南昌大学辅导员

南昌大学辅导员（通用6篇）

篇1：南昌大学辅导员

南昌大学专职辅导员考核实施细则（试行）

为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，客观评价专职辅导员工作业绩，不断提高工作水平，建设一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”、结构合理、素质优良的专职辅导员队伍，根据《南昌大学辅导员队伍建设暂行规定》（昌大校发[2007]42号），特制定本实施细则。第一条 考核目的

加强专职辅导员队伍建设，规范专职辅导员队伍管理，不断提高专职辅导员的综合素质和工作能力，增强专职辅导员的工作责任心，确保各项工作落到实处，提高学生工作质量和水平。第二条 考核原则

坚持定量考核与定性考核相结合、日常考核与专项考核相结合、过程考核与结果考核相结合、自我考核与组织考核相结合的原则，考核过程力求公开、公平、公正，注重实效。第三条 考核内容

按照专职辅导员的工作职责，从所带班级的安全稳定、党团建设、学风建设、寝室建设、文体等专项活动情况，履行工作职责情况，学生民意测验，自身建设情况等方面对其进行综合考核。第四条 考核时间

每年10月对专职辅导员进行上一学年的考核。第五条 考核方式和程序

专职辅导员考核由学生工作委员会统一领导，学生工作委员会办公室、学生工作处牵头，各院（系）组织实施。各院（系）成立由院（系）主管学生工作的领导担任组长，学院其他领导、学工干部为成员的专职辅导员工作考核小组，具体负责本单位专职辅导员考核的全部工作。

（一）考核内容为四大部分，总分100分：

1、带班效果，占30%。根据《南昌大学学生班级考核及先进班级评选办法》，对专职辅导员所带班级进行考核。

2、履行职责情况，占30%。专职辅导员本人对照以下“十个一”工作职责，填写《专职辅导员基本工作职责量化考核表》（见附件2），先进行自评，总结本的工作成绩及不足，按照专职辅导员工作基本职责整理各项工作档案，提供相关原始工作资料。

（1）建立一套班级制度，包括班级建设规划（班风、学风建设目标和措施）、晨读晨练、课堂考勤、请销假、安全及晚查房、信息员、班费管理、班务公开、学生综合素质考评和评奖评优、学生资助、班级学期工作计划和总结、班级档案等一系列班级制度，并形成《班级制度目录》（见附件3）。

（2）每周开一次“事务通报会”，两周开一次班团委例会，一个月召开一次主题班会，会议应讲究时间和地点的灵活性，会议情况写入《班级会议记录本》（见附件4：《班级会议记录要求》）。

（3）一周现场抽查两次以上所带班级的晨读晨练、课堂出勤，进行两次晚查房，一个月随堂听一次课。抽查情况写入《辅导员工作手册》（见附件5：《辅导员工作手册使用说明》）。

（4）一个月召开一次所带学生代表座谈会，会议情况记入《班级会议记录本》。一周至少走访一次学生寝室，及时了解学生所思所想所需，帮助学生解决实际困难，走访寝室情况写入《辅导员工作手册》。

（5）一学期至少指导和检查一次《南昌大学大学生职业（学业）生涯规划手册》（以下简称《规划手册》），特别注重新生学业规划和毕业生就业指导工作，关注毕业生就业动态。考核时抽查《规划手册》和《毕业生就业去向动态统计表》（见附件6）。

（6）一学期至少和入党积极分子谈心一次，了解他们的思想动态，党员辅导员须参加两周一次的党支部组织生活，《辅导员工作手册》上应有记载。

（7）一学期末寄一封《给学生家长的一封信》，信件内容大致相同，但对每个学生的现实表现和发展应有针对性的评价、建议或意见。考核时抽查寄送信件情况。

（8）一学期至少联系一次弱势群体学生家长，对弱势群体学生要及时谈话，建立跟踪服务档案，及时解决有关问题，并将有关情况写入《辅导员工作手册》。

（9）一学年至少和所带学生谈一次话，帮助其解决实际问题，新生专职辅导员应在入学第一学期内与每位新生谈话。谈话时间、地点、主要内容等写入《辅导员工作手册》。

（10）一学年撰写一篇以上工作论文或参加一次辅导员工作征文竞赛，积极参加辅导员工作论坛、科研课题、演讲比赛等相关活动；认真做好学生评奖评优、学生资助等工作，做到公开、公正、公平，根据学校学费收缴有关规定做好相关工作；积极参加辅导员培训、学习和有关会议。考核时由学院汇总填写《专职辅导员自身建设成果登记表》（见附件7）。

履行职责情况考核操作程序：由专职辅导员按照上述要求做好准备，由各院（系）辅导员工作考核小组与学生工作委员会办公室、学生工作处对口联系本学院的老师（由学生工作委员会办公室、学生工作处安排对口学院联系人）一同对照《专职辅导员基本工作职责量化考核表》进行考核，并做出评分。

3、学生民意测验，占15%。由各院（系）专职辅导员工作考核小组在专职辅导员所带班级学生中开展满意率民意测验，民意测验分满意、基本满意和不满意三个档次，满意率的计算公式为：满意率=（满意票数+基本满意票数）÷参加民意测验的学生总人数×100％。

学生民意测验操作程序：由专职辅导员负责组织所带学生到指定地点参加民意测验，参加民意测验的学生数须达到辅导员所带学生总数的90%，测验时，被考核的专职辅导员必须回避。由院（系）专职辅导员工作考核小组成员（3人以上，其中至少一名科级以上干部）会同学生工作委员会办公室、学生工作处对口联系本学院老师，带好民意测验有关材料，到民意测验地组织学生填写《专职辅导员民意测验表》，并将学生填写好的民意测验表收回，现场统计结果，填写《民意测验结果统计表》。回收后的民意测验表装入专用档案袋，当场密封，经所有在场工作人员签字后留存备案。

4、专职辅导员工作述职，占25%。各院（系）专职辅导员工作考核小组根据专职辅导员所带班级考核情况、履行职责情况、学生民意测验情况，以及日常实际工作表现、述职报告等对专职辅导员的工作进行考核打分（满分100分），并结合专职辅导员自评情况提出专职辅导员考核及评优院（系）初评意见，报学生工作委员会办公室、学生工作处审核。

专职辅导员工作述职操作程序：专职辅导员按照统一要求和规范格式撰写辅导员工作述职报告，并上交一份给学生工作委员会办公室、学生工作处；预先填写好《专职辅导员考核评分汇总表》（包括班级考核、履行职责情况和学生民意测验等三项成绩）后，方可参加各院（系）考核小组考评暨专职辅导员工作述职报告会。学生工作委员会办公室、学生工作处负责具体安排并会同学风建设（学生工作）督导组参加各院（系）专职辅导员工作述职报告会。

（二）毕业班专职辅导员的考核

1、所带班级考核，占30%。根据实际情况填写《南昌大学毕业生班级考核自评表》（见附件8），对专职辅导员所带班级进行考核，考核时间提前至被考核学年的第二学期结束前进行。

2、履行职责情况，占30%。根据实际情况参照非毕业班专职辅导员的考核执行。

3、学生民意测验，占15%。考核时间提前至被考核学年的第一学期末进行，考核程序与非毕业班辅导员的考核程序相同。

4、辅导员工作述职，占25%。根据实际情况参照非毕业班辅导员的考核执行。

（三）专职辅导员考核总分计算方法

专职辅导员考评总分＝所带班级考核平均得分×30%＋履行职责情况得分×30%＋学生民意测验满意率×100×15%＋专职辅导员工作述职得分×25% 第六条 考核结果确定条件

专职辅导员考核结果依次分为“优秀”、“称职”、“基本称职”、“不称职”四个等级。符合以下相应规定的条件分别确定相应的考核结果等级。

（一）同时具备下列条件，考核结果为“优秀”：

1、从事专职辅导员工作满一年；

2、学生民主测验满意率在85%以上；

3、考评成绩名列本院（系）专职辅导员总人数的前30%，并经院（系）推荐；

4、所带班级至少有一个获校级先进班级，且90%以上为“十无和谐班级”；

5、能结合学生实际，创造性地开展工作，所带班级至少获一项院级以上团体奖励，或所带学生获得校级“十大”、“十佳”（学生魅力人物、学生干部、学生党员标兵、自强之星）荣誉称号或获得省级以上个人奖励；

6、注重自身理论学习，能及时开展工作研究。被考核学年内，在省级以上刊物发表一篇以上与工作相关的论文，或承担校级以上与工作相关的研究课题（排前三名），或参加与辅导员工作相关的征文、演讲等竞赛活动获得三等奖以上奖励。

（二）同时具备下列条件，考核结果为“称职”：

1、从事专职辅导员工作满一年；

2、学生民主测验满意率在70%以上；

3、遵守党纪国法、校纪校规、岗位职业道德要求；

4、在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上能与党中央保持一致；

5、能较好地履行辅导员工作职责，辅导员基本工作职责量化考核基本合格；

6、注重自身建设，积极参加辅导员工作征文竞赛、工作论坛、科研课题、演讲比赛等相关活动；开展工作做到公开、公正、公平；积极参加辅导员培训、学习和有关会议。

（三）有下列情况之一者，考核结果为“基本称职”：

1、学生民主测验满意率低于70%的；

2、有违反党纪国法、校纪校规，违反岗位职业道德要求，造成不良影响，受到校级通报批评的；

3、不能正确履行专职辅导员工作职责，在专职辅导员基本工作职责量化考核检查中，有二项不合格的；

4、在学生非正常死亡、火灾、严重打架斗殴或严重群体事件中，经调查，因工作不到位或失职而负有一定责任的（由调查小组出具意见，学生工作委员会办公室、学生工作处审查，报学生工作委员会审定）；

5、一学年内，日常上班和节假日值班期间，包括学习、会议、培训等考勤，无故缺勤或请假未经学院分管学生工作领导批准缺勤达10天以上的（缺勤一次即按一天计，超过一天的按实际天数计）。

（四）有下列情况之一者，考核结果为“不称职”：

1、学生民主测验满意率低于60%的；

2、在学生非正常死亡、火灾、严重打架斗殴或严重群体事件中，经调查，因工作不到位或失职而负有主要责任的（由调查小组出具意见，学生工作委员会办公室、学生工作处审查，报学生工作委员会审定）；

3、在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的；

4、有严重违反党纪国法、校纪校规，违反岗位职业道德要求，造成严重影响，受到校级通报批评的；

5、不能较好地履行专职辅导员工作职责，在专职辅导员基本工作职责量化考核检查中，有三项不合格的；

6、一学年内，日常上班和节假日值班期间，包括学习、会议、培训等考勤，未经请假无故缺勤或请假未批准缺勤达15天以上的（缺勤一次即按一天计，超过一天的按实际天数计）；

7、受到两次以上校级通报批评的。第七条 考核结果确定程序

各院（系）根据专职辅导员考核结果，初步确定考核等级，经学生工作委员会办公室、学生工作处审核后，提交学生工作委员会及校长办公会审定。第八条 考核结果处理

1、考核结果为“优秀”的，学校授予“南昌大学优秀辅导员”称号，颁发荣誉证书和奖品或奖金，并在评选省级优秀辅导员及其他评奖评优和校内岗位聘用、干部选拔、学位培养等方面予以优先推荐。每学年表彰“优秀”辅导员比例不超过专职辅导员总人数的30％。

2、考核结果为“称职”以上的，方可享受专职辅导员值班加班津贴。

3、考核结果为“基本称职”的，专职辅导员须作出深刻检查，向学院、学生工作委员会办公室、学生工作处提交自查报告和工作改进方案。学校可根据情节轻重，扣发一定比例的专职辅导员值班加班津贴。

4、考核结果为“不称职”的，或连续两学年考核结果为“基本称职”的，由学院提出岗位不续聘建议，经学生工作委员会审核后提交人事处处理。

5、专职辅导员对考核结果有异议的，可向所在学院申请复议，由学院、人事处、校纪检监察办公室、学生工作委员会办公室、学生工作处等部门组成调查小组进行复议。

第九条 本细则中的“以上”包含本级、“以下”不包含本级。

第十条 研究生专职辅导员、留学生专职辅导员、兼职辅导员等的考核参照本细则执行。

第十一条 第十二条

本细则由学生工作委员会办公室、学生工作处负责解释。本细则自公布之日起施行。

篇2：南昌大学辅导员

大学辅导员工作计划范文

辅导员是从我部建立以来针对我院学生实际情况而相应设立的岗位，根据学院和我部的工作安排，结合我院学生的特点和工作实际，我部辅导员工作始终坚持 以稳定为前提，以学习为中心，以成才为目标，以管理为手段，以活动为载体 的学生工作方针，严格管理，严格要求，不断加强学生的纪律意识，不断加强学生干部的综合素质和服务水平，并积极开展有利于学生健康成长的各项动。

一、配合班主任抓好学生的思想政治教育工作，确保学生思想稳定、配合学校和学院认真组织学习邓小平理论和贯彻落实党的十六大精神、三个代表 重要思想，使同学们能够真正了解国家的大政方针政策，把青年学生的思想统一到党的路线、方针和政策上来。、开展爱国主义教育、社会主义教育和集体主义教育。以爱国主义教育为主线，深入开展马克思主义的世界观、人生观和价值观教育，引导学生就一些敏感的社会问题展开讨论，就学习、生活、作风、理想、信念以及如何在日趋激烈的竞争环境中学会生存和发展加强引导和指导，进一步提高广大学生的思想觉悟，充分发挥他们主人翁的主体作用。同时，在学生中大力倡导 爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献 的道德规范，培养学生自立、自强、自尊、自爱、自信、竞争的优良品德以及效率意识和开拓精神。在辅导员常规工作中，坚持 每周至少要找 2~3 名学生个别谈心，有计划、有目的地调查了解学生的思想动态和对学校各方面工作的意见要求。每两周参加一次学生不同类型的班会、座谈会、早操、晚自习等活动，贴进学生的学习和生活，得到学生的肯定。

篇3：南昌大学辅导员

随着高等教育进入大众化,中国目前在校大学生人数已达2700万人,成为名副其实的世界高教第一大国。最新统计数据表明,截至2008年12月,全国专职辅导员已达9万人,兼职辅导员3万人,辅导员队伍已经成为高校育人工作的一支重要力量。[1]长期以来,辅导员工作只是作为职业生涯的过渡,而不是一项可以长期从事的职业,加上辅导员作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份的特点,在社会观念急剧变化的今天,高校辅导员的传统角色发生了危机,其角色冲突日益严重,直接影响了辅导员个体身心健康和队伍发展。

1 南昌大学专职辅导员角色冲突现状调查

1.1 基于南昌大学专职辅导员的调查

在参考有关文献资料并结合工作实践的基础上,笔者设计高校辅导员角色冲突的调查问卷,调查问卷包括两个部份:第一部分为被试者的基本资料,包括性别、婚姻、年龄、工龄、职称、学历等,用以统计被试者的个别背景情况。第二部分为辅导员角色冲突的调查。本研究以笔者所在城市江西省南昌市为主要调查范围,以南昌大学本部和南昌大学科学技术学院、南昌大学共青学院、南昌大学抚州医学分院的专职辅导员作为取样的样本。样本总量约为340,共发放调查问卷200份,回收问卷176份。2008年10-12月间,笔者分别在南昌大学本部及其各独立学院正式实施了问卷调查。

1.2 调查结果及分析

本调查研究表明:辅导员的角色冲突表现突出,受到了严重的心理压力与困扰。结合调查问卷的情况,可将辅导员角色冲突归纳为以下几类:

(1)不同角色期望引起的冲突。问卷调查显示:90.34%的辅导员认为,在日常工作中会感受到来自学校中不同身份的人(领导、教师和学生)的不同期望。学校领导、课任教师、行政人员对辅导员应做什么和怎样做都持有自己的看法,这些人员对于必然定势所持的相互冲突的,有时甚至是大相径庭的评价使得处理这些期望的工作变得相当复杂,因此辅导员认为自己经常受到不同角色期望,并感到困惑。

(2)渴求自尊与缺乏认可带来的冲突。辅导员是学生工作第一线的组织者和教育者,其工作涉及学生的思想政治教育、学生党建和团建、评奖评优、违纪处理、学生集体和组织管理、课外活动的指导、学习与成才指导、就业指导与服务、心理健康的一般咨询与辅导等方面。由于自身的投入和奉献太多,他们很希望学生能理解他们、社会能尊重他们、学校能重视他们,但是在现实中,辅导员的高投入、高付出并没有带来高回报,他们的工作并没有得到足够的认可。问卷调查显示:48.3%的被试者对与其他同龄老师相比的待遇感到不够满意。

(3)职责的弥散性与成果的无形性引发的冲突。辅导员这一角色负有太多的责任,耗损太多的精力,工作是个无底洞,而工作成果又是模糊的、无形的。从事体力劳动,尽管劳累不堪但能令人感到满足,因为看到了劳动成果。对于教师工作学术部分已经取得何种成果,可以提出确凿的证据,但是对于辅导员这一角色在改变学生兴趣、行为、态度和价值观等更为广泛的责任范围里,却很难甚至不能证明已经取得什么成就。问卷调查结果显示:56.25%的被试者认为,在工作实践中,辅导员工作是良心活,做多做少、做好做坏难以量化考核,辅导员工作的成果不易立即显现,无法从工作中得到成就感。

(4)角色责任与个人发展方向引起的冲突。“角色所负的责任和现代社会就业倾向之间存在着相互背离,这种背离造成了最为严重的角色冲突。”辅导员角色责任十分广泛,对学生的日常行为规范、家庭经济状况、思想政治教育、心理健康发展、就业成才引导等多方面进行指导和管理,每天工作大量时间还未能起到多大成效,同时,辅导员个人事业的发展却因时间和精力投入不足受影响,于是对角色所负的责任越少,职业转向的可能越大。在接受问卷调查的辅导员中,72.72%的被试者认为辅导员不是一项可以长期从事的职业;77.84%的被试表示不愿意长期从事辅导员工作。

(5)角色局限与角色期望之间的冲突。角色适应和角色能力即角色本身的局限,主要是指辅导员的认识水平、能力水平与角色需求之间存在的差距。辅导员身兼多重角色,面临多方面的角色期望,但目前高校辅导员大多数由年轻人担任,有些是刚毕业的大学生,角色转化还不到位,角色适应能力不足,与高校辅导员应具备的能力还有一定的差距。

2 角色冲突的系统分析

2.1 问题直接基模生成法

问题直接基模生成法(FAJA法)是在大量的调研基础上,运用系统科学的理论和方法,根据研究的对象确定管理要面对的问题;针对确定的问题,直接确定构成问题的系统要素;直接通过线段性复杂确定各要素的影响关系;直接通过构成动态性复杂的3个基本元件:增长正反馈环、制约负反馈环和延迟组成系统基模;直接从基模分析包括调控参数分析中明确要解决问题的杠杆解,确定相应的管理方针。[2]该分析方法主要是依据美国著名管理学家彼得·圣吉教授的基模生成法分析技术而产生的。贾仁安教授在多年运用系统基模分析大量管理问题的基础上,对彼得·圣吉的基模生成法分析技术进行了改进,形成了问题直接基模生成法。

问题直接基模生成法的主要步骤是:(1)通过调研、分析、明确要研究的管理问题;(2)根据第一步确定的问题,建立构成问题的要素变量集;(3)由要素变量的线段性复杂因果关系构成正反馈环、负反馈环及延迟,由正负反馈环及延迟确定基模;(4)根据基模分析理论提供解决各基模对应问题的杠杆解,确定管理方针为管理提供决策依据。上述各步骤都必须与专家、用户反馈对话。[3]

2.2 问题直接基模生成法在辅导员角色冲突中的应用

为描述方便,约定若干要素变量存在因果关系,且同增同减,则将该因果关系的极性记为“+”,反之,极性记为“-”,且用箭头由因变量指向果变量,极性号标在箭头上;若干变量的闭合因果关系序列构成系统的一条反馈环,反馈环内因果关系极性的乘积结果为正时称为正反馈环,反之为负反馈环。系统基模图就是将影响系统的因素用箭头、极性符号和正、负反馈环来表示系统的结构图。[4]

2.2.1 不同角色期望的共同悲剧基模

通过线段复杂考虑各制约因素,我们可以得到:个体辅导员角色期望→思想政治教育角色→辅导员专业素质→运作合力;个体辅导员角色期望→心理辅导员角色→辅导员知识结构→运作合力两条反馈环,系统的动态复杂用图一的系统基模来刻画。该基模的建立,在于辅导员角色冲突并不是个体的现象,而是整个辅导员队伍普遍存在的问题,通过问卷调查和访谈,笔者发现目前政府部门的高校辅导员管理政策和管理体制中,仍然没有彻底解决辅导员队伍的建设问题,辅导员身份、辅导员职责仍没有明确,没有得到应有的重视。

辅导员既是思想政治教育角色,又是心理辅导员、生活辅导员角色,如此众多的角色期望,而辅导员个体的知识结构和专业素质是有限的,在不同角色期望下,辅导员个体和队伍将出现上述共同悲剧基模。政府主管部门应该着眼于辅导员队伍整体,通过集思广益,探索建立辅导员队伍建设长效机制,有效解决辅导员队伍的角色冲突。

2.2.2 角色适应能力成长上限基模

通过线段复杂考虑各制约因素,我们可以得到:角色适应能力→工作成绩认可度→角色成功度;角色成功度→角色所需能力→能力差距度→能力气馁度→角色适应能力两条反馈环,如图二所示,角色适应能力强,角色成功度就高,工作成绩认可度成正相关。工作表现认可度高促进角色适应能力进一步增强。在另一方面,角色成功度需要一定的角色能力,而辅导员自身能力与角色所需能力之间存在能力差距度,成负相关。能力差距度影响到能力气馁度,成正相关。能力气馁度通过延迟作用于角色适应能力。要提高角色适应能力,必须解决的是缩小能力差距度,减少能力气馁度。

3 角色冲突的管理对策

3.1 辅导员角色的社会调适

辅导员的角色活动受到社会宏观环境的制约,从政府教育主管部门层面讲,通过相应的改革,逐步实现高校学工系统内部的分化与分工,给辅导员以准确的角色定位,调整辅导员的角色任务,减轻辅导员过重的角色负担,缓解辅导员的角色紧张。从学校层面讲,缓解辅导员角色冲突的基本思路是:通过高校内部的辅导员管理体制改革,调整辅导员的角色关系,统一辅导员的角色期望;同时对辅导员进行专业化的培训,提高辅导员角色适应能力,建立辅导员发展保障机制。

改革传统学生工作机制,统一辅导员角色期望。针对当前辅导员队伍建设与管理中存在的双重领导、多头管理、职责不明等问题,应改变条块结合的管理构架,进一步强化直线管理,减少层级,统一管理,同时,应将辅导员的管理主要集中在学校或院系,将辅导员的选聘、培训、管理与考核工作全部划归单个部门,实现辅导员的归口管理,提高管理效率。如图三所示,统一辅导员角色期望,个体辅导员的角色期望就不会产生冲突,辅导员能够明确自己的工作职责,能够有选择地照顾到工作的各个方面,而不会顾此失彼或忙于应付,产生工作倦怠和角色混乱。

加强辅导员专业化的培训,提高辅导员自身能力。由于缺乏科学系统的专业培训,大多数辅导员没有建立较全面的知识结构和具备扎实的专业技能,这不仅造成了辅导员的角色冲突,而且在很大程度上制约了学生工作的成效和拓展空间。

为此,高校要针对学生工作和高校教育管理的规律,不断完善辅导员培训进修制度,切实提高辅导员的整体素质,如图四,加强辅导员专业化培训,提高辅导员角色适应能力,并建立辅导员发展保障机制。

3.2 辅导员角色的自我调适

从辅导员自身讲,适应辅导员队伍职业化、专业化建设的发展方向,缓解角色冲突的关键在于不断按职业化的要求培养角色精神,并通过主观努力,以专业化的标准不断提高自身角色技能。

从图五可以看出,适度的生存压力通过延迟使角色适应主动性增强,对系统有促进作用,当生存压力超过一定局限,它对角色适应主动性便不起促进作用,反而会大大抑制角色适应主动性增长。因此只有辅导员自觉走职业化、专家化道路,来适应辅导员未来发展需要,从而通过降低生存压力,增进辅导员角色适应主动性,消除成长上限制约因素。

摘要：以高等教育大众化背景下的高校辅导员角色冲突为研究对象,通过问卷调查,对南昌大学专职辅导员角色冲突的现状进行调查研究,再以系统动力学为理论基础,采用问题直接基模生成法对辅导员与高校系统之间进行线段关系分析,构建辅导员角色冲突的成长上限基模,分析南昌大学专职辅导员角色冲突的表现及成因,最后利用系统思考的方法,从辅导员职业化、专业化建设的视角,就如何缓解辅导员角色冲突提出管理对策。

关键词：专职辅导员,角色冲突,基模分析

参考文献

[1]http://www.china.com.cn/news/txt/2009-03/20/content_17471861.htm[EB/OL].

[2]贾仁安,丁荣华.系统动力学——反馈动态性复杂分析[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]陈洪玮,周绍森,邹常春.问题直接基模生成法(FA-JA)在企业文化管理问题研究中的应用[J].南昌大学学报人文社会科学版),2008,39(2).

篇4：浅议大学辅导员与大学生管理

【关键词】辅导员；大学；学生管理

在对大学生进行教育管理的过程中，辅导员在其中有着十分重要的意义，它不仅可以让学生们在当前复杂而且变化多样的社会环境中健康的成长，还为了大学生树立了正确的人生观、价值观以及世界观，让学生在不同的生活、学习方式中有着不同的变化，从而对学生的综合能力的培养有着极大的帮助。因此，在对大学生进行管理时，我们就要对辅导员的自身素质和管理能力进行严格的要求，进而对学生的学习、生活习惯有着一定的了解，使其在学生学习的过程中有着良好的辅助作用。下面我国就对大学辅导员和大学生管理工作的相关内容进行介绍。

一、明确自身定位，不断提高自身的能力

大学辅导员在日常工作中，必须要对自身在大学学生学习生活中的角色扮演进行明确，从而使得学生在日常学习的过程中，起到一个很好的辅助作用。因此辅导员在日常的工作中，首先要对自己进行一个定位，让自己认识到自身在学生管理工作中的作用。其次，在通过对学生进行相关的思想政治教育，来增强大学生的综合素质，使得学生在日常学习的过程中，可以想着乐观、积极的方面发展。而且在辅导员在对学生进行思想政治教育的过程中，还要向学生灌输相应的法律知识，让学生在大学生活的过程中，有着一定的法律常识，进而对自身的日常行为进行相应的规范。最后，大学辅导员在对大学生进行管理的过程中，还要与时俱进，并且有着一定的创新能力，使得自身在日常工作中，可以适应于各种突发情况，使其大学生的管理效果得到明显的增强。

二、善于抓住学生的心理活动，来对学生进行针对性的教育

随着我国教育体制的不断改革，许多大学院校的教学模式也发生了巨大的变化，这就使得大学生的人数在不断的增加，因此为了呈现出当代大学生，知识丰富、综合素质高以及交往能力强等方面的特点，辅导员在对学生进行管理的过程中，就要对学生的心理进行仔细的分析，并且對其进行灵活的掌握，将其应用到学生的教育管理当中，进而对学生进行有针对性的教学。这样不仅可以满足当代大学生成长的基本要求，还充分的体现出了大学生的个性化特点，使其学习能力和综合素质得到相应的提高。

可见，我们在对当代大学生进行教育管理的过程中，主要是从学生的学习能力和综合素质这两个方面的内容来对其进行分析。其中在学习能力方面，大学辅导员可以作为大学生和学习之间的桥梁，让学生和任课老师之间的关系越来越密切，而且大学辅导员在日常工作的过程中，还可以对学生的方针政策和信息学习进行传递，使其学生在日常学习的过程中，自身的学习能力可以得到有效的提高。而在综合素质方面，辅导员则是通过相关的管理方法，使得大学生在日常学习和生活中。日益的淡化对大学生对家人的依赖性，使得学生在大学生活中，有着比较广阔的人际关系，并且让他们在追求物质生活的同时，也有着相关的精神上的享受。使得大学生在大学生活和学习的过程中，可以在辅导员的指导下，养成良好的行为习惯，使得自身的综合素质得到有效的提高。这样不仅有利于大学生的健康成长，还给大学生树立了正确的人生观、价值观和世界观，为大学生以后的社会生活打下了扎实的基础。

三、在学生中树立良好的形象和威信

在对大学生进管理的过程中，辅导员的品行对学生有着极大的影响，因此辅导员就要在学生中树立良好的形象，而且除了要有较好的品德以外，我们还要在学生中树立一定的威信，使得辅导员在日常工作中，可以对学生的行为进行及时的了解，而且使得辅导员在学生心目中的地位得到相应的提升。为此，辅导员在日常工作和学生管理的就要对自身的能力进行严格的要求，并且还要在不断的学习过程中，使自身的综合素质得到有效的提高。另外，辅导员在日常工作中，还要注重对学生荣辱观的教导，使得学生在大学生活和学习的过程中，对自己的行为以及思想做出明确的辨别，使得自身的控制能力得到有效的增强，从而致使大学生在生活和学习的过程中，不会受到外界不良因素的干扰，让学生可以从在学生的生活环境下健康的成长。

四、加强班风建设

学生的班级管理工作还必须以教学工作为中心，以严格管理为核心。班主任、辅导员应该经常查课、记考勤、定期开班会、讲评学习情况、进行考前纪律教育、考后及时总结等，促使学生重视学习，教育学生珍惜大学时光，任何时候都应该把学习放在首位。学生有了学习压倒一切的观点，动力有了，主动性就出来了。同时，要帮助学生树立自主学习、勤奋学习、全面学习和终身学习的信念，这将是他们在大学里所收获的毕生财富。此外，还应广泛开展各项活动，积极鼓励学生参加学校的各项活动，充分调动他们的积极性和主动性，提高他们的合作能力和协作精神，进而加强班级的集体凝聚力和荣誉感。使班级形成一种团结、积极、健康向上的良好班风。

五、经常深入宿舍，开展寝室互动活动，促进大学生在良好环境下健康成长

加强对学生寝室的管理及规划，有助于良好的学习习惯和生活习惯的形成，树立良好的学风。大学生寝室不仅是休息居住的场所，而且是重要的育人阵地。他们不仅在此学习、休息.而且在此就餐、娱乐、交流思想。作为学生工作者应及时了解关注寝室中学生的思想动态，掌握规律，指定相关措施，经常深人寝室，组织学生开展互动活动，和他们谈心，讲理想谈人生.帮助他们解决学习、生活、人际关系、情感、升学、就业等方面的难题，让学生感到亲人般的关怀和温暖无时不在，使学生在良好环境下健康成长。

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六、培养和营造自我学习的能力和氛围

目前辅导员在对大学生的日常生活和学习进行管理时，必须要从思想政治教育方面出发，使得大学生的积极性和主动性得到一定的增强，使其在日常学习和生活中可以通过自我管理和教育，来提高自身的综合能力。然而，大学辅导员作为学生大学生活中路标，在对大学生管理工作中必须要做好榜样，从而将一些先进的思想理念应用到大学生学习和生活当中，进而营造一个良好的学习氛围，使得大学生的自我学习能力得到很好的提高。

总之，大学辅导员在对大学生进行管理的过程中，必须要从以上六个方面入手，从而使得辅导员在对学生进行管理工作中，有着密切的关系。这不仅为建立一个完善的学生管理系统打下了基础，还提高了自身的学习能力和综合素养，成为了当前社会经济发展所需要的人才。

七、辅导员在新生入学教育中发挥的作用

1.引导学生做好人生理想定位。辅导员战斗在思想教育工作的第一线，要利用好入学宣传阵地，做好入黨启蒙教育，可以开展系列主题讲座、参观博物馆、纪念馆等活动，对学生进行引导和教育；辅导员经常性地深入学生寝室和课堂，及时掌握学生最新的思想动态，在第一时间进行思想引导，以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而带领学生以积极的心态投入到学习生活中，树立远大理想，为今后投身祖国的社会主义建设事业奠定良好基础。

2.稳定学生专业思想。入学后，由于学生对学校、专业不尽了解、部分学生还可能是专业调剂生等，随之而来的就是一些学生会存在专业情绪问题，进而导致学习无兴趣和动力。

3.引导学生尽快适应大学生活。由于大学授课模式、生活环境等的变化，学生要面临从父母督学到自主学习的学习方法调整问题，面临老师带领复习难点及旧知识到提高自学能力的转变，一系列的问题都会影响学生的大学生活质量，学生调整适应的越快。

八、结束语

由此可见，在大学生日常生活和学习中，大学辅导员在其中有着很重要的作用，它不仅可以使得大学生的学习能力和综合素质得到有效的提高，还能让学生有着正确的人生观、价值观。

参考文献

[1]简宾，刘新华.高校辅导员如何当好“心理医生”[J].青年文学家，2010（02）

[2]梁维，张法 辅导员如何对学生进行政治思想教育[J].青年文学家，2011（13）

篇5：大学辅导员评语

真纯善良、热情大方，总呈现给人以昂扬的精神面貌。用真诚礼貌赢得老师同学的好评。学习态度端正，能扎实的完成各项学习任务。希望能更积极的参与课堂，与老师多交流，是自己的个方面的能力得到更大的提高。

累人而烦人的宿管工作，你却干得任劳任怨、卓有成效，这是你工作能力的彰显，也是你负责态度的展现。总能以精炼的语言概括班级情况并能献计献策，给老师的工作带来很大方便。人际关系融洽，学习较为努力，希望再接再厉，在工作和学习上再创新高峰。

树立一个目标，永不言弃的奋进不止，一路上你便会收获成功。努力、奋进是你树立的丰碑，其实还是很有成效的，成绩在班上名列前茅。一分耕耘，一分收获这是从时间中得到的智慧结晶，所以，继续以奋进作为生活的主旋律，在不断探索中选取更优质的生活方式。

做事认真，对自己喜欢的事情有激情，体育方向有特长，能够认真完成学业，学有所成。在课外能够积极主动的学习更多的知识，发展自己全面的素质和爱好。

这个学期性格开朗了许多，能迅速适应新的环境，全力投入到专业学习中。合理安排自己的课内课外学习时间，对于自己有专长的科目，能投入很大的热情去学习。

安静稳重成熟。凡事三思而后行，做决定之前都经过自己的思考，在努力的过程中，不在乎困难，能够坚持自己的选择。兴趣广泛，体育方面有特长。

性格沉稳，待人和气，住校期间与同学们相处融洽，很好的适应了集体生活。专业学习认真踏实，能按专任老师的指导努力学习，作业非常认真，令人印象深刻。

其实前面发过一次，但是因为标题的原因，没有收到好的效果.所以重新制作一份整合在一起的 大学生评语.有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，已经自学完成了多门高年级课程，进步显著。与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能，健康成长。

蓝球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队合作的精神：要发挥自己、要牺牲自己，要激发队友、要容忍队友，你能做到!这样的精神迁移到工作中，你会成为一名优秀的人，一个大家都愿意与你做同事，做朋友的人。

自己喜欢的课程会花很多的时间去学习、练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。

和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。

乖巧灵活，善良真诚，很适应大学的学习生活，学习成绩较好。经常能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。

做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获。

脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一年半以来，学业和其他素质都有很大的提高，你的大学生活是快乐而有收获的。

聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。

经常可以看到你在一本正经的给同学解释些什么东西，网页的这个地方怎么做、去桂林市区的那个地方怎么走，象个和谒可亲的大姐姐。班级里，宿舍里有你这样一个大姐，同学和老师都安心一些呢。

服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。

品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。

快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。

勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。与人为善，和同学们相处融洽。积极参与体育活动，表现出良好的团队精神。

学校小社会，社会大学校。本学期你积极组织社团活动，成功完成了大量繁杂的工作，经历了很多的人和事，在这个过程中得到了很好的锻炼。看到你的成长和成熟，真是很高兴。

思维活跃，常有新的创造性的想法，不拘泥于常规，对生活，对未来有自己的计划，有积极的人生观，常常是一副跃跃欲试的样子，青春而有活力。拥有快乐而丰富的大学生活。

文静认真，善于思考，勤于观察。每份作业，每件工作都认真努力去做，享受了工作的过程，也总是得到好的工作成绩。对周围的同学有爱心，乐于助人，待人宽厚。

遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。

安静、认真、踏实，努力、与人为善是你的特点，在宿舍，在班级都与同学相处融洽;一年半以来，专业学习方面进步显著。是本专业一名很优秀的学生。

待人接物总是心平气和，时时处处都显得有自己的主张，不会随波逐流，而是按自己的计划做下去。运动场上也能见到你的身影。

对于课堂学习和课外学习都有极大的热情，为系部学生工作做了大量工作，是系学生会干部中最勤劳的人之一。在繁杂的工作中得到了锻炼和提高。待人接物、为人处事都成熟了许多。专业学习也没拉下，成绩优秀。

了解自己的兴趣爱好，对生活对未来有自己的想法，在自己选择的路上快乐的成长。在过去的这一个学期中学有所成学有所长。做到了好好学习，天天向上，拥有积极健康的大学生活。

善良诚恳，踏实努力，平静的对待学习和生活中的各种困难，能为他人着想。妥善安排好第一课堂和第二课堂的学习，抓紧每一点学习时间，不但专业学习有很大进步，综合素质也有很大提升。

勤奋踏实，不骄不躁，有自己的主见，向着自己的目标不断努力。在过去的一年里，你的刻苦努力得到了回报，专业学习成绩优异，是本专业最优秀的学生之一。

遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。

活跃开朗，对新事物有强烈的好奇心，专业学习对你来说没什么困难。和舍友、和班上同学关系融洽，大家互相帮助，平静对待学习和生活中的困难，善于争取资源创造条件，努力进步。

脸上总是带着热情洋溢的笑容，高兴的心情常常能感染周围的人。做事，读书，作业，参加和组织各种活动，总是带着一份快乐的心情去参与，不但自己开心，也带动周围的同学开心，是一个有影响力的班干。

饱含真情而又细腻的文字里展示的是一颗细腻敏感丰富的心。两年来，你一点点的进步和成长，让我由衷的高兴，也赢得了同学们真诚的喜爱。多与父母、老师、同学交流，多与自己的心灵对话，将生活安排得更充实，有着幽默气质的你便会变得更成熟。

该生性格沉稳，凡事胸有成竹，不急不躁。以学业为重，兼顾到全面的发展。顾全大局，知道如何去争取机会，努力进步。一年以来，专业修养与综合素质都有提高。本期担任纪律委员，认真负责并积极想办法解决一些班级出现的问题，是一个尊师爱友、勤奋好学、自信奋进的优秀大学生。

该生待人诚挚坦率，愿意以真诚与朋友作倾心的交流，了解并发展自己的兴趣爱好和特长，在书法方面颇有体会，对乐器也有爱好，积极的报班练习，担任书法课代表，工作认真负责。希望以后能更好的计划安排，将自己的大学生活过得充实幸福。

该生热情大方、严于律己，深得同学老师/zl/转载请保留好评。能积极大方的参加班级活动，曾给班上带来富有活力的舞蹈表演，给班级增添生机。希望在今后多花时间于弱科，相信努力还让你更全面的发展。

该生品行端正，为人热情大方。思维活跃，常有新的创造性的想法，不拘泥于常规，善于与老师沟通，为班级建设出谋划策，是老师的好帮手。对生活，对未来有自己的计划，有积极的人生观，常常是一副跃跃欲试的样子，青春而有活力。希望更充分的利用时间，让自己的大学生活过得充实而愉快。

在我的印象中，安静、认真、踏实，、与人为善是她的特点，与同学相处融洽，与老师真心的交流，让人有亲切、和善之感。初入大学，难免不能很好的把握时间。希望新的学年给自己一个新的计划，将生活得更充实愉快。

待人接物心平气和、语言清脆悦耳。生活中与同学和睦相处，能为他人着想。担任语委，能静静的将本分工作圆满的完成，深得同学老师喜爱。希望在新的一年里再接再厉，无论在工作上还是学习上都能得到长足的进步。

待人和气，与人为善，在寝室被亲切的称为大姐，用真诚换取了同学们的信任。曾担任生活委员，工作细心负责。遵守生活学习规则，从不让老师操心。希望在新的学年里，用努力换取更大的收获。

担任一班之长，不计付出、不讲酬劳，热情的对待每一个同学，同时担任系部工作，能将繁杂的工作出色的完成，是学校老师的得力助手。感动于你多次反省自己为班级做得很不够，相信你对同学和老师那颗真诚的心是永远不变的。个人综合素质高，是全面发展的优秀大学生。新的学年就要来临，相信你能用努力换取长足的进步、喜人的收获。

踏实认真，耐心努力，认真的完成每一次作业和其它任务。与同学们相处融洽，有良好的团队精神。是一个朴实又不乏聪颖的好学生。希望在未来的日子里加倍努力，让自己各方面的能力得到发展!

善良朴实为性情铺垫厚实的底色，热情活泼为生命抹上鲜亮的色彩。与同学们相处融洽，给集体带来欢笑。善于用文字表情达意，语言表达力强。担任语文 课代表，是老师的得力助手。希望用加倍的努力书写更美好的未来。

淳朴的微笑带给人阳光般的温暖，亦悲亦喜，单纯而真率。善于与老师沟通，为人处世落落大方，对同学细心体贴，在学习上还较为认真。希望更好的安排时间，更积极的参与各项活动，让生活过得充实而快乐。

说话行事慢条斯理，淡然中的紧张亦率真幽默，让人在感染中一笑。善良热情，不辞辛苦的照顾生病的同学。谦和礼貌的接受老师的批评，不断的改进自我。希望在不断的自我完善中不断的成长。

清脆悦耳的小提琴展示了你的才情，也陶冶着同学们的性情。学习主动认真，能充分的利用时间，将生活过得充实，自学能力强。希望今后多与同学交流，更积极的参与集体活动，让自己成长为更为开朗阳光。

朴实真诚、活泼开朗相得益彰，便成了一个独特的你，喜欢是你带给同学们的共同感受。在学习上还较为认真。希望新的学年里，树立新的目标，让加倍的认真努力书写下你新一年的辉煌。

在你的带领下，同学们的生活变得更为丰富多彩，认真负责而又将活动安排得妥帖实在不容易，但你却可以做到。希望在新的学年里，用你的热情和能力给同学们带来更多的欢笑，也希望你在个方面的能力得到更大的提升。

注重能力的全面发展，于是你就成了班上的大忙人，同学们往往只能看到你匆匆的背影。为了提高班上的物理成绩，绞尽脑汁的想办法、不辞辛劳的忙补课，口碑好可是班上对你的最高嘉奖。希望更合理的安排好时间，将生活过得忙而不乱。

篇6：大学辅导员培训心得

为了加强和提高辅导员队伍的整体素质，推动学院学生管理工作上新的水平，8月24日至8月25日学院举办了辅导员培训。首先朱书记作动员报告，对辅导员培训提出目的和要求。马校长带领我们学习了“辅导员管理规定”，并结合我院实际情况布置“xxxx年秋季学期学院学生工作”。凌主任的“学院学生工作的相关思考”，更是为我们今后的工作提出了目标。在学校每年举办培训中，每次都是感觉受益匪浅。

“辅导员管理规定”中将高校辅导员定位为学生日常思想政治教育的和管理的工作者、组织者和指导者；是大学生的人生导师；是大学生健康成长的知心朋友。这样的角色定位对我的触动极大，让我深感肩头使命之重，责任之大。我认为，高效辅导员要完整这样重大的使命必须具有过硬的自身素质。

首先，高校辅导员应该将自己的工作视为一项事业，并怀有对事业的理想之心和高度热忱。高校辅导员肩负着提高大学生思想政治素质、文化素质和心理素质的重任，对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有举足轻重的作用。高校辅导员作为大学生的人生导师，首先应该是一个有正确世界观、人生观、价值观的人，对学生工作应该并怀有对事业的理想之心和对事业的高度热忱。只有具有了这样的品质，我们才能保证我们能够克服一切现实中的困难，完成人生导师的重任。只有具有这样的工作精神，学生在有困难和思想波动的时候才会不犹豫地向辅导员求助，而不用担心因为打扰辅导员私人时间而被责备。既然我们选择了辅导员这个职业，就代表着我们的24小时都是属于学生的。不管是工作时间还是休息时间、无论是工作日还是节假日，只要是学生遇到困难的时候，我们都应该守护在他们的身边，及时地、无条件地为他们解决困难，也只有这样才无愧于辅导员的称号。所以，想做好学生工作就需要我们辅导员投入大量精力，这种投入不是一朝一夕的，而是需要长期而艰苦的踏实工作，这就需要我们怀有对辅导员事业的理想之心和高度的热忱。只有以这样的精神支撑，我们才能在长期的辅导员工作中坚持不懈。

第二，高校辅导员应该尽一切努力使自己成为学生可以充分信任的人。高校辅导员作为大学生思想政治教育的和管理的工作者、组织者和指导者，大学生的人生导师，大学生健康成长的知心朋友，其自身的人格魅力是最巨大的精神力量，高尚的师德和人格对学生的影响是深刻而长远的。为了使工作更好地开展，辅导员必须要得到学生的认可和信任。这就要求辅导员队伍加强师德建设，与学生建立民主、平等的师生关系，尊重学生，爱护学生。我们要严格要求自己的行为要求学生做到的事情我们自己必须先做到，大到思想品德，小到行为举止，处处都要给学生做一个好的榜样。我们要用自己的实际行动去影响和感召学生，同时，我们辅导员还要善于言传身教，以身作则，用自己的实际行动去熏陶和感染学生，使学生认可你、信任你，让同学心服口服愿意听从于你，只有她完全信任你，你说的话对她才有意义，学生才能按照你期望的轨迹去发展。这种信任，并不是一天两天就能建立起来的。需要时间和感情的积累。辅导员只有不断的`投入情感，树立自己的威信，真正做到为人师表。

第三，高校辅导员应该对学生进行有效、有益的人生指导。作为高校辅导员，不能整天只是坐在办公室里等着学生来找，而应该主动深入学生班级和寝室，认真听取学生的意见和建议，了解学生的困难和真实需求并对学生进行有效、有益的人生指导。

我在入学教育的时候对学生们说：“我来这儿做什么？”、“三年后我将成为一个怎样的人？”、“大学是个学习的地方，但是学习不是大学生活的全部。”、“今天坐在这里，你们是相同的，但是三年之后，你们将会有很大不同，这其中的不同就在于你这三年怎么度过。”

大学生活是一个人真正开始思考自己是谁？自己要什么？自己以后该做些什么？是世界观、人生观、价值观成型的关键时期。辅导员在其中起到了关键的引导和监督作用。高校辅导员应该帮助学生认识自己、了解自己，制定适合自己的人生目标，并帮助他们培养达成目标的素质与能力。辅导员在入学初期对学生的启蒙和指导，在学生学习过程中的循循善诱、谆谆教诲对学生来说都是极为重要。

第四，高校辅导员应该具备高度的使命感和责任感，也该具备宽容怜爱之心。辅导员所付出的一切努力都是为了学生在人生之路上不走岔路。