在博物馆外可以见到哪些标志，呈现No bikes. No parking. 等。教师示范，学生指读跟读。

(4)教师读单词，让学生指认警示标志和警示语。 3. 练习运用

(1)教师放录音，让学生听对话，指相应的标志语。 (2)学生两人一对，分角色练习对话。

(3)通过插图创设情景，如呈现绿地的图片，教师模仿骑车的动作，让学生指出相应的警示标志，并劝阻。

(4)教师设置场景，如教室或游泳池。学生两人一组选取相应的警示语和警示标志，然后做动作、表演、模仿对话。 Listen and Number (1)教师出示Listen and Number中的六幅图。先引导学生看插图，预测听力内容，渗透听力策略的培养。

(2)放录音，让学生完整地听一遍，并用手指相应图片。 (3)放录音，让学生边听边给图片排顺序。

(4)再次播放录音，每次放一句。教师重复录音内容，让学生说出是哪一幅图，全班一起核对完成情况。

Lesson 2

Get Ready 复习故事

(1)呈现故事插图

1、

3、

5、6，引导学生给插图中的错误的行为提出警示和提示。

T: Look, what’s wrong? What can you say? Ss: Don’t litter. / Don’t touch…

(2)播放故事(I)，删除故事中部分人物对话，让学生根据插图的对话提示，说出所缺的句子。

(3)学生四人一组朗读或表演故事(I)。 T: Let’s act out the story in groups. Listen and Read 1. 导入故事

(1)告诉学生，这一部分故事仍然发生在公园里。故事中有人需要帮助，让学生猜一猜是谁、需要什么帮助。

(2)教师完整播放故事动画，引导学生关注故事中都有谁遇到了麻烦。 T: Who is in trouble? 2. 学习故事

(1)呈现插图7，引导学生说一说Mocky的行为是否危险。 T: What’s wrong? Can we touch it? (2)呈现插图8，让学生说一说为什么Mocky爬到树上。 T: Why does Mocky climb up the tree? Is he afraid? (3)呈现插图9，让学生注意Ann的相机，猜一猜谁能帮助Ann。 T: Look at the camera! Who can help Ann? (4)播放插图

9、10的动画，让学生一一核实预测是否正确。

(5)呈现插图11，让学生说一说为什么小男孩在哭，并猜一猜谁能帮助他。 T: Why is the boy crying? Where is his kite? Who can help him? (6)播放插图

11、12的动画，并引导学生评价Mocky的表现。 T: Is Mocky great in the story? Why? 3. 模仿表演

(1)回顾故事内容。把Mocky—狗，Ann—相机，小男孩—风筝的图片贴在黑板上，引导学生回忆人物对话。

(2)教师播放录音，让学生指人物对话、逐句跟读。

T: Now let’s read the story. Please listen carefully and read with the tape. (3)把学生分成小组，在小组中朗读人物对话或分角色扮演。 (4)请几组学生朗读人物对话或者表演故事。 Talk Together (1)呈现插图，让学生说一说小女孩遇到了什么问题，谁可以帮助她。 T: What’s her problem? Where is her kite? Who can help her? (2)播放录音，让学生听对话，指插图中的人物。 (3)再放一遍录音，让学生跟读、模仿。

(4)呈现其余三幅插图，让学生说一说图中谁遇到了问题或困难，谁可以提供帮助。呈现相应的劝慰语句，教师示范，学生跟读。

(5)每次呈现一幅图，鼓励学生模仿对话，结合插图情景练习、表演。例如， S1: I can’t do it. S2: Don’t worry. I can help. (6)教师呈现短语，让学生指认或认读。 Let’s Chant (1)出示歌谣的插图，让学生说说过马路时应注意什么。教师结合学生所说内容呈现相应的词汇，如look left, traffic light。

(2)故事学生今天要学一首关于过马路的歌谣，让学生完整听一听。 (3)教师播放两遍歌谣，先鼓励学生根据节奏拍手，再鼓励学生模仿跟唱。 (4)教师播放歌谣，让学生边唱边做动作。

Lesson 3 Get Ready (1)演唱、复习上一课所学的歌谣。

(2)在黑板上画出红绿灯，分别画出红、绿灯亮的效果，问学生是否可以过马路、应该怎样做。

T: Can I walk now? What should I do? Listen and Number (1)让学生看教材上的六幅图，看一看插图表现的内容是什么，并判断这些行为是否正确。

(2)告诉学生插图中这些人物的行为都不正确，接下来听录音，给插图标上序号。放录音，先让学生完整听一遍。

(3)再放一遍录音，让学生边听边给插图标序号。

(4)再放录音，每次一句，教师重复。让学生说一说录音对应的是哪一幅图，全班一起核对。

(5)放录音，让学生独立核对完成情况。 Game Time (1)让学生看书上的图，告诉他们接下来玩一个贴标志的游戏。让学生看插图，说一说是哪里，图中人物行为是否合适。

(2)教师指椅子上吸烟的人，问学生他的行为有什么不当之处，然后贴上禁止吸烟的标志。

T: Look at this man. What’s wrong with him? (3)把学生分成小组，指一指、说一说插图中人物的不当行为，然后贴上相应的警示标志。

(4)呈现插图，带领学生说一说其中人物行为的不当之处，全班一起核对完成情况。 Show Time (1)呈现故事主要插图，让学生根据故事内容给插图排序。

(2)呈现故事人物的对话文本，让学生根据插图选择人物对话，组织图文匹配活动。

(3)教师借助人物面具和插图，根据故事情节发展带领学生一起回忆主要人物对话。

(4)学生分成小组，根据教材提供的插图尝试表演故事主要内容。 (5)鼓励学生自己选择、表演。请几组学生展示。 Uncle Booky’s Blackboard (1)引导学生找出故事中出现的警示标志和用语，贴在黑板上。 (2)引导学生观察，将结构相似的排列在一起。 (3)教师领读警示、劝慰用语，学生跟读。

(4)呈现听力活动的插图或其他显示不当行为的照片，让学生进行警示或劝阻。

Lesson 4 Get Ready (1)师生分角色表演故事。逐一出示故事(I)和故事(II)的主要插图，教师扮演Mocky, 学生扮演其他角色，复习故事情节和人物对话。

T: Let’s act out the story. I am Mocky. You are my friends. Look at this picture… (2)让学生两人一组，看故事主要插图，练习对话。

(3)把学生分成小组，教师呈现故事插图，学生可以选择表演部分或全部内容。 Act Out (1)组织TPR游戏。教师说指令、示范动作，让学生一起做动作。 (2)教师说指令，学生听指令做动作。

(3)告诉学生接下来增加游戏的挑战性，只有听到教师说“Simon says”时才能听指令做动作。

T: When I say “Stand up”, do not stand up. When I say “Simon says stand up”,please stand up. (4)说指令，让学生一起听指令做动作。

(5)把学生分成小组，在小组内玩“Simon says”游戏。 (6)教师把指令写在黑板上，带领学生指读指令。 Let’s Sing (1)告诉学生接下来学习一首关于“Simon says”的歌曲。先让学生看插图，说一说谁在玩游戏，猜一猜谁在说指令。 T: Look at this picture. Who are playing the game? (2)教师播放歌曲，结合插图说一说歌曲大意。

(3)教师播放歌曲，让学生听歌曲，鼓励学生用动作配合歌曲。 (4)学生分成小组练习，学唱歌曲。鼓励学生随着音乐边唱边做动作。 Trace and Say (1)让学生看教材上的标志。教师指标志，让学生说出相应的警示语。 (2)让学生看每个标志下的虚线语句，告诉学生需要他们完成描写。 (3)让学生观察、说一说在书写过程中的注意事项，教师归纳总结。例如，句首大写第一个单词的首字母，句尾有标点等。

(4)让学生看最后三个标志，先让学生说一说，然后补全相应的警示语。对于最后一个空白的标志，可以把学生分成小组，在小组中设计完成。 (5)让学生展示各自小组设计的标志。 Culture Corner (1)故事学生接下来了解一些交通方面的知识。展示教材图片，教师给学生介绍英国、澳大利亚和新加坡的照片。

(2)让学生看照片，说一说与中国有哪些异同，比如驾驶员的座位位置、靠左或靠右行驶和过马路时朝左或朝右看，呈现on the left, drive on the left, look left等。

Lesson 5 Get Ready (1)播放课件，学生一起演唱本单元歌曲。 T: Let’s sing and act together. (2)让学生说一说，在教室和楼道都可以设置哪些警示标志。教师呈现照片，引导学生说一说。 T: Look at the picture. What signs can we put here? Look and Write (1)呈现教材中的六幅图，让学生观察并说一说都是哪里，能看见什么标志。 T: What is this place? What sign can you see? (2)让学生根据插图选择正确的警示语写在文本框里。给学生时间让学生选择、书写警示语。

(3)让学生说一说自己的答案。 Listen and Repeat (1)呈现apple,bag,cat的三张卡片，先让学生读一读，然后说一说阴影部分的字母a发什么音。

(2)呈现name,snake,cage,gate，让学生尝试读一读。播放录音，让学生跟读。 (3)让学生说一说这几个单词中阴影部分字母发音与apple,bag,cat是否相同。 (4)放录音，让学生听录音，跟读单词。再放录音，学生边听边指相应的图片。 (5)教师任意读两个词，让学生判断其中阴影部分字母的发音是否相同，例如cat,gate。 Listen for Sounds (1)告诉学生接下来听两组单词的录音，每组中有一个单词阴影部分的字母发音与其他的不同。放录音，让学生听录音，指每个单词中阴影部分的字母。 (2)放录音，让学生听录音找出阴影部分的字母发音与其他三个单词不同的那个。

(3)再放一遍录音，每次一个单词，让学生说一说该词阴影部分字母的发音，找出发音不同的那一个，全班核对完成情况。 Read with Uncle Booky (1)告诉学生接下来根据字母a在单词中的发音规律尝试跟读两组单词。 (2)在学习第一组时，播放前三个单词的录音。让学生说一说字母a在这三个单词中的发音，然后尝试读出这一组其余的单词。 (3)播放录音，让学生跟读。 (4)用同样的方法学习第二组词。

Lesson 6 Get Ready (1)让学生演唱本单元歌曲。

(2)组织学生玩“Simon says”游戏，教师说指令，学生做动作。 (3)组织学生在小组中复习、表演故事。可以叫几组学生展示。 Say the following signs (1)让学生两人一组，指一指、说一说教材上这些警示语标志的名称或意思。 (2)教师呈现不同场景的照片，比如游泳馆和学校操场，让学生说一说在这些场所可以见到哪些标志。

(3)可以让学生找一找、说一说书中还有哪些警示标志。 Match the sentences with the picture (1)让学生独立看插图、阅读警示语，告诉学生需要他们把图片和相应的语句连起来。

(2)给学生时间独立完成。 (3)利用教学卡片核对完成情况。 Group the words (1)让学生看本题列出的单词，试着读一读。

(2)让学生看阴影部分的字母，根据字母的发音把单词写到相应的方框里。 (3)给学生时间独立读一读、抄一抄。

(4)让学生读出每个方框中的单词，全班一起核对答案。 Self-assessment (1)引导学生一起回忆、说一说本单元学习的主要内容。 (2)让学生根据自评表，判断是否能达到评价表上的要求。 (3)让学生说一说自己在哪些方面需要努力，教师进行方法的指导。 Uncle Booky’s Storytime (1)呈现猪八戒和唐僧的图片，让学生说一说是否认识他们，是哪个文学作品中的人物。

(2)告诉学生，接下来将阅读一个小故事，看一看故事中猪八戒和唐僧在哪里，可以引导学生观察插图1远景中的建筑，判断故事发生在哪里。 (3)让学生阅读故事，说一说猪八戒的行为有哪些不当之处。

(4)再次阅读，让学生说一说唐僧每次是怎样提醒八戒的。

(5)让学生说一说他们从故事中得到了怎样的启示，例如国内外文化的差异等内容。

第四篇：【精品】湘教版小学美术四上《第10课乘风破浪》word教案

第10课 乘风破浪(学习活动一) 尝试作业

1、用3分钟左右的时间让学生尝试用线条勾画一艘船。

2、尝试作业点评

(1)了解船的外形结构。

(2)作业分析，船体近似倒梯形，甲板以上部分是各种圆形、三角形、方形的不同组合。

3、教师质疑：怎样画得更美，更具体，更有特色?带着这个问题开展我们今天的学习。

认识特点

1.认识船的种类。

根据航行区域分为：水面船只、水下船只(潜艇、潜水器)、半潜船。 根据航行区域分为：江轮、海伦。 根据用途分为：军舰、民用船只。

根据用途分为：货运船、客船、军舰、特种船只(科考、瓦尼、趸船、探测、施工、钻井、渔船等)。

2.了解各种不同类型的船的外形特点。

师生共同拿出收集的关于船的图片资料传观。 3.师生说说自己最喜欢的船的外形特点。

教师示范

1、教师选择一艘舰船模型进行示范描画。

2、质疑：

(1)绘画作品是否画得像船模型? (2)教师怎样刻画船的局部?

(3)船舱的表达采用的是平面形组合还是立体形组合?

3、教师选择学生尝试作业中的一幅进行改画，边改边交流。

4、师生共同探讨写实性绘画的特点。要求：表现出立体感，注意前后遮挡、形体穿插。

自主表现

1.欣赏艺术家笔下的船。 2.提供作业方式：

(1)根据自己带的图片资料或模型画船。

(2)提供两幅船的大型摄影图片，让学生选择描画。

3.作业要求：将自己喜欢的船模型或摄影图片描画下来。抓住船的外形特征细致刻画。 4.学生作业，教师巡回指导。

对比评价

1.展示优秀作业。

2.学生将两次作业比较欣赏，谈感受。 3.欣赏大师的作品，再现真实的生活。

第五篇：人教版四上《五彩池》教学设计

教学目标：

1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。

2.指导学生理解课文的

2、

3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。

4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。

教学重点：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

教学难点：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

教学方法：以读促读：通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。并且让学生学会用这种方法。

一、揭题导入：

齐读课题 ：五彩池

1、同学们，你们听说过瑶池吗?有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。 湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初

三、六月初

六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。

2、(过渡)然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

3、配乐播放五彩池图片。

二、整体把握课文内容。

欣赏了图片，五彩池给你什么印象?板书：( 神奇、美丽

)的五彩池

在默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽?(板书：池和水)你是从哪几个自然段感受到的?

三、品读课文，感受( 神奇、美丽 )的五彩池

1、请同学们自由朗读课文第二自然段。你从哪些词句读出了五彩池池的神奇、美丽，用横线划出来。

2、品读句子： A “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”(多媒体出示句子)

你真会读书，能告诉我们你读书的经验吗?你是从什么地方体会到的?“宝石”——宝石，在你的眼中，是个什么概念?作者把什么比作了宝石呢?为什么要把水池比作宝石?

说的真好!你能不能再读一遍，让我们欣赏一下好吗?同学们也一起来试试好吗?齐读。 这段中，还有哪些地方体现了五彩池的池的美丽和神奇?

B、那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野是大大小小的水池。

“漫山遍野”体现水池——多 。(板书：多)课文中还有哪个词语也体现了水池很多?在课文中找一找，并且理解“无数、大大小小”。是的，老师从网上查到，这里的水池有693个。真是非常多呀!

大大小小体现五彩池——大小不同。还有哪句话也写出水池的大小不同?

C、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 这一句不但写出了水池的大小不同，还写出水池的深浅不一。把这几句读一读。读的真好， 我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那样小的水池， 你见过像菜碟一样小的水池吗?肯定非常有趣!

你还从哪句话中体会出五彩池的神奇和美丽呢? D、“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„” 从这句话中，你体会到了什么?(板书：形状各异)

(引读：哟!那么多水池还有各种不同形状的水池，有像——)(出示句子：有像——)是不是只有这些了，从哪看出来的?你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，那么还有哪些形状?请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象。(师配乐朗读第二自然段)想到了吗?说一说。我们再来看看这些形状各异的五彩池。(展示五彩池图片)刚才看图片时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?这么多同学想读啊!这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读!(齐读)

学法归纳：刚才同学们就是抓住了“无数” 、“宝石”、“大大小小”等字词来体会五彩池的美丽、神奇。

运用这样品读字词句的方法，读读第三自然段，找找哪些句子让你感受到五彩池水的美丽和神奇?

A、有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。

说一说从这句中你体会到了什么?从哪个词语体会到的?

“不止”这个词，可以看出五彩池的水颜色——多。(板书：色多)

请同学们再自由读读这个句子，并圈出表示颜色的词语。 一个水池中就有那么多颜色真是神奇啊!我们一起来看看这些美丽的颜色。(出示：五彩池水颜色的图片)五彩池太神奇了!除了书上描述的以外，你认为池水还有什么颜色?(生答：鸭蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、铁锈红、天蓝色、土黄色……)。也许还有很多我们看也没有看到过说也说不出来的颜色呢!那谁能像课文那样说说这个句子啊!

出示练习：有些水池的颜色还不止一种颜色呢，上层是(

)，下层却成了(

);左半边是(

)，右半边却成了(

)。

这么多的水池，这么多的颜色合在一起，不仅颜色多，而且颜色很——艳丽。(板书：色艳)把它舀出来，却什么都没有，真是神奇啊!

那么同学们，这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢?谁愿读给大家听听?(女生读)

小结：刚才我们从五彩池的颜色和形状两方面体会它的神奇之处。难怪作者说是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

那么，池水形成的原因是什么?小组合作学习，填表。 (生答)

3、激发情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么?难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这人间的五彩池的确比瑶池还美!

总结：五彩池像仙境一样美丽神奇，我们都非常想到这地方亲身感受。其实我国还有很多美得像仙境一样的地方。下面请同学们打开书，欣赏课文《迷人的张家界》。运用今天我们学习的品读字——词——句的方法边欣赏边思考：课文从哪些方面写出了张家界的迷人?你是从哪些句子中感受到的?

四、拓展、《迷人的张家界》

你从哪些词句中读出了张家界的迷人?请用横线画出来。

五、课外推荐

同学们课后可以去读一读《中国名胜经典》这本书。相信你们会对我们国家的风景名胜有更多的了解。

板书设计：

池：多、形状各异

五彩池

美丽、神奇

水：色多、色艳